Guía Psicologia Social-1

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL ACADMICA

PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO
GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL
GUIA DIDACTICA DE PSICOLOGIA SOCIAL

Caracas, 08 de Septiembre de 2005.
1
Des Descriptor de a !"idad c!rric!ar#
Esta La unidad curricular est orientada hacia el estudio y abordaje de la conducta de los sujetos
en situaciones de interaccin social a partir de los postulados, teorias y concepciones que
fundamentan la Psicologa Social, sus definiciones y aplicaciones en el mbito
sociocomunitario.
I"trod!cci$"
En la presente unidad curricular se abordara el surgimiento de la
psicologa social como rama de la psicologa, la definicin de su rea de
estudio y mtodos de in!estigacin" cabe destacar que el mismo es la
conducta de los indi!iduos en el seno de los grupos y#o organi$aciones
socio comunitarias y en el marco de este objeto de estudio un rea del
conocimiento que se destaca en el presente programa es lo relacionado
con la psicologa social comunitaria, y por ello se plantea que se estudie
las nociones de grupo y comunidad, abordaje comunitario, minoras y
relaciones de poder.
Entre otros temas se estudiaran tambin las representaciones
sociales, concretamente lo !inculado con actitudes, estereotipos e
identidad nacional" as mismo se indagaran las teoras y modelos de
moti!acin, emocin y estrs post traumtico.
La Psicologa Social brinda al estudiante de %estin Social del
&esarrollo Local los conocimientos necesarios para la compresin de
di!ersos procesos que se suscitan en la comunidad y en los grupos.
'abe destacar que e(isten dos grandes corrientes en la psicologa
social como lo son la anglosajona y la latinoamericana, siendo la )ltima el
resultado de una profunda re!isin del objeto y mtodo de estudio. *
pesar de la importancia y significado de la psicologa social anglosajona
2
para efectos del presente programa los contenidos temticos sern
estudiados a la lu$ de los postulados de la psicologa social
latinoamericana por ser stos los que ms se adaptan a las realidades
sociocomunitarias e(istentes en nuestro pas.
Esta gua constituye un instrumento de utilidad tanto para
estudiantes, como docentes y facilitadores, donde se presentan las
sugerencias y recomendaciones que se reali$an sobre el material
bibliogrfico, estrategias de aprendi$aje y acti!idades complementarias.
La gua se di!ide en tres partes+ ,- .bjeti!os de la /nidad
'urricular y competencias a alcan$ar, 0- *cti!idades propuestas y
'ontenidos referenciales y, por )ltimo 1- 2inculacin con el eje Proyecto.
*l final, el lector podr encontrar una bre!e bibliografa que puede ampliar
seg)n intereses y con!eniencia.
3
Ob%eti&os de a U"idad C!rric!ar#
%eneral+
*nali$ar y aplicar las teoras que conforman la psicologa social como
herramienta para el abordaje de las distintas dinmicas sociales y#o
comunitarias.
Especficos+
,. 3dentificar y anali$ar las teorias de la Psicologa Social entorno a las
representaciones sociales, de grupo y comuntarias.
0. &iferenciar los postulados de la psicologa anglosajona de los
postulados de la psicologa social latinoamericana.
1. 4eali$ar abordajes comunitarios, deteccin de necesidades y
sensibili$acin en las comunidades.
5. *plicar las teoras de la psicologa social latinoamericana a situaciones
concretas en las comunidades.
6. 'onocer y aplicar tcnicas de moti!acin indi!idual y grupales.
Ob%eti&os de a G!'a Did(ctica
%eneral+
7rindar una herramienta de apoyo a los estudiantes, docentes y
facilitadores para que tengan una apro(imacin al contenido que ser
discutido en la unidad curricular.
Especficos+
,. Sugerir acti!idades complementarias para optimi$ar el proceso de
aprendi$aje
0. %enerar espacios de refle(in en torno a diferentes objetos de estudio
de la psicologa social.
1. Proponer al estudiante categoras de anlisis de la realidad social
desde la perspecti!a de la psicologa social
5. .rientar a los estudiantes en la implementacin de modelos de
in!estigacin cualitati!os y cuantitati!os en psicologa social.
4
6. Promo!er en los estudiantes una actitud tendiente a la aplicacin en
las comunidades de una psicologa social crtica.
8. *poyar a los estudiantes que se interesen en la in!estigacin como una
articulacin ordenada entre la teora y la prctica.
