C. Naturales 7°,8°y9°

REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA
EDUCACINBSICAGENERAL
PROGRAMADECIENCIASNATURALES
7,8,9
ACTUALIZACIN
2012
PROGRAMADECIENCIASNATURALES7,8Y9

ii

AUTORIDADESDELMINISTERIODEEDUCACIN
LUCYMOLINAR
Ministra
MIRNADECRESPO
ViceministraAcadmica
JOSG.HERRERAK.
ViceministroAdministrativo
MARISNCHANIS
DirectoraGeneral
ISISXIOMARANEZ
DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa
GLORIAMORENO
DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral

iii

MENSAJEDELAMINISTRADEEDUCACIN
aactualizacindelcurrculoparalaEducacinBsicaGeneral,constituyeunsignificativoaportedediferentessectores
delasociedadpanameaenconjuntoconelMinisteriodeEducacin,realizadoconlafinalidaddemejorarelprocesode
enseanzaaprendizajeennuestroscentroseducativos.
Lainnovacintecnolgica,lainvestigacin,losdescubrimientosdenuevosconocimientosexigenunamentalidadabiertaque
permitaponeranuestrosestudiantes,delsistemaoficialyparticular,aniveldelosavancesdelnuevomilenio.
Los programas de estudio han sido revisados centrndonos en el fortalecimiento de las competencias, orientadas hacia el
desarrollodelosconocimientos,valores,actitudes,destrezas,capacidadesyhabilidadesquefavorecenlaestudiantesexitosa
del estudiante en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas; adems, de que la motivacin que generar en
nuestrosalumnos,contribuiramotivarlosparaquecontinensusestudiosenelniveldeEducacinMedia.
Invitamos a todos los (as) educadores (as) a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo dentro de este proceso de
actualizacinquehoyiniciayqueaspiramos,noterminenunca.
Graciasporaceptarelreto,puessinelapoyoycompromisodeustedesnopodramoslograrlo.Estoessoloelprincipiodeun
caminoenelquehabrquerectificar,adecuar,mejorar...Paraello,nossobrahumildadyentusiasmo.Seguiremosadelante,
porquenuestrosestudiantesselomerecen.

L

iv

EQUIPOTCNICONACIONAL
COORDINACINGENERAL
Mgtra.,IsisXiomaraNezdeEsquivel DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa
COORDINACINPORREAS
Mgtra,.GloriaMoreno DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral
Mgtr.,ArturoRivera DirectorNacionaldeEvaluacinEducativa
ASESORATCNICACURRICULAR
Mgtra.,AbrilCh.deMndez SubdirectoradeEvaluacindelaUniversidaddePanam
Dra.,ElizabethdeMolina
Dr.,NicolsSamaniego
Dr.,EuclidesSamaniego
Mgtra.,AnayansiEscobar
CoordinadoradeTransformacinCurriculardelaUniversidad
dePanam
Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas

ComputacionalesUniversidadTecnolgicadePanam
ProfesorUniversidadTecnolgicadePanam
ProfesoraUniversidadTecnolgicadePanam
CORRECCINYESTILO:
Mgtra.,MargaritaAltunadePrado
Mgtra.,AnaMaraDaz

v

NDICE
PARTEI..............................................................................................................................................................................................................1
1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA......................................................................................................................1
1.1.Finesdelaeducacinpanamea.......................................................................................................................................................1
IIPARTE.............................................................................................................................................................................................................3
2.LAEDUCACINBSICAGENERAL...........................................................................................................................................................3
2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral..........................................................................................................................3
2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral........................................................................................................................................3
2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral.................................................................................................................................5
2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral.......................................................................................................................................5
2.4.1.Laeducacinpreescolar.............................................................................................................................................................6
2.4.1.1.Parvulario1..........................................................................................................................................................................7
2.4.1.2.Parvulario2..........................................................................................................................................................................7
2.4.1.3.Parvulario3..........................................................................................................................................................................7
2.4.2.Educacinprimaria.....................................................................................................................................................................7
2.4.3.Educacinpremedia...................................................................................................................................................................7
PARTEIII............................................................................................................................................................................................................8
3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL.......................................................................................................................8
IVPARTE............................................................................................................................................................................................................9
4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN..........................................................................................................................................................9
4.1.Fundamentopsicopedaggico...........................................................................................................................................................9

vi

4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje...............................................................................................................9
4.1.2Concepcindeaprendizaje.......................................................................................................................................................10
4.2.Fundamentopsicolgico..................................................................................................................................................................10
4.3.Fundamentosocioantropolgico.....................................................................................................................................................11
4.4.Fundamentosocioeconmico..........................................................................................................................................................11
PARTEV...........................................................................................................................................................................................................12
5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS.................................................................................................................................12
5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral......................................................12
5.2.Elmodeloeducativo.........................................................................................................................................................................12
5.3Elenfoqueencompetencias.............................................................................................................................................................12
PARTEVI..........................................................................................................................................................................................................13
6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL......................................................................................................................13
6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral................................................................................................................15
PARTEVII.........................................................................................................................................................................................................21
7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL..................................................................................................................21
7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos).....................................................21
7.3Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado...............................................................................................................22
7.3.1.reahumanstica......................................................................................................................................................................22
7.3.2.reacientfica...........................................................................................................................................................................22
7.3.3.reatecnolgica.......................................................................................................................................................................22
7.3Losespacioscurricularesabiertos...................................................................................................................................................23
7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos?...........................................................................................................................23
7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos?....................................................................................................24

vii

7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos?......................................................................24
7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos?........................................................................................24
7.4.Tecnologas......................................................................................................................................................................................25
7.5.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral......................................................................................................................27
PARTEVIII........................................................................................................................................................................................................28
8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE.................................................................................................................................................28
PARTEIX..........................................................................................................................................................................................................29
9.ENFOQUEEVALUATIVO...........................................................................................................................................................................29
9.1.Laevaluacindelosaprendizajes....................................................................................................................................................29
9.2.Paraquevalaeldocente?..........................................................................................................................................................29
9.3.Quevaluar?..................................................................................................................................................................................30
9.4.Cmoevaluar?...............................................................................................................................................................................30
9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin................................................................................................................31
9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos........................................................................................................32
PARTEX...........................................................................................................................................................................................................32
10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO............................................................................32
PARTEXI..........................................................................................................................................................................................................33
11.PROGRAMADECIENCIASNATURALES..................................................................................................................................................33
CIENCIASNATURALES7.........................................................................................................................................................................35

1

PARTEI
1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA
LaConstitucinPolticapanameadedicaelCaptulo5altemadelaeducacin,enlsedestacanlosartculos91,92,93,96
quedanluzsobreaspectosbsicosque debenconsiderarsealdesarrollar elprocesodemodernizacindela educacin, en
general,ydelatransformacincurricularenparticular.
La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su
plenodesarrollopersonalysocial.Paraello,laeducacinseorientaporlossiguientesfines:
1.1.Finesdelaeducacinpanamea
De acuerdo con la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de
1995,laeducacinpanameatiendeallogrodelossiguientesfines:
Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora para tomar
decisionesconunaclaraconcepcinfilosficaycientficadelmundoydelasociedad,conelevadosentidodesolidaridad
humana.
Coadyuvarenelfortalecimientodelaconciencianacional,lasoberana,elconocimientoyvaloracindelahistoriapatria,
elfortalecimientodelanacinpanamea,laindependencianacionalylaautodeterminacindelospueblos.
Infundirelconocimientoylaprcticadelademocraciacomoformadevidaydegobierno.
Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el
conocimientoyrespetodelosderechoshumanos.

2

Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y
tecnolgica,comobaseparaelprogresodelasociedadyelmejoramientodelacalidaddevida.
Impulsar,fortaleceryconservarelfolcloreylasexpresionesartsticasdetodalapoblacin,delosgrupostnicosdelpas
ydelaculturaregionalyuniversal.
Fortalecerydesarrollarlasaludfsicaymentaldelpanameoatravsdeldeporteyactividadesrecreativasdevidasana,
comomediosparacombatirelvicioyotrasprcticasnocivas.
Incentivarlaconcienciaparalaconservacindelasaludindividualycolectiva.
Fomentarelhbitodelahorro,ascomoeldesarrollodelcooperativismoylasolidaridad.
Fomentarlosconocimientosenmateriaambientalconunaclaraconcienciayactitudesconservacionistasdelambientey
losrecursosnaturalesdelaNacinydelmundo.
Fortalecerlosvaloresdelafamiliapanameacomobasefundamentalparaeldesarrollodelasociedad.
Garantizarlaformacindelserhumanoparaeltrabajoproductivodigno,enbeneficioindividualysocial.
Cultivarsentimientosyactitudesdeapreciacinestticaentodaslasexpresionesdelacultura.
Contribuiralaformacin,capacitacinyperfeccionamientodelapersonacomorecursohumano,conlaperspectivadela
educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la
Nacin,yreconozcayanalicecrticamenteloscambiosytendenciasdelmundoactual.
Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de
entendimientoentrelossereshumanos,pueblosynaciones.
Reafirmarlosvaloresticos,moralesyreligiososenelmarcodelrespetoylatoleranciaentrelossereshumanos.

3

Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el
conocimientodelahistoria,losproblemasdelaPatriaylosmselevadosvaloresnacionalesymundiales.
IIPARTE
2.LAEDUCACINBSICAGENERAL
Constituyeunade lasinnovacionesqueintroduce laLeyOrgnicadeEducacin,la cualmodificaelsistema educativo. Este

tramodelaeducacinabarcadesdeloscuatroa15aosyamplalaescolaridadyobligatoriedada11aosgarantizandosu
gratuidad.
2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral
LaEducacinBsicaGeneralseconcibecomounaestructurapedaggicanica,quehabilitaalossujetosparacomprenderse
a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto y con la
capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e
instrumentosquelesirvenparaestablecerydesarrollarrelaciones,dentrodeunmarcodeslidosprincipiosticosymorales
deeducacinpermanente.
2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral
La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, para aprender a ser, aprender a
hacer,aprenderaaprenderyaprenderaconvivir.Tambingarantizarlacontinuacindeestudiosylaincorporacindignaa
los procesos de desarrollo del pas, dentro de los trminos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de
estenivelseconcretizarnconellogrodelossiguientesobjetivos:
a) Favorecerquetodos los alumnosde edadescolaralcancen, de acuerdo con suspotencialidades, elpleno desarrollo

de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y
mejoradelambientecomoelementodeterminantedelacalidaddevida.

4

b) Garantizarquelapoblacinestudiantilalcanceeldominiodelossistemasesencialesdecomunicacinoral,escritay
de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico, en
identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades
necesariasparaaprenderporsmismos.

c) Promoverlaautoformacindelapersonalidaddelestudiantehaciendonfasisenelequilibriodelavidaemocionaly
volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la
comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la
sociedad.

d) Internalizarydesarrollarconductas,valores,principiosyconocimientoscientficos,tecnolgicosyhumansticosquele
faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros
miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la
satisfaccindesusnecesidadesyelmejoramientodesucalidaddevida.

e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e
imaginacin; que posean y fortalezcan otros procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para
observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver
problemas.

f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes
esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional,
respetandoyvalorandoladiversidadcultural.

g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la
sociedad, el respeto a su condicin de ser humano y a la de los dems, as como tambin el derecho a la vida y la
necesidaddedesarrollar,fortalecerypreservarunaculturadepaz.

