Maria

Montessori
Antn Makarenko Paulo Freire CONCLUSIONES
1. Cmo se
aprende?
Se aprende a
travs de la
individualizacin y
la experiencia de
la actividad. El
proceso de
aprendizaje debe
partir de
necesidades y
responder a los
intereses. Es muy
importante la
experimentacin
por medio de
materiales.
Para Antn
Makarenko se
aprende a travs
del respeto,
disciplina y trabajo
colectivo
trabajando en
actividad
productiva y con
sentido social.
Espritu de
colaboracin
La mejor manera
de de aprender es
liberndose de
paradi!mas de la
opresin "ue nos
oprimen y estos se
rompen cuando
uno acceda al
poder "ue se
ad"uiere con el
conocimiento.
El dialo!o y la
palabra permiten
la trans#ormacin
tanto de los
educadores como
de los educandos.
Se aprende estando
otivado, en virtud a
!ue se o"rece una
opcin !ue satis"ace
los intereses
personales. Esto
conlleva a una
actitud activa por
parte del estudiante.
#a counicacin
verbal y escrita es
"undaental.
$. Cmo se
ense%a?
&Las personas se
ense%an a si
mismas' en un
ambiente
adecuado. El
maestro es un
!u(a es un
orientador.
Se ense$a
partiendo de
intereses colectivos
y no individuales.
Se ense$a a travs
de una disciplina
consciente basada
en el orden y el
respeto utuo el
trabajo en capo,
en la carpintera
siepre en pro de
un bienestar
co%n.
&incula la vida del
trabajo con la vida
escolar.
'nculca un
sentiiento de
identidad y
pertenencia
(acional a sus
Se ense%a desde
la re#lexin del
individuo para as(
lo!rar una
trans#ormacin
situando el
educador y
educando en un
mismo plano.
Se ense%a a
travs del dialo!o
&Concepto
dial)!ico'.
*ebe +aber una
co+erencia total
entre la teor(a y la
practica.
Se parte del deseo
natural de
aprendi)aje !ue *ay
en cada persona, por
lo cual, "acilit+ndole
las cosas la persona
se ense$a a si
isa.
Mediante actividades
creativas !ue
peritan
aplicaciones reales
de la teora y a su
ve) ,eneren un
di+lo,o bidireccional
en un abiente de
disciplina con"ian)a y
respeto.
alunos.
,. Cual es el
papel del maestro?
-reparar un
ambiente con
material cient(#ico
"ue #omente el
inters y la
motivacin del
ni%o.
En el proceso de
aprendizaje del
ni%o el papel del
docente es ser.
observador gua
y orientador.
-oentar una
disciplina consiente
a travs de la
con"ian)a.
.onstruye sentido
de pertenencia en
sus alunos
/colonos0
.rea, or,ani)a y
orienta la
colectividad.
Actuaba coo
odelo y ,ua,
coo padre de
ni$os sin padre y
coo copa$ero y
ai,o.
Sujeto "ue
permite al
individuo
concientizarce de
sus carencias
llevndolo a la
re#lexin. para "ue
este se libere y
trascienda su
realidad.
El maestro
evidencia las crisis
en el individuo a
#in de "ue este se
concientice y tome
acciones "ue le
permitan liberarse
de estas carencias.
Es un orientador !ue
acopa$a al
estudiante en el lo,ro
de sus objetivos.
Es la persona
responsable de la
,estin lo,stica
tanto al interior coo
al e1terior del ,rupo
!ue orienta.
Es la persona !ue
aprovec*a y crea
situaciones !ue
,eneren re"le1in y
por tanto peritan un
buen aprendi)aje.
/. Cual es el
papel del alumno?
El alumno es "uien
construye su
propio
conocimiento es el
a!ente !enerador
de su propio
conocimiento.
Es un a,ente activo
!ue ediante la
disciplina
consciente busca
trans"orar su
realidad no
partiendo de sus
intereses
individuales sino
respondiendo a los
intereses
colectivos.
