DCBN2011 Artes Artes Visuales

1
DISEO DE CURRCULO EXPERIMENTAL

PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIN ARTSTICA, ESPECIALIDAD: ARTES VISUALES
D|recc|n de Lducac|n Super|or edagg|ca
rea de Iormac|n In|c|a| Docente
DISLC DL CUkkICULC LkLkIMLN1AL
AkA LA CAkkLkA kCILSICNAL DL
kCILSCk DL LDUCACICN Ak1IS1ICA,
LSLCIALIDAD: Ak1LS VISUALLS
2011
2
MINIS1kC DL LDUCACICN
!ose AnLonlo Chang Lscobedo
VICL MINIS1kC DL GLS1ICN LDAGCGICA
ldel vexler 1alledo
VICL MINIS1kC DL GLS1ICN INS1I1UCICNAL
vlcLor 8aul ulaz Chvez
DIkLC1Ck GLNLkAL DL LDUCACICN SULkICk 1LCNICC kCILSICNAL
Manuel Ale[andro Solls Cmez
DIkLC1Ck DL LDUCACICN SULkICk LDAGCGICA
Culllermo Mollnarl alomlno
Coord|nadora de| rea de Iormac|n In|c|a| Docente
Cllnda Moloche Chllardl
Lqu|po tcn|co de| rea de Iormac|n In|c|a| Docente
1eresa Amella lvarez Marroquln
Ana Marla 8arboza vega
Lnrlque L. 8lanco 1ercero
nancy LmperaLrlz Cabrera Alcalde
Ana Marla Campos 8osemberg
!ose AnLonlo Chacn Ayala
Luls LdllberLo Caray ena
Marla lsabel !ugo Calro
Ana Marla Sllvla lnedo Csorlo
Ana Marla SmlLh Lncalada
6
CCN1LNIDC
kLSLN1ACICN
CAI1ULC I: MAkCC 1LCkICC
1.1 ulagnsLlco de la 8ealldad de la lormacln lnlclal uocenLe
1.2 Acuerdos de Lrascendencla mundlal que orlenLan la educacln.
1.3 8ases Legales
1.4 Concepcln de Currlculo
1.3 rlnclplos Currlculares
CAI1ULC II: LkIIL kCILSICNAL DLL LGkLSADC
2.1. erfll
2.2 erfll rofeslonal del Lgresado
CAI1ULC III: LAN DL LS1UDICS
3.1. Crganlzacln de la Carrera
3.2. LsLrucLura del lan de LsLudlos
3.3. CarLeles
3.4 Sumlllas y conLenldos
CAI1ULC IV: DLSAkkCLLC CUkkICULAk
4.1. ulagnsLlco Currlcular
4.2. rogramacln Currlcular
4.3. L[ecucln Currlcular
4.4. Lvaluacln Currlcular
CAI1ULC V: VALIDACICN CUkkICULAk
3.1 valldacln
3.2 LLapas de lmplemenLacln y valldacln del Currlculo LxperlmenLal en las
lnsLlLuclones lormadoras lloLos.
IULN1LS 8I8LICGkIICAS
7
kLSLN1ACICN
La Lducacln como fenmeno personal-hlsLrlco-soclal-ldeolglco, nace en la socledad y es garanLla de su
supervlvencla y progreso. Llla parLe de la realldad soclal por LanLo no debe ser un proceso dlvorclado de su conLexLo
slno vlnculado a su propla dlnmlca hlsLrlca. Como proceso soclo culLural, faclllLa y hace poslble el desarrollo lnLegral
de la persona, lo cual resulLa lndlspensable para el desarrollo socloeconmlco de un pals. or ello el royecLo
LducaLlvo naclonal debe asumlrse como una pollLlca de esLado y una necesldad senLlda por qulenes enLlenden y
desean confronLar los desaflos del desarrollo del pals y de sus cludadanos.
Ll MlnlsLerlo de Lducacln, a Lraves de la ulreccln de Lducacln Superlor edagglca, elabora el ulseno de Currlculo
LxperlmenLal para la Carrera rofeslonal de rofesor de Lducacln ArLlsLlca, especlalldad ArLes vlsuales en el marco
del royecLo LducaLlvo naclonal al 2021, la Ley Ceneral de Lducacln 28044 y la Ley n 29394, Ley de lnsLlLuLos y
Lscuelas de Lducacln Superlor y su 8eglamenLo, aprobado por uecreLo Supremo n 004-2010-Lu.
LsLe ulseno de Currlculo LxperlmenLal manLlene los aclerLos de las esLrucLuras currlculares anLerlores, lncorpora los
avances de la clencla, la Lecnologla y las necesldades de la socledad, proplcla el desarrollo de compeLenclas
profeslonales para un desempeno eflclenLe y eflcaz en el espaclo educaLlvo y soclal en el que labore el fuLuro
profesor. 1lene las slgulenLes caracLerlsLlcas:
1. lncorpora el concepLo de desarrollo humano como arLlculador unlversal, conslderando a la persona como cenLro
del proceso, esLo le permlLe ampllar sus opclones y oporLunldades.
2. roplcla, desde un enfoque lnLerdlsclpllnar y con vlsln hollsLlca, la gesLln del conoclmlenLo, asl como el
desarrollo del pensamlenLo crlLlco y creaLlvo.
8
3. CrlenLa el desarrollo de la formacln cludadana, en el marco del respeLo a los derechos humanos, y la
Lolerancla anLe las dlferenclas, favoreclendo la convlvencla democrLlca y la consLruccln de la paz con [usLlcla
soclal.
4. LsL organlzado en dos eLapas, la prlmera denomlnada lormacln Ceneral, comprende del l al lv semesLres
academlcos y la segunda denomlnada lormacln Lspeclallzada, abarca del v al x. esLa organlzacln permlLe la
profundlzacln del conoclmlenLo clenLlflco, la lnLerrelacln de las reas, la reflexln Lerlco prcLlca y el
conoclmlenLo de conLenldos aflnes a una deLermlnada carrera.
S. Ls un currlculo ablerLo, en la perspecLlva del modelo de proceso planLeado por SLenhouse. uesde esLe punLo de
vlsLa, el currlculo es consLruldo y permanenLemenLe allmenLado desde la prcLlca por los acLores educaLlvos, en
un proceso de lnLeraccln consLanLe, de forma Lal que permanece slempre ablerLo a la dlscusln crlLlca.
6. Lxlge el logro de compeLenclas profeslonales aLendlendo a las dlmenslones personal, profeslonal pedagglca y
soclo-comunlLarla como aspecLos fundamenLales en la formacln lnLegral, prepara a los esLudlanLes en funcln
a las reas de desempeno que planLea la Carrera ubllca MaglsLerlal: gesLln pedagglca, gesLln lnsLlLuclonal e
lnvesLlgacln.
7. uemanda un proceso de dlverslflcacln e lnnovacln currlcular con enfoque lnLerculLural sln perder de vlsLa la
unldad naclonal.
8. Asume la pedagogla como la clencla que alcanza el saber Lerlco-prcLlco producLo de la lnvesLlgacln
9. romueve la lnvesLlgacln y desarrollo con la flnalldad de produclr lnnovacln pedagglca que conLrlbuya a
alcanzar nlveles de prosperldad consLanLe en los dlferenLes aspecLos de su conLexLo.
10. lavorece el uso crlLlco y slsLemLlco de las 1ecnologlas de la lnformacln Comunlcacln (1lC) como herramlenLas
fundamenLales para generar conoclmlenLo y me[orar los procesos de aprendlza[e en el desarrollo de las
acLlvldades educaLlvas, favoreclendo la conecLlvldad de los acLores en espaclos vlrLuales de aprendlza[e.
11. roplcla el domlnlo de la CompeLencla llngulsLlco comunlcaLlva LanLo en la lengua maLerna como en una
segunda lengua para favorecer la lnsercln de los esLudlanLes a la comunldad naclonal e lnLernaclonal.
12. lncorpora la culLura emprendedora y producLlva con la flnalldad de desarrollar compeLenclas que permlLan a los
esLudlanLes moLlvar, consLrulr y generar proyecLos de desarrollo local, reglonal y naclonal esLableclendo
slnerglas con dlversos secLores de la socledad clvll.
13. lmpulsa la prcLlca del e[erclclo docenLe, permlLlendo que los esLudlanLes se lnvolucren en dlferenLes realldades
del conLexLo local y poLenclen sus compeLenclas para aporLar a un camblo soclal desde la lnsLlLucln educaLlva.
14. Consldera reas opclonales que respondan a las demandas y necesldades formaLlvas, de los esLudlanLes.
Se presenLa en clnco caplLulos: Marco 1erlco, erfll profeslonal del egresado, lan de LsLudlos, uesarrollo Currlcular
y valldacln Currlcular.
9
CAI1ULC I
MAkCC 1LCkICC
10
DIAGNCS1ICC DL LA kLALIDAD DL LA ICkMACICN INICIAL DCCLN1L
L| Arte y |a Lducac|n Art|st|ca en un pa|s mu|t|cu|tura| como e| er.
Ln Lodas las culLuras, las personas se manlflesLan de dlsLlnLas formas en relacln dlrecLa con su aconLecer como
socledad y encuenLran medlos dlversos a Lraves de los cuales comparLen su modo parLlcular de comprender y crear el
mundo. Ln clerLas culLuras, algunos de esLos modos se denomlnan arLe". A lo largo de la hlsLorla se han ldo
aslgnando nombres a los dlsLlnLos Llpos de produccln arLlsLlca", pero es necesarlo Lener en cuenLa que aunque
Lermlnos como danza, muslca, LeaLro o poesla se uLlllzan en Lodo el mundo, su slgnlflcado profundo varla de una
culLura a oLra. or lo LanLo, coolpolet llsto Je compos Je los ottes Jebe cooslJetotse ooo closlflcoclo ptoqmtlco
slempte combloote y oooco excloyeote"
1
(8uLa de la educacln arLlsLlca, Llsboa, 2006).
Ln el eru, a ralz de sus dlferenLes ecoslsLemas y procesos hlsLrlcos, se han desarrollado dlversas culLuras, cada una
con pecullares formas de ver el mundo y parLlclpar en el. or lo LanLo, exlsLen en el eru dlsLlnLas maneras de vlvlr,
perclblr y conceblr el arLe. (Warmayllu, 2008). Ln muchas comunldades del eru, prlnclpalmenLe en comunldades
andlnas o amaznlcas, generalmenLe blllngues, A81L se enLlende en un senLldo ampllo que abarca Lodo el especLro
de la produccln culLural reallzada con perfeccln. Asl como lo expresa la educadora lndlgena Cocama Angellca 8los:
5ookeo 5loo eotleoJe pot otte o toJo opoello poe se ptoJoce, boce o opteclo eo ooo coltoto. nocet mosoto,
pescot, cozot oolmoles, tejet, leet los coosteloclooes Jel cosmos y teflexlooot lo vlJo es otte, slempte y coooJo
lo boqos bleo, coo mocbo colJoJo, JellcoJezo, betmosoto y slqoleoJo los pootos Je coovlveoclo estobleclJos
pot lo socleJoJ y los setes Je lo oototolezo"
2
Asl, en muchos lugares de nuesLro pals, el arLe esL lnLlmamenLe vlnculado a la uLllldad en la vlda coLldlana -al punLo
de no exlsLlr Lal separacln semnLlca enLre arLe y vlda- lncluso cumpllendo, en muchos casos, una funcln rlLual.
ocoottomos poe los Joozos eo lo zooo ooJloo soo ofteoJos o lo locbomomo o o los Apos (espltltos Je los cettos)"
3
.
Ls necesarlo Lener en cuenLa que la rlqueza culLural y arLlsLlca del eru es amplla y dlversa en Lodos los campos y que
desde Llempos ancesLrales se vlene LransmlLlendo clerLos saberes manuales, muslcales, danzas, hlsLorlas y mucho
ms de generacln en generacln. Ln esLe proceso, las manlfesLaclones arLlsLlcas sobrevlven pero Lamblen se fuslonan
y se convlerLen con las lnfluenclas de dlversas culLuras y de acuerdo a las dlversas coyunLuras. Ln el conLexLo urbano,
los grandes procesos mlgraLorlos generan la convlvencla de personas con dlsLlnLas prcLlcas arLlsLlco culLurales en un
mlsmo espaclo. Alll, las arLes Lradlclonales adquleren nuevas caracLerlsLlcas y se van fuslonando y manlfesLando en
dlversas expreslones arLlsLlcas o Lermlnan co-exlsLlendo con propuesLas a[enas a ellas, provenlenLes de oLros
conLexLos culLurales (Warmayllu 2008).
uoo Je los cotoctetlstlcos poe ms Jestoco eotte los expteslooes Jel otte Je lo cloJoJ es lo foslo eotte lo
ttoJlclo, los expteslooes Je Jlvetsos coltotos, los meJlos moslvos Je comoolcoclo y lo tecooloqlo. Asl
mlsmo se comblooo opottes ttolJos Je ottos polses coo los poe se compotte cJlqos otbooos
.
Ls preclso senalar Lamblen que especlalmenLe en el mblLo de la cludad se producen confronLaclones enLre
manlfesLaclones que no son valoradas al mlsmo nlvel, en donde se crean hegemonlas, [erarqulzaclones y Lenslones y
muchas veces se Llene el poder de valldar lo que es o no es arLe" y qulen es o no es un arLlsLa". lot ello mocbos
ottlstos otbooos plooteoo lo telvloJlcoclo Je ooo vlslo ompllo Jel otte, JesJe poslclooes JeoomlooJos oltetootlvos,
motqlooles, sobtettoeos o emetqeotes"
3
, generndose asl muy dlversas esLeLlcas que, en el marco de Loda propuesLa
culLural y educaLlva que preLenda ser plural e lncluslva, deben ser conslderadas y valoradas de forma equlLaLlva, con
1
8uLa de la Lducacln ArLlsLlca. Conferencla mundlal por la Lducacln arLlsLlca. unesco. Llsboa, 2006
2
8los, Angellca. Ln ArLe, vlda y escuela. 8ed Lducacln, arLe e lnLerculLuralldad. ullogos y arLlculos. Llma, 2004,103
3
Warmayllu. ArLeeru , herenclas dlversldad culLural y escuela. Llma 2008, 16
4
ldem
3
ldem pg 24
1.1
11
lgualdad de oporLunldades y senLldo de perLlnencla. Se resalLa adems la lmporLancla de esLa valoracln Lenlendo en
cuenLa que como JetlvoJo Je los oJelootos tecoolqlcos, los polses tlcos Je occlJeote etlqeo ooo loJosttlo coltotol
como Jlfosoto mooJlol Je sos volotes esttlcos"
6
, colocando deLermlnadas manlfesLaclones anLe la perspecLlva soclal
en desmedro de oLras, anLe lo cual una educacln que promueva el pensamlenLo crlLlco y la conLexLuallzacln, el
respeLo y la valoracln es urgenLe.
Ln esLa conslderacln sobre el arLe y sus dlversas expreslones es lmporLanLe Lamblen reconocer que los dlversos
lengua[es arLlsLlcos" como la muslca, la danza, las arLes vlsuales, eLc., no slempre Llenen llmlLes claros enLre sl y
pueden enconLrarse en ocaslones LoLalmenLe lnLegrados. LsLo sucede slgnlflcaLlvamenLe en muchas de las dlsLlnLas
manlfesLaclones del arLe Lradlclonal, Lomemos como e[emplo el caso de las danzas peruanas, en las cuales se puede
apreclar una presencla narraLlva Lal que el llmlLe con el arLe dramLlco casl no se dlsLlngue, sln enfaLlzar en los
vesLuarlos y dems elemenLos vlsuales o la esLrecha relacln dlscurslva con el aspecLo muslcal. 1al y como ocurre en
las arLes conLemporneas en las que la muslca-danza-LeaLro y la presencla de las arLes conslderadas vlsuales"
conforman un Lodo lnseparable, lncluyendo nuevos parmeLros de organlzacln y comprensln del hecho arLlsLlco.
or ello resalLamos esLe carcLer lnLegrado de las arLes -y a veces sus Lenues fronLeras con oLras dlsclpllnas- que nos
puede permlLlr reflexlonar en Lorno a la necesldad de acercarnos ms, desde la prcLlca educaLlva, a las caracLerlsLlcas
que cada manlfesLacln presenLa de acuerdo a su conLexLo, cuesLlonando un poco el esLudlo puramenLe claslflcaLorlo
y separado enLre los lengua[es. uoJo poe boy mocbos fotmos Je otte poe oo se poeJeo llmltot o ooo Jlsclplloo, boy
poe tesoltot el cotctet lotetJlsclpllootlo Je los ottes y los pootos eo comoo poe exlsteo eotte ellos"
7
(8uLa de la
Lducacln arLlsLlca, Llsboa, 2006).
mb|to y f|na||dad de |a educac|n art|st|ca
La educacln arLlsLlca se lnscrlbe en la formacln lnLegral del ser humano y como Lal debe responder a la flnalldad
ulLlma de la educacln, que, a declr de Morln, supone una formacln que sea capaz de permlLlr afronLar los rlesgos, lo
lnesperado, lo lnclerLo y modlflcar su desarrollo en vlrLud de las lnformaclones adqulrldas en el camlno: s oecesotlo
opteoJet o ooveqot eo oo ocooo Je locettlJombtes o ttovs Je otcblplloqos Je cettezo" (Morln, 1999, 3).
La lmporLancla del arLe en la formacln lnLegral del ser humano en cualquler eLapa de la vlda y sobre Lodo en la
prlmera lnfancla se reconoce cada vez ms, se reconoce un lmpeLu creclenLe por demosLrar que el arLe, como Loda
manlfesLacln culLural se consLlLuyen como pllares fundamenLales en la consLruccln de una socledad nueva, con oLra
vlsln de desarrollo vlnculado a la calldad de vlda y no solo al aspecLo econmlco. or ello, se consldera
lmpresclndlble lncldlr en pollLlcas culLurales y educaLlvas locales, reglonales y naclonales como se menclona en la
declaracln de la conferencla de la unesco en el Congreso mundlal de Lducacln por el arLe, 2006. AplooJlmos los
Jeclslooes Je los qobletoos Jel mooJo Je colocot eo el ceotto Je sos oqeoJos los tefotmos sos oqeoJos los tefotmos
eJocotlvos y el Jesottollo coltotol. 5lo embotqo sobemos poe oo slempte boy volootoJ polltlco y ptofesloool poto
loteqtot los ottes eo ooo efectlvo eJococlo poto toJos, como losttomeotos vltoles poto opteoJet Jetecbos
bomooos, tespoosoblllJoJ cloJoJooo e locloslve Jemoctoclo
8
.
LnLre los beneflclos ampllamenLe reconocldos que el arLe brlnda a la formacln del ser humano merece resalLarse las
poslbllldades que brlnda para el auLoconoclmlenLo, el forLaleclmlenLo de la ldenLldad, la auLoesLlma, la expresln
auLenLlca, el desarrollo de la senslbllldad, la creaLlvldad, la soclallzacln, el conoclmlenLo de los dems, el
pensamlenLo crlLlco, las habllldades de lnvesLlgacln, el pensamlenLo hollsLlco, la conclencla del cuerpo, la conclencla
del Llempo y del espaclo, las coordlnaclones moLoras, la perseverancla, la curlosldad, la lnlclaLlva, el Lraba[o en equlpo,
la Loma de declslones, eLc. Ll vlvlr de por sl lmpllca lneludlblemenLe una relacln a nlvel percepLual y esLeLlco con el
mundo, al ldenLlflcar e lnLeracLuar consLanLemenLe en nuesLra vlda coLldlana con colores, formas, dlsLanclas,
velocldades, sonldos, lnLensldades, duraclones, eLc. LlemenLos que consLlLuyen, en sl mlsmos y en sus dlversas formas
de manlfesLarse anLe nosoLros, la venLana ms lnmedlaLa en la relacln con nuesLro enLorno.
Acha, !uan. 1radlcln y conLemporaneldad en el amblenLe del Lercer mundo.

7
8uLa de la Lducacln arLlsLlca. Llsboa, 2006
8
unLSCC WC8Lu A81S CCnlL8LnCL. ueclaracln con[unLa de lnSLA ( lnLernaLlonal socleLy for educaLlon Lhrough arLs), luLA, (lnLernaLloanl
urama and LheaLher educaLlon assoclaLlon ) e lSML (lnLernaclonal socleLy por Muslcal LducaLlon.). L lsboa, 2006
12
Ln esLe senLldo la educacln arLlsLlca se encarga de hablllLar nuesLra capacldad percepLlva de Lal forma que podamos
ser ms senslbles a las dlsLlnLas formas de relaclonarnos con el mundo y con nosoLros mlsmos denLro de el. Creemos
que es hacla Lodo lo menclonado que los profesores de arLe deben orlenLar sus esfuerzos, reconoclendo, adems, que
permlLe la lnLeraccln Lransformadora y comprenslva del mundo, brlnda las bases de la lnclusln soclal en conLexLos
de dlversldad culLural y el desarrollo de acLlLudes lnLerculLurales.
or esLos moLlvos conslderamos la educacln arLlsLlca no solo como parLe de un dlseno currlcular slno,
prlnclpalmenLe, como un derecho humano, una necesldad, por lo LanLo, es urgenLe que se la Lome en cuenLa con
lgualdad de condlclones en relacln con oLras formas de conoclmlenLo, pues cuando ooo petsooo eotto eo cootocto
coo ptocesos ottlstlcos y teclbe ooo eoseoozo poe locotpoto elemeotos Je so ptoplo coltoto se estlmolo so
cteotlvlJoJ, so lmoqlooclo, so lotellqeoclo emocloool y oJems le Joto Je ooo otleotoclo motol (es Jeclt Je lo
copoclJoJ Je teflexlooot ctltlcomeote) Je lo coocleoclo Je so ptoplo ootooomlo y Je lo llbettoJ Je occlo y
peosomleoto. lo eJococlo eo y o ttovs Je los ottes tomblo estlmolo el peosomleoto coqoltlvo y boce poe el moJo y
el cooteolJo Je opteoJlzoje seo ms pettloeote. (unLSCC, Llsboa, 2006).
Sl blen mucho se puede declr de los beneflclos de la Lducacln arLlsLlca y de su flnalldad en la educacln es preclso
Lamblen, ldenLlflcar su mblLo de accln. LsLe mblLo de accln esL camblando en los ulLlmos anos en funcln de los
camblos en el campo Lecnolglco, el avance de la neuroclencla y los proplos camblos al lnLerlor de las dlsclpllnas con
los llmlLes que se esfuman enLre ellas. AcLualmenLe la mulLlmedla modlflca y condlclona a cada lnsLanLe la percepcln
esLeLlca a Lraves de los vldeos muslcales, [uegos, publlcldad, enLre muchas oLras formas a Lraves de la Lelevlsln,
lnLerneL y los dlsLlnLos medlos, y los conoclmlenLos se adquleren con una velocldad [ams sonada anLes, aunque
muchas veces esLo no slgnlflque que sean de forma lnLegral o perLlnenLe a cada conLexLo y clrcunsLancla lndlvldual,
soclal o medloamblenLal. 1odo esLo que ahora es poslble, no lmpllca nl debe slgnlflcar el de[ar de lado las
manlfesLaclones ms Lradlclonales slno, por el conLrarlo, debe lmpllcar lnvesLlgar, forLalecer y/o recuperar Lamblen la
memorla colecLlva del slgnlflcado de cada culLura a Lraves de sus dlversas manlfesLaclones.
or lo LanLo,
lo toteo Jel eJocoJot cooslstltlo, eo oomeotot lo seoslblllJoJ y lo Jesttezo Je los estoJlootes poto lJeotlflcot
el moJo eo poe los loJlvlJoos y comoolJoJes tepteseotoo los pepoeos cosos eo totoo o los poe boceo qltot
sos footoslos y sos vlJos, loctemeotooJo osl ooestto coocleoclo Jel otto . (Aglrre, 2003, 39).
La rea||dad de |a Iormac|n In|c|a| de| Docente de Arte
lo eJococlo ottlstlco, bo vlvlJo oo cltcolo vlcloso Je Jlflcll opettoto qestoJo pot lo folto Je volotoclo soclol
Je lo fotmoclo ottlstlco poe loclJe eo ooo escoso pteseoclo cottlcolot, poe loclJe eo ooo escoso oteoclo y
ptofeslooollzoclo Je los eJocoJotes, poe loclJe eo lo escoso fotmoclo Je lo seoslblllJoJ ottlstlco poe loclJe
otto vez eo lo folto Je volotoclo Je lo fotmoclo ottlstlco y osl bosto el loflolto. (Aglrre, 2003, 33).
or prlnclplo, es lndlspensable para Lodo planLeamlenLo educaLlvo reconocer la realldad en la que se slLua. Ln esLe
ulseno, esLe reconoclmlenLo se cenLra en ldenLlflcar cul es el lugar del arLe en el currlculo y en oLros mblLos,
qulenes lo e[ecuLan, qulenes lo dlrlgen y qulenes se beneflclan de el, ba[o que condlclones se da, culLural, pollLlca y
econmlcamenLe, cules son las problemLlcas en Lorno al proceso de formacln y prcLlca del docenLe de arLe. Ln
segundo lugar, es necesarlo Lener en cuenLa las lnvesLlgaclones y propuesLas en esLe campo LanLo en nuesLro pals y
como en el exLran[ero, asl como las dlversas manlfesLaclones culLurales, encuenLros, cumbres y publlcaclones que se
susclLan en Lorno a la educacln arLlsLlca.
Inst|tutos y Lscue|as Super|ores de Iormac|n Art|st|ca (ILSIA)
Los lnsLlLuLos y Lscuelas Superlores de lormacln ArLlsLlca (lLSlA) son lnsLlLuclones del nlvel superlor responsables de
formar arLlsLas profeslonales en dlsLlnLas especlalldades arLlsLlcas y profesores de arLe. LsLas lnsLlLuclones dependen
de la ulreccln naclonal de Lducacln Superlor edagglca del MlnlsLerlo de Lducacln. Ln el eru exlsLen
acLualmenLe 22 LSlA en 13 reglones del pals: Amazonas, Apurlmac, Arequlpa, Ayacucho, Ca[amarca, Cuzco, lca, !unln,
Lambayeque, Llma meLropollLana, LoreLo, lura, uno, 1acna y ucayall. Sl blen esLas lnsLlLuclones exlsLen y efecLuan
su rol formaLlvo a nlvel naclonal desde hace varlos anos, se perclbe clerLa problemLlca en Lorno a ellas.
13
una lnvolucra a los docenLes, qulenes menclonan su preocupacln por la dlsmlnucln conslderable del numero de
lngresanLes. or e[emplo, en el ano 2009 lngresaron 180 esLudlanLes a la carrera de profesor de educacln arLlsLlca en
8 reglones del pals, enLre ellos, 30 ellgleron la especlalldad de danza, 8 la especlalldad de arLe dramLlco, 104 la
especlalldad de muslca y 18 la especlalldad de arLes plsLlcas sumando un LoLal de 13 secclones.
Segun encuesLas reallzadas en el ano 2003, las LSlA eran las escuelas superlores con menor numero de maLrlculados y
egresados en Lodo el pals. PasLa ese momenLo conLaban con escasos docenLes Lraba[ando en zonas urbanas y ms
aun en zonas rurales, presenLndose casos sul generls la slLuacln laboral de los docenLes.
Las dlflculLades para reallzar conLraLaclones de profesores por horas, sumadas a una lnfraesLrucLura lnaproplada,
escasez de recursos, desacLuallzacln de los docenLes, deslnLegracln de conLenldos, meLodologlas, fundamenLos, y
desconLexLuallzacln currlcular, enLre oLros-, nos muesLran que las LSlA se consLlLuyen en dlversos aspecLos
lnsLlLuclones LducaLlvas publlcas escasamenLe aLendldas a nlvel naclonal.
Iormac|n docente y d|seos curr|cu|ares de |as LSIA
uno de los problemas evldenclados en la formacln del docenLe de arLe esL en relacln con los planes de esLudlo y su
perLlnencla, asoclada en prlmer lugar a la dlversldad culLural del pals y en segundo lugar a la demanda de la
Lducacln 8slca 8egular.
Con relacln a lo prlmero se encuenLra que, en general, el arLe se promueve prlnclpalmenLe desde una vlsln
occldenLal (salvo excepclones), es declr, una vlsln desconLexLuallzada y desacLuallzada, desconoclendo la gran
dlversldad de manlfesLaclones arLlsLlcas del pals que podrlan ser Lomadas en cuenLa, reconocldas y esLudladas en
lgualdad de condlclones.
uuranLe los anos 2001 y 2002 se reallzaron 1alleres para la elaboracln del nuevo currlculo experlmenLal" para la
formacln de profesores de Lducacln arLlsLlca y en el ano 2003 enLr en vlgencla el Currlculo 8slco LxperlmenLal".
Sln embargo, la problemLlca se fue evldenclando poco a poco: La Lducacln 8slca 8egular, que consLlLuye la mayor
oporLunldad laboral para los egresados, requlere, de acuerdo con el ulseno Currlcular naclonal, que los maesLros
promuevan 4 lengua[es arLlsLlcos: arLes vlsuales, muslca, danza y arLe dramLlco, mlenLras la formacln en las LSlA
promueve la especlallzacln en un lengua[e arLlsLlco. Ll Currlculo vlgenLe lncluye 1alleres de lnLegracln arLlsLlca"
pero, los proplos docenLes y dlrecLores de las LSlA reconocen que esLa preparacln resulLa lnsuflclenLe y que la
acLuallzacln a un currlculo que forme al esLudlanLe en los cuaLro lengua[es y en las capacldades de lnLegracln y
educacln a Lraves de los mlsmos es lnmlnenLe. or lo que se puede aflrmar que la oferLa del docenLe en arLe no es
compaLlble con la demanda de la L88 (Lducacln 8slca 8egular), generando asl un nlvel marcado de lncongruencla
por parLe de la oferLa educaLlva en nuesLro pals.
Ln el ano 2006 se elabor de modo parLlclpaLlvo, un dlseno currlcular con enfasls en los denomlnados 1alleres
lnLermodales" con el fln de proplclar la lnLegracln de los lengua[es arLlsLlcos en dlversos aspecLos en el afn de
permlLlr un me[or desempeno en la educacln escolar. LsLa propuesLa no lleg a ser apllcada.
ue oLro lado, el dlseno currlcular vlgenLe en las LSlA sl blen cuenLa con planes de esLudlo y orlenLaclones
meLodolglcas para las reas, carece de marco Lerlco, lo que lmplde planLear perflles del docenLe y egresado
coherenLes con el conLexLo, los avances educaLlvos, modelos currlculares y slsLemas de evaluacln de los dlsLlnLos
nlveles y modalldades de la Lducacln 8slca.
Los acLores educaLlvos son qulenes condlclonan Lodo proceso currlcular de forma slgnlflcaLlva: el docenLe formador,
se encuenLra preparado de forma lnsuflclenLe, no accede a programas de capaclLacln o acLuallzacln, no vlvencla
procesos de evaluacln nl auLoevaluacln, se encuenLra poco remunerado y sln reconoclmlenLo alguno, a su vez el
esLudlanLe, qulen de por sl no es conslderado con la lmporLancla que deblera Lener para el forLaleclmlenLo y me[orla
de Loda lnsLlLucln, que adems de esLudlar, Lraba[a y manlflesLa lnsaLlsfaccln con los planes de esLudlos acLuales
prlnclpalmenLe exlglendo mayor prcLlca arLlsLlca denLro de la propuesLa currlcular.
14
Mode|o pedagg|co
un esLudlo desarrollado por la C8LAL-unLSCC y 8CLuuCA C1Z en el 2003, sobre el esLado del arLe de la lormacln
uocenLe en nueve palses de la regln, enLre los que se encuenLra eru, senala la preemlnencla de una lglca
academlclsLa en la formacln docenLe en muchos casos de espaldas a las necesldades del slsLema. Ln esLe senLldo se
planLean nuevas exlgenclas en el currlculo de lormacln lnlclal uocenLe.
Ln la mlsma llnea el Conse[o naclonal de Lducacln aflrma que:
lo fotmoclo Joceote ottovleso setlos ptoblemos poe oo se llmltoo o lo exlsteoclo Je ooo JesotbltoJo clfto Je
eqtesoJos Je lo cotteto, ol ol poco coottol Je lo ofetto, sloo poe el ptoblemo obotco el Jesfose blsttlco Jel moJelo Je
eoseoozo poe ptevolece eo lo eJococlo bslco tespecto Jel Jesottollo Je lo peJoqoqlo o olvel mooJlol, osl como
eo lo Jeflcleote fotmoclo ptofesloool, poe petpetooo ooo eoseoozo bosoJo eo el coploJo el JlctoJo y lo tepetlclo.
(1) coosejo Nocloool Je Jococlo.
Con relacln al modelo pedagglco que prlma en la formacln del docenLe de arLe, se puede declr, que en la mayorla
de las lnsLlLuclones no se educa de acuerdo a las necesldades de la epoca nl en relacln dlrecLa con la realldad culLural
local, no se promueve la parLlclpacln acLlva de los esLudlanLes, nl se poslblllLa la consLruccln de sus proplos
aprendlza[es, lo que llmlLa en gran medlda el desarrollo de capacldades reconocldas a nlvel naclonal e lnLernaclonal
como necesarlas en la formacln de Lodo ser humano, resulLando enLonces, anacrnlco y poco perLlnenLe.
LxlsLe enLonces la necesldad de buscar la conLexLuallzacln de modelos currlculares y planes de esLudlo, del fomenLo
y consLruccln de la ldenLldad en cada lndlvlduo como de la lnsLlLucln, regln y pals, de la conslderacln y empleo de
los valores lnLerculLurales denLro de las propuesLas educaLlvas, del uso y presencla de la creaLlvldad, e lncluso de la
concepcln, exlsLencla y valoracln de la llberLad.
lrenLe a ello, el modelo pedagglco que se propugna a Lraves de la apllcacln de esLe currlculo, revalora la formacln
de la persona humana que lmpllca la formacln cludadana, eLlca, democrLlca responsable, solldarla, capaz de
promover una culLura de vlda y de respeLo a la dlversldad, con capacldad de dlscernlmlenLo y senLldo crlLlco, en
consLanLe busqueda de alLernaLlvas para la solucln de problemas, favorecer el Lraba[o en equlpo, la arLlculacln
enLre la prcLlca y la Leorla, promueve la reflexln permanenLe del acclonar del docenLe en el campo educaLlvo,
caracLerlsLlcas para desenvolverse con exlLo en el conLexLo soclal y aporLar al desarrollo local, reglonal y naclonal.
Invest|gac|n e |nnovac|n
Los procesos de evaluacln reallzados por el MlnlsLerlo de Lducacln desde el ano 2004 en las lnsLlLuclones de
lormacln lnlclal uocenLe, sl blen han evldenclado experlenclas exlLosas de lnvesLlgacln vlnculadas a la prcLlca y a la
generacln de proyecLos de desarrollo local, Lamblen han ldenLlflcado alLo porcenLa[e de lnsLlLuclones con escasa
produccln de lnvesLlgaclones.
Los docenLes formadores encargados de lmpulsar esLa rea, en su mayorla no cuenLan con suflclenLes Lraba[os de
lnvesLlgacln con flnes de me[oramlenLo pedagglco e lnsLlLuclonal y llmlLan su uso como herramlenLa para generar
conoclmlenLo e lnnovacln.
15
ACULkDCS DL 1kASCLNDLNCIA MUNDIAL UL CkILN1AN LA LDUCACICN
A la luz de esLos documenLos de consenso mundlal, se revlsan las bases Lerlcas del currlculo..
Conferenc|a Mund|a| de Iomt|en (1990) en la que se esLablece la Lducacln para Lodos, basado en
acuerdos
y deflnlcln de pollLlcas para la aLencln a las necesldades bslcas de aprendlza[e de los nlnos, nlnas, [venes y
adulLos, esLableclendose las slgulenLes meLas:
- unlversallzar el acceso al aprendlza[e,
- lomenLar la equldad,
- resLar aLencln prlorlLarla a los resulLados del aprendlza[e,
- Ampllar los medlos y el alcance de la educacln bslca,
- Me[orar el enLorno del aprendlza[e, y
- lorLalecer la concenLracln de allanzas para el ano 2000.
Informe De|ors UNLSCC (1996) consldera a la educacln como un medlo de desarrollo para el slglo xxl.
ropone cuaLro pllares del saber o capacldades que el ser humano debe aprender o desarrollar a Lraves de
procesos educaLlvos:
Aprender a ser, lnclde en la poslbllldad de una auLonomla en el pensar y en el acLuar del fuLuro profesor,
para deLermlnar lo que se debe hacer en las ms dlversas slLuaclones de la vlda.
Aprender a conocer, supone aprender a aprender, e[erclLando la aLencln, la memorla y el pensamlenLo y ser
capaz de aprender desde dlferenLes enfoques: slsLemlco, de la lnformacln y comunlcacln vlrLual,
clberneLlco, de los slsLemas dlnmlcos y la Leorla del caos.
Aprender a hacer, permlLe que el esLudlanLe apllque el conoclmlenLo en la prcLlca, buscando comblnar la
compeLencla personal con la callflcacln profeslonal, formando apLlLudes para las relaclones
lnLerpersonales, el Lraba[o en equlpo y la solucln de confllcLos.
Aprender a v|v|r [untos, aprender a v|v|r con |os dems, comprende el descubrlmlenLo del oLro que exlge el
conoclmlenLo de sl mlsmo, fomenLando el plurallsmo humano, asl como el respeLo a las dlferenclas y
logrando una lnLeraccln medlanLe el dllogo y el lnLercamblo de argumenLos, para Lender a ob[eLlvos
comunes que superan las dlferenclas y los confllcLos. Se valorlza los punLos de convergencla por enclma de
los aspecLos que separan y fomenLan la solldarldad en la socledad.
La Dec|arac|n de 8o|on|a (19 de [unlo de 1999) preLende crear un espaclo de Lducacln Superlor que respeLe
y valore la dlversldad de lnsLlLuclones y slsLemas educaLlvos en un enLorno plurlllngue y mulLlculLural, la llberLad
academlca y auLonomla responsable, con mayor llberLad en la gesLln, un aparaLo leglslaLlvo llgero que faclllLe la
dlversldad, la asuncln de esLraLeglas proplas y una flnanclacln adecuada.
De| Ioro Mund|a| sobre Lducac|n en Dakar (26 al 28 de abrll 2 000), los palses parLlclpanLes evaluan el
cumpllmlenLo de los acuerdos Lomados en !omLlen, recogen y asumen las propuesLas para alcanzar las meLas y
los ob[eLlvos de Lducacln para 1odos (L1) parLlendo de la convlccln de que Lodas las personas Llenen
asplraclones y necesldades humanas bslcas. Aqul se oLorga especlal enfasls y preocupacln a la formacln
docenLe como uno de los requlslLos fundamenLales para la me[ora de la calldad educaLlva, compromeLlendose a
ofrecer una educacln de calldad para nlnos, [venes y adulLos con equldad, apllcando esLraLeglas lnLegradas
denLro de un slsLema democrLlco slldo donde se vlslblllce la [usLlcla soclal, la paz y de la poslbllldad de
desarrollar el slsLema educaLlvo basado en la culLura local para responder a sus necesldades y lograr un
aprendlza[e adecuado, reconocldo y mensurable que prepare para la vlda acLlva con el desarrollo de
compeLenclas pracLlcas esenclales.
