Ejemplos Tecnicas Didacticas

MAGDA ELIZABETH LOPERA GRISALES
TECNLOGA EN CONTABILIDAD Y FINANZAS

EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS
La habilidad para formular a un interlocutor preunta! pro"ocadora! # e!timulante! !e
con!idera fundamental en la edad moderna$ Un buen l%der del rupo utili&a la! preunta!
para iniciar la di!cu!i'n( para traerla al tema central cuando !e de!"%a o para conducirla
por canale! m)! producti"o!$
Aprender a e*ercitar!e a formular preunta!( e!pecialmente a+uella! +ue e!timulan el
pen!amiento refle,i"o no e! f)cil$
Para a#udarlo! a de!arrollar e!ta habilidad a continuaci'n u!tede! encontrar)n una li!ta
de aluno! tipo! de preunta! +ue han !ido ideada! por el profe!or Franci! D$ -urti! de la
Uni"er!idad de Michian$
.$ Comparacin y contraste$ E!te tipo de preunta e,ie en la re!pue!ta la
enumeraci'n de !eme*an&a! o de diferencia!$
Ejemplo. /-u)l e! la diferencia entre racionali!mo # e,i!tenciali!mo0
1$ Decisin a favor o en contra, o justificacin$ Son toda! la! preunta! +ue
pre!entan una e!coencia o una preferencia( !on ")lida! # cuando la! re!pue!ta!
re!ultan de !ope!ar lo! factore! o condicione! dada!$
Ejemplo. /Se puede afirmar( !in temor o duda( +ue la ONU e! la creadora de la
ecolo%a0 E,pli+ue
2$ Aplicacin a situaciones nuevas$ EL empleo de principio! o conocimiento! a un
problema o una !ituaci'n particular$
Ejemplo. /En +u3 forma !e pueden correir lo! problema! de re"erberaci'n en
una !ala de *unta!0
4$ Clasificacin. -onlle"a la comparaci'n de do! o m)! co!a! con el fin de a!inarla!
a un rupo o a una cateor%a o para definir una *erar+u%a$
Ejemplo. /-u)l de la! corriente! de pen!amiento !e halla me*or repre!entada
en !u prorama de adulto! / E,pli+ue
5$ Relaciones incluyendo causa y efecto$ E!ta preunta e!tablece interdependencia
o cone,i'n entre fen'meno!( condicione! u otro! dato!$
Ejemplo$ /-u)l e! la relaci'n entre la emi!i'n de lo! motore! # el rado de
to,icidad del aire0$
6$ Ejemplo o ilustracin$ Sinifica dar un e*emplo o !e7alar un ca!o +ue e!t) fuera
del conte,to e!tudiado$
Ejemplo. De!criba un ca!o +ue u!ted ha#a conocido( donde el crecimiento
acelerado de la poblaci'n e! una "enta*a$
8$ Declaracin de principio o propsito$ Preunta! relacionada! con el principio o
prop'!ito del autor$
Ejemplo. /Por +u3 el autor tiene inter3! en "incular la filo!of%a con la educaci'n
"ocacional0
9$ Crtica. Preunta relacionada con la e,actitud( confiabilidad o pertinencia de una
!ituaci'n( un e!crito o un diarama$
Ejemplo$ /D'nde e!t) la fuente de tanto! errore! o de!acierto! en la filo!of%a de
la educaci'n colombiana0
:$ Inferencia o proyeccin. E!ta peunta demanda prediccione! o inferencia! de
dato! !umini!trado!( teniendo en cuenta pre"io! aprendi&a*e!$
EL BUEN EJEMPLO ES EL QUE GENERA EL MEJOR APRENDIZAJE
Ejemplo$ De la informaci'n pre!entada !obre poluci'n del aire( /;u3 cree +ue le
ocurrir) a la ciudad de <oot) en lo! pr',imo! 1= a7o!0$
.=$ Discusin y planteamiento$ !e aplica a tema! # arumento! contro"ertible! con el
fin de de!cubrir la "erdad o aclarar po!icione!$
Ejemplo. Di!cuta la propue!ta +ue u!ted con!idera m)! importante de la
conferencia de R%o$ E,pli+ue !u po!ici'n$
..$ Proceso. >mplica !e7alar un proce!o +ue debe !euir!e o un plan +ue ha de
implementar!e$
Ejemplo$ De!criba el proce!o +ue !e !iue en el prorama de con!er"aci'n de
lo! recur!o! no reno"able!$
.1$ Definicin o explicacin. Preunta +ue e,ie dar una definici'n o un !inificado a
un fen'meno( un hecho o un t3rmino$
Ejemplo. E,pli+ue en .= l%nea! el e,i!tenciali!mo$
.2$ Resumen. Demanda una !inop!i! de principio!( hecho! o idea!$
Ejemplo$ De una !%nte!i! de la! principale! idea! del capitulo 6$
.4$ !servacin. E,ie la re!pue!ta de!pu3! de reali&ar una ob!er"aci'n directa$
Ejemplo$ -'mo !e relacionan lo! con*unto! a( b( # c de la fiura 980
.5$ "ormulacin de nuevas pre#untas o in$uietudes.
Ejemplo$ /;u3 preunta! o in+uietude! !uren de la lectura del cap%tulo 8
%as pre#untas de!en reunir varias condiciones para $ue sean efectivas, a sa!er&
.$ Deben !er conci!a!$
1$ Deben e,iir m)! refle,i'n +ue memoria$
2$ Deben !er directa! # e"itar la ambi?edad$
4$ Deben !er adaptada! a la per!ona( la circun!tancia # el medio$
5$ Deben e,iir una re!pue!ta e,ten!a # e"itar mono!%labo! como @!i o noA
6$ Deben e,cluir cual+uier pi!ta o indicador de la re!pue!ta$
8$ Deben e"itar la forma neati"a$
9$ Deben referir!e a un !olo tema a una !ola idea # e"itar la preunta de doble o
mBltiple re!pue!ta$
:$ Deben refle*ar un prop'!ito claro( e! decir( referir!e a lo! ob*eti"o! del prorama$
.=$ Deben e"itar repetir la! fra!e! del te,to !al"o en el ca!o de +ue !ir"an de ba!e para
el an)li!i!$
Deben orani&ar!e alrededor de idea! cla"e!$
A-T>C>DAD No$ UT>L>DAD PARA EL APREND>DAEE
E% '%
DID(C)IC *
E! una t3cnica +ue a#uda a re!umir de una
forma amena un contenido de e!tudio( e!ta ba!ado
en la lectura compren!i"a # en la !elecci'n de fra!e!
cla"e!$
PRO-ESO
El E+uipo de traba*o debe tener un tema e!pec%fico$
Leer # !ubra#ar la! idea! principale! de cada p)rrafo( mediante la
conte!taci'n de la preuntaF /De +ui3n habla0 O /De +u3 !e habla0
La re!pue!ta a e!ta preunta debe !er e!crita en tira! de cartulina o papel
de G.= cm , 4= cmH
Se e!cribe el tema de e!tudio en el interior de un c%rculo$
El e+uipo de traba*o "a ubicando alrededor del c%rculo la! tira! de papel$
Un miembro del e+uipo hace un re!umen eneral del tema con la! idea!
e!coida! por lo! compa7ero!$
E+E,P%
)E,A& Parte! de la planta
L
a
s

p
a
r
t
e
s

d
e

l
a

p
l
a
n
t
a

S
o
n
:

r
a
z
,

t
a
l
l
o
,

h
o
j
a
s
,
F
l
o
r
e
s

y

f
r
u
t
o
La raz absorbe las
sales
minerales de la tierra
a
El tallo sirve para sostener
a las hojas fores y fruto,
Por ella circula la sabia
L
a

