BIBLIOGRAFA:

Essombra, Miquel ngel. 10 ideas clave: la gestin de la diversidad cultural en la

escuela. Primera edii!n: "ebrero #$$%. Edi&orial Gra!. Barelona.
MI'(EL )GEL E**OMBA
E+I,ORIAL GRA-, BAR.ELO)A
PRIMERA E+I.I-): FEBRERO #$$%
IDEA CLAVE 2 LA GESTIN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN UNA
SOCIEDAD DEMOCRTICA EXIGE LA IGUALDAD DE DERECHOS PARA
TODOS
La desigualdad de dere/os 0 liber&ades en&re iudadanos es1a2oles 0 e3&ran4eros
rea si&uaiones de in4us&iia soial que 1ueden 1ro5oar on6i&os soiales 0
1roblemas de e3lusi!n a medio 0 largo 1la7o. La desigualdad de unos 1oos
1uede aabar a"e&ando a la on5i5enia en&re &odos.
*er e3&ran4ero, en el 8mbi&o de la eduai!n en onre&o, se obser5a !mo un
e3&ran4ero sin 1a1eles 0 ma0or de 9% a2os no &iene dere/o a aeder a los
ser5iios 0 reursos edua&i5os que dis1one la Adminis&rai!n 1ara el on4un&o de
la 1oblai!n. (n /abi&an&e e3&ran4ero ma0or de 9% a2os neesi&a dis1oner de un
1ermiso adminis&ra&i5o de residenia 0, si desea &raba4ar, de un 1ermi&o de
&raba4o, sino ome&e una in"rai!n adminis&ra&i5a 0 1uede ser 1enado
eon!miamen&e o on la e31ulsi!n del &erri&orio.
La neesidad de doumen&os 1or 1ar&e de un e3&ran4ero 1ara legali7ar su es&ania
en Es1a2a su1one adem8s inseguridad, 0a que en mu/os asos se enuen&ra
su4e&o a la arbi&rariedad 1or 1ar&e de la Adminis&rai!n que 1uede 1ro5oar
si&uaiones indeseables.
+eber:a &enerse en uen&a que dos de ada die7 e3&ran4eros dis"ru&a de una
residenia 1ermanen&e, 0 nue5e de ada die7 on los 1a1eles en regla /an es&ado
alguna 5e7 en si&uai!n irregular.
.en&r8ndonos en el 8mbi&o de los dere/os del &raba4o 0 de la residenia, la
ma0or:a de los e3&ran4eros uando aeden al merado laboral lo /aen en
ondiiones de desigualdad 1orque neesi&an un 1ermiso de &raba4o que s!lo
1uede ser e31edido ba4o ondiiones es&ri&as; siem1re es&8n su4e&os a la
1rioridad de los es1a2oles; no siem1re dis1onen de un on&ra&o de &raba4o;
e3is&en e3&ran4eros que reiben salarios in"eriores a los de los es1a2oles 1or
desem1e2ar el mismo &raba4o, 0 s!lo se 1ermi&e a los es1ales el aeso a la
"uni!n 1<blia.
Las ondiiones de ob&eni!n de la residenia &em1oral no son "8iles: em1ie7a
on la e31edii!n de un 5isado en el onsulado es1a2ol del 1a:s de origen 0
on&in<a on o&ros &r8mi&es. Para ob&ener la residenia 1ermanen&e se neesi&a
/aber su1erado la residenia &em1oral.
'ue un iudadano e3&ran4ero dis1onga de &odos los 1a1eles en regla =&raba4o,
residenia, seguridad, soial, e&.> no signi?a que 1ueda &raerse a su "amilia de
inmedia&o desde el 1a:s de origen. +eber8 es1erar 0 reali7ar m8s &r8mi&es
adminis&ra&i5os.
Algunas 1is&as sobre 1osibles, 1ero di":iles, soluiones 1ara la "8il in&egrai!n
son onseguir el em1adronamien&o en su munii1io de residenia, el 1ermiso de
residenia 1ermanen&e 0 la naionalidad.