1.2
16
Dec|arac|n de| M||en|o y |os Cb[et|vos de Desarro||o de| M||en|o (2 000)
Las naclones unldas en el lnforme del 2007 sobre los avances de los Cb[eLlvos del desarrollo del mllenlo, escrlbe:
se ptev poe el comblo cllmtlco teoqo oo qtove lmpocto o olvel ecoomlco y soclol, lo poe lmpeJlt el ptoqteso
boclo estos objetlvos.
Algunos palses han avanzado oLros no, por esLa razn las naclones unldas recomlenda fomenLar y Lraba[ar
programas lnLegrales para el desarrollo humano, especlalmenLe en las reas de educacln y salud.
LsLe currlculo, asume los reLos de educar a favor de erradlcar la pobreza culLural, me[orar los nlveles de calldad
de salud y de vlda, garanLlzar la sosLenlbllldad del amblenLe, conslderando que el calenLamlenLo global es
lnequlvoco.
Dec|arac|n Con[unta: IV keun|n de M|n|stros de Lducac|n de| Ioro de Cooperac|n As|a - ac|f|co
(ALC - Iun|o 2008)
Los MlnlsLros de Lducacln de las 21 Lconomlas que conforman el loro de Cooperacln Asla aclflco, asumleron
la responsabllldad de me[orar el secLor promovlendo el conoclmlenLo, enLendlmlenLo, la dlversldad, una culLura
de paz y educacln de calldad para la regln, declarando como componenLes slsLemlcos claves del camblo
educaLlvo:
a) Calldad docenLe e lnsLruccln: promueve la formacln docenLe y el uso de nuevas meLodologlas de
ensenanza para ayudar a los alumnos y alcanzar las habllldades y compeLenclas del slglo xxl. lmpllca el
desarrollo soclal, econmlco y sosLenlble de las 21 economlas en socledades [usLas que valoren el
conoclmlenLo, promuevan una culLura de paz, enLendlmlenLo y dlversldad.
b) LsLndares y Lvaluaclones: Ll lnLercamblo de experlenclas conLrlbuye al aprovechamlenLo o a la me[ora de
esLndares y evaluaclones en cada Lconomla ALC. lmpllca poseer un currlculo acLual, adapLado a las
dlversas realldades y necesldades del mundo de hoy.
c) 8ecursos y PerramlenLas: ComparLlr y desarrollar los maLerlales y herramlenLas que apoyan el aprendlza[e.
d) ollLlcas e lnvesLlgacln: uesarrollo de lnvesLlgaclones para aprender acerca de pollLlcas educaclonales que
han conLrlbuldo a la me[ora en la calldad de la educacln en la regln Asla-aclflco. (Attlcolo 15)
Acuerdos de trascendenc|a mund|a|, que or|entan |a Lducac|n Art|st|ca
o los oltlmos oos, lo eJococlo ottlstlco y coltotol bo comeozoJo o fotmot potte Je lo oqeoJo Je
Jlvetsos otqoolsmos lotetoocloooles. ue los fotos Je Jlscoslo, los teoolooes y los occlooes lolcloJos se
Jetlvoo ooo setle Je Jocomeotos lotetoocloooles poe coostltoyeo boy ooo tefeteoclo bslco poto seqolt
ovoozooJo eo lo motetlo
9
Conc|us|ones de| Congreso Iberoamer|cano de Lducac|n Art|st|ca: Sent|dos 1rans|br|cos
10
(8e[a, orLugal, 2008). Ln esLe evenLo se reunleron ms de 200 parLlclpanLes y se elabor un documenLo en el
que se menclonan aspecLos que exlgen la reflexln y la acLuallzacln de la educacln arLlsLlca y se brlndan
recomendaclones para docenLes, padres de famllla y enLldades pollLlcas. Ln el marco del congreso, se cre |a
ked Iberoamer|cana de Lducac|n Art|st|ca.
Congreso keg|ona| de formac|n art|st|ca y cu|tura| para Amr|ca Lat|na y e| Car|be
11
8eallzado en Medellln, Colombla, 2007. Sus ob[eLlvos fueron: el lnLercamblo de enfoques en relacln con la
educacln arLlsLlca y culLural en Amerlca LaLlna, asl como comparLlr los avances y apuesLas pedagglcas que se
encuenLran en curso en los dlferenLes palses. uuranLe el Congreso, los experLos deflnleron las MeLas
laLlnoamerlcanas para la educacln arLlsLlca en el perlodo 2007-2012, y consolldaron slsLemas de lnformacln y
redes de docenLes e lnvesLlgadores del campo arLlsLlco y culLural.
Conferenc|a |nternac|ona| sobre Lducac|n Art|st|ca
12
9
hLLp://www.oel.es/arLlsLlca/doc_referenclas.hLm
10
Concluslones del Congreso lberoamerlcano de Lducacln ArLlsLlca: SenLldos Lranslberlcos
11
Congreso 8eglonal de formacln arLlsLlca y culLural para Amerlca LaLlna y el Carlbe
17
(Llsboa, orLugal, 6-9 de marzo de 2006). La Conferencla Mundlal sobre Lducacln ArLlsLlca, ConsLrulr Capacldades
CreaLlvas para el slglo xxl, fue organlzada por la unLSCC y el Coblerno de orLugal, y conL con la parLlclpacln
de organlzaclones como lnSLA (Socledad lnLernaclonal para Lducacln por el ArLe), lSML (Socledad lnLernaclonal
para Lducacln Muslcal), luLA (Asoclacln lnLernaclonal para 1eaLro y Lducacln) y MuS-L (lundacln
lnLernaclonal ?ehudl Menuhln). La Conferencla, que fue la culmlnacln de un proceso de colaboracln lnlclado
clnco anos anLes enLre la unLSCC y las asoclaclones vlnculadas al programa de Lducacln ArLlsLlca, reunl a ms
de 1.200 parLlclpanLes, venldos de casl 100 LsLados Mlembros. Ln el marco de esLa conferencla se elaboraron dos
documenLos fundamenLales para el mblLo de la educacln arLlsLlca: Dec|arac|n con[unta de IDLA (Internat|ona|
Drama]1heatre and Lducat|on Assoc|at|on), InSLA (Internat|ona| Soc|ety for Lducat|on through Art) e ISML
(Internat|ona| Soc|ety for Mus|c Lducat|on) (vlseu, orLugal, 4 de marzo de 2006).
kuta para |a educac|n art|st|ca
13
.
Sobre la base de las dellberaclones que Luvleron lugar duranLe y despues de la conferencla, esLe Mapa de ruLa
para la Lducacln ArLlsLlca explora el papel que esLa puede desempenar en el desarrollo de la creaLlvldad y la -
compeLencla culLural en el slglo xxl, y pone enfasls en las esLraLeglas requerldas para lnLroduclr o fomenLar la
educacln arLlsLlca en los conLexLos de aprendlza[e.
L|amam|ento de| D|rector Genera| en favor de |a promoc|n de |a educac|n art|st|ca y |a creat|v|dad
en |a escue|a como parte de una cu|tura de paz.
14
(arls, 3 de novlembre de 1999) Ln esLe documenLo,
lederlco Mayor, ulrecLor Ceneral de la unesco reallza un llamamlenLo a Lodos los esLados mlembros para que
Lomen medldas admlnlsLraLlvas, flnancleras y [urldlcas apropladas a fln de asegurar que la ensenanza de las arLes
sea obllgaLorla en Lodo el clclo escolar.
Dec|arac|n de 8ogot sobre educac|n art|st|ca.
15
(novlembre de 2003) Con el fln de que los esLados
mlembros de la regln promuevan una educacln arLlsLlca de calldad para Lodos, que fomenLe y desarrolle la
senslbllldad y capacldad de creacln de sus pueblos, orlenLada a la consLruccln de un fuLuro basado en la
valoracln y proLeccln del paLrlmonlo naLural y culLural asl como en la solldarldad y respeLo por la dlversldad
culLural. Cbservando que el desarrollo a Lraves de la educacln arLlsLlca consLlLuye un derecho, y conslderando
que las pollLlcas educaLlvas le dan escasa valoracln a la educacln arLlsLlca. Los esLados mlembros se
compromeLen a dar segulmlenLo al llamamlenLo lanzado por el ulrecLor Ceneral de la unLSCC a favor de la
promocln de la educacln arLlsLlca y la creaLlvldad en la escuela.
Afr|can Vo|ces |ntegrated |nto g|oba| d|scourse on arts & cu|ture.
16
(SeLlembre, 2009). Se Lraba[ sobre el rol de las arLes, flnanclamlenLo publlco y conLexLos globales con
un enfoque especlflco en la dlversldad culLural y el dllogo lnLerculLural.
Ls lmporLanLe senalar que la Crganlzacln de LsLados lberoamerlcanos esL Lomando en cuenLa esLos avances y
acaba de publlcar un documenLo de MeLas educaLlvas al 2021 donde en el Cap|tu|o 7: L| comprom|so para
avanzar [untos
17
: se dedlca el lLem 9 a un programa para la Lducacln ArLlsLlca, culLura y cludadanla. Adems, se
esL llevando a cabo en Colombla el proyecLo L| arte de |os derechos y e| derecho a| Arte en el cual se lnLegra
una comunldad de aprendlza[e lnLernaclonal para elaborar un documenLo que permlLa fundamenLar la
lmporLancla del arLe en la educacln de la prlmera lnfancla en conLexLos vulnerables, con el fln de lncldlr en
pollLlcas de esLado.
12
Conferencla lnLernaclonal sobre Lducacln ArLlsLlca
13
8oad Map for ArLs LducaLlon
14
30 reunln de la Conferencla Ceneral de la unLSCC. arls,1999.
13
ueclaracln de 8ogoL sobre Lducacln ArLlsLlca. 8ogoL, 2003.
16
4 World SummlL on ArLs and CulLure. SouLh Afrlca, 2009.
17
Ll compromlso para avanzar [unLos: los programas de accln comparLldos
18
8ASLS LLGALLS
1.3.1. Leyes y |anes Nac|ona|es que or|entan |a Lducac|n
Ley N 28044, Ley Genera| de Lducac|n
Ln relacln con el Lema especlflco de la formacln docenLe, la Ley esLablece que uno de los facLores prlnclpales
para el logro de la calldad educaLlva es una formacln lnlclal y permanenLe que garanLlce ldoneldad de los
docenLes y auLorldades educaLlvas. (ArLlculo 13 lnclso d).
Las reas de desempeno laboral del profesor son la docencla, la admlnlsLracln y la lnvesLlgacln. Los cargos de
dlrecLor y subdlrecLor o sus equlvalenLes son admlnlsLraLlvos y a ellos se accede por concurso publlco. ArLlculo
39.- (reas del desempeno del profesor).
Ll LsLado garanLlza, el funclonamlenLo de un rograma naclonal de lormacln y
CapaclLacln ermanenLe (8CnAlCA) que vlncule la formacln lnlclal del docenLe, su capaclLacln y su
acLuallzacln en el servlclo. LsLe rograma se arLlcula con las lnsLlLuclones de educacln superlor. Ls obllgacln del
LsLado procurar los medlos adecuados para asegurar la efecLlva parLlclpacln de los docenLes. (ArLlculo 60.-
rograma de lormacln y CapaclLacln ermanenLe).
Ley N 29062, Ley de |a Carrera b||ca Mag|ster|a|
LsLa Ley norma que la lormacln lnlclal uocenLe se de en lnsLlLuclones acredlLadas por el SlsLema naclonal de
Lvaluacln y AcredlLacln de la Calldad LducaLlva (SlnLACL), lo que se cumpllr a parLlr del funclonamlenLo de sus
rganos operadores.
LsLablece las condlclones de ascenso a los dlversos nlveles de la Carrera ubllca MaglsLerlal y los crlLerlos y
procesos de evaluacln para el lngreso y permanencla de docenLes de L88.
ueLermlna las bases del programa de formacln conLlnua, lnLegral, perLlnenLe, lnLerculLural y de calldad para el
profesorado.
8econoce Lres reas de desempeno laboral: gesLln pedagglca, gesLln lnsLlLuclonal e lnvesLlgacln, reas que
son orlenLadoras para la formacln conLlnua. La formacln lnlclal de los profesores se reallza conslderando las
orlenLaclones del royecLo LducaLlvo naclonal (Ln) con una vlsln lnLegral e lnLerculLural, que permlLa el
equlllbrlo enLre una sllda formacln general pedagglca y la formacln en la especlalldad.
Ley N 28740, Ley de| S|stema Nac|ona| de Lva|uac|n, Acred|tac|n y Cert|f|cac|n de |a Ca||dad
Lducat|va- SINLACL y su keg|amento, aprobado por D.S. 018-2007-LD
ue la Ley del SlnLACL, se recoge la lmporLancla de que Loda lnsLlLucln superlor, unlverslLarla o no unlverslLarla,
publlca o prlvada que forme profeslonales de la educacln ser evaluada y acredlLada, lo cual lmpllca promover
una culLura evaluaLlva y de calldad, asl como esLablecer esLndares y mecanlsmos ldneos de aseguramlenLo de
la calldad del servlclo educaLlvo. Los esLndares refleren las capacldades mlnlmas que se espera sean
demosLrables en el desempeno docenLe, su uso es un requlslLo necesarlo para que las lnsLlLuclones formadoras de
docenLes orlenLen el cumpllmlenLo de su mlsln y respondan a las expecLaLlvas que el LsLado y la socledad Llenen
sobre ellas.
1.3
19
Ley 29394, Ley de Inst|tutos y Lscue|as de Lducac|n Super|or y su reg|amento aprobado por D.S. N
004-2010-LD
LsLa Ley regula la creacln y el funclonamlenLo de lnsLlLuLos y Lscuelas de Lducacln Superlor publlcos o prlvados
que forman parLe de la eLapa de Lducacln Superlor del slsLema educaLlvo naclonal.
LsLablece las condlclones para el desarrollo educaLlvo, la lnvesLlgacln, los planes de esLudlos y LlLulos que pueden
oLorgar dlchas lnsLlLuclones, del mlsmo modo orlenLa su organlzacln y reglmen de goblerno.
ueLermlna la necesldad de adecuacln de las lnsLlLuclones a la presenLe normaLlva, de acuerdo al lan de
Adecuacln formulado por el MlnlsLerlo de Lducacln.
|an Nac|ona| de Lducac|n para 1odos 200S-201S, er: "nac|a una educac|n de ca||dad con
equ|dad"
Se deflnl como pollLlca, la creacln de las condlclones necesarlas para garanLlzar un desempeno docenLe
profeslonal y eflcaz, especlalmenLe en conLexLos de pobreza y exclusln, en el marco de la revaloracln de la
carrera publlca maglsLerlal. ara aLender el cumpllmlenLo de esLa pollLlca se esLablecleron, enLre oLros, los
slgulenLes ob[eLlvos:
lmplemenLar propuesLas de formacln lnlclal y en servlclo orlenLadas a aLender las necesldades de
aprendlza[e de los esLudlanLes en una perspecLlva de lnLerculLuralldad, cohesln soclal y desarrollo humano
sosLenlble, asegurando oferLas educaLlvas de calldad y modelos de gesLln eflclenLes y descenLrallzados, que
reduzcan los facLores de exclusln e lnequldad, que formen lnLegralmenLe a las personas.
romover la acredlLacln de las lnsLlLuclones formadoras de docenLes, cuya admlnlsLracln del slsLema por
una perspecLlva esLraLeglca y descenLrallzada debe lr acompanada, que desarrolle capacldades efecLlvas de
goblerno secLorlal en sus dlsLlnLos mblLos.
Ll ulseno de Currlculo LxperlmenLal, promueve el forLaleclmlenLo de las habllldades soclales y capacldades
lnvesLlgaLlvas de los esLudlanLes, para que asuman el llderazgo como gesLores de proyecLos emprendedores,
lgualmenLe proplcla la apllcacln de meLodologlas y esLraLeglas orlenLadas al conoclmlenLo de la realldad
econmlco soclal de la regln y a la aLencln de la problemLlca local a fln de proplclar el desarrollo sosLenlble.
royecto Lducat|vo Nac|ona| (LN) a| 2021, aprobado med|ante k. S. N 001-2007-LD.
Ll ob[eLlvo esLraLeglco 3 propone: MaesLros blen preparados que e[ercen profeslonalmenLe la docencla". LsLe
ob[eLlvo lnclde en el desarrollo de compeLenclas que permlLan al esLudlanLe y fuLuro profesor adqulrlr una sllda
formacln lnLegral desde que se lnlcla en la carrera y duranLe su vlda profeslonal, acorde con los avances
pedagglcos y clenLlflcos, y Lenlendo en cuenLa las prlorldades educaLlvas y la realldad dlversa y plurlculLural del
pals.
Ll ob[eLlvo esLraLeglco 3 propone: Lducacln Superlor de calldad que se convlerLa en facLor favorable para el
desarrollo y la compeLlLlvldad naclonal, favoreclendo el desarrollo de la clencla y la lnnovacln Lecnolglca como
avance en el conoclmlenLo y en prospecLlva para el desarrollo, a Lraves de la lnvesLlgacln e lnnovacln que son las
que moLlvan la consLruccln del proplo camlno de desarrollo.
Ll Ln en su con[unLo demanda nuevas pollLlcas orlenLadas hacla la calldad y equldad educaLlva, la
democraLlzacln y la descenLrallzacln, lo que supone un docenLe capaz de lmpulsar nuevos procesos de gesLln
lnsLlLuclonal y currlcular, lnvesLlgador y proposlLlvo, con mayor auLonomla y profeslonallsmo.
Ln Lal senLldo, el uC8n lnclde en la comprensln de los procesos de gesLln lnsLlLuclonal para que los esLudlanLes
asuman el quehacer profeslonal ponlendo en prcLlca los valores de una culLura democrLlca y parLlclpaLlva,
compromeLldos con el desarrollo lnsLlLuclonal y local en el afn de elevar la Larea educaLlva.
20
|an Lstratg|co Sector|a| Mu|t|anua| (LSLM 2007-2011), aprobado por k. M. N 0190-2007-LD.
1lene como ob[eLlvo canallzar las orlenLaclones y compromlsos de los Acuerdos lnLernaclonales y naclonales, los
ob[eLlvos esLraLeglcos del royecLo LducaLlvo naclonal y las pollLlcas que el Coblerno naclonal se ha Lrazado para
el qulnquenlo, programando la lnversln publlca en Lducacln. ara ello, se deflnen los dlversos servlclos segun las
modalldades de Lducacln 8slca 8egular, la Lducacln 1ecnlco-roducLlva, la Lducacln Superlor, asl como los
mblLos de la Clencla, 1ecnologla e lnvesLlgacln, CulLura, ueporLe y 8ecreacln.
Ln esLe documenLo se deflnen como ob[eLlvos esLraLeglcos especlflcos la consolldacln de las lnsLlLuclones
publlcas de formacln superlor como cenLros de esLudlos e lnvesLlgacln de calldad y el forLaleclmlenLo y
revaloracln de la carrera maglsLerlal. Aslmlsmo, se conLempla como acLlvldades esLraLeglcas la acredlLacln de
lnsLlLuclones de educacln superlor y el desarrollo del programa de lormacln lnlclal uocenLe.
21
CCNCLCICN DL CUkkICULC
Se asume un enfoque de curr|cu|o como construcc|n soc|ocu|tura|
LsLe enfoque se caracLerlza por una mayor parLlclpacln de los docenLes y de los oLros acLores socloeducaLlvos, en el
desarrollo currlcular (desde el dlseno hasLa la apllcacln del currlculo), en funcln a las demandas y necesldades
educaLlvas naclonales, reglonales, locales e lnsLlLuclonales.
Los prlnclpales auLores que aporLan a esLa concepcln son:
Lawrence SLenhouse (a flnes de los 70) desde lnglaLerra deflende la ldea de currlculum como
construcc|n soc|a|, negoclacln consLanLe de los acLores socloeducaLlvos.
Ln esLa mlsma llnea, Cesar Coll (1987) enfaLlza la ldea de curr|cu|um ab|erto, que consLanLemenLe Llene
que allmenLarse de la prcLlca pedagglca, desde una concepcln consLrucLlvlsLa de los aprendlza[es.
. !ackson (1991) y L. Llsner (1979) llaman la aLencln sobre la exlsLencla del "curr|cu|um ocu|to" (lo que
de facLo LransmlLe la escuela sln ser declarado o expllclLado y que ms blen en muchos casos conLradlce
al currlculum expllclLo)
L. Llsner, dlsLlngue adems del curr|cu|um |mp||c|to u oculLo, el curr|cu|um nu|o (lo que la escuela no
ensena) y el curr|cu|um exp||c|to (planes y programas).
!ose Clmeno SacrlsLn (1989) en Lspana, enfaLlza la ldea de currlculum no neutro, un currlculum como
prax|s, expresln de |a func|n soc|a||zadora de la escuela.
aulo lrelre (1973) y oLros, deflenden la ldea de curr|cu|um pert|nente a las necesldades soclales y la
realldad culLural de los palses Lercer mundlsLas.
Ln esLe senLldo, para la elaboracln del ulseno de Currlculo LxperlmenLal para la carrera de Lducacln ArLlsLlca,
especlalldad ArLes vlsuales se Loma en cuenLa la consulLa a los docenLes y esLudlanLes de dlversas LSlA, se
lncluyen posLulados que con relacln al currlculo de la formacln en ArLe, senalan auLores como: Lfland y
lreedman en La educacln en el arLe posmoderno". Alll senalan que el otte es ooo fotmo Je ptoJocclo
soclocoltotol y poe toJos los tlpos Je coltoto ottlstlco loclolJos los telocloooJos coo los meJlos moslvos y Jlvetsos
fotmos moltlcoltotoles Jebeo set loclolJos eo lo eJococlo ottlstlco y poe eoteoJet el otte oecesotlomeote lmpllco
ooo compteoslo Jel cootexto eo el poe el objeto ottlstlco foe cteoJo y optecloJo
18
". ara ello, adems, senalan
un modelo en red para el LraLamlenLo de los conLenldos, como esLrucLura que permlLe mane[ar me[or la
comple[ldad del conLenldo posmoderno, evlLando la [erarqulzacln.
L| Curr|cu|o se asume como proceso antes que como producto
ue acuerdo con SLenhouse (1984) el currlculo se deflne como una propuesLa educaLlva en sus prlnclplos y
caracLerlsLlcas esenclales, pero slempre ablerLa al examen crlLlco y capaz de ser lnscrlLa en la prcLlca.
Ll currlculo se consLruye en un proceso en el que lnLervlenen varlos acLores desde el dlseno (currlculo expllclLo) hasLa
las experlenclas de aprendlza[e que desarrollan los esLudlanLes (currlculo real).
Ll currlculo es una seleccln culLural producLo de mulLlples prcLlcas: pedagglcas, admlnlsLraLlvas y pollLlcas. Lxpresa
la funcln soclal y culLural de la lnsLlLucln LducaLlva.
19
18
Lfland y lreedman. La educacln en el arLe posmoderno. 8arcelona, 2003
19
Clmeno SacrlsLn, !ose (2002). Ll currlculum: una 8eflexln sobre la prcLlca. LdlLorlal MoraLa.
1.4
22
or LanLo, el desarrollo currlcular se asume prlnclpalmenLe como un proceso en el cual el con[unLo de acLores
socloeducaLlvos en la lnsLlLucln de formacln docenLe concreLlzan la consLruccln del royecLo Currlcular a Lraves de
acclones de programacln, organlzacln, puesLa en prcLlca y evaluacln de los componenLes currlculares haclendolos
ms perLlnenLes, relevanLes y slgnlflcaLlvos para el aprendlza[e de los fuLuros docenLes.
Ln vlrLud de ello, la propuesLa currlcular al lncorporar el enfoque por compeLenclas, asume los procesos de ensenanza
y aprendlza[e, como oporLunldades para desencadenar las poLenclalldades de los esLudlanLes de manera que sean
cada vez ms auLnomos y consclenLes de sus logros y dlflculLades para superarlas y alcanzar me[ores nlveles de
domlnlo. 1odo lo cual supone enLender la educacln superlor como proceso a alcanzar me[ores nlveles de desarrollo
y lograr las compeLenclas profeslonales.
L| Curr|cu|o con enfoque |ntercu|tura|
LxlsLe una relacln dlrecLa enLre la manera como se perclbe la coltoto y el cottlcolo como seleccln culLural que se
desarrolla en un enLorno especlflco. Asl, una concepcln dlnmlca de currlculo se corresponde con una concepcln de
culLura vlsLa menos como un producLo y ms como una produccln. Lllo es conLrarlo a la concepcln esLLlca que
presenLa a la culLura y al currlculo como producLos que no se Lransforman y que por LanLo slo pueden ser dados,
LransmlLldos y reclbldos. (ua Sllva 1998).
AcLualmenLe, los procesos de globallzacln han poslblllLado flu[os e lnLercamblos maLerlales y comunlcaclonales.
vlvlmos en un mundo donde emergen y se aflrman las nuevas ldenLldades soclales y culLurales, en un Llempo de
hlbrldacln de las ldenLldades, aun en los enLornos rurales. (ua Sllva, 1998, Carcla n.2001).
Ln esLe marco la educacln debe poslblllLar un dllogo enLre culLuras revalorando lo reglonal, naclonal y asumlendo
de manera crlLlca y consclenLe los aporLes clenLlflcos, culLurales y Lecnolglcos del enLorno global.
uesde esLe enfoque, se reconoce a los acLores socloeducaLlvos como acLlvos procesadores y consLrucLores de saberes
y prcLlcas en relacln con su enLorno. Ll profesorado, el currlculo y las esLraLeglas docenLes son lnsLrumenLos que
ayudan a ese proceso.
Ll proceso de ensenanza y aprendlza[e consLlLuye un con[unLo de lnLercamblos socloculLurales, con un carcLer
medlaclonal de la lnsLlLucln educaLlva, la comunldad y las personas. Ll enLorno soclo culLural, lnLegra LanLo los
procesos cognlLlvos como las relaclones enLre el medlo amblenLe y el comporLamlenLo lndlvldual y colecLlvo, Llene
una perspecLlva slsLemlca en su concepcln del proceso de ensenanza-aprendlza[e ablerLo a la comunlcacln y al
lnLercamblo. (Modelo Medlaclonal - LcoslsLemlco)
20
.
Se asume como e[e Lransversal a las reas y adems requlere de un LraLamlenLo especlflco desde el rea de Lducacln
lnLerculLural.
Ln el caso del LraLamlenLo del arLe el enfoque lnLerculLural lmpllca reconocer la dlversldad del arLe, pero sln
esLablecer [erarqulzacln enLre arLe culLo" y arLe popular" o alLa" y ba[a" culLura slno reconoclendo que cada
manlfesLacln responde a la esLeLlca parLlcular de la culLura que le da orlgen. uesde esLe enfoque, no solo se permlLe
el esLudlo del arLe en lgualdad de condlclones slno que adems, se accede al dllogo lnLerculLural y al conoclmlenLo y
valoracln de dlversas culLuras a parLlr del esLudlo del arLe. lo eJococlo ottlstlco Jebe set moltlcoltotol, teoet eo
coeoto lo coltoto eo so JlvetslJoJ, y ptosctlblt toJo teototlvo Je jetotpolzoclo eotte los expteslooes ottlstlcos Je los
Jlfeteotes coltotos
21
LsLo se hace necesarlo, no solo por la equldad que se debe buscar a nlvel de las manlfesLaclones culLurales slno
porque esLamos llamados a una ensenanza para la comprensln y la convlvencla como senala Ldgar Morln en Los
sleLe saberes necesarlos para la educacln del fuLuro":
20
Clmeno SacrlsLn !. y erez, Angel (2002). Comprender y Lransformar la ensenanza. Ldlclones MoraLa. Madrld.
21
(Dec|arac|n de| Congreso Mund|a| sobre |a Cond|c|n de| Art|sta, LsLe documenLo es un anLecedenLe del
rograma de Lducacln ArLlsLlca lanzado en el ano 2000 por el SecLor de CulLura de la unLSCC.
23
lo compteoslo es ol mlsmo tlempo meJlo y flo Je lo comoolcoclo bomooo. Aboto bleo, lo eJococlo poto
lo compteoslo est ooseote Je ooesttos eoseoozos. l plooeto oeceslto compteoslooes motoos eo toJos los
seotlJos. 1eoleoJo eo coeoto lo lmpottooclo Je lo eJococlo poto lo compteoslo eo toJos los olveles eJocotlvos y
eo toJos los eJoJes, el Jesottollo Je lo compteoslo oeceslto ooo tefotmo Je los meotollJoJes. 1ol Jebe set lo
toteo poto lo eJococlo Jel fototo. (Morln, 1999, 3).
or Lodo ello y como se menclona en las meLas LducaLlvas al 2021 / oprenditoje de/ orte y /o cu/turo constituye
uno de /os estroteqios ms poderosos poro /o construccin de uno ciudodonio intercu/turo/" (CLl, 2008)
Curr|cu|o con enfoque por competenc|as
La tendenc|a mund|a| acLual hacla una formacln profeslonal ms lnLegral y con desempenos ms eflclenLes, es el
prlnclpal susLenLo para dlsenar currlculos con base en compeLenclas.
Las compeLenclas han sldo deflnldas y asumldas de dlversas maneras, desde un slmple sober hocer que pone enfasls
en la conducLa observable y verlflcable de los lndlvlduos (enfoque conducLlsLa) o un saber referldo a las fooclooes
lobotoles requerldas en el desempeno de una ocupacln o cargo (enfoque funclonallsLa) , hasLa el saber adqulrldo con
la parLlclpacln acLlva de la persona en su proplo aprendlza[e (enfoque consLrucLlvlsLa) y un saber comple[o que
lnLegra un sobet bocet, un sobet cooocet y un sobet set, lmpllcando una acLuacln lnLegral de la persona para anallzar
y resolver problemas del conLexLo en dlsLlnLos escenarlos (enfoque slsLemlco comple[o).
Ln concordancla con esLe ulLlmo enfoque, se asume que las compeLenclas son procesos comple[os de desempeno con
ldoneldad, en deLermlnados conLexLos, que permlLen una acLuacln responsable y saLlsfacLorla, demosLrando la
capacldad de hacer con saber y con conclencla sobre las consecuenclas de ese hacer en el enLorno
22
.
5oo ptocesos complejos Je Jesempeo porque, anLe deLermlnadas slLuaclones, compromeLen la acLuacln e
lnLeraccln de dlversas dlmenslones del ser humano (cognosclLlva, moLrlz, afecLlvo, vollLlva, valoraLlva, eLc.) y del
conLexLo, de Lal manera que se aborda el desempeno de manera lnLegral.
La ldoneldad reflere el nlvel de calldad que se espera con el logro de la compeLencla. no se LraLa, por LanLo, de un
slmple sobet bocet, se LraLa de hacerlo blen, lo cual lmpllca un sobet cooocet (saber con plena conclencla y
conoclmlenLo de lo que se hace) y un sobet set teflexlvo (osomleoJo lo tespoosoblllJoJ Je los coosecoeoclos Jel ptoplo
Jesempeo).
ue esLa forma, las compeLenclas evldenclan la puesLa en prcLlca de recursos Lales como conoclmlenLos, habllldades,
desLrezas y acLlLudes, los cuales poslblllLan un modo de funclonamlenLo lnLegrado de la persona en el que se arLlculan
y le proveen de la poslbllldad de Lomar declslones lnLellgenLes en dlversas slLuaclones.
un currlculo por compeLenclas, se deflne en funcln a las reas del desempeno profeslonal que lnLegran dlversas
aslgnaLuras y se evalua en funcln a crlLerlos de desempeno especlflcos.
22
1obn S. y Carcla !.A. (2008). CesLln del vlLae por CompeLenclas. una aproxlmacln desde el Modelo SlsLemlco
Comple[o. A.8 8epresenLaclones
24
1.S
kINCIICS CUkkICULAkLS
art|c|pac|n y f|ex|b|||dad
Se asume un Modelo de roceso orlenLado hacla la mayor parLlclpacln de los acLores socloeducaLlvos y una mayor
flexlblllzacln del currlculo que faclllLe la dlverslflcacln de las propuesLas currlculares con flnes verdaderamenLe
lnnovadores, de acuerdo con las necesldades de cada conLexLo en parLlcular, sln perder de vlsLa los llneamlenLos de
pollLlca educaLlva naclonal
23
.
Ll Modelo de roceso conclbe el currlculo como un proyecLo a experlmenLar en la prcLlca, planLea el Lraba[o
colaboraLlvo de los profesores en su elaboracln y reallzacln, sosLlene que esLos no son slmples apllcadores de
propuesLas que oLros consLruyen, slno que al desempenarse como lnvesLlgadores de su propla prcLlca pedagglca
aporLan a la consLruccln de propuesLas perLlnenLes.
LsLe modelo se concreLlza en un marco de desarrollo educaLlvo descenLrallzado orlenLado al forLaleclmlenLo de la
auLonomla soclal (local, reglonal) y la auLonomla lnsLlLuclonal, pedagglca y admlnlsLraLlva. Ln esLe caso se LraLa de
defender una ldea de auLonomla que no es deslnLegracln soclal nl e[erclclo llberal de la profesln docenLe, slno que
Llende a crear propuesLas de con[unLo.
Med|ac|n de| aprend|za[e
La promocln de aprendlza[es slgnlflcaLlvos requlere de un profesor que asuma el rol de medlador efecLlvo de esLe
proceso. Lllo lmpllca la necesldad de formar un docenLe lnvesLlgador y conocedor de la realldad educaLlva y la
dlversldad soclal y culLural de la regln que acLua como mediodor de cu/turo (lnnovando y aporLando a la consLruccln
de nuevas ldenLldades en concordancla con las demandas y necesldades de un enLorno camblanLe y los desaflos del
mundo globallzado). un docenLe medlador enLre los slgnlflcados, saberes, senLlmlenLos, valoraclones y conducLas de
los esLudlanLes y la comunldad donde labora y la culLura global. Asl, el docenLe reconLexLuallza el currlculo oflclal y
aporLa a la creacln, seleccln y organlzacln del conoclmlenLo escolar.
Con relacln a esLe prlnclplo, esLe se hace lmpresclndlble desde el momenLo en que se asume una propuesLa
consLrucLlvlsLa pero, adems, desde el arLe, esLe es el unlco camlno poslble de aprendlza[e pues, en nlngun caso, un
maesLro de arLe puede slmplemenLe LransmlLlr" conoclmlenLos. Su rol es del de promover la lnvesLlgacln, la
reflexln y Lamblen el dllogo enLre las dlversas formas de vlvlr el arLe, asl como el encuenLro del esLudlanLe conslgo
mlsmo y con el enLorno para proplclar la creacln. LsLo debe lmpllcar Lamblen, necesarlamenLe la lnLegracln de los
aprendlza[es y el LraLamlenLo de los conLenldos ms all de los llmlLes de las dlsclpllnas. Como dlrla Morln,
uo coooclmleoto ftoqmeototlo seqoo los Jlsclplloos lmplJe o meooJo opetot el vlocolo eotte los pottes y lo
totollJoJ y Jebe Jot poso o oo moJo Je coooclmleoto copoz Je optebeoJet los objetos eo sos cootextos, sos
complejlJoJes, sos coojootos. (Morln, 1999, 4)
kef|ex|n en y desde |a prct|ca para |a reconstrucc|n soc|a|
un profesor apllca la meLacognlcln cuando auLorreflexlona permanenLemenLe sobre su quehacer y con base en ello
lnnova y me[ora su prcLlca. uesde la perspecLlva de formacln docenLe de reflexln desde la prcLlca", el profesor
es conslderado un profeslonal auLnomo, capaz de reflexlonar crlLlcamenLe sobre y en la prcLlca coLldlana para
comprender LanLo las caracLerlsLlcas especlflcas de los procesos de ensenanza aprendlza[e como el conLexLo en que
la ensenanza Llene lugar, de modo que su acLuacln reflexlva faclllLe el desarrollo auLnomo y emanclpador de
23
ConLreras !ose (1997). La AuLonomla del rofesorado. Ldlclones MoraLa Madrld. Lspana
25
qulenes parLlclpan en el proceso educaLlvo
24
. Lo anLerlor, supone la preparacln del fuLuro docenLe como consLrucLor
de currlculo, el cual se allmenLa permanenLemenLe de la prcLlca con una acLlLud lnvesLlgaLlva e lnnovadora. LsLo es,
un profeslonal reflexlvo que asume su prcLlca como espaclo de dllogo desde la accln, ms que como espaclo de
apllcacln de Leorlas y Lecnlcas, lo cual le permlLe camblos, a[usLes, desaprender para aprender.
Ll docenLe adqulere un rol proLagnlco en los procesos de dlseno, desarrollo, apllcacln y evaluacln del currlculo ms
perLlnenLe a los alumnos y al conLexLo socloculLural de la escuela, Lenlendo como referenLe los marcos de las pollLlcas
educaLlvas naclonales.
Segun SLenhouse, no puede hober desorro//o curricu/or sin desorro//o profesiono/ de/ docente, concebldo esLe,
fundamenLalmenLe no como una prevla preparacln academlca, slno como un proceso de lnvesLlgacln, en el cual los
profesores slsLemLlcamenLe reflexlonan sobre su prcLlca y uLlllzan el resulLado de su reflexln para me[orar la
calldad de su propla lnLervencln.
Ln esLa nueva vlsln se le aslgna al profesor un rol lmpresclndlble, un papel acLlvo LanLo en la consLruccln currlcular
como en la apllcacln, Lenlendo como base la lnvesLlgacln y reflexln consLanLe sobre la propla prcLlca, para
perfecclonarla, lo cual es, adems, un medlo para que el docenLe desarrolle su profeslonallsmo.
Lva|uac|n con nfas|s format|vo
uesde un modelo pedagglco cognlLlvo la evaluacln se enLender como un proceso ref|ex|vo format|vo.
ComplemenLarlamenLe desde el consLrucLlvlsmo se valora la evaluacln como una herramlenLa que permlLe
reconocer el error y aprender de el (el parLlclpanLe del proceso educaLlvo no se llmlLa a repeLlr o repllcar lo aprendldo,
slno que lo recrea y reelabora). Ln esLe senLldo, se resalLa la lmporLancla de los acLores socloeducaLlvos como acLlvos
procesadores y consLrucLores de saberes y prcLlcas en relacln con su enLorno. Ll formador, el currlculo y las
esLraLeglas docenLes son lnsLrumenLos que ayudan a ese proceso.
lmpllca comprender la evaluacln como parLe de los procesos de ensenanza y aprendlza[e, ya que se puede uLlllzar
para brlndar lnformacln a los parLlclpanLes de un proceso educaLlvo acerca de aquello en lo que esLn avanzando y
en lo que esLn fallando y, a la vez, slrve para Lomar declslones pedagglcas adecuadas de acuerdo con los problemas
deLecLados. Asl la evaluacln, se Lransforma en un lndlcador de avance en el proceso de aprendlza[e.
