Actividad 3. La planificacin de la accin educativa, supuestos y problemas.
Redacte un ensayo (de 2 pginas como mximo) considerando las siguientes
disyuntivas: Problemas que enfrentan los docentes a la hora de planificar su prctica docente. Improvisacin vs. Planificacin. Diferencia entre planificar y planear. Al iniciar la planeacin el docente inicialmente debe de tener presente lo que quiere favorecer en los alumnos, identificar las necesidades y tomar en cuenta el contexto en el que se encuentra para que por medio de ello tomar como referencia al planear las actividades. Es importante que el mismo este determinado la competencia, aprendizajes esperados los cuales coincidan con la actividad aplicada. Contar con este instrumento permitir obtener resultados satisfactorios y al mismo tiempo brindar la seguridad necesaria al estar frente al grupo. Al desarrollar la planeacin como debe de ser permite que el docente adquiera la confianza necesaria al momento de aplicar la actividad ya que sabe que es lo que quiere favorecer en sus alumnos, al mismo tiempo estar preparado a cualquier imprevisto que se le presente en la marcha optando por elegir aquella situacin que logre continuar con el sentido deseado que es que los alumnos adquieran un aprendizaje. De igual importancia al estar en constante preparacin lograr apoyar a los alumnos que presenten dificultades dndoles atencin personalizada. Como bien sabemos las educadoras se caracterizan por ser creativas y espontneas lo cual ayuda a que sean de esta forma debido a la preparacin previa que tienen sobre lo que desarrollarn en el aula, toman en cuenta los gustos e intereses de los alumnos, qu necesitan, valoran lo que es importante que los alumnos aprendan para que a lo largo de este nivel vayan adquiriendo las bases necesarias para enfrentarse a los siguientes niveles de educacin. Es importante resaltar que al tomar en cuenta las ideas planteadas anteriormente son resultado de la gran utilidad que tiene planear a conciencia. Planear es desarrollar las actividades de forma superficial, evitando tomar en cuenta diversas situaciones que son de gran importancia para que se obtengan resultados favorables al finalizar la actividad. Por otro lado es primordial y esencial que el docente planifique, puesto que este es realizarlo a conciencia, tomando en cuenta los recursos, espacios, inters, necesidades, lo cual determina que se planeen las actividades detalladamente y al mismo tiempo lograr que los alumnos del grupo adquieran aprendizajes significativos. Concluyendo con las ideas sealadas anteriormente de forma particular considero que a lo largo de mi practica eh planeado, puesto que planificar se aplica cuando estas de forma constante en el aula de clases y llevas un seguimiento continuo del desempeo de cada uno de los alumnos del grupo. Solo pudo vivirse de forma exacta en mi ltimo ao de prctica pues aqu pude planificar ya que se tomaron en cuenta los requerimientos sealados anteriormente. Finalmente se reconoce que las acciones que desempea el docente son primordiales dentro del aula de clases y para lograr que su desempeo sea eficaz y satisfactorio est basado especialmente en la planificacin, pues de esta manera estar preparado a lo que vendr y al mismo tiempos le permitir realizar los cambios pertinentes para que se cumpla el objetivo deseado.
Actividad didctica. Registros y evaluaciones Elabore un resumen (mximo 2 pginas) de la primera parte del texto, antes de las cuatro preguntas bsicas. 2. Construya un cuadro de doble entrada con las cuatro preguntas. Una de las acciones de las que desarrolla el docente que son de gran importancia es la evaluacin, la cual determina la valoracin, el concepto de responsabilidad est implcita la idea de que el aprendizaje de los nios se puede demostrar objetiva y convincentemente, idea fundamental del sistema decimonnico de "pago segn los resultados". Aunque se acepta que es necesario responsabilizar a los maestros por sus acciones, tambin hay muchos problemas especficos que surgen al evaluar a los nios pequeos si se busca un reflejo fiel de lo que saben. Por otra parte esto permite que el docente identifique y reconozca como ingresan al iniciar el ciclo escolar, con ello podr determinar la forma en la que planeara las actividades tomando en cuenta lo que necesitan los alumnos. Con ello el docente debe de estar llevando un constante de los avances de sus alumnos, lo cual podrn tener acceso tanto los padres de familia o cualquier otra persona que se involucre en la educacin de sus alumnos. Es importante destacar que la evaluacin en este nivel es cualitativa, ya que se evala la forma en la que van adquiriendo los aprendizajes y no son tanto como asignar un nmero en especfico. Tambin en este sentido se realizan registros dentro de los trabajos grficos de los alumnos en donde se especfica su desempeo, dificultades y se anexa la competencia, aprendizaje