f
o
r

e
s

e
l

r
!
a
n
o

m
"
s
#
i
s
t
o
s
o

y

c
o
l
o
r
i
d
o

d
e

l
a

P
l
a
n
t
a
,

s
i
r
v
e

p
a
r
a

l
a
f
e
c
u
n
d
a
c
i
n
El fruto es el vulo
Fecundado, en su interior
Se encuentra la semilla
L a s h o j a s s o n l o s
p u l m o n e s
$ e l a p l a n t a s i r v e p a r a
% e a l i z a r l a f o t o s n t e s i s
Partes
de
La
planta
A-T>C>DAD No$ UT>L>DAD PARA EL APREND>DAEE
ARMA TU
I>STOR>A
1
-on e!ta t3cnica el e!tudiante lora de!cribir
pa!o a pa!o la! parte! de un tema de e!tudio$ La
!ecuencia de un hecho hi!t'rico o un proce!o de
aprendi&a*e e! mu# f)cil aprenderlo con e!ta
acti"idad$
PRO-ESO
$
El e!tudiante o el e+uipo de Traba*o lee # anali&a un tema
Selecciona la! idea! principale! encontrada! en el te,to$
Elaboran cuatro e!cena!( cu#o! p)rrafo! e!tar)n e!crito! con !u! propia!
palabra!$
-ada e!cena e!tar) numerada # tendr)n un orden l'ico$
A cada e!cena e!crita deber) acompa7ar un rafico( l)mina o recorte +ue
repre!ente lo ma! repre!entati"o o !inificati"o del e!crito$
Di"ida en cuatro parte! una ho*a de papel'rafo G una para cada e!cenaH
En la parte !uperior !e ubica el rafico o la lamina # en la parte inferior( como pie
de foto( !e e!cribe la parte de la hi!toria corre!pondiente$
E+E,P%&
)E,A& el de!cubrimiento de Am3rica$
CAPI)-% I
-ri!t'bal -ol'n( Geno"3! italiano !o!ten%a +ue
la tierra era redonda # +ue !e pod%a ir en
direcci'n occidental ha!ta la! india! para
comerciali&ar # e,pandir el >mperio E!pa7ol$ -on
e!ta intenci'n "i!it' # le con"enci' a la Reina
>!abel$
CAPI)-% II
La Reina >!abel entre' a -ol'n la! *o#a! de la
corona para financiar !u "ia*e$ -ol'n compr' tre!
carabela! +ue bauti&' como pinta( ni7a # !anta
Maria$ Neoci' la libertad de "ario! pri!ionero!(
!e le !umaron a"enturero!$ -on "%"ere! # arma!(
&arp' del Puerto de Palo!( rumbo a la! >ndia!$
CAPI)-% III
El entu!ia!mo inicial !e tra!forma en male!tar #
de!e!peraci'n( pa!an lo! me!e! # no !e di"i!a
la! india! orientale!$ -reencia!( le#enda! # mito!
fomentan el p)nico # el de!eo de rere!ar a
E!pa7a$ Se fraua un mot%n # la muerte de col'n$
En la madruada del .1 de Octubre de .4:1
Rodrio de Triana( rita /TierraA$ -ol'n
de!embarca( be!a la tierra # bauti&a a e!a i!la
como San Sal"ador
CAPI)-% I.
De!pu3! de "ario! contacto! con lo! abor%ene!
del luar( lo! llam' >ND>OS( por+ue cre%a haber
lleado a la! >ndia! Orientale!$ Empe&' la!
e,pedicione! # fundaron en el continente la
primera ciudad e!pa7ola llamada <ella Cilla de la
Santa -ru&( ho# Ceracru&$ Rere!' -ol'n a
E!pa7a lle"ando fruta!( e!pecie! # oro como
realo a la reina >!abel( !in !aber +ue ello
de!pertar%a la codicia # ambici'n$
AC)I.IDAD /o. -)I%IDAD PARA E% APRE/DI0A+E
%A ")
1-E 2A3%A 4
E!ta t3cnica permite al e!tudiante de!cribir
cient%ficamente la! parte! con!tituti"a! de un tema de
e!tudio$ E! un proce!o de aprendi&a*e e! mu#
atracti"o( f)cil # moti"ador
PRCE'
El proce!o de aprendi&a*e !e inicia con la in"e!tiaci'n efectuada por el
e!tudiante o por el E+uipo de Traba*o$
La! idea! # arumento cient%fico! encontrado!( debe !er redactado a parte(
#a +ue !er"ir)n para la elaboraci'n del te,to hablante$
Se re+uiere +ue el alumno o el rupo elabore un r)fico alu!i"o al tema # lo
colo+ue en el centro del papel'rafo$
A cada parte !e7alada en el r)fico( l)mina o recorte !e le ubicar) un
cuadro de llamada donde !e e!cribir) el te,to cient%fico elaboradoJ debe !er
e!crito en primera per!ona$
La idea e! +ue cada parte del r)fico !e pre!ente a !% mi!ma utili&ando el
te,to o la teor%a cient%fica$
E+E,P%&
)E,A& El )tomo
%A
IC/5RA"IA 6
E!ta t3cnica permite de!cribir un tema de
e!tudio combinando el r)fico con el te,to$
El de!arrollo del proce!o e! mu# atracti"o(
enancha al e!tudiante a cumplir con e!ta
acti"idad # al mi!mo tiempo le a#uda a
comprender$
PRCE'
El e+uipo de traba*o in"e!tia( lee # anali&a el tema$
-on la! idea! principale! encontrada!( !e elaboran lo! p)rrafo! de un te,to
coherente # bien e!tructurado$
En cada p)rrafo !e cambia una palabra o una idea por un r)fico( una
l)mina o un dibu*o +ue me*or corre!ponda( e! decir +ue a cada te,to de p)rrafo le
acompa7ar) un r)fico( l)mina o recorte intercalado +ue reemplace con *u!te&a #
!in e+u%"oco( lo +ue !e +uiere repre!entar o !inificar$
La lectura en la parte corre!pondiente( ha de hacer!e de corrida( tanto del
te,to como del r)fico$
E+E,P%&
)E,A& Parte! de la planta
Las partes de la son cinco; la que sirve para
Alimentar la planta desde el suelo; el que sostiene la planta; las
Que sirve para la respiracin y la fotosntesis; las que son
La parte ms bella y colorida de la planta y el que es un vulo fecundado
Y en cuyo interior se encuentra la que dar origen a una nueva planta.
AC)I.IDAD
/o. -)I%IDAD PARA E%
APRE/DI0A+E
E%
AR3%5RA,A
7
-uando el de!arrollo de un proce!o de
aprendi&a*e re+uiere elaborar cla!ificacione! o
un e!+uema +ue permita de un !olo "i!ta&o
conocer el tema( !e puede utili&ar 3!ta t3cnica$
Al mi!mo tiempo le a#uda a comprender
interalmente el tema de e!tudio$
PRCE'
El e!tudiante o E+uipo de traba*o( debe leer( in"e!tiar # anali&ar el tema$
-on la! idea! encontrada!( !e elabora un te,to coherente # bien
e!tructurado +ue el rupo ubicar) con la! !iuiente! !uerencia!F
A$ K El tronco !ir"e para ubicar el tema central$
<$ K En cada una e la! rama! !e ubican lo! !ub tema!$
-$ K En la! ho*a! !e e!criben la! caracter%!tica!
D$ K En la! flore! !e ponen e*emplo!$
E$ En lo! fruto! !e e!criben informacione! complementaria!$
F$ En la ra%& !e e!criben la! fuente! biblior)fica! Glibro! con!ultado!H
-ada interante lee una parte del contenido # procede a ubicarlo en el luar
corre!pondiente$
A manera de !%nte!i! un interante del rupo puede leer de corrido todo el traba*o
rupal$
E+E,P%&
)E,A& -la!ificaci'n de la! planta! por !u utilidad
AC)I.IDAD
/o
.
-)I%IDAD PARA E% APRE/DI0A+E
A "A.R 8
E/ C/)RA
9
E! un proce!o de aprendi&a*e( +ue a partir de la! idea!
cla"e!( bu!ca elaborar diferenciacione! # complemento!
+ue a#uden a conocer cr%ticamente un tema$ Al mi!mo
tiempo le a#uda a comprender por contra!te el tema de
e!tudio$
PRCE'
De!pu3! de leer( in"e!tiar # anali&ar un tema$
El rupo debe !eleccionar la! idea! cla"e! o fundamentale! +ue !ea a
fa"or o re!caten a!pecto! po!iti"o!$
Frente a cada idea o arumento a fa"or( bu!car o elaborar idea! +ue !ean
en contra$
Se ubica frente a frente la! idea! a fa"or # en contra$
Para ma#or compren!i'n !e puede acompa7ar con un r)fico o una l)mina
alu!i"a a la idea !eleccionada$
-on la! idea! encontrada!( !e elabora un te,to coherente # bien
e!tructurado !ea a fa"or o en contra$
La lectura e! de corrida tanto del te,to como del r)fico en la parte
corre!pondiente$
E+E,P%&
)E,A&El proce!o de indu!triali&aci'n$
IDEA' A "A.R >DEAS EN -ONTRA
La industrializacin meora los
niveles de vida de la poblacin
A pesar del meoramiento! a la
industrializacin acceden unos
pocos.
"on la industrializacin se
realiza un trabao ms eficiente y
productivo
"on la industrializacin se
disminuyen las plazas de trabao.
La industrializacin utiliza gran
cantidad de recursos y materia
prima.
Los recursos utilizados no son
renovables y se termina por
consumirlos.
AC)I.IDAD /o$ -)I%IDAD PARA E% APRE/DI0A+E
%A ")
CE/)RA%
: El aprendi&a*e a partir de e!ta e!trateia bu!ca elaborar
idea! o te,to! eneradore! +ue a#udan a conocer
interalmente un tema$ Al mi!mo tiempo le a#uda a
comprender de manera hol%!tica el tema de e!tudio$
PRCE'
acuerdo al tema de e!tudio( !eleccionar un r)fico o dibu*o +ue lo repre!ente$
Ubicar la foto en el centro de un papel'rafo$
>n"e!tiar el tema en diferente! te,to! de e!tudio re!pondiendo la! !iuiente!
preunta!F
/;u3 e!0 /;u3 no e!0 /En +u3 !e di"ide0 /A +u3 pertenece0
De!pu3! de leer( in"e!tiar # anali&ar el tema$
Seleccionar la! idea! cla"e! o fundamentale! +ue corre!pondan a la! preunta! #
e!cribirla! en el papel'rafo$
-on la! idea! encontrada!( !e elabora un te,to coherente # bien e!tructurado
!eBn el orden de la! preunta! planteada!$
Se puede hacer una lectura de te,to! # !e reali&a la! re!pecti"a! ampliacione!$
EEEMPLOF
)E,A& Lo! "ertebrado!
Q#$ $%
& %on seres vivos
& 'acen! crecen!
reproducen!
mueren
Q#$ $%
& %on seres vivos
& 'acen! crecen!
reproducen!
mueren
Q#$ $%
& %on seres vivos
& 'acen! crecen!
reproducen!
mueren
Q#$ $%
& %on seres vivos
& 'acen! crecen!
reproducen!
mueren
A Q#$
($)*$'$"$
A una clasificacin
de los seres vivos
$' Q#$ %$
"LA%+,+"A
& aves
& reptiles
& peces
& mamferos
Q#$ '- $%
& %eres inertes
& %eres .umanos
& #n ser de
inteligencia
racional
%A RE.I')A ; E!ta e! una mu# buena alternati"a de aprendi&a*e( +ue a
partir de la! fra!e! cla"e! elaborar te,to! did)ctico! en
torno a un tema$
PRCE'
& Leer( in"e!tiar # anali&ar un tema$
& Seleccionar la! idea! cla"e! o fundamentale!$
& <u!car un r)fico +ue repre!ente lo m)! !inificati"o de la fra!e$
& E!ta fra!e debe !er e!crita de manera "ertical u hori&ontal dentro del
e!pacio$
& El r)fico a#uda a comprender la fra!e cla"e$
& La re"i!ta con!ta de 6 u 9 p)ina!
& La primera p)ina !ir"e para ubicar el tema de e!tudioF como nombre de la
re"i!ta$
& En la primera p)ina !e ubica un !umario o %ndice de la re"i!ta$
& -on la! idea! cla"e! !e puede elaborar un te,to re!umen$
E+E,P%&
TEMAF FORMAS DE ELPLOTA->ON EN LA -OLON>A
"R,A' DE E<P%)ACI/ E/ %A
C%/IA
SumarioF
.$ ubicaci'n del hecho hi!t'rico
1$ Tipo! de e,plotaci'n
2$ La! Mita!
4$ La! encomienda!
5$ Lo! Obra*e!
6$ Lo! <atane!
8$ La! reduccione!
-3ICACI=/ DE% 2EC2 2I')=RIC
De!pu3! del proce!o de conM
;ui!ta( lo! e!pa7ole! fundaron
Diferente! ciudade!$ En la Nnue"a
E!pa7aO !u! le#e!( norma! #
Precepto! fueron una
forma de con!olidaci'n de la
-orona E!pa7ola( e in"entaron "aria!
forma! de recaudaci'n de impue!to!
P)ina .
)IP' DE E<P%)ACI/
Lo! e!pa7ole! impu!ieron a lo!
ind%ena! # criollo! el pao de
diferente! impue!to!( entre ello! la!
encomienda!( mita!( obra*e!( batane! #
reduccione!$
%A' ,I)A'
E! una forma de e,plotaci'n +ue
con!i!t%a en mandar a lo! ind%ena! a
la! mina! de!pu3! de un reclutamiento
Obliatorio de!de lo! .4 a
Lo! 6= a7o!$ >r a la! mina!
Era con!iderado como una
muerte muerte !eura$
La ambici'n de lo! e!pa7o
Le! hi&o +ue la! edade! !e
Ca#an reduciendo ha!ta lo!
Lo! .= o .1 a7o!$ P)ina 2
P)ina 1
E% PERIDIC
DID(C)IC >
E! la me*or de la! alternati"a! de aprendi&a*e(
promue"e un e,celente traba*o a ba!e de la lectura(
di)loo( creati"idad e in"e!tiaci'n( # +ue puede !er
orientado a la interaci'n de la! a!inatura!$
PRCE'
& A!ine a un rupo de traba*o( no ma#or de 5 per!ona!( un tema de
in"e!tiaci'n$
& De!pu3! de leer( in"e!tiar # anali&ar el tema( cumplir con la! !iuiente!
con!ina!$
& En la primera p)ina !e ubicaF el nombre del peri'dico( cu#o nombre !er) el
tema de e!tudio( el editorial +ue e! la parte !eria del peri'dico # +ue e! la
tran!cripci'n te,tual del tema # un %ndice$
& En la !eunda p)ina ubicar diferente! art%culo! de peri'dico o re"i!ta! +ue
hablen del tema( acompa7)ndolo! con r)fico!$
& La tercera p)ina e! para entre"i!ta! a profe!ionale!( docente!( padre! de
familia # dem)! per!ona! +ue( a ba!e de preunta! # re!pue!ta!( indi+uen
!u! criterio! !obre el tema$
& La cuarta p)ina !e utili&a para lo! reporta*e!( art%culo! creado! por lo!
alumno! o redaccione!$
& En la +uinta p)ina !e orienta al deporte # !u relaci'n con el tema de e!tudio$
& Finalmente en la !e,ta p)ina e! para la! amenidade!( donde !e pide al
rupo de traba*o elaborar( elaborar en ba!e al temaF chi!te!( a"i!o!
cla!ificado!( hor'!copo!( cancione!( acr'!tico!( en!alada de letra! o
cual+uier otro tipo de amenidade!$
E+E,P%&
)E,A& "R,A' DE E<PR)ACI/ E/ %A C%/IA
Secci'n A P)ina .
Editorial
La -on+ui!ta E!pa7ola e!
Un proce!o de dominaci'n
Al pueblo ind%ena de Am3M
Rica$ -on!i!tente en la funM
Daci'n de ciudade!( !orreM
Gimiento! # cabildo!$
La dominaci'n e!pa7ola !e
-on!olida con forma! de
E!cla"itud a lo! >mperio!
Me,icano( -hibcha( inca #
Ma#a$
Sumario
.$ Art%culo! period%ct$
1$ Tipo! de e,plotaci'
2$ La! Encomienda!
%' AR)IC-%' Paina 1
PERIODICO EL CONQUISTADOR
Fundado el 13 de mayo de 2002 coso ! d"la#es
%A' CI/C
PRE5-/)A'
*?
E! una t3cnica de aprendi&a*e( +ue a partir de 5 preunta!
cla"e! el e!tudiante o el rupo de traba*o puede elaborar
una !%nte!i! de te,to!$
PRCE'
& El rupo debe leer( in"e!tiar # anali&ar un tema$
& Elaborar en papel'rafo( la matri& de an)li!i! de te,toJ con ca!illero! para cada
una de la! cinco preunta!$
& <u!car en el te,to lo +ue re!ponda a la preunta cla"e$
& Ubicar la! re!pue!ta! en cada uno de lo! ca!illero!$
& -on la! re!pue!ta! !e puede elaborar un re!umen$
E+E,P%&
)E,A& LA PARRO;U>A
1-E E' %A
PARR1-IA
C, 'E
"R,A
C-A%E' '/
'-'
A-)RIDADE'
E/ 1-E 'E
DI.IDE/ %A'
PARR1-IA'
C-A% E' '-
EC/,@A
Una parro+uia
e! la
orani&aci'n
territorial
admini!trati"a
m)! pe+ue7a
de nue!tro
pa%!$
E!ta formada
por un rupo
de per!ona!
+ue "i"en
*unta! en una
mi!ma rei'n$
En la
parro+uia
debemo! "i"ir
con armon%a #
re!peto(
nece!itamo!
a#udarno! #
traba*ar *unto!
para +ue !ea
un luar
pr'!pero(
aradable(
tran+uilo(
limpio$
Iace mucho
tiempo la!
familia!
comen&aron a
ocupar un
territorio
determinado$ Al
pa!ar lo! a7o!
e!a! familia!
aumentaron #
otra! "inieron a
"i"ir # a
e!tablecer!e en
el mi!mo !itio$
Poco a poco fue
creciendo #
de!arroll)ndo!e$
-on el tiempo
crece en
poblaci'n(
tama7o #
!er"icio!$ Para
traba*ar # "elar
por el
me*oramiento(
pro!peridad # el
de!arrollo de la
parro+uia( lo!
pobladore!
elien una *unta$
La *unta
parro+uial e! el
m),imo
orani!mo
director de la
comunidad(
e!ta
conformada por
el pre!idente(
tre! "ocale!
principale! #
tre! !uplente!$
De!de el a7o
1=== la! *unta!
parro+uiale!
!on eleida!
durante la!
eleccione!
!eccionale!( *un
to a lo! alcalde!
# prefecto!$
La parro+uia
cuenta con un
teniente pol%tico
+ue repre!enta
al obierno # !e
encara del
cumplimiento de
la! le#e! # de
!anciona! a
+uiene! no la!
re!peten$
La! parro+uia!
!e di"iden en
urbana! #
rurale!$ La!
parro+uia!
urbana! e!t)n
dentro de un
di!trito de
ciudad # !e
di"iden en
barrio!( lo!
cuale! e!tan
formado! por
"aria!
man&ana!$
La! parro+uia!
rurale! e!t)n
fuera de la
ciudad # lo!
barrio! !on
m)! e,ten!o!$
La ri+ue&a de
una parro+uia
e!t) en el
apro"echamiento
de lo! recur!o!
naturale!$
Lo! bo!+ue!
rio!( lao!(
pai!a*e( !uelo de
culti"o( etc$ Se
pueden
apro"echar(
tran!formar #
comerciali&ar$
E,i!ten
parro+uia! +ue
!e caracteri&an
por !u
producto!(
indu!tria(
folPlore( pai!a*e(
luare!
tur%!tico!( plato!
t%pico!( ambiente
de acoida( etc$
El peridico
didActico
**
E! la m)! completa t3cnica de
aprendi&a*e( promue"e el traba*o en
e+uipo( lectura( di)loo( creati"idad e
in"e!tiaci'n # !e orienta a la
lobali&aci'n del aprendi&a*e$ A#uda a
+ue el e!tudiante !ea capa& de oir(
re!petar a lo! dem)! # en rupo
con!truir un conocimiento$
E'1-E,A DE PR5RA,ACI=/
/om!re del Peridico Editado por BB..
N-oncur!o del nombreO fechaF QQ$$
Pu!licidad
/)ICIA' pA#ina C
I5A, ,IRE, .EA /')R' PR -')ED
TITULO $ENERAL DEL PERI%DICO
(reocupacin actual! alg/n evento! tema de actual
$n la clase $n la escuela
$n la $scuela
Y- L$0 1
)$"-2$'3A2-%
4amos a ver
$ntrevista $ntrevista
)E,A' DE AC)-A%IDAD PA#ina 7 /)ICIA' PA#ina C
E% I/"R,A)I. PA#ina :
%A A5E/DA pA#ina C
NotaF
R -ada !ecci'n puede tener m)! p)ina!$
& Se puede traba*ar lo! tema! de )rea confrontando de!de lo cotidiano$
& >nterar( en cada !ecci'n( conocimiento! ad+uirido! en lenua*e( matem)tica!(
!ociale! # naturale!$
& Suerir +ue el peri'dico did)ctico !ea elaborado con mucha( creati"idad$
*$2A 3$
A"*#AL+3A3
3$'*)- 3$L
A#LA
5rfico y resumen de alg/n tema
3e actualidad en la ciudad! ledo
y comentado por el grupo.
*$2A 3$
A"*#AL+3A3
3$'*)- 3$L
A#LA
,#*6-L
Actividades del mes o del bimestre
&
&
2A$%*)-%
3$(-)*+%*A%
*emas de
actualidad
dentro del
aula
A4+%-%
*emas de
actualidad
dentro de la
escuela
%$L$""+7'
3$L (A0%
A'+4$)%A)+-% A"*+4+3A3$%
%-"+AL$%
&del aula
& de la sociedad
& de la escuela
6romas y
8umor
,+$%*A%
E%
)E%E5RA,A
**
E! una t3cnica de aprendi&a*e( +ue a partir de la
lectura o de un traba*o de ab!tracci'n( permite elaborar
una !%nte!i! de e!tudio$
PRCE'
& Leer "aria! "ece! un tema$
& Elaborar la matr%& del telerama( con tre! columna!F TELTO S >DEAS
-LACES( TELEGRAMA
& -opiar te,tualmente un art%culo # ubicarlo en la primera columna$
& Subra#ar en cada p)rrafo la idea cla"e o principalJ puede utili&ar la
preunta /De +ui3n o de +u3 habla el p)rrafo0
& Numerar cada fra!e$
& En la !eunda columna e!cribir en orden la! idea! !eleccionada! del
ca!illero anterior$
& En la tercera columna( eliminando todo! lo! conectore!G con*uncione!(
inter*eccione! # prepo!icione!H elaborar el telerama$
E+E,P% &
)E,A& %A PARR1-IA
)E<) IDEA' C%A.E' )E%E5RA,A
Iace mucho tiempo .H aluna!
familia! comen&aron a ocupar
un determinado territorio$ Al
pa!ar lo! a7o! e!a! familia!
aumentaron # otra! "inieron a
"i"ir # e!tablecer!e en el
mi!mo !itio$ Poco a poco fue
creciendo # de!arroll)ndo!e #a
+ue con el tiempo crece en
poblaci'n( tama7o # !er"icio!$

