Plan de clase (1/2)

Escuela: _______________________________________ Fecha: ____________

Profr. (a): __________________________________________________________
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.6 Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin
sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

Intenciones didcticas
Que los alumnos interpreten el factor constante fraccionario como dos operadores
enteros y lo apliquen para resolver diversos problemas.

Consigna: En equipos, resuelvan el siguiente problema: Al fotocopiar una credencial,
primero se amplia al triple y posteriormente la copia resultante se reduce a la mitad.
Cul es el efecto final respecto a la credencial original? Si la credencial es un
rectngulo de 10 por 6 cm, qu rea tendr en la primera fotocopia? Y en la
segunda? Si necesitan calculadora, pueden utilizarla.

Consideraciones previas:
En esta sesin los operadores son enteros, por 3 y entre 2, que al combinarlos
resulta el factor 3/2. Ampliar al triple es equivalente a utilizar una escala de 3 a 1 y
reducir a la mita es equivalente a utilizar una escala de 1 a 2, as, el efecto final puede
expresarse mediante la escala 3 es a 2 o 3/2.
Conviene resaltar que 3/2 tambin puede interpretarse como entre 2 por 3. Los
efectos en la segunda fotocopia sern los mismos si primero se reduce a la mitad y
luego se amplia al triple.
Tanto para calcular el rea de la primera fotocopia como para la segunda, los alumnos
tienen que pasar por la medida de los lados, conviene resaltar que cuando ambos
lados del rectngulo aumentan al triple el rea aumenta nueve veces, mientras que
cuando ambos lados se reducen a la mitad, el rea se reduce cuatro veces. Vale la
pena preguntar por qu sucede esto. Un error muy frecuente es pensar que el rea
aumenta o disminuye en la misma proporcin que los lados. Habr que ver si los
alumnos incurren en l.



Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________


2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________



3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til til Uso limitado Pobre


Plan de clase (2/2)
Escuela: _______________________________________ Fecha: ____________
Profr. (a): __________________________________________________________
Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido: 7.3.6 Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin
sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

Intenciones didcticas
Que los alumnos interpreten el efecto de la aplicacin sucesiva de dos factores
fraccionarios al resolver diversos problemas.

Consigna 1: En equipos resuelvan el siguiente problema. El triangulo ABC, que
aparece abajo, se reprodujo a una escala de 3/2, posteriormente se hizo una nueva
construccin a partir de la reproduccin con una escala de 1/3













Cul es la escala de la segunda reproduccin respecto al tringulo original?

Consigna 2: En equipos, resuelvan el siguiente problema: Una fotografa se reduce a
una escala de 1/3 y enseguida se reduce nuevamente con una escala de 1/4. Cul es
la reduccin total que sufre la fotografa original?

Consideraciones previas:
Si el problema de la consigna 1 resulta complicado, algunas preguntas que pueden
orientar a los alumnos son:
a) Cunto miden los lados de la primera reproduccin? Qu factor fraccionario
permite obtener estos valores?
b) Cunto miden los lados de la segunda reproduccin? Qu factor fraccionario
permite obtener estos valores, considerando los valores de la primera
reproduccin?
c) Qu factor fraccionario permite obtener directamente las medidas de los lados
de la segunda reproduccin, a partir de las medidas del tringulo original?
d) Qu relacin encuentran entre los factores que respondiste en a) y b) y el
contestado en c)?

Al trabajar con dos factores consecutivos fraccionarios conviene regresar a la
descomposicin de cada uno. Por ejemplo, por tres medios equivale a por tres entre
dos y por un tercio equivale a por uno entre tres. Agrupando las operaciones queda por
A
B
C
5 cm
4 cm
3 cm
tres por uno, entre dos entre tres, es decir, por tres entre seis o por 3/6, que es el
resultado de multiplicar 3/2 por 1/3.
Sugerir variantes del ejercicio de la consigna 2, por ejemplo: cuando la fotografa se
ampla dos veces consecutivas o cuando se ampla y posteriormente se reduce o
viceversa, poniendo nfasis en el caso especial cuando las escalas son inversas, por
ejemplo 3:1 y 1:3.
Dada la complejidad de este contenido es muy probable que haya necesidad de
dedicar otras sesiones para consolidar, planteando otros problemas similares. En tal
caso habr que elaborar otros planes de clase.


Observaciones posteriores:

1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til til Uso limitado Pobre