La evaluacln ha sldo y es en la Lducacln arLlsLlca uno de los punLos ms crlLlcos. or ese moLlvo y dada la gran
sub[eLlvldad que puede prlmar en el arLe, es necesarlo un Lraba[o muy arduo para desarrollar en los docenLes y los
esLudlanLes de docencla las capacldades para esLablecer crlLerlos e lndlcadores claros que se puedan medlr y que los
proplos esLudlanLes puedan evaluar, asl como en el en el uso de esLraLeglas de meLacognlcln, slsLemaLlzacln,
reglsLro y segulmlenLo de los procesos de aprendlza[e de parLe del proplo esLudlanLe como del docenLe. Ln esLe
senLldo Aglrre manlflesLa:
coolpolet coocloslo sobte lo pettloeoclo Je lo evolooclo y eo coocteto Je lo evolooclo fotmotlvo eo eJococlo
ottlstlco, Jebe posot pot Jeflolt ooo esttoctoto cottlcolot optoploJo poto esto Jlsclplloo y pot lo Jetetmlooclo Jel
objeto Je so occlo, es Jeclt sos cooteolJos. uo Jlseo cottlcolot bleo esttoctotoJo petmlte ol Joceote bocetse ooo
lJeo cloto Je po ospectos se Jebeo evoloot y coles soo los mtoJos ms lJoeos poto bocetlo"
23
24
l8luLM: g.423
23
Aglrre, lmanol. Cb clL (clLando haclenda referencla Marln vladel, 1991)
26
CAI1ULC II
LkIIL DLL LGkLSADC
27
2.1
LkIIL
Ll perfll es el con[unLo de caracLerlsLlcas que los esLudlanLes deben lograr al flnallzar su proceso de formacln
docenLe. Se consLlLuye en un referenLe para los formadores que acompanan el proceso y para los que Llenen la
responsabllldad de asumlr las declslones de pollLlca educaLlva
8eune las lnLenclonalldades y asplraclones que orlenLan la lormacln lnlclal uocenLe conslderando, los prlnclplos y
ob[eLlvos de la Lducacln Superlor y las demandas naclonales y mundlales a la profesln docenLe.
Se enmarcar en los slgulenLes enfoques,
PumanlsLa: proplcla una educacln que fomenLe el desarrollo y creclmlenLo lnLegral del ser humano para que se
lnvolucre como agenLe acLlvo en la consLruccln de una socledad donde confluya n la paz, la llberLad y la
solldarldad unlversal, un profeslonal que se forme ba[o un marco naclonal e lnLernaclonal a Lraves del esLudlo
de problemas mundlales conLemporneos, reLos cruclales para la humanldad, respeLo a los derechos humanos ,
proLeccln del amblenLe y promocln de la cooperacln enLre naclones.
lnLerculLural: conclbe la dlferencla como una cualldad que lmpllca comprensln y respeLo reclproco enLre
dlsLlnLas culLuras , asl como una relacln de lnLercamblo de conoclmlenLos y valores en condlclones de lgualdad,
aporLando al desarrollo del conoclmlenLo, de la fllosofla y cosmovlsln del mundo y las relaclones que en esLe se
esLablecen enLre dlferenLes acLores, en dlferenLes clrcunsLanclas . permlLe asumlr una conclencla crlLlca de la
propla culLura y afronLar en me[ores Lermlnos la globallzacln y mundlallzacln.
AmblenLal: planLea el desarrollo sosLenlble desde la eLlca de la responsabllldad y solldarldad que debe exlsLlr
enLre los seres humanos y enLre esLos y el resLo de la naLuraleza, es declr, desde una pLlca lnLra e
lnLergeneraclonal, desde una llnea blocenocenLrlca. Segun esLe enfoque, la "comunldad eLlca" se enLlende como
una comunldad que se lnLeresa no slo por el hombre (anLropocenLrlsmo) slno por los seres vlvos en su
con[unLo, sln desculdar la naLuraleza lnanlmada.
26
ue equldad e lnclusln: se basa en la lgualdad esenclal enLre los seres humanos, la cual se concreLlza en una
lgualdad real de derechos y poderes soclalmenLe e[ercldos. 8econoce la necesldad de lgualdad de
oporLunldades en el acceso y permanencla, exlge LraLo de calldad sln dlsLlncln de eLnla, rellgln, genero u oLra
causa de dlscrlmlnacln.
CulLura de paz y respeLo a los derechos cludadanos: supone un camblo de menLalldad lndlvldual y colecLlva
desde las aulas, en las que el profesor promueve la consLruccln de valores que permlLan una evolucln del
pensamlenLo soclal
27
, con un respeLo lrresLrlcLo a la democracla, a los derechos humanos, a la llberLad de
conclencla, de pensamlenLo, de oplnln, al e[erclclo pleno de la cludadanla y al reconoclmlenLo de la volunLad
popular, que conLrlbuye a la Lolerancla muLua en las relaclones enLre las personas, enLre las mayorlas y mlnorlas
y en el forLaleclmlenLo del LsLado de uerecho"
28
.
Ll perfll se esLrucLura en dlmenslones, compeLenclas globales, unldades de compeLencla y crlLerlos de desempeno.
26
AZnA8, llar Lducacln amblenLal para el desarrollo sosLenlble : hacla la consLruccln de la Agenda 21" Lscolar,
Madrld - Lspana Abrll 2004.
27
lbld.
28
LL? CLnL8AL uL LuuCAClCn n 28044, ArL. 8. Llma 2002.
(*)
MlnlS1L8lC uL LuuCAClCn ropuesLa nueva uocencla en el eru. Llma - eru 2003.
28
1. ulmenslones: son esferas de acLuacln en las que los esLudlanLes encuenLran oporLunldades para desarrollar
y forLalecer las compeLenclas requerldas para su formacln profeslonal. LsLe perfll esL organlzado en las
Lres slgulenLes:
a. ulmensln ersonal: proplcla la profundlzacln en el conoclmlenLo de sl mlsmo, la ldenLlflcacln de
moLlvaclones, poLenclalldades y necesldades de desarrollo personal y profeslonal. lanLea a los
esLudlanLes el reLo de asumlr una ldenLldad que los caracLerlce como persona unlca e lrrepeLlble ,
producLo de su hlsLorla personal y soclal, orlenLando la elaboracln de su proyecLo de vlda, y el
compromlso por e[ecuLarlo en un marco de prlnclplos y valores que den cuenLa de su calldad eLlca y
moral en su desempeno personal.
b. ulmensln profeslonal pedagglca: lmpllca el domlnlo de conLenldos pedagglcos y dlsclpllnares
acLuallzados de su rea de desempeno y la adqulslcln permanenLe de nuevas habllldades, capacldades,
y compeLenclas profeslonales en la perspecLlva de gesLlonar eflclenLemenLe aprendlza[es relevanLes
para la lnsercln exlLosa de los alumnos en la educacln, el mundo laboral y en los procesos y beneflclos
del desarrollo humano y soclal.
c. ulmensln Soclo ComunlLarla : forLalece el convlvlr armnlco, buscando el blen comun y el desarrollo
de la ldenLldad lnsLlLuclonal, local, reglonal y naclonal a Lraves del desarrollo de habllldades soclales y
prcLlca de valores en dlferenLes espaclos de lnLeraccln, roplcla la formacln cludadana , la
parLlclpacln auLnoma, responsable y compromeLlda en el proceso de descenLrallzacln y
consolldacln del slsLema democrLlco, aflrmando el senLldo de perLenencla e ldenLldad , para
conLrlbulr desde el e[erclclo profeslonal a la dlsmlnucln delos nlveles de pobreza, de exclusln y al
desarrollo del pals denLro dela globallzacln mundlal.
2. CompeLencla global, expresa la acLuacln de los esLudlanLes frenLe a una dlmensln del perfll.
3. unldades de compeLencla: son componenLes de una compeLencla global, descrlben logros especlflcos a
alcanzar. Pacen referencla a las acclones, condlclones de e[ecucln, crlLerlos y evldenclas de conoclmlenLo y
desempeno. Su esLrucLura comprende: un verbo de accln, un ob[eLo, una flnalldad y una condlcln de
calldad.
4. CrlLerlos de desempeno: son componenLes de la unldad de compeLencla, senalan los resulLados que se
espera logren los esLudlanLes para lo cual lncorporan un enunclado evaluaLlvo de la calldad que se debe
alcanzar. LsLn descrlLos en forma general, de Lal manera que pueden ser Lraba[ados en cualquler rea, al
docenLe le corresponde conLexLuallzarlos, conslderando las caracLerlsLlcas y necesldades de sus esLudlanLes
y la naLuraleza propla del rea.
29
2.2 LkIIL kCILSICNAL DLL LGkLSADC
DIMLN-
SICN
CCML1LNCIA GLC8AL UNIDAD DL CCML1LNCIA CkI1LkICS DL DLSLMLC
L
k
S
C
N
A
L
1. CesLlona su auLoformacln
permanenLe y prcLlca la eLlca
en su quehacer, esLableclendo
relaclones humanas de respeLo y
valoracln, para enrlquecer su
ldenLldad, desarrollarse de
manera lnLegral y proyecLarse
soclalmenLe a la promocln de
la dlgnldad humana.
1.1 uemuesLra conducLa eLlca con
responsabllldad y compromlso en
los escenarlos en los que se
desenvuelve para forLalecer su
ldenLldad.
1.1.1 uemuesLra capacldad de escucha, Lolerancla y respeLo en dlversos conLexLos comunlcaLlvos.
1.1.2 Comunlca y permlLe la expresln llbre de ldeas, oplnlones y convlcclones.
1.1.3 1oma declslones y resuelve problemas con auLonomla y responsabllldad.
1.1.4 uemuesLra eLlca, compromlso y auLodlsclpllna en las Lareas que asume.
1.1.3 ManlflesLa coherencla enLre su dlscurso y prcLlca, forLaleclendo su ldenLldad.
1.1.6 MuesLra conflanza y moLlvacln de logros.
1.2 uesarrolla procesos
permanenLes de reflexln sobre su
quehacer, para alcanzar sus meLas y
dar respuesLas perLlnenLes a las
exlgenclas de su enLorno. Se
compromeLe con el desarrollo y
forLaleclmlenLo de su
auLoformacln.
1.2.1 8eflexlona crlLlcamenLe sobre su quehacer coLldlano.
1.2.2 AcLua con lnlclaLlva y esplrlLu emprendedor para lograr sus meLas.
1.2.3 uemuesLra proacLlvldad y flexlbllldad anLe slLuaclones de camblo.
1.2.4 Lvldencla senslbllldad esLeLlca y valora el arLe como forma de expresln de la culLura.
1.2.3 Se acLuallza permanenLemenLe asumlendo el aprendlza[e como proceso de auLoformacln.
1.2.6 Mane[a una segunda lengua y herramlenLas lnformLlcas como recursos para su desarrollo
personal.
1.3 Culda su salud lnLegral,
lncorporando prcLlcas saludables
para me[orar la calldad de vlda.
1.3.1 ConLrola sus emoclones en su relacln con los dems buscando el equlllbrlo personal.
1.3.2 reserva y enrlquece su salud flslca, menLal y soclal.
1.3.3 Culda su salud y la aLlende responsablemenLe evlLando la auLomedlcacln.
1.3.4 reserva y conserva el amblenLe para me[orar la calldad de vlda.
1.4 Se ldenLlflca como educador de
la fe, proplclando su creclmlenLo
esplrlLual y profeslonal, revelando
con su LesLlmonlo de vlda el rosLro
humano de CrlsLo en su enLorno.
1.4.1 Asume su vocacln mlslonera en la realldad que le Loca vlvlr.
1.4.2 Se compromeLe en su auLoformacln personal profeslonal y esplrlLual, en correspondencla con los
fundamenLos de la docLrlna crlsLlana.
1.4.3 ulsclerne y reflexlona permanenLemenLe sobre su acLuar conslgo mlsmo, con los dems, con la
naLuraleza y con ulos.
30
DIMLN-
SICN
CCML1LNCIA
GLC8AL
UNIDAD DL CCML1LNCIA CkI1LkICS DL DLSLMLC
k
C
I
L
S
I
C
N
A
L
-
L
D
A
G
C
G
I
C
A
2. lnvesLlga, planlflca,
e[ecuLa y evalua
experlenclas educaLlvas,
apllcando los
fundamenLos Lerlcos-
meLodolglcos vlgenLes
en su carrera con
responsabllldad para
responder a las
demandas del conLexLo
conLrlbulr a la formacln
lnLegral del ser humano y
a las demandas del
conLexLo.
2.1 uomlna Leorlas y conLenldos bslcos,
los lnvesLlga y conLexLuallza con
perLlnencla en su Larea docenLe, dando
susLenLo Lerlco al e[erclclo profeslonal.
2.1.1 Anallza y slsLemaLlza lnformacln de fuenLes prlmarlas, de resulLados de lnnovaclones e
lnvesLlgaclones, asl como de blbllografla acLuallzada.
2.1.2 Mane[a Leorlas y enfoques pedagglcos acLuales que susLenLan los procesos de ensenanza aprendlza[e.
2.1.3 uomlna los conLenldos de la carrera y los organlza para generar aprendlza[es en dlferenLes conLexLos.
2.1.4 lundamenLa Lerlca e lnLerdlsclpllnarlamenLe su prcLlca pedagglca en el marco de concepclones
eLlcas y soclales del conoclmlenLo, de la clencla y de la educacln en general.
2.2 ConLexLuallza el currlculo para dar
respuesLa lnnovadoras a las necesldades
soclo educaLlvas, en un marco de respeLo
y valoracln de la dlversldad.
2.2.1 CaracLerlza la realldad educaLlva apllcando meLodos desde los dlversos enfoques y paradlgmas de la
lnvesLlgacln.
2.2.2 Mane[a referenLes naclonales y mundlales respecLo a problemas conLemporneos, reLos y perspecLlvas
de la educacln, anLe las demandas soclales.
2.2.3 lormula propuesLas pedagglcas lnnovadoras conslderando el resulLado de sus lnvesLlgaclones, los
llneamlenLos de pollLlca educaLlva vlgenLes y las demandas del conLexLo.
2.3 uesarrolla procesos meLodolglcos
del rea, procurando la me[ora en la
formacln lnLegral del ser humano,
conLrlbuyendo a la calldad del servlclo
educaLlvo.
2.3.1 lanlflca, con enfoque lnLerdlsclpllnarlo y perLlnencla, procesos de ensenanza y aprendlza[e.
2.3.2 Selecclona y dlsena creaLlvamenLe recursos y espaclos educaLlvos en funcln a los aprendlza[es
prevlsLos y a las caracLerlsLlcas de los alumnos.
2.3.3 Apllca esLraLeglas dldcLlcas perLlnenLes e lnnovadoras que promuevan aprendlza[es en sus alumnos.
2.3.4 uLlllza las 1lC en los procesos pedagglcos que desarrolla.
2.3.3 ulsena, selecclona o adapLa esLraLeglas, Lecnlcas e lnsLrumenLos de evaluacln coherenLes con los
propslLos educaLlvos y las caracLerlsLlcas de los alumnos.
2.3.6 SlsLemaLlza experlenclas educaLlvas desarrollando procesos y esLraLeglas perLlnenLes.
2.4 CrlenLa su desempeno docenLe en
funcln de los resulLados.
2.4.1 Apllca con ldoneldad Lecnlcas e lnsLrumenLos de evaluacln en los procesos de ensenanza y
aprendlza[e.
2.4.2 romueve la parLlclpacln democrLlca de los acLores educaLlvos en la evaluacln.
2.4.3 uLlllza los resulLados de la evaluacln para la Loma de declslones.
2.4.4 AuLoevalua la eflcacla de su quehacer educaLlvo en relacln con los logros de aprendlza[e de sus
alumnos.
2.3 Apllca los fundamenLos de la
uocLrlna CrlsLlana y la meLodologla de
!esucrlsLo en el proceso educaLlvo,
asumlendo las demandas, lnLereses y
medlos del enLorno soclo culLural y
clenLlflco.
2.3.1 lanlflca el proceso educaLlvo basado en prlnclplos de la docLrlna crlsLlana, lnLerdlsclpllnarlo y
clenLlflco.
2.3.2 ulsena, selecclona y conLexLuallza esLraLeglas, Lecnlcas e lnsLrumenLos del proceso de ensenanza y
aprendlza[e coherenLes con la pedagogla de !esus.
2.3.3 AuLoevalua su quehacer pedagglco en funcln a los logros del proceso de ensenanza y aprendlza[e.
31
DIMLN-
SICN
CCML1LNCIA
GLC8AL
UNIDAD DL CCML1LNCIA CkI1LkICS DL DLSLMLC
S
C
C
I
C

C
C
M
U
N
I
1
A
k
I
A
3. AcLua como agenLe
soclal, con respeLo y
valoracln por la
pluralldad llngulsLlca y de
cosmovlslones, para
aprehender
slgnlflcaLlvamenLe la
culLura, gesLlonar
proyecLos lnsLlLuclonales y
comunlLarlos, a fln de
elevar la calldad de vlda
desde el enfoque de
desarrollo humano.
3.1 lnLeracLua soclal y comunlLarlamenLe
desde la cosmovlsln crlsLlana de la
realldad, respeLando la dlversldad
llngulsLlca y culLural.
3.1.1 roplcla un cllma de respeLo y de slnerglas en la lnLeraccln con oLros acLores soclo-educaLlvos para
forLalecer la gesLln lnsLlLuclonal.
3.1.2 uesarrolla lnlclaLlvas de lnvesLlgacln e lnnovacln que aporLan a la gesLln lnsLlLuclonal.
3.1.3 romueve la corresponsabllldad lnvolucrndose poslLlva y creaLlvamenLe en el Lraba[o en equlpo.
3.1.4 Apllca prlnclplos de convlvencla democrLlca, buscando el blenesLar colecLlvo.
3.1.3 romueve desde su prcLlca una culLura de prevencln y culdado de la salud lnLegral (flslca, menLal y
amblenLal).
3.2 romueve espaclos de lnclusln de las
personas con habllldades dlferenLes, desde
la prcLlca de la solldarldad, el blen comun y
la equldad.
3.2.1 romueve un cllma de equldad, a parLlr del reconoclmlenLo y valoracln de la dlversldad llngulsLlca y
culLural del pals.
3.2.2 romueve el conoclmlenLo y respeLo a las dlversas manlfesLaclones culLurales valorando los dlversos
aporLes.
3.3 uesarrolla proyecLos soclales y
amblenLales slgnlflcaLlvos en beneflclo de
las generaclones presenLes y fuLuras, en
concordancla con la uocLrlna Soclal de la
lglesla.
3.3.1 roplcla la parLlclpacln organlzada, crlLlca y consLrucLlva de la comunldad en los procesos de
gesLln educaLlva y auLogesLln comunlLarla, en un marco democrLlco y de lnclusln.
3.3.2 ulsena, lmplemenLa, e[ecuLa y evalua proyecLos comunlLarlos de desarrollo y promocln soclal con
los mlembros de la comunldad a parLlr de un dlagnsLlco parLlclpaLlvo del conLexLo socloculLural.
3.3.3 rograma y e[ecuLa acLlvldades de senslblllzacln y Loma de conclencla para la conservacln del
paLrlmonlo culLural, arLlsLlco e hlsLrlco y del amblenLe naLural, lnvolucrando a los dlferenLes
acLores de la comunldad lnsLlLuclonal, local, reglonal.
3.3.4 CesLlona allanzas esLraLeglcas con lnsLlLuclones del enLorno, esLableclendo corresponsabllldad y
prevlendo recursos para lmplemenLar los proyecLos y hacerlos sosLenlbles en el Llempo
3.4 romueve una culLura de vlda desde el
evangello y en Lodos los amblenLes
socloculLurales donde se desenvuelve
proplclando el dllogo lnLerculLural y
ecumenlco.
3.4.1 uesarrolla proyecLos que fomenLen una culLura de vlda coherenLe con la docLrlna crlsLlana.
3.4.2 romueve espaclos de dllogo lnLerculLural y ecumenlco buscando la unldad y el blen comun.
32
CAI1ULC III
LAN DL LS1UDICS
33
3.1
CkGANI2ACICN DL LA CAkkLkA
La carrera se ha esLrucLurado en dos eLapas:
La prlmera eLapa se desarrolla en cuaLro semesLres y esL orlenLada a una lormacln general que le permlLe
al fuLuro educador, lograr compeLenclas. LsLa eLapa prlvllegla la formacln dlsclpllnar, busca aproxlmar a los
esLudlanLes al conoclmlenLo de su medlo, asl como a los fundamenLos de su profesln. 1lende a desarrollar
la capacldad de observar, de leer comprenslvamenLe, de ublcar y procesar lnformacln con el uso de 1lC.
8usca Lamblen , a Lraves de la prcLlca , que los prlmeros conLacLos con los nlnos y la comunldad sean
poslLlvos, moLlvadores, ahonda la prcLlca de valores y sobre Lodo de respeLo a la dlversldad.
La segunda eLapa comprende los semesLres academlcos del v al x. La Iormac|n Lspec|a||zada se orlenLa a
desarrollar las compeLenclas necesarlas para el mane[o de la especlalldad llgada a la prcLlca educaLlva y
arLlsLlca. LsLa eLapa es de anllsls y slsLemaLlzacln a parLlr de la experlencla arLlsLlca y pedagglca y de
Leorlzacln de los fenmenos educaLlvos observados en su aproxlmacln al aula. AcenLua y profundlza los
procesos de absLraccln y generallzacln. 1lende a desarrollar el pensamlenLo creaLlvo, crlLlco y comple[o, al
mlsmo Llempo que busca consolldar el [ulclo moral auLnomo y el compromlso con la educacln. lavorece la
profundlzacln del conoclmlenLo de los lengua[es arLlsLlcos. Ln el lx y x semesLres academlcos se reallza la
prcLlca lnLenslva y de profundlzacln en la lnvesLlgacln que conduclrn a la LlLulacln
Ln ambas eLapas se desarrollan semlnarlos u oLros evenLos que esLn orlenLados a complemenLar la formacln
pedagglca, clenLlflca y Lecnolglca de los esLudlanLes.
Ltapas de |a Carrera de Lducac|n Art|st|ca:
Iormac|n Genera|. Comprende las slgulenLes reas: Clenclas Soclales, MaLemLlca, Comunlcacln, lngles,
1ecnologlas de la lnformacln y Comunlcacln, Lducacln llslca, ArLe, CulLura Lmprendedora y roducLlva, CulLura
ClenLlflco AmblenLal, 8ellgln lllosofla y LLlca, slcologla, ulversldad y Lducacln lncluslva, uesarrollo vocaclonal y
1uLorla, Currlculo, Lducacln lnLerculLural rcLlca , lnvesLlgacln y Cpclonal.
Iormac|n Lspec|a||zada. LsL conformada por las slgulenLes reas: 1eorla de la Lducacln, Currlculo y uldcLlca
del arLe, PlsLorla general del arLe, PlsLorla y prcLlca del arLe local, 1aller de ArLes vlsuales, 1aller de Muslca, 1aller de
uanzas, 1aller de lnLegracln de las arLes, lnvesLlgacln apllcada, 1uLorla y rcLlca pedagglca, Cpclonal.
34
3.2 LS1kUC1UkA DLL LAN DL LS1UDICS
La carrera Llene dlez semesLres academlcos. Cada semesLre abarca 18 semanas, 30 horas semanales, dando un LoLal
de 340 horas. Ll LoLal de horas de la carrera es de 3400 equlvalenLe a 220 credlLos. Ll desarrollo de las seslones de
aprendlza[e es presenclal en las ocho prlmeros semesLres y en los dos ulLlmos se alLera seslones de asesorla presenclal
y a dlsLancla, ya que el esLudlanLe desarrolla su prcLlca pre- profeslonal LducaLlva en una lnsLlLucln LducaLlva.
LAN DL LS1UDICS DL LA CAkkLkA DL LDUCACICN Ak1IS1ICA - LSLCIALIDAD Ak1LS VISUALLS
L
1
A
A
S
8LAS
I II III IV V VI VII VIII Ik k
Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr
I
C
k
M
A
C
I
C
N

G
L
N
L
k
A
L
Clenclas Soclales l - ll
ICkMACICN
GLNLkAL
MaLemLlca l - lv
Comunlcacln l - lv
lngles l - lv
1ecnologlas de la lnformacln y Comunlcacln l-lv
Lducacln llslca l - ll
ArLe
CulLura Lmprendedora y roducLlva l-ll
CulLura ClenLlflco AmblenLal l - lll
8ellgln, lllosofla y LLlca l - ll
slcologla l - lll
ulversldad y Lducacln lncluslva
uesarrollo vocaclonal y 1uLorla l-ll
Currlculo l -ll
Lducacln lnLerculLural
rcLlca l - lv
lnvesLlgacln l - lll
Cpclonal l-lv
I
C
k
M
A
C
I
C
N

L
S
L
C
I
A
L
I
2
A
D
A
1eorla de la Lducacln
ICkMACICN
LSLCIALI2ADA
Currlculo y uldcLlca del arLe l-lv
PlsLorla Ceneral del arLe
PlsLorla y rcLlca del arLe local
1aller de ArLes vlsuales l-vl
1aller de Muslca l-ll
1aller de uanzas l-ll
1aller de lnLegracln de las arLes l-ll
lnvesLlgacln apllcada l - v
1uLorla y rcLlca pedagglca l-vl
Cpclonal v-vl
35
LAN DL LS1UDICS DL LA CAkkLkA DL LDUCACICN Ak1IS1ICA - LSLCIALIDAD Ak1LS
VISUALLS
L
1
A
A
S
8LAS
I II III IV V VI VII VIII Ik k
Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr Ps Cr
I
C
k
M
A
C
I
C
N

G
L
N
L
k
A
L
Clenclas Soclales l - ll 4 3 2 2
MaLemLlca l - lv 4 3 4 3 4 3 4 3
Comunlcacln l - lv 4 3 4 3 4 3 4 3
lngles l - lv 2 1 2 1 2 1 2 1
1ecnologlas de la lnformacln y Comunlcacln l-lv 2 1 2 1 2 1 2 1
Lducacln llslca l - ll 2 1 2 1
ArLe 2 2
CulLura Lmprendedora y roducLlva l - ll 2 2 4 3
CulLura ClenLlflco AmblenLal l - lll 2 1 2 2 2 1
8ellgln, lllosofla y LLlca l - ll 2 2 2 2
slcologla l - lll 2 2 4 3 4 3
ulversldad y Lducacln lncluslva 2 2
uesarrollo vocaclonal y 1uLorla l - ll 2 1 2 1
Currlculo l - ll 2 2 2 2
Lducacln lnLerculLural 2 2
rcLlca l - lv 2 1 2 1 2 1 2 1
lnvesLlgacln l - lll 2 2 2 1 2 1
Cpclonal l - lv 2 2 2 2 2 2 2 2
I
C
k
M
A
C
I
C
N

L
S
L
C
I
A
L
I
2
A
D
A
1eorla de la Lducacln
2 2
Currlculo y uldcLlca del arLe l-lv
4 3 4 3 4 3 6 4
PlsLorla Ceneral del arLe
12 8
PlsLorla y rcLlca del arLe local
8 6
1aller de ArLes vlsuales l-vl
10 6 10 6 10 6 10 6 8 6 8 6
1aller de Muslca l-ll
4 3 4 3
1aller de uanzas l-ll
4 3 4 3
1aller de lnLegracln de las arLes l-ll
4 3 4 3
lnvesLlgacln apllcada l - v
2 2 2 2 2 2 4 3 4 3
1uLorla y rcLlca pedagglca l-vl
2 2 2 2 2 2 4 3 16 12 16 12
Cpclonal v-vl
2 2 2 2
Nmero de Horas 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300
Nmero de Crditos 21 22 23 22 21 22 22 21 23 23 220
36
3.3
CAk1LLLS
CILNCIAS SCCIALLS
SLMLS1kL I - CILNCIAS SCCIALLS I SLMLS1kL II - CILNCIAS SCCIALLS II
uesarrolla el pensamlenLo crlLlco y reflexlvo, proplcla la Loma de conclencla para la
conservacln del paLrlmonlo culLural e hlsLrlco.
CrlenLa a los esLudlanLes a valorar la dlversldad culLural y a forLalecer su
formacln cludadana y clvlca.
rofundlza y amplla el esLudlo de las caracLerlsLlcas pollLlcas, geogrflcas, soclo
econmlcas y culLurales ms salLanLes de las prlnclpales socledades del mundo
occldenLal y orlenLal desde la anLlguedad hasLa la edad moderna
uesarrolla el pensamlenLo crlLlco y reflexlvo, proplcla la Loma de conclencla para la
conservacln del paLrlmonlo culLural e hlsLrlco.
CrlenLa a los esLudlanLes a lnLerpreLar y argumenLar hechos e lnformacln a parLlr de
la revlsln y anllsls de las caracLerlsLlcas pollLlcas, geogrflcas, soclo econmlcas y
culLurales ms salLanLes de las prlnclpales socledades del mundo occldenLal y orlenLal
de la edad conLempornea.
AspecLos slgnlflcaLlvos en lo soclal, culLural, econmlco, pollLlco y geogrflco
manlfesLados a parLlr del orlgen y evolucln de la humanldad hasLa el slglo v.
d.c. en el eru y el mundo.
Pechos de mayor Lrascendencla en lo soclal, culLural, econmlco, pollLlco y
geogrflco susclLados enLre el slglo vl y el slglo xv en el eru y el mundo.
Camblos de mayor slgnlflcado en los dlferenLes aspecLos de la evolucln de la
humanldad duranLe los slglos xvl, xvll, xvlll y xlx en el eru y el mundo.
La convlvencla en el eru al amparo de las garanLlas consLlLuclonales, los
derechos humanos y los valores clvlcos.
AspecLos de mayor slgnlflcado en el eru y el mundo duranLe los slglos xx y xxl, con
respecLo a las caracLerlsLlcas pollLlcas, geogrflcas, soclo econmlcas y culLurales.
La convlvencla enLre las dlferenLes reglones en la aldea global.
La globallzacln: venLa[as y desvenLa[as.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
37
MA1LM1ICA
SLMLS1kL I- MA1LM1ICA I SLMLS1kL II - MA1LM1ICA II SLMLS1kL III - MA1LM1ICA III SLMLS1kL IV - MA1LM1ICA IV
CrlenLa el desarrollo del pensamlenLo
lglco maLemLlco de los esLudlanLes a
Lraves del razonamlenLo y demosLracln, la
comunlcacln maLemLlca y resolucln de
problemas.
romueve en los esLudlanLes acLlLudes
poslLlvas hacla la maLemLlca.
CrlenLa en los esLudlanLes el desarrollo de
las capacldades de absLraccln,
razonamlenLo lglco, resolucln de
problemas y comunlcacln maLemLlca.
roplcla el anllsls de propledades y
relaclones geomeLrlcas, ldenLlflcando
formas y relaclones espaclales lmpllcadas
que se represenLan en la realldad.
Senslblllza al esLudlanLe para que aprecle
la belleza que generan.
esLraLeglas personales para el anllsls de
slLuaclones concreLas, la ldenLlflcacln y
resolucln de problemas uLlllzando dlsLlnLos
recursos e lnsLrumenLos y valorando su
convenlencla.
CrlenLa el desarrollo del pensamlenLo
lglco maLemLlco de los esLudlanLes,
medlanLe el razonamlenLo, absLraccln,
seleccln y uLlllzacln del lengua[e y
herramlenLas maLemLlcas adecuadas
para resolver slLuaclones de dlversos
conLexLos con acLlLud crlLlca y reflexlva.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
38
SLMLS1kL I- MA1LM1ICA I SLMLS1kL II - MA1LM1ICA II SLMLS1kL III - MA1LM1ICA III SLMLS1kL IV - MA1LM1ICA IV
Lglca proposlclonal
- lnferencla lglca, reglas de lnferencla y
demosLracln. CuanLlflcadores.
1eorla con[unLlsLa
- Cperaclones y resolucln de e[erclclos y
problemas.
Con[unLos numerlcos
- n, Z, C, l y 8: esLrucLura operaclones y
propledades en 8.
- SlsLemas de numeracln en oLras bases
- 8esolucln de e[erclclos y problemas
Lxpreslones algebralcas
- roducLos y coclenLes noLables.
- lacLorlzacln
Lcuaclones e lnecuaclones
- Apllcacln a e[erclclos y problemas de
slLuaclones del conLexLo.
MaLrlces y deLermlnanLes
- SlsLemas de ecuaclones llneales con
dos y Lres varlables
rogramacln llneal
- ueLermlnacln de la regln facLlble
- ueLermlnacln de la solucln pLlma.
- MeLodos de opLlmlzacln llneal. 1lpos
de soluclones: unlca, mulLlple, no
acoLada y no facLlble.
Serles.
Suceslones y progreslones
- Convergencla y dlvergencla de
suceslones. lnLeres slmple y
compuesLo
CeomeLrla en el plano
- LlemenLos fundamenLales de la
geomeLrla.
ollgonos y clrcunferencla
MovlmlenLos y Lransformaclones en
el plano.
8elaclones 8lnarlas
- 8elaclones deflnldas de 8 en 8.
- Crflca de relaclones de varlable real
lunclones
- lunclones especlales
- ConLlnuldad y dlsconLlnuldad.
- CreclmlenLo y decreclmlenLo.
- SlmeLrla. erlodlcldad
LsLadlsLlca descrlpLlva
- Medldas de Lendencla cenLral y de
poslcln.
- Medldas de dlspersln: varlanza,
desvlacln medla y desvlacln esLndar
Anllsls de funclones de varlable real
- lncremenLo de una varlable y de una
funcln.
- LlmlLe de una funcln y reglas bslcas.
- uerlvada de una funcln en un punLo.
- uerlvada general de una funcln.
- 8eglas bslcas de derlvacln de
funclones de 8 en 8.
CeomeLrla del espaclo
- ConcepLos y elemenLos bslcos
- olledros
- Cuerpos de revolucln y redondos
1rlgonomeLrla
- 8esolucln de: Lrlngulos recLngulos
y obllcungulos. Ley de senos y
cosenos
- Clrcunferencla LrlgonomeLrlca
- lunclones 1rlgonomeLrlcas
LsLadlsLlcas
- Correlacln y regresln esLadlsLlca
CoeflclenLe de correlacln. 8ecLa de
regresln
39
CCMUNICACICN
SLMLS1kL I - CCMUNICACICN I SLMLS1kL II - CCMUNICACICN II SLMLS1kL III - CCMUNICACICN III SLMLS1kL IV - CCMUNICACICN IV
roplcla en los esLudlanLes el desarrollo
de habllldades llngulsLlco-comunlcaLlvas
para una mayor aserLlvldad en la
comunlcacln, forLaleclendo la
compeLencla comunlcaLlva en los nlveles
de expresln y comprensln oral y escrlLa
para la llbre expresln de ldeas, oplnlones
y convlcclones, lncenLlvando su
capacldad de escucha, Lolerancla y
respeLo en dlversos conLexLos
comunlcaLlvos.
rovee herramlenLas para la me[ora del
esLudlo y el aprendlza[e, asl como en la
produccln de LexLos orales y escrlLos de
Llpo narraLlvo, descrlpLlvo y
argumenLaLlvo. uesarrolla el
pensamlenLo lglco y reflexlvo para la
apllcacln de la normaLlva vlgenLe
(orLografla y orLologla).
lnLroduce a los esLudlanLes en la
semlLlca de la comunlcacln. lnclde en
la uLlllzacln del lengua[e llano y la
leglbllldad.
lomenLa en los esLudlanLes el e[erclclo de
habllldades llngulsLlco-comunlcaLlvas
necesarlas para un me[or desempeno
personal y academlco, lncenLlvando su
respeLo en dlversos conLexLos
comunlcaLlvos.
roplcla el uso reflexlvo del lengua[e en la
prcLlca de la oralldad y escrlLura a Lraves
de conversaclones, enLrevlsLas y
exposlclones, uLlllzando esLraLeglas para
el desarrollo de la comprensln y
expresln oral y escrlLa.
uesarrolla el pensamlenLo lglco y
reflexlvo para la apllcacln de la
normaLlva vlgenLe (orLografla y orLologla).
lnclde en la uLlllzacln del lengua[e llano y
la leglbllldad.
Anallza con senLldo crlLlco el lengua[e de
los medlos de comunlcacln soclal y su
lncldencla en la educacln y la culLura,
desde las dlversas Leorlas de la
comunlcacln soclal.
uesarrolla en los esLudlanLes habllldades
llngulsLlco-comunlcaLlvas y el uso
reflexlvo del lengua[e para la generacln
de LexLos orales y escrlLos de calldad,
apllcando esLraLeglas y recursos
aproplados para organlzar las ldeas,
produclr LexLos coherenLes y uLlllzar con
perLlnencla la gramLlca y normaLlva en
dlversos Llpos de LexLos orales y escrlLos,
aslmlsmo, para la argumenLacln,
favoreclendo la llbre expresln de ldeas,
oplnlones y convlcclones, asl como la
respeLo. lnclde en la uLlllzacln del
lengua[e llano y la leglbllldad.
Anallza con senLldo crlLlco el lengua[e de
los medlos de comunlcacln soclal y su
lncldencla en la educacln y la culLura,
desde las dlversas Leorlas de la
comunlcacln soclal.
la leglbllldad. romueve en los
esLudlanLes el desarrollo de habllldades
llngulsLlco-comunlcaLlvas y el uso
reflexlvo del lengua[e para la generacln
de LexLos orales y escrlLos de calldad,
apllcando esLraLeglas y Lecnlcas para la
produccln y expresln oral y escrlLa,
procurando una expresln clara, flulda y
coherenLe, Lodo ello para favorecer la
llbre expresln de ldeas, oplnlones y
convlcclones, e[erclLando la escucha
acLlva, la Lolerancla y el respeLo.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
40
SLMLS1kL I - CCMUNICACICN I SLMLS1kL II - CCMUNICACICN II SLMLS1kL III - CCMUNICACICN III SLMLS1kL IV - CCMUNICACICN IV
La comunlcacln: elemenLos, Llpos,
slLuacln comunlcaLlva.
Ll lengua[e como faculLad humana, la
lengua, la norma y el habla.
nlveles de la lengua, funclones,
elemenLos, slgno llngulsLlco, doble
arLlculacln del lengua[e
Lengua[e verbal y no verbal.
AcenLuacln general y dlacrlLlca. Slgnos
de punLuacln.
Comprensln lecLora: nlveles,
esLraLeglas para la ldenLlflcacln de la
ldea prlnclpal y los deLalles del LexLo.
narracln y descrlpcln oral: hlsLorlas,
anecdoLas, relaLos.