Para traba*ar # "elar por el
me*oramiento( pro!peridad # el
de!arrollo de la parro+uia( 1H
lo! pobladore! elien una
*unta$
2H La *unta parro+uial e! el
m),imo orani!mo director de
la comunidad e!ta conformada
por el pre!idente( tre! "ocale!
principale! # tre! !uplente!$
4H De!de el a7o 1=== la!
*unta! parro+uiale! !on
eleida! durante la!
eleccione!( unto a lo! alcalde!
# perfecto!$
La parro+uia cuenta con 5H un
Teniente Pol%tico +ue
repre!enta al obierno$
.H Aluna! familia!
comen&aron a ocupar un
determinado territorio$
1H Lo! pobladore! elien una
*unta$
la comunidad$
eleida! durante la!
eleccione! !eccionale!$
5H Un teniente pol%tico +ue
LA PARRO;U>A
Familia! ocupan territorio$
Pobladore! elien *unta$ E! el
m),imo orani!mo director$
De!de el 1=== eleida!
Eleida! durante eleccione!
Seccionale!
Teniente pol%tico repre!enta
obierno$
%A REDACCI/ *4
-on e!ta t3cnica( a partir de la lectura # de un traba*o
de in"e!tiaci'n( permite elaborar re!Bmene!
creati"o! en ba!e a un tema de e!tudio$
PRCE'
& Elaborar la mi!ma matr%& del telerama( tre! columna!F TELTO S>DEAS
-LARASSREDA-->TN
& -opiar te,tualmente un art%culo # ubicarlo en la primera columna$
& Subra#ar en cada p)rrafo la idea cla"e o principalJ puede utili&ar la preunta /De
+ui3n o de +u3 habla el p)rrafo0
& Numerar cada fra!e$
& En la !eunda columna e!cribir en orden la! idea! !eleccionada! del ca!illero
anterior$
& En la tercera columna elaborar una redacci'n utili&ando Bnicamente la! idea!
cla"e! !eleccionada!J e!petar el orden de la! idea! no e! fundamental$
E+E,P%&
)E,A& %A PARR1-IA
)E<) IDEA' C%A.E' %A REDACCI/
Iace mucho tiempo .H aluna!
familia! comen&aron a ocupar
un determinado territorio$ Al
pa!ar lo! a7o! e!a! familia!
aumentaron # otra! "inieron a
"i"ir # e!tablecer!e en el
mi!mo !itio$ Poco a poco fue
creciendo # de!arroll)ndo!e #a
+ue con el tiempo crece en
poblaci'n( tama7o # !er"icio!$

Para traba*ar # "elar por el
me*oramiento( pro!peridad # el
de!arrollo de la parro+uia( 1H
lo! pobladore! elien una
*unta$
la comunidad e!ta conformada
por el pre!idente( tre! "ocale!
principale! # tre! !uplente!$
eleida! durante la!
eleccione!( unto a lo! alcalde!
# perfecto!$
La parro+uia cuenta con 5H un
Teniente Pol%tico +ue
H Aluna! familia! comen&aron
a ocupar un determinado
territorio$
1H Lo! pobladore! elien una
*unta$
la comunidad$
eleida! durante la!
eleccione! !eccionale!$
5H Un teniente pol%tico +ue
repre!enta al obierno
LA PARRO;U>A
El orien de la! parro+uia! !e
da cuando algunas familias
comenzaron a ocupar un
determinado territorio. -uando
la poblaci'n creci'( los
pobladores eligen una junta.
La junta parroquial es el
mximo organismo director de
la comunidad K encargada de
velar por la comunidad y por el
control legal de todo el
pueblo, la persona que lo
dirige es un Un Teniente
Pol%tico +ue repre!enta al
obierno$
Desde el ao !""" las juntas
parroquiales son elegidas
durante las elecciones
seccionales$ Dando un
car)cter democr)tico a la
elecci'n de la! dinidade!
parro+uiale!$
r#aniDador
de ideas
*6
E!ta t3cnica permite en primer luar orani&ar el te,to
de traba*o # po!teriormente elaborar re!Bmene! #
te,to! creati"o! en ba!e a un an)li!i! por preunta!$
PRCE'
& Elaborar el e!+uema de orani&ador de idea!J en el centro ubicamo! el temaJ
en el recuadro !uperior !e ubica de donde pro"iene el temaJ en el cuadro
inferior !u! cla!ificacione!J en el cuadro de la i&+uierda !e ubica el +u3 e! # en
el de la derecha el +ue no e!$
& Se elaborara una redacci'n o te,to utili&ando la! idea! !eleccionada!J
re!petar el orden de la! idea! e! fundamental$
E+E,P%&
)E,A& %' C-ADRI%A)ER'
9A qu: pertenece;
A los polgonos
9Qu: es;
& ,igura geom:trica
& *iene cuatro lados
&(or los menos dos
lados son paralelos
9Qu: no es;
& 'o es tringulo
& 'o tiene lneas
curvas.
'o es figura
abierta
9$n qu: se clasifica;
& "uadrado
& )ectngulo
)ombo
)omboide
*rapecio
L-%
"#A3)+LA*$)-%
)$%#2$'<
Los cuadrilteros pertenecen a los polgonos! son figuras geom:tricas que tienen = lados! por
lo menos dos lados son paralelos. %e clasifican en cuadrado! rectngulos! rombo! romboide y
trapecio. 'o son cuadrilteros las figuras que tienen > lados! lneas curvas o lneas abiertas.
tros
puntos
de vista
*7
E!ta t3cnica !ir"e para bu!car opinione! # ra&one! para
e!tar en capacidad de apo#ar o no la! deci!ione! del
otro$
Tambi3n para encontrar diferencia! # !imilitude! entre
lo! punto! de "i!ta$
PRCE'
& Forme rupo! de traba*o$
& Entreue un papel'rafo( con el dibu*o de un enorme o*o en el centro( en
cu#o interior !e encuentra el problema o !ituaci'n +ue re+uiere !olucione!$
& Pida +ue cada alumno( en una ho*a de papel( dibu*e un o*o en el e!cribir)
!u punto de "i!ta e relaci'n con el problema propue!toJ o puede reali&ar
una buena in"e!tiaci'n enF peri'dico!( re"i!ta!( entre"i!ta a profe!ionale!(
ente comBn( etc$
& El coordinador pear) lo! punto! de "i!ta alrededor del problema$
& Realice una plenaria para( !eBn el punto de "i!ta +ue tena m)!
aceptaci'n ( planear una me*or propue!ta de deci!i'n$
& Todo punto de "i!ta puede !er correcto para la per!ona +ue lo !o!tiene( no
debe imponer!e a otro!( ni tampoco imponer +ue cambien lo! alumno! +ue
e!t)n con otro! punto! de "i!ta( lo fundamental e! encontrar con!en!o!$
& Lo m)! importante e! fomentar en el e!tudiante la capacidad de "erbali&ar
lo! punto! de "i!ta( el poner!e de acuerdo( me! otra capacidad$
E+E,P%&
)E,A& %A PR')I)-CI/
LA
NOTAR Al re"er!o de cada o*o( ubicar la fuente de con!ulta$
%o positivo,
ne#ativo e
interesante
*9 T3cnica utili&ada para anali&ar "enta*a! # de!"enta*a! de
una idea +ue no! u!to mucho # no el error de eliminar una
idea "alio!a( la cual aparentemente no era al inicio$ Tambi3n
para emitir *uicio! +ue no e!t3n ba!ado! en emocione!
per!onale!( de momento # no en el "alor de la idea$
PRCE'
E!criba una idea o un problema para la di!cu!i'n$
Di!tribu#a una ho*a en tre! parte!( cada una !e7alada PF NF >F ( !eBn
corre!ponda$
>ndi+ue +ue e!criban lo po!iti"o( lo neati"o # lo intere!ante de la idea planteada$
Tabule lo! re!ultado! en el pi&arr'n$
Tome *unto con lo! e!tudiante! una deci!i'n frente a la idea e,pue!ta$
En el ca!o de un an)li!i! de te,to( forme *unto a !u! alumno! una !%nte!i! o
re!umen$
E+E,P%&
)E,A& %A ,I5RACI/ DE C%,3IA/' A% E<)ERIR
% P'I)I. % /E5A)I. E' % I/)ERE'A/)E 'ERIA
R El de!eo de !uperaci'n
# de me*ore! d%a! por
parte de lo! colombiano!$
R la! familia! colombiana!
alcan&an me*ore! ni"ele!
de "ida # ma#ore!
inre!o! econ'mico!$
R -onocen otra!
realidade!( co!tumbre! #
e,iencia! de traba*o$
RCaloran !u cultura #
mantienen !u! ra%ce!
etno culturale!$
RLa de!compo!ici'n #
de!interaci'n familiar$
RLa fua de cerebro! del
pa%!$
R Alto! ni"ele! de
fru!traci'n$
REl endeudamiento de la
per!ona # la familia$
REl incremento de la
de!confian&a en el pa%!$
REl abandono familiar #
ca!o! de !eparaci'n
definiti"a$
REl rie!o de muerte por
ir en calidad de ileale!$
RLa falta de arant%a!
+ue ofrecen
tramitadore! #
co#otero!$
R E!tablecer una pol%tica
!ocial para lo! inmirante!
# deportado!$
R Di!e7ar con"enio! ente
e!tado! para aranti&ar la
"ida de lo! inmirante!$
& Me*orar la !ituaci'n
del pa%! para e"itar
la miraci'n$
RDi!e7ar una pa!toral del
inmirante( para atender a
la! familia! colombiana!$
RESUMENF LA M>GRA->ON DE -OLOM<>ANOS AL ELTER>OR
El de!eo de !uperaci'n # de me*ore! d%a! por parte de lo! colombiano!( el tratar de
alcan&ar me*ore! ni"ele! de "ida # ma#ore! inre!o! econ'mico!( conocer otra!
realidade!( co!tumbre! # e,iencia! de traba*o( hacen +ue lo! colombiano! abandonen
nue!tro pa%!$
E!to acarrea aluno! problema! comoF La de!compo!ici'n familiar$ La fua de cerebro!
del pa%!$ Alto! ni"ele! de anu!tia # fru!traci'n$ El endeudamiento de la per!ona # de la
familia$ El incremento de la de!confian&a en el pa%!$ El abandono familiar # ca!o! de
!eparaci'n definiti"a$ La falta de arant%a! +ue ofrecen tramitadore! # co#otero!$
E%
"D' *:
E! una t3cnica +ue !ir"e para anali&ar la! "enta*a!(
de!"enta*a! # !uerencia! frente a una idea o a un tema de
e!tudio$ La! conclu!ione! elaborada!( de manera indi"idual
o rupal( e!t)n elaborada! de acuerdo a e!ta! idea!
eneradora!$
PRCE'
A!inado un tema de e!tudio( el rupo de alumno! debeF
En una ho*a de papel'rafo di"idida en tre! parte!( cada una !e7alada( como
!iueF F GFortale&a!H DGdebilidade!H SG!uerencia!H$
E!cribir la! fortale&a!( la! debilidade! # la! !uerencia! del tema de e!tudio$
Sinteti&ar lo! re!ultado! # elaborar una !%nte!i! con la! idea! e,pue!ta!$
En el ca!o de un an)li!i! de te,to el rupo debe reali&ar una !%nte!i! o re!umen$
)E,A& E% PRCE' DE D%ARI0ACI/
FORTALEDAS GFH DE<>L>DADES GDH SUGEREN->ASGSH
Frena la !ubida del
d'lar$
Lo! producto! !e
"uel"en competiti"o!
a ni"el internacional$
La! per!ona! pueden
acceder a pr3!tamo!
de mediano # laro
pla&o$
Lo! intere!e!
bancario! ba*an$
Se fomenta la
producci'n$
Se incenti"a a la
in"er!i'n de capitale!
e,terno!$
Rere!an a l pa%! lo!
dinero! depo!itado!
en el e,terior$
Ia# arant%a en la
banca e in!titucione!
financiera!$
De!conocimiento
de la moneda #
!u! fraccione!$
Sube el precio de
lo! producto!$
Todo !e coti&a en
d'lare!$
La inflaci'n e! a
ni"el
internacional$
Dar( al pBblico
en eneral( una
ma#or
informaci'n
!obre el
conocimiento del
d'lar$
;ue !e den a
conocer la!
unidade!
fraccionaria! del
d'lar$
-ON-LUS>ON F>NAL
La dolari&aci'n pretende frenar la inflaci'n( con el d'lar lo! producto! !e "uel"en
competiti"o! a ni"el internacional$ La! per!ona! pueden acceder a pr3!tamo! de mediano
# laro pla&o con ba*o! intere!e! bancario! donde !e fomenta la producci'n$ Se incenti"a
a la in"er!i'n de capitale! e,terno! # rere!an al pa%! dinero! depo!itado! en el e,terior$
Ia# arant%a en la banca # en in!titucione! financiera!$ Sin embaro el de!conocimiento
de la moneda # !u! fraccione! hace +ue !e produ&ca el redondeo # en con!ecuencia
!ube el precio de lo! producto!$ Todo !e coti&a en d'lare!$ Suerimo! dar al pBblico una
ma#or informaci'n !obre el mane*o el d'lar # !u! unidade! fraccionaria!$
E%
,.I.). *;
El m3todo de interroaci'n al te,to e! una alternati"a
para abordar el an)li!i! de te,to!$
Tran!forma al alumno en actor # protaoni!ta de !u
aprendi&a*e$ La! conclu!ione! anali&ada! !ir"en para
elaborar una !%nte!i! de acuerdo a la! idea!
eneradora!$
PRCE'
& E!coido el te,to el e!tudiante debe conocer el o lo! ob*eti"o! del
aprendi&a*e +ue de!ea lorar el profe!orJ debe e!tar por e!crito en el
mi!mo documento$
& E,teriori&ar lo! conocimiento! pre"io! del tema( a partir de la deducci'n del
tema a tratar$ El profe!or le puede !olicitar anotar en un cuaderno e!to!
conocimiento!$
& Reali&ar una lectura !ilencio!a del te,to( en cla!e!( para concentrar!e en el
tema$
& E,traer el "ocabulario nue"o # con!truir un lo!ario de t3rmino!$
& Elaborar preunta! centrale!( de in"e!tiaci'n # de interpretaci'n per!onal$
& Elaborar un informe final acompa7ado de la! ob!er"acione! +ue le
permitan hacer un *uicio "alorati"o del tema aprendido$
)E,A& %' 'I')E,A' EC%=5IC'
* PA'& Ela!oracin de
conocimientos previos
C PA'&
%ectura
4 PA'.
.CA3-%ARI 8
5%'ARI
,I' C/CI,IE/)' PRE.I'
'/&
E! un ambiente natural donde
con"i"en animale!( planta! # el
hombre$
El ambiente e!ta conformado por
elemento! naturale! "i"o! e
inerte!$
Lo! elemento! !in "ida !on la!
piedra!( el aua( el "iento( el !uelo
# el calor !olar$

