P PP PROGRAMA ROGRAMA ROGRAMA ROGRAMA DE DE DE DE

E EE EDUCACIN DUCACIN DUCACIN DUCACIN

Subsecretara de Educacin Bsica
Direccin General de Desarrollo Curricular
Direccin de Desarrollo Curricular para la
Educacin Preescolar
E EE EDUCACIN DUCACIN DUCACIN DUCACIN
P PP PREESCOLAR REESCOLAR REESCOLAR REESCOLAR 2011 2011 2011 2011
20 de junio 2011
LLOS OS AJUSTES AJUSTES AL AL POGA!A POGA!A
"P "PO O #U$ #U$% " % "CU&LES CU&LES%%
Es necesario sostener la reforma, darle continuidad,
en congruencia con las premisas que la sustentan:
El currculum no es suficiente El currculum no es suficiente
Los cambios en concepciones y prcticas
implican tiempo y procesos de aprendizaje
profesional
Se requieren acciones sostenidas (la formacin
profesional y la asesora!
Los cambios identificados, aunque no son
generalizados, dan muestra de que la finalidad de
la reforma es posible!
LLOS OS AJUSTES AJUSTES AL AL POGA!A POGA!A
"P "PO O #U$ #U$% " % "CU&LES CU&LES%%
El anlisis de los planteamientos de la
articulacin de la educacin bsica" los propsitos
de preescolar son congruentes con el perfil de
egreso y con la finalidad de propiciar
competencias en los alumnos a lo largo de la
educacin bsica!
LOS AJUSTES AL PEP LOS AJUSTES AL PEP
Se mantienen los propsitos, las caractersticas, el
enfoque centrado en competencias, los principios
pedaggicos, los campos formati#os, competencias y
manifestaciones!
$justes en propsitos, en competencias (se clarifican y $justes en propsitos, en competencias (se clarifican y
se reducen en n%mero! Se precisan las
manifestaciones!
&nclusin de los estndares para lenguaje,
matemticas y ciencias!
Se eliminan los apartados 'rganizacin del trabajo
docente y E#aluacin ((ormacin )ontinua elaborar
orientaciones didcticas!
P
E
P

'
(
)
)
Caractersticas del pro*ra+a
Propsitos de la educacin preescolar
en el +arco de la educacin bsica
Estndares curriculares para la
educacin preescolar
P
E
P

'
(
)
)
Co+petencias ,ue constitu-en los
aprendi.a/es esperados en la
educacin preescolar
Principios peda**icos
Ca+pos 0or+ati1os - co+petencias
a 0a1orecer en los alu+nos2
)aractersticas del programa
a3 Establece propsitos *lobales
para la educacin preescolar2
b3 Los propsitos educati1os se b3 Los propsitos educati1os se
especi0ican en t4r+inos de
co+petencias ,ue los alu+nos
deben desarrollar2
c3 El pro*ra+a tiene carcter
abierto
)$*$)+E*,S+&)$S -EL .*'/*$0$
a3 Establece propsitos *lobales
para la educacin preescolar2
1o e2isten patrones estables o tpicos respecto al momento en que
las ni3as y los ni3os peque3os logran ciertas capacidades! Los
propsitos e2presan logros que se espera tengan los ni3os como propsitos e2presan logros que se espera tengan los ni3os como
resultado de los tres grados de preescolar!
En cada grado se dise3arn acti#idades con ni#eles distintos de
complejidad en las que 4abrn de considerarse los logros que cada
ni3o y ni3a 4a conseguido y sus potencialidades de aprendizaje,
para garantizar su consecucin al final de la educacin preescolar!
)$*$)+E*,S+&)$S -EL .*'/*$0$
Esta decisin de orden curricular tiene como finalidad propiciar que
los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar
b3 Los propsitos educati1os se
especi0ican en t4r+inos de co+petencias
,ue los alu+nos deben desarrollar2
los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar
cotidiano!
La seleccin de competencias que incluye este programa se sustenta
en la con#iccin de que las ni3as y los ni3os ingresan a la escuela
con un acer#o importante de capacidades, e2periencias y
conocimientos que 4an adquirido en los ambientes familiar y social
en que se desen#uel#en, y de que poseen enormes potencialidades
de aprendizaje!