La ob&eni!n de la naionalidad no on?ere au&om8&iamen&e igualdad de
dere/os: un olor de 1iel osuro o un aen&o que dela&e or:genes le4anos
on&in<a e4eriendo el mismo 1oder e3lu0en&e de la 5ida o&idiana. La solui!n
de es&a 1roblem8&ia 1asa 1or el arreglo de la norma&i5a de e3&ran4er:a on el
ob4e&i5o de eliminar 1rogresi5amen&e el n<mero de iudadanos e3&ran4eros en
si&uai!n de irregularidad.
Es1a2a es on&em1lada omo un enla5e es&ra&@gio de la "or&ale7a euro1ea, 0 se
le e3ige mano dura en 1ol:&ia de inmigrai!n, 0a que e3is&e el &emor "undado de
que nues&ro 1a:s aabe on5ir&i@ndose en un 1un&o de "8il aeso al res&o de
1a:ses de la (ni!n. Por ello, abe una a&i&ud beligeran&e on las le0es 0
reglamen&os de e3&ran4er:a a&uales, base de una 1ol:&ia que es&8 generando un
maro de disriminai!n 0 desigualdad.
)o es desabellado man&ener una a&i&ud beligeran&e on las le0es 0 reglamen&os
de e3&ran4er:a a&uales, que son la base de una 1ol:&ia que es&8 generando un
maro de disriminai!n 0 desigualdad.
La eduai!n no 1uede on5er&irse en un es1aio que su"ra las onseuenias de
una desigualdad de dere/o en&re los iudadanos. Por es&e mo&i5o, debemos
e5i&ar que se inmisu0an en ella asun&os que 1uedan des/umani7arla.
IDEA CLAVE 3 La gesti !e "a !i#e$si!a! %&"t&$a" !e'e $es()!e$ a
*)!e")s %)+e$etes %) "a $ea"i!a! s)%ia",
Los modelos &e!rios de ges&i!n de la di5ersidad ul&ural en una omunidad
deben es&ar su4e&os a las ara&er:s&ias 0 neesidades de la realidad soial
1luriul&ural de un &erri&orio 0 no al re5@s.
El mul&iul&uralismo &iene in6uenia anglosa4ona 0 se u&ili7a omo una "orma
onre&a de dar res1ues&a a la di5ersidad ul&ural 0a es&ru&ural de una soiedad.
El mul&iul&uralismo surge en el maro de unos 1a:ses on una "uer&e &radii!n
liberal: ada iudadano es libre de desarrollar sus os&umbres ul&urales omo
desee, de /ablar la lengua que 1re?era 0 de 1ro"esar la religi!n aorde a sus
reenias, siem1re 0 uando &odo ello no su1onga una a"ren&a a las liber&ades de
los dem8s iudadanos.
*e &ra&a de una 1ro1ues&a global que se dirige a &odos los elemen&os de la
din8mia soial: edua&i5os, soioul&urales, de o1or&unidades, e&., si&uado en un
maro 4ur:dio que om1rende la neesidad de res1e&ar la liber&a 0 las
o1or&unidades de ualquiera.
Mul&iul&uralismo signi?a, igualdad de o1or&unidades on el ?n de om1ensar las
desigualdades soiales ons&ruidas a 1ar&ir de una larga &radii!n de di"erenias
soiales basadas en la e&nia.
El mul&iul&uralismo se desarrolla en en&ornos geogr8?os que dis1onen de un
es1aio en&ral donde se 1roduen los in&erambios 0 el on&a&o en&re unos 0
o&ros, 0 en una serie de barrios 1eri"@rios en los que los iudadanos se 5an
asen&ando en "uni!n de su 1er&enenia.
La in&erul&uralidad es on&em1or8nea al surgimien&o del mul&iul&uralismo, 1ero
di?ere en uan&o a su loali7ai!n geogr8?a =nae en Frania> 0 a su signi?ado
=se in&er1re&ar 0 ons&ru0e a 1ar&ir del 1rini1io de igualdad>.