5

2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral
LaEducacinBsicaGeneralesdemocrtica
Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor
calidad para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores ms desfavorecidos de la
poblacin.
LaEducacinBsicaGeneralescientfica
Porquelosdiseoscurricularesrespondenalavalidacin,experimentacin,comoprocesoscientficos,antesdesuaplicacin
generalentodaslasescuelas.Adems,lapropuestacurricularpermiteintroducirinnovacioneseducativasenlosdiferentes
cursoscomounmecanismodeactualizacinpermanentedelcurrculum.
Elenfoqueconstructivistadelosprogramasdeestudiopermitelaaplicacindelossiguientesprincipiosbsicos:
Estimulan,losaprendizajessignificativossustentadosenlaconsideracindelosaprendizajespreviosdelalumnado.
Propicianlaconstruccinoreconstruccindelconocimientoporpartedelsujetoqueaprende.
Asumenqueelaprendizajeescontinuo,progresivoyestenconstanteevolucin.
2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral
LaLey 34 de6de juliode1995,quemodificalaLey47Orgnica deEducacin, adoptaunanuevaestructuraacadmica (la

EducacinBsicaGeneral),lacualmodificaelsistemaeducativo.
LaEducacinBsicaGeneralpermitelaampliacindelaobligatoriedadaonce(11)gradosdeduracin.Adems,garantizasu
gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que

6

permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexibilidad y
pensamientolgico.Estoimplicagarantizarelaprenderaser,aprenderaaprender,aprenderahaceryaprenderaconvivir.
Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las
siguientesetapas:
a) Educacinpreescolarparamenoresdecuatroycincoaos,conunaduracindedosaos.
b) Educacinprimaria,conunaduracindeseis(6)aos.
c) Educacinpremedia,conunaduracindetres(3)aos.
AlasumirlaEducacinBsicaGeneralestasetapas,debenvisualizarseconcarcterdeintegridadqueselograraplicandolos
principioscurricularesdecontinuidad,secuenciaeintegracin,delasiguientemanera:
2.4.1.Laeducacinpreescolar
Estaetapadeformacintienecomofinalidaddesarrollar,demaneraintegral,lasreaspsicomotora,cognoscitivayafectiva
delosniosyniasaplicandoestrategiasyestilospedaggicosapropiadosaldesarrollopsicoevolutivodelosestudiantesde
estaedadescolar,partiendodesunaturalcondicindeldesarrollodesuspotencialidadesenlaadquisicindellenguaje,el
desarrollopsicomotriz,el desarrollo dehabilidades, destrezasbsicas delectoescritura,la libreexpresinysocializacin de
supersonalidadyeldesarrollolgicomatemtico.
La educacin preescolar, pertenece al primer nivel de enseanza o Educacin Bsica General, que es de carcter universal,
gratuitoyobligatorio.
Enelsubsistemaregular,laeducacinpreescolarcomprendeelperododeeducacindeniosyniasdesdeloscuatro(4)
aosdeedad.Tieneunaduracindedos(2)aos.Constadedosfases:
1:Paramenoresdecuatro(4)aos.

7

2:Paramenoresdecinco(5)aos.
Enelsubsistemanoregular,laeducacinpreescolarconstardelassiguientesfases:
2.4.1.1.Parvulario1
Comprendealoslactantesdesdesunacimientohastalosdosaosdeedad.
2.4.1.2.Parvulario2
Comprendealosmaternales,cuyasedadesfluctanentrelosdosyloscuatroaos.
2.4.1.3.Parvulario3
Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de
enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual
coordinarconlaDireccinNacionaldeEducacinBsicaGeneral.
2.4.2.Educacinprimaria
La etapa de la Educacin Primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad,
afianzamiento y desarrollo de las reas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizndose en la formacin de la
personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el
desarrollodelasdiversascompetenciasintelectualesafinquepuedacontinuarestudioscreativamente.
2.4.3.Educacinpremedia
EslaetapafinaldelaEducacinBsicaGeneral.Sedesarrollaenestudiantescuyasedadesoscilanentrelos12y15aos.La
misma tiene una duracin de tres (3) aos. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado perodo
crticoodetrascendenciaeneldesarrollodelsujeto;enl(ella)seoperanyaparecenrasgosdeladulto(a),comoresultado
de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y

8

relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la
adolescencia,conunadinmicaeintensaactividadsocial,porello,debervalorarlapermeabilidaddeljovenadolescentede
asimilarmodelosyvalores,aconstruirrelacionesconsuscompaeros,consuspadresyconsigomismoyelfortalecimiento
delosintentoseneljoven,porrealizarsusplanes.
PARTEIII
3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL
En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de
estudio y programas diseados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedaggico
quepermitaalcanzarmayoresnivelesdeeficienciaycalidadeducativa.
Pasado 11 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, los informes estadsticos del Ministerio de
Educacinrevelanlaexistenciadeunatasaconstantederepitenciageneralde5.1%,yunatasapromedioanualde2.4%en
laBsicaGeneral,duranteelperiodocomprendidodel2000al2009.
Segn los datos suministrados por el departamento de estadstica del Ministerio de Educacin, para el 2009 la Educacin
BsicaGeneralalbergdelprimeroalduodcimounamatrculatotalde688149estudiantes.Deellos,74,107pertenecanal
nivelinicial,388,833seubicabanenprimariay145,173conformabanlaPremedia.
Los ndices de reprobacin registrados en 2009, confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de
espaol,matemtica,cienciassocialesycienciasnaturales;siendolosgradosmsafectados,1,2y3,anivelnacional.
Observndoseunincrementodelasdeficienciasenlaasignaturadecienciassocialesquepasade5.7%enel2000a10.9%
enel2009.
En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de
EvaluacindelaCalidaddelaEducacin(UNESCO/OREAL)aplicadoen2008,enPanam,el50%delosestudiantesllegana
tercergradosinhaberadquiridolahabilidaddeleeryentenderuntexto,mientrasqueentreel30%yel70%delosalumnos
de tercero y sexto grado, no logra un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, matemtica y
espaol.

9

IVPARTE
4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN
4.1.Fundamentopsicopedaggico
Lamisin delMinisteriodeEducacin,esformar ciudadanos ntegros,generadores deconocimientosconaltocompromiso

socialycreadoresdeiniciativas,partcipesdelmejoramiento,bienestarycalidaddevidadelospanameos.
4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje
Paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; aprender a
emprender;aprenderadesaprender;aprenderalolargodetodalavidaloqueobligaalaeducacinpermanente.
El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber,
aprenderahacer,aprenderaseryaprenderaconvivir,segnel(InformedelaComisinInternacionaldelaEducacinpara
el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El paradigma del acento puesto en los aprendizajes exige a los educadores,
incluyendolosdelnivelsuperior,formarseprimordialmente,comodiseadoresdemtodosyambientesdeaprendizaje.
El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que
desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el
desarrollodel pensamientocrtico,reflexivoyproactivollevndoloadescubrirlo que est ms alldel currculoformal. El
(la)profesor(a),dejadeserelcentroprincipaldelproceso,peronodesaparecedeste,sinoquesetransformaenungua,
enuntutorcapazdegenerarensuaulaunambientedecreatividadyconstruccindeaprendizajes.
Elparadigmadelnuevoroldelestudiantecomoconstructordesuaprendizajeserefiereaunestudiantedinmico,proactivo,
reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su
aporteesesencialparalasolucindeestosproblemas.

10

4.1.2Concepcindeaprendizaje
En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan de
explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones desde la
filosofa; con el desarrollo de la psicologa; se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente
experimentales.
Enlaactualidadsereconocenporlomenos,diezteorasprincipalesquetratandeexplicarelaprendizaje;laquesinembargo,
sepuedenagruparendosgrandescampos:
1. Teorasconductistasyneoconductistas.
2. Teorascognoscitivistasocognitivistas.
En la perspectiva conductista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms
simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente
elementosobservablesymediblesdelaconducta,descartandolosconceptosabstractosintrnsecosalsujeto.
Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser
humanoseplantealaperspectivacognitivistasquesostienequeelserhumanoesactivoenloqueserefierealabsqueday
construccindelconocimiento.Segnesteenfoque,laspersonasdesarrollanestructurascognitivasoconstructivasconlos
cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las
condicionesdelmedio.
4.2.Fundamentopsicolgico
Enelmarcodelasexpectativasdecambioennuestropas,seevidencianenrelacinconestefundamento,planteamientos
comolossiguientes:
El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento ms importante, para ello se considera la forma
comoesteaprendeyserespetasuritmodeaprendizaje.

11

Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las
expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la
capacidaddeinnovar,tomardecisionesyresolverretosyproblemas.
Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva,
cognoscitivaypsicomotora,vistascomounaunidad;estoes,comotresaspectosqueinteractan.
Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la
investigacin,laconstruccinyreconstruccindelconocimiento.
Elprocesocurricularfortaleceeldesarrollodeaprendizajesrelacionadosconelsaber,elsaberhacer,elsaber
seryelsaberconvivir.
El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver
problemascotidianosydeadaptarsealoscambiospermanentes.
4.3.Fundamentosocioantropolgico
El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto
sociocultural al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que
interactanlosactoressociales,enundeterminadocontexto.
4.4.Fundamentosocioeconmico
Panamesunpasconbuenosindicadoresmacroeconmicosquefacilitaneldiseoyejecucindeplanesquefomentenun
crecimientosustentable.Dentrodelaspolticassociales,laeducacindeberacobrarunrolrelevante,considerandoporun
lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y
productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica
Generalquelapongaenelmismonivelqueseobservaenpasesemergentes.
Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria lesabre las puertas a las personas paraintegrarse activamente a la
sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar
productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural de un pas y a un crecimiento
econmicosustentable.

12

PARTEV
5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS
5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral
El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y
funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y
profundosquesegeneranenlasociedad.
5.2.Elmodeloeducativo
Elmodeloeducativoestsustentadoenlahistoria,valoresprofesados,lafilosofa,objetivosyfinalidadesdelainstitucin;
adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El
modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe
estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas
audiencias,lacreatividadylainnovacinenlaproduccindeconocimientoyeneldesarrollodetecnologa,ladestrezaen
la solucin de problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas
cultural.
El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la
formacindeciudadanosemprendedores,ntegros,conconcienciasocialypensamientocrticoysirvedereferenciaparalas
funcionesdedocenciadentrodelproyectoeducativo.
5.3Elenfoqueencompetencias
Elenfoqueencompetenciassefundamentaenunavisinconstructivista,quereconocealaprendizajecomounprocesoque
seconstruyeenformaindividual,endondelosnuevosconocimientostomansentidoestructurndoseconlospreviosyensu

13

interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de
enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y
situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo
colaborativo,laresolucindeproblemas,laelaboracindeproyectoseducativosinterdisciplinares,entreotros.Delamisma
manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes
deberncontarconlasherramientasparaevaluarlas.
Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto
integradoderecursos(saber,saberhacerysaberser)pararesolverunasituacinproblemaenuncontextodadoutilizando
recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva,
procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos
(redes)ycontextualeseneldesempeodeunatarea.Debesealarsequenoexistenlascompetenciasindependientesdelas
personas.
Unaformacinporcompetenciasesunaformacinhumanistaqueintegralosaprendizajespedaggicosdelpasadoalavez
quelosadaptaasituacionescadavezmscomplejascircunstanciasdelmundoactual.
PARTEVI
6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL
Queselperfildelegresadobasadoencompetencias?
Eselquecontemplaaprendizajespertinentesquecobransignificadoenlavidarealdelosestudiantes.
No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin
inmediata, sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los
conocimientos,habilidadesyactitudesasociadosconlasdistintasdisciplinasenlasqueseorganizaelsaber.
Perfil de egreso:Eselidealcompartidodelosrasgosdeunapersonaaformarenelniveleducativoalquepertenece.Enel
casodelaEducacinBsicaGeneral,seformulanlascualidadespersonales,ticas,acadmicasyprofesionales,fuertemente

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deseablesenelciudadanojoven.Sonlascaractersticasquedebetenerunestudiantealfinalizaruncursoociclotomandoen
cuentaquaprendiydesarroll,loqueseespecificpreviamenteenelcurrculumoplandeestudios.
Laprimeratareaparalaelaboracindeldiseocurricularimplicladefinicindeunperfilcompartido,queresealosrasgos
fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo
educativo.
Esteperfilesunconjuntodecompetenciasgenricas,lascualesrepresentanunobjetivocompartidodelsujetoaformaren
la Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades
individuales,decarctertico,acadmico,profesionalysocialquedebereunirelegresado.
Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel, y los precedentes de
formacincontribuyenalaconstitucindesujetos.Portanto,eldesarrolloylaexpresindelascompetenciasgenricasser
elresultadodetodoello.
Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativos a los diferentes niveles de concrecin del
currculo,comoseilustraacontinuacin:Diseocurricular(nivelinterinstitucional),modeloeducativo,planesyprogramas
de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos
estosnivelesserequierelaparticipacinycolaboracindelosdiversosactoresinvolucradosenlaEducacinBsicaGeneral.
Perfilciudadano:
1. Empleaycomprendeelidiomaoficialdemaneraoralyescrita.
2. Empleaycomprendeunasegundalenguaoralyescrita.
3. Conoceymanejalasprincipalestecnologasdelainformacin.
4. Reconoceyaplicalaresponsabilidadticaenelejerciciodesuslabores.
5. Esactivodemaneraindividualycolectiva.
6. Sereconoceyconduceconunaautnticaidentidadnacional.
7. Manifiestaelcompromisosocialconlaproteccinycuidadodelambiente.
8. Valoraeintegraloselementosticos,socioculturales,artsticosydeportivosalavidaenformadignayresponsable.