Lo! !i!tema!
ecol'ico!$
Libro -iencia! #
Educaci'n
Ambiental$
-olecci'n
Grande! Loro!
P)ina! 69 K
81
5%'ARI DE )ER,I/'
/-E.'
F Ecosistema& -on*unto de
elemento! biol'ico! # abi'tico!$
F ProductoresF La! planta! !on
lo! elemento! productore! de
alimento!.
FConsumidores& Lo! animale!
!on lo! +ue dependen de lo!
con!umidore! para "i"ir$
6 PA'&
E%A3RACI/ DE PRE5-/)A'
7 PA'&
I/"R,E "I/A%
Pre#untas centrales&
R/+u3 e! un eco!i!tema0
R/;u3 elemento! lo conforman0
R/-'mo !e relacionan0
Pre#untas de investi#acin&
>n"e!tiar +ue cuidado! debe tener el !er
humano al utili&ar lo! recur!o! naturale!$
/;u3 le ocurrir) a lo! animale! acu)tico!
cuando !e contamina el aua0
Pre#untas de interpretacin personal&
GSe podr%a beber el aua contaminada0
Ideas de "uerDa&
La comunidad biol'ica e!ta conformada
por elemento! biol'ico! # abi'tico!$
En la naturale&a !e pre!enta un comple*o
!i!tema de relacione! entre la!
poblacione!$
El completo con*unto de !ere! "i"o!( !u
ambiente # relacione! forma un
eco!i!tema$
La! relacione! e!t)n dada! en el con!umo
de alimento # lo! cambio! +ue pre!entan$
En el eco!i!tema todo e! orden # un ran
e+uilibrio natural o ecol'ico$
%os mapas
Conceptuales *>
Lo! mapa! conceptuale! .: e! una t3cnica +ue !ir"e
para orani&ar el pen!amiento cu#o autor e! No"aP$
Son e!+uema! conceptuale! +ue a#udan a enerar
aprendi&a*e! !inificati"o!$ Pueden !er"ir para
planificar( de!arrollar # e"aluar una cla!e o un tema
de aprendi&a*e$$
PRCE'
& Leer el te,to$
& Reali&ar la propo!icionali&aci'n( +ue con!i!te en e,traer la! idea! principale! de
cada p)rrafo en forma de propo!ici'n # en !u propio lenua*e$
& Orani&ar la! propo!icione! en lo! icono!$ Lo! concepto! en elip!i! # lo!
conectore! en l%nea! recta!$
& Utili&ar lo! conectore! con la ma#or preci!i'n$
)E,A& %' ,APA' C/CEP)-A%E'
* PA'& Ela!oracin de proposiciones&
P. Lo! mapa! conceptuale! !on e!+uema! ideor)fico!$
P1 Lo! mapa! conceptuale! E,pre!an el pen!amiento refle,i"o$
P2 Lo! mapa! conceptuale! e,pre!an relacione! !inificati"a! entre lo! concepto!$
P4 Lo! mapa! conceptuale! dirien la atenci'n hacia idea! e!enciale!$
P5 Lo! mapa! conceptuale! e!timulan el interaprendi&a*e
P6 Lo! mapa! conceptuale! neocian !inificado!$
P8 Lo! mapa! conceptuale! Son in!trumento! para el di!e7o curricular$
P9 Lo! mapa! conceptuale! !on in!trumento! de e"aluaci'n de lo! aprendi&a*e!$
C PA'& 'eleccin y PrioriDacin de proposiciones&
P. Lo! mapa! conceptuale! !on e!+uema! ideor)fico!$
P4 Lo! mapa! conceptuale! Dirien la atenci'n hacia idea! e!enciale!$
P6 Lo! mapa! conceptuale! Neocian !inificado!$
P1 Lo! mapa! conceptuale! E,pre!an el pen!amiento refle,i"o$
P9 Lo! mapa! conceptuale! Son in!trumento! de e"aluaci'n de lo! aprendi&a*e!$
4 PA'& E%A3RACI/ DE% ,APA C/CEP)-A%
Son in!trumento! para
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

;ue e,pre!an +ue neocian +ue dirien la
Atenci'n hacia
LOS &APAS CONCEPTUALES
EL DISE'O
CURRICULAR
E(ALUAR LOS
APRENDI)A*ES
ESQUE&AS
IDEO$RAFICOS
SI$NIFICADOS PENSA&IENTO
REFLE+I(O
IDEAS
ESENCIALES
%os
,entefactos C?
E! una t3cnica +ue !e reali&a a ba!e de
diarama! +ue repre!entan la! idea! #
conocimiento! en la! di"er!a! comple*idade!$
Tienen como prop'!ito la orani&aci'n del
pen!amiento # le otora la calidad de e!tructura
mental # de !%nte!i!$
PRCE'
Leer el te,to$
Elaborar el concepto o nudo propo!icional en donde con"eren la!
propo!icione! !ubordinada!( e,clu#ente!( infraordinada! e
i!oordinada!$ Re!ponde a la preunta /;u3 e!0
La !upraordinaci'n !on lo! concepto! de ma#or cateor%a$ E! indicar
a +ue cla!e pertenece o !e inclu#e el concepto$ Re!ponde a la
preunta /A +u3 pertenece0$ Se ubica en la parte !uperior del
concepto$
La e,clu!i'n e! la operaci'n mental +ue de!carta o e,ceptBa otro!
concepto! +ue pertenecen a !u cla!e( !e ubica a la derecha del
concepto # re!ponde a la preunta /;u3 no e!0
La infraordinaci'n e! la operaci'n en "irtud de la cual !e identifican
la! diferente! cla!e! +ue contiene el concepto$ Se refiere a la
cla!ificaci'n$ Re!ponde a la preunta /-u)le! !on0$ Se ubica en la
parte inferior del concepto$
La i!ordinaci'n preci!a la! caracter%!tica! del concepto # +ue le
otora !u naturale&a propia # no otra$ Re!ponde a la preunta
/-'mo e!0$ Se ubica al lado i&+uierdo del concepto$
Utili&ando la! idea! del mentefacto !e elabora un te,to( re!petando el
ni"el de comple*idad$
E+E,P%.
)E,A& E% )RA/'PR)E )ERRE')RE
'-PRA RDI/ACI/
Es parte de los medios de transporte
Parte fundamental de la educacin vial
>SOORD>NA->ON >SOORD>NA->ON
>N-LUUENTE EL-LUUENTE
R Sir"en para tran!portar R No utili&an el aua
co!a!$ R No pueden "ia*ar
R Tienen rueda! por el aire
RSon de diferente tama7o(
colore!( cla!e!$ >NFRA ORD>NA->ON
R U!an combu!tible! RTran!porte pe!ado
R Tran!porte pro"incial
R Ta,i!( bu!e!
R <icicleta!
R Moto!( cuadricar
TRANSPORTE TERRESTRE
Cuadros de
Reflexin C*
E! una t3cnica +ue utili&a diarama! de
e!+uema! +ue a#udan a ordenar la informaci'n
# lo! conocimiento!$ Se di!pone a manera de
cuadro! de doble entrada # !ir"en para hacer un
an)li!i! comparati"o entre lo! elemento!
propue!to!$
PRCE'
& Leer el te,to$
& Pen!ar en el tipo de matri& !eBn lo! concepto! +ue !e anali&an( tanto de
manera "ertical como hori&ontal$
& Ob!er"ar +ue lo! concepto! "erticale! # hori&ontale! a#uden al de!arrollo
del an)li!i! # la comparaci'n$
& Elaborar el cuadro de doble entrada donde con"eren aluna tipolo%a # !u
re!pecti"a caracter%!tica$
& Se acon!e*a( para llenar el cuadro( utili&ar alBn criterio de comple*idad$
& -on lo! dato! !eleccionado!( in"e!tiado! # anali&ado! !e puede reali&ar
un informe$
Ejemplo&
)E,A& RE5I/E' /A)-RA%E' DE% EC-ADR 8 '-' CARAC)ERI')ICA'
RE5I/E' 'I)-ACI/E' PRD-CCI/ C-%)-RA "%RAH"A-/A
Se encuentra
ubicada en la
rei'n co!tera(
e!ta ba7ada por
el oc3ano
Pac%fico$
Arro&
-af3
<anano
Cariedad de
Fruta!
tropicale!
MB!ica # baile <o!+ue tropical
Animale!
!il"e!tre!(
iuana!(
a"iota!(
ardilla!(
pe!cado
-!icada en la
re#in
interandinaI
montaJas,
valles, la#os,
!os$ues.
-ereale!(
hortali&a!(
leumbre!( leche(
+ue!o!(
lombricultura$
Dan&a folPl'rica
Arte!an%a!$
Le#enda! #
tradicione!
ind%ena!
<o!+ue de clima
fri'F eucalipto(
pino
-one*o!( cu#(
borreo!( c'ndor
Esta en la
re#in
amaDnicaI
limita con el sur
de Colom!ia y
el norte del PerK
Arro&( naran*illa(
caf3( pomaro!a(
pl)tano( #uca$
De 3!ta rei'n !e
e,trae el
petr'leo$
La cultura
aborien tiene
tradicione! #
arte!an%a$
La ma#or%a de la
poblaci'n e!
colonoJ per!ona!
de otra!
pro"incia! del
pa%!$
Fauna !il"e!tre
en e,tinci'nJ
poco! loro!(
uacama#o!(
mono!( puma!(
boa!( !erpiente!$
La! or+u%dea!
!on mu#
apreciada!$
Ubicada a 1==
milla! de la!
co!ta!
ecuatoriana!(
e!ta en el
Oc3ano Pac%fico
Su producci'n e!
poca( lo!
producto! lle"an
de!de el
continente$
El aua dulce e!
e!ca!a$
Pl)tano( papa#a(
hortali&a!$
Todo! !u!
habitante! !on
colono! o hi*o!
de colono!$ Una
ran parte !on de
Tunurahua$
Su fauna # flora
e! famo!a en el
mundoF tortua!(
iuana!( delfine!$
%as redes
Conceptuales CC
Son otro tipo de t3cnica +ue repre!enta idea! #
conocimiento! de!de una di"er!a comple*idad$
Pueden !euir una l'ica deducti"a #
de!arear en concepto eneral en "ario!
e!pec%fico!$ Son Btile! para la pre!entaci'n de
tema! de e!tudio!$
PRCE'
& Leer el te,to$
& Elaborar un e!+uema de concepto! +ue re!ponda a una orani&aci'n l'ica
# de!areada$
& El tema( concepto o nudo propo!icional ubicar en el centro( en donde
con"er*an lo! dem)! concepto!$
& Lo! concepto! de ma#or cateor%a o *erar+u%a !e ubica ba*o el tema central(
pero en la parte !uperior a manera de !ubt%tulo!$
& Lo! concepto! +ue !e de!prendan de cada uno de lo! !ubtema!( ha# +ue
ubicarlo! en orden de importancia de arriba hacia aba*o$
& Utili&ando la! idea! de cada uno de lo! tema! # !ubtema! !e puede
elaborar un te,to$ Si !e de!ea e!cribir una redacci'n o !%nte!i!( !e !uiere
empe&ar # re!petar el orden de i&+uierda a derecha$
E+E,P%&
)E,A& E% EC-ADR
E&'($)%
(SPE&*) F+S+&)
P)L,*+&)
&'L*'%(L
E&)-./+&)
S+*'(&+)- 0
E1*E-S+.-
P%)#+-&+( P%)2LE/(S
)%)3%(F,(
4+$%)3%(F,(
('*)%+$($E
S
S+*'(&+)-ES
%a L.M de 5DNI/
C4
E! una t3cnica +ue permite un aprendi&a*e heur%!tico
o por de!cubrimientoJ e!timula la creati"idad( la
re!oluci'n de problema!( la compren!i'n de
proce!o!( la orani&aci'n # el traba*o$
PRCE'
& La NCO de GodVin tiene la !iuiente e!tructuraF
& Do! componente!F Metodol'ico! # conceptuale! +ue !e ubican al lado derecho e
i&+uierdo( re!pecti"amente( de la NCOJen el centro de la C !e plantea la preunta
central o ob*eto de e!tudioJ en el "3rtice !e coloca lo! recur!o! con lo! +ue !e
cuenta para iniciar el traba*o de in"e!tiaci'n o de aprendi&a*e$
& En el componente metodol'ico !e anotan tre! a!pecto! +ue !iuen un proce!o
inducti"o( de la! parte! al todoF
& 2ecOos Gdato!( acontecimiento! o !ituacione! +ue !e producen # +ue inter"ienen
en el proce!o de aprendi&a*eHJ
& )ransformaciones Gproce!o pre!entado para pre!entar lo! hecho! # dato!
obtenido!HJ
& Interpretaciones P+ue pueden !er afirmacione! de primera conclu!i'n o *uicio! de
"alor +ue con!titu#en la! recomendacione! o el pen!amiento oriinal deri"ado de
todo el proce!o de aprendi&a*eH$
& En el componente conceptual !e anotan cuatro elemento! +ue !iuen un proce!o
deducti"o( del todo a la! parte!F
& %a filosofa o visin del mundo Gdetr)! de cada a!pecto a traba*ar ha# una
concepci'n del mundo( per!ona( !ociedad de!de la +ue !e parteH
& %a teora P !on e!tructura! de pen!amiento( hip'te!i!( fundamento! cient%fico! +ue
!o!tienen la in"e!tiaci'n # !e relacionan con el temaH
& %os principios G!on enunciado! +ue !e relacionan con el tema( la teor%a # el
proce!oH
& %os constructor Ge! un e!fuer&o intelectual por enlobar # !upraordenar un
conocimientoH
& Estructuras conceptuales Ge! el con*unto de concepto! en lo! +ue !e de!area
un con!tructoH$
& Enunciados de re#ularidadGSon la! ra&one! +ue *u!tifican lo! concepto!(
arumentale! +ue a#udan a e,plicar la teor%a o punto de "i!ta planteadoH$
Ejemplo&
)E,A&GE% PR3%E,A DE D%ARI0ACI=/ E' 3E/E"ICI' PARA E% EC-ADRQ