En es&e maro, la di5ersidad ul&ural no debe im1edir la igualdad soial. Ello es
1osible si se dis1one de un maro om1ar&ido a la 5e7 que se relega la di"erenia
ul&ural al 8mbi&o de lo 1ri5ado
La in&erul&uralidad a1aree en 1a:ses rela&i5amen&e monoul&urales que de
re1en&e deben asumir una realidad 1luriul&ural. La in&erul&uralidad 1re&ende
reduir la om1le4idad de es&e maro 1luriul&ural a un esenario es&able 0 on
una "uer&e de?nii!n ul&ural om<n 0 om1ar&ida.
La in&egrai!n es un "a&or asoiado al one1&o de in&erul&uralidad, que signi?a
1ro0e&o de on5i5enia, de ons&ruir 0 de om1ar&ir un 8mbi&o om<n
ara&eri7ado 1or la igualdad 0 la em1a&:a.
En Es1a2a, 1or a/ora, no 1odemos /ablar de un modelo 1ro1io de ges&i!n de la
di5ersidad ul&ural. )o 1odemos es&ableer un 1aralelismo n:&ido 0 om1le&o
en&re la realidad es1a2ola 0 la de o&ros 1a:ses a la /ora de de?nir el modelo
!1&imo de ges&i!n de la di5ersidad ul&ural.
El mul&iul&uralismo no es un modelo a1liara en Es1a2a, 0a que la ul&ura de
nues&ros 1ueblos, en ma0or o menos medida, es una ul&ura que &iene
di?ul&ades, inluso, 1ara ae1&ar que la di"erenia sea 5i5ida no 0a en el es1aio
1<blio, sino &ambi@n en el 1ri5ado.
El mul&iul&uralismo no enuen&ra sen&ido en nues&ro on&e3&o 1orque los 6u4os
demogr8?os de la inmigrai!n reien&e /an dado lugar a unos en&ornos soiales
mu/o m8s /e&erog@neos 0 menos Ague&i7adosB que los 1ro1ios de on&e3&os
anglosa4ones.
El mul&iul&uralismo 1resu1one el desarrollo de unas 1ol:&ias soiales basadas en
la disriminai!n 1osi&i5a, en la om1ensai!n de desigualdades, en la
di5ersi?ai!n de reursos 1ara a&ender neesidades es1e:?as seg<n sean las
1ersonas, 1ero en nues&ro 1a:s la norma general es 1ro5eer de reursos 1or igual
on inde1endenia de las ara&er:s&ias del iudadano.
La in&erul&uralidad es el modelo que m8s se /a arraigado en el 1a:s, 0
1osiblemen&e, sea el que m8s on5en7a. En nues&ro on&e3&o 1aree m8s l!gio
de"ender la neesidad de es&ableer 1uen&es de di8logo 0 om1rensi!n mu&ua, en
un maro de o/esi!n soial, que 1re&enden a?an7ar el res1e&o a los dere/os de
omunidades Ague&i7adasB en un maro de liber&ad.
IDEA CLAVE - e" ($).e%t) "ig/0sti%) !e & %et$) *&"ti%&"t&$a" ) es
ite$%&"t&$a" !e ()$ s01
El /e/o de que un en&ro edua&i5o sea o no in&erul&ural no de1ende del
modelo lingC:s&io =monolingCe, bilingCe, mul&ilingCe> 1or el que o1&a, sino de la
relai!n en&re lengua esolar 0 on&e3&o soial, las a&i&udes lingC:s&ias de
reonoimien&o o e3lusi!n 0 un en"oque omunia&i5o del a1rendi7a4e de la
lengua o?ial, 1or 1ar&e del alumnado de "amilia e3&ran4era.
En las esuelas es1a2olas se ado1&an dis&in&os modelos lingC:s&ios en "uni!n de
ada omunidad au&!noma.
El modelo lingC:s&io ado1&ado 1or una esuela no resul&a de&erminan&e 1ara
/ablar de in&erul&uralidad, 0 que es&a ali?ai!n no de1ende de la lengua a
&ra5@s de la ual se desarrollan los on&enidos del urr:ulo, sino de las a&i&udes
lingC:s&ias del on4un&o de la omunidad edua&i5a 0 de su en&orno inmedia&o.
La relai!n en&re la lengua o lenguas esolares 0 la lengua o lenguas soiales del
en&orno no es&8 e3en&a de &ensiones deri5adas de las dis&in&as one1iones
soiales 0 1ol:&ias que oe3is&en en un &erri&orio.