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6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral
Competencia1: Lenguajeycomunicacin
Estacompetenciaserefierealautilizacindellenguajecomoinstrumentodecomunicacinoralyescrita,derepresentacin,
interpretacinycomprensindelarealidad,deconstruccinycomunicacindelconocimiento;ademsdelaorganizaciny
autorrealizacindelpensamiento,lasemocionesyla conducta,necesariosparamejorarlainteraccincomunicativadentro
delentornosocial.
Rasgosdelperfilporcompetencia
1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
situacionesdelentornomediantesuidiomamaterno,oficialyotros.
2. Comprende,analizaeinterpretaloqueselecomunica.
3. Comunicademaneraoral,escrita,visualygestual,susideasconclaridadyfluidezendiferentescontextos.
4. Desarrollaelhbitodelalecturaparaelenriquecimientopersonal,culturalyprofesional.
5. Demuestracapacidadparalacomunicacinverbalynoverbal,laabstraccin,lasntesisylatomadedecisiones.
6. Aplicanormasdegramticaycomunicacinparaexpresarsusideas,pensamientos,sentimientosyhechos.
7. Aplicatcnicasparalaelaboracinypresentacindeinformes.
Competencia2: Pensamientolgicomatemtico
Consisteenlahabilidadparautilizaryrelacionarlosnmeros,susoperacionesbsicas,lossmbolosylasformasdeexpresin
y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el
conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su
entornosocial.

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1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos
matemticosenlasolucindesituacionesdesuentorno.
2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos matemticos, que le permiten comprender y resolver situaciones
ensuvidadiaria.
3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la
solucindesituacionesconcretasdesuentorno.
4. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la interaccin
social.
5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos
matemticosenlassituacionesprcticasdelavidacotidiana.
6. Utilizasucapacidaddepensamientoreflexivo,analtico,deabstraccinysntesisenmatemticaaplicndoloenresolucin
desituacionesdelcontexto.
Competencia3: Enelconocimientoylainteraccinconelmundofsico
staserefierealahabilidadparainteractuarconelmundofsico,tantoensusaspectosnaturalescomoenlosgeneradospor
la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres
vivos.
1. Seconoceysevaloraasmismoyalafamiliacomoinstitucin.Estoleranteconlasideasdelosdems.Es
conscientedesusfortalezas,limitacionesydelasdebilidadesdesudesarrollo.
2. Conocelanecesidaddelaprovechamientoracionaldelosrecursosnaturales,delaproteccindelambientey
de la prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su
responsabilidadenlaprevencindelriesgo.
3. Respetayaprecialabiodiversidadaplicandohbitosdeconservacinparalaproteccindelanaturaleza.

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4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el
ambiente.
5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios,
higinicosydeportivosparafortalecerlas.
Competencia4: Eneltratamientodelainformacinycompetenciadigital.
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en
conocimiento.Incorporarhabilidades,quecreandesdeelaccesoalainformacinhastasutransmisinendistintossoportes
una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial
parainformarse,aprenderycomunicarse.
1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por
interlocutoresymediosdecomunicacin.
2. Comprendeeinterpretaloqueselecomunicayenvamensajescongruentes.
3. Utilizalatecnologacomoherramientadeapoyoenelprocesodeenseanzaaprendizajeconresponsabilidadsocial.
4. Utilizaherramientasdeinformticaparaprocesaryanalizarinformacindediversasfuentesincorporandoelementos
querefuercensudesempeo.
5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus
condiciones.
6. Esconscientedelarepercusinpositivaynegativadelosavancescientficosytecnolgicosdesuentorno.
7. Investiga,manipulaycomunicalosprocesostecnolgicosbsicosnecesariospararesolversituacionescotidianas.
8. Utilizalastecnologasdelainformacinycomunicacinparaaprendereincrementarsusconocimientosdemanera
autnomaymejorarlainteraccinsocial.
9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de
situacionesdesuentorno.

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Competencia5: Socialyciudadana
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una
sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarseporlaseleccionesadoptadas.
1. Manifiestaresponsablemente,suidentidadregionalynacional,mediantelademostracindevaloresmorales,
ticos,cvicosyelementossocioculturales,artsticosquelepermitenfortalecerelsersocial.
2. Respetalasnormaslegalesyticascuandohaceusodeherramientastecnolgicas.
3. Aprecialavidaylanaturaleza.
4. Aplicaprincipios,normasticasnecesariasparalainteraccindiaria.
5. Comprende,comomiembrode lafamilia,losdeberesy derechos, que lecorrespondenyque cumplindolos
logramosunasociedadmshumana.
6. Desarrollaelsentidodelaresponsabilidadfrentealcompromisoquetenemosconlasociedad.
Competencia6: Culturalyartstica
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el
planteamientointerculturaldondetienenprioridadlasmanifestacionesculturalesyartsticascomoresultadodelasculturas
heredadas.
1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la
literaturalasartesvisualesyescnicasquelepermiteninteraccionarmejorconlasociedad.
2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la
realizacindelasexperienciasartsticascompartidas.

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3. Reconocelapluriculturalidaddelmundoyrespetalosdiversoslenguajesartsticos.
4. Exhibeeltalentoartsticoenelcantoyladanzafolclricayloutilizacomoherramientadesensibilizacinsocial.
5. Poseecapacidadcreativaparaproyectarsituaciones,conceptosysentimientospormediodelarteescnicoymusical.
6. Demuestrasentidoygustoartsticoatravsdelacreacinyexpresinenelartepictricoyteatrallocualfortalecesu
comprensindelsersocial.
Competencia7: Aprenderaaprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones
fundamentales:laadquisicindelaconvivenciadelaspropiascapacidades(intelectuales,emocionales,fsicas)ydelproceso
ylasestrategiasnecesariasparadesarrollarporunomismoyconayudadeotraspersonasorecursos.
1. Muestracapacidadpermanenteparaobteneryaplicarnuevosconocimientosyadquirirdestrezas.
2. Demuestrahabilidadparagenerarnuevas ideas,especificar metas, crear alternativas,evaluarlasyescogerla
mejor.
3. Muestracomprensin,simpatacortesaeintersporloajenoyporlasdemspersonas.
4. Muestraymantiene,enlasdiversassituacionesdelavida,unaopininpositivadesmisma(o).
5. Esconscienteyresponsabledesusxitosyequivocaciones
6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos
artsticos.
7. Describeaspectosrelevantesreferidosalaevolucinhistricaartsticayculturaldelospueblos.
Competencia8: Paralaautonomaeiniciativapersonal
Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadascomolaresponsabilidad,laperseverancia,elconocimientodesmismo(a)ylaautoestima,lacreatividad,
la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la
capacidaddedemorarlanecesidaddesatisfaccininmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos.

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1. Practicalasolidaridadylademocraciacomoformadevida.
2. Actaorientadoporprincipiosdehonradez,responsabilidad,respetoytolerancia.
3. Manifiestaactitudperseverantehastalograrlasmetasquesehapropuesto.
4. Es consciente y participa activa, creativa, critica y responsablemente en el cambio permanente y que se
vivenciaenelpresenteyfuturodelpasydelmundo.
5. Demuestraactitudcreadoraparadesempearseconeficienciayeficaciaenelprocesoeducativo,deacuerdo
conlascondicionesyexpectativasyenconsonanciaconlaspolticasdeldesarrollonacional.


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PARTEVII
7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL
7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos)
Este plandeestudio seintegraen tresreas considerandoelcriterio deldesarrollo humano delindividuo:el rea socio
afectiva,elreacognoscitivaolingsticayelreapsicomotora.
Descripcindelasreasdeldesarrollo.
reasocioafectiva:
Dimensindeldesarrollodonde,segnlanaturalezaparticulardecadanioonia,sepropiciaunprocesodesocializacin
que parte de la percepcin de la propia imagen, se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su
identidadpersonal,socialynacional,respetando,alavez;losvaloresdeladiversidadpropiosdesucontextosocioculturale
histrico.
reacognoscitivalingstica:
Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de
saberes, mediante la interaccin permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y
espiritualescreadosporlahumanidad.
Esta comunicacin e intercambios especficos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de
aprendizajequeguaneldesarrollopsicoevolutivo.
reapsicomotora:
Esladimensindeldesarrollodondeseestimulanlasdestrezasmotricesycreadoras,quesonlasbasesdelosconocimientos
y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre
ambas,haciendomodificacionesyposibilitandolautilizacindenuevastecnologas,comoapoyoalosnuevosaprendizajes.

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Si bien, cada una de estas dimensiones, presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los
sujetoscomoseresnicos.
Estacondicindeseresintegrales,comounidadespsicobiolgicasdebeprevalecerdentrodeunaconcepcinintegraldel
desarrolloenelmarcodeaquellosaprendizajesqueloviabilizan.
7.3Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado
El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: Humanstica,
cientficaytecnolgica:
7.3.1.reahumanstica
Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se
incluyenenestareaasignaturascomo:Espaol,Religin,MoralyValores,CienciasSociales,InglsyExpresionesArtsticas.
7.3.2.reacientfica
Permitir al estudianteobtener los conocimientos cientficos y prcticos que servirn de apoyo al desenvolvimiento de las
cienciasyreforzamientodelasaludfsicaymental.
Paraello,seincluyenasignaturascomo:Matemtica,CienciasNaturalesyEducacinFsica.
7.3.3.reatecnolgica
Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y
exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico de la
actualidad.

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En este plan de estudio, se destaca la enseanza del Ingls, desde el preescolar, por ser esta segunda lengua de gran
importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
aparecen,cadaunadeellasconsucargahorariaascomoEducacinFsicayExpresionesArtsticas.
7.3Losespacioscurricularesabiertos
7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos?
Los espacios curriculares abiertos son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades cocurriculares
enriquecedorasdelaformacinintegral.
Setratadelaadopcindeunanuevamaneradeentenderlavidaylaculturaescolar.
La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a las
particularidades e intereses de la institucin escolar, la comunidad y la regin, para fortalecer la cultura de la institucin y
conello,suidentidad.
Losespacioscurricularesabiertospermitenhacerrealidadlosnuevosenfoquesyprincipiosdelcurrculo,comoloson:
Flexibilidad:
Por cuanto en cada escuela se podr decidir qu tipo de actividades se desarrollarn, en qu tiempo y bajo cules
condiciones.
Contextualizacin:
Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes, necesidades y
posibilidades del alumnado, la institucin y la comunidad. Darn respuesta a cada realidad particular institucional y
comunitaria.

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Participacin:
Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres,
lderes,autoridades,vecinosdellugar,otros,apoyarlasdiferentesiniciativas:investigacionesdecampo,veladasculturales,
campeonatosdeportivos,girasdeasistenciasocial,coros,bandas,obrasdeteatro,tallerescreativosydeproduccin.
7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos?
Lafinalidaddelosespacioscurricularesabiertosescontribuiralfortalecimientodelapersonalidadintegraldenuestrosnios
y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades de ver, entender y transformar la
realidad, dar oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la
alegra, el trabajo en equipo, el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativo y
alegre.
7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos?
Losespacioscurricularesabiertospermiteneldesarrollodevariadasactividades.Esimportanterecordarquesetratadedar
respuestaaintereses,motivacionesdelgrupoescolar,alainstitucinqueparasudesarrollodebercontarconelaportedel
personaldocente,directivosydelacomunidadsegnsusdeberesyhabilidades.
7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos?
Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita
definirobjetivosyestablecerestrategiasparasudesarrollo,ascomotambintomarprevisionesentrminosderecursos.
Serecomiendaconsiderarlosiguiente:
En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin bimestral que determine el tipo de actividad se
realizar.Sepuedenplanificartambinactividadescomunesentrevariosgrados.