)$*$)+E*,S+&)$S -EL .*'/*$0$
En el trabajo educati#o deber tenerse presente que una
competencia no se adquiere de manera definiti#a: se ampla y se
enriquece en funcin de la e2periencia, de los retos que enfrenta el
b3 Los propsitos educati1os se especi0ican en
t4r+inos de co+petencias ,ue los alu+nos deben
desarrollar2
enriquece en funcin de la e2periencia, de los retos que enfrenta el
indi#iduo durante su #ida, y de los problemas que logra resol#er en
los distintos mbitos en que se desen#uel#e!
)entrar el trabajo en competencias implica que la educadora 4aga
que las ni3as y los ni3os aprendan ms de lo que saben acerca del
mundo y que sean personas cada #ez ms seguras, autnomas,
creati#as y participati#as" ello se logra mediante el dise3o de
situaciones didcticas que impliquen desafos para las ni3as y los
ni3os!
"#U$ SE E5T6E5DE PO
CO!PETE5C6A%
En el programa se concibe que una
competencia es la capacidad que una
persona tiene de actuar eficazmente en persona tiene de actuar eficazmente en
cierto tipo de situaciones mediante la
puesta en marcha de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores.(.E. 5677
)$*$)+E*,S+&)$S -EL .*'/*$0$
c3 El pro*ra+a tiene
carcter abierto
La naturaleza de los procesos de desarrollo y
aprendizaje de las ni3as y los ni3os menores de seis aprendizaje de las ni3as y los ni3os menores de seis
a3os, as como la di#ersidad social y cultural del pas,
4ace sumamente difcil y con frecuencia arbitrario
establecer una secuencia detallada de metas especficas,
situaciones didcticas o tpicos de ense3anza" por esta
razn, el programa no define una secuencia de
acti#idades o situaciones que deban realizarse
sucesi#amente con las ni3as y los ni3os!
)$*$)+E*,S+&)$S -EL .*'/*$0$
c3 El pro*ra+a tiene
carcter abierto
La educadora es quien8
-ecide el orden en el cual abordar las competencias!
Selecciona o dise3a las situaciones didcticas ms
con#enientes para promo#erlas!
Selecciona libremente los temas, problemas o moti#os
para interesar a los alumnos y propiciar su aprendizaje!
$s, los contenidos que se aborden sern relevantes en
relacin con las competencias a fa#orecer y pertinentes en los
conte2tos socio9culturales y ling:sticos de las ni3as y los
ni3os!
POP7S6TOS DE LA EDUCAC675
PEESCOLA E5 EL !ACO DE LA
EDUCAC675 B&S6CA
Aprendan a re*ular sus e+ociones8 a traba/ar en
colaboracin8 resol1er con0lictos a tra14s del dilo*o8 - a
respetar las re*las de con1i1encia en el aula8 en la escuela -
0uera de ella8 actuando con iniciati1a8 autono+a8 -
disposicin para aprender2
Ad,uieran con0ian.a para e9presarse8 dialo*ar - con1ersar
en su len*ua +aterna: +e/oren su capacidad de escuc;a -
enri,ue.can su len*ua/e oral al co+unicarse en situaciones
1ariadas2
Desarrollen el inter4s - el *usto por la lectura8 usen di1ersos
tipos de te9to - sepan para ,u4 sir1en: se inicien en la
prctica de la escritura al e9presar *r0ica+ente las ideas
,ue ,uieren co+unicar - recono.can al*unas propiedades
del siste+a de escritura2
Usen el ra.ona+iento +ate+tico en situaciones
,ue de+anden establecer relaciones de
correspondencia8 cantidad - ubicacin entre
ob/etos al contar8 esti+ar8 reconocer atributos8
co+parar - +edir: co+prendan las relaciones entre
los datos de un proble+a - usen estrate*ias o
procedi+ientos propios para resol1erlos2
Se interesen en la obser1acin de 0en+enos
naturales - caractersticas de los seres 1i1os8 -
participen en situaciones de e9peri+entacin ,ue
los ;a*an describir8 pre*untar8 predecir8 co+parar8
re*istrar8 elaborar e9plicaciones e interca+biar
opiniones sobre procesos de trans0or+acin del
