GUIA DIDACTICA

MODELO DE AUTOINSTRUCCIN
I SEMESTRE
PROFESOR: SABINA ORTIZ
TEMAS:
IMPORTANCIA DE LOS MIOS CON SINDROME DE DOWN ES LAS
ESCUELAS
Situacin de aprendizaje para el primer semestre de estudiantes de UDELAS
Comprende el la importancia de los nios con sndrome down.
Comprensin de los nios con sndrome de down en las aulas de clase.
Comprende las ventajas de conocer herramienta de traajo en el aula con
nios con sndrome de down.
!denti"ica # emplea las herramientas necesarias para traajar con nios
con sndrome de down.
!denti"ica los elementos principales de la educacin en el conte$to socio
a"ectivo de los nios.
Evaluar aplicaciones de uso de herramienta para los nios con sndrome
de down en el aula.
1
%resentacin
El sndrome de Down &SD' es un trastorno (en)tico causado por la presencia de una copia
e$tra del cromosoma *+ &o una parte del mismo', en vez de los dos haituales, por ello se
denomina tami)n trisoma del par *+. Se caracteriza por la presencia de un (rado variale
de discapacidad co(nitiva # unos ras(os "sicos peculiares -ue le dan un aspecto
reconocile
En )ste sentido, ponemos en tus manos este mdulo de aprendizaje, el cual te permitir.
conocer de manera (eneral La computadora como una herramienta in"ormatizada de
/inteli(encia arti"icial0 -ue nos permite comunicarnos con /sitios0 donde est.n disponiles
las in"ormaciones # conocimientos m.s actualizados # cient"icos de todo el mundo.
Apreciado estudiante, es nuestro especial inter)s -ue ad-uieras el mejor aprovechamiento
de estos conocimientos, los cuales ser.n de (ran utilidad en tu desempeo como
estudiante # en la vida pro"esional1 en consecuencia, te invitamos a desarrollar este mdulo,
si(uiendo secuencialmente, las indicaciones dadas esto te permitir. lo(rar los aprendizajes
si(uientes2
Comprende el la importancia de conocer sore los nios
con sndrome de doun.
Comprende la importancia del entorno de un nio con
doun.
Comprende las ventajas de conocer # utilizar las
herramientas necesarias para traajar con un nio con
sndrome de doun.
!denti"ica # emplea las herramientas necesarias para sus
investi(aciones.
!denti"ica los elementos principales de la educacin en el
conte$to socio a"ectivo.
Evaluar aplicaciones de los sndrome de doun en el
amiente educativo a partir de la lectura # an.lisis de
material su(erido.
Como has podido oservar, los aprendizajes -ue lo(rar.s son interesantes # si(ni"icativos,
por-ue te permitir.n un conocimiento "undamentado # sistem.tico de al(unos temas
tecnolo(a educativa -ue te servir.n en la vida como pro"esional en nios con simdrome de
dowm.
%ara -ue cumplas con la propuesta de aprendizaje -ue te hemos planteado, es
de vital importancia -ue estudies # analices, con dedicacin e inter)s el material -ue hemos
estructurado.
Al "inalizar cada supunto, te solicitamos respuestas a ciertas interro(antes #
realizacin de actividades diri(idas a pro"undizar e internalizar tus conocimientos, en
consecuencia te e$hortamos a emprender el estudio de los si(uientes te$tos.
Atencin
%ercepcin selectiva
3jetivos
E$pectativas
2
!4563DUCC!74
Qu es el sndrome de Down?
