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Tutora virtual sobre modelos de orientacin

psicopedaggica



Rafael Bisquerra

Gemma Filella

Universidad Autnoma de Barcelona




Hemos redactado este artculo con el nimo de intentar
esclarecer posibles dudas que puedan surgir, tanto a los alumnos
como a los profesionales del campo de la psicopedagoga. En con-
creto en relacin con los modelos de orientacin psicopedaggica.
El texto describe una entrevista virtual entre profesor y alumna va
correo electrnico.

Asunto: Dudas psicopedaggicas
Fecha: Tue, 04 july 2003 21:45:22
De: mr@piee.xtec.es
A: rbisquerra@d5.ub.es

Hola Rafael. Me llamo Mara R., supongo que no te acordars de mi,
fui alumna de la asignatura de Modelos de Orientacin e Intervencin
Psicopedaggica en el curso 1997-98. Actualmente trabajo como psico-
pedagoga en un Equipo de Sector. Siguiendo tus indicaciones sobre nues-
tro deber de formacin continua, estoy leyendo acerca de la intervencin
psicopedaggica y me ha surgido una duda que me gustara pudieras
ayudarme a resolver: El concepto de intervencin orientadora es sinni-
mo de intervencin psicopedaggica? o la orientacin incluye la inter-
vencin? Perdona las molestias porque ya se que el tiempo no sobra en
vuestro trabajo.
En primer lugar decirte que he encontrado tu ficha de alumna y que me
parece correcto que te replantees estas dudas terminolgicas que a veces
llevan a la confusin y que pueden afectar a la prctica educativa diaria.
Referente a tu consulta sobre la intervencin psicopedaggica debo decirte
que:Son sinnimos. Lo que pasa es que dentro nuestro campo hay diversas
tradiciones. Dentro de la tradicin psicolgica en Espaa ha habido mucha
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reticencia en utilizar la palabra orientacin; en su lugar han utilizado
intervencin psicopedaggica.
Esto explica que haya una materia troncal que se llame Modelos de orienta-
cin y intervencin psicopedaggica: para satisfacer a las dos tradiciones.
Pero con Modelos de orientacin psicopedaggica debera ser suficiente.
Mejor dicho: sera lo correcto, puesto que tal como est es redundante. Desde
cierto punto de vista se puede considerar que la orientacin es ms amplia (ya
que incluye teora, historia, normativa legal, etc.) que intervencin. Pero
intervencin orientadora o intervencin psicopedaggica pienso que se
pueden considerar como sinnimos. La utilizacin de un concepto u otro, a
veces permite distinguir si quien lo dice es un orientador (de formacin en
pedagoga) o un psiclogo.
Gracias Rafael, ahora ya lo entiendo pero me ha surgido otra duda
porque recordaba algunas ponencias del X Congreso de Modelos de
investigacin educativa celebrado en A Corua donde qued claro que el
diagnstico formaba parte de la intervencin en cambio siempre se habla
de Diagnstico-Intervencin-Evaluacin.
La tendencia actual es entender el diagnstico como parte de la intervencin.
No tiene sentido un diagnstico que no vaya seguido de una intervencin. De
lo contrario nos podemos encontrar con aquel caso de madre que le dice a la
orientadora: "Hace seis meses que le pasaron el Wechsler a mi hijo; pero sigue
portndose tan mal como antes"
El diagnstico per s mismo no sirve de nada, sino va seguido de alguna inter-
vencin;
Incluso la evaluacin de programas slo tiene sentido si sirve para mejorar. El le-
ma tiene que ser: Evaluar para mejorar.
Gracias de nuevo pero ahora me gustara preguntarte si se puede
entender el modelo de consulta como sinnimo de asesoramiento.
Modelo de consulta y modelo de asesoramiento se pueden considerar como
sinnimos. La diferente denominacin tambin proviene de dos tradiciones
distintas. En orientacin tradicionalmente se ha utilizado "asesoramiento" como
traduccin de counseling; es decir, para referirse al modelo clnico. Fjate en
las obras de Shertzer y Stone o la de Patterson, que son referentes clsicos sobre
el tema.
En orientacin se ha ido evolucionando. La ampliacin del horizonte del
counseling ha conducido al modelo de programas y al modelo de consulta
(consulting). Lo que sucede es que hay profesionales que prefieren utilizar el
trmino asesoramiento como traduccin de "consulting" (que se utiliza en la
literatura angloamericana especialitzada). Al traducir consulting por
asesoramiento no se cae en la cuenta de que de esta manera se utiliza la
misma expressin que, dentro de la orientacin, se ha dado al modelo clnico
(asesoramiento individualizado). Espero no haberte confundido ms. De hecho
la terminologa y la utilizacin que se hace de ella por distintas personas o
tradiciones, a veces, puede llevar a confusin. De todas formas se puede
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observar una tendencia general en ir utilizando asesoramiento como sin-
nimo de consulta.
En el modelo de consulta se pueden utilizar tcnicas propias del
modelo clnico y del de programas? Es decir, se puede formar a otros
profesionales a travs de los dos modelos? O el modelo de consulta tiene
su propio mtodo?