1ecnlcas de esLudlo: resumen y
subrayado. Crganlzacln y gesLln de la
lnformacln.
Ll lengua[e llano, caracLerlsLlcas e
lmporLancla.
LsLraLeglas para la produccln de LexLos
orales y escrlLos de Llpo descrlpLlvo,
narraLlvo y argumenLaLlvo.
varledad llngulsLlca. MulLlllngulsmo.
Pabllldades comunlcaLlvas: escuchar,
hablar, leer y escrlblr. Su lmporLancla
en el desempeno llngulsLlco.
LsLudlo morfoslnLcLlco de la oracln
gramaLlcal.
LsLraLeglas para la comprensln:
predlccln e lnferencla.
roduccln de LexLos orales y escrlLos:
lnsLrucLlvos, exposlLlvos y
argumenLaLlvos.
Ll LexLo y el dlscurso.
Coherencla y cohesln en la produccln
de LexLos.
LsLraLeglas para la organlzacln y
gesLln de la lnformacln.
CrLografla: uso de slgnos de
punLuacln. AcenLuacln de palabras
compuesLas. La sllaba, dlpLongos,
LrlpLongos, hlaLos.
Ll dllogo, la conversacln y la escucha
acLlva.
La exposlcln y la argumenLacln.
Clros expreslvos y de enLonacln
proplos de la comunldad y regln.
1eorlas de la comunlcacln soclal.
Anllsls crlLlco del lengua[e de los
medlos de comunlcacln maslva:
prensa escrlLa y hablada, publlcldad y
radlo. Apllcaclones a la educacln y la
culLura.
LsLraLeglas para la expresln oral: el
slmposlo, debaLe, dlscusln, dlscusln
conLroverslal, panel, mesa redonda,
conversacln, exposlcln y dlscurso.
LsLraLeglas para la organlzacln y
gesLln de la lnformacln. Apllcacln a
la generacln de Lraba[os de
lnvesLlgacln.
Crganlzacln LexLual: [erarqula,
analogla, claslflcacln.
Coherencla y cohesln en la produccln
de LexLos escrlLos.
Ll lengua[e llano.
Los organlzadores vlsuales y su
apllcacln en exposlclones orales.
Slgnos de punLuacln. uso de la coma y
el punLo. La Lllde en palabras
compuesLas.
LsLraLeglas para la comprensln de
LexLos orales y escrlLos.
Comprensln lecLora: conLrol del
proceso lecLor.
1eorlas de la comunlcacln soclal.
Anllsls crlLlco del lengua[e de los
medlos de comunlcacln maslva:
Lelevlsln, lnLerneL y clne. Apllcaclones
a la educacln y la culLura.
LsLraLeglas para apllcar las habllldades
comunlcaLlvas (escuchar, hablar, leer y
escrlblr) en el desempeno academlco.
1ecnlcas para el desarrollo de la
expresln oral: dlscusln conLroverslal,
exposlcln oral, mane[o del cuerpo, los
gesLos y la voz.
LsLraLeglas para la comprensln lecLora:
lnferenclas y formacln de oplnln, y la
produccln de LexLos orales y escrlLos.
Crganlzacln LexLual: coherencla,
cohesln y conclsln en la produccln
de LexLos escrlLos funclonales,
lnsLrucLlvos y argumenLaLlvos.
CrLografla de palabras de dudosa
escrlLura. L[erclclos de repaso: uso de
leLras mayusculas y mlnusculas, las
graflas, acenLuacln y punLuacln.
41
INGLLS
SLMLS1kL I - INGLLS I SLMLS1kL II - INGLLS II SLMLS1kL III - INGLLS III SLMLS1kL IV - INGLLS IV
Lncamlna el aprendlza[e del ldloma lngles
como herramlenLa que apoya el
aprendlza[e clenLlflco cenLrndose
prlnclpalmenLe en la comprensln y
produccln de LexLos de esLrucLura
sencllla haclendo uso de vocabularlo
bslco de la vlda coLldlana.
1lene en cuenLa el conLenldo gramaLlcal,
lexlcal, foneLlco y culLural.
CrlenLa el aprendlza[e del lngles a un
nlvel de prlnclplanLe ba[o.
uesarrolla en los esLudlanLes la
compeLencla comunlcaLlva Lenlendo en
cuenLa el conLenldo gramaLlcal, lexlcal,
foneLlco y culLural.
aprendlza[e clenLlflco. Se cenLra
prlnclpalmenLe en la comprensln de
mensa[es escrlLos.
nlvel de prlnclplanLe ba[o.
aprendlza[e clenLlflco, cenLrndose
produccln de LexLos de medlana
dlflculLad uLlllzando vocabularlo de la
vlda coLldlana
nlvel de prlnclplanLe medlo.
aprendlza[e clenLlflco, cenLrndose
produccln de expreslones con
esLrucLuras y vocabularlo de mayor
comple[ldad sobre Lemas de la vlda
coLldlana y de lnLeres culLural.
nlvel de prlnclplanLe medlo.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
42
SLMLS1kL I - INGLLS I SLMLS1kL II - INGLLS II SLMLS1kL III - INGLLS III SLMLS1kL IV - INGLLS IV
CreeLlngs and larewells.
MonLhs of Lhe year and days of Lhe
week
1he numbers.
1he weaLher: WhaL's Lhe weaLher llke
ln my clLy?
lural form of nouns.
1he deflnlLe and lndeflnlLe arLlcles.
ossesslve ad[ecLlves.
verb 1o 8e Lo express personal
lnformaLlon, professlons, feellngs.
CounLrles and naLlonallLles Lo express
place of orlgln.
WP-quesLlons (who, where, when,
how, whaL) Lo ask for personal
lnformaLlon.
CounLable and uncounLable nouns
relaLed Lo Lhe Lyplcal food of dlfferenL
clLles (vegeLables, frulL, meaL, drlnks)
1here ls, Lhere are, quanLlflers (some,
much, many, any) Lo descrlbe dlfferenL
places, counLrles, clLles.
ro[ect: All abouL me
uemonsLraLlve ad[ecLlves (Lhls, LhaL,
Lhose, Lhese)
reposlLlons of Llme and preposlLlons
of place (aL/ln/on) uslng vocabulary
abouL planLs, anlmals.
ually acLlvlLles.
Llkes and dlsllkes relaLed Lo hobbles,
sporLs, healLh.
Pave and have goL
Adverbs of frequency
resenL slmple Lense (ln lLs Lhree forms
and uslng shorL LexLs)
CloLhlng and colors relaLed Lo sporLs,
weaLher, seasons.
resenL conLlnuous Lense (ln lLs Lhree
forms and uslng shorL LexLs descrlblng
people's acLlons aL a gym, park,
sLadlum)
Members of Lhe famlly.
Appearances: ad[ecLlves Lo descrlbe
physlcal appearance.
ro[ect: My dally rouLlne
reposlLlons of locaLlon: near/behlnd/
under/ beLween/opposlLe/ln fronL of.
ComparaLlve and superlaLlve ad[ecLlves
Lo compare people, clLles, counLrles.
verb Lo be: was, were relaLed Lo
blographles, sLorles.
asL slmple Lense (regular and lrregular
verbs) Lo Lell and wrlLe shorL sLorles.
asL conLlnuous Lense Lo descrlbe pasL
acLlons.
Llnkers: so, because, buL, alLhough Lo
connecL ldeas wlLhln a LexL.
resenL perfecL Lense: ever, [usL,
already, yeL Lo express experlences.
resenL perfecL conLlnuous: for, slnce
Lo express how long someLhlng has
happened.
ro[ect: My blography (my favorlLe
games, 1v programs, food)
resenL conLlnuous and presenL slmple
(fuLure meanlng)
luLure slmple Lense (be golng Lo / Wlll
/ shall: plans, offers, promlses)
CuesLlons words (who / where / when
/ why)
8e golng Lo and wlll (conLrasL)
Llnkers: as soon as, when, before,
afLer, unLll Lo wrlLe or Lalk abouL Lhelr
fuLure plans as a Leacher.
luLure conLlnuous Lense.
luLure perfecL Lense.
8e abouL Lo.
ro[ect: My plans for Lhe fuLure
43
1LCNCLCGIAS DL LA INICkMACICN CCMUNICACICN
SLMLS1kL I - 1IC I SLMLS1kL II - 1IC II SLMLS1kL III - 1IC III SLMLS1kL IV - 1IC IV
CrlenLa a los esLudlanLes a desarrollar un aprendlza[e
auLnomo a Lraves del uso adecuado de las
herramlenLas Lecnolglcas.
roplcla la busqueda eflclenLe de lnformacln e
lnvesLlgacln en enLornos vlrLuales.
ermlLe el procesamlenLo de la
lnformacln y daLos recolecLados por
los esLudlanLes en los e[erclclos e
lnvesLlgaclones que reallzan en su
proceso de formacln.
romueve el uso del procesador de
LexLo y la apllcacln de herramlenLas
Lecnolglcas.
uesarrolla en los esLudlanLes el
conoclmlenLo y mane[o de dlferenLes
recursos lnformLlcos para la presenLacln
de la lnformacln.
romueve la generacln de recursos
dldcLlcos a Lraves de la apllcacln de
programas lnformLlcos orlenLados a la
lnnovacln.
CrlenLa el mane[o de las herramlenLas lnformLlcas
con la flnalldad de procesar lnformacln e
lnLerpreLar los resulLados obLenldos.
roplcla la apllcacln de anllsls esLadlsLlcos, sumas,
frecuenclas, Lablas de conLlngencla, anllsls de
conglomerados, esLadlsLlca descrlpLlva, anllsls
facLorlal y regresln.
Medlos de comunlcacln soclal: radlo, Lelevlsln,
clne, perldlco y oLros.
lnLerneL: hlsLorla, concepLo, caracLerlsLlcas.
normas bslcas de comporLamlenLo en el
clberespaclo.
8uscadores: concepLo, Llpos y mane[o.
Correo elecLrnlco: creacln de cuenLa, prcLlca de
envlo.
Web 2.0 en los canales de comunlcacln y
publlcacln de lnLerneL.
Canales slncronos
- unldlrecclonal: radlo, Lelevlsln dlglLal.
- 8ldlrecclonal: chaL, mensa[erla lnsLanLnea,
audlo conferencla y vldeoconferencla.
Canales aslncronos
- unldlrecclonal: web, llbros, dlscos y perldlcos.
- 8ldlrecclonal: e-mall, correo posLal por carLa y
fax.
- MulLldlrecclonal llmlLada: llsLas LelemLlcas,
foros y wlkl.
- MulLldlrecclonal ablerLa: blogs, podcasL,
?ou1ube, 1wlLLer.
Ll procesador de LexLo:
- lormaLo de LexLo.
- CrLografla y gramLlca.
- ulseno de pglna.
- 1ablas.
- LsLllos.
- lanLlllas.
- lmgenes y grflcos.
- lmpreslones.
- Crganlgramas y dlagramas.
ulaposlLlvas:
- 1raba[o con LexLos, Lablas, grflcos,
organlgramas.
- ellculas y sonldos.
- Anlmaclones.
- Plpervlnculos.
glnas WL8.
- lncorporacln de LexLos, lmgenes,
vldeos y muslca.
- Plpervlnculos.
Po[a de clculo
- Archlvos de daLos
- LdlLor de daLos
- 1ransformacln de daLos
- Modlflcar archlvos de daLos
- Archlvos de resulLados
- LdlLar Lablas de resulLados
- Anllsls esLadlsLlco
- Anllsls descrlpLlvo
- Anllsls exploraLorlo
- ConLrasLes sobre medlas
- Anllsls de una varlanza de un facLor
- Anllsls de varlanza facLorlal
- Anllsls correlacln llneal
- Anllsls de regresln llneal
- Anllsls facLorlal
- Anllsls conglomerados
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
44
LDUCACICN IISICA
SLMLS1kL I - LDUCACICN IISICA I SLMLS1kL II - LDUCACICN IISICA II
1lene como flnalldad la opLlmlzacln de la moLrlcldad en Lodas sus
formas de expresln (Lducacln llslca, deporLes, salud flslca y
menLal, recreacln y esLeLlca corporal)
CrlenLa el conoclmlenLo del desarrollo y funclonamlenLo corporal
del ser humano y proplcla el culdado y conservacln de la salud.
romueve la parLlclpacln eLlca de los esLudlanLes en acLlvldades
y evenLos educaLlvos.
CrlenLa el desarrollo de una culLura flslca de calldad hacla la busqueda del equlllbrlo pslco-flslco-
soclal como una necesldad bslca del ser humano a Lraves del aprendlza[e, la prcLlca y gesLln de
acLlvldades ludlco-recreaLlvas, flslco-deporLlvas y rlLmlco expreslvas.
Cfrece esLraLeglas para la aLencln de alumnos con necesldades educaLlvas especlales, en la
perspecLlva de promover el desarrollo de una culLura flslca para Lodos.
Lducacln flslca: enfoque acLual, ob[eLlvos, medlos.
Corporeldad y moLrlcldad: concepLo, lmporLancla para el
desarrollo humano. Ll desarrollo moLor humano.
Capacldades flslcas bslcas: concepLos, orlenLaclones
meLodolglcas, acLlvldades.
Aprendlza[e moLor: habllldades moLrlces bslcas, generlcas y
especlflcas.
Salud corporal: Lecnlcas bslcas de resplracln. 8eglas de
hlglene.
Calldad de vlda:
- Plglene y salud
- AllmenLacln
- rlmeros auxlllos en la prcLlca de acLlvldades flslcas
AcLlvldades ludlco-recreaLlvas
- [uegos recreaLlvos y Lradlclonales
AcLlvldades flslco-deporLlvas
- aLleLlsmo, glmnasla, deporLes.
AcLlvldades rlLmlco-expreslvas
- glmnasla rlLmlca
- pasos de danzas reglonales y naclonales
Crganlzacln de evenLos :
- 8ecreaLlvos y deporLlvos en los dlferenLes espaclos educaLlvos.
AcLlvldades flslcas y necesldades educaLlvas especlales
- 1lpos de necesldades educaLlvas especlales: sensorlales, moLoras, cognlLlvas.
- LsLraLeglas y acLlvldades flslcas para aLender necesldades educaLlvas especlales.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
45
Ak1L
SLMLS1kL I - Ak1L
uesarrolla la senslbllldad senso-percepLlva de los esLudlanLes en su relacln con la naLuraleza y las obras esLeLlcas creadas por el
hombre a Lraves de las expreslones arLlsLlcas vlsuales, audlLlvas y de movlmlenLo (muslca, LeaLro, danza y plsLlca).
oLenclal creaLlvo. luenLes de creaLlvldad y expresln. AuLodescubrlmlenLo senslble.
Capacldad de vlvenclar ( perclblr, senLlr y expresar) sensorlalmenLe la realldad lnLegrada (lnLerna y exLerna)
Ll cuerpo como fuenLe creaLlvo-expreslva. Lengua[es lnLellgenLes: muslcales, corporales, danclsLlcos, plsLlcos.
uesarrollo del lengua[e arLlsLlco
LsLllos y Lendenclas del arLe en los mblLos local, naclonal, mundlal.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
46
CUL1UkA LMkLNDLDCkA kCDUC1IVA
SLMLS1kL III - CUL1UkA LMkLNDLDCkA kCDUC1IVA I SLMLS1kL IV - CUL1UkA LMkLNDLDCkA kCDUC1IVA II
8usca que los esLudlanLes forLalezcan su auLoconflanza, a parLlr de la ldenLlflcacln
y desarrollo de sus poLenclalldades emprendedoras para consLrulr, moLlvar y
generar camblos en su comunldad.
roplcla la ldenLlflcacln y valoracln de los recursos soclales, culLurales y
econmlcos de la localldad, para deflnlr ldeas emprendedoras.
8usca descubrlr, forLalecer y desarrollar en los esLudlanLes habllldades soclales y
capacldades lnvesLlgaLlvas, preparndolos en el dlseno, valldacln y apllcacln de
Lecnlcas e lnsLrumenLos de lnvesLlgacln en mercadeo y como gesLores de proyecLos
emprendedores de calldad.
CrlenLa el conoclmlenLo de la realldad econmlco-soclal de la regln, de la
meLodologla y esLraLeglas que permlLan generar propuesLas de aLencln a la
problemLlca buscando la parLlclpacln lnLersecLorlal, con responsabllldad soclal.
ldenLldad. AuLoesLlma.
CulLura emprendedora y empresarlal.- ConcepLo, caracLerlsLlcas.
Capacldades emprendedoras: emprendlmlenLo, llderazgo, esLllos de llderazgo.
8ol del emprendedor. ldeas lnnovadoras.
Comunlcacln. 8esolucln de confllcLos. normas de convlvencla. valores
Calldad y esLllos de vlda en comunldad, hblLos de allmenLacln, hlglene
comunlLarla. ConLamlnacln amblenLal.
CaracLerlsLlcas personales y empresarlales. LsLllos de vlda. royecLo de vlda.
lan lndlvldual. ropuesLa de meLas. SlLuacln flnanclera personal y colecLlva.
CulLura emprendedora y producLlva en el eru y el mundo. Marco legal vlgenLe.
LsLraLeglas para la solucln de problemas soclo-econmlcos. Pabllldades
emprendedoras. roblemLlca comunal.
rlnclplos de gesLln empresarlal, empresa, mercado, mercadoLecnla, compra y
venLa de producLos. 1ecnlcas e lnsLrumenLos orlenLados a la lnvesLlgacln de
mercado. 1ransformacln de producLos. valor agregado. Comerclallzacln.
royecLos: Llpos, meLodologla, proyecLos exlLosos a nlvel reglonal, naclonal y
mundlal.
Convenlos mulLlsecLorlales. valores soclales.
Pabllldades soclales. uesarrollo lnsLlLuclonal y comunal. Cllma laboral.
ulseno, e[ecucln y evaluacln de proyecLos producLlvos.
Lmpresa lnnovadora. negoclo personal.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
47
CUL1UkA CILN1IIICC AM8ILN1AL
SLMLS1kL I - CUL1. CILN1. AM8ILN1AL I SLMLS1kL II - CUL1. CILN1. AM8ILN1AL II SLMLS1kL III - CUL1. CILN1. AM8ILN1AL III
uesarrolla en los esLudlanLes habllldades clenLlflcas,
a parLlr de la observacln, lnduccln,
planLeamlenLo de hlpLesls, experlmenLacln, hasLa
la deduccln de concluslones -Leorlzacln-, en el
LraLamlenLo de los conLenldos relaclonados a los
prlmeros nlveles esLrucLurales de la maLerla y la
energla, lncluyendo procesos de me[oramlenLo para
la calldad de vlda.
1lene como ob[eLo expllcar y comprender hechos
naLurales, coLldlanos y clenLlflcos apllcando los
pasos del meLodo clenLlflco
8usca que los esLudlanLes profundlcen sus procesos
de anllsls, comparacln, claslflcacln, relacln,
lnLerpreLacln y evaluacln, a parLlr del esLudlo de los
organlsmos vlvos y su enLorno.
1lene por ob[eLo anallzar la energla para expllcar su
converLlbllldad y apllcaclones asl como, el equlllbrlo
del ecoslsLema, la conservacln y prevencln de la
salud.
uesarrolla en los esLudlanLes el pensamlenLo creaLlvo,
reflexlvo y crlLlco.
1lene como ob[eLo la apllcacln de Leorlas y/o prlnclplos
clenLlflcos en relacln a la dlnmlca enLre maLerla y energla
denLro del ecoslsLema, a parLlr de propuesLas de proyecLos
que aporLen al desarrollo Lecnolglco, formacln de
valores, manLenlmlenLo y conservacln del medlo para el
me[oramlenLo de la calldad de vlda de los seres que lo
conforman.
MaLerla: esLrucLura, propledades, esLados,
claslflcacln. Ley de la conservacln.
Lnergla: clases y fuenLes de energla.
Modelos aLmlcos. LlemenLos blogeneslcos,
blomoleculas. 8loenergeLlca.
lenmenos naLurales y proyecLos para el
me[oramlenLo amblenLal.
Lnfermedades ms comunes de la localldad y de
la regln, causas, efecLos. royecLos para la
prevencln de enfermedades y el me[oramlenLo
de la calldad de vlda.
PblLos de hlglene y su prcLlca.
LcoslsLema, componenLes.
Seres vlvos, Laxonomla. 8elaclones lnLer e
lnLraespeclflcas.
ConLamlnacln: nlveles, causas y efecLos.
LsLudlo de los aporLes acLuales de la clencla y la
Lecnologla para la:
- conservacln y prevencln del ecoslsLema.
- conservacln de la salud.
- prevencln de las enfermedades.
ulnmlca del ecoslsLema. Cadena allmenLlcla y red
Lrflca. Clclos blogeoqulmlcos. Lqulllbrlo del ecoslsLema.
8ecursos naLurales y blodlversldad. roducLos
allmenLlclos de la localldad y regln. ropuesLa de
Lecnologlas para su uso raclonal, conservacln y reclcla[e.
ollLlcas medloamblenLales vlgenLes. ropuesLa de un
proyecLo para la conservacln y proLeccln del amblenLe.
Calldad de vlda en el conLexLo local y reglonal. ropuesLa
de proyecLos para el me[oramlenLo de la calldad de vlda
en la comunldad.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
48
kLLIGICN, IILCSCIIA L1ICA
SLMLS1kL III - kLLIGICN, IILCSCIIA L1ICA I SLMLS1kL IV - kLLIGICN, IILCSCIIA L1ICA II
ConLrlbuye al desarrollo del pensamlenLo, acLlLudes y crlLerlos eLlcos a la luz de las
dlferenLes concepclones rellglosas con enfasls en la crlsLlana, orlenLando el
desarrollo personal y profeslonal de los esLudlanLes.
8rlnda elemenLos fundamenLales que permlLen el forLaleclmlenLo del pensamlenLo
eLlco, fllosflco y moral como marco de reflexln sobre la propla prcLlca y su
relacln con el enLorno, a parLlr de Lemas acLuales que se presenLan en la socledad,
asplrando que logren auLonomla moral.
Ll rea conclbe a la lllosofla como un proceso y esfuerzo del pensamlenLo
encamlnado a conocer y Lransformar la realldad vlvlda por el hombre, es praxls y
accln que exlge respuesLas a los dlversos problemas de la fllosofla del
conoclmlenLo del hombre, del valor y de la moral.
ConLrlbuye al desarrollo del pensamlenLo, acLlLudes y crlLerlos eLlcos a la luz de las
dlferenLes concepclones rellglosas con enfasls en la crlsLlana, orlenLando el
desarrollo personal y profeslonal de los esLudlanLes.
8rlnda elemenLos fundamenLales que permlLen el forLaleclmlenLo del pensamlenLo
eLlco, fllosflco y moral como marco de reflexln sobre la propla prcLlca y su
relacln con el enLorno lnformLlco y conLexLual, a parLlr del aborda[e de Lemas
acLuales que se presenLan en la socledad, asplrando que logren auLonomla moral.
Ll rea conclbe a la lllosofla como un proceso y esfuerzo del pensamlenLo
encamlnado a conocer y Lransformar la realldad vlvlda por el hombre, es praxls y
accln que exlge respuesLas a los dlversos problemas de la fllosofla del
conoclmlenLo del hombre, del valor y de la moral.
Ll fenmeno rellgloso
La rellgln
La acLlLud rellglosa
La revelacln
La hlsLorla de la Salvacln
- Creacln
- el pueblo escogldo
ulos y la nueva allanza
La acLlLud fllosflca
Ll problema del hombre desde la lllosofla
Ll problema del conoclmlenLo desde la lllosofla
La dlmensln moral de la persona
LLlca y moral.- seme[anzas y dlferenclas
La lglesla naclenLe
Las prlmeras comunldades crlsLlanas
La lglesla como sacramenLo de salvacln (los sacramenLos)
vlsln general de la hlsLorla de la lglesla
La lglesla en el mundo moderno
La lglesla en Amerlca LaLlna
La docLrlna soclal de la lglesla
Ll problema eLlco
Ll problema del valor
Los problemas morales acLuales
Ll [ulclo moral auLnomo
LLlca profeslonal del educador.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
49
SICCLCGIA
SLMLS1kL I - SICCLCGIA I SLMLS1kL II - SICCLCGIA II SLMLS1kL IV - SICCLCGIA III
uesarrolla en los esLudlanLes el mane[o de un marco
concepLual que le permlLa expllcar y fundamenLar las
dlferenLes manlfesLaclones de los procesos pslcolglcos en sl
mlsmo y en los dems.
resenLa concepLos, Leorlas y leyes de la slcologla como
clencla.
roplcla el anllsls y expllcacln de los componenLes y
procesos pslqulcos que lnLervlenen en el comporLamlenLo
del ser humano y su relacln con el enLorno.
lavorece la ldenLlflcacln de condlclones bslcas para un
esLado pLlmo de salud flslca y menLal.
ermlLe la comprensln de las caracLerlsLlcas blo
pslcosoclales de las personas en las dlferenLes eLapas de su
vlda, enmarcadas en las dlferenLes Leorlas del desarrollo.
uescrlbe las manlfesLaclones de dlchos camblos y expllca
por que se producen y cules son los facLores de lnfluencla.
8rlnda elemenLos que permlLan a los esLudlanLes
ldenLlflcar sus caracLerlsLlcas (auLoconoclmlenLo),
orlenLando la planlflcacln de su proyecLo de desarrollo
personal y profeslonal.
uesarrolla en los esLudlanLes la capacldad de anallzar
y expllcar el proceso de aprendlza[e en el marco de
las dlferenLes Leorlas.
slcologla como clencla: deflnlcln, ob[eLo de esLudlo,
meLodos de esLudlo.
CorrlenLes slcolglcas: LsLrucLurallsmo y
lunclonallsmo, slcoanlllsls, ConducLlsmo,
CognlLlvlsmo, Pumanlsmo.
rocesos pslcolglcos.
ComporLamlenLo humano: bases blolglcas,
pslcolglcas y soclales.
Salud flslca y menLal.
uesarrollo humano: deflnlcln, facLores lnLervlnlenLes.
1eorlas del desarrollo:
- 1eorlas que expllcan el desarrollo flslco.
- 1eorlas que expllcan el desarrollo lnLelecLual -
cognlLlvo.
- 1eorlas que expllcan el desarrollo pslcosexual y
soclo afecLlvo.
LLapas del desarrollo.- CaracLerlsLlcas.
Ll aprendlza[e: concepLo, prlnclplos,
caracLerlsLlcas, procesos y esLados.
1eorlas del aprendlza[e:
- 1eorlas asoclaclonlsLas
- 1eorlas cognlLlvas:
- CesLalL: kofka, khler, vherLhelmer,
Maslow y 8ogers.
- CeneLlco CognlLlva (lageL, 8runer,
Ausubel, lnhelder).
- CeneLlco ulalecLlca (vlgoLsky, Lurla,
LeonLlev, 8ublnsLeln, Wallon).
- 1eorla del rocesamlenLo de la lnformacln
(Cagne, newell, Slmon, Mayer).
LsLllos y rlLmos de aprendlza[e
LsLraLeglas de aprendlza[e
AuLo e lnLeraprendlza[e
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
50
DIVLkSIDAD LDUCACICN INCLUSIVA
SLMLS1kL III - DIVLkSIDAD LDUCACICN INCLUSIVA
roporclona a los esLudlanLes las bases Lerlcas para el conoclmlenLo y mane[o de los prlnclplos y fundamenLos de la aLencln en el marco de la
dlversldad y de las necesldades educaLlvas especlales asocladas a dlscapacldad sensorlal, flslca o lnLelecLual.
8rlnda espaclos de anllsls, reflexln y senslblllzacln que permlLe desarrollar la capacldad de acepLacln a la dlversldad, el respeLo a las
caracLerlsLlcas y rlLmos de aprendlza[e dlferenLes y la apLlLud para proplclar condlclones que permlLan, en su momenLo, adapLar la accln
educaLlva a las caracLerlsLlcas, necesldades e lnLereses de los esLudlanLes con y sln dlscapacldad.
ulversldad. ConcepLo. Campos de manlfesLacln culLural, eLnlca, soclal, llngulsLlca, rellglosa, eLc.
uerechos humanos.
Lducacln lncluslva: respuesLa educaLlva a las dlferenclas.
Marco normaLlvo naclonal e lnLernaclonal que susLenLa la aLencln a la dlversldad e lnclusln.
uesaflos para avanzar hacla una educacln lncluslva:
- ollLlcas educaLlvas reglonales que promuevan la lnclusln en Lodos los nlveles educaLlvos.
- AcLlLudes y prcLlcas educaLlvas. Camblos y valoracln de la dlversldad.
Adecuaclones en el campo educaLlvo: lnfraesLrucLura, currlculo, maLerlales, acLores educaLlvos.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
51
DLSAkkCLLC VCCACICNAL 1U1CkIA
SLMLS1kL I - DLSAkkCLLC VCCACICNAL 1U1CkIA I SLMLS1kL II - DLSAkkCLLC VCCACICNAL 1U1CkIA II
roplcla en los esLudlanLes el forLaleclmlenLo de su desarrollo
personal y aflanza su vocacln y las moLlvaclones para su
formacln profeslonal.
CrlenLa la elaboracln y evaluacln del proyecLo de vlda
CrlenLa el desarrollo personal y profeslonal de los esLudlanLes en su proceso de formacln profeslonal.
8rlnda esLraLeglas que faclllLan su lnLeraccln con oLras personas al desarrollar la reslllencla, capacldad para
el Lraba[o en equlpo, llderazgo parLlclpaLlvo.
resenLa Lecnlcas que favorecen el mane[o y la solucln de confllcLos.
uesarrollo personal:
- AuLoesLlma
- Las emoclones. 1lpos y Lecnlcas de mane[o emoclonal.
- 1ecnlcas para ldenLlflcar y enfrenLar slLuaclones adversas.
- Compromlso: concepLo, nlveles.
- 1rlngulo de 8erns. !uego de roles.
- Anllsls Lransacclonal.
CrlenLacln vocaclonal:
- ApLlLud y acLlLud vocaclonal
- vocacln y valores. vocacln y auLorreallzacln
uesarrollo profeslonal:
- rofesor: deflnlcln, caracLerlsLlcas, Llpos, roles y funclones.
- erfll de egreso
royecLo de vlda:
- ueflnlcln, lmporLancla, uLllldad. LsLrucLura: vlsln, valores,
mlsln. MeLas por aspecLos o dlmenslones, poslbllldades,
recursos personales, amenazas, calendarlzacln de acclones y
evaluacln.
8elaclones lnLerpersonales:
- ConducLa y comunlcacln aserLlva.
- Lscucha acLlva.- Lolerancla y respeLo.
- Convlvencla democrLlca y blenesLar colecLlvo.
- 1raba[o en equlpo: deflnlcln, aspecLos, lmporLancla, obsLculos, caracLerlsLlcas condlclones, cllma de
Lraba[o y Lecnlcas para desarrollar cohesln.
Llderazgo:
- ConcepLo
- 1lpos
- Llderazgo basado en valores
- ALrlbuLos de un llder
- La moLlvacln como lnsLrumenLo para el llderazgo
- ensamlenLo poslLlvo
- 1ecnlcas de llderazgo.
Mane[o de confllcLos y resolucln de problemas:
- ueflnlcln
- Causas
- reas en las que se presenLan
asos para resolver confllcLos:
- Medlacln
- Conclllacln
- ArblLra[e
- Apllcacln de la Lecnlca de resolucln de problemas.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
52
CUkkICULC
SLMLS1kL III - CUkkICULC I SLMLS1kL IV - CUkkICULC II
Se orlenLa a desarrollar en los esLudlanLes, el pensamlenLo crlLlco y
reflexlvo, que les permlLa comprender, dlferenclar y expllcar los
dlferenLes enfoques de la dldcLlca a parLlr del anllsls del marco
Lerlco y currlcular que los respalda.
resenLa Leorlas que aluden a las dlversas concepclones currlculares,
los procesos, elemenLos y acLores educaLlvos que lnLervlenen, modelos
pedagglcos y paradlgmas educaLlvos que susLenLan los procesos de
ensenanza y de aprendlza[e.
Se orlenLa a desarrollar en los esLudlanLes el pensamlenLo crlLlco y reflexlvo que
les permlLa comprender la dlverslflcacln currlcular enfaLlzando la necesarla
relacln dlalglca enLre el proceso educaLlvo y el conLexLo en el que se
desarrolla.
Anallza documenLos orlenLadores, acuerdos naclonales e lnLernaclonales,
pollLlcas educaLlvas y su relacln con las parLlcularldades del conLexLo.
noclones y concepclones del currlculo
- ueflnlclones, evolucln hlsLrlca.
- CaracLerlsLlcas. lundamenLos y bases.
- 1lpos
Modelos pedagglcos y paradlgmas currlculares.
Los lnLereses cognlLlvos y su Leorla currlcular
AcLores educaLlvos
- 8oles, funclones, perflles
LlemenLos del currlculo
rocesos de planlflcacln currlcular
Ley Ceneral de Lducacln.
- 8eglamenLo de L88.
SlsLema LducaLlvo. LsLrucLura
- Crganlzacln de la Lducacln 8slca 8egular
roceso de orlenLacln currlcular
- Acuerdos lnLernaclonales. ollLlca educaLlva y llneamlenLos de pollLlca del
secLor educacln, royecLo LducaLlvo naclonal, royecLo LducaLlvo
8eglonal y royecLo LducaLlvo Local.
ulseno Currlcular naclonal, fundamenLos, propslLos, organlzacln y plan de
esLudlo.
ulverslflcacln currlcular
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
53
LDUCACICN IN1LkCUL1UkAL
SLMLS1kL III - LDUCACICN IN1LkCUL1UkAL
uesarrolla en los esLudlanLes la capacldad de reconocer y valorar la dlversldad llngulsLlca y socloculLural en el lnLeraprendlza[e y en el e[erclclo de
la cludadanla, para generar nlveles de dllogo y consLruccln de nuevos saberes que promuevan condlclones de equldad y oporLunldad.
CrlenLa a los esLudlanLes en la consLruccln de propuesLas que permlLan a los dlsLlnLos acLores con los que se vlncula desenvolverse con
auLonomla en los dlferenLes conLexLos culLurales.
La dlversldad y la lnLerculLuralldad. AnLecedenLes y concepLo
lnLerculLuralldad, mulLlculLuralldad y plurlculLuralldad: deflnlcln, caracLerlsLlcas, seme[anzas y dlferenclas.
Aproxlmacln Lerlca de ldenLldad y dlversldad culLural desde un enfoque soclolglco, anLropolglco, llngulsLlco y fllosflco.
La lnLerculLuralldad en la educacln
- SlsLemas educaLlvos monollngues y blllngues
- La educacln lnLerculLural en Amerlca LaLlna: panorama y slLuacln llngulsLlca y culLural.
- 8ol del maesLro en la educacln lnLerculLural
- CrlLerlos pedagglcos y llngulsLlcos para el desarrollo de la lnLerculLuralldad: ensenanza de las lenguas como lengua maLerna y como segunda
lengua.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
54
kC1ICA
SLMLS1kL I - kC1ICA I SLMLS1kL II - kC1ICA II SLMLS1kL III - kC1ICA III SLMLS1kL IV - kC1ICA IV
Aflanza la vocacln de servlclo y
senslbllldad soclal en los esLudlanLes
al acercarlos al conoclmlenLo y
anllsls de su conLexLo local y
comunal.
Aflanza la vocacln profeslonal y e[erclLa la
capacldad de llderazgo en los esLudlanLes al
conLacLarlos con dlferenLes realldades educaLlvas
de su conLexLo local y comunal.
lorLalece la formacln academlca
de los esLudlanLes al promover el
anllsls, la reflexln y la
confronLacln Lerlca respecLo a
los enfoques pedagglcos, roles de
los acLores educaLlvos y elemenLos
que lnLervlenen en los procesos
educaLlvos a parLlr de la
observacln y ayudanLla en
lnsLlLuclones educaLlvas de su
conLexLo.
Acerca al esLudlanLe a los roles y funclones
proplos de la carrera. romueve la
lnLeraccln de los esLudlanLes con la
realldad educaLlva de su medlo en los
aspecLos lnsLlLuclonal y pedagglco, a parLlr
de su lnLervencln en la conduccln de
acLlvldades ludlco recreaLlvas o de
proyeccln soclal.
ldenLlflcacln de demandas y
expecLaLlvas de la comunldad.
Crganlzacln, e[ecucln y
evaluacln de acLlvldades de
proyeccln soclal.
Soclallzacln de lo Lraba[ado:
dlflculLades enconLradas,
alLernaLlvas de solucln.
CaracLerlzacln de la poblacln de la comunldad
clrcundanLe. CaracLerlsLlcas de desarrollo del
grupo eLreo con el que se vlnculan.
ldenLlflcacln de lnsLlLuclones y programas
publlcos y prlvados que oferLan servlclo
educaLlvo. 8ecoleccln y organlzacln de
lnformacln.
vlnculacln y parLlclpacln en propuesLas
alLernaLlvas ldenLlflcadas como servlclo de
volunLarlado y ayudanLla.
Soclallzacln de lo Lraba[ado: dlflculLades
enconLradas, alLernaLlvas de solucln.
lnsLrumenLos para la observacln
del conLexLo educaLlvo.
- AcLores: caracLerlsLlcas de
desarrollo, roles, perfll.
- LlemenLos.
- rocesos.
lanlflcacln de acLlvldades
- Crganlzacln.
- L[ecucln.
- Lvaluacln.
Soclallzacln de lo Lraba[ado: dlflculLades
enconLradas, alLernaLlvas de solucln.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
55
INVLS1IGACICN
SLMLS1kL II - INVLS1IGACICN I SLMLS1kL III - INVLS1IGACICN II SLMLS1kL IV - INVLS1IGACICN III
uesarrolla en los esLudlanLes el pensamlenLo
CrlenLa la elaboracln y argumenLacln de una
lnvesLlgacln monogrflca basada en LemLlca
vlnculada a las reas currlculares o problemas
deLecLados en la realldad educaLlva.
uesarrolla en los esLudlanLes el pensamlenLo comple[o.
CrlenLa a los esLudlanLes a conocer el ob[eLo, naLuraleza
y proceso de lnvesLlgacln, a Lraves de la recoleccln,
anllsls de los daLos e lnformacln perLlnenLe
recurrlendo a dlversas fuenLes de lnformacln.
uesarrolla en los esLudlanLes el pensamlenLo anallLlco y
reflexlvo.
CrlenLa a los esLudlanLes a formular y elaborar una
lnvesLlgacln accln.
1ecnlcas e lnsLrumenLos de recoleccln de daLos
(observacln, enLrevlsLa y encuesLa).
La lnvesLlgacln: nocln, ob[eLo, Llpos,
caracLerlsLlcas, fundamenLos.
