ESTRATEGIAS DOCENTES PARA

PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
OBJETIVOS DE LA SESIN
Al finalizar la sesin, los participantes
analizarn las diferentes estrategias de
enseanza promotoras de aprendizajes
significativos, discutiendo sobre su adecuada
aplicabilidad en el contexto ulico.
QU ES LA ENSEANZA?
Es un proceso mediante el cual se pretende
apoyar o, si se prefiere el trmino, andamiar el
logro de aprendizajes significativos.
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELECCIN DE LA
ESTRATEGIA DE ENSEANZA
Caractersticas generales de los aprendices (nivel de
desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores
motivacionales).
Tipo de dominio de conocimiento en general y del
contenido curricular en particular, que se va a bordar.
La intencionalidad o meta que se desea lograr y las
actividades cognitivas y pedaggicas que debe realizar el
alumno para conseguirla.
Vigilancia constante del proceso de enseanza (de las
estrategias de enseanza anteriores), as como de l
progreso y aprendizaje de los alumnos.
Determinacin del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el
conocimiento ya compartido).
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
OBJETIVOS
RESMENES
ORGANIZADORES PREVIOS
ILUSTRACIONES
ORGANIZADORES GRFICOS
ANALOGAS
PREGUNTAS INTERCALADAS
SEALIZACIONES
MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
ORGANIZADORES TEXTUALES
OBJETIVOS
Enunciados que establecen condiciones, tipo de
actividad y forma de evaluacin del aprendizaje
del alumno. Como estrategia de enseanza
compartidas con los alumnos, generan
expectativas apropiadas.
RESMENES
Sntesis y abstraccin de la informacin relevante
de un discurso oral y escrito. Enfatizan conceptos
clave, principios y argumento central.
ORGANIZADORES PREVIOS
Informacin de tipo introductorio y contextual.
Tienden un puente cognitivo entre la informacin
nueva y la previa.
ILUSTRACIONES
Representaciones visuales de objetos o situaciones
sobre una teora o tema especfico (fotografas,
dibujos, dramatizaciones, etctera).
ORGANIZADORES GRFICOS
Representaciones visuales de conceptos,
explicaciones o patrones de informacin (cuadros
sinpticos, esquemas, etctera).
ANALOGAS
Proposiciones que indican que una cosa o evento
(concreto y familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o complejo).
PREGUNTAS INTERCALADAS
Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un
texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la
retencin y la obtencin de informacin relevante.
SEALIZACIONES
Sealamientos que se hacen en un texto o en la
situacin de enseanza para enfatizar u organizar
elementos relevantes del contenido por aprender.
MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
Representaciones grficas de esquemas de
conocimientos (indican conceptos, proposiciones y
explicaciones).
ORGANIZADORES TEXTUALES
Organizaciones retricas de un discurso que
influyen en la comprensin y el recuerdo.
TIPOS DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
PREINSTRUCCIONALES
COINSTRUCCIONALES
POSINSTRUCCIONALES
LAS ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES
Por lo general preparan y alertan al estudiante en
relacin con qu y cmo va a prender;
esencialmente tratan de incidir en la activacin o
la generacin de conocimientos y experiencias
previas pertinentes.
Tambin son usadas para ubicar al aprendiza en
el contexto conceptual apropiado y para que
genere expectativas adecuadas.
Algunos ejemplos de esto son los Objetivos y los
organizadores previos.
LAS ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Apoyan los contenidos curriculares durante el
proceso mismo de enseanza aprendizaje.
Permiten que el aprendiz mejore la atencin e
igualmente detecte la informacin principal, logre
una mejor codificacin y conceptualizacin de los
contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e
interrelacione las ideas importantes.
Algunos ejemplos son: Ilustraciones, redes y
mapas conceptuales, analogas, entre otras.

LAS ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES
Se presentan al trmino del episodio de enseanza
y permiten al alumno formar una visin sinttica,
integradora e incluso crtica del material.
En otros casos le permiten valorar su propio
aprendizaje.
Algunos ejemplos son: resmenes finales,
organizadores grficos (cuadros sinpticos simples
y de doble columna), redes y mapas conceptuales.
ESTRATEGIAS Y EFECTOS
ESPERADOS EN EL APRENDIZAJE
OBJETIVOS
Dan a conocer la finalidad y alcance del
material y cmo manejarlo.
El alumno sabe qu se espera de l al
terminar de revisar el material.
Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y
a darles entido.
ACTIVIDAD QUE GENERA Y ACTIVA
INFORMACIN PREVIA
Activan sus conocimientos previos.
Crean un marco de referencia comn.
ILUSTRACIONES
Facilitan la codificacin visual de la
informacin.
PREGUNTAS INTERCALADAS
Permiten que practique y consolide lo que ha
aprendido.
Mejora la decodificacin de la informacin
relevante.
El alumno se evala gradualmente.
SEALIZACIONES
Le orientan y guan su atencin y aprendizaje.
Identifican la informacin principal.
Mejoran la codificacin selectiva.

RESMENES
Facilitan que recuerde y comprenda la
informacin relevante del contenido por
aprender.
ORGANIZADORES PREVIOS
Hacen ms accesible y familiar el contenido.
Con ellos, se elabora una visin global y
contextual.
ANALOGAS
Sirven para comprender informacin abstracta.
Se traslada lo aprendido a otros mbitos.

MAPAS Y REDES CONCEPTUALES
Son tiles para realizar una codificacin visual
y semntica de conceptos, proposiciones y
explicaciones.
Contextualizan las relaciones entre conceptos
y proposiciones.
ORGANIZADORES TEXTUALES
Facilitan el recuerdo y la comprensin de las
partes ms importantes del discurso.