+undo natural - social in+ediato8 - ad,uieran
actitudes 0a1orables ;acia el cuidado del +edio
a+biente2
Se apropien de los 1alores - principios necesarios para la
1ida en co+unidad8 reconociendo ,ue las personas tene+os
ras*os culturales distintos8 act<en con base en el respeto a
las caractersticas - los derec;os de los de+s8 el e/ercicio
de responsabilidades8 la /usticia - la tolerancia8 el
reconoci+iento - aprecio a la di1ersidad de *4nero8
lin*=stica8 cultural - 4tnica2
Usen la i+a*inacin - la 0antasa8 la iniciati1a - la
creati1idad para e9presarse a tra14s de los len*ua/es creati1idad para e9presarse a tra14s de los len*ua/es
artsticos >+<sica8 plstica8 dan.a8 teatro3 - para apreciar
+ani0estaciones artsticas - culturales de su entorno - de
otros conte9tos2
!e/oren sus ;abilidades de coordinacin8 control8
+anipulacin - despla.a+iento8 practi,uen +edidas de
salud indi1idual - colecti1a para preser1ar - pro+o1er una
1ida saludable - co+prendan ,u4 actitudes - +edidas
adoptar ante situaciones ,ue pon*an en ries*o su inte*ridad
personal2
Se escribieron para estos tres campos, como
prioridad ligada a la e#aluacin
internacional!
-efinen logros esperados en los alumnos en
EST&5DAES CU6CULAES >LE5GUAJE8
!ATE!&T6CAS ? C6E5C6AS3
-efinen logros esperados en los alumnos en
cuatro periodos escolares (al t;rmino de
preescolar, tercero de primaria, se2to de
primaria y tercero de secundaria!
+ienen relacin con el currculo de cada
periodo escolar y con el ni#el de estudios
pre#io!
EST&5DAES CU6CULAES PAA LA
EDUCAC675 PEESCOLA
Los estndares de lenguaje y comunicacin ofrecen una base
para que los alumnos alcancen un amplio rango de
competencias comunicati#as a lo largo de la educacin bsica!
Len*ua/e - co+unicacin
competencias comunicati#as a lo largo de la educacin bsica!
1.- Procesos de lectura
7!7 E2plora te2tos como libros (de literatura e
informati#os, carteles, peridicos, instructi#os en funcin
de gustos y propsitos lectores, interpreta parte de la
informacin que contienen y con#ersa sobre lo escrito
(informacin o impresiones personales!
2.- Produccin de textos escritos
5!7 Escribe su nombre, identifica dnde est escrito y sabe
para qu; le puede ser#ir!
5!5 <tiliza marcas grficas personales o con#encionales para
producir escritura" reconoce letras de su nombre en otras
palabras y la relacin entre algunas letras y sonidos que les
Len*ua/e - co+unicacin
palabras y la relacin entre algunas letras y sonidos que les
corresponden!
3.- Participacin en eventos comunicativos orales
=!7 .articipa en dilogos y con#ersaciones con atencin,
escuc4a lo que otros dicen y respeta turnos de 4abla!
=!5 -escribe personas, objetos y lugares reales o fantsticos
con adjeti#os y e2presiones que refieren a tiempo y
ubicacin espacial" al narrar y e2plicar procedimientos
e2pone secuencias co4erentes de acontecimientos!
4.- Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
>!7Sabe que 4ay personas que se comunican en otras lenguas o
idiomas!
>!5 Entiende la utilidad de los te2tos escritos y orales para
comunicar y organizar ideas y para seguir aprendiendo!
.- !ctitudes "acia la lengua y la comunicacin
Len*ua/e - co+unicacin
.- !ctitudes "acia la lengua y la comunicacin
?!7 &dentifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y
g;neros literarios!
?!5 +rabaja colaborati#amente, escuc4a y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo!
?!= *econoce y #alora la e2istencia de otras lenguas que se 4ablan
en 0;2ico!
?!> -esarrolla un concepto positi#o de s mismo como lector,
escritor, 4ablante u oyente" adems desarrolla gusto por leer,
escribir, 4ablar y escuc4ar!