Lsquema de la lnvesLlgacln monogrflca: fases
y normas para su elaboracln.
aradlgma cuanLlLaLlvo: proceso de formulacln del
proyecLo y elaboracln del lnforme. L[. lnvesLlgacln
correlaclonal.
aradlgma cuallLaLlvo: proceso de formulacln del
proyecLo y elaboracln del lnforme. L[. lnvesLlgacln
eLnogrflca.
La lnvesLlgacln accln:
- noclones generales.
- lundamenLos.
- rocesos.
- lases.
- royecLo.
- L[ecucln de la lnvesLlgacln accln.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
56
CCICNAL
SLMLS1kL I - CCICNAL I SLMLS1kL II - CCICNAL II SLMLS1kL III - CCICNAL III SLMLS1kL IV - CCICNAL IV
Se orlenLa a desarrollar en los
esLudlanLes el pensamlenLo crlLlco y
reflexlvo a parLlr del aborda[e de Lemas
de acLualldad selecclonados o
referenclales para la profesln.
ermlLe a los esLudlanLes anallzar en
grupo los planLeamlenLos presenLados,
generar propuesLas o asumlr una
posLura frenLe a ellos
reflexlvo a parLlr del aborda[e de
Lemas de acLualldad selecclonados o
referenclales para la profesln
grupo los planLeamlenLos
presenLados, generar propuesLas o
asumlr una posLura frenLe a ellos
reflexlvo a parLlr del aborda[e de Lemas
de acLualldad selecclonados o
referenclales para la profesln
grupo los planLeamlenLos presenLados,
generar propuesLas o asumlr una
posLura frenLe a ellos
Se orlenLa a desarrollar en los esLudlanLes el
pensamlenLo crlLlco y reflexlvo a parLlr del
aborda[e de Lemas de acLualldad
selecclonados o referenclales para la
profesln
ermlLe a los esLudlanLes anallzar en grupo
los planLeamlenLos presenLados, generar
propuesLas o asumlr una posLura frenLe a
ellos
Los conLenldos se acLuallzan de
acuerdo con las demandas del
conLexLo y las exlgenclas educaLlvas
del momenLo.
Se propone Lraba[arlos ba[o la
modalldad de Semlnarlos o 1alleres.
del momenLo.
del momenLo.
Los conLenldos se acLuallzan de acuerdo
con las demandas del conLexLo y las
exlgenclas educaLlvas del momenLo.
Se propone Lraba[arlos ba[o la modalldad de
Semlnarlos o 1alleres.
ICkMACICN GLNLkAL
kLA
57
1LCkIA DL LA LDUCACICN
SLMLS1kL V
uesarrolla en los esLudlanLes el pensamlenLo crlLlco y reflexlvo, medlanLe el anllsls, la comparacln e lnLerpreLacln de los hechos educaLlvos comprendldos enLre la
edad anLlgua y el segundo decenlo del slglo xx, desde una perspecLlva hlsLrlca, soclolglca, pslcolglca, fllosflca y clenLlflca, rescaLando los aporLes de pensadores,
Lerlcos y educadores de repercusln unlversal para enrlquecer y susLenLar su quehacer pedagglco.
uesllnde Lermlnolglco enLre paradlgma, modelo, Leorla y currlculo.
8elacln enLre homlnlzacln y educacln,
AporLes sobre la educacln de los pensadores y educadores de:
- la culLura hebrea, eglpcla, grlega y romana (edad anLlgua)
- las socledades andlnas (Chavln, aracas, Mochlca lnca)
- la edad medla, (la educacln crlsLlana),
- la edad moderna,
- el perlodo colonlal del eru, edad conLempornea (escuela nueva y de proyecLos.
AporLes sobre la educacln de los pensadores y educadores a nlvel mundlal.
Lscuelas : conducLlsLa, Lecnolglca, humanlsLa, pedagogla de la llberacln, laboral, educacln personallzada , pedagogla crlLlca,
ICkMACICN LSLCIALI2ADA
kLA
58
CUkkICULC DIDC1ICA DLL Ak1L
SLMLS1kL V SLMLS1kL VI SLMLS1kL VII SLMLS1kL VIII
romueve la comprensln de los pro-
cesos dldcLlcos apllcados en la educa-
cln arLlsLlca en general a parLlr de la
lnvesLlgacln y reflexln sobre dlversas
meLodologlas de la educacln arLlsLlca
y la experlencla prcLlca de cada esLu-
dlanLe, Lenlendo en cuenLa los dlversos
conLexLos culLurales, nlveles y mblLos
educaLlvos.
rofundlza la comprensln de los pro-
cesos dldcLlcos apllcados en la educa-
cln arLlsLlca en general a parLlr de la
lnvesLlgacln y reflexln sobre dlversas
meLodologlas de la educacln arLlsLlca
y la experlencla prcLlca de cada esLu-
dlanLe, Lenlendo en cuenLa los dlversos
conLexLos culLurales, nlveles y mblLos
educaLlvos
CrlenLa la planlflcacln, e[ecucln del
proceso de ensenanza aprendlza[e del
arLe en un lengua[e arLlsLlco especlflco.
CrlenLa la planlflcacln, e[ecucln y
evaluacln del proceso de ensenanza
aprendlza[e. roplcla la conslderacln
de prlnclplos varlos para la planlflca-
cln, promueve el conoclmlenLo y la
reflexln en Lorno a dlversas propues-
Las y planLeamlenLos meLodolglcos y
Lecnlcos, y los crlLerlos para sus apllca-
clones de la forma ms perLlnenLe
segun cada clrcunsLancla
Pace enfasls en la accln- reflexln
como un hblLo de la labor pedaggl-
ca.
8rlnda al esLudlanLe la poslbllldad de
profundlzar el conoclmlenLo sobre la
lmporLancla de los procesos de ense-
nanza - aprendlza[e y el anllsls de los
fundamenLos Lerlco prcLlcos para la
consLruccln, valldacln y apllcacln de
unldades dldcLlcas, para el Lraba[o
especlflcamenLe del rea de arLe.
ermlLe un acercamlenLo al concepLo e
lmporLancla del currlculo y a modelos de
organlzacln de conLenldos currlculares:
dlsclpllnar, lnLerdlsclpllnar, globallza-
do/lnLegrado
1lene por flnalldad desarrollar en los
esLudlanLes la compeLenclas necesarlas
para operar el, currlculo y proponer unl-
dades dldcLlcas que respondan a las
caracLerlsLlcas y demandas del conLexLo
en el que reallza su prcLlca educaLlva.
LnfaLlza en la necesldad de conLar con
crlLerlos e lndlcadores de evaluacln para
conLrolar la sub[eLlvldad.
CrlenLa en los esLudlanLes el esLudlo de los
dlferenLes modelos y enfoques de evalua-
cln, valorando la necesldad de una eva-
luacln lnLegral de los acLores, procesos y
elemenLos que lnLervlenen en la accln
educaLlva. uesarrolla acLlLudes para asu-
mlr la evaluacln como un proceso per-
manenLe y parLlclpaLlvo.
8usca que los esLudlanLes mane[en una
base Lerlco pracLlca que les permlLa
planlflcar, dlsenar, e[ecuLar procesos,
Lecnlcas e lnsLrumenLos de evaluacln
lnLegral, conslderando los paradlgmas
educaLlvos que susLenLan el Lraba[o del
kLA
59
SLMLS1kL V SLMLS1kL VI SLMLS1kL VII SLMLS1kL VIII
vlsln hlsLrlca panormlca de la
ensenanza del arLe en dlversos con-
LexLos desde el slglo xx en dlversos
lengua[es arLlsLlcos.
vlsln hlsLrlca de la ensenanza del
arLe en nuesLro pals desde el slglo
xx .
La ensenanza aprendlza[e del arLe
en nuesLras dlversas culLuras.
rlnclpales meLodologlas de la en-
senanza del arLe en la acLualldad,
en dlversos lengua[es.
Anllsls y prcLlca conLexLuallza.
CrlLerlos y esLraLeglas a Lener en
cuenLa para promover y ensenar el
arLe en dlversos conLexLos, mblLos
y nlveles educaLlvos.
rlnclpales meLodologlas de la
ensenanza del arLe en el lengua[e
de la especlalldad desde el slglo xx.
llnalldad y esLraLeglas.
rlnclpales meLodologlas de la
ensenanza del arLe en el lengua[e
especlflco de la especlalldad en la
acLualldad. Anllsls y prcLlca con-
LexLuallzada.
CrlLerlos y esLraLeglas a Lener en
cuenLa para promover y ensenar el
arLe en el lengua[e especlflco de la
especlalldad en dlversos conLexLos,
mblLos y nlveles educaLlvos.
La ensenanza aprendlza[e del arLe
en el lengua[e especlflco de la es-
peclalldad, en nuesLras dlversas
culLuras.
LsLraLeglas meLodolglcas, medlos
y maLerlales para la ensenanza del
arLe en un lengua[e especlflco en
dlversos conLexLos y en dlferenLes
mblLos y nlveles educaLlvos.
La lnvesLlgacln accln y su rela-
cln con la dldcLlca del arLe.
roceso de programacln. La pro-
gramacln currlcular. Lnfoques,
lmporLancla, caracLerlsLlcas, ele-
menLos. 1lpos.
rea de arLe.
rogramacln de unldades dldcLlcas:
unldad de Aprendlza[e, royecLo
Mdulo.
AdapLaclones currlculares.
Lvaluacln educaLlva:
ueflnlclones, caracLerlsLlcas, propsl-
Los, prlnclplos, enfoques. lunclones
de la evaluacln. 1lpos de evaluacln.
CrlLerlos e lndlcadores de evaluacln
ConcepLo. CaracLerlsLlcas. llnalldad.
lormulacln.
lnsLrumenLos de evaluacln ueflnlcln,
caracLerlsLlcas, uLllldad, claslflcacln,
esLrucLura.
60
nIS1CkIA GLNLkAL DLL Ak1L
SLMLS1kL V
roporclona herramlenLas para slLuar en el Llempo las dlferenLes manlfesLaclones arLlsLlcas de la humanldad a Lraves de lecLuras conLexLuallzadas de las obras ms repre-
senLaLlvas de las dlversas culLuras y perlodos de la hlsLorla del eru especlflcamenLe y en relacln con el mundo desde los lnlclos de la clvlllzacln.
lorLalece capacldades para conLexLuallzar y apreclar la produccln arLlsLlca en el eru y el mundo desde los lnlclos de la clvlllzacln hasLa la acLualldad.
Pace enfasls en el lengua[e arLlsLlco de la especlalldad del esLudlanLe y esLablece vlnculos con el devenlr hlsLrlco en los lengua[es arLlsLlcos complemenLarlos.
anormlca del arLe peruano y del mundo desde la anLlguedad hasLa el slglo xx en el lengua[e de la especlalldad y su relacln con oLros lengua[es.
CulLuras, esLllos y obras ms represenLaLlvas del 8enaclmlenLo, el barroco, el neoclaslclsmo, el romanLlclsmo, el reallsmo (segun la especlalldad y en vlnculacln con
los oLros lengua[es) .: lnvesLlgacln lecLura y apreclacln arLlsLlca conLexLuallzadas de la hlsLorla del arLe del eru y del mundo de la anLlguedad al slglo xv.
Ll arLe conLemporneo en el eru y el mundo: Lo que se hace y perclbe en las prlnclpales cludades.
unde y cmo se produce arLe en el eru, relacln con la economla, la globallzacln, la lnLerculLuralldad, la lnLerdlsclpllnarledad y la Lransdlsclpllnarledad.
ArLe acLual en las dlversas culLuras peruanas Lradlclonales.
kLA
kLA
61
nIS1CkIA kC1ICA DLL Ak1L LCCAL
SLMLS1kL VI
lorLalece capacldades para conLexLuallzar y apreclar las manlfesLaclones arLlsLlcas locales y reglonales a lo largo de la hlsLorla del eru y del mundo. Se har enfasl s en el
lengua[e arLlsLlco de la especlalldad del esLudlanLe y se esLablecer vlnculos con el devenlr hlsLrlco en los lengua[es arLlsLlcos complemenLarlos.
lnLroduce al esLudlanLe en el conoclmlenLo y valoracln de dlsLlnLas manlfesLaclones arLlsLlcas locales relaclonadas a su especlalldad a Lraves de la prcLlca, reflexln e
lnvesLlgacln de las mlsmas.
Ll arLe de las prlnclpales culLuras que se desarrollaron en la regln desde la epoca pre-lnca.
Ll arLe de la localldad en sus dlversas manlfesLaclones.
CaracLerlsLlcas, slgnlflcados, procesos y Lecnlcas de manlfesLaclones arLlsLlcas que se pracLlcan en la localldad.
lnvesLlgacln y prcLlca profunda de una manlfesLacln arLlsLlca local.
CaracLerlsLlcas, slgnlflcados, procesos y Lecnlcas de manlfesLaclones arLlsLlcas que se pracLlcan en la localldad.
8ol del arLlsLa de la localldad, prlnclpales maesLros de cada manlfesLacln arLlsLlca local..
lnvesLlgacln y prcLlca profunda de una manlfesLacln arLlsLlca de la localldad
kLA
62
1ALLLk DL Ak1LS VISUALLS
SLMLS1kL V SLMLS1kL VI SLMLS1kL VII SLMLS1kL VIII SLMLS1kL Ik SLMLS1kL k
rofundlza en el cono-
clmlenLo Lerlco y prc-
Llco de lengua[e arLlsLlco
de la especlalldad.
rofundlza en el conocl-
mlenLo Lerlco y prcLlco
de lengua[e arLlsLlco de
la especlalldad.
rofundlza en el conocl-
mlenLo Lerlco y prcLlco de
lengua[e arLlsLlco de la es-
peclalldad.
rofundlza en el conoclmlenLo
Lerlco y prcLlco de lengua[e
arLlsLlco de la especlalldad.
rofundlza en el conoclmlen-
Lo Lerlco y prcLlco de len-
gua[e arLlsLlco de la especla-
lldad.
rofundlza en el
conoclmlenLo Lerlco
y prcLlco de lengua-
[e arLlsLlco de la es-
peclalldad.
uos o Lres reas vlncu-
ladas a la especlalldad
arLlsLlca desde un nlvel
bslco al ms avanzado.
uos o Lres reas vlncu-
ladas a la especlalldad
arLlsLlca desde un nlvel
bslco al ms avanza-
do.
uos o Lres reas vlnculadas
a la especlalldad arLlsLlca
desde un nlvel bslco al
ms avanzado.
uos o Lres reas vlnculadas a
la especlalldad arLlsLlca desde
un nlvel bslco al ms avan-
zado.
uos o Lres reas vlnculadas
a la especlalldad arLlsLlca
desde un nlvel bslco al ms
avanzado.
uos o Lres reas
vlnculadas a la espe-
clalldad arLlsLlca
desde un nlvel bsl-
co al ms avanzado.
kLA
63
1ALLLk DL M0SICA
SLMLS1kL VI SLMLS1kL VII
Aproxlma al esLudlanLe a un lengua[e arLlsLlco dlsLlnLo del de su especlalldad,
desde la vlvencla prcLlca, la reflexln y la concepLuallzacln, ldenLlflcando sus
elemenLos y caracLerlsLlcas prlnclpales asl como sus dlversas manlfesLaclones
Lenlendo en cuenLa los referenLes de su enLorno culLural. ldenLlflca la llnea de
base del esLudlanLe en cuanLo al domlnlo de dlcho lengua[e en sus dlversos
aspecLos, y poslblllLa que avance desde alll hacla un nlvel de mayor comple[l-
dad.
Aproxlma al esLudlanLe a un lengua[e arLlsLlco dlsLlnLo del de su especlalldad, desde
la vlvencla prcLlca, la reflexln y la concepLuallzacln, ldenLlflcando sus elemenLos y
caracLerlsLlcas prlnclpales asl como sus dlversas manlfesLaclones Lenlendo en cuenLa
los referenLes de su enLorno culLural. ldenLlflca la llnea de base del esLudlanLe en
cuanLo al domlnlo de dlcho lengua[e en sus dlversos aspecLos, y poslblllLa que avance
desde alll hacla un nlvel de mayor comple[ldad.
LlemenLos de un lengua[e arLlsLlco que no sea el de la especlalldad
CaracLerlsLlcas de las prlnclpales manlfesLaclones del lengua[e arLlsLlco
complemenLarlo a la especlalldad.
rocesos y Lecnlcas para la prcLlca de un lengua[e arLlsLlco complemen-
Larlo a un nlvel bslco.
CaracLerlsLlcas de las prlnclpales manlfesLaclones del lengua[e arLlsLlco comple-
menLarlo a la especlalldad.
rocesos y Lecnlcas para la prcLlca de un lengua[e arLlsLlco complemenLarlo a
un nlvel bslco.
kLA
kLA
64
1ALLLk DL DAN2AS
SLMLS1kL VII SLMLS1kL VIII
Aproxlma al esLudlanLe a un lengua[e arLlsLlco dlsLlnLo del de su especlalldad,
desde la vlvencla prcLlca, la reflexln y la concepLuallzacln, ldenLlflcando sus
elemenLos y caracLerlsLlcas prlnclpales asl como sus dlversas manlfesLaclones
Lenlendo en cuenLa los referenLes de su enLorno culLural. ldenLlflca la llnea de
base del esLudlanLe en cuanLo al domlnlo de dlcho lengua[e en sus dlversos
aspecLos, y poslblllLa que avance desde alll hacla un nlvel de mayor comple[l-
dad.
Aproxlma al esLudlanLe a un lengua[e arLlsLlco dlsLlnLo del de su especlalldad, desde
la vlvencla prcLlca, la reflexln y la concepLuallzacln, ldenLlflcando sus elemenLos y
caracLerlsLlcas prlnclpales asl como sus dlversas manlfesLaclones Lenlendo en cuenLa
los referenLes de su enLorno culLural. ldenLlflca la llnea de base del esLudlanLe en
cuanLo al domlnlo de dlcho lengua[e en sus dlversos aspecLos, y poslblllLa que avance
desde alll hacla un nlvel de mayor comple[ldad.
LlemenLos de un lengua[e arLlsLlco que no sea el de la especlalldad
CaracLerlsLlcas de las prlnclpales manlfesLaclones del lengua[e arLlsLlco
complemenLarlo a la especlalldad.
rocesos y Lecnlcas para la prcLlca de un lengua[e arLlsLlco complemen-
Larlo a un nlvel bslco.
CaracLerlsLlcas de las prlnclpales manlfesLaclones del lengua[e arLlsLlco comple-
menLarlo a la especlalldad.
rocesos y Lecnlcas para la prcLlca de un lengua[e arLlsLlco complemenLarlo a
un nlvel bslco.
kLA
kLA
65
1ALLLk DL IN1LGkACICN DL LAS Ak1LS
SLMLS1kL VII SLMLS1kL VIII
ermlLe un acercamlenLo al concepLo e lmporLancla de modelos de organlza-
cln de conLenldos currlculares: dlsclpllnar, lnLerdlsclpllnar, globallza-
do/lnLegrado.
lorLalece capacldades para la reallzacln de proyecLos de arLe lnLegrado.
rofundlza el conoclmlenLo del concepLo e lmporLancla de modelos de organlzacln
de conLenldos currlculares: dlsclpllnar, lnLerdlsclpllnar, globallzado/lnLegrado.
lorLalece capacldades para la reallzacln de proyecLos de arLe lnLegrado
8elacln anloga enLre los dlversos lengua[es arLlsLlcos.
CaracLerlsLlcas especlflcas de los dlversos lengua[es arLlsLlcos.
ropuesLas meLodolglcas para la lnLegracln de los dlversos lengua[es
arLlsLlcos en la ensenanza en dlversos mblLos, conLexLos y nlveles educa-
Llvos.
ropuesLas meLodolglcas para la lnLegracln de los dlversos lengua[es arLlsLlcos
en la ensenanza en dlversos mblLos, conLexLos y nlveles educaLlvos.
.
kLA
66
INVLS1IGACICN ALICADA
SLMLS1kL VI SLMLS1kL VII SLMLS1kL VIII SLMLS1kL Ik SLMLS1kL k
uesarrolla el pensamlenLo reflexlvo y
crlLlco medlanLe la seleccln de Lemas
o problemas de lndole educaLlvo, para
efecLuar esLudlos de lnvesLlgacln
descrlpLlva, correlaclonal o causal.
8rlnda elemenLos a los esLudlanLes
para que revlsen y selecclonen lnfor-
macln perLlnenLe que consLlLuya el
marco Lerlco de su lnvesLlgacln.
ermlLe a los esLudlanLes el
conoclmlenLo de la meLodolo-
gla de la lnvesLlgacln y su
apllcacln al Lema o problema
de lnvesLlgacln escogldo.
CrlenLa a los esLudlanLes en la
elaboracln de un proyecLo de
lnvesLlgacln perLlnenLe a la
problemLlca educaLlva de su
conLexLo, slgulendo una esLrucLu-
ra acorde al paradlgma selecclo-
nado y apllcando los conoclmlen-
Los adqulrldos en su proceso de
formacln.
CrlenLa a los esLudlanLes en la
revlsln del planLeamlenLo del
problema, marco Lerlco y
meLodologla de la lnvesLlga-
cln, asl como la seleccln y
apllcacln perLlnenLe de las
Lecnlcas e lnsLrumenLos para
la recoleccln y procesamlen-
Lo de lnformacln y daLos
vlnculados al Lema de lnvesLl-
gacln.
ermlLe el conoclmlenLo y mane-
[o de la esLrucLura formal de un
lnforme de lnvesLlgacln.
CrlenLa el uso de dlferenLes Lec-
nlcas de exposlcln y susLenLa-
cln del lnforme flnal de su lnves-
Llgacln.
lanlflcacln de la lnvesLlgacln:
Ll problema de lnvesLlgacln: caracLerls-
Llcas, clases.
lanLeamlenLo del problema, descrlp-
cln, formulacln, ob[eLlvos, dellmlLa-
cln, [usLlflcacln e lmporLancla, llmlLa-
clones. Apllcacln.
Ll marco Lerlco: uesllnde concepLual.
AnLecedenLes del Lema de lnvesLlgacln.
8ases Lerlcas: proceso de formulacln.
SlsLema de hlpLesls y varlables.
Apllcacln del marco Lerlco.
MeLodologla de la lnvesLlgacln.
1lpo y dlseno de lnvesLlgacln.
oblacln y muesLra.
1ecnlcas e lnsLrumenLos de
recoleccln de daLos. valldez y
conflabllldad.
rueba de hlpLesls: uso de
esLadlgrafos descrlpLlvos e lnfe-
renclales e[emplo de apllcacln
del L[emplo de apllcacln del
aspecLo meLodolglc
Lsquema o plan del proyecLo de
lnvesLlgacln.
lanLeamlenLo del problema.
Marco Lerlco.
AspecLos admlnlsLraLlvos de la
lnvesLlgacln.
Seleccln de las Lecnlcas e
lnsLrumenLos de recoleccln de
daLos.- valldez y conflabllldad.
Apllcacln de los lnsLrumenLos
a la muesLra selecclonada.
Codlflcacln, procesamlenLo y
Labulacln de daLos.
Anllsls e lnLerpreLacln de los
resulLados. uso de la esLadlsLlca
descrlpLlva o lnferenclal para la
prueba de hlpLesls.
Llaboracln de las concluslones y
recomendaclones
Llaboracln del lnforme flnal o
1esls
kLA
67
1U1CkIA kC1ICA LDAGCGICA
ermlLe a los esLudlanLes lnLerac-
Luar con la realldad educaLlva de su
especlalldad a Lraves de su lnLer-
vencln en el proceso educaLlvo.
uesarrolla su pensamlenLo creaLlvo
reflexlvo y crlLlco al dlsenar, lm-
plemenLar, e[ecuLar y evaluar
seslones de aprendlza[e, conslde-
rando las bases clenLlflcas, pslcol-
glcas y pedagglcas, el uso de
esLraLeglas meLodolglcas y maLe-
rlal educaLlvo para desarrollar las
compeLenclas planLeadas en el
uCn para el rea de arLe con los
nlnos y nlnas del l-ll Clclo del nlvel
lnlclal
ermlLe el anllsls, reflexln y
slsLemaLlzacln de las experlenclas
vlvldas en la prcLlca y la deLeccln
de problemas o slLuaclones que
moLlven su lnvesLlgacln.
ermlLe a los esLudlanLes lnLer-
acLuar con la realldad educaLlva
de su especlalldad a Lraves de su
lnLervencln en el proceso edu-
caLlvo.
uesarrolla su pensamlenLo crea-
Llvo reflexlvo y crlLlco al dlsenar,
lmplemenLar, e[ecuLar y evaluar
seslones de aprendlza[e, conslde-
rando las bases clenLlflcas, pslco-
lglcas y pedagglcas, el uso de
esLraLeglas meLodolglcas y
maLerlal educaLlvo para desarro-
llar las compeLenclas planLeadas
en el uCn para el rea de arLe
con los nlnos y nlnas del nlvel
prlmarla.
slsLemaLlzacln de las experlen-
clas vlvldas en la prcLlca y la
deLeccln de problemas o slLua-
clones que moLlven su lnvesLlga-
cln.
ermlLe a los esLudlanLes
lnLeracLuar con la realldad
educaLlva de su especlalldad
a Lraves de su lnLervencln en
el proceso educaLlvo.
uesarrolla su pensamlenLo
creaLlvo reflexlvo y crlLlco al
dlsenar, lmplemenLar, e[ecu-
Lar y evaluar seslones de
aprendlza[e, conslderando las
bases clenLlflcas, pslcolglcas
y pedagglcas, el uso de
esLraLeglas meLodolglcas y
maLerlal educaLlvo para
desarrollar las compeLenclas
planLeadas en el uCn para el
rea de arLe con los adoles-
cenLes del nlvel secundarla.
slsLemaLlzacln de las expe-
rlenclas vlvldas en la prcLlca
y la deLeccln de problemas
o slLuaclones que moLlven su
lnvesLlgacln.
lnLeracLuar con la realldad
educaLlva de su especlalldad a
Lraves de su lnLervencln en el
proceso educaLlvo.
uesarrolla su pensamlenLo
creaLlvo reflexlvo y crlLlco al
dlsenar, lmplemenLar, e[ecuLar
y evaluar seslones de aprendl-
za[e, conslderando las bases
clenLlflcas, pslcolglcas y pe-
dagglcas, el uso de esLraLe-
glas meLodolglcas y maLerlal
educaLlvo para desarrollar las
compeLenclas planLeadas en
el uCn para el rea de arLe con
los adolescenLes del nlvel
secundarla .
slsLemaLlzacln de las expe-
rlenclas vlvldas en la prcLlca y
la deLeccln de problemas o
slLuaclones que moLlven su
lnvesLlgacln.
asumlr un rol proLagnlco
en la gesLln pedagglca en
lnsLlLuclones, rogramas no
Lscolarlzados y AlLernaLlvos
a Lraves del dlseno, desarro-
llo y evaluacln de las seslo-
nes de aprendlza[e, parLlcl-
pando acLlvamenLe en el
proceso de lnclusln.
Colabora en la gesLln de la
lnsLlLucln LducaLlva a
Lraves de la elaboracln,
revlsln de los documenLos
de CesLln lnsLlLuclonal.
vlncula la prcLlca con la
lnvesLlgacln, forLaleclendo
su pensamlenLo comple[o y
reflexlvo, al revlsar, con-
fronLar y reformular sus
propuesLas pedagglcas,
planLear soluclones lnnova-
doras y parLlclpar e proyec-
Los comunales.
ermlLe a los esLudlanLes asu-
mlr un rol proLagnlco en la
gesLln pedagglca en lnsLlLu-
clones educaLlvas y rogramas
no Lscolarlzados y AlLernaLlvos
a Lraves del dlseno, desarrollo y
evaluacln de las seslones de
aprendlza[e, parLlclpando acLl-
vamenLe en el proceso de
lnclusln.
Colabora en la gesLln de la
lnsLlLucln LducaLlva a Lraves
de la elaboracln, revlsln de
los documenLos de CesLln
lnsLlLuclonal.
vlncula la prcLlca con la lnves-
Llgacln, forLaleclendo su pen-
samlenLo comple[o y reflexlvo,
al revlsar, confronLar y refor-
mular sus propuesLas pedag-
glcas, planLear soluclones lnno-
vadoras y parLlclpar en proyec-
Los comunales
romueve la slsLemaLlzacln de
experlenclas pedagglcas exlLo-
sas para su dlfusln y las no
exlLosas para su revlsln y
propuesLa de aLencln.
kLA
68
8evlsln y anllsls del uCn.
Cbservacln del proceso ense-
nanza aprendlza[e.- lnsLrumen-
Los.
rogramacln de seslones de
aprendlza[e para el l-ll clclo de
L88.
CrlLerlos para la e[ecucln perLl-
nenLe de lo planlflcado con acLl-
Lud democrLlca y responsable.
Cbservacln de pares. lnsLru-
menLos y reglsLro.
rocesamlenLo de la lnforma-
cln.
uocumenLos Lecnlco pedaggl-
cos: CarpeLa, porLafollo.
dlflculLades enconLradas, alLerna-
Llvas de solucln.
Cbservacln del proceso ense-
nanza aprendlza[e.- lnsLrumen-
Los.
aprendlza[e para el lll-lv-v cl-
clo de L88.
CrlLerlos para la e[ecucln
perLlnenLe de lo planlflcado
con acLlLud democrLlca y res-
ponsable.
Cbservacln de pares. lnsLru-
menLos y reglsLro.
rocesamlenLo de la lnforma-
cln.
uocumenLos Lecnlco pedaggl-
cos: CarpeLa, porLafollo.
dlflculLades enconLradas, alLer-
naLlvas de solucln.
Cbservacln del proceso
ensenanza aprendlza[e.-
lnsLrumenLos.
rogramacln de seslones
de aprendlza[e para el vl-
vll clclo de L88.
con acLlLud democrLlca y
responsable.
Cbservacln de pares.
lnsLrumenLos y reglsLro.
rocesamlenLo de la lnfor-
macln.
uocumenLos Lecnlco peda-
gglcos: CarpeLa, porLafo-
llo.
Soclallzacln de lo Lraba[a-
do: dlflculLades enconLra-
das, alLernaLlvas de solu-
cln.
aprendlza[e para vl - vll clclo
de L88.
responsable.
Cbservacln de pares. lns-
LrumenLos y reglsLro.
macln.
gglcos: CarpeLa, porLafollo.
8evlsln y anllsls del
uCn.
CaracLerlzacln de la
realldad educaLlva en la
que reallzarn la prcLlca.-
lnsLrumenLos.-. documen-
Los de gesLln y Lecnlcos
pedagglcos oflclales.
rogramacln de unlda-
des uldcLlcas y seslones
de aprendlza[e para los
dlsLlnLos clclos y modall-
dades de aLencln en la
educacln bslca.
perLlnenLe de lo planlflca-
do con acLlLud democrLl-
ca y responsable.
rocesamlenLo de la
lnformacln.
uocumenLos Lecnlco
pedagglcos: CarpeLa,
porLafollo.
Soclallzacln de lo Lraba-
[ado: dlflculLades encon-
Lradas, alLernaLlvas de
solucln
CaracLerlzacln de la realldad
educaLlva en la que reallzarn
la prcLlca.- lnsLrumenLos.-
documenLos de gesLln y
Lecnlcos pedagglcos oflcla-
les.
rogramacln de unldades
uldcLlcas y seslones de
aprendlza[e para los dlsLlnLos
clclos y modalldades de aLen-
cln en la educacln bslca..
responsable.
macln.
gglcos: CarpeLa, porLafollo.
dlflculLades enconLradas, al-
LernaLlvas de solucln.
69
CCICNAL
SLMLS1kL Ik SLMLS1kL k
Se orlenLa a desarrollar en los esLudlanLes el pensamlenLo crlLlco y refle-
xlvo a parLlr del aborda[e de Lemas de acLualldad selecclonados o refe-
renclales para la profesln
ermlLe a los esLudlanLes anallzar en grupo los planLeamlenLos presen-
Lados, generar propuesLas o asumlr una posLura frenLe a ellos
Se orlenLa a desarrollar en los esLudlanLes el pensamlenLo crlLlco y reflexlvo a par-
Llr del aborda[e de Lemas de acLualldad selecclonados o referenclales para la pro-
fesln
ermlLe a los esLudlanLes anallzar en grupo los planLeamlenLos presenLados, gene-
rar propuesLas o asumlr una posLura frenLe a ellos
Los conLenldos propuesLos se acLuallzan de acuerdo a las demandas del
conLexLo y a las exlgenclas educaLlvas del momenLo.
Se suglere Lraba[ar esLos conLenldos ba[o la modalldad de 1alleres.
Los conLenldos propuesLos se acLuallzan de acuerdo a las demandas del conLexLo y a
las exlgenclas educaLlvas del momenLo.
Se suglere Lraba[ar esLos conLenldos ba[o la modalldad de 1alleres.
kLA
70
3.4
SUMILLAS CCN1LNIDCS
Se presenLan las sumlllas de las reas que se Lraba[arn en cada semesLre academlco y los conLenldos mlnlmos
naclonales que deben abordar. Los docenLes deben lncorporar oLros conLenldos que aLlendan las demandas
reglonales y locales.
Cada sumllla conLlene la flnalldad del rea los desempenos del perfll, los mlsmos que se Lendrn en cuenLa en la
elaboracln de los sllabos.
Los profesores responsables del semesLre deben conocer lo que abordar cada rea y de manera con[unLa,
Lraba[ando en equlpo, programarn proyecLos o acLlvldades para el LraLamlenLo de conLenldos aflnes. Ls lmporLanLe
Lamblen conslderar las necesldades y expecLaLlvas locales y reglonales.
kIMLk SLMLS1kL ACADLMICC
kLA nCkAS CkLDI1CS
C|enc|as Soc|a|es I 04 03
Matemt|ca I 04 03
Comun|cac|n I 04 03
Ing|s I 02 01
1ecno|og|as de |a Informac|n y Comun|cac|n I 02 01
Lducac|n I|s|ca I 02 01
Arte 02 02
Cu|tura C|ent|f|co Amb|enta| I 02 01
s|co|og|a I (Genera|) 02 02
Desarro||o Vocac|ona| y 1utor|a I 02 01
rct|ca I 02 01
Cpc|ona| I 02 02
1C1AL 30 21
71
CILNCIAS SCCIALLS I
(4 horas ] 3 crd|tos) S - I
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla el pensamlenLo crlLlco y reflexlvo,
proplcla la Loma de conclencla para la
conservacln del paLrlmonlo culLural e
hlsLrlco.
CrlenLa a los esLudlanLes a valorar la
dlversldad culLural y a forLalecer su
formacln cludadana y clvlca.
rofundlza y amplla el esLudlo de las
caracLerlsLlcas pollLlcas, geogrflcas, soclo
econmlcas y culLurales ms salLanLes de las
prlnclpales socledades del mundo occldenLal
y orlenLal desde la anLlguedad hasLa la edad
moderna
AspecLos slgnlflcaLlvos en lo soclal, culLural, econmlco, pollLlco y
geogrflco manlfesLados a parLlr del orlgen y evolucln de la
humanldad hasLa el slglo v. d.C. en el eru y el mundo.
Pechos de mayor Lrascendencla en lo soclal, culLural, econmlco,
pollLlco y geogrflco susclLados enLre el slglo vl y el slglo xv en el
eru y el mundo.
Camblos de mayor slgnlflcado en los dlferenLes aspecLos de la
evolucln de la humanldad duranLe los slglos xvl, xvll, xvlll y xlx
en el eru y el mundo.
La convlvencla en el eru al amparo de las garanLlas
consLlLuclonales, los derechos humanos y los valores clvlcos.
MA1LM1ICA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa el desarrollo del pensamlenLo lglco
maLemLlco de los esLudlanLes a Lraves del
razonamlenLo y demosLracln, la
comunlcacln maLemLlca y resolucln de
problemas.
romueve en los esLudlanLes acLlLudes
poslLlvas hacla la maLemLlca.
Lglca proposlclonal
lnferencla lglca, reglas de lnferencla y demosLracln.
CuanLlflcadores.
1eorla con[unLlsLa
Cperaclones y resolucln de e[erclclos y problemas.
Con[unLos numerlcos
- n, Z, C, l y 8: esLrucLura operaclones y propledades en 8.
- SlsLemas de numeracln en oLras bases
- 8esolucln de e[erclclos y problemas
Lxpreslones algebralcas
- roducLos y coclenLes noLables.
- lacLorlzacln
Lcuaclones e lnecuaclones
- Apllcacln a e[erclclos y problemas de slLuaclones del
conLexLo.
MaLrlces y deLermlnanLes
- SlsLemas de ecuaclones llneales con dos y Lres varlables
rogramacln llneal
- ueLermlnacln de la regln facLlble
- ueLermlnacln de la solucln pLlma.
- MeLodos de opLlmlzacln llneal. 1lpos de soluclones: unlca,
mulLlple, no acoLada y no facLlble.
72
CCMUNICACICN I
SUMILLA CCN1LNIDCS
roplcla en los esLudlanLes el desarrollo de
las habllldades llngulsLlco-comunlcaLlvas
para una mayor aserLlvldad en la
comunlcacln, forLaleclendo la compeLencla
comunlcaLlva en los nlveles de expresln y
comprensln oral y escrlLa para la llbre
expresln de ldeas, oplnlones y convlcclones,
lncenLlvando su capacldad de escucha,
Lolerancla y respeLo en dlversos conLexLos
comunlcaLlvos.
rovee herramlenLas para la me[ora del
esLudlo y el aprendlza[e, asl como en la
produccln de LexLos orales y escrlLos de Llpo
narraLlvo, descrlpLlvo y argumenLaLlvo.
uesarrolla el pensamlenLo lglco y reflexlvo
para la apllcacln de la normaLlva vlgenLe
lnLroduce a los esLudlanLes en la semlLlca
de la comunlcacln. lnclde en la uLlllzacln
del lengua[e llano y la leglbllldad.
La comunlcacln: elemenLos, Llpos, slLuacln
comunlcaLlva.
Ll lengua[e como faculLad humana, la lengua, la norma
y el habla.
nlveles de la lengua, funclones, elemenLos, slgno llngulsLlco,
doble arLlculacln del lengua[e.
AcenLuacln general y dlacrlLlca. Slgnos de punLuacln.
Comprensln lecLora: nlveles, esLraLeglas para la
ldenLlflcacln de la ldea prlnclpal y los deLalles del LexLo.
narracln y descrlpcln oral: hlsLorlas, anecdoLas,
relaLos.
1ecnlcas de esLudlo: resumen y subrayado. Crganlzacln y
gesLln de la lnformacln.
Ll lengua[e llano, caracLerlsLlcas e lmporLancla.
LsLraLeglas para la produccln de LexLos orales y escrlLos de Llpo
descrlpLlvo, narraLlvo y argumenLaLlvo.
varledad llngulsLlca. MulLlllngulsmo.
INGLLS I
(2 horas ] 1 crd|to) S - I
SUMILLA CCN1LNIDCS
aprendlza[e clenLlflco cenLrndose
produccln de LexLos de esLrucLura sencllla
haclendo uso de vocabularlo bslco de la
vlda coLldlana.