Los educandos
adultos no son
dciles receptores
tipo depsitos de
almacenaje sino
mas bien se
trans#orman en
personas activas0
investi!adores0
cr(ticos0 siempre
en dialo!o con el
educador "uien a
su vez es tambin
un investi!ador
critico.
Es un ser activo y
re"le1ivo !ue
retroalienta el
proceso de
ense$an)a.
Ser conciente de su
aduracin
intelectual y de los
aportes presentes y
"uturos en pro de un
ejor bienestar
propio y social.
1.Cual es el papel
del desarrollo y de
la maduracin?
2ontessori +ace
n#asis en la
importancia del
desarrollo
temprano del ni%o
mas
concretamente en
la edad de 3 a ,
a%os 4desarrollo
de la mente
El todo busca
responder a las
necesidades de la
colectividad,
desarrollando a
travs del trabajo
individual un bien
colectivo.
El adolescente es
una persona !ue
La &5oma de
Conciencia' para
"ue sea posible el
cambio a travs
del dialo!o y la
palabra.
La maduracin
pol(tica de una
toma de
Se debe tener total
claridad de la etapa
biol,ica en la cual
se ubica el
estudiante al "in de
conte1tuali)ar el
proceso de
ense$an)a.
Es decir se debe
tener claridad
respecto a !uien o a
perceptiva del
ni%o6.
-arte de la
NECESIDAD de
la etapa del ni%o la
cual crea un
INTERES y
se!7n las
necesidades de la
etapa del
ni%o desarrolla
un METODO.
se puede reeducar
puesto !ue aun
esta construyendo
las bases
"undaentales de
su vida.
conciencia cri(ta.
2aduracin "ue
tiene "ue ver con
la conciencia.
!uines se les va a
ense$ar.
8.Cual es el papel
del ambiente?
El ambiente es el
"ue permite "ue el
ni%o aprenda por
su cuenta y no por
los ojos de los
adultos
Es muy importante
"ue el ambiente
cuente con
material cient(#ico0
didctico0 colorido
y en buen estado.
El conte1to es
deterinante,
puesto !ue los
educandos se
encuentran con
carencias priarias
donde las
privaciones no son
individuales y
cual!uier es"uer)o
redunda en la
colectividad as
!ue en el individuo.
En este caso es la
base o el contexto
"ue evidencia la
opresin0 y a la
vez permite "ue la
persona a travs
de la palabra y el
dialo!o se
concientice.
Es "undaental y
decisivo tanto para
las actividades de
tipo terico coo de
tipo pr+ctico. En
consecuencia dic*o
abiente obedece al
tipo de curso y de
actividad !ue se vaya
a reali)ar.
9. :ue in#luencias
principales +a
recibido esta
teor(a?
;a "ue 2ar(a
2ontessori estudio
medicina la
<iolo!(a tuvo
muc+a in#luencia
en su teor(a
vindose esto
concretamente en
los conceptos "ue
traslado de la
medicina a la
psicolo!(a y a la
peda!o!(a.
La revolucin
=ndustrial.
-eda!o!(a
Cient(#ica.
2oanticiso de la
revolucin.
El ideal de una
nueva sociedad.
Mar1 3res
Aspectos
'portantes4
2eivindicacin del
trabajo in"antil.
#a cobinacin de
trabajo y
ense$an)a.
#a "oracin
polivalente restituir
su ser 'nte,ro.
2ontessori 4toma
el desarrollo del
individuo6
2a>aren>o
4#omenta los
valores colectivos6
Existencialismo
4*ialo!o ;
-alabra6
El Catolicismo
*octrina Social de
la =!lesia.
?re(d
Eric> ?romm
Su vida.
5n buen peda,o,o
debe conoce a otros
peda,o,os para
tener un re"erente y
de esta anera
acatar y aportar
estrate,ias o
odelos
peda,,icos acordes
con el conte1to en el
cual debe
desepe$arse.