EST&5DAES CU6CULAES PAA LA
EDUCAC675 PEESCOLA
Los estndares curriculares de matemticas presentan la
#isin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos
!ate+ticas
#isin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos
matemticos! )omprenden el conjunto de conocimientos,
4abilidades, actitudes y #alores que se espera de los
estudiantes en los cuatro periodos escolares, cuya
construccin debe conducir a altos ni#eles de alfabetizacin
matemtica! Los estndares deben ser aplicables para todos
los estudiantes, con independencia de su g;nero, origen
cultural y ;tnico, conocimientos pre#ios, ni#eles de inter;s o
cualquier otro factor!
La progresin a tra#;s de los estndares de matemticas debe ser
entendida de di#ersas maneras:
+ransitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para
e2plicar procedimientos y resultados!
$mpliar y profundizar los conocimientos, de modo que se fa#orezca
la comprensin y el uso eficiente de las 4erramientas matemticas!
$#anzar desde el requerimiento de ayuda al resol#er problemas
!ate+ticas
$#anzar desde el requerimiento de ayuda al resol#er problemas
4acia el trabajo autnomo!
-urante el periodo de la educacin preescolar, los ni3os deben adquirir
e2periencias que les permitan desarrollar su comprensin del n%mero,
acercarse a las caractersticas bsicas de objetos y figuras geom;tricas,
la ubicacin espacial y la nocin de medida! $cti#idades prcticas,
para distinguir #nculos entre las matemticas y las e2periencias
cotidianas, para usar y desarrollar su lenguaje matemtico!
1. #$mero
El n%mero se compone de tres conjuntos de ideas que se superponen!
La %ltima es el punto de partida para el anlisis y la representacin de
datos!
7!7 )onteo y uso de n%meros
7!5 *esolucin de problemas num;ricos
7!= *epresentacin de informacin num;rica
!ate+ticas
7!= *epresentacin de informacin num;rica
Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:
7!7!7!*esuel#e problemas que implican determinar la cantidad de
elementos de dos o ms colecciones!
7!5!7!*esuel#e problemas aditi#os con n%meros naturales y resultados
menores a #einte, utilizando procedimientos informales!
7!=!7!*ecopila informacin de situaciones familiares y del medio
ambiente natural y social y la representa por medio de objetos,
dibujos, smbolos o n%meros en esquemas dados!
2. %orma& espacio y medida
Este aspecto puede ser #isto como tres conjuntos de ideas que se
superponen:
5!7 (iguras y cuerpos geom;tricos
5!5 <bicacin espacial
5!= 0edida
!ate+ticas
Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:
5!7!7 *elaciona la forma de las figuras geom;tricas con las caras de
los cuerpos geom;tricos a los que pertenecen!
5!5!7 &dentifica, representa y describe posiciones, mo#imientos y
desplazamientos de ;l en el espacio y con relacin a los objetos,
as como entre los objetos!
5!=!7 'rdena y compara de forma directa longitudes, capacidades y
pesos!
3. !ctitudes "acia el estudio de las matem'ticas
$l t;rmino de la educacin bsica el estudiante:
=!7 -esarrolla un concepto positi#o de s mismo como usuario de las
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar
la notacin, el #ocabulario y los procesos matemticos!
!ate+ticas
=!5 $plica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
e2isten di#ersos procedimientos para resol#er los problemas
particulares!
=!= -esarrolla el 4bito del pensamiento racional y utiliza las reglas
del debate matemtico al formular e2plicaciones o mostrar
soluciones!
=!> )omparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resol#er problemas!
EST&5DAES CU6CULAES PAA LA
EDUCAC675 PEESCOLA
Ciencias
Los estndares curriculares de ciencias presentan la
#isin de una poblacin que sabe utilizar un conjunto de
conocimientos, 4abilidades y actitudes asociadas a la
ciencia, misma que se espera de los estudiantes en los
cuatro periodos escolares, cuyo desarrollo les pro#ea de
una formacin cientfica bsica!
Ciencias
La progresin a tra#;s de los estndares de )iencias debe ser entendida
de di#ersas maneras:
$dquisicin de un #ocabulario bsico para a#anzar en la
construccin de un lenguaje cientfico!
-esarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar
fenmenos naturales!