El a1rendi7a4e de la lengua o?ial =o lenguas o?iales> 1or 1ar&e del alumnado de
"amilia e3&ran4era, sobre &odo en los asos de inor1orai!n &ard:a, se on5ier&e
en una de las 1rini1ales 1reou1aiones on res1e&o al &ema de la lengua en los
en&ros edua&i5os.
Da0 que onsiderar en 1rimer lugar, la e5aluai!n de la om1e&enia lingC:s&ia
del alumnado de inor1orai!n &ard:a.
En segundo lugar se deben dise2ar a&i5idades que &engan en uen&a un en"oque
omunia&i5o del a1rendi7a4e lingC:s&io.
En &erer lugar debe on&em1larse el reurso organi7a&i5o del aula de inmersi!n
lingC:s&ia.
El en&ro debe resal&ar sus neesidades de auerdo on su realidad onre&a 0 la
adminis&rai!n debe res1onder 1ara a&enderlas.
IDEA CLAVE 2 "a gesti !e" %&$$0%&") ite$%&"t&$a" s&()e !esa$$)""a$
& ($)%es) !es!e e" et)%et$is*) +a%ia "a !i#e$si!a! %&"t&$a",
El desarrollo de un urr:ulo in&erul&ural se basa m8s en as1e&os uali&a&i5os
que uan&i&a&i5os. *u1one una &rans"ormai!n de la na&urale7a e&no@n&ria
1re5ia de sus on&enidos 0 requiere de la 1ar&ii1ai!n 0 la om1liidad del
on4un&o de la omunidad edua&i5a de un en&ro.
Los di"eren&es modelos de desarrollo urriular son <&iles omo re"eren&es 1ara la
ai!n 0 la &rans"ormai!n edua&i5a, 0 &ambi@n 1ara el diagn!s&io 0 la
e5aluai!n de esos 1roesos de ambio 0 &rans"ormai!n.
BanEs =9FF%> nos o"ree uno de los modelos de desarrollo urriular m8s
onoidos on ua&ro es&adios: el de las on&ribuiones =na&urale7a e&no@n&ria,
es deir, 1or la 1oa abida de as1e&o relaionados on la di5ersidad ul&ural>; el
adi&i5o =se in&u0e el 1osible iniio de un 5erdadera &rans"ormai!n urriular>; el
&rans"orma&i5o =el urr:ulo 0a se desarrolla median&e a&i5idades 0 1ro0e&os que
inor1oran 1ers1e&i5as dis&in&as on res1e&o a un mismo /e/o u ob4e&o de
es&udio>; 0 el de la ai!n soial =no se on"orma s!lo on desarrollar un en"oque
&rans5ersal de la di5ersidad ul&ural, sino que adem8s 1romue5e la ai!n sobre
di/os &eman en la omunidad>.
El modelo de Mi/ael =9FFG> o"ree un modelo 1ensado 1ara organi7aiones en
general. .a&egori7a dis&in&os es&adios de desarrollo en "uni!n del &i1o de
a1ro3imai!n que una organi7ai!n es&ablee on la di5ersidad ul&ural: el es&adio
de negai!n =se niega la e3is&enia de la di5ersidad ul&ural. *e onsidera la
1er&enenia a una omunidad ul&ural /omog@nea en la que no &iene abida la
di"erenia>; el de omba&e a los ismos =En @l se reonoe la di5ersidad ul&ural, as:
omo el on6i&o que 1resun&amen&e en&ra2a la on5i5enia en&re 1ersonas on
dis&in&as iden&idades ul&urales, @&nias o de ualquier &i1o>; el de la
disriminai!n 1osi&i5a =es un es&adio que ins&i&uionali7a 0 anali7a de "orma
normali7ada las dis&in&as iniia&i5as surgidas en el es&adio an&erior. *e 1roura,
e5i&ar el desarrollo de aiones indi5iduali7adas 0 1un&uales, 1ara dar 1aso a
1ro0e&os a medio 0 largo 1la7o que aseguren la onseui!n de ob4e&i5os