Son conceptos deferentes. Para mi el modelo clnico es una atencin directa e
individualitzada enfocada a resolver problemas. El modelo de programas es
una atencin directa grupal, enfocada a la prevencin y al desarrollo.
El modelo de consulta es una atencin indirecta; son los mediadores los que
llevan a la prctica el programa o la intervencin clnica.
Otra cosa es que en el modelo de consulta se puedan utilizar tcnicas ba-
sadas en el counseling (modelo clnico): escucha emptica, autorevelacin,
confrontacin, etc.
Por otro lado, el modelo de consulta es un factor de potenciacin del
modelo de programas. El orientador, como agente de cambio y dinamizador
de la orientacin, procura a travs de la consulta colaborativa (asesorameinto)
potenciar la implantacin de programas por parte de los tutores y del
profesorado en general.
Todo esto puede implicar formacin continuada del profesorado. As, en la de-
nominacin original se habla de "consulting and training", es decir "Modelo de
consulta y formacin", o dicho de otra manera, la consulta implica formacin
continuada del profesorado.
Grcias Rafael, estoy de acuerdo contigo. Por otro lado, pienso, a
raz de tus orientaciones, que es diferente la elaboracin de un programa
de formacin que el modelo de programas. Cmo lo ves?
Tambin asiento contigo que es diferente un programa de formacin que el
modelo de programas. En este ltimo caso se trata de un "programa de
intervencin", que lo deberian llevar a la prctica profesionales (orientadores)
o paraprofesionales (tutores, profesores) que han recibido una formacin
apropiada; a travs de un programa de formacin, lgicamente. Dicho de
otra manera: un programa de formacin se aplica a los profesionales que
llevaran a la practica un programa de orientacin (o de intervencin) con el
alumnado.
Bueno ya que estamos con este tema me gustara que me dieras tu
opinin sobre cuando hay que llevar a cabo la consulta experta y la
consulta colaborativa en la formacin de los profesionales de la edu-
cacin.
Considero que aunque no hay que olvidar que un consultor es un experto, en la
educacin formal debemos apostar por la consulta colaborativa, entendida
como el hecho de asumir de forma conjunta la responsabilidad de la
intervencin. El consultor y el consultante definen el problema conjuntamente,
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se ponen de acuerdo en los objetivos, desarrollan un plan de accin y
comparten la responsabilidad de llevarlo a la prctica.
ltimamente est saliendo bibliografa sobre la figura del psicope-
dagogo en el contexto no formal y aprovecho para conocer cual es tu
opinin al respecto y agradecer toda tu ayuda.
Los contextos de intervencin del psicopedagogo se clasifican en tres: edu-
cacin formal, socio-comunitario y organizaciones. Esta clasificacin se hace
desde el punto de vista del usuario:
En primer lugar el usuario pasa por la educacin formal, despus (per ejemplo
a la hora de buscar trabajo o en perodos de paro) puede requerir ayuda de
los medios socio-comunitarios (SCC, INEM, Servicios Sociales, etc.); posterior-
mente, ya trabajando, forma parte de una organizacin. "Organizacin" es el
termino clave que se utiliza en la literatura especializada (orientacin per a la
carrera a les organizaciones, temes de recursos humanos, etc.).
Es importante entender el "punto de vista del actor" (usuario de los servicios de
orientacin). Espero que ahora lo tengas ms claro pero sino podemos con-
cretar ms preguntas.
Cada vez ms parece que hay un consenso en ampliar el campo de actua-
cin del psicopedagogo al contexto socio-comunitario y de las organizaciones.
Tambin me gustara entrar en el tema de los modelos tericos. En
que teoras se basan los modelos de intervencin? El modelo clnico seria la
aplicacin del counseling, o lo ves como sinnimos? Es decir, las teoras
del counseling se materializan en el modelo clnico o son sinnimos?
Bueno t ya sabes que clasificamos los modelos en tericos, modelos bsicos
de intervencin y modelos organizativos. Los modelos tericos constituyen el
fundamento para la configuracin de los modelos bsicos de intervencin.
En concreto las teoras del counseling se materializan en el modelo clnico.
Aunque hay nuevas teoras entro del marco del counseling que han dado lugar
al modelo de programas y al modelo de consulta.
Por otro lado, el counseling, igual que la orientacin, es teora y es prctica. Por
tanto, pensando en el lado practico, se puede decir que el modelo clnico de
atencin individualizada se basa en el counseling, pero al mismo tiempo, si
queremos utilizar esta palabra, se puede decir que es una forma de counseling.
Pienso que hay otras formas de counseling (consulta y programas por ejemplo);
incluso para algunos se puede considerar como equivalentes: depende del
sentido que se le de a estas palabras. Debemos reconocer que en nuestra
ciencia no hay una utilizacin unvoca de los trminos. Cada uno utiliza la
terminologa como mejor le parece, dndole un significado con matices
