Captulo 3.

Funcin semitica

Entre el ao y los dos aos, aparece la capacidad de representar algo en una
imagen mental, gesto simblico, lenguaje, etc. que sirven slo para esa
representacin. A esta funcin se le conoce como funcin semitica y puede
distinguirse en cinco conductas que dependen de la imitacin: 1) la imitacin en
ausencia del modelo, 2) representacin acompaada de objetos simblicos
(juego simblico juego de ficcin), 3) el juego, 4) imagen mental, 5) adquisicin
del lenguaje. La funcin semitica, adems, tiene dos productos: los smbolos,
que presentan alguna semejanza con sus significados; y los signos, que son
arbitrarios.
El juego simblico permite al nio asimilar el mundo en el que vive, para l no
es suficiente observar, necesita representar de alguna forma lo que observa y
reforzarlo mediante el uso del lenguaje simblico, construido por l mismo y
modificado segn sus necesidades.
El dibujo es una forma de representacin que constituye un resultado entre la
imagen mental y la imagen grfica.
Existen dos tipos de imgenes: las estticas que pertenecen al nivel
preoperatorio (reproductoras) y que son representaciones de lo que el nio
conoce; y las anticipadoras pertenecientes al nivel de las operaciones
concretas, y permiten reproducir movimientos o transformaciones de un objeto
con solo imaginarlos. El paso de la imagen reproductora a la anticipadora
depende de la experiencia.
Respecto a la memoria, Piaget menciona que el recuerdo que el nio tiene de
una imagen, se refiere a la representacin que hace de l y no al modelo en s.
El lenguaje va desde palabras sueltas que significan para el nio frases
completas, frases una correcta estructura gramatical, hasta una frase completa
y correctamente estructurada. El lenguaje, adems es un instrumento para el
pensamiento y el razonamiento.
A diferencia del nivel sensorio motor, en el nivel preoperatorio el nio est
centrado en conocer e interpretar el mundo a travs de la experiencia y de la
representacin que hace sobre ella mediante el lenguaje, imgenes mentales y
el juego; permitindole reforzar su conocimiento y comprensin de la realidad
para poder adaptarse a su medio.
Referencia
Piaget, J. & Inhelder B. (1981) Captulo III. La funcin semitica o simblica. En
Psicologa del nio (pp. 60-95). Madrid: Ediciones Morata.