@.Cuales son sus
principales aportes
La naturaleza es la
2aestra de la Aida
Su todo perite
aterri)ar el discurso
La toma de
conciencia social
.oo aspectos
tericos !ue son
tericos? *esarrollos por
etapas 4periodos
cr(ticos6
B =mportancia del
desarrollo
temprano
B Se aprende a
travs de la
actividad
orientada.
B Las bases de la
abstraccin estn
en la experiencia
concreta.
B La libertad
permite el
desarrollo.
B Ense%anza
individualizada C
reas
B 2ateriales de
ense%anza se!7n
nivel de desarrollo.
B *ocente
Deceptivo
peda,,ico y
acerca la teora y la
practica
peda,,ica.
#a colectividad es
base de la
sociedad.
.oncepto de
disciplina consiente
6 .apacidad de
autorre,ulacin en
el individuo la cual
en el principio de
realidad del
psicoan+lisis esta
presente en la
ayora de teoras
peda,,icas
contepor+neas.
El aprendi)aje se
lo,ra ediante la
pr+ctica.
Peda,o,a del
es"uer)o, del
cultivo de la "uer)a
de voluntad y de la
+1ia e1i,encia
del educando.
#a disciplina no es
un todo
educativo sino uno
de los resultados
de la educacin.
"ue se da a travs
del dialo!o y
partiendo de lo
individual.
Educacin
libertadora E
Dadica en su
impulso inicial
conciliador0 entre
sus polos de tal
manera "ue
educadores y
educandos se
+a!an
simultneamente.
El dialo!o y la
palabra permiten
la trans#ormacin.
=mportancia de los
proyectos con
interes individual y
colectivos.
tenidos en cuenta
est+n4
7. concepcin del
individuo.
8. objeto de la
educacin.
9.
F. Cuales son sus
principales
implicaciones
peda!!icas?
La
individualizacin
del aprendizaje.
B La creacin de
ambientes
propicios para el
desarrollo del
aprendizaje.
B La estimulacin
temprana.
3ransciende los
lites de lo poltico
para ubicarse en el
plano social, pues
a travs de su
prueba en pr+ctica
uc*os ,rupos
*uanos *an
lo,rado cabiar su
realidad a travs de
la *istoria.
La implementacin
de proyectos
relacionados con
el desarrollo del
individuo tanto
personal como
social.
#a e1istencia de
varios odelos
peda,,icos !ue
periten ser
ipleentados en
los di"erentes
conte1tos educativos.
:onde el docente
puede reali)ar
*bridos entre los
odelos para
encontrar el !ue as
El sistea
Makarenko se
convierte en una
*erraienta e"ica)
contra las
carencias !ue
en"rentan los
pueblos.
-oracin 3cnica
6 .ole,ios
3cnicos
Modelos para
resociali)ar
personas 6
2e"oratorios.
se adecue a sus
necesidades.
13. Cual es su
in#luencia en
Colombia?
=n#luencia en el
pre >inder y en el
jard(n con
elementos
didcticos
parecidos a los
elementos
cient(#icos
montessorianos al
i!ual "ue
ambientes
adecuados con
dimensiones
acordes al tama%o
de los ni%os en las
aulas.
;ranja del Padre
#una
Padre (icolo.
;ranjas
Autosu"icientes.
.ole,ios 3cnicos
2e"oratorios.
.+rceles.
Educacin no
#ormal.
Los Gesuitas.
Educacin en
sectores
mar!inados.
En .olobia, en
nuestro concepto, el
tea de odelos
peda,,icos no
reviste la iportancia
!ue este tiene, pues
al revisar un
pro,raa acadico
en una institucin de
educacin superior o
edia, encontraos
!ue4 no e1iste un
odelo peda,,ico o
se desconoce
copletaente.
*ttp4<<===.user,ioarboleda.edu.co<post,rados<'nv>:ocencia>5nivers<especiali)acion>investi,acion>docencia>investi
,adores>arc*ivos<Eldocente?8@ideal?8@si?8@e1iste.doc.