Compete"cias#
Entre las competencias que debe desarrollar el estudiante al culminar la
/.'. Psicologa Social, se encuentran+
,. &esarrollar las competencias in!estigati!as, el anlisis, la refle(in y la
interpretacin de un c)mulo de teoras de la psicologa social.
0. &ise9ar y desarrollar in!estigaciones que posibiliten la comprensin de
fenmenos sociales que demanden la realidad del conte(to actual y
proponer polticas de inter!encin en campos sociales desde la psicologa
social
1. 3dentificar los postulados tericos de la Psicologa Social.
5. 3dentificar postulados de las corrientes tericas de la Psicologa Social.
TE)A I# Apro*imaci$" a a psicoo+'a socia
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
*rqueo 7ibliogrfico, entorno a la psicologa general :objeto de
estudio, mtodo y escuelas-" .bjeto de estudio en la psicologa
social" 'onstruccin de lo social :paradigmas cualitati!o y
cuantitati!o-.
Entre!istas a Psiclogos Sociales, en dicha entre!ista se sugiere
se indague sobre el objeto de estudio de la psicologa, las
diferencias entre gestor social y psiclogo social" y el campo de
ejercicio profesional
5
CONTENIDOS REFERENCIALES
El psicosocilogo 3gnacio ;artn 7ar :,<=1- considera que la historia de
la psicologa social puede di!idirse en tres etapas+
La primera etapa de fines del Siglo >3>, durante este primer periodo se
concibe la sociedad como un todo unitario y se trata de ?compaginar las
necesidades del indi!iduo con las necesidades del todo social, e(aminando
para ello los !nculos entre la estructura social y la estructura de
personalidad?. La pregunta que se trata de responder es ?@Au nos mantiene
unidos en el orden establecidoB?
La segunda etapa que !a de los albores del Siglo >> hasta los a9os setenta
que corresponde al periodo de americani$acin de la psicologa social. La
pregunta que se intenta responder es ?@Au nos integra al orden
establecidoB?. *sumiendo que el sistema social es el representante de un
orden social incuestionable. Este periodo se caracteri$a por el nfasis en lo
psicolgico y en el indi!iduo como unidad de anlisis y por la !isin de la
disciplina desde el poder. Es el indi!iduo el que debe adaptarse a la
estructura social, militar o industrial, no la estructura la que debe cambiar.
La tercera etapa es la que emerge recientemente, durante sta la pregunta
cambia a ?@Au nos libera del desorden establecidoB? cambiando de una
!isin funcionalista a una !isin crtica. La psicologa social se ocupara de
estudiar la manera como el ser humano construye y es construido por su
sociedad.
La psicologa social es la ciencia del conflicto entre el indi!iduo y la sociedad,
sostiene ;osco!isi. En cuanto, a su objeto dice que no e(iste unanimidad en
este punto, sin embargo podemos considerar que la psicologa social tiene
como objeti!o C.. La psicologa social anali$a y e(plica los fenmenos que
son simultneamente psicolgicos y sociales. Este es el caso de las
6
comunicaciones de masas, del lenguaje, de las influencias que ejercemos los
uno sobre los otros de las imgenes y signos en general, de las
representaciones sociales que compartimos y as sucesi!amente.
Los psiclogos sociales utili$an mayormente los mtodos cualitati!os para
abordar la realidad social, sin embargo es importante resaltar que e(iste una
corriente que se inclina por los mtodos cuantitati!os
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
;artinD 7aro, 3. :,<<E- Accion e Ideologia. /'* Editores+ El
Sal!ador
;orris, '. :,<<F- Picolog!a. Prentice Gall+ ;e(ico. 'ap,6.
TE)A II# Psicoo+'a socia com!"itaria
ACTIVIDADES SUGERIDAS
4eali$acin de un trabajo de campo conjunto con proyecto en el
cual se identifiquen y analicen los di!ersos grupos que e(isten en
la comunidad y las relaciones de poder que se suscitan entre
dichos grupos.
&efinicin de %rupo+ Es el conjunto de dos o ms personas que
interact)an en un espacio y un tiempo determinado, con conciencia del
?nosotros? y que establecen normas y principio de accin que aceptan,
para alcan$ar metas o fines comunes. *lgunas 'aractersticas de los
grupos son+ Gomogeneidad, .pcional, 4educido, 3nformal, Primario,
Hle(ible y debe e(istir una frecuencia en las reuniones para que los
miembros tomen conciencia de pertenencia y se fa!ore$ca el proceso
grupal.