+. Las tres t!"as #$%a#as &a' (!st) %a"*!ar s+sta'%!a"e'te a a%t!t+# , e !'ter$s -)r as
-ers)'as %)' s.'#r)"e #e D)/' ,0 e' %)'se%+e'%!a0 &a a+"e'ta#) e1tra)r#!'ar!a"e'te e
'"er) #e tra*a2)s #e !'(est!3a%!4' , #e -+*!%a%!)'es s)*re s+s %ara%ter.st!%as , s+s
-)s!*!!#a#es e' t)#)s )s 5"*!t)s #e a (!#a: es%)ar0 s)%!a0 a*)ra6 A%t+a"e'te res!#e'0
%)'(!(e' , -art!%!-a' e' a %)"+'!#a#7 se es (e0 se es trata6 E) &a -er"!t!#) %)')%eres "5s ,
"e2)r7 ta"*!$' &a ser(!#) -ara #e")strar 8+e t)#a(.a ')s 9ata "+%&) -)r %)')%er6 S!0 -)r +'a
-arte0 s+ "a,)r a%%es!*!!#a# 9a%!!ta e a'5!s!s #e s+s %ara%ter.st!%as0 -)r )tra0 a "+t!-!%arse
as (ar!a*es a"*!e'taes #e a !'te3ra%!4' s)%!a0 8+e s)' ta' #!9ere'tes , #!9.%!es #e e(a+ar0
res+ta "5s #!9.%! rea!:ar +' *+e' tra*a2) #e !'(est!3a%!4' , #e se3+!"!e't) 8+e te'3a e' %+e'ta
t)#as esas (ar!a*es6 A -esar #e estas #!9!%+ta#es0 -)#e")s a9!r"ar 8+e esta")s s!e'#) test!3)s
#e +'a -)s!t!(a e()+%!4' e' e #esarr)) #e as -ers)'as %)' s.'#r)"e #e D)/'0 3ra%!as a )s
-r)3res)s rea!:a#)s e' s+ ate'%!4'0 %+!#a#)s , e#+%a%!4' #+ra'te as eta-as te"-ra'as #e a
(!#a6 C)'stata")s !3+a"e'te 8+e %+a'#) )s -r)3ra"as es%)ares0 a*)raes , #e !'te3ra%!4'
s)%!a s)' a#e%+a#)s e' s+ %)'te'!#) , e' e ")#) #e e(ar)s a %a*)0 a "e2)r.a )*ser(a#a e'
s+s '!(ees #e #esarr)) se "a't!e'e' ee(a#)s e' %)"-ara%!4' %)' )s a-re%!a#)s e' $-)%as
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3ra%!as a #!%&)s -r)3ra"as -)#r5' rea!:ar t)#a +'a ser!e #e a%t!(!#a#es "+, (ar!a#as 8+e
-+e#e' a-re'#erse %)' "et)#))3.as a#a-ta#as6
Estos datos son orientadores sobre las expectativas del aprendizaje acadmico, pero
evidentemente, no sirven para conocer las caractersticas propias de una persona concreta,
ni aclaran qu aspectos de las distintas bateras o pruebas son los ms sini!icativos
.
A
2. EL SINDROME DE DAUN EN LA EDUCACIN.
Este mismo principio se ha de aplicar cuando tu hijo llega a la edad escolar. Todos
los anlisis de investigacin coinciden en que los nios con sndrome de Down
tienen mejor habla, lenguaje habilidades de al!abeti"acin, aprenden ms,
consiguen maor con!ian"a social presentan menores conductas problemticas s
se encuentran plenamente integrados en las clases ordinarias, siempre que tengan
la plani!icacin el apoo adecuados. #os queda un largo camino por recorrer para
desarrollar plenamente la escuela integradora pero hemos de trabajar por
conseguirlo a que ello hace cambiar tambi$n las actitudes de todos los otros nios%
esos otros nios sern los compaeros de trabajo de los nuestros sus vecinos
cuando alcancen la vida adulta.
2.1 EL SINDROME DE DOWN COMO OBJETO DE ESTUDIO O ALFABETIACIN.
&a al!abeti"acin 'la capacidad de leer' abre muchas puertas a cualquier nio, pero los nios con
sndrome de Down cosechan todava ms ventajas si aprenden a leer% de hecho, la lectura es un
camino mu e!ica" para audarles a aprender el lenguaje. En e!ecto, la lectura les auda a aprender
los conceptos del lenguaje mediante su poderoso canal visual, sorteando as las di!icultades que tienen
con el procesamiento auditivo con el habla. (ue )uc*le, del Down (ndrome Education
+nternational, ,eino -nido, ha demostrado que el aprendi"aje de la lectura ejerce e!ectos positivos
sobre las tareas del lenguaje hablado, del vocabulario receptivo de la memoria. De!iende la
utili"acin de las habilidades del procesamiento visual de la memoria visual para sustentar todo
aprendi"aje.