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Habrundocenteounequipodocenteresponsabledecadaactividadsemanalatendiendointereses,afinidad,rotacin,
endondetodosdebernparticipar.
Laplanificacindeberincluirobjetivosparalograractividadesprevistas,recursos,requisitosycriteriosdeevaluacin.
Eldaindicadoparalaejecucindelaactividad,exigelaparticipacindetodalacomunidadeducativaenapoyoalxito
delamisma.
Alfinalizarsedebeefectuarunaevaluacindelogros,limitacionesyalternativasfuturas.
Otrasprecisionesparaconsiderarson:
Unaactividaddentrodelosespacioscurricularesabiertospuedeserdesarrolladaporungrado,gradoparalelooportoda
laescuela.
Lostrabajosdelosespacios curriculares abiertos noson objeto decalificacin, perosdeevaluacin ensu sentidoms

amplio.
7.4.Tecnologas
LaasignaturaTecnologassedivideendiferentesreas.stasseimpartentantoenlaetapadeprimariacomoenpremedia;
esdecir,desdeterceroanovenogradodelaEducacinBsicaGeneral.
Paralaetapadeprimariadeterceroasextogradolasreasdeestaasignaturasonlassiguientes:
Familiaydesarrollocomunitario
Agropecuaria
Artesindustriales

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Laetapadepremediacomprendelasreasde:
Familiaydesarrollocomunitario
Agropecuaria
Artesindustriales
Comercio
Estas reas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan a su
formacincomofuturoprofesionalyciudadanoproductivodelpas.Representanunaventanaexploratoriademodotalque
elegresadodelaetapapremediafrentealasopcionesdebachilleratosacontinuarenlaeducacinmedia,pueda,enfuncin
desusvivencias,seleccionarelbachilleratoconelcualsesientamsidentificado.

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7.5.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral
PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA
REASDE
DESARROLLO
REAS ASIGNATURAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
SOCIO
AFECTIVA
COGNOSCITIVA
LINGSTICA
PSICOMOTORA
HUMANSTICA
Espaol 7 7 6 6 5 5 5 5 5
Religin,Moraly
Valores
2 2 2 2 2 2 2 2 2
CienciasSociales 2 2 4 4 4 4
Geografa 2 2 2
Historia 2 2 2
Cvica 1 1 1
Ingls 2 2 3 3 3 3 4 4 4
ExpresionesArtsticas 3 3 3 3 3 3 4 4 4
CIENTFICA
Matemtica 7 7 6 6 5 5 5 5 5
CienciasNaturales 2 2 4 4 4 4 5 5 5
EducacinFsica 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TECNOLGICA Tecnologas 3 3 5 5 6 6 6
SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38
E.C.A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2
TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40


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PARTEVIII
8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y
diseandoexperienciasdeaprendizaje,msquelasimpletransmisindeloscontenidos.
Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador del
proceso,intelectual,transformador,crticoyreflexivo;unagentedecambiosocialypolticoconprofundosconocimientosde
losfundamentosepistemolgicosdesureadecompetenciaenlosprocesoseducativos.
Adems,debeestardispuestoparaelacompaamientodelprocesodeaprendizajedelosestudiantes.Eslderymediador
de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y
creadoradelosalumnosypromueveenl,eldesarrollodelsentidocrticoyreflexivodesurolsocialfrentealaeducacin.
El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos; en consecuencia, su formacin debe concebirse y
realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus
capacidadesyadquieraconcienciadelvalordesucreatividadydelanecesidaddeserl,comosujetoeducativo,elresultado
ylaexpresinduraderadelacalidaddesusaprendizajes.
Eldocentedebetenerclaraconcienciadesucondicinpersonalyprofesionalparaelcumplimientocabaldesuproyectode
vidadesdesuparticularesferadeactuacin,comentadoenunaconcienciaticayvaloresmoralesenarasdelaconstruccin
deunasociedadmsjusta,equitativaysolidaria.
El rol del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del
conocimientoenelaulacomounhechosocialendondealumnosydocentestrabajanenlaconstruccincompartida,entre
otros,loscontenidosactitudinales.
Elroldeldocenteesdegranimportanciaporlascomplejasresponsabilidadesquetieneelserprofesor.Cuandosehabla
delafuncindeldocentecomomediador,estamosfrentealconceptodelarelacineducativa,entendidacomoelconjunto

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de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura
institucionaldada.(OscarSenz,1987).
La mediacin del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste
mediaentreelobjetodeaprendizajeylasestrategiascognitivasdelalumnado.Atalpuntoeseficazestamediacin,quelos
sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prcticas de los docentes.
(Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y
constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la
personalidad del alumno respetando su autonoma; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes
tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre
reconocimientodelalegitimidaddelsaber.
PARTEIX
9.ENFOQUEEVALUATIVO
9.1.Laevaluacindelosaprendizajes
Dentrodelconjuntodeaccionesyactividadesqueconformanlaprcticaeducativa,laevaluacinesunodelosprocesosms
importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes,
docentes,planteleducativo,factoresasociados,padresdefamilia,entreotros.
La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el
gradoenqueseestnlograndolosobjetivosdeaprendizaje.
9.2.Paraquevalaeldocente?
Laevaluacinesparteintegraldelprocesodeenseanzaaprendizaje.Noeselfinaldeste,sinoelmedioparamejorarlo,
yaqueslopormediodeunaadecuadaevaluacin,sepodrntomardecisionesqueapoyenefectivamentealalumnado;por
lotanto,evaluarsloalfinalesllegartardeparaasegurarelaprendizajecontinuoyoportuno.

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Alasumirestareflexin,secomprendelanecesidaddetenerencuentalaevaluacinalolargodetodaslasaccionesquese
realizanduranteesteproceso.
Finalmente,seevalaparaentenderlamaneraenqueaprendenlosestudiantes,susfortalezas,debilidadesyasayudarlos
ensuaprendizaje.
9.3.Quevaluar?
Laevaluacindelaprendizajesedeberealizarmediantecriterioseindicadores:
Loscriterios deevaluacin:Constituyenlasunidadesderecoleccindedatosydecomunicacinderesultadosalos
estudiantesysusfamilias.Seoriginanenlascompetenciasyactitudesdecadareacurricular.
Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las
competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar
quelogrelaprendizaje.
Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso
pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la
procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a travs de
stas,esevaluadoelconocimiento.
Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a travs de conductas
manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos
observables.
Lasactitudes:Comopredisposicionesytendencias,conductasfavorablesodesfavorableshaciaunobjeto,personao
situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de
valoracin,entreotros.
9.4.Cmoevaluar?
El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje,
considerando,adems,lospropsitosquesepersiguenalevaluar.

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La nueva tendencia de evaluacin en funcin de competencias requiere que el docente asuma una actitud ms crtica y
reflexivasobrelosmodelosparaevaluarque,tradicionalmente,seaplicaban(pruebasobjetivas,cultivodelamemoria);ms
bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados deben estar basados en un
conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la evaluacin sera el
resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades, destrezas e
inteligencias,aplicablesasucrculosocial,presenteyfuturo.
9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin
Proyectosgrupales
Informes
Diarioreflexivo
Exmenes
o Orales
o Escritos
o Grupales
o Decriterios
o Estandarizados
o Ensayo
Mapaconceptual
Forosdediscusin
Carpetasoportafolios
Cartelesoafiches
Diarios
Textoparalelo
Rbricas
Murales
Discursos/disertaciones,entrevistas
Informes/ensayos
Investigacin
Proyectos
Experimentos
Estudiosdecaso
Creacionesartsticas:Plsticas,musicales
Autoevaluacin
Elaboracindeperfilespersonales
Observaciones
Entrevistas
Portafolios
Preguntasdediscusin
Minipresentaciones
Experienciasdecampo
Diseodeactividades
Ejerciciosparaevaluarproductos
Ensayoscolaborativos
Discusingrupal
Poemasconcretos
Tertuliasvirtuales.

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9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos
Autenticidad:cercanoalarealidad.
Generalizacin:altaprobabilidaddegeneralizareldesempeoaotrassituacionescomparables.
Focalizacinmltiple:posibilidaddeevaluardiferentesresultadosdeaprendizaje.
Potencialeducativo:permitealosestudiantessermshbiles,diestros,analticosycrticos.
Equidad:evitasesgosderivadosdegnero,NEE,nivelsocioeconmico,procedenciatnica.
Viabilidad:esfactiblederealizarconlosrecursosdisponibles.
Corregible:losolicitadoalalumnopuedecorregirseenformaconfiableyprecisa.
PARTEX
10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO
1. Este programa de estudio es de carcter experimental, sujeto a validacin, cuyos resultados servirn de base para
mejorarlosyenriquecerlos.
2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones debern
adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos y el
contextoeducativo.
3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y creadoras
estrategiasparaellogrodelascompetencias.
4. El enfoquedeformacinporcompetenciasimplica latransformacindelasprcticas y realidadesdelaula,afin de
propiciarelaprenderhaciendo,aprenderaaprender,aprenderadesaprenderyaprenderareaprender.
5. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la
investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las
tecnologasdelainformacinylacomunicacin,lavinculacinconlasempresas,entreotras.

33

PARTEXI
11.PROGRAMADECIENCIASNATURALES


34

REPBLICADEPANAM
CIENCIASNATURALES7
2012

36

JUSTIFICACIN
La enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales

constituye una exigencia planteada por la Constitucin
Poltica Nacional y la Ley 47 de 1 946 Orgnica de
Educacin, normas estas que regulan la vida en sociedad
enfatizandolosasuntosfundamentalesdirigidosalograrel
progresoydesarrollodelpas.
En este sentido se justifica, la asignatura de Ciencias
Naturales en el currculo de la educacin panamea.
Medianteella,elsabercientficollegaalasmsrecnditas
comunidades y permite, a su vez, que la poblacin
reconozcaqueencualquierpuntodelpasydelplaneta,la
vida depende de la naturaleza o del medio ambiente que
lasoporta,delconocimientodelosreinosqueintervienen
en interrelacin constante con otros miembros o
componentes de la naturaleza; del desarrollo y uso
prudente de la tecnologa en beneficio de la conservacin
ambiental.
De igual forma, se reconoce que el aporte de las ciencias
ha hecho posible cambios sustanciales en los estilos de
vida, en el tratamiento y control de enfermedades, en la
produccin de alimentos y hbitos de consumo, en el
descubrimientodelaestructurayfuncionesdelcuerpo,en
los usos de la energa, en la conquista del espacio y los
astros. Todo esto hace imprescindible la conservacin de
la vida, el progreso y la equidad, basados en el
conocimiento cientfico del presente y en su proyeccin
futura.
Los programas de Ciencias Naturales abordan la realidad
desdeelpuntodevistadelconocimientocientficobasado
en una percepcin de cultura ambiental, necesaria para
generalizar y afianzar en las generaciones jvenes, una
claraconcienciadesuresponsabilidadenelmanejodelos
recursos naturales y del cuidado del medio ambiente
dondedesarrollasuvidaensociedad.
DESCRIPCIN
ElprogramadeCienciasNaturalesabarcadesdeel1
al9
;
est organizado por reas, fundamentadas en base a la
curiosidad del nio y la nia para percibir su entorno y
orientadas hacia las experiencias de aprendizaje
significativas que persigan un cambio de conducta en los
niosparaellogrodelaconservacindesupropiocuerpo