.isin Del ,undo& 2ecOos&
La tendencia mundial e! hacia Europa adopta como moneM
La lobali&aci'n de la econom%a da interna el EURO( moneda
La cultura( el deporte( la comuniM ")lida para la tran!acci'n
caci'n( la 3tica( el idioma( etc$ -omercial$
)eora& Neoliberali!ta
)ransformaciones&
Principio& La dolari&aci'n Recolecci'n e interpretaci'n
Frena la e!peculaci'n e inflaci'n de impacto! !ociale! frente
Constructo& El Ecuador nece!ita al proce!o de dolari&aci'n$
Estructura conceptual& !% a la Interpretaciones& la dolari&aR
Dolari&aci'n$ ci'n no e! la !oluci'n$
EnunciadosI Rere!an capitale!( Ele"ada inflaci'n$
M)! circulante( ta&a! de inter3! ba*a!( etc$
Recu#sos y &ae#,ales
Libros! peridicos! revistas! consultas a e?pertos! entrevistas! noticieros
%a lluvia de Ideas C6
E! una t3cnica para bu!car !olucione! a problema!
+ue re+uieren de un enfo+ue creati"o # rupal$ Sir"e
ara poner en comBn la! opinione! # conocimiento!
+ue cada participante tiene !obre un tema$ No!
permite anali&ar # llear colecti"amente a la!
conclu!ione! o acuerdo! comune!$
PRCE'
& Leer un te,to para todo el rupo$
& Plantear una preunta +ue e,pre!e claramente lo +ueremo! !aber !obre el tema$
& -ada participante dice una idea a la "e& !obre lo +ue pien!a el tema$
& La! idea! +ue !e e,ponan no importa +ue pare&can il'ica!( e,c3ntrica!(
irreali&able!( lo +ue importa e! +ue la! idea! de un participante! moti"e a lo!
dem)! a formular otra! idea!$
& Mientra! !e e,pre!an la! idea!( un coordinador anota en la pi&arra o en un
papel'rafo$ Primero tal como "a !uriendoJ de!pu3! !e arupa por idea!
!imilare!( !eleccionando la! idea! m)! !inificati"a! en ba!e a un con!en!o de
rupo$
& Entre todo! !e reali&a una di!cu!i'n !obre la! idea! anotada!( anali&amo! la!
idea!( bu!camo! relacione! entre ella!( determinamo! !u importancia( eliminamo!
una! # a7adimo! otra!$ A!% lleamo! a una "i!i'n comBn del tema$
E+E,P%&
)E,A& PR3%E,A' DE% 3ARRI 8 %A CI-DAD
* PA'& DE)ER,I/AR %A PRE5-/)A C PA'& %%-.IA DE IDEA'
F"alta de a#ua
R no ha# centro m3dico cercano$
RMucha ba!ura oca!iona epidemia!$
RN ha# recolector de ba!ura!$
RIa# mucha pobre&a$
R Falta empleo$
Rfalta orani&aci'n$
Rno tenemo! dinero
RMu# poco! conocimiento!
4 PA'& A5R-PAR E/ C%-,/A' IDEA'
'I,I%ARE'
-ondicione! de "ida atenci'n m3dica otro!
Rmala alimentaci'n Rno ha# doctore! R aua !ucia
Rfalta dinero Rmedicina! cara! R !in cultura
Rfalta hiiene R !in centro de !alud
Ralcantarillado malo
falta fuente! de traba*o
6 PA'& DI'C-'I=/ '3RE %A'
IDEA'
IDEA' DE A/(%I'I'& Lo! factore!
+ue influ#en para +ue !e pre!enten
enfermedade! infantile! !onF mala
alimentaci'n( falta de dinero # de
doctore!$
RE%ACI/E' E/)RE IDEA'& La
falta de dinero( hiiene # doctore!
influ#en en la pre!encia de
enfermedade! infantile!$
I,PR)A/CIA& No! ha permitido
identificar cau!a! del problema #
refle,ionar !obre el +u3 hacer$
C/C%-'I/ "I/A%& lo! ni7o! !e
enferman en nue!tra ciudad # nue!tro
barrio por +ue "i"en en una dif%cil
!ituaci'n # condicione! de "ida( no
tienen empleo # por con!iuiente no
tienen acce!o a un centro de !aludJ
carecen de aua( alcantarillado( etc$
-Po#.u/ se en0e#man anos n,1os
en nues#a c,udad y 2a##,o3
%os #rupos
/ominales C7
E! una t3cnica mu# recomendable para
identificar la! "ariable! cr%tica! de un problema o
!ituaci'n e!pec%ficaJ !ir"e para e!tablecer
prioridade!$ -on 3!ta t3cnica !e aranti&a la
participaci'n de todo! # permite "alorar la!
me*ore! idea!$
PRCE'
& A!inar A lo! alumno! un tiempo para reali&ar una lectura del te,to$
& 5E/ERACI/ DE IDEA'& -on!i!te en +ue de forma indi"idual( lo!
miembro! del rupo e!criban !u! idea! en relaci'n a la preunta
pre!entada$ Se da un tiempo determinado$
& REG>STRO DE >DEAS& <a*o la u%a del profe!or lo! e!tudiante! "an
e,pre!ando !u! idea! en forma redonda( de e!ta manera !e a!eura +ue
todo! tenan iual po!ibilidad de e,pre!ar !u! idea! # criterio!$ La! idea!
!e anotan en pancarta!( tar*eta!( pi&arr'n o en cual+uier otro recur!o Btil
para +ue !e pueda "i!uali&ar$ El profe!or no puede permitir di!cu!ione! u
ob*ecione! a la! idea! planteada!$
& E'C%ARECI,IE/) DE IDEA'& En e!te momento lo! participante!
pueden arumentar # e,plicar la! idea! enerale!( lo cual no podr) !er
di!crepado o di!cutido por otro miembro del rupo$ Se tiende a +ue todo!
entiendan # comprendan la! idea! # ra&one! e,pue!ta!$
& .)ACI=/& -ada alumno debe !eleccionar un nBmero determinado de
idea!( la! +ue con!idere m)! importante! G4 o 5H$ -on la a#uda del profe!or
!e reali&ar) la tabulaci'n # !e determinar)n la! prioridade!$
E+E,P%&
)E,A& E/"ER,EDADE' I/"A/)I%E'
* PA'& 5E/ERACI/ DE IDEA'
G Por$uR se enferman tanto los niJosQ
FFalta de aua
no ha# centro m3dico cercano$
RMucha ba!ura oca!iona epidemia!$
$ No ha# recolector de ba!ura$
RIa# mucha pobre&a # de!empleo$
RNo tenemo! dinero$
R Mu# poco! conocimiento!$
C PA'& RE5I')R DE IDEA'
-ondicione! de "ida atenci'n m3dica
R mala alimentaci'n R no ha# doctore!
R falta dinero R medicina! cara!
R falta hiiene R !in centro de !alud
M alcantarillado malo
R falta fuente! de traba*o
4 PA'& E'C%ARECI,IE/) DE IDEA'
/POR;UW SON >MPORTANTES ESTA
>DEAS0
Lo! factore! +ue influ#en para +ue !e
pre!enten enfermedade! infantile! !onF
mala alimentaci'n # falta de dinero$
La! enfermedade! infantile! !e producen
por la falta de conocimiento # la carencia
de !er"icio! b)!ico!$
4 PA'& .)ACI=/
* Idea& 12 per!ona! a fa"or # 8 en
contra
C Idea& .6 a fa"or # .4 en contra$
RE'P-E')A
CRREC)A
C9
Permite al alumno una re"i!i'n con!tante de lo!
conocimiento! # mantiene el af)n de !uperaci'n
con!tante$ Puede !er Btil para e"aluar
conocimiento!( memori&ar nombre!( fecha!(
dato!( etc$
PRCE'
& Se confecciona una ho*a !%nte!i! con lo! tema! para toda! la! tar*eta!$
& La! tar*eta! !on de cartulinaJ en el an"er!o con!ta el r)fico( cuadro o
e!+uema del tema # en el re"er!o( una o do! preunta! !obre el tema$
& Se elaboran "aria! tar*eta! de re!pue!ta$
& -ada e!tudiante debe cote*ar o parear la preunta con la re!pue!ta
correcta$
De!pu3! de indicar la re!pue!ta correcta !e topan lo! polo! # !i el foco !e
enciende la re!pue!ta e! correcta$
E+E,P%&
)E,A& %A' PR.I/CIA' 8 '-' CAPI)A%E'
)AR+E)A'
PREGUNTAS RESPUESTAS
S>NTES>S O RESUMEN -ON LAS PREGUNTAS A-ERTADAS
1111111111.
1111111111.
1111111111.
1111111111.
1111111111.
1111111111.
1111111111..
1111111111.
1111111111
1111111111.
1111111111..
11111111111
11111111111
11111111111
11111111111
11111111111
11111111111
11111111111
11111111111
11111111111
11111111111
11111111111.
%A
3'ER.ACI/
C:
E! una t3cnica +ue capacita al alumno para
identificar caracter%!tica! # e!tructura! de lo!
cuerpo! # fen'meno! naturale!$ >nduce a
de!cribir e,plicando le#e! # principio! +ue rien
lo! fen'meno!$
PRCE'
& De forma indi"idual o rupal( !e debe contar con el material nece!ario para la
ob!er"aci'n$
& Se pide anotar la! caracter%!tica! de!pu3! de una ob!er"aci'n detenida$
& -ompara lo! dato! encontrado! con la informaci'n de alBn compa7ero o
rupo$
& Deducir el tema( formular concepto!( enunciar caracter%!tica! # obtener
conclu!ione!$
& -ada alumno debe elaborar una ho*a de informe( de!pu3! de la!
ob!er"acione!$
& Si el tema e! complicado !e debe !olicitar al profe!or una re"i!i'n de la ho*a
de ob!er"aci'n$
E+E,P%&
)E,A& %' CR-')(CE'
5ua de !servacin
!jetivo& -onocer la e!tructura del canre*o mediante la di!ecci'n$
,ateriales& Un canre*o( una cuchilla( au*a! de di!ecci'n( do! pin&a!( tabla de
di!ecci'n( papel hii3nico( lupa$
Proceso&
-olo+ue el canre*o en la tabla de di!ecci'n( de manera "ertical$
-uente lo! ap3ndice! # diferencie la! pata! de la! tena&a!$
>dentifi+ue la! articulacione! # compruebe !u! mo"imiento!$
Ob!er"e lo! o*o! pendula&o! # la! antenBla!$
De!tape el abdomen( # con la cuchilla pr3ndalo en la parte "entral del
cefalot'ra,$
-uente el nBmero de anillo! del abdomen$
>dentifi+ue el !e,o de acuerdo al abdomen$
De!tape el capara&'n cefalot'ra, cuidando de no manchar!e$
Ob!er"e la! bran+uia!( h%ado( mB!culo!( ner"io!( ma,ila!( mand%bula!( etc$
Ob!er"e el e,oe!+ueleto$
En el abdomen ob!er"e el anillo # la! placa! protectora! del inte!tino
rue!o$
De*e en orden la me!a de traba*o$
Elabore el informe de la ob!er"aci'n con cuatro r)fico! !ecuenciale! de
todo el proce!o$
Pre!ente la! anotacione! de todo lo ob!er"ado$
DE'C-3RE E%
'ECRE)
C;
E! una t3cnica +ue le a#uda e induce al proce!o
de ab!tracci'n( permite la identificaci'n de
e!tructura! # funcione!$
Mantiene la moti"aci'n en el alumno$
PRCE'
& De!pu3! de in"e!tiar un tema( lo! alumno! preparan el material de la
!iuiente maneraF
& En una cartulina !e pea un r)fico( l)mina o foto de lo +ue !e +uiere
e!tudiar$
& Se cubre la foto o l)mina con pie&a! de cartulina cortada! de diferente
forma Ga manera de rompecabe&a!H utili&ando una cinta adhe!i"a$
& -ada pie&a tiene un nBmero o pie&a +ue la identifica # en el re"er!o una
caracter%!tica +ue a#uda a de!cubrir el !ecreto$
& -ada interante del rupo puede tomar una pie&a( leer la caracter%!tica #
!olicitar +ue a#uden a identificar +u3 o +ui3n e!t) detr)! del rompecabe&a!$
& El !ecretario del rupo puede anotar la! caracter%!tica! enunciada! # al final
re!umir el tema de e!tudio$
/ota& Se !uiere no de!cubrir pie&a! !euida!$
E+E,P%&
)E,A&
CARAC)ER@')ICA' E/-/CIADA'