ambiiosos en la ma&eria>; el del 1luralismo ul&ural =*e ara&eri7a 1or desarrollar
una 5alorai!n 1osi&i5a de la di5ersidad ul&ural 1or 1ar&e del on4un&o de
miembros de la ins&i&ui!n>; el de ges&i!n de la di5ersidad =5iene de&erminado 1or
la ons&i&ui!n de maros de &raba4o en los que se a1ro5e/a el 1ensamien&o
di5ergen&e 0 la /e&erogeneidad de en"oques, 1ara 1o&eniar los 1roesos
ole&i5os de &raba4o>; el de la di5ersidad global =Los miembros de las
organi7aiones que llegan a es&e es&adio son onsien&es de que la di5ersidad
ul&ural en un on&e3&o global es algo m8s om1le4o que la di5ersidad ul&ural en
el 1ro1io on&e3&o loal>; 0 el es&adio de la di5ersidad /umana =es el m8s ele5ado
al que 1uede llegar una organi7ai!n. En @l, sus miembros son a1aes de
des1o4ar a los su4e&os de su a1ara7!n ul&ural 0 obser5ar la 1ro"unda na&urale7a
/umana de sus aiones, que 5a m8s all8 de su iden&idad ul&ural o del im1a&o
eon!mio o 1ol:&io "ru&o de la ins&rumen&ai!n de di/a di5ersidad>.
.ualquier a1ro3imai!n a la in&erul&uralidad 0 al desarrollo del urr:ulo
in&erul&ural reali7ada en nues&ro Es&ado neesi&a un modelo que se a4us&e me4or
a las ara&er:s&ias de nues&ro on&e3&o soial.
*e de?nen &res es&adios de desarrollo que man&ienen en&re s: una relai!n de
de1endenia que se de?ne 1or onoimien&o 0 desubrimien&o =*e &ra&a de un
es&adio en el ual los en&ro edua&i5os 1romue5en la uriosidad 0 la a1er&ura a
los on&enidos sobre di5ersidad ul&ural. Reali7an a&i5idades que 1ermi&en la
e31lorai!n 0 la in5es&igai!n sobre las m<l&i1les "ormas que el ser /umano /a
ado1&ado 1ara dar sen&ido a su 5ida>; reonoimien&o 0 5:nulo =se 1re&ender ir
m8s all8, 0 se 1roura om1lemen&ar ese aeramien&o a la di5ersidad ul&ural
on un en"oque m8s soial 0 menos ul&ural>; 0 om1romiso 0 ai!n =on&em1la
una 1ers1e&i5a que anima a los miembros del en&ro edua&i5o a im1liarse en la
ons&rui!n de una soiedad in&erul&ural. *igni?a que la esuela es onsien&e
de que debe a&uar m8s all8 de sus 1ro1ios muros, 0 el urr:ulo debe ser un
maro 1ara la ai!n soial>.
IDEA CLAVE 3 4a%i"ita$ "a %)st$&%%i !e "a i!eti!a! e %)te5t)s
*&"ti%&"t&$a"es $e6&ie$e &a gesti !e "a !i#e$si!a! %&"t&$a" a'ie$ta .
7e5i'"e1
La ons&rui!n de la iden&idad en&re los adolesen&es de "amilia inmigrada debe
ser abordada desde el en&ro edua&i5o en un maro de 6e3ibilidad 0 a&eni@ndose
a una one1i!n din8mia de di/o 1roeso.
+is1oner de un urr:ulo in&erul&ural es una ondii!n neesaria, 1ero no
su?ien&e 1ara los 1roesos de reonoimien&o que deben desarrollarse en un
en&ro edua&i5o 1luriul&ural 0 1luringCe.
La ons&rui!n de la iden&idad en un aula es un 1roeso om1le4o 1orque /a0
que enon&rar "!rmulas de ges&i!n de la di5ersidad que 1ermi&an que ada uno
1ueda a?rmar su 1ro1io 1roeso de ons&rui!n iden&i&aria sin que ello su1onga
un 1er4uiio on res1e&o a sus iguales.