37

y la naturaleza en todos sus aspectos. Utiliza los procesos
cientficos para desarrollar el pensamiento crtico,
reflexivo y creador, a fin de lograr el desenvolvimiento
integral de los educandos bajo la gua de los educadores
(as).
1.rea:Losseresvivosysusfunciones.
Implicaqueelalumnoylaalumnavalorenyrelacionenen
su vida diaria la importancia de los hbitos y actitudes de
los seres vivos, reconozcan las funciones de los diferentes
rganosqueconstituyenelorganismohumanoydeotros
seres; requisitos esenciales para la conservacin de la
salud, as como el saneamiento y la profilaxis del medio
dondesedesenvuelven.
2.rea:Losseresvivosysuambiente.
En esta rea se pretende ofrecer a los educandos y
educadores(as)laoportunidadparaqueserelacionencon
su entorno, interpreten la problemtica ambiental como
unaspectoenelquedebemosdeinvolucrarnosparadarle
solucin para minimizar el impacto que el desequilibrio
ambientalprovocaenlosseresvivos.
De igual manera, en esta rea se fortalecen los
aprendizajes relativos a saber convivir entre los
humanos,conotrosseresvivosyconsuambiente.
3. rea: La materia y la energa. Sus interacciones y
cambiosenlanaturaleza.
Buscabrindaraleducandoyaleducadorlaoportunidadde
reconocer la interaccin entre la materia y la energa, as
comoloscambiosqueocurrenenlanaturaleza,loscuales
inciden en el desenvolvimiento de la vida en nuestro
planetaengeneral,yennuestroambiente,enparticular.
4.rea:ElplanetaTierrayelUniverso.
Destaca la importancia por conocer las caractersticas del
planetaydeloscuerposcelestesqueintegranelUniverso.
Adems, estimula la curiosidad del estudiante y la
estudianteparaconocerlarelacindelserhumanoconel
mundo que lo rodea para lograr explicaciones a diversos
fenmenos naturales los cuales son estudiados utilizando
la tecnologa moderna. Esto facilita a los humanos, un
mejorymsamplioconocimientocientficode larealidad
ylavalorizacindelmundoenquevivimos.


38

OBJETIVOSDELAASIGNATURA
Comprende las causas de los fenmenos fsicos,
mediante procesos de investigacin, para
establecerunamayorinteraccinconelmedioque
lerodea.
Valoralaimportanciayfuncindecadaunodelos
ReinosdelaNaturaleza,atravsdelainvestigacin
decampoparaellogrodelaconvivenciaarmnica.
Resalta la importancia de cada Reino y especie en
la cadena alimenticia, en la conservacin del
equilibrio ambiental y en la calidad de vida de la
poblacin.
Reconoce la importancia de la alimentacin, la
nutricin, el aseo y la salud, por medio de la
prctica de buenos hbitos para mantener la
capacidad potencial del organismo y la
prolongacindelavida.
Valora la posicin del Istmo de Panam, en
recorridos que demuestren su importancia como
puntodeconvergenciadelabiodiversidadacutica
y terrestre, estimando los beneficios que
representaalahumanidad.
Evala las propiedades, estructuras y formas de la
materia; mediante la observacin y
experimentacin para el uso correcto de la misma
endiferentessituacionescotidianas.
Analiza la influencia que ejercen la materia y la
energa en el desarrollo de las actividades de los
sereshumanos,registrandodichasinfluenciaspara
lograrunamejororganizacindesusactividades.
Conoce las causas y las consecuencias que
provocan la contaminacin ambiental, criticando
las situaciones de desastres que se presentan
debido a ellas, para tomar medidas
conservacionistas que beneficien a su propia
personayalasociedad.
Reconoce las interrelaciones del entorno entre los
factoresbiticosyabiticosdelosseresvivos,con
la ejecucin de proyectos e investigaciones que le
permitan corroborar la importancia de la
conservacindelosmismos.
Valora la importancia y necesidad de conservar,
proteger y utilizar de forma racional el medio
ambiente, con la finalidad de lograr un desarrollo
sosteniblequegaranticemejorcalidaddevida.
Adopta el avance cientficotecnolgico y su
impacto en el desarrollo socioeconmico de la
humanidad, mediante la aplicacin de proyectos
cientficos y tecnolgicos que contribuyan al
desarrollodelpas.
Asume una concepcin integradora del mundo
natural a travs del desarrollo evolutivo, mediante
la investigacin, ejecucin de proyectos y otras
actividadesque lepermitanintegrar los elementos
de su entorno, utilizndolos para su beneficio y el
delasociedad.
Analiza en forma integral, las funciones que
realizan los seres vivos, principalmente los seres
humanos, mediante actividades de interaccin con

39

la naturaleza para respetar las caractersticas de
cadaespecie.
Contrasta la interaccin materiaenerga y los
cambios observables en el ambiente, utilizando la
experimentacin, entre otras actividades para
sacarleprovechoadichainteraccin.
Valoralaimportanciadelaconservacindelasalud
enlossereshumanos,potenciandolascapacidades
desuorganismo,procurandomantenersusbuenas
condicionesfsicas.
Valora la importancia de la tecnologa en el
desarrollosostenibledenuestropasydelmundo,
mediante el aprovechamiento de recursos
tecnolgicos.
Manifiesta inters y entusiasmo por la
investigacincientficaparaexplorarsuentorno
e indagar acerca del mismo y resolver problemas
desuvidacotidiana.
Demuestra inters por el conocimiento de nuestro
planeta Tierra, mediante la recopilacin de datos,
observacin de fenmenos, experimentacin y
otrosprocesosquelepermitancrearconcienciade
la importancia de la conservacin del planeta en
quevivimos.

OBJETIVOSDEGRADO
1. Comprende la estructura funcional del cuerpo,

reconociendo los niveles de integracin en la clula, los
tejidos,rganosysistemas.
2. Reconocelaimportanciadelsueloylosfactoresdealtitud,
clima y humedad en las condiciones de vida e
interacciones entre poblaciones y comunidades que
habitanlosdiferentesecosistemas.
3. Reconocelafuncindelamolculaenlacomposicindela
materiaydelfenmenodelacombustinenlaproduccin
deenergaylaalteracindelambiente.
4. Valora los aportes de los cientficos en el descubrimiento

de la Ley de Gravitacin Universal, que rige al planeta
Tierra y los esfuerzo encaminados a descubrir los enigmas
delSistemaSolar.


40

REA:LOSSERESVIVOSYSUSFUNCIONES
OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE:
Comunicadeformaoralyescritalarelacindeprocesosvitales,basadoenlaclulacomounidadfundamental
Valoralaimportanciadelaclulacomounidadfundamental
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Losseresvivostienen
unaestructurabsica
comnquelesconfiere
propiedadespara
realizarlasfunciones
vitales(nutricin,
relacin,reproduccin).
LaClula:
Unidaddeorigen.
Unidadfuncional.
Unidadestructural.
TiposdeClulas
procariticasy
eucariticas.
Organizacincelular
ClulaAnimaly
Vegetal
LaEstructuraCelularde
losseresvivos(resaltar
aquellasqueestn
directamente
involucradosenlas
funcionesvitales)
Diferenciacindelostipos
declulaanimalde
vegetalporsusorganelos
yfunciones.
Comparacindelostipos
declulaentreprocariota
yeucariota.
Relacinentrelas
estructurascelularesylas
funcionesvitalesde
relacinyreproduccin.
(citoplasma,membrana
celular,paredcelulary
ncleo)
Consideracindela
clulacomofactor
fundamentaldelas
funcionesvitales.
Valoracindela
importanciadelaclula
comounidad
fundamentaldelavida.
Listalascaractersticas
encomnylas
diferentesentrelas
clulasanimalesy
vegetales.
Comparadeforma
grfica,lasestructuras
celularesquele
permitenalos
organismosrealizar
funcionesvitales.
Identificadeformaoral
ygrficalasfuncionesde
losdiferentesorganelos
celularesysurelacin
conlasfuncionesvitales
delosorganismos.
Demuestraal
comunicarseoralyde
formaescrita,larelacin
entrelasfunciones
Experimentosque
demuestrenlafuncin
deorganeloscelulares.
Elaborauncuadro
comparativodelos
diferentessistemasysu
importanciapara
mantenerlavida.
Resuelveproblema
propuestodonde
demuestrelarelacinde
lasclulasylossistemas
delcuerpo.
Estudiodecasoen
dondeseinvolucrenlos
diferentessistemasdel
cuerpoantesucesos
comoenfermedadeso
interaccinconelmedio

41

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
vitalesylaclulacomo
unidadfundamentalde
lavida.
Laestructuray
organizacindelosseres
vivoslespermiten
cumplirdiversas
funciones.
Lostejidos,rganosy
sistemasqueintegranel
cuerpodeplantasy
animales.
Conceptos
Funcin
Importancia
Lossistemasque
facilitanlafuncinde
relacin
(seo,nervioso,
endocrinoymuscular);
lafuncindenutricin
(circulatorio,
respiratorioydigestivo).
Contrastedelasfunciones
vitalesdelosseresvivos
tomandocomoreferencia
laorganizaciny
estructuradelosmismos.
Comparacindelos
sistemasdelcuerpocon
lasfuncionesderelaciny
nutricin.
Apreciacindelahigiene
adecuadaparael
cuidadodelcuerpo.
Determinademanera
grficayoral,los
diferentesnivelesde
organizacindelosseres
vivos
Relacionamediante
ejemplos,modeloso
explicacionescomose
integranyfuncionanlos
sistemas,tejidosy
clulasespecializadas.
Expresademaneraoral
yescritalarelacinde
lossistemasylas
funcionesvitales.
Reproduceenun
modelolamaneracmo
interactannuestros
sistemas.
Confeccindemaquetas
omodelosque
expliquenlasfunciones
deplantasyanimales.
Exposicindialogada
sobrelaorganizacinde
losseresvivosycmo
actanestaantelas
funcionesvitales.
Ensayosustentado
dondeseexpliquecmo
losdiferentessistemas
delcuerpoayudanal
organismoarealizarlas
funcionesvitales.

42

REA:LOSSERESVIVOSYSUAMBIENTE
Argumentaysustentasusideasalreconocerquelascaractersticasdelosorganismosdeunecosistemaestnrelacionadasalas
propiedadesdelentorno.
Comparaydiscriminalainfluencia,positivaynegativa,delserhumanoyelambienteenlamodificacindelosecosistemasysus
poblaciones.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Losecosistemascomo
mediodeinterrelacin
delosorganismosylos
factoresabiticos.
Laaltitud,temperatura
yhumedadcomo
condicionesqueledan
caractersticasalosalas
especiesencada
ecosistema.
Lainterrelacinentre
lasespeciesenfuncin
dedependencia,funcin
delosorganismos
degradadores,dela
materiadegradableyla
nodegradable.
Leyesyactividades
humanasquehan
Interpretalas
caractersticasdelas
especiesdebidoalas
condicionesdel
ecosistema.
Concientizacindela
importanciadelos
ecosistemasal
mantenerloslibresde
sustanciasno
degradablesyalmanejar
losdesechos
degradables.
Apreciacindelos
efectosdelserhumano
enlosecosistemas,
tantobeneficiososcomo
perjudiciales.
Preocupacinporla
conservacindelas
diferentesespeciesy
ecosistemasdelplaneta.
Distinguedemanera
grfica,diferentes
ecosistemasdesu
entornoydelmundo.
Mencionadeformaoral
yescrita,las
caractersticasdelos
ecosistemas
identificados.
Relacionalas
caractersticasdelos
ecosistemasconlas
condicionesdelas
especiespresentes.
Comparadiferentes
mecanismosdelas
especiesdeun
ecosistemaquele
ayudanasobrevivir.
Observacinydiscusin
sobrelosecosistemas
presentesensuentorno.
Listadecotejodondese
evidencielasdiferencias
ysimilitudesdelos
ecosistemas.
Paneldeexpertospara
exponerlas
caractersticasdelos
seresbiticosyla
influenciadelmedio.
Debatesobrela
influenciadelser
humanosobrelos
ecosistemas.
Experimentosen
pequeaescalasobrela

43

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
incididoenelmedio
ambiente.
Interpretaensu
conversaciny
conducta,laimportancia
decadaservivoyfactor
abiticoenelequilibrio
deunecosistema.
Esconscientedela
influenciadelser
humanoenelmedio,de
formaperjudicialya
favordelmismo.
Expresasuopininde
formaoralyescrita
sobrelarealidadenque
lasactividadeshumanas
afectanlosecosistemas.
influenciadelosseres
humanossobreelmedio
ambiente.
Proyectodondese
evalelosaspectosa
favoryencontradela
actividadhumanasobre
elmedioambiente.
Diseodeunmapa
conceptualdondese
presentenlasdiferentes
interaccionesdelos
seresvivosylosfactores
abiticos.