@inculacin creciente del conocimiento cientfico con otras
Estos estndares se agrupan en cuatro categoras:
7! )onocimiento cientfico
5! $plicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa
=! Aabilidades asociadas a la ciencia
>! $ctitudes asociadas a la ciencia
@inculacin creciente del conocimiento cientfico con otras
disciplinas para e2plicar los fenmenos naturales y su aplicacin en
diferentes conte2tos y situaciones de rele#ancia social y ambiental!
1.- Conocimiento cient(fico
7!7 )omprende que los seres #i#os se pueden clasificar a partir de
algunas caractersticas que comparten e identifica las
necesidades que deben satisfacer para sobre#i#ir!
7!5 &dentifica algunos procesos de cambio natural en su entorno"
por ejemplo, la transformacin de una semilla en una planta
adulta o el crecimiento de un beb;!
Ciencias
adulta o el crecimiento de un beb;!
7!= &dentifica caractersticas de los recursos naturales de su
entorno y de materiales producidos por el ser 4umano a partir
de ;stos!
2.- !plicacin del conocimiento cient(fico y tecnolog(a
5!7 Entiende cmo los recursos naturales pueden ser
transformados y usados por los 4umanos, e identifica la
relacin entre ciencia y tecnologa al e2plorar artefactos de uso
cotidiano!
3.- )a*ilidades asociadas a la ciencia
=!7 )lasifica informacin que obtiene a tra#;s de la
obser#acin de fenmenos y e#entos naturales!
=!5 *ealiza procedimientos elementales para responder
preguntas yBo resol#er problemas y comunica los
resultados de obser#aciones y e2perimentos en forma oral
Ciencias
resultados de obser#aciones y e2perimentos en forma oral
yBo grfica!
=!= <sa informacin para resol#er problemas, obtenida a
tra#;s de la obser#acin, el registro de datos, la
recoleccin de muestras, el dibujo!
=!> (ormula e2plicaciones sencillas sobre los fenmenos
naturales que obser#a" por ejemplo, cambios en el agua,
en el #iento, el mo#imiento de sombras o el crecimiento
de una semilla!
4.- !ctitudes asociadas a la ciencia
>!7 E2presa curiosidad por conocer el medio natural y
e2plicarse los fenmenos que obser#a!
>!5 0uestra respeto por la #ida, confianza para e2plorar el
medio natural y comprende la interdependencia entre los
seres 4umanos y la naturaleza!
Ciencias
seres 4umanos y la naturaleza!
>!= &ntercambia ideas y muestra disposicin a modificarlas
tomando en cuenta las e#idencias!
>!> )onsidera los efectos de algunas de sus acciones sobre el
medio ambiente y act%a a fa#or de su preser#acin!
>!? )oopera en una situacin de indagacin yBo
e2perimentacin y muestra perse#erancia en la b%squeda
de e2plicaciones!
CLos aprendizajes esperados son enunciados que
definen lo que se espera que los alumnos aprendan en
t;rminos de saber, saber 4acer y saber ser al finalizar
el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para
CO!PETE5C6AS #UE CO5ST6TU?E5 LOS
APE5D6@AJES ESPEADOS E5
PEESCOLA
el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para
primaria y secundaria" y son congruentes con las
competencias se3aladas en cada programa, por lo que
incluyen conocimientos, 4abilidades, actitudes y
#alores bsicos que el alumno debe aprender para
acceder a conocimientos cada #ez ms complejos en un
conte2to de aprendizajeD (SEP. Acuerdo para la
Articulacin de la Educacin Bsica. Plan de Estudios.
En congruencia con estos planteamientos
y con el enfoque del .E. 5677, el conjunto
CO!PETE5C6AS #UE CO5ST6TU?E5 LOS
APE5D6@AJES ESPEADOS E5
PEESCOLA
y con el enfoque del .E. 5677, el conjunto
de competencias que contiene en relacin
con los campos formati#os, constituyen los
aprendizajes esperados para la educacin
preescolar!