"ue 'u mujer se
Presidente llama!a
7 veces Corina
RE'-,E/ DE% )E,A
@ A @B
C D E
=
F > G
R-)A DE%
'A3ER
C>
E!ta t3cnica permite e!tablecer comparacione!
entre do! o m)! !ere!( fen'meno!( hecho! #
acontecimiento!$ Lo! alumno! aprender a
deducir # !acar !u! propia! conclu!ione!$
PRCE'
& De!pu3! de leer un tema de e!tudio( el o lo! alumno! deben !acar la!
caracter%!tica! del tema$
& Di"idir un papel'rafo en do! parte!J la primera !e elabora una li!ta de
caracter%!tica! numerada! +ue corre!pondan al !er en e!tudio # otra!
tanta! a otro! !ere!$ En la !eunda parte( una !erie de punto! di!per!o!(
cada uno no identificado con un nBmero$
& A medida +ue !e de!cribe el tema de e!tudio # corre!ponda a la!
caracter%!tica! enunciada!( el relator o un !ecretario unir) lo! punto! de la!
caracter%!tica! +ue corre!ponden al tema de e!tudio( en forma de!cendente
!in omitir ninBn punto$
& Obtenido el r)fico( otro alumno colorea la fiura re!ultante$
& Se pueden elaborar la! conclu!ione! re!pecti"a! utili&ando !olo la!
caracter%!tica! !e7alada!$
NotaF El r)fico debe e!tar acorde al tema # con un m%nimo de 1= caracter%!tica!
"erdadera!$
E+E,P%&
)E,A& %A' P%A/)A' DIC)I%ED=/EA'
.$ MAXD
1$ LENTEEA
2$ GU>SANTES
4$ ARROD
5$ TR>GO
6$ -IO-IO
8$ FR>EOL
9$ NARANEA
:$ ACENA
.=$ -ANGU>L
.$ IA<A
1$ AEX
2$ PALMA
4$ MANDAR>NA
5$ MANX
6$ PASTO
8$ <AM<Y
9$ C>D
:$ L>R>O
.=$ -E<ADA
5rAfico& Se une lo! punto! en orden # !olamente lo! nBmero! +ue corre!ponden
a la! planta! dicotiled'nea!$
R-)A DE%
'A3ER
4?
E!ta t3cnica permite e!tablecer comparacione!
entre do! o m)! !ere!( fen'meno!( hecho! #
acontecimiento!$ Lo! alumno! aprender a
deducir # !acar !u! propia! conclu!ione!$
PRCE'
& De!pu3! de leer un tema de e!tudio( el o lo! alumno! deben !acar la!
caracter%!tica! del tema$
& Di"idir un papel'rafo en do! parte!J la primera !e elabora una li!ta de
caracter%!tica! numerada! +ue corre!pondan al !er en e!tudio # otra!
tanta! a otro! !ere!$ En la !eunda parte( una !erie de punto! di!per!o!(
cada uno no identificado con un nBmero$
& A medida +ue !e de!cribe el tema de e!tudio # corre!ponda a la!
caracter%!tica! enunciada!( el relator o un !ecretario unir) lo! punto! de la!
caracter%!tica! +ue corre!ponden al tema de e!tudio( en forma de!cendente
!in omitir ninBn punto$
& Obtenido el r)fico( otro alumno colorea la fiura re!ultante$
& Se pueden elaborar la! conclu!ione! re!pecti"a! utili&ando !olo la!
caracter%!tica! !e7alada!$
NotaF El r)fico debe e!tar acorde al tema # con un m%nimo de 1= caracter%!tica!
"erdadera!$
E+E,P%&
)E,A& "I%'"@A ED-CA)I.A
" "ilo!'ficamente( la educaci'n( e! una realidad ob*eti"a accidental$
I Inherente al accidente( debe e,i!tir un !u*eto( #a +ue no puede e,i!tir como
!ub!tancia$
% %o dicho en otra maneraF El !er de la educaci'n( !e halla radicado en el !er
del hombre$
dicho de otra maneraF El !er de la educaci'n( e! la formaci'n del hombre$
' 'er e! una palabra +ue puede !inificar do! co!a!F Ser o E,i!tir( como
infiniti"oJ Nel +ue ES( en enteO como !u!tanti"o$R
ntolo#a e! Nel e!tudio del !er en cuanto !erO$
" "ilo!of%a Ne! la ciencia de la! primera! cau!a! # de lo! primero! principio!
GAri!t'tele!H
I Iualmente puede con!iderar!e como una Nrela de "idaO GSenecaH
A A mi parecer( Filo!of%a e! una acti"idad l'ica +ue abarca el conocimiento
de la realidad mediante !u! Bltima! cau!a!$
$
"icOas de
instruccin
4*
E!ta t3cnica e! un medio did)ctico mu# efica& en
el proce!o de aprender$ La! ficha! !on un
elemento e!encial en la en!e7an&a rupal #
po!ibilitan la indi"iduali&aci'n del aprendi&a*e$
PRCE'
& De!pu3! de leer un tema de e!tudio( el o lo! alumno! elaboran cuatro tipo!
de ficha! diferente! de in!trucci'n con diferente rado de comple*idad$
& La! ficha! de in!trucci'n con!tan deF un #rAfico ilustrativo referente a la
teor%a$ %a nocin o concepto( +ue e! el conocimiento +ue !e +uiere
compartir # +ue e!ta !int3ticamente e,pre!ado$ U el tra!ajo +ue !e !uiere
para profundi&ar el tema$
NotaF E!ta! ficha! deben tener rado! de comple*idad # !ecuencia$
E+E,P%&)E,A& %A' "RACCI/E'
*. 5R("IC I%-')RA)I.&
Ob!er"a detenidamente el r)fico
Fracci'n
C. C/CEP)&
Fracci'n e! una parte de un todo$
Fracci'n e! parte de un entero
4. )RA3A+&
Repre!enta una fracci'n mediante
r)fico!
*. 5R("IC I%-')RA)I.&
En +u3 !e diferencian e!to! r)fico!
C.C/CEP)&
Recuerda +ue el concepto de
fracci'n e! !er una parte de todoJ
Un todo !e di"ide en diferente!
parte! +ue !e llaman fraccione!$
1$ )RA3A+F
Dibu*a un entero$
Di"ide un entero en "aria!
fraccione!$
*. 5R("IC I%-')RA)I.&
C. C/CEP)&
el recipiente lleno contiene la
totalidad del l%+uido GenteroH el "a!o
contiene parte del l%+uido( por lo
tanto e! una fracci'n$
4. )RA3A+&
Reali&a la e,periencia de di"idir de
un litro de aua en "aria!
fraccione!$
*. 5R("IC I%-')RA)I.&
C. C/CEP)&
Lo! recipiente! A < # - contienen
fraccione! de un entero( la
!umatoria de la! fraccione!
conforman un entero$
4. )RA3A+&
Dibu*a otro! recipiente! de fracci'n
# !u re!pecti"o total$
Define con tu! propia! palabra! +ue
e! un entero # +ue e! una fracci'n$

