NOMBRE DE LA ASIGNATURA.

Autonoma profesional

NOMBRE DEL TRABAJO.
Competencia y colaboracin.

NOMBRE COMPLETO DEL ALUMNO.
Xiomara Sadahi Valdez Reyes.

NOMBRE DEL DOCENTE.
Lic. Edith


SAN CRISTBAL DE LAS CASA A 21 DE JUNIO DE 2014.
COMPETENCIA
Y
COLABORACION
COMPETENCIA

Competencia
La competencia de los individuos es la resultante de
un conjunto de atributos (conocimientos ,habilidades,
actitudes, valores, etc.) que se organizan en
combinaciones diversas para llevar a cabo tareas
especficas.
En consecuencia, el sujeto competente es aqul que
posee ciertos atributos necesarios para desempear
una actividad de acuerdo con una norma o un
parmetro apropiados.
Razones que justifican la importancia de la
formacin basada en competencias
Parece responder mejor a la necesidad de
encontrar un punto de convergencia entre
educacin y empleo.

Permite definir parmetros para alinear el
valor de ttulos y diplomas as como de otras
formas de reconocimiento de las
competencias.

Permite contar con bases para el
reconocimiento de competencias adquiridas
en otros pases.
Razones que justifican la importancia de
la formacin basada en competencias
Permite contar con elementos para reconocer
diversas formas de aprendizaje.
La claridad, validez y confiabilidad de las
competencias aceptadas y reconocidas por
las sociedad, permiten mayor competitividad
en el mercado de trabajo.
Razones que justifican la importancia de la
formacin basada en competencias
Refuerza el propsito de empleabilidad, tanto para
quienes acceden al empleo por primera vez como los
desempleados.
Contribuye a la equidad ya que establece
estndares objetivos que gafantizan el acceso de
diversos grupos en condiciones de igualdad.
Permite adaptarse a las capacidades y
requerimientos del sujeto y le proporcionan la
capacidad de adquirir niveles de competencia ms
altos.

Tipos de competencias
Competencias Bsicas

Describen comportamientos fundamentales que deben
tener todos los individuos; se asocian a conocimientos de
carcter formativo: lectura, redaccin,
aritmtica/matemticas, comunicacin oral y escrita,
formas de razonamiento lgico
Apoyan el desarrollo de competencias de mayor
complejidad.
Tipos de competencias
Competencias Genricas o Transferibles

Describen comportamientos asociados a desempeos
comunes a diversas ocupaciones y ramas de actividad
productiva (analizar, planear, interpretar, negociar...)
Permiten la organizacin/ agrupacin de familias
profesionales u ocupacionales.
Tipos de competencias
Competencias Tcnicas o Especficas

Describen comportamientos asociados a
conocimientos de ndole tcnica vinculados a
una funcin productiva (ajustar controles de
mquinas de tipo semiautomtico, cortar y pulir
piezas de metal).
Tcnicas y recursos orientados al
desarrollo de competencias
profesionales
Mtodos Verbales:
Exposicin e
instruccin
(aprendizaje
significativo).

Enseanza mediante
la formulacin de
preguntas.
Mtodos de demostracin:
Presentacin.

Demostracin

Mtodos de imitacin.
Mtodos de Comportamiento:

Mtodos de toma de
decisiones.

Dinmica de grupos.

Tcnicas de debate.

Tcnicas de evaluacin.
Mtodos de Accin:
Mtodos de proyectos.
Mtodos de descubrimiento.
Experimentos tecnolgicos.
Estudios de casos.
Juego de roles y otras
tcnicas de dramatizacin.
Mtodos de creatividad.
Interactividad mediante la
computadora.
Mtodos de simulacin.
Resolucin de problemas.
Crculos de Calidad.
La evaluacin , desde la perspectiva de construccin
del conocimiento, debe ser vista como una accin de
intervencin que permita al sujeto la reconstruccin del
tema a aprender

Sin embargo, la revisin de las prcticas evaluativas en
la mayor parte de las instituciones educativas expresa
que la evaluacin sigue siendo un suceso y no un
proceso

Tales prcticas muestran la vigencia de un modelo
centrado en objetivos, explorando informacin
acumulada, utilizando instrumentos ajenos muchas
veces al proceso de enseanza.

Algunos principios de la evaluacin
en el enfoque por competencias
Continuidad y permanencia: el proceso evaluativo debera
pasar inadvertido al sujeto, ya que es consustancial a las
situaciones de aprendizaje.

Orientado a la retroalimentacin: la evaluacin no puede
reducirse solamente a la acreditacin de aprendizajes
logrados. Debe permitir establecer niveles de avance o
dificultad en el acercamiento al conocimiento y a su
incorporacin significativa.

Enfasis en lo diagnstico y lo formativo, sin excluir la
evaluacin sumativa.

Considerando estos principios, los recursos de evaluacin se
multiplican , siendo ms pertinentes .
La evaluacin orientada a demostrar la competencia recopila
evidencias para demostrar que la persona ha logrado los
resultados establecidos.

Existen diferentes tipos de evidencia:

De desempeo: el comportamiento por s mismo.
De producto: el resultado de una actividad
De conocimiento: la posesin de un conjunto de conocimientos,
teoras, principios, habilidades cognitivas que le permiten a la
persona contar con un punto de partida y un sustento para un
desempeo eficaz


La posibilidad de instrumentar el enfoque educativo
basado en competencias supone cumplir con dos criterios
bsicos:

Pertinencia
Factibilidad
COLABORACION
Colaboracin
Colaboracin es todo proceso donde se involucre
el trabajo de varias personas en conjunto tanto
para conseguir un resultado muy difcil de
realizar individualmente como para ayudar a
conseguir algo a quien por s mismo no podra.

Es un aspecto intrnseco de la sociedad humana, y
particularmente se aplica a diversos contextos,
como la ciencia, el arte, la educacin y los
negocios; siempre relacionado con trminos
similares, como la cooperacin y la coordinacin.
BIBLIOGRAFIA
Jorge Luis Rodriguez Saavedra, LA COMPETENCIA.