Len*ua/e oral Len*ua/e escrito
Obtiene - co+parte in0or+acin a
tra14s de di1ersas 0or+as de e9presin
oral2
Utili.a el len*ua/e para re*ular su
conducta en distintos tipos de
interaccin con los de+s2
Utili.a te9tos di1ersos en acti1idades
*uiadas o por iniciati1a propia8 e identi0ica
para ,u4 sir1en2
E9presa *r0ica+ente las ideas ,ue ,uiere
co+unicar - las 1erbali.a para construir un
te9to escrito con a-uda de al*uien2 interaccin con los de+s2
Escuc;a - cuenta relatos literarios ,ue
0or+an parte de la tradicin oral2
Aprecia la di1ersidad lin*=stica de su
re*in - de su cultura2
te9to escrito con a-uda de al*uien2
6nterpreta o in0iere el contenido de te9tos a
partir del conoci+iento ,ue tiene de los
di1ersos portadores - del siste+a de
escritura2
econoce caractersticas del siste+a de
escritura al utili.ar recursos propios
>+arcas8 *ra0as8 letras3 para e9presar por
escrito sus ideas2
Selecciona8 interpreta - recrea cuentos8
le-endas - poe+as - reconoce al*unas de sus
caractersticas2
5<+ero Aor+a8 espacio - +edida
Utili.a los n<+eros en situaciones
1ariadas ,ue i+plican poner en /ue*o
los principios del conteo2
esuel1e proble+as en situaciones ,ue
le son 0a+iliares - ,ue i+plican
Constru-e siste+as de re0erencia en
relacin con la ubicacin espacial2
6denti0ica re*ularidades en una
secuencia8 a partir de criterios de
repeticin8 creci+iento -
le son 0a+iliares - ,ue i+plican
a*re*ar8 reunir8 ,uitar8 i*ualar8
co+parar - repartir ob/etos2
e<ne in0or+acin sobre criterios
acordados8 representa *r0ica+ente
dic;a in0or+acin - la interpreta2
ordena+iento2
Constru-e ob/etos - 0i*uras *eo+4tricas
to+ando en cuenta sus caractersticas2
Utili.a unidades no con1encionales
para resol1er proble+as ,ue i+plican
+edir +a*nitudes de lon*itud8
capacidad8 peso - tie+po e identi0ica
para ,u4 sir1en al*unos instru+entos
de +edicin2
!undo natural Cultura - 1ida social
Obser1a caractersticas rele1antes de ele+entos
del +edio - de 0en+enos ,ue ocurren en la
naturale.a8 distin*ue se+e/an.as - di0erencias -
las describe con sus propias palabras2
Busca soluciones - respuestas a proble+as -
pre*untas sobre el +undo natural2
Establece relaciones entre el presente -
el pasado de su 0a+ilia - co+unidad a
tra14s de ob/etos8 situaciones cotidianas
- prcticas culturales2
Distin*ue al*unas e9presiones de la
cultura propia - de otras - +uestra pre*untas sobre el +undo natural2
Aor+ula suposiciones ar*u+entadas sobre
0en+enos - procesos2
Entiende en ,u4 consiste un e9peri+ento -
anticipa lo ,ue puede suceder cuando aplica uno
de ellos para poner a prueba una idea2
6denti0ica - usa +edios a su alcance para
obtener8 re*istrar - co+unicar in0or+acin2
Participa en acciones de cuidado de la
naturale.a8 la 1alora - +uestra sensibilidad -
co+prensin sobre la necesidad de preser1arla2
cultura propia - de otras - +uestra
respeto ;acia la di1ersidad
Participa en acti1idades ,ue le ;acen
co+prender la i+portancia de la accin
;u+ana en el +e/ora+iento de la 1ida
0a+iliar8 en la escuela - e la co+unidad2
Coordinacin8 0uer.a -
e,uilibrio
Pro+ocin de la salud
!antiene el control de
+o1i+ientos ,ue i+plican 0uer.a8
1elocidad - 0le9ibilidad en /ue*os
Practica +edidas bsicas
pre1enti1as - de se*uridad para
preser1ar su salud8 as co+o
- acti1idades de e/ercicio 0sico2
Utili.a ob/etos e instru+entos de
traba/o ,ue le per+iten resol1er
proble+as - reali.ar acti1idades
di1ersas2
para e1itar accidentes - ries*os
en la escuela - 0uera de ella2
econoce situaciones ,ue en la
0a+ilia o en otro conte9to le