44

REA:LAMATERIAYLAENERGAYSUSINTERACCIONESYCAMBIOSENLANATURALEZA
Explica,demaneraverbalyescrita,laformaenquelamateriaestorganizadaycmopodemosdeterminarsuscaractersticas.
Reconoce la importancia de la medicin e identifica los diferentes instrumentos de medicin segn el sistema internacional de
medidas(SI)
Planificaypresentaresultadosutilizandolospasosdelprocedimientocientfico.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Lamateria
Concepto
Composicin
Tiposdetomos
Molculasque
estnformadospor
tomos
Propiedades
Caractersticas
Estadosdelamateria
Procesodeinvestigacin
cientfica
Definicin
Pasos
Objetivos
Confeccindeesquemas
querepresentanlas
diferentesformasque
definieronlasideas
cientficasacercadela
estructuraatmica.
Utilizacindelsistema
internacionaldemedidas
enlasdiferentes
magnitudesdedistancia,
volumen,masa,tiempoy
temperatura.
Aplicacindelosprocesos
delainvestigacin
cientficacomopartedela
resolucindeproblemas.
Valoracindela
importanciadelbuen
usodelaenerga.
Comportamiento
adecuadodelaticay
valoresenlaaplicacin
delosprocesosde
investigacincientfica.
Mencionadeformaoral
yescrita,eltrmino
materiaysus
caractersticas.
Explicadeformaverbal
yescritalamaneracomo
lamateriaseagrupa
segnsuestado.
Diseaexperiencias
sencillasqueexpliquen
elcomportamiento
microscpicodela
materia.
Estructurayejecutauna
experienciaque
impliqueunprocesode
investigacin.
Pruebaescritadondese
identifiqueelconcepto
demateriaysus
caractersticas.
Resuelveproblemas
propuestosdondese
muestreelprocesode
identificacindel
fenmenoylospasos
paraestudiarlo.
Juiciodeuncasode
investigacincientficay
susimplicacionescomo
modelodevalores
moralesoeconmicos.

45

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Laenergaysus
transformaciones
Procesode
combustin
Implicacionesparael
serhumano
Otrasfuentesde
energa
Usoadecuadodela
energa
Manipulacinde
sustanciassencillasquele
permitanidentificarlas
transformacionesde
energa.
Describedemaneraoral
ygrficalamaneraen
quelaenergase
manifiestayse
transforma.
Discuteconsus
compaeros,los
aspectosque
intervieneneneluso
adecuadoonodelas
diferentesformasde
energausadasporelser
humano.
Expresasuopinine
intersenlas
implicacionesfuturasde
laenerga.
Ensayosustentadosobre
elusodelaenergapor
partedelserhumanoy
loqueestorepresent
paralacivilizacin.
Debatesobrela
importanciadela
energaparaelhombre
ysusimplicacionesenla
naturaleza.

46

REA:ELPLANETATIERRAYELUNIVERSO
Discutesobrelosltimosconocimientosrealizadosporlosastrnomosdenuestrosistemasolarcomobasedelaexplicacindela
formacindeluniverso.
Utiliza las tecnologas existentes como medio para conseguir informacin, clasificarla y presentarla como base en su
argumentacindelostemastratados.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Caractersticasde
nuestrosistemasolar:
Losplanetasysus
distanciaalsol
Laslunasysu
influenciaensu
respectivoplaneta.
Lascaractersticas
propiasdecada
planeta.
Caractersticasque
permitenlavidaen
nuestroplaneta.
Representacindelos
diferentesplanetasdel
sistemasolarysus
condicionesparticulares.
Intersporlas
caractersticaspropias
denuestroplanetapara
quelavidasepueda
mantener.
Relacionademanera
grficayescrita,las
condicionesdelos
planetasdelsistema
solarconsus
caractersticas.
Construyemodelos
dondesemuestranlos
planetasylas
decadauno.
Describedeformaoraly
escritalascaractersticas
delaslunasms
importantesdecada
planeta.
Confeccindemaquetas
sobrelosplanetasdel
sistemasolarysus
caractersticas.
Paneldeexpertodonde
seexponganlas
caractersticasdecada
planetaconsuslunas.
Ensayoescritosobrela
presenciadelavidaen
nuestroplanetaysus
caractersticasylasde
losdemsplanetas.

47

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Interpretalas
caractersticasdecada
planetadelsistemasolar
conlapresenciaonode
vida.

48

BIBLIOGRAFADELDOCENTE
ACOSTA,JorgeA. Ciencias1,2,3.LaCienciasNosEduca.EditoraEscolarS.a.1998.

GMEZ,CarlosyGmezMiguelA. Investiguemos7CienciaIntegrada.EditorialVoluntadS.A.Colombia.
1990.

MATTAR,SalimyColaboradores. Ciencias9.ExploremoslaNaturaleza.EditadoporPrenticeHallde
Colombia.1997.

MENDIETA,JeemmyyColaboradores. Ciencias7.ExploremoslaNaturaleza.EditadoporPrenticeHallde
Colombia.1996.

MORALES,ElsaMara. Ciencias1,2,3.EditorialSantillana.CostaRica1996.

PEDROZO,JulioA.Colaboradores. Ciencias6.ExploremoslaNaturaleza.
BIBLIOGRAFAPARAELESTUDIANTE
ACOSTA,JorgeC. LaCienciasnosEduca.(Ciencias1,2,3,)EditoraEscolar,S.A.Panam.
1998.


49

MORN,A.BrasilyMornIllianenB. Ciencias1,2,3,y4LaNaturalezaysusManifestaciones.Editorial
Escolar.Panam.1997

MORN,Lorenzo
EditorialEscolar,S.A.Panam1995.15

PASCUALM,JuanManuel.
DiccionarioHolaCienciasSusaetaEdicionesyCa.Ltda.Medelln
Colombia.1993.

PERIDICOS

VALECILLO,VctorM. CienciasdelaNaturaleza(1,2,3).EditoraM.FernndezyCa.Madrid
Espaa.1992

WALTON,Eneida LaCienciaNosAyuda(1,2,3).Ed.M.FernndezyCaMadridEspaa.
1992.

ZERR,LuisAgustn,Zerr,RosaInade CienciasNaturaleseHigiene.(1,2,3,4,5,6.Edit.Escolar,S.A.Panam.


50

REPBLICADEPANAM
CIENCIASNATURALES8
2012

52

OBJETIVOSDEGRADO
Explica la funcin de los tejidos, destacando la

importancia de los componentes del tejido sanguneo
humanoenelfuncionamientointegraldelcuerpo.
Ubica la fecundacin humana como un fenmeno que

tiene como exigencia previa la madurez biosicosocial y
la planificacin de las condiciones ambientales para el
crecimientoydesarrollointegraldelnuevoindividuo.
Relaciona las caractersticas de la biodiversidad del

medio acutico y terrestre que bordea la plataforma
continentalconlaextraccinderecursosylautilizacin
de espacios del mar territorial para la construccin de
puertos, corredores y otras estructuras que afectan el
medioambiente.
Valora los aportes cientficos en el campo de la Teora

Cintica Molecular, y las aplicaciones de la Teora de la
RelatividadylaEnergaAtmica.
Reconoce los principales factores que determinan las

condicionesdenuestroplanetaTierra..
Valora los esfuerzos hechos por la humanidad para

conocer el Universo y la importancia de los satlites
artificiales,lostransbordadores,lasestacionesorbitales
enlainvestigacinyconquistadelespacio.


53

Describe, de forma oral y escrita, la importancia del sistema sanguneo y su relacin con el sistema inmunolgico en nuestro
cuerpo.
Valoralaimportanciadelasexualidadhumanacomofundamentoparalapreservacindelaespecie,ladiversidaddeindividuos
ydeunaactitudresponsableantelarealidadsocialexistente.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Estructurayfuncindel
tejidosanguneo.
Componentesdela
Sangre:
Plasma
Glbulosrojos
Glbulosblancos
Plaquetas
SistemaInmunolgico.
Componentes:
Clulas
inmunolgicas,
glbulosblancos:
Granulocitos
Monocitos
Linfocitos
Protenas
Inmunoglobulinas
Simulacindelos
procesosquepermitenla
defensadelorganismo
anteelataquede
organismospatgenos.
Armadodemodelosque
puedanexplicarla
interrelacindelos
sistemasinmunolgicoy
sanguneo.
Concienciacindel
cuidadoy
mantenimientodela
buenasaludcomobase
paralaprevencinde
enfermedades
contagiosas.
Respetoporelcuerpo
humanocomoformade
considerarelvalordela
vida.
Distingueycomparaen
uncuadrodescriptivo
loscomponentesdela
sangredemaneraque
conocesufuncine
importancia.
Relacionadeforma
grficalostrminos
correspondientesal
sistemasanguneocon
losconceptostratados.
Describe,demanera
oralyescrita,las
diferentesestructuras
delsistemasanguneo.
Relacionademanera
oralygrfica,lafuncin
delosdiferentes
lainfluenciayrelacin
delsistema
inmunolgicoyel
sistemasanguneocomo
mecanismosdedefensa
anteenfermedades.
Estudiodecasosobre
enfermedadesyla
maneracmoactanlos
dossistemasantelos
diferentescasos.
Cuadrocomparativo
sobrelasclulasdel
sistemainmunolgicoy
sanguneodondese
explicalafuncinde
cadauna.

54

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Citoquinas
Lasprotenasdel
complemento
Funcionamiento.
Inmunidadactivay
pasiva
Sndromede
inmunodeficiencia
Adquirida
componentesdel
sistemasanguneoe
inmunolgicoconla
maneracomonuestro
cuerposedefiendeante
lasenfermedades.
Armamodelosquele
permitanexplicary
sustentarlaformaen
quenuestrosistema
sanguneoe
inmunolgicose
relacionanyactan.
Expresaydemuestraen
sucomportamientola
importanciadeun
cuidadoadecuadopara
quelossistemas
trabajendeforma
efectiva
Anlisisdelecturas
dondeseevidencielas
caractersticasdelos
sistemasysuspatologas
(SIDA)
Debatedirigidosobrela
importanciadelos
cuidadosdelcuerpo
comomedidasde
mantenimientodel
sistemainmunolgico.
Confeccindetrpticos
descriptivossobrelas
enfermedadesysus
efectossobreelsistema
inmunolgico.
Confeccindemodelos
omaquetasqueexplican
larelacindelos
sistemasinmunolgicoy
sanguneo.
Reproduccindelser
humano.
Sistemareproductor
rganos
Funcin
Caractersticasdela
Demostracindelas
diferenciasanatmicas
caractersticasdelas
mujeresyloshombresen
loscambiosenla
pubertad.
Concienciacindelos
cambiosdeconducta
relacionadosconlos
cambiosenlapubertad.
Aceptacindela
Identificadeformaoral
oescrita,las
decadasexoencuanto
aloscambiosenel
cuerpo,conducta,
Paneldeexpertossobre
elproblemade
embarazosnodeseados
yenfermedadesde
transmisinsexual.