.lgunos padres pro!esionales abogan por ensear a leer a los nios con sndrome de Down lo antes
posible. )uc*le, por ejemplo, cree que pueden aprender a leer entre los dos los tres aos, ha
reali"ado estudios que documentan que los nios a los que se les introdujo en la lectura en preescolar
alcan"aban los m/imos niveles de al!abeti"acin en la adolescencia la adulte". 0tras personas
de!ienden una estrategia ms pausada, abogan por que se les ensee a estos nios sus habilidades
de lectura, previas a la lectura, al mismo ritmo que siguen la maora de los dems nios
1comen"ando por el reconocimiento de las letras del emparejamiento visual, empe"ando a leer a la
edad de 234 aos en el jardn de in!ancia5.
6i punto de vista es que las di!icultades espec!icas para aprender a hablar no deberan obstaculi"ar el
progreso del lenguaje de vuestro hijo. 7o creo que el aprendi"aje del lenguaje suele producirse ms
deprisa cuando se usan los signos la lectura, que en un programa de tratamiento e/haustivo para
los nios pequeos con sndrome de Down debera usarse uno de estos medios, cuando no ambos. El
aprendi"aje visual es una !orma e!ica" de audar a los nios con sndrome de Down a aprender cosas
sobre el mundo, a e/pandir su vocabulario, a re!or"ar su memoria a prepararlos para una vida
B
independiente en el !uturo. Tanto las seales que ha en las calles como los horarios de los autobuses,
las recetas, las instrucciones las solicitudes de empleo implican la lectura. (i un nio puede leer al
nivel de ocho o nueve aos de edad, podr deletrear las palabras leer peridicos, libros revistas.
En unos estudios reali"ados en .ustralia sobre jvenes adultos con sndrome de Down, se comprob
que entre el 48 el 98 por ciento de estos adultos podan leer al nivel de lectura de entre ocho
nueve aos. .udando a los nios a leer, les estamos dando una serie de habilidades que aumentan
sus posibilidades de lograr el $/ito la independencia en el !uturo.
2.2 Med!o ed"#$%!&o ' d!d(#%!#o )$r$ *os n!+os #on sndrome de dowm.
Para la organizacin de la respuesta educativa tambin es necesario conocer el estilo
de aprendizaje del alumno/a.
El conjunto de aspectos que conforman su manera
de aprender: cmo acta, cmo se enfrenta a las tareas escolares desde una perspectiva
cognitiva emocional. !ambin interesa conocer lo siguiente:
"as condiciones f#sico ambientales $sonido, luz, temperatura, ubicacin% que
le resultan m&s favorables.
El tipo de agrupamientos en los trabaja mejor por los que muestra preferencia.
"a capacidad de atencin: mejores momentos, formas de captar su atencin,
tiempo que puede mantener la concentracin en una tarea...
"as estrategias que emplea ante la resolucin de las tareas: refle'ividad,
impulsividad, recursos que utiliza, tipo de errores m&s frecuentes, ritmo de
aprendizaje...
El tipo de reforzadores a los que responde, valoracin de su propio esfuerzo,
satisfaccin ante sus trabajos.
"a motivacin para aprender en los distintos &mbitos o &reas, contenidos
actividades por las que muestra maor inters. Es importante conocer que
tipo de actividades son las que ms le atraen
2.,. USO T-CNICO.DOCENTE /ARA MEJOR DESARROLLO EN EDUCADORES
0 A/O0O ADMINISTRATI1O.
"a respuesta educativa debe basarse en el respeto en la consideracin de las diferencias individuales
partir de una necesaria evaluacin de las necesidades competencias del alumno para poder as# adoptar
decisiones en cuanto a la modalidad de escolarizacin m&s adecuada para el alumnado, qu recursos personales /o
materiales necesitan si es necesaria la adopcin de medidas de adaptacin de acceso al curr#culo o de los elementos
que lo integran.