"IC2A' DE
A,P%IACI/
4*
E!ta t3cnica con!i!te en elaborar ficha! +ue
!ir"en para ampliar( aumentar( de!arrollar(
e,tender # profundi&ar lo! conocimiento! !obre
un tema$ La! preunta! !on pre!entada! de
forma "ariada # profunda$ E,ie una ma#or
acti"idad$
PRCE'
& De!pu3! de leer un tema de e!tudio( el o lo! alumno! pueden elaborar
diferente! ficha! de profundi&aci'n con diferente rado de comple*idad$
& La! ficha! de profundi&aci'n con!tan de preunta! de la m)! "ariada e
intere!ante solucin y el tra!ajo +ue debe reali&ar el alumno e,ien una
ma#or acti"idad para profundi&ar el tema$
& Tanto la! nacione! como la! tarea! de aprendi&a*e( pueden !er elaborada!
en tar*eta! di!e7ada! hacia una ma#or comple*idad$
Nota$R E!ta! ficha! deben tener rado de comple*idad # !ecuencia$
E+E,P%&
)E,A& %A' P%A/)A' "A/ER=5RA,A'
/o. *
GCmo se denominan las plantas
$ue no poseen floresQ &
"aner#amas
Dicotiledneas
Cript#amas
An#iospermas
Por+u3
QQQQQQQQQQQQQQQ$$$$$
QQQQQQQQQQQQQQQQ$
QQQQQQQQQQQQQQQQ$
QQQQQQQQQQ$$
/o. C
Cita dos ejemplos de plantas&
Faner'ama!F
QQQQQQQ$$ QQQQQQQQ
QQQQQQQ$$ QQQQQQQ$$
Dicotiledneas&
BBBBBBB. BBBBBBBB
B.BBBBBB BBBBBBBB
Cripto#amas
BBBBBBB.. BBBBBBBB
BBBBBBBB BBBBBBBB
An#iospermas
BBBBBBB BBBBBBBB.
/o. 4
Colecciona plantas crpt#amas,
anotando en la eti$ueta los
si#uientes datos&
/o. 6
GDe $uR planta forman parte cada
una de las si#uientes cosasQ
Flore!
Pulpa
Pi!tilo
E!tambre!
Ner"adura
Limo
'ombre vulgar de la planta.
'ombre cientfico.
(resencia o ausencia de flores y
frutos.
,ec.a y lugar de .allazgo.
'ombre del coleccionista.
"IC2A' DE
E+ERCICI'
44
E! una t3cnica +ue a#uda a fi*ar conocimiento! #
aprendi&a*e! mediante la reali&aci'n de acti"idade!
di!e7ada! comoF tarea!( cue!tionario! de preunta!(
cuadernillo!( etc$$
PRCE'
& De!pu3! de leer un tema de e!tudio( el o lo! alumno! elaboran diferente! ficha! de
e*ercicio! elaborado! con diferente rado de comple*idad$
& La! ficha! de e*ercicio contiene preunta! +ue !ir"en para afian&ar un tema$
& Lo! e*ercicio! # tarea! de aprendi&a*e deben !er concreta!$
& -ada tar*eta contiene una !ola acti"idad o e*ercicio de aprendi&a*e$
NotaF E!ta! ficha! deben tener un rado de comple*idad # !ecuencia$
E+E,P%&
)E,A& %' AR)R=PD'
/o. *
Escri!e 7 caractersticas comunes de los
artrpodos
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
/o. C
'on parecidos pero diferentes&
Lee la !iuiente li!ta de ani male!$ /En +u3
!e parecen lo! animale! de cada rupo0
E!cribe en la l%nea$
aH mo!ca( e!pon*a( abe*a( mo!+uito
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
M
bH ballena( pula( canre*o( delf%n
/o. 4
En cada uno de los #rupos de animales
Oay uno $ue no le corresponde estar.
'u!raya e indica el por$uRQ
AHlaarto( rana( tortua( e!caraba*o
3T Gato( perro( ara7a( ci?e7a
-H Perdi&( olondrina( paloma( pel%cano
/o. 6
Escri!e tres diferencias entre insectos y
crustAceos.
*.SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SSS
C.SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SS
4.SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
S
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SS
%A PA%A3RA
C%A.E
46
Sir"e para !inteti&ar o re!umir lo! a!pecto! centrale!
de una idea o un tema$
E! una t3cnica mu# utili&ada para obtener la!
caracter%!tica! principale! de un ob*eto de e!tudioJ
pueden !er po!iti"a!( neati"a! o mi,ta!$$
PRCE'
-ada alumno( indi"idualmente debe leer # !ubra#ar en cada p)rrafo la palabra cla"e +ue
!intetice lo fundamental del p)rrafo de e!tudio
Se elabora una li!ta con la! palabra! +ue !e con!idera como cla"e( principal( e!encial(
capital de cada p)rrafo$
Lueo cada e!tudiante !e reali&a una refle,i'n en torno a lo +ue cada Npalabra cla"eO
!inifica para cada uno de lo! e!tudiante!$ ;ue dian el por+ue e! importante o cla"e$
-on"iene aluna! "ece! hacer re!altar # enfati&ar oralmente la palabra cla"e de!pu3! de
una lectura per!onal del p)rrafo( para enunciar con 3nfa!i! la palabra cla"e$
-on la! palabra! cla"e! !e puede !uerir( de!pu3! de un an)li!i! de cada palabra( bu!car
palabra! colaterale! +ue indi+uen !u! caracter%!tica!( peculariedade!( lo t%pico o propio
+ue no! induce # iran en torno a la palabra cla"e$
Finalmente( el rupo puede pla!mar de forma r)fica la palabra cla"e # reali&ar una
!%nte!i! ba!ada en dicho traba*o Gtanto de palabra cla"e como de la! palabra!
colaterale!H$
E+E,P%&
)E,A& %A A,I')AD
amor
'inceridad li!ertad
confianDa
#enerosidad
Incondicional
RESUMENF
La ami!tad e!FMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
E! enero!idad por+ueF MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
E! confian&a por+ueF MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
E! incondicional por+ueF MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
E! amor por+ueF MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
E! libertad por+ueF MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
E! !inceridad por+ueF MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
La am,sad
E% ACER)I+ 49
-on e!ta t3cnica el alumno puede ampliar #
arumentar conocimiento! mediante el an)li!i! de
a!pecto! colaterale! +ue !e encuentran en relaci'n
con una idea o tema de e!tudio$
PRCE'
& -ada alumno( indi"idualmente( debe leer # !ubra#ar eb cada p)rrafo la palabra
cla"e +ue !intetice lo fundamental$
& Se e!cribe en !entido "ertical la palabra +ue !e con!idera como cla"e( principal o
e!encial del tema de e!tudio$ -ada letra de la palabra A-ERT>EO( debe e!tar en
un cuadrado$$
& Se procede a colocar( hori&ontalmente( e*emplo! con cada una de la! letra! de la
palabra cla"e$
& Lo! e*emplo! deben uardar relaci'n con la lectura reali&ada del tema +ue !e e!t)
tratando$
& En aluno! ca!o! puede !er una fra!e completa$
& Lueo( cada e!tudiante !e reali&a una refle,i'n del por+u3 cada e*emplo
corre!ponde a la palabra cla"e$
& -on"iene re!altar la palabra cla"e con un tipo de letra diferente o en nerilla!$
& -on lo! e*emplo! dado! a cada letra del acerti*o !e puede elaborar una !%nte!i!(
hi!toria( narraci'n( cuento o m),ima! de en!e7an&a$ No importa el orden +ue !e
tome a lo! e*emplo!$
& Finalmente( el rupo pla!ma de forma r)fica el acerti*o # !u re!pecti"a
compo!ici'n$
E+E,P%&
)E,A& E% '-')A/)I.
E!trella
Pelda7o
Su'ana
n-be
'antiao
Amba)o
monta7A
Noal
)atiana
Imaen
.iento
andamio
-OMPOS>->ON PERSONALF
Era una noche hermo!a # la ESTRELLA realaba !u e!plendor al filo de una MONTAZA cuando
de pronto !e ob!er"' una NU<E +ue po!' !u OMAGEN acarreada por el C>ENTO$ Su!ana( era
una ni7a +ue miraba toda! la! noche! la! e!trella! # !u!piraba recordando a SANT>AGO( el
hermano de !u me*or amia TAT>ANA$ Su! fuerte! !u!piro!( de ni7a enamorada( circulaban por
todo el pa!illo ubicado frente a !u ca!a( ella e!taba arrimada en la baranda con una pierna
cru&ada en el PELDAZO !uperior$
-uando de pronto e!cuch' un fuerte olpe # un rito de dolor( era !u "ecino +ue !e hab%a ca%do
del ANDAM>O( parece +ue la e!taba mirando de!de lo alto # perdi' el e+uilibrio( con la cara
!onro*ada de la "er?en&a de !er de!cubierto confe!' +ue toda! la! noche! contemplaba de!de
el andamio a la ni7a +ue !e la robado el cora&'n$ E! un muchacho mu# !ano +ue lle' de!de la
ciudad de AM<ATO # +ue traba*aba haciendo dulce! de NOGAL$
PR8EC) DE
APRE/DI0A+E
4:
E!ta t3cnica !e utili&a para tomar conciencia de la
realidad # partiendo de hecho! concreto!( hacer una
cr%tica de lo! hecho!( planificar la forma m)! concreta
de traba*ar # finalmente e"aluar la! accione!
reali&ada!$
PRCE'
& El rupo de e!tudiante! debe de!arrollar !u acti"idad de aprendi&a*e de acuerdo a
lo! !iuiente! pa!o!$
& .ER& !inifica oir( ob!er"ar( captar # e,poner una e,periencia de aprendi&a*e !obre
un determinado hecho( acci'n( !ituaci'n( problema o ca!o$
& +-05AR& Sinifica pen!ar( criticar( anali&ar la e,periencia !obre un determinado
hecho( acci'n( !ituaci'n( problema o ca!o$
& P%A/I"ICARF ;uiere decir di!e7ar( proramar propue!ta!( pro#ectar el traba*o(
tra&ar idea!$
& AC)-AR& E! el compromi!o de traba*o del rupo de aprendi&a*e para tratar de
cambiar o tran!formar la realidad.
& ECALUARF No! in"ita a una re"i!i'n de todo el proce!o de traba*o # una
realimentaci'n de todo el proce!o # producto$
E+E,P%&
)E,A& PR3%E,A' 'CIA%E' DE AC)-A%IDAD Pla delincuenciaT
PRI,ER PA'& .ER
Se prorama una "i!ita al centro de detenci'n pro"i!ional de menore!$
& LO ;UE IA C>STOF
Promi!cuidad$ Falta de cultura # educaci'n
E,trema pobre&a Malo! e*emplo! # h)bito! de hiiene
Trato por dem)! inhumano Ambiente pe!ado # are!i"o
& LO ;UE IAN O>DOF
NESTE D>RE-TOR ES PEOR ;UE NOSOTROSQQQ$ ES -OMO LA QQ$$O
NESTA -OM>DA ES UNA POR;UERXA( NO CALE N> PARA LOS PERROSO
NS> IU<>ERA SA<>DO -OMO ERA ESTO QQO
'E5-/D PA'I +-05AR
FAnaliDar en un rupo todo! la! cau!a! po!ible! de e!to! hecho!$
FCriticar la! po!tura!( hecho!( actitude! # palabra!$
FPensar /;u3 hacer0 /;u3 proponer0 /;u3 !uerir0 /;ui3n tiene la culpa de todo e!to0
/;ui3n debe !ub!anar e!ta !ituaci'n0/Por+u3 deben( lo! *'"ene! delincuente!( "%ctima!
de tanta in*u!ticia # maltrato0 /-'mo me*orar e!ta !ituaci'n0/por donde comen&ar0
/-uando comen&ar a traba*ar0$
)ERCER PA'& P%A/I"ICAR
Di!e7ar un plan de acci'n para !olucionar aluno de lo! problema!$ Para planificar debe el
rupo tener en cuenta lo! !iuiente! pa!o!F dian'!tico! de nece!idade!( formulaci'n de
ob*eti"o!( definir la! meta! +ue !e +uere con!euir( lo! recur!o! +ue di!ponen( la!
acti"idade! concreta!( lo! re!pon!able! de la! acti"idade! # el tiempo$
C-AR) PA'& AC)-AR
Se e*ecuta la! acti"idade! pre"i!ta!$
1-I/) PA'& E.A%-ACI/&
Se refiere a una re"i!i'n pa!o a pa!o de todo el proce!o
$
De $uiRn Oa!la y 1uR
dice 4;
E! una t3cnica +ue !ir"e para anali&ar te,to!$ Parte
de la identificaci'n del !u*eto +ue !e habla para lueo
puntuali&ar lo! arumento! # criterio! +ue aclaran la
intencionalidad del te,to$
PRCE'
& Elaborar una matri& de do! ca!illero! para anotarF De +ui3n o de +u3 !e habla$
& Subra#ar en cada p)rrafo( con ro*o( la idea cl"e o principal( puede utili&ar la
preunta /De +ui3n o de habla el p)rrafo0 U con a&ul( la! idea! +ue re!ponden a
la preunta /;u3 dice0
& En la primera columna !e e!cribe( en orden la! idea! !eleccionada! de +ui3n o de
;u3 !e habla$
& En la !eunda columna e!cribir la! idea! +ue re!pondan a la preunta /;u3
dice0$
& Finalmente( el rupo elabora una redacci'n utili&ando la! idea! cla"e!
!eleccionada!$ E! importante re!petar el orden de la! idea!$
E+E,P%&
)E,A& %A REPRD-CCI=/ 2-,A/A
DE 1-E DE 1-IE/ 'E
2A3%A
1-E DICE
De +ue lo! !ere! humano!
tambi3n !e reproducen por
hue"o!
;ue a partir de lo! hue"o! nacen a"e!( reptile!(
in!ecto!( pece! # otro! animale!$
;ue no !on otra co!a +ue '"ulo! fecundado! por
e!permato&oide!$
;ue corre!ponden a la! c3lula! !e,uale! del
rano de polen$
De +ue en el !er humano # en
otra! e!pecie! lo! indi"iduo!
!e di"iden en do! !e,o!$
;ue lo! !e,o! !e llaman ma!culino # femenino$
;ue lo! animale! !e lo! llama macho # hembra(
re!pecti"amente$
;ue lo! '"ulo! pro"ienen del indi"iduo femenino
# +ue el e!permato&oide pro"iene del ma!culino
Del proce!o de fecundaci'n
;ue a la uni'n de do! c3lula! o fecundaci'n trae
como con!ecuencia la formaci'n de un hue"o$
;ue el macho depo!ita mile! de
e!permato&oide! en lo! 'rano! !e,uale! de la
hembra$
;ue lo! e!permato&oide! bu!can el '"ulo # !olo
uno de ello! lora unir!e a 3l$
;ue el hue"o o cioto( +ue era una c3lula
inicialmente( comien&a a di"idir!e ha!ta dar
orien al nue"o !er$
DE 1-E 1-IE/ 'E 2A3%A& De +ue lo! !ere! humano! tambi3n !e
reproducen por hue"o!( de +ue en el !er humano # en otra! e!pecie! lo!
indi"iduo! !e di"iden en do! !e,o!$ Del proce!o de fecundaci'n$
1-E 'E DICE& ;ue a partir de lo! hue"o! nacen a"e!( reptile!( in!ecto!(
pece! # otro! animale!$ ;ue no !on otra co!a +ue '"ulo! fecundado! por lo!
e!permato&oide!$ ;ue corre!ponden a la! c3lula! !e,uale! del rano de
polen$( ET-Q$$
%a Ruleta de
sa!er 4>
E! una t3cnica +ue !ir"e para anali&ar tema! a
partir del punto de "i!ta de "ario! te,to!$ Parte
de in"e!tiaci'n de un tema mediante preunta!(
para lueo de anali&ar lo! arumento! #
criterio!( elaborar conclu!ione!$
PRCE'
& Se re+uiere rupo! de cuatro alumno! con un te,to de e!tudio( de diferente
autor$
& Una ho*a de papel'rafo di"idida tran!"er!almente en cuatro parte!$
& En cada parte debe con!tar una preunta eneradora$
& El e!tudiante in"e!tia( durante uno! cinco minuto!( la parte del tema
corre!pondiente a partir de una preunta eneradora$
& El re!ultado de la in"e!tiaci'n !e la con!ina en el papel'rafo$
& Se hace irar el papel'rafo # lo! e!tudiante! in"e!tian la nue"a preunta
eneradora( +ue le! toca en turno( durante cinco minuto!$ A!% ha!ta +ie
todo! ha#an in"e!tiado la! cuatro preunta!$
& Al t3rmino de 1= minuto! de traba*o de in"e!tiaci'n( cada alumno leer)
toda! la! re!pue!ta! con!inada! # elaborar) una !%nte!i!$
E+E,P%&
)E,A& E% 'I')E,A /ER.I'
9Qu: es el sistema
nervioso;
9"ul es su 9"ules son
funcin; %us formas
de .igiene;
9"ules
son sus partes;
%' )RE'
AR5-,E/)' 6?
E! una t3cnica +ue !ir"e para el an)li!i! de
diferente! punto! de "i!ta # la elaboraci'n de
arumento! # criterio! per!onale! +ue !er)n
elaborado! como conclu!ione! finale!$
PRCE'
& Se re+uiere de una ho*a de papel di"idida en tre! parte!F una para el
arumento de entradaJ otra para lo! arumento! de in"e!tiaci'n # la tercera
para lo! arumento! per!onale!$
& En la primera parte debe con!tar un arumento( te,to o propo!ici'n de
partida$ Puede !er afirmati"a( neati"a o dubitati"a$
& En la !eunda parte( el e!tudiante in"e!tia en diferente! fuente! criterio! #
arumento! +ue tenan +ue "er con el tema propue!to$
& Finalmente( de!pu3! de un proce!o de confrontaci'n entre lo indicado # lo!
in"e!tiado( el e!tudiante debe elaborar !u! propia! conclu!ione! # redactar
!u propio arumento$
E+E,P%&
)E,A& PE%I5R' DE %A A-),EDICACI/
ARGUMENTO DE PART>DAF
A pe!ar de +ue lo! laboratorio! ponen cuidado e!pecial en el e!tudio de po!ible!
efecto! inde!eable! de lo! f)rmaco!( probablemente no e,i!ta un !olo
medicamento +ue no produ&ca aluna reacci'n ad"er!a a corto o a laro pla&o$
-uando "emo! la tele"i!i'n /Nota! +ue !e di"ulan en lo! comerciale!(
medicina! +ue !e anuncian directamente al pBblico en "e& de informar
Bnicamente a lo! m3dico!0 /+u3 pien!a!( e!ta bien o mal e!o0( debemo! !aber
+ue ha# medicina! de u!o delicado +ue pueden cau!ar adici'n como lo!
!edante!( re!i!tencia a lo! microorani!mo! como lo! antibi'tico!J aleria!
mortale! como la penicilinaJ o malformacione! como la corti!ona$
OTROS ARGUMENTOS SO<RE EL TEMAF
No e! nece!ario ir al m3dico por todo( ba!ta con una !ola "e& # !i le "uel"e la
mi!ma dolencia #a !abe +ue hacer # +ue debe comprar$ QQ$Ro!ario Pacheco(
Ambato$
-on lo caro +ue e!t) la "ida #a no ha# plata para ir al m3dico( ba!ta con ir a la
botica # preuntar !i tienen alo para e!to( o para a+uello # !uficiente Q$ Eore