1lene en cuenLa el conLenldo gramaLlcal,
lexlcal, foneLlco y culLural.
CrlenLa el aprendlza[e del lngles a un nlvel
de prlnclplanLe ba[o.
CreeLlngs and larewells
MonLhs of Lhe year and days of Lhe week
1he numbers
1he weaLher: WhaL's Lhe weaLher llke ln my clLy?
lural form of nouns
1he deflnlLe and lndeflnlLe arLlcles
ossesslve ad[ecLlves
verb 1o 8e Lo express personal lnformaLlon, professlons, feellngs.
CounLrles and naLlonallLles Lo express place of orlgln.
WP-quesLlons (who, where, when, how, whaL) Lo ask for
personal lnformaLlon.
CounLable and uncounLable nouns relaLed Lo Lhe Lyplcal food of
dlfferenL clLles (vegeLables, frulL, meaL, drlnks)
1here ls, Lhere are, quanLlflers (some, much, many, any) Lo
descrlbe dlfferenL places, counLrles, clLles.
ro[ect: all abouL me
73
1LCNCLCGIAS DL LA INICkMACICN CCMUNICACICN I
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa a los esLudlanLes a desarrollar un
aprendlza[e auLnomo a Lraves del uso
adecuado de las herramlenLas Lecnolglcas.
roplcla la busqueda eflclenLe de
lnformacln e lnvesLlgacln en enLornos
vlrLuales.
Medlos de comunlcacln soclal: radlo, Lelevlsln, clne, perldlco y
oLros.
lnLerneL: hlsLorla, concepLo, caracLerlsLlcas.
normas bslcas de comporLamlenLo en el clberespaclo.
8uscadores: concepLo, Llpos y mane[o.
Correo elecLrnlco: creacln de cuenLa, prcLlca de envlo.
Web 2.0 en los canales de comunlcacln y publlcacln de
lnLerneL:
- Canales slncronos
unldlrecclonal: radlo, Lelevlsln dlglLal.
8ldlrecclonal: chaL, mensa[erla lnsLanLnea, audlo conferencla
y vldeoconferencla.
- Canales aslncronos
unldlrecclonal: web, llbros, dlscos y perldlcos).
8ldlrecclonal: e-mall, correo posLal por carLa y fax.
MulLldlrecclonal llmlLada: llsLas LelemLlcas, foros y wlkl.
MulLldlrecclonal ablerLa: blogs, podcasL, ?ou1ube, 1wlLLer.
LDUCACICN IISICA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
1lene como flnalldad la opLlmlzacln de la
moLrlcldad en Lodas sus formas de expresln
(Lducacln llslca, deporLes, salud flslca y
menLal, recreacln y esLeLlca corporal)
CrlenLa el conoclmlenLo del desarrollo y
funclonamlenLo corporal del ser humano y
proplcla el culdado y conservacln de la
salud.
romueve la parLlclpacln eLlca de los
esLudlanLes en acLlvldades y evenLos
educaLlvos.
Lducacln flslca: enfoque acLual, ob[eLlvos, medlos.
Corporeldad y moLrlcldad: concepLo, lmporLancla para el
desarrollo humano. Ll desarrollo moLor humano.
Capacldades flslcas bslcas: concepLos, orlenLaclones
meLodolglcas, acLlvldades.
Aprendlza[e moLor: habllldades moLrlces bslcas, generlcas y
especlflcas.
Salud corporal: Lecnlcas bslcas de resplracln. 8eglas de
hlglene.
74
Ak1L
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla la senslbllldad senso-percepLlva
de los esLudlanLes en su relacln con la
naLuraleza y las obras esLeLlcas creadas por
el hombre a Lraves de las expreslones
arLlsLlcas vlsuales, audlLlvas y de
movlmlenLo (muslca, LeaLro, danza y
plsLlca).
oLenclal creaLlvo. luenLes de creaLlvldad y expresln.
AuLodescubrlmlenLo senslble.
Capacldad de vlvenclar (perclblr, senLlr y expresar)
sensorlalmenLe la realldad lnLegrada (lnLerna y exLerna)
Ll cuerpo como fuenLe creaLlvo-expreslva. Lengua[es lnLellgenLes:
muslcales, corporales, danclsLlcos, plsLlcos.
uesarrollo del lengua[e arLlsLlco.
LsLllos y Lendenclas del arLe en los mblLos local, naclonal,
mundlal.
CUL1UkA CILN1IIICC AM8ILN1AL I
SUMILLA CCN1LNIDCS
clenLlflcas, a parLlr de la observacln,
lnduccln, planLeamlenLo de hlpLesls,
experlmenLacln, hasLa la deduccln de
concluslones -Leorlzacln-, en el LraLamlenLo
de los conLenldos relaclonados a los
prlmeros nlveles esLrucLurales de la maLerla
y la energla, lncluyendo procesos de
me[oramlenLo para la calldad de vlda.
1lene como ob[eLo expllcar y comprender
hechos naLurales, coLldlanos y clenLlflcos
apllcando los pasos del meLodo clenLlflco
MaLerla: esLrucLura, propledades, esLados, claslflcacln. Ley de la
conservacln.
Modelos aLmlcos. LlemenLos blogeneslcos, blomoleculas.
8loenergeLlca.
lenmenos naLurales y proyecLos para el me[oramlenLo
amblenLal.
Lnfermedades ms comunes de la localldad y de la regln, causas,
efecLos. royecLos para la prevencln de enfermedades y el
me[oramlenLo de la calldad de vlda.
PblLos de hlglene y su prcLlca.
75
SICCLCGIA I (Genera|)
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla en los esLudlanLes el mane[o de un
marco concepLual que le permlLa expllcar y
fundamenLar las dlferenLes manlfesLaclones
de los procesos pslcolglcos en sl mlsmo y en
los dems.
resenLa concepLos, Leorlas y leyes de la
slcologla como clencla.
roplcla el anllsls y expllcacln de los
componenLes y procesos pslqulcos que
lnLervlenen en el comporLamlenLo del ser
humano y su relacln con el enLorno.
lavorece la ldenLlflcacln de condlclones
bslcas para un esLado pLlmo de salud flslca
y menLal.
slcologla como clencla: deflnlcln, ob[eLo de esLudlo y meLodos
de esLudlo.
CorrlenLes pslcolglcas: LsLrucLurallsmo y lunclonallsmo,
slcoanlllsls, ConducLlsmo, CognlLlvlsmo, Pumanlsmo.
rocesos pslcolglcos.
ComporLamlenLo humano: bases, blolglcas, pslcolglcas y
soclales.
Salud flslca y menLal.
DLSAkkCLLC VCCACICNAL 1U1CkIA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
roplcla en los esLudlanLes el forLaleclmlenLo
de su desarrollo personal y aflanza su
vocacln y las moLlvaclones para su
formacln profeslonal.
CrlenLa la elaboracln y evaluacln del
proyecLo de vlda
uesarrollo personal:
- AuLoesLlma
- Las emoclones. 1lpos y Lecnlcas de mane[o emoclonal.
- 1ecnlcas para ldenLlflcar y enfrenLar slLuaclones adversas.
- Compromlso: concepLo, nlveles.
- 1rlngulo de 8erns. !uego de roles.
- Anllsls Lransacclonal
CrlenLacln vocaclonal:
- ApLlLud y acLlLud vocaclonal.
- vocacln y valores. vocacln y auLorreallzacln.
uesarrollo profeslonal:
- rofesor: deflnlcln, caracLerlsLlcas, Llpos, roles y funclones.
- erfll de egreso.
royecLo de vlda: deflnlcln, lmporLancla, uLllldad. LsLrucLura:
vlsln, valores, mlsln. MeLas por aspecLos o dlmenslones,
poslbllldades, recursos personales, amenazas, calendarlzacln de
acclones y evaluacln.
76
kC1ICA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
Aflanza la vocacln de servlclo y senslbllldad
soclal en los esLudlanLes al acercarlos al
conoclmlenLo y anllsls de su conLexLo local y
comunal.
ldenLlflcacln de demandas y expecLaLlvas de la comunldad.
Crganlzacln, e[ecucln y evaluacln de acLlvldades de
proyeccln soclal.
Soclallzacln de lo Lraba[ado: dlflculLades enconLradas,
CCICNAL I
SUMILLA CCN1LNIDCS
profesln.
ermlLe a los esLudlanLes anallzar en grupo los
planLeamlenLos presenLados, generar
propuesLas o asumlr una posLura frenLe a ellos.
Los conLenldos se acLuallzan de acuerdo con las demandas del
conLexLo y las exlgenclas educaLlvas del momenLo.
Se propone Lraba[arlos ba[o la modalldad de semlnarlos o Lalleres.
77
SLGUNDC SLMLS1kL ACADLMICC
kLA nCkAS CkLDI1CS
C|enc|as Soc|a|es II 02 02
Matemt|ca II 04 03
Comun|cac|n II 04 03
Ing|s II 02 01
1ecno|og|as de |a Informac|n y Comun|cac|n II 02 01
Lducac|n I|s|ca II 02 01
Cu|tura C|ent|f|co Amb|enta| II 02 02
s|co|og|a II (De| Desarro||o) 04 03
Desarro||o Vocac|ona| y 1utor|a II 02 01
rct|ca II 02 01
Invest|gac|n I 02 02
Cpc|ona| II 02 02
1C1AL 30 22
CILNCIAS SCCIALLS II
(2 horas ] 2 crd|tos) S - II
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla el pensamlenLo crlLlco y reflexlvo,
proplcla la Loma de conclencla para la
conservacln del paLrlmonlo culLural e
hlsLrlco.
CrlenLa a los esLudlanLes a lnLerpreLar y
argumenLar hechos e lnformacln a parLlr de
la revlsln y anllsls de las caracLerlsLlcas
pollLlcas, geogrflcas, soclo econmlcas y
culLurales ms salLanLes de las prlnclpales
socledades del mundo occldenLal y orlenLal
de la edad conLempornea.
AspecLos de mayor slgnlflcado en el eru y el mundo
duranLe los slglos xx y xxl, con respecLo a las caracLerlsLlcas
pollLlcas, geogrflcas, soclo econmlcas y culLurales.
La convlvencla enLre las dlferenLes reglones en la aldea
global.
La globallzacln: venLa[as y desvenLa[as.
78
MA1LM1ICA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
las capacldades de absLraccln,
razonamlenLo lglco, resolucln de
problemas y comunlcacln maLemLlca.
roplcla el anllsls de propledades y
relaclones geomeLrlcas, ldenLlflcando
formas y relaclones espaclales lmpllcadas
que se represenLan en la realldad.
Senslblllza al esLudlanLe para que aprecle la
belleza que generan.
Serles.
Suceslones y progreslones
- Convergencla y dlvergencla de suceslones. lnLeres slmple y
compuesLo
CeomeLrla en el plano
- LlemenLos fundamenLales de la geomeLrla.
ollgonos y clrcunferencla
MovlmlenLos y Lransformaclones en el plano
CCMUNICACICN II
SUMILLA CCN1LNIDCS
lomenLa en los esLudlanLes el e[erclclo de
habllldades llngulsLlco-comunlcaLlvas
necesarlas para un me[or desempeno
personal y academlco, lncenLlvando su
capacldad de escucha, Lolerancla y respeLo
en dlversos conLexLos comunlcaLlvos.
roplcla el uso reflexlvo del lengua[e en la
prcLlca de la oralldad y escrlLura a Lraves
de conversaclones, enLrevlsLas y
exposlclones, uLlllzando esLraLeglas para el
desarrollo de la comprensln y expresln
oral y escrlLa.
uesarrolla el pensamlenLo lglco y reflexlvo
para la apllcacln de la normaLlva vlgenLe
la leglbllldad.
Pabllldades comunlcaLlvas: escuchar, hablar, leer y escrlblr. Su
lmporLancla en el desempeno llngulsLlco.
LsLudlo morfoslnLcLlco de la oracln gramaLlcal.
LsLraLeglas para la comprensln: predlccln e lnferencla.
roduccln de LexLos orales y escrlLos: lnsLrucLlvos,
exposlLlvos y argumenLaLlvos.
Ll LexLo y el dlscurso.
Coherencla y cohesln en la produccln de LexLos.
LsLraLeglas para la organlzacln y gesLln de la lnformacln.
CrLografla: uso de slgnos de punLuacln. AcenLuacln de
palabras compuesLas. La sllaba, dlpLongos, LrlpLongos, hlaLos.
Ll dllogo, la conversacln y la escucha acLlva.
La exposlcln y la argumenLacln.
Clros expreslvos y de enLonacln proplos de la comunldad y
regln.
79
INGLLS II
(2 horas ] 1 crd|to) S - II
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla en lo esLudlanLes la compeLencla
comunlcaLlva Lenlendo en cuenLa el conLenldo
gramaLlcal, lexlcal, foneLlco y culLural.
como herramlenLa que apoya el aprendlza[e
clenLlflco. Se cenLra prlnclpalmenLe en la
comprensln de mensa[es escrlLos
CrlenLa el aprendlza[e del lngles a un nlvel de
prlnclplanLe ba[o.
uemonsLraLlve ad[ecLlves (Lhls, LhaL, Lhose, Lhese)
reposlLlons of Llme and preposlLlons of place (aL/ln/on) uslng
vocabulary abouL planLs, anlmals.
ually acLlvlLles
Llkes and dlsllkes relaLed Lo hobbles, sporLs, healLh.
Pave and have goL
Adverbs of frequency
resenL slmple Lense (ln lLs Lhree forms and uslng shorL LexLs)
CloLhlng and colors relaLed Lo sporLs, weaLher, seasons.
resenL conLlnuous Lense (ln lLs Lhree forms and uslng shorL
LexLs descrlblng people's acLlons aL a gym, park, sLadlum)
Members of Lhe famlly
Appearances: ad[ecLlves Lo descrlbe physlcal appearance.
ro[ect: My dally rouLlne
1LCNCLCGIAS DL LA INICkMACICN CCMUNICACICN II
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe el procesamlenLo de la lnformacln y
daLos recolecLados por los esLudlanLes en los
e[erclclos e lnvesLlgaclones que reallzan en su
romueve el uso del procesador de LexLo y la
apllcacln de herramlenLas Lecnolglcas.
Ll procesador de LexLo
- lormaLo de LexLo.
- CrLografla y gramLlca.
- ulseno de pglna.
- 1ablas.
- LsLllos.
- lanLlllas.
- lmgenes y grflcos.
- lmpreslones.
- Crganlgramas y dlagramas.
80
LDUCACICN IISICA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa el desarrollo de una culLura flslca de
calldad hacla la busqueda del equlllbrlo pslco-
flslco-soclal como una necesldad bslca del ser
humano a Lraves del aprendlza[e, la prcLlca y
gesLln de acLlvldades ludlco-recreaLlvas,
flslco-deporLlvas y rlLmlco expreslvas.
Cfrece esLraLeglas para la aLencln de
alumnos con necesldades educaLlvas
especlales, en la perspecLlva de promover el
desarrollo de una culLura flslca para Lodos.
Calldad de vlda:
- Plglene y salud
- AllmenLacln
- rlmeros auxlllos en la prcLlca de acLlvldades flslcas
AcLlvldades ludlco-recreaLlvas
- [uegos recreaLlvos y Lradlclonales
AcLlvldades flslco-deporLlvas
- aLleLlsmo, glmnasla, deporLes.
AcLlvldades rlLmlco-expreslvas
- glmnasla rlLmlca
- pasos de danzas reglonales y naclonales
Crganlzacln de evenLos :
- 8ecreaLlvos y deporLlvos en los dlferenLes espaclos
educaLlvos.
AcLlvldades flslcas y necesldades educaLlvas especlales
- 1lpos de necesldades educaLlvas especlales: sensorlales,
moLoras, cognlLlvas.
- LsLraLeglas y acLlvldades flslcas para aLender necesldades
educaLlvas especlales.
CUL1UkA CILN1IIICC AM8ILN1AL II
SUMILLA CCN1LNIDCS
8usca que los esLudlanLes profundlcen sus
procesos de anllsls, comparacln,
claslflcacln, relacln, lnLerpreLacln y
evaluacln, a parLlr del esLudlo de los
organlsmos vlvos y su enLorno.
1lene por ob[eLo anallzar la energla para
expllcar su converLlbllldad y apllcaclones asl
como, el equlllbrlo del ecoslsLema, la
conservacln y prevencln de la salud.
LcoslsLema, componenLes.
Seres vlvos, Laxonomla. 8elaclones lnLer e lnLraespeclflcas.
ConLamlnacln: nlveles, causas y efecLos.
LsLudlo de los aporLes acLuales de la clencla y la Lecnologla
para la:
- conservacln y prevencln del ecoslsLema
- conservacln de la salud
- prevencln de enfermedades
81
SICCLCGIA II (Desarro||o)
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe la comprensln de las caracLerlsLlcas
blo pslcosoclales de las personas en las
dlferenLes eLapas de su vlda, enmarcadas en
las dlferenLes Leorlas del desarrollo.
uescrlbe las manlfesLaclones de dlchos
camblos y expllca por que se producen y cules
son los facLores de lnfluencla.
8rlnda elemenLos que permlLan a los
esLudlanLes ldenLlflcar sus caracLerlsLlcas
(auLoconoclmlenLo), orlenLando la
planlflcacln de su proyecLo de desarrollo
personal y profeslonal.
uesarrollo humano: deflnlcln, facLores lnLervlnlenLes
1eorlas del desarrollo :
- 1eorlas que expllcan el desarrollo flslco.
- 1eorlas que expllcan el desarrollo lnLelecLual - cognlLlvo.
- 1eorlas que expllcan el desarrollo pslcosexual y soclo afecLlvo.
LLapas del desarrollo, caracLerlsLlcas.
DLSAkkCLLC VCCACICNAL 1U1CkIA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa el desarrollo personal y profeslonal de
los esLudlanLes en su proceso de formacln
profeslonal.
8rlnda esLraLeglas que faclllLan su lnLeraccln
con oLras personas al desarrollar la reslllencla,
capacldad para el Lraba[o en equlpo, llderazgo
parLlclpaLlvo.
resenLa Lecnlcas que favorecen el mane[o y
la solucln de confllcLos.
8elaclones lnLerpersonales:
- ConducLa y comunlcacln aserLlva.
- Lscucha acLlva.- Lolerancla y respeLo.
- Convlvencla democrLlca y blenesLar colecLlvo.
- 1raba[o en equlpo: deflnlcln, aspecLos, lmporLancla,
obsLculos, caracLerlsLlcas condlclones, cllma de Lraba[o y
Lecnlcas para desarrollar cohesln.
Llderazgo:
- ConcepLo
- 1lpos
- Llderazgo basado en valores
- ALrlbuLos de un llder
- La moLlvacln como lnsLrumenLo para el llderazgo
- ensamlenLo poslLlvo
- 1ecnlcas de llderazgo.
Mane[o de confllcLos y resolucln de problemas:
- ueflnlcln
- Causas
- reas en las que se presenLan
- asos para resolver confllcLos:
- Medlacln
- Conclllacln
- ArblLra[e
- Apllcacln de la Lecnlca de resolucln de problemas.
82
kC1ICA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
Aflanza la vocacln profeslonal y e[erclLa la
capacldad de llderazgo en los esLudlanLes al
conLacLarlos con dlferenLes realldades
educaLlvas de su conLexLo local y comunal.
CaracLerlzacln de la poblacln de la comunldad clrcundanLe.
CaracLerlsLlcas de desarrollo del grupo eLreo con el que se
vlnculan.
ldenLlflcacln de lnsLlLuclones y programas publlcos y prlvados
que oferLan servlclo educaLlvo. 8ecoleccln y organlzacln de
lnformacln.
vlnculacln y parLlclpacln en propuesLas alLernaLlvas
ldenLlflcadas como servlclo de volunLarlado y ayudanLla.
INVLS1IGACICN I
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa la elaboracln y argumenLacln de
una lnvesLlgacln monogrflca basada en
LemLlca vlnculada a las reas currlculares o
problemas deLecLados en la realldad educaLlva
1ecnlcas e lnsLrumenLos de recoleccln de daLos (observacln,
enLrevlsLa y encuesLa).
La lnvesLlgacln: nocln, ob[eLo, Llpos, caracLerlsLlcas,
fundamenLos.
Lsquema de la lnvesLlgacln monogrflca: fases y normas para
su elaboracln.
CCICNAL II
SUMILLA CCN1LNIDCS
profesln.
planLeamlenLos presenLados, generar
propuesLas o asumlr una posLura frenLe a ellos.
Se propone Lraba[arlos ba[o la modalldad de semlnarlos o Lalleres.
83
1LkCLk SLMLS1kL ACADLMICC
kLA nCkAS CkLDI1CS
Matemt|ca III 04 03
Comun|cac|n III 04 03
Ing|s III 02 01
1ecno|og|as de |a Informac|n y Comun|cac|n III 02 01
Cu|tura Lmprendedora y roduct|va I 02 02
Cu|tura C|ent|f|co Amb|enta| III 02 01
ke||g|n, I||osof|a y Lt|ca I 02 02
D|vers|dad y Lducac|n Inc|us|va 02 02
Curr|cu|o I 02 02
Lducac|n Intercu|tura| 02 02
rct|ca III 02 01
Invest|gac|n II 02 01
Cpc|ona| III 02 02
1C1AL 30 23
MA1LM1ICA III
(4 horas ] 3 crd|tos) S - III
SUMILLA CCN1LNIDCS
esLraLeglas personales para el anllsls de
slLuaclones concreLas, la ldenLlflcacln y
resolucln de problemas uLlllzando dlsLlnLos
recursos e lnsLrumenLos y valorando su
convenlencla.
8elaclones blnarlas
- 8elaclones deflnldas de 8 en 8.
- Crflca de relaclones de varlable real.
lunclones
- lunclones especlales.
- ConLlnuldad y dlsconLlnuldad.
- CreclmlenLo y decreclmlenLo.
- SlmeLrla. erlodlcldad
LsLadlsLlca descrlpLlva
- Medldas de Lendencla cenLral y de poslcln.
- Medldas de dlspersln: varlanza, desvlacln medla y
desvlacln esLndar
84
CCMUNICACICN III
SUMILLA CCN1LNIDCS
Anallza con senLldo crlLlco el lengua[e de los
medlos de comunlcacln soclal y su
lncldencla en la educacln y la culLura, desde
las dlversas Leorlas de la comunlcacln soclal.
llngulsLlco-comunlcaLlvas y el uso reflexlvo
del lengua[e para la generacln de LexLos
orales y escrlLos de calldad, apllcando
esLraLeglas y recursos aproplados para
organlzar las ldeas, produclr LexLos
coherenLes y uLlllzar con perLlnencla la
gramLlca y normaLlva en dlversos Llpos de
LexLos orales y escrlLos, aslmlsmo, para la
argumenLacln, favoreclendo la llbre
asl como la capacldad de escucha, Lolerancla
y respeLo. lnclde en la uLlllzacln del lengua[e
llano y la leglbllldad.
1eorlas de la comunlcacln soclal. Anllsls crlLlco del lengua[e
de los medlos de comunlcacln maslva: prensa escrlLa y
hablada, publlcldad y radlo. Apllcaclones a la educacln y la
culLura.
LsLraLeglas para la expresln oral: el slmposlo, debaLe,
dlscusln, dlscusln conLroverslal, panel, mesa redonda,
conversacln, exposlcln y dlscurso.
LsLraLeglas para la organlzacln y gesLln de la lnformacln.
Apllcacln a la generacln de Lraba[os de lnvesLlgacln.
Crganlzacln LexLual: [erarqula, analogla, claslflcacln.
Coherencla y cohesln en la produccln de LexLos escrlLos.
Ll lengua[e llano.
Los organlzadores vlsuales y su apllcacln en exposlclones
orales.
Slgnos de punLuacln. uso de la coma y el punLo. La Lllde en
palabras compuesLas.
LsLraLeglas para la comprensln de LexLos orales y escrlLos.
Comprensln lecLora: ConLrol del proceso lecLor.
INGLLS III
(2 horas ] 1 crd|to) S - III
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla en los esLudlanLes la compeLencla
comunlcaLlva Lenlendo en cuenLa el
conLenldo gramaLlcal, lexlcal, foneLlco y
culLural.
clenLlflco, cenLrndose prlnclpalmenLe en la
comprensln y produccln de LexLos de
medlana dlflculLad uLlllzando vocabularlo de
la vlda coLldlana.
prlnclplanLe medlo.
reposlLlons of locaLlon: near/behlnd/ under/
beLween/opposlLe/ln fronL of.
ComparaLlve and superlaLlve ad[ecLlves Lo compare, people,
clLles, counLrles.
verb Lo be: was, were relaLed Lo blographles, sLorles.
asL slmple Lense (regular and lrregular verbs) Lo Lell and
wrlLe shorL sLorles.
asL conLlnuous Lense Lo descrlbe pasL acLlons.
Llnkers: so, because, buL, alLhough Lo connecL ldeas wlLhln a
LexL.
resenL perfecL Lense: ever, [usL, already, yeL Lo express
experlences.
resenL perfecL conLlnuous: for, slnce Lo express how long
someLhlng has happened.
ro[ect: My blography (my favorlLe games, 1v programs,
food)
85
1LCNCLCGIAS DL LA INICkMACICN CCMUNICACICN III
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla en los esLudlanLes el conoclmlenLo
y mane[o de recursos lnformLlcos para la
presenLacln de la lnformacln.
romueve la generacln de recursos
dldcLlcos a Lraves de la apllcacln de
programas lnformLlcos orlenLados a la
lnnovacln.
ulaposlLlvas:
- 1raba[o con LexLos, Lablas, grflcos, organlgramas.
- ellculas y sonldos.
- Anlmaclones.
- Plpervlnculos.
glnas WL8.
- lncorporacln de LexLos, lmgenes, vldeos y muslca.
- Plpervlnculos.
CUL1UkA LMkLNDLDCkA kCDUC1IVA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
8usca que los esLudlanLes forLalezcan su
auLoconflanza, a parLlr de la ldenLlflcacln y
desarrollo de sus poLenclalldades
emprendedoras para consLrulr, moLlvar y
generar camblos en su comunldad.
roplcla la ldenLlflcacln y valoracln de los
recursos soclales, culLurales y econmlcos de
la localldad, para deflnlr ldeas
emprendedoras.
ldenLldad. AuLoesLlma.
CulLura emprendedora y empresarlal.- ConcepLo,
caracLerlsLlcas.
Capacldades emprendedoras: emprendlmlenLo, llderazgo,
esLllos de llderazgo. 8ol del emprendedor. ldeas lnnovadoras.
Comunlcacln. 8esolucln de confllcLos. normas de
convlvencla. valores
Calldad y esLllos de vlda en comunldad, hblLos de
allmenLacln, hlglene comunlLarla. ConLamlnacln amblenLal.
CaracLerlsLlcas personales y empresarlales. LsLllos de vlda.
royecLo de vlda. lan lndlvldual. ropuesLa de meLas.
SlLuacln flnanclera personal y colecLlva.
86
CUL1UkA CILN1IIICC AM8ILN1AL III
SUMILLA CCN1LNIDCS
creaLlvo, reflexlvo y crlLlco.
1lene como ob[eLo la apllcacln de Leorlas
y/o prlnclplos clenLlflcos en relacln a la
dlnmlca enLre maLerla y energla denLro del
ecoslsLema, a parLlr de propuesLas de
proyecLos que aporLen al desarrollo
Lecnolglco, formacln de valores,
manLenlmlenLo y conservacln del medlo,
para el me[oramlenLo de la calldad de vlda de
los seres que lo conforman.
ulnmlca del ecoslsLema. Cadena allmenLlcla y red Lrflca.
Clclos blogeoqulmlcos. Lqulllbrlo del ecoslsLema.
8ecursos naLurales y blodlversldad. roducLos allmenLlclos
de la localldad y regln. ropuesLa de Lecnologlas para su uso
raclonal, conservacln y reclcla[e.
ollLlcas medloamblenLales vlgenLes. ropuesLa de un
proyecLo para la conservacln y proLeccln del amblenLe.
Calldad de vlda en el conLexLo local y reglonal. ropuesLa de
proyecLos para el me[oramlenLo de la calldad de vlda en la
comunldad.
kLLIGICN, IILCSCIIA L1ICA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
ConLrlbuye al desarrollo del pensamlenLo,
acLlLudes y crlLerlos eLlcos a la luz de las
dlferenLes concepclones rellglosas con
enfasls en la crlsLlana, orlenLando el
desarrollo personal y profeslonal de los
esLudlanLes.
8rlnda elemenLos fundamenLales que
permlLen el forLaleclmlenLo del
pensamlenLo eLlco, fllosflco y moral como
marco de reflexln sobre la propla prcLlca y
su relacln con el enLorno, a parLlr de Lemas
acLuales que se presenLan en la socledad,
asplrando que logren auLonomla moral.
Ll rea conclbe a la lllosofla como un
proceso y esfuerzo del pensamlenLo
encamlnado a conocer y Lransformar la
realldad vlvlda por el hombre, es praxls y
accln que exlge respuesLas a los dlversos
problemas de la fllosofla del conoclmlenLo
del hombre, del valor y de la moral.
Ll fenmeno rellgloso
La rellgln
La acLlLud rellglosa
La revelacln
La hlsLorla de la Salvacln
- Creacln
- el pueblo escogldo
ulos y la nueva allanza
La acLlLud fllosflca
Ll problema del hombre desde la lllosofla
Ll problema del conoclmlenLo desde la lllosofla
La dlmensln moral de la persona
LLlca y moral. Seme[anzas y dlferenclas
87
DIVLkSIDAD LDUCACICN INCLUSIVA
SUMILLA CCN1LNIDCS
roporclona a los esLudlanLes las bases
Lerlcas para el conoclmlenLo y mane[o de los
prlnclplos y fundamenLos de la aLencln en el
marco de la dlversldad y de las necesldades
educaLlvas especlales asocladas a
dlscapacldad sensorlal, flslca o lnLelecLual.
8rlnda espaclos de anllsls, reflexln y
senslblllzacln que permlLe desarrollar la
capacldad de acepLacln a la dlversldad, el
respeLo a las caracLerlsLlcas y rlLmos de
aprendlza[e dlferenLes y la apLlLud para
proplclar condlclones que permlLan, en su
momenLo, adapLar la accln educaLlva a las
caracLerlsLlcas, necesldades e lnLereses de
los esLudlanLes con y sln dlscapacldad.
ulversldad: concepLo, campos de manlfesLacln culLural,
eLnlca, soclal, llngulsLlca, rellglosa, eLc.
uerechos humanos.
Lducacln lncluslva: respuesLa educaLlva a las dlferenclas.
Marco normaLlvo naclonal e lnLernaclonal que susLenLa la
aLencln a la dlversldad e lnclusln.
uesaflos para avanzar hacla una educacln lncluslva:
- ollLlcas educaLlvas reglonales que promuevan la lnclusln
en Lodos los nlveles educaLlvos.
AcLlLudes y las prcLlcas educaLlvas. Camblos y valoracln de
la dlversldad.
Adecuaclones en el campo educaLlvo: lnfraesLrucLura,
currlculo, maLerlales, acLores educaLlvos.
CUkkICULC I
SUMILLA CCN1LNIDCS
Se orlenLa a desarrollar en los esLudlanLes, el
pensamlenLo crlLlco y reflexlvo, que les
permlLa comprender, dlferenclar y expllcar
los dlferenLes enfoques de la dldcLlca a
parLlr del anllsls del marco Lerlco y
currlcular que los respalda.
resenLa Leorlas que aluden a las dlversas
concepclones currlculares, los procesos,
elemenLos y acLores educaLlvos que
lnLervlenen, modelos pedagglcos y
paradlgmas educaLlvos que susLenLan los
procesos de ensenanza y de aprendlza[e.
noclones y concepclones del currlculo
- ueflnlclones, evolucln hlsLrlca.
- CaracLerlsLlcas, fundamenLos y bases.
- 1lpos.
Modelos pedagglcos y paradlgmas currlculares.
Los lnLereses cognlLlvos y su Leorla currlcular
AcLores educaLlvos
- 8oles, funclones, perflles
LlemenLos del currlculo
rocesos de planlflcacln currlcular
88
LDUCACICN IN1LkCUL1UkAL
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla en los esLudlanLes la capacldad de
reconocer y valorar la dlversldad llngulsLlca y
socloculLural en el lnLeraprendlza[e y en el
e[erclclo de la cludadanla, para generar
nlveles de dllogo y consLruccln de nuevos
saberes que promuevan condlclones de
equldad y oporLunldad.
CrlenLa a los esLudlanLes en la consLruccln
de propuesLas que permlLan a los dlferenLes
acLores con los que se vlncula desenvolverse
con auLonomla en los dlferenLes conLexLos
culLurales.
La dlversldad y la lnLerculLuralldad. AnLecedenLes y concepLo
lnLerculLuralldad, mulLlculLuralldad y plurlculLuralldad:
deflnlcln, caracLerlsLlcas, seme[anzas y dlferenclas.
Aproxlmacln Lerlca de ldenLldad y dlversldad culLural
desde un enfoque soclolglco, anLropolglco, llngulsLlco y
fllosflco.
La lnLerculLuralldad en la educacln
- SlsLemas educaLlvos monollngues y blllngues
- La educacln lnLerculLural en Amerlca LaLlna: panorama y
slLuacln llngulsLlca y culLural.
- 8ol del maesLro en la educacln lnLerculLural
- CrlLerlos pedagglcos y llngulsLlcos para el desarrollo de la
lnLerculLuralldad: ensenanza de las lenguas como lengua
maLerna y como segunda lengua.
kC1ICA III
SUMILLA CCN1LNIDCS
lorLalece la formacln academlca de los
esLudlanLes al promover el anllsls, la
reflexln y la confronLacln Lerlca respecLo a
los enfoques pedagglcos, roles de los
acLores educaLlvos y elemenLos que
lnLervlenen en los procesos educaLlvos a
parLlr de la observacln y ayudanLla en
lnsLlLuclones educaLlvas de su conLexLo.
lnsLrumenLos para la observacln del conLexLo educaLlvo.
- AcLores: caracLerlsLlcas de desarrollo, roles, perfll.
- LlemenLos.
- rocesos.
89
INVLS1IGACICN II
SUMILLA CCN1LNIDCS
comple[o.
CrlenLa a los esLudlanLes a conocer el ob[eLo,
naLuraleza y proceso de lnvesLlgacln a Lraves
de la recoleccln, anllsls de los daLos e
lnformacln perLlnenLe recurrlendo a
dlversas fuenLes de lnformacln.
aradlgma cuanLlLaLlvo: proceso de formulacln del proyecLo
y elaboracln del lnforme. L[. lnvesLlgacln correlaclonal.
aradlgma cuallLaLlvo: proceso de formulacln del proyecLo y
elaboracln del lnforme. L[. lnvesLlgacln eLnogrflca.
CCICNAL III
SUMILLA CCN1LNIDCS
profesln
ellos
Se propone Lraba[arlos ba[o la modalldad de semlnarlos o
Lalleres.
90
CUAk1C SLMLS1kL ACADLMICC
kLA nCkAS CkLDI1CS
Matemt|ca IV 04 03
Comun|cac|n IV 04 03
Ing|s IV 02 01
1ecno|og|as de |a Informac|n y Comun|cac|n IV 02 01
Cu|tura Lmprendedora y roduct|va II 04 03
ke||g|n, I||osof|a y Lt|ca II 02 02
s|co|og|a III (De| aprend|za[e) 04 03
Curr|cu|o II 02 02
rct|ca IV 02 01
Invest|gac|n III 02 01
Cpc|ona| IV 02 02
1C1AL 30 22
MA1LM1ICA IV
(4 horas ] 3 crd|tos) S - IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa el desarrollo del pensamlenLo lglco
maLemLlco de los esLudlanLes, medlanLe el
razonamlenLo, absLraccln, seleccln y
uLlllzacln del lengua[e y herramlenLas
maLemLlcas adecuadas para resolver
slLuaclones de dlversos conLexLos con acLlLud
crlLlca y reflexlva.
Anllsls de funclones de varlable real
- lncremenLo de una varlable, de una funcln.
- LlmlLe de una funcln y reglas bslcas.
- uerlvada de una funcln en un punLo.
- uerlvada general de una funcln.
- 8eglas bslcas de derlvacln de funclones de 8 en 8.
CeomeLrla del espaclo
- ConcepLos y elemenLos bslcos
- olledros
- Cuerpos de revolucln y redondos
1rlgonomeLrla
- 8esolucln de: Lrlngulos recLngulos y obllcungulos. Ley
de senos y cosenos
- Clrcunferencla LrlgonomeLrlca
- lunclones 1rlgonomeLrlcas
LsLadlsLlca
- Correlacln y regresln esLadlsLlca
- CoeflclenLe de correlacln. 8ecLa de regresln
91
CCMUNICACICN IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
Anallza con senLldo crlLlco el lengua[e de los
medlos de comunlcacln soclal y su
lncldencla en la educacln y la culLura, desde
las dlversas Leorlas de la comunlcacln soclal.
lnclde en la uLlllzacln del lengua[e llano y la
leglbllldad. romueve en los esLudlanLes el
desarrollo de habllldades llngulsLlco-
comunlcaLlvas y el uso reflexlvo del lengua[e
para la generacln de LexLos orales y escrlLos
de calldad, apllcando esLraLeglas y Lecnlcas
para la produccln y expresln oral y escrlLa,
procurando una expresln clara, flulda y
coherenLe, Lodo ello para favorecer la llbre
e[erclLando la escucha acLlva, la Lolerancla y
el respeLo.
1eorlas de la comunlcacln soclal. Anllsls crlLlco del lengua[e
de los medlos de comunlcacln maslva: Lelevlsln, lnLerneL y
clne. Apllcaclones a la educacln y la culLura.
LsLraLeglas para apllcar las habllldades comunlcaLlvas
(escuchar, hablar, leer y escrlblr) en el desempeno academlco.
1ecnlcas para el desarrollo de la expresln oral: dlscusln
conLroverslal, exposlcln oral, mane[o del cuerpo, los gesLos y
la voz.
LsLraLeglas para la comprensln lecLora: lnferenclas y
formacln de oplnln, y la produccln de LexLos orales y
escrlLos.
Crganlzacln LexLual: coherencla, cohesln y conclsln en la
produccln de LexLos escrlLos funclonales, lnsLrucLlvos y
argumenLaLlvos.