La ons&rui!n de la iden&idad en un aula es un 1roeso mul&idimensional 1orque
la iden&idad 1ersonal ons&i&u0e en s: misma un ons&ru&o resul&an&e de la
ombinai!n de los as1e&os ul&urales on los de g@nero, lase soial, origen
@&nio o religioso, orien&ai!n se3ual, ideolog:a, en&re o&ros.
)o debemos &raba4ar as1e&os iden&i&arios on adolesen&es 1er&eneien&es a
"amilias inmigradas en la medida en que la 1ro1ia ai!n edua&i5a 1odr:a
desarrollar di"erenias ul&urales seundarias.
*i deben &raba4arse as1e&os iden&i&arios en &an&o que /ablamos de adolesen&es;
edad 1riori&aria en la ual las iden&i?aiones on&ienen un 5alor mu0
signi?a&i5o.
E3is&en unas ara&eri7aiones &i1ol!gias de la ons&rui!n iden&i&aria:
resis&en&es =aquellos adolesen&es en quienes el legado migra&orio genera una
@&ia de la resis&enia>; in&@r1re&es =aquellos adolesen&es que in&er1re&an 0
rein&er1re&an el legado "amiliar>; malabaris&as =aquellos adolesen&es que 1onen
1rini1almen&e de mani?es&o la &ransgresi!n de un modelo de "eminidad 0Ho
masulinidad /egem!nio>; 0 mes&i7os =aquellos adolesen&es que /an elegido,
resa&ado 0 a&i5ado reursos del en&orno 1ara rear iden&i?aiones biogr8?as
1osi&i5as, abier&as 0 mes&i7as>.
)os basamos en una "undamen&ai!n &e!ria que su1era la a1ro3imai!n
1osi&i5is&a al desarrollo de la iden&idad en&re los ni2os, adolesen&es 0 4!5enes
1er&eneien&es a minor:as @&nias 0 a se aera m8s a una a1ro3imai!n
ons&ru&i5is&a de la ues&i!n.
*i&uarse desde un en"oque ons&ru&i5is&a obliga a obser5ar al alumnado
adolesen&es de "amilia inmigrada omo su4e&os a&i5os en la reai!n 0
rereai!n de elemen&os dando omo resul&ado una di5ersidad de
om1or&amien&o que se en&reme7lan 0 &e4en un on4un&o de sen&idos 1ro1ios.
La 1ro1ues&a es una ai!n edua&i5a de "aili&ai!n de la ons&rui!n iden&i&aria
en&re adolesen&es inmigrados que sea o/eren&e 0 es&@ basda en lo que
1odemos dominar Amodelo soiosimb!lioB.
El modelo soiosimb!lio se sus&en&a en los 1rini1ios: una eduai!n e?a7 que
"aili&e la ons&rui!n de la iden&idad ul&ural en&re el alumnado 1er&eneien&e a
gru1os ul&urales minori&arios debe &ener en uen&a dos dimensiones =la
soio1ol:&iaIlos dere/os 0 deberes 1ro1ios de ada iudadano>; la "aili&ai!n de
es1aios 0 o1or&unidades debe on&em1lar un 1roeso reien&e de om1le4idad
ogni&i5a 0 soioa"e&i5a, de auerdo on las 1osibilidades e5olu&i5as 0 de
desarrollo del alumno en ada momen&o; debemos ombinar a&i5idades que
1lan&een &an&o as1e&os de mirada in&erior del su4e&o omo 5is&as a la
&rans"ormai!n 1ersonal omo as1e&os de mirada al e3&erior; debemos ombinar
a&i5idades que 1lan&een &an&o as1e&os de ar8&er desri1&i5o omo de ar8&er
1roblema&i7ador de lo a1rendido.
IDEA CLAVE 8 "a gesti !e" %)7i%t) et$e es%&e"a . 4a*i"ia i*ig$a!a
!e'e 'asa$se e &a a%tit&! %))(e$ati#a !et$) !e & *a$%)
ite$%&"t&$a"
An&e una si&uai!n de inom1a&ibilidad de me&as, in&ereses 0 neesidades en&re
esuela 0 "amilia inmigran&e, se debe ado1&ar una a&i&ud oo1era&i5a 0
desarrollar un 1roeso &rans"orma&i5o que genere a1rendi7a4e 1ara &odas las
1ar&es.