55

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
pubertad.
Importanciadelas
hormonas.
Estructurayfuncinde
lasgnadasmasculinas
Estructurayfuncinde
lasgnadasfemeninas.
Maduracindelvuloy
suefectoenla
menstruacin.
Funcinycuidadodela
prstata.
Algunasenfermedades
delamujer(Cncer
crvicouterino,cncer
demama,entreotros)
Mtodos
anticonceptivos
Formasdetrasmisin
Mecanismosde
prevencinde
enfermedadesdel
sistemareproductor
Examende
importanciadelos
cuidadosehigienedelos
rganosdelsistema
reproductorfemeninoy
masculino.
Comportamiento
responsablesobrela
sexualidadcomoforma
deevitarlosembarazos
nodeseadosni
enfermedades
contagiosas.
gustosyformasde
pensar.
Sealadeformagrfica,
lasdiferentessustancias
qumicas(hormonas)
causantesdelos
cambiosenloscuerpos.
Demuestraensu
comportamientoysu
comunicacinla
importanciadeconocer
biensucuerpoylas
implicacionesquetiene
mantenerlosaludabley
limpio.
Valorasusexualidad
reconocindosecomo
unserquedebecumplir
susetapasenlos
momentosacordesasu
madurezsexualy
mental.
Recopilainformacin
sobrelasdiferentes
formasdeprevenir
enfermedadesdel
Debatedirigidosobrelos
cambiosenelcuerpo
debidoalosaspectos
hormonalesydela
pubertad.
Confeccindemaquetas
delosmodelos
femeninosymasculinos
delosrganossexuales.
Ensayosobrela
identificacindela
sexualidadyla
adolescenciacomobase
delapersonalidad.
Confeccindetrpticos
sobrelasenfermedades
detransmisinsexualy
laformadeprevenirlas.
Debatessobrela

56

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Papanicolau
Examendemamas
Examendela
prstata
sistemareproductor.
Realizacampaasde
prevencinde
embarazosy
enfermedadesde
transmisinsexual.
importanciadeunavida
sexualsana.
Propone, desarrolla y ejecuta proyectos que presenten beneficios al medio ambiente con actitud responsable, tomando en
cuentalaintervencindelhombreenelmedio.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Labiosferacomozona
deexistenciade
organismosvivos.
ElMedioacutico:
aguasocenicasy
continentales.
Caractersticas
propiasdeestetipode
aguas:temperatura,
salinidad,
concentracinde
Demostracindelos
efectosdelaintervencin
delhombre,enproyen
contra,enlosmedios
acuticos.
Simulacindelos
diferentesciclosdela
naturaleza,agua,carbn,
nitrgenoyoxgenoque
explicanelmantenimiento
delosrecursosnaturales.
Valoracindelos
recursosnaturales
mediantelaobservacin
delasleyesquelos
regulanylosdaos
causadosporelser
humano.
Concienciacindeque
lascaractersticasdeun
ecosistemasedebealos
factoresabiticosdel
Distingueentrevarios
ecosistemas,losmedios
acuticosporsus
caractersticasylas
especiesquelo
conforman.
Comparalosmedios
acuticosentresy
mencionacomolas
condicionesdelmismo
propicianladiversidad
Pruebaescritade
anlisisdecasos.
Confeccindelistasde
cotejodondese
comparelascondiciones
deambosmedios.
Confeccindemapas
conceptualesque
demuestrenlarelacin
entrelosmediosylas

57

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
oxgeno,cantidadde
luz,especiespropiasy
migratoriasyespecies
enpeligrodeextincin.
Elmedioterrestre.
Elclimaysu
influenciaenelmedio
terrestreylosseres
vivos(temperatura,
vientoyotros
fenmenos).
Labiodiversidaden
losecosistemas
terrestresysu
importanciaenlas
caractersticasdela
misma.
mismoydesu
biodiversidad.
delasespeciesquelo
conforman.
Confeccionamodelosen
losquepresentalas
caractersticasdel
movimientodelosciclos
delagua,carbn,
nitrgenoyoxgeno,que
lepermitanexplicarsu
influenciaenlosmedios
acuticosyterrestres.
Mencionadeformaoral
yescritalas
caractersticasdelos
mediosterrestresy
comolasmismas
influyenenlas
propiedadesdelos
organismosquelos
habitan.
Discuteyevalala
influenciafavorableo
desfavorabledelser
humanoenlosmedios
terrestresyacuticos.
Realizaproyectossobre
especiesquelos
componen.
Diseoyejecucinde
maquetasdondese
muestrenlas
caractersticasdelos
ecosistemasylos
organismosy
condicionesquelo
conforman.
Desarrollodeun
portafolioestudiantil
dondelleveuna
secuenciade
actividades,experiencias
yaprendizajessobreel
tema.
Confeccinyaplicacin
deencuestassobrela
percepcindela
sociedadantela
importanciadela
biodiversidad.

58

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
laconservacindelos
recursosexistentesen
losmediosdesu
comunidad.
Desarrollodeproyectos
paralaconservacindel
medioambiente.
Evalayvaloralarelacinentreelmovimientodelaspartculas,laenergaylastransformacionesqueocurrenenlamateria.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Lamateriaylaenerga,
surelaciny
manifestaciones.
Elmovimientodelas
partculasdeuna
sustanciacomobase
paralosdiferentes
estadosycambiosdela
materia.
Transformacionesfsicas
ysuscaractersticas.
Simulacindelos
diferentesestadosde
agregacindelamateria
mediantemodelosylos
cambiosentres.
Experimentacindelos
cambiosqumicosyfsicos
comofenmenosque
explicanestas
transformaciones.
Intersporlasdiferentes
formasy
transformacionesdela
energaysuusoporel
hombre.
Distinguedemanera
grficayverbal,la
materiaporsus
propiedadesynombra
losobjetosasu
alrededoral
relacionarlosconsus
caractersticas.
Explicaanteeldocentey
suscompaerosla
formacomose
comportanlaspartculas
deunasustanciaal
Confeccindelistas
cotejodondecomparey
distingalaspropiedades
dediferentesobjetos.
Exposicindialogada
sobrelascaractersticas
delassustanciasensus
diferentesestados.
Laboratoriodonde
compareloscambios
qumicosdeloscambios
fsicos.

59

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Transformaciones
qumicasoreacciones
qumicasysus
caractersticas
(combustin,
fermentaciny
oxidacin).
encontrarseenlos
diferentesestadosde
agregacin.
Demuestramediante
experienciassencillasa
qusedebeel
comportamientodelas
sustanciasenuncambio
qumicooenuncambio
fsico.
Laboratoriodondese
observenlasreacciones
qumicassencillasde
combustin,
fermentacinu
oxidacin.
Usosdelenergaporel
serhumanoquele
ayudanamejorarsus
condicionesdevida
Lasmquinassimples
paramaximizarla
energa.
Latransmisindecalory
suaplicacin.
Temperaturaycalor,
conceptoyunidades.
Aplicacindelas
manifestacionesdela
energaysususosporel
serhumano.
Valoracindelbuenuso
delosrecursosyfuentes
deenergacomoforma
deprotegerlavida.
Concienciacindequeel
avancedelacivilizacin
debeestarunidoal
cuidadodelplaneta.
Aplicasus
conocimientosdeltema
enlaconfeccinyuso
demquinassimples
pararesolverproblemas
cotidianos.
Interpreta,mediante
ejemploscotidianos,la
importanciadela
energaenlavidadelser
humanoylamanera
comoestohacambiado
lacivilizacin.
Utilizalasdiferentes
unidadesdemedidade
latemperaturapara
determinarelgradode
Bsquedade
informacinsobreel
avancedelacivilizacin
debidoalasmquinas
simples.
Desarrollodemodelos
sencillosdemquinas
simplesysusdiversos
usos.
Resuelveproblemas
sobrelasunidadesde
temperaturaycalor.
Estudiodecasosobrela
implicacinde
determinadasenergas

60

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
calordeuncuerpo. parausohumano.
OBJETIVOS:
Aprecia e identifica que la diversidad de avances tecnolgicos y cientficos han permitido los descubrimientos astronmicos
modernoscomobaseparalaexplicacindelaformacindeluniversoyotrasinterrogantes.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Elejeterrestreysu
efectoenlas
condicionesdelplaneta.
Duracindeldayla
nochedesdediferentes
latitudes.
Causasdelasestaciones.
Elserhumanoexploray
estudiaeluniverso.
Descubrimientos
recientes
AnillosdeSaturnoy
Urano.
Manchasrojasde
Demostracindelefecto
delainclinacindeleje
terrestreenlasestaciones
yenladuracindelday
lanocheenlosdiferentes
hemisferios.
Importanciadela
astronomaenlos
nuevosdescubrimientos
espaciales.Lossatlites,
lassondas,losviajes
espacialesylos
telescopios.
Valoracindela
importanciadelas
caractersticasnicasde
nuestroplanetapara
sostenerlavida.
Describelas
denuestroplaneta
debidoalainclinacin
delejeterrestreysus
efectosparalavida.
Relacionalasdiferentes
estacionesdelaoyla
duracindeldayla
nocheporlainclinacin
delejeterrestreysus
otrosmovimientos.
Demuestramediante
modelos,explicacioneso
ensayosdequmanera
Bsquedade
informacineninternet
ylibrossobrelosnuevos
descubrimientossobre
elsistemasolar.
Exposicindialogada
sobrelascaractersticas
delosplanetasque
componenelsistema
solar.
Confeccindemodelos
omaquetasque
expliquenlarelacin
entrelasestacionesylos
movimientosdela

61

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Jpiter
Vientosolar
Existenciadeotras
galaxiasyplanetas.
lascaractersticasdela
vidaennuestroplaneta
sedebenalas
condicionesque
presenta.
Comparalascondiciones
deotrosplanetasdel
sistemasolarconlade
nuestroplanetaylos
relacionacon
caractersticasque
permitieronlavidaaqu.
Interpretala
importanciadelos
descubrimientose
investigaciones
espacialescomo
fundamentopara
explicarlaspropiedades
denuestroplaneta.
tierra.
Paneldeexpertosdonde
seexponganlas
caractersticasdelos
planetasdelsistema
solarysucondicinpara
albergarvida.
lainvestigacinespacial
ysuimportanciapara
explicarnuestromundo.

62

BIBLIOGRAFAPARAELDOCENTE

1990.

Colombia.1997.

Colombia.1996.


1998.

MORN,A.BrasilyMornIllianenB.
Ciencias1,2,3,y4LaNaturalezaysusManifestaciones.Editorial
Escolar.Panam.1997


63

MORN,Lorenzo EditorialEscolar,S.A.Panam1995.15

Colombia.1993.

PERIDICOS

Espaa.1992

1992.



64

REPBLICADEPANAM
CIENCIASNATURALES9
2012


66

OBJETIVOSDEGRADO
Explica la funcin de los tejidos, destacando la

importancia de los componentes del tejido sanguneo
humanoenelfuncionamientointegraldelcuerpo.
Ubica la fecundacin humana como un fenmeno que

tiene como exigencia previa la madurez biosicosocial y
la planificacin de las condiciones ambientales para el
crecimientoydesarrollointegraldelnuevoindividuo.
Relaciona las caractersticas de la biodiversidad del

medio acutico y terrestre que bordea la plataforma
continentalconlaextraccinderecursosylautilizacin
de espacios del mar territorial para la construccin de
puertos, corredores y otras estructuras que afectan el
medioambiente.
Valora los aportes cientficos en el campo de la Teora

Cintica Molecular, y las aplicaciones de la Teora de la
RelatividadylaEnergaAtmica.
Reconoce los principales factores que determinan las

condicionesdenuestroplanetaTierra..
Valora los esfuerzos hechos por la humanidad para

conocer el Universo y la importancia de los satlites
artificiales,lostransbordadores,lasestacionesorbitales
enlainvestigacinyconquistadelespacio.


67

Demuestraconocimientosyhabilidadessobrelascondicionesqueimplicanunasexualidadsanayresponsable.
Identificayvaloralaherenciagenticacomoformadetransmitircaractersticasdeunageneracinaotra.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Reproduccinydesarrollo
humano.
Elprocesode
fecundacin.
Espermatozoide.
Estructura
vulos.
Estructura
Lagametognesis:
espermatognesisy
ovognesis
Divisinpormitosis.
Espermatogonia.
Ovogonia.
LasLeyesdelaherenciade
GregorioMendel.
Caractersticas
dominantesyrecesivas.
Elpapeldelos
cromosomasenlosseres
humanos
Representacindelas
caractersticasheredadas
medianteelsistema
abreviadodeReginald
Punnett.
Aceptacindelas
caractersticas
fisiolgicasheredadas
delossereshumanos.
Valoracindela
herenciacomoformade
transmisinde
caractersticasdeuna
generacinaotra.
Describedeformaoral
yescritaelprocesode
fecundacinenelser
humano.
Identificalosprocesos
deformacinde
clulassexualesconla
formacindenuevos
seres.
Determinaycalculala
dominanciadeuna
caractersticasegnlas
leyesdeMendel.
Valoralaimportancia
deconocerlosrasgos
heredablescomobase
paradeterminarsus
propiascaractersticas.
Pruebaescritasobreel
procesodefecundacin
ylaformacindeclulas
sexuales.
Confeccindemodelos
omaquetasque
expliquenlasdiferentes
etapasdela
fecundacin.
Problemaspropuestos
paracalcularlas
caractersticas
dominantesyrecesivas
enseresvivos.
Debatedirigidosobre
lasenfermedades
ligadasalsexoysu
implicacinenlos
individuo.

