Benemrito Instituto Normal Del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en Educacin Preescolar

Reporte de Lectura:
Competencia en Comunicacio n Lingu stica
Pe rez Esteve, P (2008)
Curso:
Prcticas Sociales del Lenguaje
Docente:
Erick Jurez Garca
Alumna:

Teresa Vicens Ortiz
Semestre: 2do.
Grupo: A
Fecha:
26-Marzo-2014

En este libro se describen los componentes de la competencia en comunicacin lingstica:
los conocimientos, habilidades y estrategias relacionados con la comprensin lectora, con la
composicin de textos escritos y con el uso de la lengua oral, as como con la capacidad para
transferir saberes de unas lenguas a otras y para convivir en una sociedad plurilinge y
pluricultural. Tras esta descripcin, se analiza cmo este conjunto de conocimientos y
destrezas articulan los currculos de las reas lingsticas de Educacin Infantil, Primaria y
Secundaria Obligatoria y de qu forma las diferentes reas o materias contribuyen a su
desarrollo. Finalmente, se muestran las propuestas metodolgicas que ocupan un lugar
relevante en el debate educativo.
Es la competencia que nos permite organizar nuestro pensamiento, aprender, entablar
relaciones Ser competentes en comunicacin lingstica signica poseer los recursos
necesarios para participar, mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la vida social. Y,
para ello, hay que aprender a utilizar la lengua o, lo que es lo mismo, ser capaces de
interactuar mediante el lenguaje en una diversidad de contextos para satisfacer necesidades
personales, profesionales y sociales. En este mismo sentido,
PISA 2005 dene la competencia lectora como la capacidad de comprender, utilizar y analizar
textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y
posibilidades y participar en la sociedad.
Es cierto que los conocimientos, habilidades y estrategias necesarias para leer y comprender,
para escribir, hablar y escuchar, no acaban nunca de aprenderse, pero tambin lo es el hecho
de que para que se adquieran hay que intervenir de forma sistemtica y pautada desde que
los nios y las nias abren sus ojos al mundo y seguir hacindolo siempre porque esos
aprendizajes son bsicamente los mismos desde el inicio de la escolaridad, responden al
mismo objetivo: ensear a comunicar de forma ecaz y coherente lo que se quiere expresar,
utilizando adecuadamente el lenguaje que cada situacin requiere.
Es algo as como aprender a cocinar. Qu hacemos para preparar algo? Deberamos
empezar pensando en la funcin que va a tener ese plato: quiz un postre, una ensalada,
unos entrantes o algo para picar. Tambin necesitamos saber con quin lo vamos a compartir
Se trata de una cena romntica? Una esta multitudinaria? Una comida campestre? Y,
mientras adquirimos maestra en la cocina, deberamos proveernos de buenos modelos, de
recetas que se adecuen a nuestros conocimientos culinarios y a nuestros propsitos,
deberamos observar y re exionar sobre cmo lo hacen quienes saben hacerlo. De ah que
convenga, mientras se aprende, seguir metdicamente los pasos que harn que con esmero y
atencin nuestro plato se asemeje, en lo posible, a esa receta estupenda. Una vez preparada,
cuando la degustemos, podremos valorar si est en su punto, si le falta un poco de sal o quiz
una pizca de pimienta. Cuando nuestros amigos la prueben, opinarn sobre la textura, el
aroma y as iremos valorando nuestro producto, pensando en qu paso del proceso
podemos corregir, con la conviccin de que la prxima vez ser mejor. En cualquier caso, lo
que no hacemos es primero aprender a pelar, segundo a sofrer, tercero a mezclar En
denitiva, qu necesitamos para cocinar razonablemente bien? Un propsito, modelos,
practicar una y otra vez, y valorar los procesos de elaboracin y los resultados de nuestros
platos para mejorarlos. As de sencillo y as de complicado.