7
Seg)n ;arit$a ;ontero :,<<8- ILa comunidad no debe ser
entendida como una realidad homognea, sino ms bien, como el mbito
donde se entrecru$an di!ersas !ariables e intereses que conforman un
compleja red de relaciones, que da como resultado una determinada
forma de !i!ir y unas determinadas condiciones de !idaJ :p. 06-.
* partir de todos los cuestionamientos reali$ados en el mundo de lo
cientfico por el paradigma de la postmodernidad, muchas disciplinas
cientficas se !ieron afectadas, lo cual trajo consigo el replanteamiento
epistemolgico y ontolgico de las mismas" la psicologa social no escapo
de esta situacin es as como se plantea que debido al carcter dinmico,
cambiante y desestructurado de la realidad social, la psicologa social
constantemente tiene que desconstruir los mtodos que utili$a para
abordar su objeto de estudio" porque solo as los puede adaptar a las
nue!as realidades sociales, las cuales no se predice ni se controlan, sino
que se comprende y se reali$an apro(imaciones al conocimiento de la
misma.
*nte toda esta situacin no se puede plantear la e(istencia de
modelos de abordaje comunitario estticos, sino por el contrario de
principios que pueden aplicarse o no a una comunidad seg)n su dinmica
particular.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA:
;artinD 7aro, 3. :,<=<- Si"e#a$ g%&'o ( 'ode%. /'* Editores+
El Sal!ador
&oms, ;. y ;osco!ici, S. :S#H- Inno)aci*n e in+l&encia de
la #ino%ia
8
TE)A III# Psicoo+'a socia ati"oamerica"a
KElaboracin de mapa mental en papelgrafo donde se plasmen el objeto
de estudio, los mtodos de in!estigacin, y las principales concepciones
de la psicologa social latinoamericana.
K 4eali$ar un cuadro comparati!o de la psicologa social anglosajona y la
latinoamericana
* partir de los a9os setenta se comien$a a desarrollar una !isin
latinoamericanista de la psicologa social, este hecho se suscita porque
anteriormente no e(ista una literatura :teoras- que dieran cuenta de las
realidades de los pases latinoamericanos, ya que dichas realidades
distaban mucho de la de los pases desarrollados que inicialmente fueron
quienes establecieron cual deba ser el objeto de la psicologa social y
como debera ser abordado.
Pero la psicologa social !i!encio como toda rea de la psicologa
un proceso de e!olucin que le permiti redefinirse, 7aro :,<<E- plantea
que e(isten cuatro hechos histricos que enmarcan dicha e!olucin los
mismos son+ a- una mayor conciencia sobre las diferencias en los grupos
humanos, b- la concepcin seculari$ada del ser humano, c- la re!olucin
industrial y d- el desarrollo de nue!as metodologas.
Posterior al desarrollo e!oluti!o antes mencionado se comien$a a
establecer una apro(imacin a la definicin del objeto de la psicologa
social, dicho objeto seg)n 7aro :,<<E- es I [C] la accin humana en
cuanto ideolgicaJ :p. 5=-, es decir, el psiclogo social tiene que
9
esclarecer la construccin de la realidad social desde el que hacer
cotidiano :acti!idades humanas- sin des!incularse del conte(to histrico y
de la influencia de los unos sobre los otros.
Lodo esto implica que la psicologa social latinoamericana debe
considerar para la elaboracin de estudios y por ende de teoras que el
conocimiento que elabora sobre los fenmenos sociales es cambiante por
lo cual con!iene tomar en cuenta siempre el conte(to y los hechos
histricos que precedieron al fenmeno social, ya que el conocimiento de
lo social es el resultado del entramado social de la poca en la cual se
estudia dicho fenmeno. En otras palabras se debe desconstruir y
construir los fenmenos sin perder la perspecti!a histrica y conte(tual de
los hechos como parte del entramado humano.
El mtodo de estudio de las realidades sociales aplicado por los
psiclogos sociales debera ser el mtodo dialctico, puesto que el
indi!iduo y la sociedad no solo interact)an, sino que son capaces de
influirse :construirse- mutuamente el uno al otro y las acciones humanas
estn siempre enmarcadas en un conte(to histrico.