CrLografla de palabras de dudosa escrlLura. L[erclclos de
repaso: uso de leLras mayusculas y mlnusculas, las graflas,
acenLuacln y punLuacln
INGLLS IV
(2 horas ] 1 crd|to) S - IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla en los esLudlanLes la compeLencla
comunlcaLlva, Lenlendo en cuenLa el
conLenldo gramaLlcal, lexlcal, foneLlco y
culLural.
clenLlflco, cenLrndose prlnclpalmenLe en la
comprensln y produccln de expreslones
con esLrucLuras y vocabularlos de mayor
comple[ldad sobre Lemas de la vlda coLldlana
y de lnLeres culLural.
prlnclplanLe medlo.
resenL conLlnuous and presenL slmple (fuLure meanlng)
luLure slmple Lense (be golng Lo / Wlll / shall: plans, offers,
promlses)
CuesLlons words (who / where / when / why)
8e golng Lo and Wlll (conLrasL)
Llnkers: as soon as, when, before, afLer, unLll Lo wrlLe or Lalk
abouL Lhelr fuLure plans as a Leacher.
luLure conLlnuous Lense
luLure perfecL Lense
8e abouL Lo
ro[ect: My plans for Lhe fuLure
92
1LCNCLCGIAS DL LA INICkMACICN CCMUNICACICN IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa el mane[o de las herramlenLas
lnformLlcas con la flnalldad de procesar
lnformacln e lnLerpreLar los resulLados
obLenldos.
roplcla la apllcacln de anllsls esLadlsLlcos,
sumas, frecuenclas, Lablas de conLlngencla,
anllsls de conglomerados, esLadlsLlca
descrlpLlva, anllsls facLorlal y regresln.
Po[a de clculo
- Archlvos de daLos
- LdlLor de daLos
- 1ransformacln de daLos
- Modlflcar archlvos de daLos
- Archlvos de resulLados
- LdlLar Lablas de resulLados
- Anllsls esLadlsLlco
- Anllsls descrlpLlvo
- Anllsls exploraLorlo
- ConLrasLes sobre medlas
- Anllsls de una varlanza de un facLor
- Anllsls de varlanza facLorlal
- Anllsls correlacln llneal
- Anllsls de regresln llneal
- Anllsls facLorlal
- Anllsls conglomerados
CUL1UkA LMkLNDLDCkA kCDUC1IVA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
8usca descubrlr, forLalecer y desarrollar en
los esLudlanLes habllldades soclales y
capacldades lnvesLlgaLlvas, preparndolos en
el dlseno, valldacln y apllcacln de Lecnlcas e
lnsLrumenLos de lnvesLlgacln en mercadeo y
como gesLores de proyecLos emprendedores
de calldad.
CrlenLa el conoclmlenLo de la realldad
econmlco-soclal de la regln, la
meLodologla y esLraLeglas que permlLan
generar propuesLas de aLencln a la
problemLlca buscando la parLlclpacln
lnLersecLorlal, con responsabllldad soclal.
CulLura emprendedora y producLlva en el eru y el mundo.
Marco legal vlgenLe.
LsLraLeglas para la solucln de problemas soclo
econmlcos. Pabllldades emprendedoras. roblemLlca
comunal.
rlnclplos de gesLln empresarlal, empresa, mercado,
mercadoLecnla, compra y venLa de producLos. 1ecnlcas e
lnsLrumenLos orlenLados a la lnvesLlgacln de mercado.
1ransformacln de producLos. valor agregado.
Comerclallzacln.
royecLos: Llpos, meLodologla, proyecLos exlLosos
a nlvel reglonal, naclonal y mundlal.
Convenlos mulLlsecLorlales, valores soclales.
Pabllldades soclales. uesarrollo lnsLlLuclonal y comunal. Cllma
laboral.
ulseno, e[ecucln y evaluacln de proyecLos producLlvos.
Lmpresa lnnovadora. negoclo personal
93
kLLIGICN, IILCSCIIA L1ICA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
ConLrlbuye al desarrollo del pensamlenLo,
acLlLudes y crlLerlos eLlcos a la luz de las
dlferenLes concepclones rellglosas con
enfasls en la crlsLlana, orlenLando el
desarrollo personal y profeslonal de los
esLudlanLes.
8rlnda elemenLos fundamenLales que
permlLen el forLaleclmlenLo del pensamlenLo
eLlco, fllosflco y moral como marco de
reflexln sobre la propla prcLlca y su relacln
con el enLorno lnformLlco y conLexLual, a
parLlr del aborda[e de Lemas acLuales que se
presenLan en la socledad, asplrando que
logren auLonomla moral.
Ll rea conclbe a la lllosofla como un
proceso y esfuerzo del pensamlenLo
encamlnado a conocer y Lransformar la
realldad vlvlda por el hombre, es praxls y
accln que exlge respuesLas a los dlversos
problemas de la fllosofla del conoclmlenLo del
hombre, del valor y de la moral.
La lglesla naclenLe
Las prlmeras comunldades crlsLlanas
La lglesla como sacramenLo de salvacln (los sacramenLos)
vlsln general de la hlsLorla de la lglesla
La lglesla en el mundo moderno
La lglesla en Amerlca LaLlna
La docLrlna soclal de la lglesla
Ll problema eLlco
Ll problema del valor
Los problemas morales acLuales
Ll [ulclo moral auLnomo
Pacla una eLlca profeslonal del educador.
SICCLCGIA III (aprend|za[e)
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla en los esLudlanLes la capacldad de
anallzar y expllcar el proceso de aprendlza[e
en el marco de las dlferenLes Leorlas.
Ll aprendlza[e: concepLo, prlnclplos, caracLerlsLlcas, procesos y
esLados.
1eorlas del aprendlza[e:
- 1eorlas asoclaclonlsLas
- 1eorlas cognlLlvas:
- CesLalL: kofka, khler, vherLhelmer, Maslow y 8ogers
- CeneLlco CognlLlva (lageL, 8runer, Ausubel, lnhelder)
- CeneLlco ulalecLlca (vlgoLsky, Lurla, LeonLlev,
8ublnsLeln, Wallon)
- 1eorla del rocesamlenLo de la lnformacln (Cagne, newell,
Slmon, Mayer).
LsLllos y rlLmos de aprendlza[e
LsLraLeglas de aprendlza[e
AuLo e lnLeraprendlza[e
94
CUkkICULC II
SUMILLA CCN1LNIDCS
pensamlenLo crlLlco y reflexlvo que les
permlLa comprender la dlverslflcacln
currlcular enfaLlzando la necesarla relacln
dlalglca enLre el proceso educaLlvo y el
conLexLo en el que se desarrolla.
Anallza documenLos orlenLadores, acuerdos
naclonales e lnLernaclonales, pollLlcas
educaLlvas, y su relacln con las
parLlcularldades del conLexLo .
Ley Ceneral de Lducacln.
- 8eglamenLo de L88.
SlsLema LducaLlvo. LsLrucLura
- Crganlzacln de la Lducacln 8slca 8egular
roceso de orlenLacln currlcular
- Acuerdos lnLernaclonales. ollLlca educaLlva y llneamlenLos
de pollLlca del secLor educacln, royecLo LducaLlvo
naclonal, royecLo LducaLlvo 8eglonal y royecLo
LducaLlvo Local.
ulseno Currlcular naclonal, fundamenLos, propslLos,
organlzacln y plan de esLudlo.
ulverslflcacln currlcular
kC1ICA IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
Acerca al esLudlanLe a los roles y funclones
proplos de la carrera. romueve la
lnLeraccln de los esLudlanLes con la realldad
educaLlva de su medlo en los aspecLos
lnsLlLuclonal y pedagglco, a parLlr de su
lnLervencln en la conduccln de acLlvldades
ludlco recreaLlvas o de proyeccln soclal.
lanlflcacln de acLlvldades.
- Crganlzacln.
- L[ecucln.
- Lvaluacln.
INVLS1IGACICN III
SUMILLA CCN1LNIDCS
anallLlco y reflexlvo.
CrlenLa a los esLudlanLes a formular y
elaborar una lnvesLlgacln accln.
La lnvesLlgacln accln:
- noclones generales.
- lundamenLos.
- rocesos.
- lases.
- royecLo.
L[ecucln de la lnvesLlgacln accln.
95
CCICNAL IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
profesln
ellos
Se propone Lraba[arlos ba[o la modalldad de semlnarlos o
Lalleres.
96
UIN1C SLMLS1kL ACADLMICC
8LA PC8AS C8Lul1CS
1eorla de la Lducacln 02 02
Currlculo y uldcLlca del arLe l 04 03
PlsLorla Ceneral del arLe 12 08
1aller de ArLes vlsuales l 10 06
1uLorla y rcLlca pedagglca l 02 02
1C1AL 30 21
1LCkIA DL LA LDUCACICN
(2 horas ] 2 crd|tos) S-V
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla en los esLudlanLes el pensamlenLo crlLlco y
reflexlvo, medlanLe el anllsls, la comparacln e
lnLerpreLacln de los hechos educaLlvos comprendldos
enLre la edad anLlgua y el segundo decenlo del slglo xx,
desde una perspecLlva hlsLrlca, soclolglca, pslcolglca,
fllosflca y clenLlflca, rescaLando los aporLes de pensadores,
Lerlcos y educadores de repercusln unlversal para
enrlquecer y susLenLar su quehacer pedagglco
uesllnde Lermlnolglco enLre paradlgma, modelo, Leorla y
currlculo.
8elacln enLre homlnlzacln y educacln,
AporLes sobre la educacln de los pensadores y educadores
- la culLura hebrea, eglpcla, grlega y romana (edad anLlgua)
- las socledades andlnas (Chavln, aracas, Mochlca lnca).
- la edad medla, (la educacln crlsLlana),
- la edad moderna,
- el perlodo colonlal del eru, edad conLempornea (escuela
nueva y de proyecLos
AporLes sobre la educacln de los pensadores y educadores a
nlvel mundlal.
Lscuelas : conducLlsLa, Lecnolglca, humanlsLa, pedagogla de la
llberacln, laboral, educacln personallzada , pedagogla crlLlca,
CUkkICULC DIDC1ICA DLL Ak1L I
SUMILLA CCN1LNIDCS
romueve la comprensln de los procesos dldcLlcos
apllcados en la educacln arLlsLlca en general a parLlr de la
lnvesLlgacln y reflexln sobre dlversas meLodologlas de la
educacln arLlsLlca y la experlencla prcLlca de cada
esLudlanLe, Lenlendo en cuenLa los dlversos conLexLos
culLurales, nlveles y mblLos educaLlvos.
vlsln hlsLrlca panormlca de la ensenanza del arLe en
dlversos conLexLos desde el slglo xx en dlversos lengua[es
arLlsLlcos.
vlsln hlsLrlca de la ensenanza del arLe en nuesLro pals desde
el slglo xx .
La ensenanza aprendlza[e del arLe en nuesLras dlversas
culLuras.
rlnclpales meLodologlas de la ensenanza del arLe en la
acLualldad, en dlversos lengua[es.
Anllsls y prcLlca conLexLuallza.
CrlLerlos y esLraLeglas a Lener en cuenLa para promover y
ensenar el arLe en dlversos conLexLos, mblLos y nlveles
educaLlvos.
97
nIS1CkIA GLNLkAL DLL Ak1L
SUMILLA CCN1LNIDCS
roporclona herramlenLas para slLuar en el Llempo las
dlferenLes manlfesLaclones arLlsLlcas de la humanldad a
Lraves de lecLuras conLexLuallzadas de las obras ms
represenLaLlvas de las dlversas culLuras y perlodos de la
hlsLorla del eru especlflcamenLe y en relacln con el
mundo desde los lnlclos de la clvlllzacln
lorLalece capacldades para conLexLuallzar y apreclar la
produccln arLlsLlca en el eru y el mundo desde los lnlclos
de la clvlllzacln hasLa la acLualldad
Pace enfasls en el lengua[e arLlsLlco de la especlalldad del
esLudlanLe y esLablece vlnculos con el devenlr hlsLrlco en
los lengua[es arLlsLlcos complemenLarlos.
anormlca del arLe peruano y del mundo desde la anLlguedad
hasLa el slglo xx en el lengua[e de la especlalldad y su relacln
con oLros lengua[es.
CulLuras, esLllos y obras ms represenLaLlvas del
8enaclmlenLo, el barroco, el neoclaslclsmo, el romanLlclsmo, el
reallsmo (segun la especlalldad y en vlnculacln con los oLros
lengua[es) .: lnvesLlgacln lecLura y apreclacln arLlsLlca
conLexLuallzadas de la hlsLorla del arLe del eru y del mundo
de la anLlguedad al slglo xv.
Ll arLe conLemporneo en el eru y el mundo: Lo que se hace y
perclbe en las prlnclpales cludades.
unde y cmo se produce arLe en el eru, relacln con la
economla, la globallzacln, la lnLerculLuralldad, la
lnLerdlsclpllnarledad y la Lransdlsclpllnarledad.
ArLe acLual en las dlversas culLuras peruanas Lradlclonales.
1ALLLk DL Ak1LS VISUALLS I
SUMILLA CCN1LNIDCS
rofundlza en el conoclmlenLo Lerlco y prcLlco de
lengua[e arLlsLlco de la especlalldad.
uos o Lres reas vlnculadas a la especlalldad arLlsLlca desde un
nlvel bslco al ms avanzado.
1U1CkIA kC1ICA LDAGCGICA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe a los esLudlanLes lnLeracLuar con la realldad
educaLlva de su especlalldad a Lraves de su lnLervencln en
el proceso educaLlvo.
uesarrolla su pensamlenLo creaLlvo reflexlvo y crlLlco al
dlsenar, lmplemenLar, e[ecuLar y evaluar seslones de
aprendlza[e, conslderando las bases clenLlflcas, pslcolglcas
y pedagglcas, el uso de esLraLeglas meLodolglcas y
maLerlal educaLlvo para desarrollar las compeLenclas
planLeadas en el uCn para el rea de arLe con los nlnos y
nlnas del l-ll Clclo del nlvel lnlclal.
ermlLe el anllsls, reflexln y slsLemaLlzacln de las
experlenclas vlvldas en la prcLlca y la deLeccln de
problemas o slLuaclones que moLlven su lnvesLlgacln.
Cbservacln del proceso ensenanza aprendlza[e.-
lnsLrumenLos.
rogramacln de seslones de aprendlza[e para el l-ll clclo de
L88.
CrlLerlos para la e[ecucln perLlnenLe de lo planlflcado con
acLlLud democrLlca y responsable.
Cbservacln de pares. lnsLrumenLos y reglsLro.
rocesamlenLo de la lnformacln.
uocumenLos Lecnlco pedagglcos: CarpeLa, porLafollo.
98
SLk1C SLMLS1kL ACADLMICC
8LA PC8AS C8Lul1CS
Currlculo y uldcLlca del arLe ll 04 03
PlsLorla y prcLlca del arLe local 08 06
1aller de ArLes vlsuales ll 10 06
1aller de Muslca l 04 03
lnvesLlgacln apllcada l 02 02
1uLorla y rcLlca pedagglca ll 02 02
1C1AL 30 22
CUkkICULC DIDC1ICA DLL Ak1L II
(4 horas ] 3 crd|tos) S-VI
SUMILLA CCN1LNIDCS
rofundlza la comprensln de los procesos dldcLlcos
apllcados en la educacln arLlsLlca en general a parLlr de
la lnvesLlgacln y reflexln sobre dlversas meLodologlas
de la educacln arLlsLlca y la experlencla prcLlca de cada
esLudlanLe, Lenlendo en cuenLa los dlversos conLexLos
culLurales, nlveles y mblLos educaLlvos.
CrlenLa la planlflcacln, e[ecucln del proceso de
ensenanza aprendlza[e del arLe en un lengua[e arLlsLlco
especlflco.
rlnclpales meLodologlas de la ensenanza del arLe en el lengua[e
de la especlalldad desde el slglo xx. llnalldad y esLraLeglas.
rlnclpales meLodologlas de la ensenanza del arLe en el lengua[e
especlflco de la especlalldad en la acLualldad. Anllsls y prcLlca
conLexLuallzada.
CrlLerlos y esLraLeglas a Lener en cuenLa para promover y
ensenar el arLe en el lengua[e especlflco de la especlalldad en
dlversos conLexLos, mblLos y nlveles educaLlvos
La ensenanza aprendlza[e del arLe en el lengua[e especlflco de la
especlalldad, en nuesLras dlversas culLuras.
nIS1CkIA kC1ICA DLL Ak1L LCCAL
SUMILLA CCN1LNIDCS
lorLalece capacldades para conLexLuallzar y apreclar las
manlfesLaclones arLlsLlcas locales y reglonales a lo largo
de la hlsLorla del eru y del mundo. Se har enfasls en el
lengua[e arLlsLlco de la especlalldad del esLudlanLe y se
esLablecer vlnculos con el devenlr hlsLrlco en los
lengua[es arLlsLlcos complemenLarlos.
lnLroduce al esLudlanLe en el conoclmlenLo y valoracln
de dlsLlnLas manlfesLaclones arLlsLlcas locales
relaclonadas a su especlalldad a Lraves de la prcLlca,
reflexln e lnvesLlgacln de las mlsmas.
Ll arLe de las prlnclpales culLuras que se desarrollaron en la
regln desde la epoca pre-lnca.
Ll arLe de la localldad en sus dlversas manlfesLaclones.
CaracLerlsLlcas, slgnlflcados, procesos y Lecnlcas de
manlfesLaclones arLlsLlcas que se pracLlcan en la localldad.
lnvesLlgacln y prcLlca profunda de una manlfesLacln arLlsLlca
local.
CaracLerlsLlcas, slgnlflcados, procesos y Lecnlcas de
manlfesLaclones arLlsLlcas que se pracLlcan en la localldad.
8ol del arLlsLa de la localldad, prlnclpales maesLros de cada
manlfesLacln arLlsLlca local..
lnvesLlgacln y prcLlca profunda de una manlfesLacln arLlsLlca
de la localldad.
99
1ALLLk DL Ak1LS VISUALLS II
SUMILLA CCN1LNIDCS
1ALLLk DL M0SICA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
Aproxlma al esLudlanLe a un lengua[e arLlsLlco dlsLlnLo del
de su especlalldad, desde la vlvencla prcLlca, la reflexln
y la concepLuallzacln, ldenLlflcando sus elemenLos y
caracLerlsLlcas prlnclpales asl como sus dlversas
manlfesLaclones Lenlendo en cuenLa los referenLes de su
enLorno culLural. ldenLlflca la llnea de base del esLudlanLe
en cuanLo al domlnlo de dlcho lengua[e en sus dlversos
aspecLos, y poslblllLa que avance desde alll hacla un nlvel
de mayor comple[ldad.
LlemenLos de un lengua[e arLlsLlco que no sea el de la
especlalldad.
CaracLerlsLlcas de las prlnclpales manlfesLaclones del lengua[e
arLlsLlco complemenLarlo a la especlalldad
rocesos y Lecnlcas para la prcLlca de un lengua[e arLlsLlco
complemenLarlo a un nlvel bslco.
INVLS1IGACICN ALICADA I
SUMILLA CCN1LNIDCS
uesarrolla el pensamlenLo reflexlvo y crlLlco medlanLe la
seleccln de Lemas o problemas de lndole educaLlvo, para
efecLuar esLudlos de lnvesLlgacln descrlpLlva,
correlaclonal o causal.
8rlnda elemenLos a los esLudlanLes para que revlsen y
selecclonen lnformacln perLlnenLe que consLlLuya el
marco Lerlco de su lnvesLlgacln.
lanlflcacln de la lnvesLlgacln:
Ll problema de lnvesLlgacln: caracLerlsLlcas, clases.
lanLeamlenLo del problema, descrlpcln, formulacln,
ob[eLlvos, dellmlLacln, [usLlflcacln e lmporLancla, llmlLaclones.
Apllcacln.
Ll marco Lerlco: uesllnde concepLual
AnLecedenLes del Lema de lnvesLlgacln.
8ases Lerlcas: proceso de formulacln.
SlsLema de hlpLesls y varlables.
Apllcacln del marco Lerlco.
100
1U1CkIA kC1ICA LDAGCGICA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
educaLlva de su especlalldad a Lraves de su lnLervencln
en el proceso educaLlvo.
aprendlza[e, conslderando las bases clenLlflcas,
pslcolglcas y pedagglcas, el uso de esLraLeglas
meLodolglcas y maLerlal educaLlvo para desarrollar las
compeLenclas planLeadas en el uCn para el rea de arLe
con los nlnos y nlnas del nlvel prlmarla.
Cbservacln del proceso ensenanza aprendlza[e.- lnsLrumenLos.
rogramacln de seslones de aprendlza[e para el lll-lv-v clclo de
L88.
101
SL1IMC SLMLS1kL ACADLMICC
8LA PC8AS C8Lul1CS
Currlculo y uldcLlca del arLe lll 04 03
1aller de ArLes vlsuales lll 10 06
1aller de Muslca ll 04 03
1aller de uanza l 04 03
1aller de lnLegracln de las arLes l 04 03
lnvesLlgacln apllcada ll 02 02
1uLorla y rcLlca pedagglca lll 02 02
1C1AL 30 22
CUkkICULC DIDC1ICA DLL Ak1L III
(4 horas ] 3 crd|tos) S-VII
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa la planlflcacln, e[ecucln y evaluacln del proceso
de ensenanza aprendlza[e. roplcla la conslderacln de
prlnclplos varlos para la planlflcacln, promueve el
conoclmlenLo y la reflexln en Lorno a dlversas propuesLas
y planLeamlenLos meLodolglcos y Lecnlcos, y los crlLerlos
para sus apllcaclones de la forma ms perLlnenLe segun
cada clrcunsLancla
Pace enfasls en la accln- reflexln como un hblLo de la
labor pedagglca.
8rlnda al esLudlanLe la poslbllldad de profundlzar el
conoclmlenLo sobre la lmporLancla de los procesos de
ensenanza - aprendlza[e y el anllsls de los fundamenLos
Lerlco prcLlcos para la consLruccln, valldacln y
apllcacln de unldades dldcLlcas, para el Lraba[o
especlflcamenLe del rea de arLe.
LsLraLeglas meLodolglcas, medlos y maLerlales para la
ensenanza del arLe en un lengua[e especlflco en dlversos
conLexLos y en dlferenLes mblLos y nlveles educaLlvos
La lnvesLlgacln accln y su relacln con la dldcLlca del arLe.
roceso de programacln. La programacln currlcular.
Lnfoques, lmporLancla, caracLerlsLlcas, elemenLos. 1lpos.
102
1ALLLk DL Ak1LS VISUALLS III
SUMILLA CCN1LNIDCS
1ALLLk DL M0SICA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
de su especlalldad, desde la vlvencla prcLlca, la reflexln y
la concepLuallzacln, ldenLlflcando sus elemenLos y
aspecLos, y poslblllLa que avance desde alll hacla un nlvel de
mayor comple[ldad.
arLlsLlco complemenLarlo a la especlalldad.
1ALLLk DL DAN2A I
SUMILLA CCN1LNIDCS
de su especlalldad, desde la vlvencla prcLlca, la reflexln y
la concepLuallzacln, ldenLlflcando sus elemenLos y
mayor comple[ldad.
LlemenLos de un lengua[e arLlsLlco que no sea el de la
especlalldad
arLlsLlco complemenLarlo a la especlalldad.
103
1ALLLk DL IN1LGkACICN DL LAS Ak1LS I
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe un acercamlenLo al concepLo e lmporLancla de
modelos de organlzacln de conLenldos currlculares:
dlsclpllnar, lnLerdlsclpllnar, globallzado/lnLegrado.
lorLalece capacldades para la reallzacln de proyecLos de
arLe lnLegrado.
ropuesLas meLodolglcas para la lnLegracln de los dlversos
lengua[es arLlsLlcos en la ensenanza en dlversos mblLos,
conLexLos y nlveles educaLlvos.
INVLS1IGACICN ALICADA II
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe a los esLudlanLes el conoclmlenLo de la
meLodologla de la lnvesLlgacln y su apllcacln al Lema o
problema de lnvesLlgacln escogldo.
MeLodologla de la lnvesLlgacln
1lpo y dlseno de lnvesLlgacln
oblacln y muesLra.
1ecnlcas e lnsLrumenLos de recoleccln de daLos valldez y
conflabllldad
rueba de hlpLesls: uso de esLadlgrafos descrlpLlvos e
lnferenclales e[emplo de apllcacln del L[emplo de apllcacln
del aspecLo meLodolglco.
1U1CkIA kC1ICA LDAGCGICA III
SUMILLA CCN1LNIDCS
educaLlva de su especlalldad a Lraves de su lnLervencln
en el proceso educaLlvo.
aprendlza[e, conslderando las bases clenLlflcas,
pslcolglcas y pedagglcas, el uso de esLraLeglas
meLodolglcas y maLerlal educaLlvo para desarrollar las
compeLenclas planLeadas en el uCn para el rea de arLe
con los adolescenLes del nlvel secundarla.
Cbservacln del proceso ensenanza aprendlza[e.-
lnsLrumenLos.
rogramacln de seslones de aprendlza[e para el vl-vll clclo de
L88.
104
CC1AVC SLMLS1kL ACADLMICC
8LA PC8AS C8Lul1CS
Currlculo y uldcLlca del arLe lv 06 04
1aller de ArLes vlsuales lv 10 06
1aller de uanza ll 04 03
1aller de lnLegracln de las arLes ll 04 03
lnvesLlgacln apllcada lll 02 02
1uLorla y rcLlca pedagglca lv 04 03
1C1AL 30 21
CUkkICULC DIDC1ICA DLL Ak1L IV
(6 horas ] 4 crd|tos) S-VIII
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe un acercamlenLo al concepLo e lmporLancla del
currlculo y a modelos de organlzacln de conLenldos
currlculares: dlsclpllnar, lnLerdlsclpllnar,
globallzado/lnLegrado
1lene por flnalldad desarrollar en los esLudlanLes la
compeLenclas necesarlas para operar el, currlculo y proponer
unldades dldcLlcas que respondan a las caracLerlsLlcas y
demandas del conLexLo en el que reallza su prcLlca
educaLlva.
LnfaLlza en la necesldad de conLar con crlLerlos e lndlcadores
de evaluacln para conLrolar la sub[eLlvldad.
CrlenLa en los esLudlanLes el esLudlo de los dlferenLes
modelos y enfoques de evaluacln, valorando la necesldad de
una evaluacln lnLegral de los acLores, procesos y elemenLos
que lnLervlenen en la accln educaLlva. uesarrolla acLlLudes
para asumlr la evaluacln como un proceso permanenLe y
parLlclpaLlvo
8usca que los esLudlanLes mane[en una base Lerlco pracLlca
que les permlLa planlflcar, dlsenar, e[ecuLar procesos,
Lecnlcas e lnsLrumenLos de evaluacln lnLegral,
conslderando los paradlgmas educaLlvos que susLenLan el
Lraba[o del rea de arLe.
rogramacln de unldades dldcLlcas:
unldad de Aprendlza[e, royecLo Mdulo.
AdapLaclones currlculares.
Lvaluacln educaLlva: ueflnlclones, caracLerlsLlcas,
propslLos, prlnclplos, enfoques. lunclones de la
evaluacln. 1lpos de evaluacln.
CrlLerlos e lndlcadores de evaluacln
ConcepLo. CaracLerlsLlcas. llnalldad. lormulacln.
lnsLrumenLos de evaluacln ueflnlcln, caracLerlsLlcas,
uLllldad, claslflcacln, esLrucLura.
105
1ALLLk DL Ak1LS VISUALLS IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
uos o Lres reas vlnculadas a la especlalldad arLlsLlca desde
un nlvel bslco al ms avanzado.
1ALLLk DL DAN2A II
SUMILLA CCN1LNIDCS
Aproxlma al esLudlanLe a un lengua[e arLlsLlco dlsLlnLo del de
su especlalldad, desde la vlvencla prcLlca, la reflexln y la
concepLuallzacln, ldenLlflcando sus elemenLos y
enLorno culLural. ldenLlflca la llnea de base del esLudlanLe en
cuanLo al domlnlo de dlcho lengua[e en sus dlversos
mayor comple[ldad.
CaracLerlsLlcas de las prlnclpales manlfesLaclones del
lengua[e arLlsLlco complemenLarlo a la especlalldad.
1ALLLk DL IN1LGkACICN DL LAS Ak1LS II
SUMILLA CCN1LNIDCS
rofundlza el conoclmlenLo del concepLo e lmporLancla de
modelos de organlzacln de conLenldos currlculares:
dlsclpllnar, lnLerdlsclpllnar, globallzado/lnLegrado.
lorLalece capacldades para la reallzacln de proyecLos de
arLe lnLegrado.
CaracLerlsLlcas especlflcas de los dlversos lengua[es
arLlsLlcos.
ropuesLas meLodolglcas para la lnLegracln de los
dlversos lengua[es arLlsLlcos en la ensenanza en dlversos
mblLos, conLexLos y nlveles educaLlvos
INVLS1IGACICN ALICADA III
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa a los esLudlanLes en la elaboracln de un proyecLo de
lnvesLlgacln perLlnenLe a la problemLlca educaLlva de su
conLexLo, slgulendo una esLrucLura acorde al paradlgma
selecclonado y apllcando los conoclmlenLos adqulrldos en su
Lsquema o plan del proyecLo de lnvesLlgacln.
lanLeamlenLo del problema.
Marco Lerlco
AspecLos admlnlsLraLlvos de la lnvesLlgacln
106
1U1CkIA kC1ICA LDAGCGICA IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
educaLlva de su especlalldad a Lraves de su lnLervencln en el
proceso educaLlvo.
aprendlza[e, conslderando las bases clenLlflcas, pslcolglcas y
pedagglcas, el uso de esLraLeglas meLodolglcas y maLerlal
educaLlvo para desarrollar las compeLenclas planLeadas en
el uCn para el rea de arLe con los adolescenLes del nlvel
secundarla . ermlLe el anllsls, reflexln y slsLemaLlzacln de
las experlenclas vlvldas en la prcLlca y la deLeccln de
rogramacln de seslones de aprendlza[e para el vl-vll clclo
de L88.
107
NCVLNC SLMLS1kL ACADLMICC
8LA PC8AS C8Lul1CS
1aller de ArLes vlsuales v 08 06
lnvesLlgacln apllcada lv 04 03
1uLorla y rcLlca pedagglca v 16 12
Cpclonal v 02 02
1C1AL 30 23
1ALLLk DL Ak1LS VISUALLS V
(8 horas ] 6 crd|tos) S-Ik
SUMILLA CCN1LNIDCS
INVLS1IGACICN ALICADA IV
SUMILLA CCN1LNIDCS
CrlenLa a los esLudlanLes en la revlsln del planLeamlenLo del
problema, marco Lerlco y meLodologla de la lnvesLlgacln, asl
como la seleccln y apllcacln perLlnenLe de las Lecnlcas e
lnsLrumenLos para la recoleccln y procesamlenLo de
lnformacln y daLos vlnculados al Lema de lnvesLlgacln.
Seleccln de las Lecnlcas e lnsLrumenLos de recoleccln
de daLos.- valldez y conflabllldad .
Apllcacln de los lnsLrumenLos a la muesLra selecclonada.
Codlflcacln, procesamlenLo y Labulacln de daLos.
1U1CkIA kC1ICA LDAGCGICA V
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe a los esLudlanLes asumlr un rol proLagnlco en la
gesLln pedagglca en lnsLlLuclones, rogramas no
Lscolarlzados y AlLernaLlvos a Lraves del dlseno, desarrollo y
evaluacln de las seslones de aprendlza[e, parLlclpando
acLlvamenLe en el proceso de lnclusln.
Colabora en la gesLln de la lnsLlLucln LducaLlva a Lraves de la
elaboracln, revlsln de los documenLos de CesLln
lnsLlLuclonal.
vlncula la prcLlca con la lnvesLlgacln, forLaleclendo su
pensamlenLo comple[o y reflexlvo, al revlsar, confronLar y
reformular sus propuesLas pedagglcas, planLear soluclones
lnnovadoras y parLlclpar e proyecLos comunales.
CaracLerlzacln de la realldad educaLlva en la que
reallzarn la prcLlca.- lnsLrumenLos.-. documenLos de
gesLln y Lecnlcos pedagglcos oflclales.
rogramacln de unldades uldcLlcas y seslones de
aprendlza[e para los dlsLlnLos clclos y modalldades de
aLencln en la educacln bslca.
uocumenLos Lecnlco pedagglcos: CarpeLa, porLafollo
108
CCICNAL V
SUMILLA CCN1LNIDCS
Se orlenLa a desarrollar en los esLudlanLes el pensamlenLo
crlLlco y reflexlvo a parLlr del aborda[e de Lemas de
acLualldad selecclonados o referenclales para la profesln.
planLeamlenLos presenLados, generar propuesLas o asumlr
una posLura frenLe a ellos.
Los conLenldos propuesLos se acLuallzan de acuerdo a las
demandas del conLexLo y a las exlgenclas educaLlvas del
momenLo.
Se suglere Lraba[ar esLos conLenldos ba[o la modalldad de
1alleres.
109
DLCIMC SLMLS1kL ACADLMICC
8LA PC8AS C8Lul1CS
1aller de ArLes vlsuales vl 08 06
lnvesLlgacln apllcada v 04 03
1uLorla y rcLlca pedagglca vl 16 12
Cpclonal vl 02 02
1C1AL 30 23
1ALLLk DL Ak1LS VISUALLS VI
(8 horas ] 6 crd|tos) S-k
SUMILLA CCN1LNIDCS
INVLS1IGACICN ALICADA V
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe el conoclmlenLo y mane[o de la esLrucLura formal de
un lnforme de lnvesLlgacln.
CrlenLa el uso de dlferenLes Lecnlcas de exposlcln y
susLenLacln del lnforme flnal de su lnvesLlgacln.
Anllsls e lnLerpreLacln de los resulLados. uso de la
esLadlsLlca descrlpLlva o lnferenclal para la prueba de
hlpLesls.
Llaboracln de las concluslones y recomendaclones.
Llaboracln del lnforme flnal o 1esls.
110
1U1CkIA kC1ICA LDAGCGICA VI
SUMILLA CCN1LNIDCS
ermlLe a los esLudlanLes asumlr un rol proLagnlco en la
gesLln pedagglca en lnsLlLuclones educaLlvas y rogramas
no Lscolarlzados y AlLernaLlvos a Lraves del dlseno,
desarrollo y evaluacln de las seslones de aprendlza[e,
parLlclpando acLlvamenLe en el proceso de lnclusln.
Colabora en la gesLln de la lnsLlLucln LducaLlva a Lraves de
la elaboracln, revlsln de los documenLos de CesLln
lnsLlLuclonal.
vlncula la prcLlca con la lnvesLlgacln, forLaleclendo su
pensamlenLo comple[o y reflexlvo, al revlsar, confronLar y
reformular sus propuesLas pedagglcas, planLear soluclones
lnnovadoras y parLlclpar en proyecLos comunales.
romueve la slsLemaLlzacln de experlenclas pedagglcas
exlLosas para su dlfusln y las no exlLosas para su revlsln y
propuesLa de aLencln.
CaracLerlzacln de la realldad educaLlva en la que
reallzarn la prcLlca.- lnsLrumenLos.-. documenLos de
gesLln y Lecnlcos pedagglcos oflclales.
rogramacln de unldades uldcLlcas y seslones de
aprendlza[e para los dlsLlnLos clclos y modalldades de
aLencln en la educacln bslca.
uocumenLos Lecnlco pedagglcos: CarpeLa, porLafollo
CCICNAL VI
SUMILLA CCN1LNIDCS
Se orlenLa a desarrollar en los esLudlanLes el pensamlenLo
crlLlco y reflexlvo a parLlr del aborda[e de Lemas de
acLualldad selecclonados o referenclales para la profesln
planLeamlenLos presenLados, generar propuesLas o asumlr
una posLura frenLe a ellos.
Los conLenldos propuesLos se acLuallzan de acuerdo a las
demandas del conLexLo y a las exlgenclas educaLlvas del
momenLo.
Se suglere Lraba[ar esLos conLenldos ba[o la modalldad de
1alleres.
110
CAI1ULC IV
DLSAkkCLLC CUkkICULAk
111
4.1
LL kCCLSC DL DLSAkkCLLC CUkkICULAk
8a[o la perspecLlva de un enfoque de proceso, |a construcc|n soc|a| de| curr|cu|o debe desarrollarse con una
parLlclpacln proLagnlca del con[unLo de acLores educaLlvos, prlnclpalmenLe los docenLes y dlrecLlvos de la
lnsLlLucln de Lducacln Superlor edagglca a parLlr de un proceso de lnvesLlgacln y reflexln crlLlca sobre la
propla prcLlca.
Ll desarrollo currlcular exlge la dlverslflcacln currlcular, asumlda como un proceso que busca la perLlnencla del
currlculo. arLe del anllsls que conlleva a la Loma de declslones, con la flnalldad de obLener una propuesLa que
responda a las necesldades de aprendlza[e de los esLudlanLes y a las demandas socloeducaLlvas de cada conLexLo en
parLlcular.
La dlverslflcacln currlcular puede ser efecLuada a dos nlveles: adapLacln y redlseno, esLos se deLermlnan en
aLencln a las necesldades educaLlvas que presenLa cada conLexLo.
AuA1AClCn: roceso que se reallza compleLando o rea[usLando algunos componenLes del currlculo, su e[ecucln
debe ampararse en argumenLos fllosflcos, clenLlflcos y Lecnlcos.
8LulSLRC: roceso que afecLa a Lodos y cada uno de los componenLes del currlculo.
Cada uno de esLos nlveles requlere un proceso de conLexLuallzacln que exlge la revlsln y anllsls de los slgulenLes
elemenLos.
AULA: esLudlanLes, perfll real, lnLeracclones, necesldades educaLlvas.
INS1I1UCICN: dlrecLlvos, docenLes, culLura lnsLlLuclonal.
CCMUNIDAD: demandas educaLlvas, relaclones lnLer lnsLlLuclonales.
kLGICN: royecLo LducaLlvo 8eglonal. royecLo Currlcular 8eglonal.
AIS: royecLo LducaLlvo naclonal, normaLlva vlgenLe. ulseno Currlcular 8slco naclonal.
MUNDC: acuerdos y declaraclones lnLernaclonales.
Ll desarrollo currlcular comprende acclones de programacln, organlzacln, e[ecucln y evaluacln de la propuesLa
currlcular lnsLlLuclonal. ara su consolldacln se reallzar el slgulenLe proceso:
DIAGNCS1ICC CUkkICULAk
Supone un anllsls de las condlclones conLexLuales e lnsLlLuclonales anLes de la apllcacln del Currlculo,
ldenLlflcando prlnclpalmenLe aquellos facLores que lnfluyen dlrecLamenLe en la realldad educaLlva. 8equlere:
4.1.1. An||s|s |nterno, se reallza a nlvel lnsLlLuclonal y supone:
Lva|uac|n de |a cu|tura |nst|tuc|ona|: ldenLlflcacln de prcLlcas lnsLlLuclonales e lndlvlduales
queoperan como currlculo oculLo.
Actua||zac|n de| docente: deLermlnacln de sus necesldades de acLuallzacln en funcln a las exlgenclas
del currlculo y las demandas reglonales.
