UNIVERSIDAD NACIONAL

DE CHIMBORAZO


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIN HUMANAS Y TECNOLOGAS
ESCUELA DE INFORMTICA APLICADA A LA
EDUCACIN

Trabajo de autoevaluacin

Realizado por: Edison Gabriel Valdivieso Atiaga
Semestre: 6
to
Informtica A
MARZO - JULIO
2014

Que es la Evaluacin?
Frecuentemente usamos la palabra evaluacin en casi todos los aspectos de nuestras
vidas debido a que en cada momento estamos valorando todo aquello que nos rodea.
Entonces la evaluacin es algo innato que solemos usarlo cotidianamente y en cada
momento que sea necesario.
continuo
integral
participativo
sistemtico

Sentido y la finalidad de la evaluacin
Los docentes en el proceso de enseanza -aprendizaje usan la evaluacin a manera
de revisin y comprobacin de que si se est o no produciendo los resultados
deseados dentro de los aprendizajes previstos. Esto ayuda en la toma de decisiones
oportunas con la finalidad de mejorar tanto la enseanza como el aprendizaje.
La evaluacin debe tener en claro: para que se evala? Qu se habr de evaluar?
Cundo y cmo se debe hacerlo?. Para dar respuesta a dichas interrogantes se
puede decir que se evala en busca de la mejora de los resultados, dejando a un lado
lo tradicional que se vea a la evaluacin como una herramienta de sancin, a manera
de certificacin, seleccin de los alumnos en conformidad a un resultado
Una buena evaluacin nos ayudara a:
Disponer de informacin buena, suficiente y veraz.
Ayuda en la toma de decisiones con la intencin de mejorar el proceso y el
resultado final.
Fases de la evaluacin
Las fases que comprende la evaluacin se puede decir que son el resultado a las
siguientes preguntas:
Que evaluar?
Como evaluar?
Con que evaluar?
Cuando evaluar?
Para que evaluar?
Evaluar es mucho ms que calificar, es conocer, comprender, toma decisiones
acerca de nuevas acciones que se pueden emprender y en definitiva ayuda a
transformar en pos de nuevas mejoras.
Por lo tanto ya no se mide la calidad, sino que ayuda a investigar que se puede
hacer para poder conseguir un resultado de mayor calidad
Las caractersticas de la evaluacin
El modelo evaluativo para la etapa educativa debe ser formativo, continuo e
integrador.
Carcter Formativo
Su finalidad ser formativa ya que proporcionara informacin relevante y valida que
ayude en la mejora de los procesos de enseanza as como en los aprendizajes.
Aportar informacin que ayude a ver como el alumno va aprendiendo, donde
tienen dificultades y cuales estrategias de enseanza resultan mas adecuadas. Por
lo tanto este proceso ayuda a regular, retroalimentar y orientar.
Carcter Continuo
La evaluacin debe extenderse es decir debe ser realizada de forma continuada y
no ser limitada a solo ciertos momentos, permite decidir que ensear y en que
momento hacerlo as como ver que estrategias se pueden aplicar, as los alumnos
que necesiten algn refuerzo lo pueden tener.
Los momentos donde se desarrollan este tipo de evaluacin son: inicial, procesual
y final.

Carcter Integrador
La evaluacin debe ser global o integradora tomando en cuenta las caractersticas
del alumnado y del contexto socio-cultural al que pertenecen, esto da paso para
que los alumnos se desarrollen, contribuyan, se integren y acten activamente en
la sociedad de la que forman parte.
Es importante que se adquieran nuevos conceptos, procedimientos y actitudes
para que las personas se desarrollen y sean capaces de vivir en sociedad.