La de?nii!n de on6i&o, en "uni!n de u8l sea la &radii!n ien&:?a que /a
&ra&ado de one1&uali7arlo, adquiere dis&in&os ma&ies 0 5ariaiones.
Los di"eren&es 1lan&eamien&os oiniden en se2alar algo que es&8 en el n<leo del
one1&o de on6i&o: la on&ra1osii!n que 1uede surgir uando dis&in&as 1ar&es
in&eraionan 0 /oan en as1e&os eseniales on res1e&o al bene?io que
di/a in&erai!n debe re1or&ar a ada 1ar&e.
El males&ar emoional 0 la inseguridad son emoiones que no &ienen 1or qu@
induirnos a 1ensar que e3is&e un on6i&o.
Dabr8 on6i&o s!lo si los ob4e&i5os, in&ereses 0 neesidades que 1lan&ea el en&ro
edua&i5o 0 los que 1ro1onen las "amilias inmigradas no son om1a&ibles desde
un 1un&o de 5is&a 1edag!gio, bien 1orque la sa&is"ai!n de unos om1or&a
neesariamen&e la insa&is"ai!n de las o&ros, bien 1orque no es "a&ible que
ambas 1ar&es 1uedan alan7ar el @3i&o a la 5e7.
En "uni!n de las a&i5idades ado1&adas la resolui!n del on6i&o 1uede
on5er&irse en un 1roeso enriqueedor 1ara &odos o en un esollo asi insal5able
1ara la on5i5enia.
La a&i&ud que de en&rada mani"es&amos an&e el on6i&o es om1e&i&i5a, 1ero en
oasiones nos enon&ramos en medio de on6i&os en los que una de las 1ar&es
deide &irar la &oalla, esondiendo un deseo no mani"es&ado de 5engan7a. )ing<n
on6i&o se resuel5e 1ar&iendo de la renunia.
La 1eor si&uai!n se da uando las dis&in&as 1ar&es ado1&an una a&i&ud
des&ru&i5a, aunque es&e &i1o de 1os&ura no aos&umbra a darse en&re esuela 0
"amilias inmigradas, 1ues&o que el en&ro esolar os&en&a mu/o m8s 1oder.
La a&i&ud oo1era&i5a es la !1&ima 1ara la resolui!n de un on6i&o 0 requiere
omo m:nimo dos elemen&os: di8logo 1ara 1oder om1render los 5erdaderos
mo&i5os de la o&ra 1ar&e desde un 1un&o de 5is&a em18&io 0 &iem1o 1ara ir
a?an7ando la on?an7a en el 1roeso e ir e31lorando las soluiones de "orma
rea&i5a.
+esde un en"oque in&erul&ural, el 1lan&eamien&o de la me&a su1raordenada
o"ree una 1ers1e&i5a mu0 in&eresan&e: im1lia ser a1a7 de enon&rar un nue5o
maro edua&i5o que inlu0a nue5os elemen&os que sean ae1&ables 1or &odas las
1ar&es. *e sus&i&u0en las me&as 1ariales de ada 1ar&e 1or una nue5a me&a que
las englobe &odas.
+esde 0 un en"oque in&erul&ural, el 1lan&eamien&o &rans"orma&i5o oinide de
1leno on el "ondo 0 la "orma que se 1ro1one desde la in&erul&uralidad: la
ae1&ai!n del on6i&o, la e31lorai!n de mo&i5os, la rea&i5idad, la
in&eriori7ai!n 0 la &rans"ormai!n.
IDEA CLAVE 9 "a gesti !e "a !i#e$si!a! %&"t&$a" !e'e %)*($e!e$ "a
!i*esi %)*&ita$ia !e "a es%&e"a,
(na eduai!n omuni&aria 1ara 4!5enes en un on&e3&o edua&i5o mul&iul&ural
no debe en&rarse en una ins&i&ui!n, sino en un maro in&erins&i&uional,
on&em1lando &an&o a los 1er&eneien&es a ole&i5os minori&arios omo al
on4un&o de la 1oblai!n.