"a respuesta educativa al alumnado con s#ndrome de (o)n se organiza del siguiente modo:
*. +e ,ace la evaluacin psicopedaggica, la evaluacin de las competencias curriculares el correspondiente informe de
evaluacin psicopedaggica. En este proceso participan los profesionales de la orientacin educativa, los maestros que
intervienen con el alumno la familia.
=
-. El equipo de orientacin educativa emite un dictamen de escolarizacin en l determina la modalidad de
escolarizacin m&s adecuada, as# como, los apoos recursos que el alumno o alumna necesita.
.. +e adaptan las medidas educativas, los apoos los recursos para su ense/anza aprendizaje:
El dise/o la aplicacin de las adaptaciones curriculares individualizadas.
"a determinacin aplicacin de los apoos especializados necesarios para desarrollar los programas de refuerzo
las adaptaciones.
0 "a seleccin utilizacin de los recursos did&cticos tcnicos m&s adecuados a las posibilidades cognitivas
comunicativas del alumno.
1. +e adoptan acuerdos para la coordinacin del profesorado de los profesionales que ,an de intervenir con el alumno o
alumna.
2. +e determinan los criterios para la colaboracin con los representantes legales del alumno o alumna la informacin
el asesoramiento durante el proceso educativo.


2.2. EL SINDROME DE DOWM COMO 3ERRAMIENTA DE TECNOLO45A
A1ANADA.
El sndrome de Down y los recursos tecnolgicos
Antes de hablar de los recursos
tecnolgicos ms apropiados para el
sndrome de Down, creo conveniente dar
una pincelada del trastorno.
El sndrome de Down es un grupo de
sntomas mentales y fsicos que resultan
por tener una copia adicional del
cromosoma 21. Por lo general, estas
personas tienen un desarrollo mental y fsico ms lento que las que no lo tienen.
Algunos de los caracteres diferenciadores, que en ms o menos probabilidad, tienen
son: ojos (de tipo almendrado), conformacin sea del rostro (bajo desarrollo del tercio
medio), maxilares y boca (tendencia a un tamao reducido, mala oclusin dental)...
Tienen una probabilidad algo superior a la de la poblacin general de padecer algunas
>
patologas, especialmente de corazn, sistema digestivo y sistema endocrino,
problemas de visin y audicin, debido al exceso de protenas sintetizadas por el
cromosoma de ms.
Los recursos tecnolgicos para alumnos con trastornos mentales son realmente
escasos. A pesar de eso, he encontrado por Internet algunas herramientas de
tecnologa bsica, tales como interruptores grandes parecidos a botones para controlar
con facilidad y seguridad los electrodomsticos, y dispositivos sencillos de
comunicacin que permiten que el nio toque uno o ms dibujos para que "hablen" por
medio de un mensaje grabado.
Los maestros que tienen experiencia combinan estas herramientas de tecnologa
avanzada y bsica con materiales ms familiares para los nios pequeos a fn de
proveerles a los nios discapacitados experiencias esenciales del aprendizaje a
temprana edad, las que de otra manera seran inaccesibles, y facilitar oportunidades de
aprendizaje para todos los nios.
Dispositivos perifricos (Especialmente diseados para la utilizacin, solamente con
sndrome de Down sino que tambin con otras discapacidades, sobretodo motrices):
1.- Discover:Board Discover:Board es el nico teclado alterno completo para la
computadora. Las teclas grandes, ancho-espaciadas quitan las barreras de acceso
para los estudiantes individuales con el control motor limitad
Discover:Board le permite que adapte el teclado fcilmente para emparejar las
necesidades del estudiante al leer, mientras escribe, mientras se comunica y controla la
computadora.