"ele&$ Porto"ie*o$
Mire caballero( aBn !iendo hi*o! de la mi!ma familia( e! nece!ario el che+ueo
re!pecti"o( por+ue ninuno reacciona de la mi!ma forma a la! medicina!( lo +ue
le !ir"e a !u "ecino a u!ted lo puede matar$ Dr$ Anel -orral$ -uenca$
M> ARGUMENTO ESF
Lo! criterio! # la! *u!tificacione! +ue mencionan la! per!ona!( pa!an por el
a!unto econ'mico( !iendo 3!te un factor determinante +ue oblia a la
automedicaci'n( no ob!tante lo barato !ale caro # mucha! "ece! !e paa con el
ara"amiento de la enfermedad # la muerte$
E% ,DE%
L ) L
6*
E! una e,celente t3cnica +ue puede utili&ar!e
como in!trumento de auto e"aluaci'n$ E! una
t3cnica +ue le permite al e!tudiante ad+uirir
conciencia !obre !u propio proce!o # lo! loro!
alcan&ado! en !u aprendi&a*e$
PRCE'
& En una ho*a haa el encarecimiento eneralF nombre( a7o( paralelo(
materia( tema( etc$
& Se di"ide una ho*a en do! parte! iuale! para ubicarF lo +ue aprendi'S lo
+ue +uiero aprender$
& En la parteF lo +ue aprendi' !e e!cribe la! idea! m)! !inificati"a! !obre el
tema de in"e!tiaci'n o de aprendi&a*e( utili&ando cual+uier criterio de
!elecci'nF de lo eneral a lo particular( de lo concreto a lo ab!tracto( de lo
!imple a lo comple*o( etc$
& En la parteF lo +ue +uiero aprender !e e!criben lo! tema! +ue !e con!idera
atracti"o o ha de!pertado cierta curio!idad como re!ultado del traba*o de
in"e!tiaci'n$
& Finalmente( el e!tudiante puede elaborar # redactar !u! propia!
conclu!ione! !obre el tema o arumento$
E+E,P%&
DA)' 5E/ERA%E'
/,3RE& Euan -arlo! E)come AUHC-R'& 5to de b)!ica <
A'I5/A)-RA& -iencia! Naturale! )E,A& Animale! "ertebrado! e in"ertebrado!
% 1-E 2E APRE/DID % 1-E 1-IER APRE/DER
Animale! "ertebrado! !on lo +ue
tiene columna "ertebral # otro! hue!o! al
interior de !u cuerpo$
Animale! in"ertebrado! !on lo! +ue
no po!een hue!o! ni columna "ertebral$
Lo! "ertebrado! !e cla!ifican enF
Mam%fero!( a"e!( reptile!( anfibio! # pece!$
Lo! mam%fero! nacen "i"o!
directamente de la madre # durante !u!
primero! me!e! !e alimentan con leche
materna$
La! a"e! pre!entan "ariado!
colore!( !u! cuerpo! e!t)n cubierto! de
pluma!( !u boca tiene la forma de pico(
tiene do! ala!( # do! pata!( nacen de
hue"o! # aluno! !ir"en de alimento al
hombre$
Lo! reptile! reptan( e! decir !e
arra!tran !obre cual+uier !uperficie( !e
reproducen por hue"o!( e!piran por
pulmone! # aluno! tienen e!cama!$
La importancia de lo! "ertebrado! e
in"ertebrado! para el eco!i!tema$
/;u3 e! eco!i!tema0
La! caracter%!tica! de lo! anfibio! #
pece!$
C/C%-'I/& SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
"%-+5RA,A
%I/EA%
6C
E! una e,celente t3cnica +ue !e utili&a como
orani&ador r)fico # permite e"aluar la
compren!i'n !i!t3mica de la informaci'n
proce!adaJ la relaci'n entre conocimiento!
pre"io! con la nue"a informaci'n # la
orani&aci'n de la! idea! de un tema de e!tudio$
PRCE'
& En una ho*a haa con!tar el encabe&amiento eneralF nombre( a7o( paralelo(
materia( tema( etc$
& -ada e!tudiante debe di!e7ar un proce!o coherente # !i!tem)tico !obre !u
proce!o de aprendi&a*e o !obre el tema e!tudiado$
& El proce!o di!e7ado como re!ultado del traba*o de in"e!tiaci'n debe !e
e!crito de manera "ertical$
& Finalmente( el e!tudiante puede elaborar !u! conclu!ione! #
recomendacione! tanto !obre el proce!o( el tema o arumento e!tudiado$
E+E,P%&
)E,A& 3)E/CI=/ DE% 2-,-' DE %,3RICE' R+A'
"-'%*)#""+-' 3$ LA "AHA $"-L75+"A
I@C m. de largo por @.CB de anc.oJ
)$"-L$""+7' 3$ L-26)+"$% )-HA%
A3+"+7' 3$ %#%*)A*-% 8K2$3-%
Iresiduos y basura orgnicaJ
)$"-L$""+7' 3$ 8#2#%
#6+"A"+7' 3$ LA "AHA $"-L75+"A
I>B a =B das en lugar fresco L con sombraJ
*A2+MA"+7' Y AL2A"$'$2+$'*-
3$L 8#2#%
"%-+5RA,A
DE %'
'E/)ID'
64
E! una t3cnica +ue !e utili&a como orani&ador
r)fico +ue permite comprender un tema o
proce!ar una informaci'n con relaci'n a cada
uno de lo! cinco !entido!J la nue"a informaci'n #
la orani&aci'n de l! idea! del tema de e!tudio
deben corre!ponder a cada !entido$
PRCE'
& Lea # analice el tema de e!tudio$
& E!criba la! fra!e! o palabra! cla"e! +ue !ean la! m)! !inificati"a!$
& En una ho*a elabore el flu*o rama de lo! !entido!$
& Iaa con!tar la! fra!e!( idea! o palabra! +ue corre!ponden a cada !entido$
& El traba*o de in"e!tiaci'n debe !er e!crito de manera "ertical$
& Finalmente( el e!tudiante puede elaborar !u propio re!umen !obre el tema o
arumento e!tudiado$
E+E,P%&
)E,A& %A P%A8A DE A)ACA,E'
LA PLA4A
DE
ATACA&ES
$USTO
3ulces
2ariscos
Agua
.elada
Agua
salada
OIDO
)uidos
5ritos!
risas
%ilbidos
)esaca
de olas
TACTO
Arena
ardiente
6risa marina
)ayos de sol
5olpear las
olas
(ISTA
"ielo azul
*uristas
Animales
mar
OLFATO
-lor a
pescado
(erfumes
Licores
"omida
AR3%
CA)E5RIA% 66
E! una t3cnica +ue re!ulta particularmente Btil
para detectar la capacidad de decodificar te,to!(
re!petando el pen!amiento del autor o para
"alorar la capacidad de codificar el pen!amiento(
a fin de comunicar compren!ione! K
e,plicacione! de la realidad$
PRCE'
& Encuentre en el art%culo cient%fico( editorial o te,to el planteamiento central #
!ubr)#elo de ro*o$ E! la idea m)! !inificati"a en torno a la cual ira todo el
contenido del te,to$
& E!ta idea central !e encuentra !u!tentada por una !erie de arumento! +ue
UD$ Debe encontrar # !ubra#arlo con a&ul$ Finalmente de dicho
planteamiento o idea central !e de!prenden aluna! con!ecuencia!(
te'rica! o pr)ctica! +ue deben !er re!altada! con nero$
& Tiene +ue !aber +ue la idea !ubra#ada en ro*o !e denomina TES>S( la!
idea! !ubra#ada! en a&ul !on la! ARGUMENTALES # la! !ubra#ada! en
nero !on la! DER>CADAS$$
& En una ho*a elabore el )rbol cateorial con toda! la! idea! encontrada! en
arumentale! # deri"ada!$
& Finalmente puede elaborar !u propio re!umen !obre el tema$ Si el re!umen
tiene TES>S [ ARGUMENTOS( !e denomina en!a#o arumentati"oJ !i el
te,to tiene TES>S [ DER>CADAS( !e denomina en!a#o deri"ati"oJ # !i
con!ta e TES>S [ DER>CADAS [ ARGUMENTALES !e denomina en!a#o
combinado # !u repre!entaci'n r)fica e! como el e*emplo !iuiente$
E+E,P%&
)E,A& %A 3'ER.ACI=/ C, )EC/ICA DE E.A%-ACI=/
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
%+)4$ "-2- #'
A)5#2$'*- 3$
+'4$%*+5A"+7' Y
$% (LA'+,+"A3A
%$ %-2$*$ A
"-2()-6A"+-'$%
Y "-'*)-L$%
%$ )$5+%*)A
%+%*$2N*+"A2'$*$ Y
%$ "-',)-'*A "-'
4$)3A3$% 5$'$)AL$%
La observacin es una t:cnica de evaluacin que
consiste en poner atencin! a trav:s de os sentidos! a un
aspecto de la realidad educativa y recoger datos para su
posterior anlisis! interpretacin y meoramiento.
%+)4$ "-2-
-6H$*+4- 3$
+'4$%*+5A"+7' Y
$% (LA'+,+"A3A
%$ )$5+%*)A
%+%*$2N*+"A2$'*$ Y
%$ "-',)-'*A "-'
4$)3A3$% 5$'$)AL$%
%$ %-2$*$ A
"-2()-6A"+-'$%
Y "-'*)-L$%
+'3+)$"*A 3+)$"*A
(A)*+"+(A'*$
'- (A)*+"+(A'*$
$%*)#"*#)A3A
'- $%*)#"*#)A3A
E% ARE
(r!ol de
representacin
explicativa
67
E! una t3cnica +ue permite apropiar!e de
la materia+ue !e e!tudia( con!tru#endo !u
propia repre!entaci'n$ De!pierta inter3!
al crear !u propio e!+uema$ Facilita la
a!imilaci'n de conocimiento! # de!arrolla
la memoria a laro pla&o$ E! mu# Btil para
la! e,plicacione! per!onale!$
PRCE'
&
& En un art%culo cient%fico( editorial o te,to !ubra#e la! idea! m)!
!inificati"a!$
& La idea central debe !er ubicada en el lado !uperior de la ho*a( de
la cual !e de!prenden todo! lo! arumento! +ue !u!tentan la idea
central$
& Recuerde +ue debe crear !u propio e!+uema$
& Encuentre entre lo! t3rmino!oidea! !ecundaria! la! relacione! de
cau!a o efecto # !e7ale con una flecha la direcci'n o relaci'nJ de
una mi!ma idea pueden de!prender!e o llear "aria! flecha!$
& lo m)! importante e! !uperar la "i!i'n e!t)tica # framentada de
la! co!a! para acceder a una "i!i'n din)mica # lobal$ La relaci'n
de la! flecha! con lo! concepto! e! lo +ue m)! cuenta$
& Finalmente puede elaborar una !%nte!i! !eBn !u propio
e!+uema$
&
E+E,P%&
)E,A& PA'I=/ PR E% DI'C-R'
PASION
POR EL
DISCURSO
8A6LA %-6)$ LA
+2(-)*A'"+A 3$L
3+%"#)%-
#'A 2+%2A +3$A
)$($*+3A
4A)+A% 4$"$%
3$"+3$ A6A'3-'A) L-% $%*#3+-%
$''+'5#'A (A)*$ 6)+LLA #'A
%-LA 5-*A 3$ $'*#%+A%2-
6#%"A $' -*)-% )+'"-'$% AL5- 3$ AL+$'*-! 4+3A!
,#$)MA! AL$5)+A Y 6$LL$MA $' LA% (ALA6)A%
2A)M-
@DF@
A6)+L
@DFG
2+%2A A#LA *)A6AHA "-'
AL#2'-% 3$
($)+3+%2-
%$(*.
@DFD
%AL-' %-L$2'$
"-',$)$'"+A
%-6)$
"-2#'+"A+-'
2A% 3$
2$3+A 8-)A
3$ "8A)LA
LA% #'+"A%
2A'+,$%*A"+-'$%
3$ 2-4+2+$'*- 3A
$L H-4$'
)#$3A' LA%
+'8+6+"+-'$% 3$LA
(ALA6)A Y *A'*A
%-L$2'+3A3
E% 'PRI
'ituacin, pro!lema
resolucin e
informacin
69 -on e!ta t3cnica el e!tudiante toma conciencia
de una !ituaci'n in!ati!factoria o una e,periencia
neati"a$ A partir de una !ituaci'n concreta(
imaina po!ible! !ituacione!( e"alBa la m)!
acertada # *u!tifica !u aplicaci'n$
PRCE'
Le in"itamo! a ob!er"ar la realidad # tomar conciencia de un problema$
El !eundo pa!o e! imainar( conceptuali&ar # definir el problema$
El tercer pa!o e! plantear aluna! po!ible! !olucione!( e"aluar # decidir
una l%nea de acci'n$
Finalmente prorame !u deci!i'n !obre el +ue !e puede hacer indicando
donde obtu"o la informaci'n nece!aria para dicha re!oluci'n$
E! importante +ue indi+ue donde !e encuentra la fuente de con!ulta ba*o el
t%tulo de informaci'n eneral$
E+E,P%& ' P R I
Artculo& Del bolet%n peda'ico No$ 4 de la -ONFEDE-$ ;uito 1==.$ P)! 26 K 4.
)tulo& Para repen!ar la cultura
Autor& Eo!3 S)nche& ParaG-ubanoH
'I)-ACI/ PR3%E,A
No !e refiere !olo a la coloni&aci'n
impue!ta por lo! coloniali!mo! e,terno!(
!ino a+uella +ue de!de dentro del pa%!
!iue e*erciendo !obre el campo cultural
L"ormas internas de colonialismo $ue
ejercen influencia so!re el campo
culturalM
La! modalidade! por la! +ue nue!tra
cultura e! coloni&ada !on de di"er!o
ordenF Te'rico( di!cur!i"o( imainario(
pr)ctico( acad3mico( uni"er!itario$
En lo te'rico predominancia por la
artriti! mar,i!ta$
El di!cur!o cultural ha !ido tan
inflacionario como de"aluado$
>deolo%a de tener cultura! de
primera # !eunda di"i!i'n$
No! acecha el e!p%ritu
producti"i!ta$
>mperati"o culturalF Moda! #
con!ina! en torno a la cultura$
RE'%-CI/ I/"R,ACI/
Aplicaci'n de la! ciencia! comoF
P!icolo%a( !ociolo%a( P!icoan)li!i!$
Lin?%!tica nece!itan promo"erF
E!pacio de reencuentro !ociale!$
Repen!ar la !ociolo%a # la mi!ma
econom%a pol%tica$
De*ar de pen!ar la cultura como
carencia! o di!tancia! !ino como
apropiaci'n e identificaci'n !ocial$
Un proce!o de recuperaci'n de
nue!tra memoria !ocial$
-omparacione! # pr)ctica!
-ombinaci'n anal%tica #
conceptual del tema$
an)li!i! de la! conclu!ione! de la!
latitude! e,'tica! # folPl'rica! de
la !ociedad$
Tratamiento econ'mico del
problema !ocio cultural$
An)li!i! hi!t'rico de la! pr)ctica!
culturale!$
culturale!$
"%-+5RA,A
PR
DE'C-3RI,IE/)
6:
E! una t3cnica para e!tudiante! +ue !e mane*a
en l%nea l'ica$ E! una herramienta +ue permite
tratar un tema con !entido de radaci'n #
!ecuencia$ -omo cierre o !alida del proce!o !e
puede elaborar re!Bmene! o propue!ta! de
cambio de actitud$
PRCE'
Partir de un planteamiento( problema o !ituaci'n real$
Di!e7ar un flu*o rama por de!cubrimiento conF aH CAR>A<LES DE ENTRADA(
+ue e! el tema propue!to en t3rmino! de porcenta*e!( bHESTXMULOSJ !on una
!erie de acti"idade! lBdico K participati"a! +ue permiten tener un acercamiento
al problema de e!tudio( cH POTEN->AL >NTELE-TUALJ !on una !erie de
propue!ta! +ue permiten la in"e!tiaci'n # acercamiento biblior)fico del tema(
dHMOT>CA->ONJ !on de do! tipo!( la intr%n!eca o del inter3! per!onal # la
e,tr%n!eca o de inter3! e,t#erno( eH APREND>DAEEJ e! todo el contenido
coniti"o( procedimental # actitudinal +ue +ueda como re!ultado del traba*o( FH
MEMOR>A J !on lo! concpeto! cla"e! del tema +ue deben !er con!olidado! por
el alumno(H CAR>A<LE DE SAL>DAJ !on la! conclu!ione! del tema cu#o cierre
de aprendi&a*e puede !er dado por el profe!or( hH RESPUESTAJ e! el
compromi!o( tarea a cumplir( la aplicaci'n de lo aprendido$
E+E,P%&
DIA5RA,A
E'PI/A DE
PE'CAD
6;
E! una t3cnica r)fica de an)li!i! ca!ual #
articulado de un problema( el procedimiento
termina con la pre!entaci'n de una e!trateia de
!oluci'n( fue in"entada por el *apon3! >!chiPaVa$
PRCE'
Partir de un planteamiento( problema o !ituaci'n real$
Di!e7ar un diarama en e!pina de pe!cadoF
aH -ada una e la! e!pina! corre!ponde a una cau!a del problema(
bH En la parte inferior !e plantea una po!ible !oluci'n con!iderando la! cau!a
anotada!
cH En la cabe&a !e e!cribe el problema$
NOTAF E!ta t3cnica e! mu# utili&ada para el an)li!i! rupal de la! cau!a! +ue
pro"ocan un problema o !ituaci'n problemaJ durante la elaboraci'n !e debe
refle,ionar !i !on "erdadera! cau!a! o con!ecuencia! del problema$
E+E,P%
)E,A& NO IAU PRA-T>-A DE LE-TURA ->ENT>F>-A
No ha#
in"e!tiaR
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM ci'n
cient%fica
E')RA)E5IA DE '%-CI/
Para fomentar la lectura cient%fica en lo! e!tudiante! !e re+uiere de una buena ba!e
biblior)fica tanto de materiale! como de libro!( cambiar la did)ctica tradicional por
m3todo! acti"o!( participati"o! # +ue fomenten la conciencia cr%tica( e!to enera en "i"o
inter3! por aprender # me*ore! di!po!icione! para el e!tudio$ E!to( l'icamente( ba*o la
ba!e de pol%tica! in!titucionale! +ue promue"an un aprendi&a*e cr%tico # de participaci'n
rupal$
,alta de libros y
materiales
3idctica
tradicional
#tilizacin m:todo
inadecuado
3esinter:s por el
estudio
,alta de
.bito de
estudio
,altan polticas
institucionales
.ARIA3%E' DE
E/)RADA
E')I,-%
P)E/CIA%
I/)E%EC)-A%
MOT>CA->ON >NTERNA MOT>CA->ON >NTERNA
APR/DI0A+E
.ARIA3%E DE
'A%IDA
RE'P-E')A
$conomas con alto d:ficit fiscal y e?terno.
"ada del crecimiento econmico en un CFO
+nestabilidad cambiara! disparo del dlar! inflacin al @BBO
Lectura 3e artculo< La economa ecuatoriana era una de las
ms estables. $l "omercio! EG L B@ & BBE
)eportae sobre programas de auste econmico.
vides de catstrofes! inundaciones! paralizaciones! terremotos!
etc.
3ebate sobre mecanismos de crecimiento y estabilidad
econmica.
"mo dear en orden la brec.a fiscal.
)establecimiento de equilibrios econmicos.
Aumentar y diversificar
las e?portaciones
$levar tazas de a.orro e
inversin
2eorar los recursos
.umanos.
)educir el tamaPo del
estado
2eorar las
condiciones de vida de
los ecuatorianos
*ener un pas rico en
inteligencia.
(romover una ley de
educacin superior
DESARROLLO
ECONO&ICO
'ecesitamos una poderosa autoridad gubernamental
$quilibrios macro econmicos.
Que sin gobierno es imposible crecer econmicamente.
crecimiento econmico con ciencia! t:cnica! organizacin!
disciplina! gerencia
#n estado con instrumentos! instituciones! controles y
tecnologa de gobernar.
3escentralizar el desarrollo nacional.
*ener una economa en orden.

Ejemplos Tecnicas Didacticas

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ejemplos Tecnicas Didacticas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MAGDA ELIZABETH LOPERA GRISALES

TECNLOGA EN CONTABILIDAD Y FINANZAS

También podría gustarte