Par&imos de la idea de que la eduai!n omuni&aria se /ae neesaria on los
ni2os 0 4!5enes de "amilia inmigrada, 1or ello debemos onsiderar una serie de
elemen&os "aili&adores 1ara onseguir su im1liai!n real.
El &i1o de 1ro0e&o que se ado1&e /ae neesario asumir una serie de elemen&os
basados en ri&erios r:&ios 0 eol!gios, no &enol!gios.
La eduai!n omuni&aria debe reali7arse desde el om1romiso om1ar&ido de las
di5ersas ins&i&uiones 0 agen&es de un &erri&orio que asumen la &area de
desarrollarla: de lo di"erenial a lo om<n =1one en an&eeden&es sobre la
neesidad de lle5ar a abo 1ro1ues&as que engloben a &oda la 1oblai!n, sin
dis&iniones 1or origen ul&ural o @&nio, 0a que de o&ro modo no es 1osible
ons&ruir la in&erul&uralidad>; de lo 1ro"esional al iudadano =&iene un "uer&e
om1onen&e de 1ar&ii1ai!n 0 &radiionalmen&e, los res1onsables de anali7arla
/an sido siem1re 1ro"esionales de la eduai!n o el &raba4o soial; de la
omunidad de 5einos a la omunidad de 5ida =el lugar donde 5i5imos no siem1re
es india&i5o de nues&ra iden&idad, m8s all8 de as1e&os de lase soial>; 0 de la
ada1&ai!n a la reai!n =en"oar la ai!n a la ada1&ai!n soial no se
orres1onde on la 1ro1ues&a que es&amos e31oniendo, en la ual nos e 1ar&e de
lo que "al&a 1ara om1le&arlo, sino que se &iene en uen&a aquello de lo que se
dis1one on el ?n de 1onerlo en 4uego de "orma om1ar&ida 0 enriqueer, as:, a
&odas las 1ar&es.
*e &ra&a de un esenario om1le4o. )o se deben ol5idar los dis&in&os 1un&os de
o/erenia en&re ai!n 0 1rini1ios.
El &i1o de 1ro0e&o elegido debe res1onder a los 1rini1ios de inlusi!n =&odos
1resen&amos neesidades edua&i5as, 0 el maro omuni&ario debe ser <&il 1ara
on4ugarlas de &al manera que se om1lemen&en 0 sa&is"agan las del o&ro desde
una 1ers1e&i5a de in&erul&uralidad>; om1romiso =im1lia orien&ar la ai!n
/aia una me4orar que es res1onsabilidad de &odos>; a1er&ura =&odo 1ro0e&o
e?a7 debe on&em1lar la a1er&ura al en&orno omo ondii!n im1resindible 1ara
1oder reali7ar una buena &area>; orres1onsabilidad =debe &ener en uen&a la
res1onsabilidad de &odos los im1liados, eso se onsigue a 1ar&ir de la
1ar&ii1ai!n 0 el om1romiso an&es menionados.>; 0 1ar&ii1ai!n =al e3igir la
1ar&ii1ai!n a&i5a de los miembros de la omunidad a la /ora de sa&is"aer sus
neesidades, im1lia que ualquier modelo requiera di/a 1ar&ii1ai!n>.
La 1ar&ii1ai!n 1uede a&uar omo e4e de din8mias que se generan 0 es la
ondii!n im1resindible en un 1ro0e&o de eduai!n omuni&aria.
+eben reonoerse los es"uer7os que algunos en&ros edua&i5os, desde un
en"oque de eduai!n omuni&aria, lle5an reali7ando desde 0a /ae algunos a2os,
aunque queda un buen &re/o 1or reorrer que 1asa neesariamen&e 1or una
1ers1e&i5a in&erul&ural e inlusi5a.
La a1ues&a es 1or un en"oque /ol:s&io de lo que signi?a 1ar&ii1ai!n de
inmigrados en 1ro0e&os de eduai!n omuni&aria desde una 1ers1e&i5a
&ridimensional en la que la 1ar&ii1ai!n es en&endida omo un 5alor 1ersonal, un
1rini1io 1ol:&io inues&ionable 0 una es&ra&egia soial de ai!n.