La construccin de la realidad como hemos !isto es fundamental
en la nue!a concepcin latinoamericana de la psicologa social, puesto
que la misma se suscita mediante las acciones ideolgicas de los seres
humanos :objeto de la psicologa social-, es por ello que en adelante se
indagar en los aspectos objeti!os y subjeti!os :principales componentes-
de la construccin de la realidad social.
;ontero, ;. :S#H- Vida Pa%alela: Picologia co#&ni"a%ia en
La"inoa#e%ica ( en E"ado Unido. /ni!ersidad 'entral de 2ene$uela+
'aracas
1
Tema I,# -eprese"tacio"es sociaes
4eali$ar un trabajo de in!estigacin donde se indague sobre
los estereotipos que surgen entorno a los lderes
comunitarios, especficamente es necesario que se cono$ca
como la comunidad percibe a los lideres comunitarios
El concepto de representacin social puede encontrarse en
di!ersos escritos de psicologa social, pero el principal responsable de su
desarrollo terico es Serge ;osco!ici" l las define como un Iconjunto de
conceptos, declaraciones y e(plicaciones originadas en la !ida cotidiana,
en el curso de las comunicaciones interindi!iduales MCN puede, incluso
afirmarse que son la !ersin contempornea del sentido com)nJ
:;osco!ici, S., ,<=," p. ,=," documento en lnea-. Es por todo esto que
Iel estudio de las representaciones sociales se focali$a en la manera en
que los seres humanos tratan de aprehender y entender las cosas que los
rodeanJ :;osco!ici, ,<=,, p,=0, en 7anchs, ;, ,<=8-.
Por su parte los estereotipos Ison creencias sobre ciertos rasgos
que pueden posee un grupo o una persona en particular. Esa creencia se
forma a partir de caractersticas que se mantienen en el tiempo y la
refuer$an. Se crean y comparten en las sociedades y entre ellas dentro de
una cultura, es decir, forman parte de sus creencias culturales. Esas
creencias son un modo de abstraer una serie de caractersticas de otra
persona o grupo social y se organi$an en e(pectati!as que nos marcan
pauta al respecto de cmo comportarnos frente al objeto de nuestro
estereotipo. rasgos atribuidos y la realidad objeti!a y especficaJ :;ontero,
;., s#f-, ya que el contenido de los estereotipos que nos creamos no son
necesariamente ciertos en su totalidad.
11
&entro del proceso de formacin de los estereotipos encontramos,
seg)n 'ampbell :,<8F-, unas fuentes de error en su formacin+ el
absolutismo fenomenolgico que se produce cuando se tiene la falsa
creencia de que todos los miembros de un grupo son tal y como los
percibe cierto sujeto" asimismo se e(ageran las diferencias intergrupales y
las homogeneidad intragrupal. .tra fuente de error surge de las
diferencias que hay entre los que estn siendo estereotipados y los que
estn estereotipando. La tercera fuente de error se resume en la
percepcin causal errnea donde se establecen relaciones errneas entre
la causa y el efecto porque se atribuyen rasgos integrantes del estereotipo
a cualquier cosa que no sea su !erdadera fuente. La cuarta y )ltima
fuente de error es la pretensin de que los rasgos negati!os producen
hostilidad, cuando la !erdadera causa de esta puede ser el etnocentrismo,
amena$as o despla$amiento de la agresin. :;ontero, ;. s#f"
http+##OOO.geocities.com#rincondepaco0EE,#estereotipo.html-
La identidad nacional se conforma a partir de estereotipos propios,
formadores de la autoimagen, creados dentro de un grupo conformado
dentro de la misma nacin. Esta identidad se nutre, para bien o para mal,
de los estereotipos que tambin tienen los dems acerca de ese grupo
InacionalJ lo cual constituye la identidad nacional e(terior. ;s
especficamente, ;arit$a ;ontero :s#f-, define a la identidad nacional
como Iel conjunto de significaciones y representaciones relati!amente
permanentes a tra!s del tiempo que permiten a los miembros de un
grupo social que comparten una historia y un territorio com)n, :C-,
reconocerse como relacionados los unos a los otros biogrficamenteJ. :p.
F8DFF-
7anchs, ;. :,<=8- 'oncepto de representaciones sociales
anlis comparati!o. Re)i"a Co"a%%icene de Picolog!a PQ =D<
7erger, P y LucRman :,<8=- La con"%&cci*n ocial de la
%ealidad. *morrortu+ 7uenos *ires.