pro1ocan a*rado8 bienestar8
te+or8 descon0ian.a o
intran,uilidad - e9presa lo ,ue
siente2
6dentidad personal elaciones interpersonales
econoce sus cualidades -
capacidades - desarrolla su
sensibilidad ;acia las cualidades
- necesidades de otros2
Acepta a sus co+paBeras -
co+paBeros co+o son - co+prende
,ue todos tienen responsabilidades
- los +is+os derec;os8 los e/erce en
- necesidades de otros2
Act<a *radual+ente con +a-or
con0ian.a - control de acuerdo a
criterios8 re*las - con1enciones
e9ternas ,ue re*ulan su conducta
en los di0erentes +bitos en ,ue
participa2
- los +is+os derec;os8 los e/erce en
su 1ida cotidiana - +ani0iesta sus
ideas cuando percibe ,ue no son
respetados2
Establece relaciones positi1as con
otros8 basadas en el entendi+iento8
la aceptacin8 - la e+pata2
E9presin -
apreciacin
+usical
E9presin corporal -
apreciacin de
la dan.a
E9presin - apreciacin
1isual
E9presin dra+tica
- apreciacin teatral
E9presa su
sensibilidad8
i+a*inacin e
in1enti1a al
E9presa por +edio
del cuerpo
sensaciones -
e+ociones en
E9presa ideas8
senti+ientos - 0antasas
+ediante la creacin de
representaciones
E9presa +ediante el
len*ua/e oral8 *estual
- corporal
situaciones reales o
interpretar
canciones -
+elodas2
Co+unica las
sensaciones - los
senti+ientos ,ue
le producen los
cantos - la
+<sica ,ue
escuc;a2
aco+paBa+iento del
canto - de la +<sica2
E9plica - co+parte
con otros las
sensaciones - los
pensa+ientos ,ue
sur*en en 4l al
reali.ar - presenciar
+ani0estaciones
dancsticas2
1isuales8 usando
t4cnicas - +ateriales
1ariados2
Co+unica senti+ientos
e ideas ,ue sur*en en 4l
al conte+plar obras
pictricas8 escultricas8
ar,uitectnicas
0oto*r0icas -
cine+ato*r0icas2
i+a*inarias en
representaciones
teatrales sencillas2
Con1ersa sobre ideas
- senti+ientos ,ue le
sur*en al obser1ar
representaciones
teatrales2
.rincipios
pedaggicos
A2 Caractersticas
in0antiles - procesos
de aprendi.a/e
Brindan un re0erente
conceptual sobre
al*unas caractersticas
de las niBas - los niBos
- de sus procesos de
aprendi.a/e2
Orientan la
or*ani.acin - el
desarrollo del traba/o
B2 Di1ersidad -
e,uidad
C2 6nter1encin
educati1a
desarrollo del traba/o
docente8 as co+o la
e1aluacin del
aprendi.a/e2
Destacan ciertas
condiciones ,ue
0a1orecen la e0icacia de
la inter1encin
educati1a en el aula -
una +e/or or*ani.acin
del traba/o en la
escuela2
P65C6P6OS PEDAG7G6COS
Las ni3as y los ni3os llegan a la escuela con
conocimientos y capacidades que son la base
para continuar aprendiendo!
A2 Caractersticas
in0antiles -
procesos de
aprendi.a/e2
Las ni3as y los ni3os aprenden en
interaccin con sus pares!
El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en las ni3as y los ni3os
La atencin a la di#ersidad implica oportunidades
formati#as de calidad equi#alente para todos,
independientemente de sus diferencias
socioeconmicas y culturales!
La integracin de las ni3as y los ni3os con
P65C6P6OS PEDAG7G6COS
B2 Di1ersidad
- e,uidad2
La integracin de las ni3as y los ni3os con
necesidades educati#as especiales, con o sin
discapacidad, a la escuela regular, es
responsabilidad de la educadora, la escuela y los
padres o tutores!
La igualdad de derec4os entre ni3as y ni3os, en la
escuela se fomenta a tra#;s de su participacin en
todas las acti#idades de socializacin y aprendizaje!
La funcin de la educadora es fomentar y
mantener en las ni3as y los ni3os el deseo de
conocer, el inter;s y la moti#acin por aprender!
La confianza en la capacidad de aprender se
propicia en un ambiente estimulante en el aula y
la escuela!
