Dibujo Infantil

El dibujo infantil favorece la escritura, la lectura, la creatividad, ayuda al nio a tener ms confianza
en s mismo, a expresar sus sentimientos y a madurar psicolgicamente. En el dibujo infantil tan
importante es la habilidad, que consigue con el trabajo y la prctica habitual, como el talento innato
que un nio pueda tener para el dibujo infantil. La espontaneidad, la utilizacin de los colores, la
grafa, la disposicin de los elementos son slo algunos de los matices que analizan los psiclogos
para que los dibujos de los nios nos hablen de su personalidad, de sus emociones, de sus
circunstancias y de su estado de nimo.
El dibujo es, casi siempre, la primera gran obra de los nios. Representa su primer gran tesoro
expresivo ya que, a travs de los dibujos los nios dicen muchas cosas de s mismos. Puede ser que
sta sea la razn por la cual muchos padres estn cada da ms interesados por los dibujos que
hacen sus hijos. El dibujo se puede convertir, en algunos casos, en el termmetro del estado de
nimo del nio, ya que traduce lo que el nio siente, piensa, desea, o lo que le inquieta y le hace
estar alegre o triste.
Evolucin del dibujo infantil
El Garabato

El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la primera expresin grfica de lo
que ms adelante sern trazos que irn tomando progresivamente forma y contenido. Son los
precursores de algo ms importante que vendr despus: el dibujo y la escritura. Estos primeros
"dibujos" suelen efectuarse a partir del ao y medio. Evidentemente sin intencin ni capacidad para
representar formas, figuras u objetos. S pueden, desde un punto de vista psicolgico, permitirnos
explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un poco
ms adelante.

Sus primeros contactos con el lpiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados por las
limitaciones obvias de su capacidad y maduracin visomotora.
Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada nio es un mundo y seguir su propio
proceso y ciclo. Los hay ms precoces y otros ms lentos en la adquisicin de ciertas habilidades.
Ello no tiene que ser sntoma inequvoco, al menos en estas edades, de retraso o menos capacidad
futura. No obstante, siempre ser positivo potenciar, motivar y acompaar al nio en cualquier
proceso de aprendizaje y estar atentos a cualquier problema que pudiera surgir.
Del garabato a las primeras formas

A partir del segundo ao, el nio es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no se trata slo de
lneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden
ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de
maduracin no permite todava la definicin de las formas. Suele tambin empezar la
experimentacin con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del
temperamento del nio tal como se apunta ms adelante.
Las lneas empiezan a tomar forma

Estamos ya en la etapa de 2,5 aos aproximadamente. El nio es capaz de dibujar crculos y
combinarlo con lneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con
objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas
plenamente.


El detalle aumenta

Cercanos los tres aos pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. El
dibujo puede tener ya una intencin clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La
forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. Son
humanoides slo con piernas y cabeza. Otros objetos de inters para el nio pueden ser tambin
objeto de plasmacin en el papel (autobs, coche, casa, etc.).
El nio, generalmente, es capaz ya de dibujar una lnea vertical al ao y medio; la horizontal y el
crculo a los dos aos; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete aos.
La figura humana se perfila

Entre los tres y cuatro aos el nio va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona de un
simple humanoide con piernas y cabeza a una figura ms completa en las que ya se han
incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los
ojos. En los nios ms detallistas puede que tambin se incorpore el pelo como un elemento ms.
Se consolida la forma

Estamos ya en los cinco aos. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo
es una ms de las facetas en el que el nio ha progresado. Ahora la figura humana es
perfectamente identificable y presenta la mayora de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y
extremidades superiores e inferiores. En la cara pueden observarse los ojos y la boca. La nariz y las
orejas suelen tardar un poco ms. La presencia del cabello es tambin habitual. Adems aparece
otro aspecto importante: la diferenciacin. Cuando se pintan varias figuras humanas, el nio es
capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (ms grande, ms pequeo, con pelo, sin
pelo, alegre, con algn objeto en la mano, etc.). Este detalle es importante dado que es un sntoma
de creatividad y de capacidad de observacin del entorno.
El personaje en situacin

De los cinco a seis aos el dibujo est consolidado. Cada nio a su forma y con su propia destreza.
No obstante, el dibujo va a mantener un elemento comn en todos los nios: Su capacidad de ser
una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones
y emociones, es decir, el mundo interno del nio. No siempre sern obvias sino que debern
interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada nio.
Ahora, figuras humanas y objetos interactan dentro del papel y el nio puede plasmarlas no tan
slo como formas individuales sino formando parte de una escenificacin, de una situacin concreta.
Etapas Del Dibujo Segn Luquet
El dibujo infantil, segn Luquet, es siempre realista en la intencin, pero el nio no consigue
representar lo que ve sino lo que sabe del modelo.
REALISMO FORTUITO: El dibujo es todava una prolongacin de la actividad motora, consiste
en la realizacin de barridos del papel o garabatos, pero el nio descubre el significado del
dibujo durante su realizacin.
REALISMO FRUSTRADO: Todava no es capaz de organizar en una unidad los elementos del
modelo, pero los coloca como puede. En la representacin de la figura humana aparecen lo
cabezudos, constituidos por una cabeza de la que salen directamente lneas que representan
las extremidades.
REALISMO INTELECTUAL: Representa los rasgos esenciales del objeto sin tener en cuenta la
perspectiva, con superposicin de varios puntos de vista. Se representan igualmente partes
ocultas del modelo.
REALISMO VISUAL: Hacia los ocho o nueve aos el nio empieza a representar el modelo tal y
como se ve, tratando de ser autnticamente realista.