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Tema ,# )oti&aci$" . Emoci$"
*rqueo bibliogrfico
4eali$ar ejercicios de dramati$acin
La moti!acin, como estado emocional primario, sera un proceso
psicobiolgico responsable del desencadenamiento, el mantenimiento y el
cese de un comportamiento as como del !alor apetiti!o o a!ersi!o
conferido a los elementos del medio sobre los cuales se ejerce este
comportamiento. El enfoque cogniti!o de la moti!acin plantea que la
moti!acin se basa en los procesos mentales como determinantes
causales que lle!an a la accin 4ee!e :,<<=-.
En la teora de ;c 'lelland se considera que todos los moti!os son
aprendidos" define un moti!o como fuerte asociacin afecti!a
caracteri$ada por una reaccin de metas anticipatorias y basada en
pasadas asociaciones de ciertas cla!es con el placer y el displacer o
dolor. Seg)n con esta definicin los moti!os son aprendidos y toda
moti!acin se basa en emociones.
4ee!e, S. ;oti!acin y emocion
*lda$oro, 4. y Pa!arro *. :,<<,- #o"i)acion ( e#ocion.
/ni!ersidad 'entral de 2ene$uela
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Tema ,I# I"ter&e"ci$" e" crisis
KEntre!istas a personal de instituciones que hayan prestado apoyo en
situaciones de riesgo y#o desastres naturales.
E(isten m)ltiples conceptuali$aciones de estrs, las cuales en
general tienen como principal diferencia al forma como se concibe al ser
humano, bien sea como un ente pasi!o o como un ente acti!o, entre
dichas conceptuali$aciones se encuentran+
7iologa+ se centra la concepcin en un proceso de
resistencia por parte del sujeto para con el entorno
Hsica+ concibe como un ente pasi!o que es cambiado por el
entorno.
Sociologa+ se centra la conceptuali$acin en la distorsin y
desorgani$acin.
'lsicamente el estrs fue definido a partir de la concepcin
estimuloDrespuesta y su relacin con la homeostasis, los planteamientos
centrados en los estmulos eran aquellos que e(presaban que el estrs
era el resultado de e!entos pro!ocados por el entorno o por el sujeto, los
planteamientos centrados en las respuestas asuman que haba que
esperar a que se suscitase la respuesta ante un e!ento para poder
e!aluarlo como estresante o no estresante para el sujeto" con relacin a
la homeostasis actualmente muchos tericos cuestionan que ciertamente
e(ista en el indi!iduo una situacin plena de equilibrio en su relacin con
el entorno y sus formas de adaptacin al mismo.
Por su parte La$arus y HolRman :,<=8- plantean que el estrs es
un amplio numero de fenmenos, donde el indi!iduo e!al)a como
amena$ante y#o desbordante las e(igencias de su entorno, esta
14
concepcin se basa en una perspecti!a fenomenolgica, en donde las
di!ersas caractersticas personales influyen significati!amente en la
percepcin y e!aluacin de la realidad.
.tro concepto !inculado con el estrs es el concepto de
afrontamiento, el cual es entendido como un proceso de ,e+&e%-o
cogni"i)o ( cond&c"&ale con"an"e#en"e ca#.ian"e /&e e dea%%ollan
'a%a #ane0a% la de#anda e'eci+ica e1"e%na (2o in"e%na /&e on
e)al&ada co#o e1ceden"e o de.o%dan"e de lo %ec&%o del
indi)id&o3 :La$arus y HolRman, ,<=8, p. ,58-, cabe destacar que seg)n
esta definicin el afrontamiento cambia seg)n la relacin del sujeto con el
entorno y las ree!aluaciones reali$adas por el sujeto, por ende es un
proceso dinmico que puede durar desde unas pocas horas hasta
algunos a9os, seg)n cada situacin que e(perimente el indi!iduo.
E(isten dos tipos de afrontamiento, el dirigido a solucionar el
problema :situacin estresante- y el dirigido a afrontar las emociones" las
primeras aparecen despus que el indi!iduo e!al)a como susceptible a
cambios la situacin, la segunda aparecen cuando el indi!iduo e!al)a
como Ino se puede hacer nadaJ para cambiar o manipular la situacin, en
cualquiera de los dos tipos de afrontamiento el sujeto e!al)a
paralelamente sus recursos para crear estrategias de afrontamiento, al
problema o a la emocin.
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
La$arus, 4. y HolRman, S. :,<=8- E"%4 ( '%oceo cogni"i)o.
;adrid+ ;artne$ 4oca.
15

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