P65C6P6OS PEDAG7G6COS
C2 6nter1encin
educati1a2
la escuela!
Los buenos resultados de la inter#encin
educati#a requieren de una planificacin fle2ible,
que tome como punto de partida las competencias
y los propsitos fundamentales!
La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la
escuela y la familia fa#orece el desarrollo de las
ni3as y los ni3os!
Campos formativos, denominados as
porque en sus planteamientos se
destaca no slo la interrelacin entre el
CA!POS AO!AT6COS ? CO!PETE5C6AS A
AACOECE E5 LOS ALU!5OS
destaca no slo la interrelacin entre el
desarrollo y el aprendizaje, sino el papel
rele#ante que tiene la inter#encin
docente para 4acer que los tipos de
acti#idades en las que participen las
ni3as y los ni3os constituyan
#erdaderas e2periencias educati#as!
Ca+pos
Aor+ati1os
Len*ua/e -
Co+unicacin
Len*ua/e oral
Len*ua/eescrito
Pensa+iento
!ate+tico
5<+ero
Aor+a8 espacio - +edida
E9ploracin -
conoci+iento del
+undo
!undo natural
Cultura - 1ida social
Desarrollo 0sico
Coordinacin8 0uer.a -
e,uilibrio
Aor+ati1os
Desarrollo 0sico
- salud
e,uilibrio
Pro+ocin de la salud
Desarrollo
personal
- social
6dentidad personal
elaciones interpersonales
E9presin -
apreciacin
artsticas
E9presin - apreciacin
+usical
E9presin corporal -
apreciacin de la dan.a
E9presin - apreciacin
1isual
E9presin dra+tica -
apreciacin teatral
LOS CA!POS AO!AT6COS
-estacan la interrelacin entre desarrollo y aprendizaje y el
papel rele#ante de la inter#encin docente para 4acer que los
tipos de acti#idades en las que participen ni3as y ni3os
constituyan #erdaderas e2periencias educati#as!
Los campos formati#os permiten identificar en qu; aspectos Los campos formati#os permiten identificar en qu; aspectos
del desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje,
pensamiento matemtico, mundo natural y social, etc;tera y
constituyen los cimientos de aprendizajes ms formales y
especficos que los alumnos estarn en condiciones de
construir conforme a#anzan en su trayecto escolar,
relacionados con las asignaturas en que se organiza el
trabajo en la educacin primaria y la secundaria!
"#u4 co+petencia%
Eusca soluciones y
respuestas a problemas y
preguntas sobre el mundo
natural
Se fa#orecen y se manifiestan cuando8
Elabora e2plicaciones propias a preguntas que
surgen de sus refle2iones, de las de sus compa3eros
o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea,
cmo funcionan y de qu; estn 4ec4as las cosas!
.ropone qu; 4acer para indagar y saber sobre los
seres #i#os y procesos del mundo natural (culti#ar
una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros
construyen su nido8 construyen su nido8
E2presa con sus propias ideas cmo y por qu; cree
que ocurren algunos fenmenos naturales como por
qu; se caen las 4ojas de los rboles, qu; pasa
cuando llue#e, y las contrasta con las de sus
compa3eros yBo con informacin de otras fuentes!
E2plica los cambios que ocurren duranteBdespu;s de
procesos de indagacin: cmo cambia un animal
desde que nace" cmo el agua se 4ace #apor o 4ielo"
cmo se transforman alimentos por la coccin o al
ser mezclados" cmo se ti3en o desti3en la tela y el
papel, entre otros, empleando informacin que 4a
recopilado de di#ersas fuentes!
En el programa, las manifestaciones de la
competencia orientan a la educadora para
seleccionar o dise3ar situaciones didcticas:
Saber qu; debe promo#er que 4agan los ni3os
(mediante la inter#encin docente! (mediante la inter#encin docente!
Saber en qu; fijarse para #alorar progresos e
identificar dificultades, y para decidir en qu;
se requiere fortalecer la inter#encin!
SEAN SEAN SEAN SEAN
USTEDES USTEDES USTEDES USTEDES USTEDES USTEDES USTEDES USTEDES
BIENVENIDOS! BIENVENIDOS! BIENVENIDOS! BIENVENIDOS!