68

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Identificala
importanciadelos
cromosomasenla
transferenciadela
informacingentica.
Ensayosustentado
sobrelospasosque
llevaronaloscientficos
alosdescubrimientos
engentica.
Loscromosomassexuales.
Lostiposdesangre.
ElfactorRh.
Lainformacingentica
Losgenes
ADN
Trastornoshereditarios.
SndromedeDawny
otros.
Enfermedadesligadasal
sexo.
Lahemofilia.
ElDaltonismo.
Miopa.
Enfermedades
autosmicas.
Anemiafalciforme
Deteccintempranade
malformaciones.
Simulacindelos
resultadosdelas
combinacionesde
personascon
enfermedades
hereditariasyligadasal
sexo.
Reconocimientodela
importanciadelcuidado
delamujerysubeben
elembarazoantela
exposicinde
enfermedades
infectocontagiosas.
Proponeyejecuta
proyectossobrelos
cuidadosdelamujer
enelembarazo.
Mencionalos
cromosomassexualesy
suimportanciaenla
presenciadeciertas
enfermedades.
Distinguedemanera
verbalyescritalas
enfermedadesligadas
alsexodelasqueno.
Utilizalostrminos
gen,cromosomay
alelousandolos
conceptoscientficos
aceptados.
Mencionalos
Confeccindemurales
sobreloscuidadosque
debetenerlamujeren
elembarazo.
Estudiodecasodonde
semuestrenlas
caractersticasdelos
individuoscon
enfermedadesligadasal
sexo.
Confeccindemodelos
omaquetaque
expliquenlatransmisin
delainformacinenlos
cromosomas.
Paneldeexpertos
dondeseexponganlas
diferentestcnicasque
seutilizanpara
deteccinde

69

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
DeteccinQumica
Amniocentesisy
Ultrasonidos.
diferentesmtodos
queexistenparala
deteccintempranade
enfermedades
hereditarias.
enfermedadesenlos
bebesengestacin.
OBJETIVOS:
Interpretarelacionesentrediferentesseresvivosensuambienteylascaractersticasquelofueronmoldeando.
Distingue y aprecia las implicaciones de la ciencia y la tecnologa tanto en sus aspectos positivos y negativos y hace juicios de
valorsobreesto.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Influenciadelambienteen
laherenciayenla
variedaddelosseres
vivos.
Elorigendelas
especies.(Charles
Darwin)
Mtodosparamejorar
losseresvivos.
(Seleccinnatural,
seleccinartificial,
Cruzamiento,
Clasificacindelas
diferentesespeciessegn
lascaractersticas
similaresydiferentes
Toleranciaantelas
diversasideasque
explicanlaevolucin
humanatantocientficas
comoreligiosas.
Estimacindelas
consecuenciasdelos
nuevosavancesenlos
mtodosparamejorar
losseresvivos.
Mencionadeforma
oralyescritalaforma
enqueloslasespecies
deunecosistemase
fueronadaptandoal
medio.
Discuteyargumentala
formaenquelas
diferentesespecies
fueronadquiriendolas
caractersticasquelas
Exposicindialogada
sobrelosaspectosque
determinaronlas
caractersticasdelos
individuosdeun
ecosistema.
Debatesobrelas
implicacionesque
tienenqueverconel
mejoramientogentico
delasespecies.

70

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
mutaciones,clonacin)
EvolucinHumana.
teorasexplicativas
(cientficasyreligiosas).
Rasgosquecaracterizan
aloshumanos:postura,
manosprensiles,pulgar
opuesto.
hacennicas.
Establecedistincinde
especiesyexplicalas
razonesquehacenal
serhumanolaespecie
dominante.
Exponesusideasy
argumentossobreel
origendelasespeciesy
losdescubrimientos
cientficosquelo
sustentan.
Debatesobrelas
diferentesteorasque
explicanlaformacinde
lasespecies.
Dialogoengruposobre
lascaractersticasque
nosdistinguencomo
humanosylasquenos
hacenparecidosaotras
especies.
ElCdigoGentico
Genomahumano.
Mapasdelgenoma.
Debatedelas
explicacionescientficas
acercadelorigendelas
especies.
Latecnocienciaysu
influenciaenlanaturaleza:
Aportesdela
biotecnologa
Mejoramientode
especieseinvernaderos,
Construccindediversos
recursosqueseemplean
enelmejoramientode
especiesanimalesy
vegetales(herbarios,
viverosyotros)
Concienciacindelas
implicacionespositivasy
negativasdeconocerel
genomadetodaslas
especies.
Valoracindelas
implicacionesdelos
avancesdelacienciaen
lanaturaleza.
Valoracindelaciencia
ylatecnologacomo
factoresqueinfluyenen
Mencionadeforma
oralyescritalos
trminosyconceptos
queimplicanelcdigo
gentico.
Valoralaimportancia
deconocerelgenoma
humanoysus
implicaciones.
Sealalosaportesdela
cienciaylatecnologa
enelmejoramientode
lasespecies.
Debatesobrelos
avancesylas
implicacionesdelos
descubrimientosdel
cdigogentico.
Pruebaescritasobrelos
diferentesconceptos
queserelacionanconla
gentica.
Estudiodecasosobre
lasimplicacionesdelos
avancescientficosy
tecnolgicosenla

71

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
anteelcambioclimtico
Lacontaminacindel
agua,elsueloyelaire
porelserhumano.
Laluchadelserhumano
contralasbacterias,
hongosyvirus,
beneficiosyriesgos
losdaoso
mejoramientodel
medioambienteylos
seresvivos.
Sealalas
implicacionesdela
tecnologaylaciencia
enloscambiosenla
naturaleza.
naturaleza.
Ensayosustentado
sobrelaimportanciade
laluchacontralas
enfermedadescausadas
pormicroorganismosy
susimplicaciones.
Elconceptodesalud,
mentalyfsica:
Lasadiccionesylaauto
imagen;
Enfermedades
parasitarias(piojos,
sarna,oxiurus,entre
otras)yfuncionales
(cncer,hepatitis,
cardiopatas,entre
otras).
Aplicacindehbitosy
actitudesquele
desarrollensuautoestima.
Apreciacindeunasana
percepcinpersonal
comobasepara
prevenirproblemasde
drogadiccin,
autoestimaypresinde
grupo.
Expresasusideascon
confianzayentusiasmo
denotandouna
autoimagensana.
Mencionalas
diferentes
enfermedadesyel
origendelasmismas.
Proponesusideasde
cmomejorarycuidar
lasaludmentalyfsica.
Proyectosobrela
importanciadetener
unasaludmentalyfsica
adecuada.
Paneldeexpertossobre
laimportanciadeuna
autoestimasaludable.

72

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Lapropagacindela
energaobedecea
propiedadesondulatorias.
Ondasmecnicas(olas,
sonido,entreotras)
Ondas
electromagnticas(luz,
ondasderadio,entre
otras).
Caractersticasdelas
ondas.
Receptoresyemisores
deondasenelser
humano(ojos,odos,
piel,nariz,laringe,
boca)
Caractersticasdela
recepcinydela
emisin.
Lacorrienteelctrica
generadaapartirde
acumuladoreso
bateras.
Caractersticasysu
Experimentacindelas
formasdeenerga
identificandosus
caractersticas
Apreciacindela
energacomopartedel
desarrollodela
civilizacin.
Valoracindelostipos
deenergaalternativa
paracuidarelmedio
ambiente.
Mencionadeforma
oralyescritalas
caractersticasque
tienelaenergaala
horadepropagarse.
Distinguelaformaen
queunaondade
energasepropagayse
recibe.
Aplicasusideasenla
confeccindeuna
demostracindecmo
sepropaganlasondas.
Construyemodelosque
explicanlaformaen
queseproducey
propagalaenerga.
Describelaformacomo
lamanipulacindela
energahaayudadoen
Diseodeexperiencias
dondesemuestrela
formaenquelaenerga
sepropaga.
Estudiodecasoque
impliquendiferentes
formasdeenergaysus
implicaciones.
Laboratoriodondese
muestrelosdiferentes
receptoresdeenerga
delcuerpo.
Experimentosdondese
apliquenlasdiferentes
formasdeenergaysus
transformaciones.
Reconocecomolapropagacindeenergasedaporlaspropiedadesondulatorias.
Distingueentrelostiposdeenergaelctricaysusmanifestacionesydeterminalasaplicacionesdelamismaenlavidacotidiana.

73

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
aplicacinenlamejora
delacalidaddevida
delserhumano.
elavancedela
civilizacin.
ComparalasdistintasteorasqueintentanexplicarelorigendelUniversoyelSistema.
ComparalasTeorasqueexplicanlosposiblesorgenesdelatierra,delavidaenellaylaexistenciaelserhumano.
CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Teorasmsaceptadas
cientficamenteque
intentanexplicarelorigen
delsistemasolarynuestro
planeta.
Laformacindel
sistemasolarysus
planetas.(planetas
interioresyplanetas
exteriores)
Laformacindelatierra
ylaluna
Condicionesque
permitieronlavidaen
nuestroplaneta.
Debatedeideassobrelas
explicacionesy
descubrimientoque
muestranlaformacindel
sistemasolar
Apreciacindelas
caractersticasdelos
planetasyquepermiten
lavidaenlatierra.
Mencionaydescribe
lasdiferentesteoras
queexplicanla
formacindelos
planetasdelsistema
solar.
Representaenmodelos
losdiferentesplanetas
delsistemasolary
cmoestosseubicany
clasifican.
Discutelosdiferentes
aportesdelacienciay
Paneldeexpertos
dondesesealelas
diferentesteorasms
aceptadassobreel
origendenuestro
sistemasolar.
Confeccindemaquetas
quepresentenlas
caractersticasdelos
planetasysu
importanciaparala
presenciadelavida.
Ensayo sustentado

74

CONTENIDOS
INDICADORESDE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDASDE
EVALUACIN
Caractersticas
aceptadasporlos
cientficosparaclasificar
uncuerpocelestecomo
planeta.
Latecnologacomo
herramientaparaapoyar
losdescubrimientosylas
teorassobrela
formacindelsistema
solaryeluniverso.
latecnologaquedan
nuevosexplicaciones
sobrelaformacinde
nuestrosistemasolar.
Evalaelproceso
histricoquehan
realizadolos
astrnomospara
descubriryexplicarla
formacindeluniverso.
sobrelainfluenciadelos
avancestecnolgicosen
losnuevos
descubrimientosde
nuestrosistemasolar.
Debatesobrela
presenciadevidaenel
planetaysus
caractersticas.


75

BIBLIOGRAFAPARAELDOCENTE

1990.

Colombia.1997.

Colombia.1996.


1998.

MORN,A.BrasilyMornIllianenB.
Ciencias1,2,3,y4LaNaturalezaysusManifestaciones.Editorial
Escolar.Panam.1997

76

MORN,Lorenzo
EditorialEscolar,S.A.Panam1995.15

Colombia.1993.

PERIDICOS

Espaa.1992

1992.


C. Naturales 7°,8°y9°

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Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas

Constituyeunade lasinnovacionesqueintroduce laLeyOrgnicadeEducacin,la cualmodificaelsistema educativo. Este

a) Favorecerquetodos los alumnosde edadescolaralcancen, de acuerdo con suspotencialidades, elpleno desarrollo

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