esperado. Dentro de la escuela maternal y guardera a lo largo de diversos aos se ha desarrollado este tipo de actividad, pero se enfoca especficamente a lo que es la salud y desarrollo del nio, desde luego es importante sealar que para ciertas autoridades era necesario llevar un registro especfico sobre aquellos alumnos que presentaban ms dificultad o que se les tena que estar dando atencin especfica o realizando adecuaciones. Desde luego dentro del proceso de evaluacin la docente debe de utilizar diversos instrumentos los cuales le permitan llevar un seguimiento especfico del desempeo de cada alumno, a lo largo de las actividades tiene que elegir a ciertos alumnos a los cuales observar de forma detallada sus avances o retrocesos. De esta forma podr tomar ciertas decisiones sobre su actuar docente o las estrategias que est implementando, modificndolos para que esto cambie. De igual importancia es til para autoevaluarse el mismo docente saber si el trabajo que est haciendo realmente est cumpliendo con las expectativas deseadas, ya sea la forma en que se dirige a los alumnos, los cuestionamientos que les hace y los instrumentos que est utilizando realmente les han servido. Tambin de esta manera puedes darle a conocer a los padres de familia como se encuentran sus hijos y por medio de las evidencias que tenga la docente comprobarlo y dependiendo de los resultados optar por incrementar nuevas estrategias. Dentro del colectivo en ciertos momentos pudiesen apoyarse puesto que pueden comunicar lo que les ha funcionado, que es mejor implementar para obtener los resultados especficos de cada alumno, ya que en el nivel de preescolar es un trabajo amplio puesto que no puede evaluarse con un nmero si los alumnos han adquirido el aprendizaje. Esto pudiese ser un claro ejemplo de la diferencia de la forma en que se evala en preescolar y en primaria debido a que en l se enfoca ms lo que es el nmero y recae ms al desempeo especfico.
3. Enve en un solo archivo su resumen y su cuadro.
Pregunta Ideas principales Ejemplo Por qu evaluar? Permite reconoce el desempeo de los alumnos, los avances y ajustar las dificultades que presenten los alumnos con necesidades educativas especiales y mantener un equilibrio en todas las reas del currculo. Para darle a conocer el desempeo de los alumnos a los padres de familia y a otras personalidades que conforman el rea de enseanza. Se realiza una reunin para entregarles a los padres de familia los avances de los alumnos del grupo. Qu aspecto del progreso del nio deber evaluarse? El perfil de egresos que debe de contar el alumno de acuerdo al grado que este cursando. Habilidades. Conceptos. Comportamiento. Desempeo. Al hacer un registro especfico del comportamiento que tuvo el alumno durante la actividad, el inters que manifest y las dificultades y avances. Cmo debemos evaluar a los nios menores de cinco aos? Utilizando actividades dinmicas en las que me permita arrojar exactamente el aprendizaje que se quiere favorecer, apoyndome ya sea del registro o instrumento en el que se planteen de forma sistemtica el desempeo e cada uno de los alumnos del grupo. Un juego en el que se permita finalizar con una actividad grfica en la que se pueda identificar el aprendizaje esperado. Se realice un registro exactamente del desempeo de los alumnos. Cundo y con qu frecuencia se deben realizar las evaluaciones? En los momentos en los que puede evaluarse son al inicio (evaluacin diagnstica), intermedia, peridica (la cual es solo la educadora quien determina cada cuanto tiempo la va a estar realizando, pero este es de forma constante) y finalmente la final. Al inicio del ciclo escolar se realiza una actividad en la que se evala como ingresan los alumnos a ese grado para por medio de ello tomarlo como base para la planeacin de las actividades que se aplicarn dentro del aula.
Actividad 4. Diez nuevas competencias para ensear Responda el siguiente cuestionario, es de preguntas con respuesta abierta: Cules son las caractersticas del escenario para un nuevo oficio que menciona Meirieu, 1989? Perrenoud presentar en su texto las competencias con las que siempre ha desarrollado su labor el docente o visualiza las que son necesarias en un futuro inmediato? Argumente. Explique con sus propias palabras el ejemplo que pone Perrenoud sobre Conducir la progresin de los aprendizajes pp. 8-9. Exponga cmo es el funcionamiento de las competencias. Cul es el concepto de competencia que menciona el texto? Explique la relacin entre la competencia y los tres elementos complementarios de la misma. Emita su opinin, si est de acuerdo o en desacuerdo, con la siguiente afirmacin: Intuitivamente, se prev que el profesor desarrolle esquemas de pensamiento propios a su profesin
Enuncie las diez familias de competencias y qu relacin encuentra usted entre ellas. De click en el botn Editar mi envo y en el recuadro que aparece escriba sus respuestas numeradas