2.- Discover:Create sirve para modifcar las cubiertas (de los teclados) o hacer unas
totalmente nuevas para apoyar las habilidades especfcas, tal como aprender a tomar
decisiones, sonetos, rimas o escribiendo comienzos de historias y palabras completas.
Discover: Board convierte el acceso de computacin limitado en las oportunidades de
aprendizaje ilimitadas.
3.- Discover:Kenx tiene un plan de mltiples-usuarios que le permite personalizar el
acceso por muchos estudiantes diferentes. Se puede acomodar a estudiantes en
niveles de aprendizaje individuales desde la alfabetizacin emergente hasta hacer el
C
trabajo regular del aula con la confguracin de ready-to-use.
Los arreglos que usted hace con Discover:Kenx trabajan con Discover:Switch,
Discover:Screen y Discover:Board porque todos ellos trabajan con el mismo sistema.
4.- Discover:Screen
Discover:Screen es el mejor teclado de pantalla parlante para las necesidades de
estudiantes de comunicacin y escritura. Discover:Screen simplifca el acceso de
computacin guardando el enfoque del estudiante en la pantalla. Los estudiantes
pueden trabajar independientemente seleccionando una sola tecla para mover de
deletrear a escribir con palabras o comunicacin.
Discover:Screen les permite a los maestros que mantengan un mejor soporte de
discurso tal como la continuidad o regeneracin de la actividad. Con el grabador de
discurso humano para la fontica, mientras deletrea, aprende a pronunciar y su
rendimiento de comunicacin es apropiado a la edad del alumno.
RESUMEN
Los nios con sndrome de down en la educacin es inserta en el en"o-ue peda((ico
de la 5ecnolo(a Educativa.
podemos traajar con nios con sndrome de down en su educacin, los elementos
m.s importantes tenemos2
O67e%!&o de es%"d!o o al"aetizacin.
A#uda %8#n!#$.Do#en%e # apo#o administrativo en los centros educativos
D
Med!o Ed"#$%!&o o D!d(#%!#o en la enseanza # aprendizaje.
3err$m!en%$s de 5ecnolo(a Avanzada.
De todas estas utilizaciones la m.s importante es su uso como 3ERRAMIENTA DE
A/RENDIAJE, lo cual permite -ue los educadores # estudiantes la empleen en
acciones de investi(acin # 8s-ueda a trav)s de INTERNET de conocimientos, al
i(ual -ue como medio telein"ormatizado de comunicacin, empleando los di"erentes
usos tecnol(ico.

<
CONSI4NAS DE A/RENDIAJE 0 E1ALUACIN
.
Es efcaz para la enseanza de tecnologa a personas con sndrome de Down y/o
discapacidad intelectual y contribuye a disminuir la brecha digital; que el
aprendizaje de las TIC mediante este sistema mejora los resultados en capacidad
perceptiva, discriminacin fgura-fondo y anlisis de relaciones espaciales; y que
obtienen mejoras signifcativas en procesos cognitivos relacionados con la
atencin y velocidad psicomotora y con la discriminacin visual.
AUTOE1ALUACIN
+. 9Cu.les son los actividades m.s importantes # si(ni"icativos de los noos
con sndrome down en la educacin: E$plcalos en clase, e$poniendo ejemplos
concretos.
*. 9Cu.les son las t)cnica -ue utilizan los educadores para traajar con los nios
con sndrome de down en cole(ios secundarios de %anam.:... 6ealiza esta
investi(acin # presenta resultados. E$ponlos en clase; 6e"le$iona.
<. =inalmente... 9Considerar.s -ue los docentes tiene FUTURO en la educacin
para mejorar el proceso de enseanza # aprendizaje... 4os (ustara conocer tu
respuesta.
1E
BIBLIO4RAF5A
9%%):;;7ess!#$#$rr!**o%e#no*o<!$ed"#$%!&$.6*o<s)o%.#om;2==>;=?;e*.s!ndrome.de.
down.'.*os.re#"rsos.9%m*
http2>>sid.usal.es>idocs>=?>A65@A?@>estrate(iaBmediadoraBpromocionBsalud.t$t
11