particulares. Es una especie de Torre de Babel. Pero intentaremos aportar
nuestro granito de arena con un intento de clarificacin terminolgica. Pienso
que tu, en estos momentos, profundizando en estos matices, ests dando pasos
en este sentido. Pero piensa que hay pocas personas que lo intentan.
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Gracias y dnde se coloca el constructivismo en todo el marco
terico?
El constructivismo es la aplicacin a la educacin de la psicologa cognitiva.
Entre las mltiples relaciones que hay entre constructivismo y orientacin vamos
a citar el modelo de consulta como proceso de reconstruccin conjunta de la
realidad entre consultor y consultante.
Piensas que es viable la postura eclctica, entendida como esco-
ger aquello que nos convine de cada teora en funcin de la situacin o
piensas que es imposible que un orientador domine a fondo diversas
estrategias basadas en diversas teoras?
La posicin eclctica no solo es viable sino que es la ms habitual. en los aos
cuarenta haba una clara tendencia a adscribirse a una escuela. Ultimamente
es ms comn conocer el amplio campo de posibilidades de intervencin y
aplicar las estrategias ms apropiadas en funcin de la interaccin que se
establece entre en sujeto y el entorno.
Es sinnimo eclecticismo de postura integradora?
Eclcticismo y movimiento integrador estn muy relacionados. Pero no son lo
mismo. El eclecticismo es tcnico, divergente (se constatan las diferencias entre
los diversos enfoques), hay que elegir entre diversas propuestas, etc. La posicin
integradora es terica, convergente, combinacin de diversas propuestas para
crear algo nuevo, es sntesis unificadora (integradora). Se puede observar una
tendencia en los ltimos aos de pasar de la postura eclctica a la
integradora. La postura integradora va ms all del eclecticismo (seleccin de
enfoques) para realizar un esfuerzo por contribuir a la maduracin y avance del
counseling hacia una integracin terica y tcnica.
Bien, debo decirte que me marcho a Inglaterra para asistir a un curso
de formacin sobre orientacin por lo que estar un tiempo sin molestarte,
pero antes me podras explicar el significado de estas dos expresiones: life
span/ lifelong learning?
Life span hace referencia al ciclo vital. La utiliza per ejemplo Super para hablar
del "life span career rainbow", es decir del arco iris del desarrollo de la carrera a
lo largo de toda la vida. Tambin se utiliza en psicologa evolutiva para referirse
al estudio de la evolucin individual a lo largo de toda la vida. De hecho es
una expresin que se introdujo a partir de la psicologa del desarrollo para
referirse a que es a lo largo de toda la vida (life span) pues se da en el
desarrollo personal, social, de la carrera, etc. Life span se ha traducido por
"enfoque del ciclo vital". Este enfoque super, en su momento, el estudio de la
psicologa evolutiva centrada en la infancia y adolescencia, para extenderla a
toda la vida. Si life span es un concepto de la psicologa del desarrollo, "lifelong
learning" es un concepto de educacin permanente. Precisamente quiere
decir: aprendizaje a lo largo de toda la vida. Resumiendo: life span es el
enfoque del ciclo vital en la psicologa del desarrollo (incluida la carrera);
lifelong learning: aprendizaje a lo largo de la vida, equivale a educacin
permanente.
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Mil gracias por tus respuestas, pero no me gustara terminar sin que
me explicaras que es esto de la educacin emocional, pues despierta
muchas inquietudes y parece muy interesante.
En primer lugar me gustara enmarcar la Educacin Emocional dentro de la
orientacin psicopedaggica. Ya sabes que hablamos de cuatro grandes
reas de la orientacin: orientacin profesional, orientacin para la mejora de
los procesos de enseanza-aprendizaje, orientacin para la prevencin y el
desarrollo humano y el rea de atencin a la diversidad como rea transversal.
As pues, la Educacin Emocional estara dentro de la orientacin para la
prevencin y el desarrollo humano con el objetivo de ofrecer una prevencin
inespecfica para los problemas sociales actuales, a los cuales la orientacin
tiene que hacer frente: drogodependencias, individualismo, maltrato infantil,
multiculturalismo, bullying, inmigracin, delincuencia, mltiples modelos familia-
res, crisis de valores, estrs, depresin, anorexia, etc.
La educacin emocional se entiende como un proceso educativo continuo y
permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como comple-
mento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los eleven-
tos esenciales para el desarrollo de la personalidad integral. Para ello se propo-
ne el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con el
objeto de capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que le plantea la
vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y
social.

Referencias bibliogrficas
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Praxis.
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