112
4.2
kev|s|n de perf||es: elaboracln del perf|| rea| de los esLudlanLes (caracLerlsLlcas de los esLudlanLes al
lngreso) con la flnalldad de conLrasLarlo con el perfll profeslonal del egresado propuesLo en el ulseno
Currlcular 8slco naclonal (caracLerlsLlcas de los egresados) y anallzar los resulLados para Lomar declslones
perLlnenLes.
4.1.2. An||s|s externo, requlere:
Ident|f|cac|n de Demandas keg|ona|es: supone la prlorlzacln de las demandas socloculLurales,
Lecnolglcas, econmlco-producLlvas, pollLlco-organlzaLlvas, expllclLadas en algunos esLudlos y en los
documenLos concerLados a nlvel reglonal:
- Proyecto ducotivo keqiono/ y Proyecto curricu/or keqiono/, sl lo hublera. Ll anllsls de dlchos
documenLos brlndar lnsumos para acLuallzar la propuesLa pedagglca, arLlcularla a la propuesLa de
gesLln en el LI y deLermlnar las necesldades de aprendlza[e para acLuallzar el CI.
An||s|s de| D|seo Curr|cu|ar 8s|co Nac|ona|: supone la revlsln reflexlva y crlLlca de sus fundamenLos,
del perfll, del plan de esLudlos y de los oLros componenLes, a fln de ldenLlflcar las demandas y
llneamlenLos naclonales que deben ser aLendldas en la propuesLa que generen.
kCGkAMACICN CUkkICULAk
4.2.1. Actua||zac|n de| LI y e| CI
lmpllca la parLlclpacln de los acLores socloeducaLlvos en la planlflcacln, lmplemenLacln y evaluacln de su
royecLo LducaLlvo lnsLlLuclonal y consecuenLemenLe del royecLo Currlcular lnsLlLuclonal.
Ll royecLo Currlcular debe asumlrse como el dlseno arLlculador de la propuesLa naclonal y la propuesLa de la
lnsLlLucln. ConLlene el con[unLo de declslones currlculares perLlnenLes al conLexLo socloculLural de los esLudlanLes,
expllclLados en los carLeles y sllabos conLexLuallzados.
Ln la elaboracln de esLos documenLos es necesarlo conslderar el Lraba[o lnLerdlsclpllnarlo e lnLerreas.
4.2.2. L|aborac|n de s||abos
Los sllabos, como documenLos que concreLlzan la organlzacln del Lraba[o pedagglco debern:
- uar respuesLa al perfll del egresado y a las necesldades educaLlvas dlagnosLlcadas en cada conLexLo en
parLlcular.
- ConcreLar el esfuerzo de arLlculacln lnLerreas en forma perLlnenLe.
- uar LraLamlenLo meLodolglco al enfoque lnLerculLural.
- MosLrar coherencla lnLerna (relacln enLre fundamenLacln, compeLenclas, crlLerlos de desempeno,
aprendlza[es, meLodologla y evaluacln).
- rever el LraLamlenLo de conLenldos relevanLes, perLlnenLes y acLuallzados con la profundldad que el caso lo
amerlLa, aludlendo a dlferenLes perspecLlvas y enfoques.
- Ser evaluados al flnallzar cada semesLre, por el formador responsable del rea, esLudlanLes y oLros acLores
para ponderar resulLados, reflexlonar y Lomar declslones.
113
4.3
- Conslderar en la evaluacln:
Coherencla lnLerna
nlvel de avance respecLo a lo programado, logros prevlsLos y no prevlsLos.
nlvel de domlnlo de los aprendlza[es.
LILCUCICN CUkkICULAk
Supone la puesLa en marcha del currlculo dlverslflcado, con la parLlclpacln de Lodos los acLores educaLlvos en funcln
a los documenLos orlenLadores.
aralelamenLe, se requlere lmplemenLar un slsLema de monlLoreo lnLerno que ayude a deLermlnar avances,
lnnovaclones, dlflculLades y asegurar su LraLamlenLo oporLuno.
Aslmlsmo de acuerdo con el enfoque de currlculo planLeado, se hace necesarlo lmplemenLar una evaluacln con
enfasls en la funcln formaLlva que permlLa a los su[eLos reflexlonar y aprender permanenLemenLe de la propla
experlencla.
4.3.1 Cr|entac|ones metodo|g|cas
La formacln lnLegral desde un enfoque por compeLenclas, exlge del esLudlanLe la concepcln de un nuevo rol en
el proceso de aprendlza[e, el de su[eLo de su formacln profeslonal, orlenLado al desarrollo de conoclmlenLos,
habllldades, acLlLudes y valores que le permlLan una acLuacln profeslonal eLlca, ldnea y responsable.
- Ll docenLe como orlenLador ha de ser capaz de generar, en un amblenLe de parLlclpacln y dllogo,
slLuaclones de:
aprendlza[e que poLenclen en los esLudlanLes la consLruccln auLnoma y responsable de compeLenclas
profeslonales
evaluacln cenLrada en el esLudlanLe como su[eLo de aprendlza[e.
Ll profesor debe ser consclenLe que neceslLa:
- 1ener una baLerla de esLraLeglas dldcLlcas para ser uLlllzadas segun lo requlera la slLuacln, no exlsLe una
unlca esLraLegla dldcLlca para la mulLlpllcldad de slLuaclones de aprendlza[e, la eleccln, adapLacln y/o
recreacln de las mlsmas depender del conLexLo, el "conLenldo" y el "propslLo" docenLe.
- Apllcar esLraLeglas orlenLadas a proplclar en los esLudlanLes su auLonomla, lo que lmpllca, un Lraba[o
progreslvo y de segulmlenLo permanenLe.
- uLlllzar los recursos necesarlos y los "dlsponlbles" en el lugar de Lraba[o.
a) Lstrateg|as para |a enseanza
Lstrateg|as de aprox|mac|n a |a rea||dad
LsLe Llpo de esLraLeglas es apllcable a Lodas las reas academlcas, pues faclllLa Lraba[ar con LexLos y
oLros elemenLos de uso coLldlano que permlLen a los esLudlanLes esLablecer relacln enLre slLuaclones
reales y conoclmlenLos para resolver problemas y consolldar aprendlza[es.
114
LvlLan el alslamlenLo y los excesos Lerlcos medlanLe el conLacLo dlrecLo con las condlclones,
problemas y acLlvldades de la vlda coLldlana, lncremenLan la conclencla soclal y consLlLuyen el
clmlenLo de los procesos cognlLlvos que lnLervlenen en el esLableclmlenLo de la relacln enLre Leorla y
realldad.
or e[emplo: a parLlr de la lecLura y anllsls de una noLa lnformaLlva que LraLe problemas soclales o
comunlLarlos, como la lnsegurldad o la falLa de servlclos, los esLudlanLes pueden lnvesLlgar y anallzar
el soporLe Lerlco referenclal, que les permlLa ldenLlflcar las poslbles causas y consecuenclas,
reconocer a que lnsLanclas acudlr anLe slLuaclones slmllares y proponer poslbles soluclones.
Lstrateg|as de bsqueda, organ|zac|n y se|ecc|n de |a |nformac|n
reparan a los esLudlanLes para locallzar, slsLemaLlzar y organlzar la lnformacln y el conoclmlenLo a
su alcance, por e[emplo, lnvesLlgaclones a medlano plazo sobre corrlenLes, auLores, Llpos de LexLos,
perlodos hlsLrlcos o desarrollo clenLlflco.
romueven el aprendlza[e lnLerdlsclpllnarlo y consLlLuyen un elemenLo lnLegrador de la comunlcacln,
permlLen la comprensln y uso de meLodologlas para la generacln y apllcacln del conoclmlenLo,
desarrollan la ob[eLlvldad y raclonalldad, asl como las capacldades para comprender, expllcar, predeclr
y promover la Lransformacln de la realldad.
Lstrateg|as de descubr|m|ento
Ll ser humano Llene la capacldad lnnaLa para aprender experlmenLando y reconoclendo su enLorno.
Ln vlrLud de ello, las esLraLeglas de descubrlmlenLo son ldneas para forLalecer el puenLe enLre el
deseo de aprender y la acLlvacln de los procesos de pensamlenLo, dando lugar al aprendlza[e
lndependlenLe. Sln embargo, resulLa fundamenLal el acompanamlenLo y la moLlvacln que el docenLe
de al grupo. L[emplo: webquesL, basado en el uso de la lnLerneL.
Lstrateg|as de prob|emat|zac|n
Ll perfll del esLudlanLe de educacln superlor en el uC8n lnclde en una formacln academlca en la
cual los esLudlanLes apllquen los procesos cognlLlvos que despllegan lnlclaLlvas de lnnovacln e
lnvesLlgacln, a la vez que desarrollan la corresponsabllldad en el Lraba[o de equlpo.
Las esLraLeglas de problemaLlzacln consLlLuyen una herramlenLa perLlnenLe para poslblllLar la
revlsln de porclones de la realldad en Lres e[es: el de las causas, el de los hechos y condlclones, y el de
las alLernaLlvas de solucln, lmpulsan la reflexln a Lraves de acLlvldades crlLlcas y proposlLlvas,
permlLen la lnLeraccln del grupo y el desarrollo de habllldades dlscurslvas y argumenLaLlvas.
Lstrateg|as de traba[o co|aborat|vo
Las compeLenclas profeslonales requerldas por la socledad conLempornea exlgen de la formacln
superlor el desarrollo de las compeLenclas necesarlas para la consLruccln con[unLa y solldarla de
propuesLas de aLencln a la problemLlca soclal.
Ls por ello que, las esLraLeglas de Lraba[o colaboraLlvo consLlLuyen un aclerLo, puesLo que coheslonan
al grupo, lncremenLan la solldarldad, la Lolerancla, el respeLo, la capacldad argumenLaLlva, la aperLura
a nuevas ldeas, procedlmlenLos y formas de enLender la realldad, mulLlpllcan las alLernaLlvas y ruLas
para abordar, esLudlar y resolver problemas.
115
b) Lstrateg|as para e| aprend|za[e
Ll profesor para orlenLar y asesorar la formacln de sus esLudlanLes, cenLra la ensenanza en los procesos de
aprendlza[e y no slo en los producLos, para ello requlere promover el conoclmlenLo y apllcacln de esLraLeglas
de aprendlza[e.
Cada esLudlanLe, Lendr la poslbllldad de selecclonar, apllcar y evaluar la esLraLegla que ms se acomode a sus
parLlcularldades y a las exlgenclas de una acLlvldad o Larea encomendada por el profesor, ayudndolo a
alcanzar me[ores resulLados. ara que el desempeno de un esLudlanLe sea conslderado como esLraLeglco es
necesarlo que:
- 8eallce una reflexln consclenLe sobre el propslLo u ob[eLlvo de la Larea.
- lanlflque que va a hacer y cmo lo llevar a cabo.
- 8eallce la Larea o acLlvldad encomendada.
- Lvalue su acLuacln.
- Acumule conoclmlenLo acerca de en que slLuaclones puede volver a uLlllzar esa esLraLegla, de que forma
debe uLlllzarse y cules son las venLa[as de ese procedlmlenLo.
Lstrateg|as de ensayo
Son aquellas que lmpllcan la repeLlcln acLlva de los conLenldos (dlclendo, escrlblendo), o cenLrarse
en parLes claves de el, por e[emplo: repeLlr Lermlnos en voz alLa, reglas mnemoLecnlcas, coplar el
maLerlal ob[eLo de aprendlza[e, Lomar noLas llLerales, el subrayado.
lmpllcan hacer conexlones enLre lo nuevo y lo famlllar. or e[emplo: parafrasear, resumlr, crear
analoglas, Lomar noLas no llLerales, responder pregunLas (las lncluldas en el LexLo o las que pueda
formularse el esLudlanLe), descrlblr como se relaclona la lnformacln nueva con el conoclmlenLo
exlsLenLe.
Lstrateg|as de organ|zac|n
Agrupan la lnformacln para que sea ms fcll recordarla. lmpllcan esLrucLurar los conLenldos de
aprendlza[e, ldenLlflcando relaclones y [erarqulas. L[emplos: resumlr un LexLo, elaborar esquemas,
subrayar, elaborar cuadros slnpLlcos, mapas concepLuales, eLc.
Lstrateg|as de contro| de |a comprens|n
LsLas son las esLraLeglas llgadas a la meLacognlcln. lmpllcan permanecer consclenLe de lo que se esL
LraLando de lograr, segulr la plsLa de las esLraLeglas que se usan y del exlLo logrado con ellas y adapLar
la conducLa en concordancla.
Son un slsLema supervlsor de la accln y el pensamlenLo del alumno, y se caracLerlzan por un alLo nlvel
de conclencla y conLrol volunLarlo. LnLre las esLraLeglas meLacognlLlvas esLn: la planlflcacln, la
regulacln y la evaluacln
Lstrateg|as de p|an|f|cac|n
Son aquellas medlanLe las cuales los esLudlanLes dlrlgen y conLrolan su conducLa. or LanLo, se
anLlclpan a cualquler accln de los esLudlanLes, para lo cual, se llevan a cabo acLlvldades como:
- LsLablecer el ob[eLlvo y la meLa de aprendlza[e
- Selecclonar los conoclmlenLos prevlos que son necesarlos para llevarla a cabo
- uescomponer la Larea en pasos suceslvos
- rogramar un calendarlo de e[ecucln
- rever el Llempo y los recursos que se neceslLan para reallzar esa Larea
- Selecclonar la esLraLegla a segulr
116
Lstrateg|as de regu|ac|n, d|recc|n, y superv|s|n
Se uLlllzan duranLe la e[ecucln de la Larea. lndlcan la capacldad que el esLudlanLe Llene para segulr el
plan Lrazado y comprobar su eflcacla. Las acLlvldades que lmpllcan su desarrollo son: a[usLar el Llempo
y el esfuerzo requerldo por la Larea, modlflcar y buscar esLraLeglas alLernaLlvas en el caso de que las
selecclonadas anLerlormenLe no sean eflcaces.
Lstrateg|as de autoeva|uac|n
ermlLen a los esLudlanLes verlflcar su proceso de aprendlza[e. Se llevan a cabo duranLe y al flnal del
proceso. Se reallzan acLlvldades como:
- 8evlsar los pasos dados.
- valorar sl se han conseguldo o no los ob[eLlvos propuesLos.
- Lvaluar la calldad de los resulLados flnales.
- uecldlr cundo conclulr el proceso emprendldo, cuando hacer pausas, su duracln, eLc.
Lstrateg|as de apoyo o afect|vas
LsLas esLraLeglas, no se dlrlgen dlrecLamenLe al aprendlza[e de los conLenldos, slno que promueven el
me[oramlenLo de las condlclones en que esLe se produce. or e[emplo: esLablecer y manLener la
moLlvacln, enfocar la aLencln, manLener la concenLracln, mane[ar la ansledad, mane[ar el Llempo
de manera efecLlva, eLc.
4.3.2 Cr|entac|ones para |a eva|uac|n de |os aprend|za[es
La evaluacln de los aprendlza[es es un componenLe del proceso educaLlvo, conLrlbuye a regular el proceso de
aprendlza[e, es declr, permlLe comprenderlo, reLroallmenLarlo y me[orarlo en sus dl sLlnLas dlmenslones, ofrece al
profesor y al equlpo docenLe la oporLunldad de vlsuallzar y reflexlonar sobre avances, resulLados e lmpacLo de sus
prcLlcas educaLlvas, Lodo lo cual redunda, especlalmenLe, en el me[oramlenLo de la calldad de los aprendlza[es
consLruldos por los esLudlanLes.
La evaluacln por compeLenclas es el proceso medlanLe el cual se busca deLermlnar el nlvel de domlnlo de una
compeLencla con base en crlLerlos consensuados y evldenclas para esLablecer los logros y los aspecLos a me[orar,
buscando que la persona Lenga el reLo del me[oramlenLo conLlnuo, a Lraves de la meLacognlcln (1obn, 2006).
La evaluacln por compeLenclas Llene las slgulenLes caracLerlsLlcas:
1) es un proceso dlnmlco y mulLldlmenslonal que reallzan los dlferenLes agenLes educaLlvos lmpllcados
(profesores, esLudlanLes, lnsLlLucln y la propla socledad),
2) Llene en cuenLa LanLo el proceso como los resulLados del aprendlza[e,
3) ofrece resulLados de reLroallmenLacln de manera cuanLlLaLlva cuallLaLlva,
4) Llene como horlzonLe servlr al proyecLo eLlco de vlda (necesldades, personales, flnes, eLc.) de los esLudlanLes,
3) reconoce las poLenclalldades, las lnLellgenclas mulLlples y las zonas de desarrollo prxlmo de cada esLudlanLe
6) se basa en crlLerlos, ob[eLlvos y evldenclas consensuadas soclalmenLe, reconoclendo adems la dlmensln
sub[eLlva que slempre hay en Lodo proceso de evaluacln,
7) se vlncula con la me[ora de la calldad de la educacln ya que se LraLa de un proceso que reLroallmenLa sobre
el nlvel de adqulslcln y domlnlo de las compeLenclas, lnformando sobre las acclones necesarlas para superar
las deflclenclas en las mlsmas (Carcla, 2003, 1obn, 2003)
117
r|nc|p|os de |a eva|uac|n
r|mer pr|nc|p|o: La evaluacln es un fenmeno moral, no meramenLe Lecnlco.
lmporLa saber a que valores slrve y a qulen beneflcla. no es un fenmeno asepLlco, que se pueda reallzar sln
pregunLarse por los valores, por el respeLo a las personas, por el senLldo de la [usLlcla. La evaluacln es Lamblen
un fenmeno moral porque Llene repercuslones lmporLanLes para las personas, para las lnsLlLuclones y para la
socledad. Ln la evaluacln hay poder (que debe ponerse al servlclo de las personas) y resulLa lneludlble aLenerse a
prlnclplos eLlcos.
Segundo pr|nc|p|o: La evaluacln es un proceso.
La evaluacln es un proceso que acompana al aprendlza[e, ha de esLar conLexLuallzada y Lener en cuenLa las
condlclones en que se produce la formacln. La evaluacln ha de ser conLlnua y reallzada por aquellos agenLes
que comparLen la prcLlca con los esLudlanLes, ya que asl se puede garanLlzar por una parLe que el conLexLo no se
alLera y por oLra que los aprendlza[es se van aslmllando de manera slgnlflcaLlva. LsLe prlnclplo exlge que la
evaluacln se vaya reallzando a medlda que la formacln avanza, sobre el mlsmo Lerreno en la que esLa Llene
lugar.
1ercer pr|nc|p|o: La evaluacln es un proceso parLlclpaLlvo.
La parLlclpacln en el proceso de evaluacln Llene mulLlples dlmenslones. Sl los evaluadores y los evaluados han
parLlclpado en el dlseno del proceso, ser ms fcll que lo lleven a la prcLlca de una forma rlgurosa y enLuslasLa.
or oLra parLe, cuanLa mayor parLlclpacln Lengan los evaluados en el proceso de evaluacln, ms poLenclalldades
formaLlvas Lendr esLa. La evaluacln ha de ser un proceso de dllogo, de esLa manera permlLlr comprender la
naLuraleza de la formacln y, a Lraves de esa comprensln, me[orarla.
Cuarto pr|nc|p|o: La evaluacln Llene un componenLe corroborador y oLro aLrlbuLlvo.
La evaluacln LraLa de comprobar el aprendlza[e reallzado, pero Lamblen suele expllcar por que no se ha
producldo. La evaluacln Llene que ser hollsLlca, sl solamenLe Llene en cuenLa la acLlLud, el esfuerzo y el logro del
evaluado, corre el rlesgo de converLlrse en una fuerza domesLlcadora y falslflcadora de la realldad.
u|nto pr|nc|p|o: ara que la evaluacln Lenga rlgor ha de uLlllzar lnsLrumenLos dlversos.
ara que exlsLa rlgor se requlere la uLlllzacln de meLodos dlversos. La observacln puede resulLar enganosa sl no
dlsponemos de la expllcacln del lnLeresado. La enLrevlsLa puede ser escasamenLe vllda sl no conLrasLamos lo
que dlce el enLrevlsLado con lo que realmenLe hace.
Serla deseable que lnLervlnlesen dlsLlnLos evaluadores ya que en el proceso evaluador exlsLen muchos facLores
sub[eLlvos condlclonanLes. La valoracln que dos personas hacen del mlsmo hecho, del mlsmo Lraba[o, de la
mlsma frase, puede ser dlferenLe. Ll conLrasLe de oplnln favorece el rlgor.
Sexto pr|nc|p|o: Ll conLenldo de la evaluacln es comple[o y globallzador
Cue es lo que hay que evaluar? Ll aprendlza[e lncluye muchas faceLas, no Lodas lgualmenLe evaluables. no es lo
mlsmo evaluar la adqulslcln de un concepLo que el domlnlo de una desLreza. La comprobacln de ambos
aprendlza[es exlge meLodos dlferenLes.
St|mo pr|nc|p|o: ara evaluar hace falLa Lener un conoclmlenLo especlallzado del proceso de ensenanza y
aprendlza[e.
Se plensa que la evaluacln es un proceso elemenLal que conslsLe en pregunLar por lo que han aprendldo los
evaluados. Se LraLa de slmpllflcaclones pellgrosas. ue ahl se derlva la necesldad de que los profesores Lengan una
formacln especlflca en esLe aspecLo, como consecuencla de rlgurosos procesos concebldos y desarrollados
desde presupuesLos dldcLlcos
Cctavo pr|nc|p|o: La evaluacln esL al servlclo del aprendlza[e
La evaluacln no slrve solamenLe para medlr y claslflcar slno que se uLlllza para comprender y aprender. Ln las
lnsLlLuclones en las que se evalua mucho y se cambla poco, algo falla. orque sl evaluar ayuda a comprender, es
lnevlLable que esa comprensln produzca declslones de camblo.
Los evaluados, los evaluadores y la lnsLlLucln aprenden a Lraves de la evaluacln. una comprobacln de que se
esL produclendo un aprendlza[e efecLlvo es que se modlflcan algunos enfoques y acLlvldades.
118
Noveno pr|nc|p|o: Ls lmporLanLe hacer meLa-evaluacln, es declr evaluar las evaluaclones.
LsLo ayudar a Lodos a comprender y a camblar lo que se hace. Sl el camblo vlene solamenLe desde las
prescrlpclones que proceden de la [erarqula y no desde la comprensln y las exlgenclas de los profeslonales que la
pracLlcan, habr dlflculLades graves para consegulr una me[ora profunda.
Dc|mo pr|nc|p|o: La evaluacln no debe ser un acLo lndlvlduallsLa slno coleglado.
La evaluacln no es una responsabllldad alslada de un profesor sobre un esLudlanLe slno un hecho soclal del que
se responsablllza Loda la lnsLlLucln. Pacer blen la evaluacln slgnlflca que se me[ora la prcLlca de la formacln.
Cuando se convlerLe la evaluacln en un acLo lndlvlduallsLa exlsLe un doble pellgro: Ll prlmero se reflere al hecho
de que cada profesor Llene crlLerlos, concepclones y acLlLudes que apllca sln comparLlrlas con nadle. nl el aprende
nl los dems me[oran. Ll segundo conslsLe en que cada esLudlanLe Llene que afronLar la evaluacln como una
acLlvldad lndlvlduallsLa que slo depende de el. Se preLende ser me[or que los oLros, no el me[or de sl mlsmo. Se
produce una compeLlLlvldad que bloquea el aprendlza[e comparLldo y mlna el cllma eLlco de la lnsLlLucln.
La evaluacln debe converLlrse en una plaLaforma de debaLe que ayude a la lnsLlLucln educaLlva a me[orar la
formacln de sus profeslonales y las prcLlcas que reallzan. Lvaluar la prcLlca, reflexlonar sobre ella y llegar a
comprenderla pone en el camlno de la me[ora.
Como esa prcLlca Llene elemenLos que dependen del conLexLo organlzaLlvo, de los recursos y de la gesLln, habr
que exlglr a los responsables las condlclones que sean necesarlas para que la me[ora sea poslble. La evaluacln,
por conslgulenLe, es una cuesLln de Lodos y para Lodos. no debe ser una prcLlca conducenLe al lndlvlduallsmo y
a la compeLlLlvldad.
Iunc|ones de |a eva|uac|n
1. edagg|ca
Segun Clmeno (2008) Las funclones pedagglcas de la evaluacln consLlLuyen la leglLlmacln ms expllclLa para su
reallzacln, pero no son las razones ms deLermlnanLes de su exlsLencla. Como esLas funclones no son las unlcas,
serla convenlenLe que cada vez que se recomlenda un modelo o Lecnlca para evaluar desde una pLlca
pedagglca, se plense en que consecuenclas Lendr para oLras funclones.
ketro|nformac|n
LsLa funcln enLrega al profesor lnformacln sobre los resulLados de la meLodologla apllcada en la ensenanza
con el fln de hacer los a[usLes, correcclones o camblos necesarlos. 1amblen debe dar lnformacln a los
profesores y esLudlanLes sobre los logros y dlflculLades que cada uno y/o grupo aLravlesa en su proceso de
aprendlza[e.
keforzam|ento
La evaluacln debe reforzar desde dos aspecLos: debe lnflulr poslLlvamenLe en la moLlvacln del esLudlanLe
hacla el aprendlza[e, y ayudar a evocar, apllcar, Lransferlr sus aprendlza[es.
1oma de dec|s|ones
La lnformacln que nos da la evaluacln debe servlr como elemenLo de [ulclo para Lomar declslones
orlenLadas a opLlmlzar el proceso de aprendlza[e, sl hablamos de una evaluacln formaLlva, o a cerLlflcar el
paso a oLro proceso educaLlvo, cuando hablamos de la evaluacln sumaLlva. Anallzar las causas de un
aprendlza[e deflclenLe y Lomar las medldas remedlales oporLunas.
2. Soc|a|
Las funclones soclales que Llenen que ver con la cerLlflcacln del saber, la acredlLacln, la seleccln, la promocln.
Los LlLulos que oLorgan las lnsLlLuclones de educacln superlor, a parLlr de resulLados de la evaluacln, Llenen
soclalmenLe la cualldad de slmbollzar la posesln del saber y la compeLencla, en funcln de los valores
domlnanLes en cada socledad y momenLo. una socledad merlLrocrLlca reclama que sus lndlvlduos e lnsLlLuclones
se ordenen por su aproxlmacln a la excelencla". A mayor cercanla, mayor merlLo lndlvldual. A mayor canLldad o
nlvel de los LlLulos que logra una persona, ms vale soclalmenLe.
119
uesde el punLo de vlsLa de las pollLlcas educaLlvas que se expresan en los ob[eLlvos de los slsLemas de educacln,
se evldencla una creclenLe asplracln no ellLlsLa, expresada en la busqueda de mayor calldad de educacln para
mayor canLldad de personas.
Caracter|st|cas de |a eva|uac|n
Integra|: lnvolucra los componenLes lnLelecLual, soclal, afecLlvo, moLrlz y axlolglco de los esLudlanLes, y de los
elemenLos, procesos y oLros acLores del slsLema educaLlvo, Lenlendo en cuenLa las condlclones del enLorno soclo-
econmlco y culLural.
Cont|nua: la evaluacln se reallza a lo largo del proceso educaLlvo (lnlclo, duranLe y al flnal), de manera que los
resulLados se conozcan permanenLemenLe y proporclonen reallmenLacln oporLuna.
S|stemt|ca: se organlza y desarrolla en eLapas debldamenLe planlflcadas, arLlculadas y dlnmlcas, en las que se
formulan prevlamenLe los aprendlza[es a evaluar conslderando lndlcadores, Lecnlcas e lnsLrumenLos vlldos y
conflables. Sln embargo, esLo no exlme el reco[o de lnformacln ocaslonal medlanLe Lecnlcas no formales, como
la observacln casual o no planlflcada.
Los lndlcadores se deflnen en funcln a los crlLerlos de desempeno y compeLenclas que se preLende desarrollen
los esLudlanLes. lndlcan que cualldad evaluar u observar recabando lnformacln sobre el domlnlo de conLenldos y
el desarrollo de habllldades y acLlLudes.
art|c|pat|va: poslblllLa la lnLervencln de los dlsLlnLos acLores en el proceso de evaluacln (formadores,
dlrecLlvos, esLudlanLes y padres de famllla).
Se LraLa de promover la auLoevaluacln (prcLlca reflexlva sobre su proplo desempeno, con la flnalldad de
alcanzar auLonomla en su proceso de formacln), la coevaluacln (comunlcar de manera aserLlva apreclaclones
sobre el desempeno de los oLros acLores y desarrollar la capacldad de escucha para reclblr oplnlones sobre su
desempeno).
Se espera que los esLudlanLes Lamblen desarrollen la capacldad meLacognlLlva, es declr, la habllldad para
monlLorear su proplo proceso de aprendlza[e, [uzgando sus desempenos para me[orarlos progreslvamenLe.
I|ex|b|e: Loma en cuenLa las caracLerlsLlcas del conLexLo donde se desarrolla el proceso pedagglco, las
parLlcularldades, necesldades, poslbllldades e lnLereses de cada esLudlanLe para la adecuacln de Lecnlcas,
lnsLrumenLos y procedlmlenLos de evaluacln.
Ltapas de |a eva|uac|n
La evaluacln es un proceso que se planlflca y que no se debe reallzar de manera lmprovlsada, puesLo que esLa
lleva conslgo la revlsln de cmo se ha esLado reallzando el proceso de ensenanza y aprendlza[e en vlsLa a los
aprendlza[es que ha producldo o no.
Ll proceso de evaluacln aLravlesa por dlferenLes eLapas, las mlsmas que en una dlnmlca clcllca permlLen la
revlsln permanenLe de los procesos de ensenanza y aprendlza[e y la parLlclpacln plena de los acLores
educaLlvos,
Las eLapas a segulr son:
1.- |an|f|cac|n: MomenLo en que se deflnen los elemenLos cenLrales de la evaluacln: que, para que, cmo y
cundo se evaluar y con que. La seleccln de meLodos, Lecnlcas e lnsLrumenLos para recoger lnformacln ha de
esLar en LoLal correspondencla con el conLexLo en el que se desarrolla la evaluacln y con la flnalldad que
preLendemos alcanzar con su reallzacln.
Ls necesarlo Lener en cuenLa Lres elemenLos en la seleccln de los meLodos, Lecnlcas e lnsLrumenLos de
evaluacln:
120
1. un slsLema de evaluacln conLlene dlversos meLodos que garanLlzan que se van a refle[ar con suflclenLe
ampllLud Lodas las reas de compeLencla
2. una propuesLa evaluaLlva Llene slempre dos nlveles de lnformacln. uno el de la reallmenLacln, en
LanLo lnformacln uLll al esLudlanLe sobre su desempeno, y oLro que permlLa la descrlpcln y la
lnformacln preclsa que acompane la Loma de declslones, en cuanLo a los camblos y a las nuevas
conflguraclones que preclsa un programa.
3. 1lene presenLe en la eleccln o consLruccln de los lnsLrumenLos de evaluacln, la canLldad (numero de
pruebas) y la dlversldad. A mayor canLldad y varledad de lnsLrumenLos, mayor poslbllldad de formular
[ulclos cerLeros sobre el desempeno de los esLudlanLes.
2.- keco[o y se|ecc|n de |nformac|n: Se reallza a Lraves de las lnLeracclones educaLlvas, la apllcacln de
lnsLrumenLos, meLodos cuanLlLaLlvos y cuallLaLlvos u oLras slLuaclones de evaluacln que se consldere oporLunas,
selecclonando la lnformacln que resulLe ms conflable y slgnlflcaLlva. uLlllzar no slo formas Lradlclonales de
evaluacln como pruebas escrlLas y orales slno lncorporar oLras alLernaLlvas enLre las que podemos menclonar:
elaboracln de ensayos, lnforme de observaclones de dlverso Llpo (en prcLlcas pedagglcas, en Lalleres,
laboraLorlos, eLc), proyecLos y Lraba[os de promocln soclal donde pueden apllcar lo aprendldo, eLc.
3.- Interpretac|n y va|orac|n de |a |nformac|n: Se LraLa de enconLrar senLldo y aslgnar un slgnlflcado a los
resulLados de la evaluacln, deLermlnar sl son coherenLes o no con los propslLos planLeados y emlLlr [ulclo de
valor para Lomar declslones. Se reallza en Lermlnos de logro de aprendlza[es prevlsLos y no prevlsLos en cada rea
y a las slLuaclones o condlclonanLes en las que se enmarcaron.
Convlene expllclLar el consenso y las dlscrepanclas enLre profesores sobre el slgnlflcado de las normas de calldad
que apllcan a los esLudlanLes, es recomendable que el con[unLo del equlpo pedagglco dlscuLa las caLegorlas de
evaluacln.
4.- Comun|cac|n de |os resu|tados a |os estud|antes y otros actores: LsLos deben ser comunlcados con la
lnLencln de Lomar conclencla de los progresos alcanzados y debllldades a superar. Ll formador deber proponer
slLuaclones que permlLan la reflexln sobre la lnformacln resulLanLe. Comunlcar la evaluacln es una exlgencla
para el desarrollo del profesor en LanLo que ofrece daLos sobre sus acLuaclones, sus proplos argumenLos de
mulLlples faceLas de sus esLudlanLes.
or oLra parLe, es necesarlo garanLlzar la real comprensln de Lodos los desLlnaLarlos. Ls lmpresclndlble
acompanar los procesos de devolucln de resulLados, con acLlvldades formaLlvas que permlLan el lnLercamblo
enLre profesor y esLudlanLe y enLre esLudlanLe y grupo de pares, de modo que el alcance de las lnLerpreLaclones
de los resulLados sea el realmenLe poslble, que no se llmlLe nl se exceda.
1odas esLas acclones permlLen a los desLlnaLarlos aproplarse de los resulLados LanLo por su reflexln personal
como por el lnLercamblo con oLros, en suceslvas aproxlmaclones, de manera que las nuevas perspecLlvas de la
realldad evaluada, se lnLegren a las que ya dlsponen.
S.- 1oma de dec|s|ones. Ll anllsls de los resulLados de la evaluacln debe orlenLar la negoclacln y apllcacln de
medldas perLlnenLes y oporLunas para poLenclar o me[orar el proceso de aprendlza[e.
ConslsLe en formular [ulclos, Lomar declslones, resumlr y dar a conocer la evaluacln. 1amblen se debe hacer un
esLableclmlenLo de esLraLeglas para la superacln de fallas y errores y reforzar los aprendlza[es logrados,
procurando que esLos sean lnLegrales.
Ln esLe senLldo, la evaluacln responde a las necesldades de aprendlza[e de los esLudlanLes porque permlLe
rea[usLar, consolldar los procesos pedagglcos y flnalmenLe, decldlr sobre su promocln, recuperacln o
repeLlcln.
121
4.4
LVALUACICN CUkkICULAk
Los resulLados se pueden lr evaluando en forma parclal, al Lermlno de cada unldad, semesLre, ano academlco y al flnal
de la carrera. Lo lmporLanLe es Lener un reglsLro ordenado que permlLa observar lndlcadores de resulLados
cuallLaLlvos y cuanLlLaLlvos y Lomar declslones respecLo a los rea[usLes y me[ora de la propuesLa currlcular.
Los resulLados de la evaluacln consLlLuyen un lnsumo lmporLanLe para espaclos de dlscusln lnsLlLuclonal, la
slsLemaLlzacln del proceso vlvldo y la Loma de declslones para la proyeccln de la experlencla.
122
CAI1ULC V
VALIDACICN CUkkICULAk
123
S.1
VALIDACICN
La puesLa en marcha de un nuevo currlculo de formacln docenLe, exlge su evaluacln desde el lnlclo y duranLe
Lodo el proceso de lmplemenLacln hasLa la verlflcacln de sus resulLados e lmpacLo.
Ln concordancla con la perspecLlva de un currlculo ablerLo y concepLuallzado como un proceso de consLruccln
soclo culLural, la evaluacln currlcular se asume como proceso parLlclpaLlvo y slsLemLlco de recoleccln y
organlzacln de lnformacln relevanLe para esLablecer [ulclos de valor, con respecLo a la calldad y perLlnencla del
currlculo, sus procesos y resulLados, como base para la Loma de declslones para su reallmenLacln y me[ora. Ln
esLe senLldo, la evaluacln se Lraduce en un proceso de reflexln comparLlda con la flnalldad de ofrecer una me[or
formacln a los fuLuros docenLes y una me[or educacln al pals.
Son suscepLlbles de ser evaluados Lodos los componenLes del curricu/o exp/icito (planes, programas, proyecLos,
maLerlales educaLlvos...), los procesos vlvldos en el curricu/o reo/ (currlculo lmplemenLado en las aulas y en las
lnsLlLuclones educaLlvas), el curricu/o ocu/to (rlLuales y formas de lnLeraccln proplas de la culLura lnsLlLuclonal que
en muchos casos operan en conLra de los flnes del currlculo expllclLo) y el curricu/o reo/mente oprendido
(resulLados y logros alcanzados por los esLudlanLes).
La evaluacln del currlculo, enLonces, no se llmlLa a examlnar su descrlpcln sobre el papel, por muy deLallado que
sea. Lxlge ms blen, que se esLudlen aLenLamenLe las necesldades que lo [usLlflcan, las exlgenclas que debe
cumpllr, su funclonamlenLo, lmplemenLacln y conLexLuallzacln asl como sus efecLos, ya sean prevlsLos o no. Ls
declr un currlculo por su naLuraleza mlsma, exlge una visin ho/istico de la evaluacln, ms all del slmple examen
de los documenLos, planes y programas.
Ln esLe senLldo para la valldacln currlcular la pregunLa orlenLadora ser: Lo propuesto educotivo /oqr o est
/oqrondo sus propsitos?
Algunos crlLerlos para evaluar la valldez del currlculo lmplemenLado sern:
- Su pert|nenc|a, es declr anallzar en que medlda el perfll propuesLo esL vlnculado dlrecLamenLe con las
necesldades de los esLudlanLes y las demandas soclales que debe saLlsfacer (como por e[emplo las
expllclLadas en el royecLo LducaLlvo naclonal y en el royecLo LducaLlvo 8eglonal). Se asume que Lodos los
componenLes del currlculo son suscepLlbles de ser conLexLuallzados.
- Su V|ab|||dad u oportun|dad, segun la coyunLura pollLlco soclal y las condlclones de las lnsLlLuclones
formadoras, conslderando su poLenclal profeslonal y sus recursos maLerlales y flnancleros. La vlabllldad
reflere al grado en que las caracLerlsLlcas del conLexLo favorecen o dlflculLan la lmplemenLacln del currlculo.
- Su s|gn|f|cat|v|dad, esLo es, desde la perspecLlva de los su[eLos que parLlclpan en su lmplemenLacln cules
son los nlveles de saLlsfaccln y moLlvacln que produce
- Su efect|v|dad. Lllo reflere a la capacldad del currlculo para produclr los efecLos esperados en los procesos y
resulLados de aprendlza[e.
- La actua||dad de |os conten|dos, enLendlendo que vlvlmos un proceso de camblos acelerados que exlge
mane[o de conLenldos acLuallzados y mayor acceso a los cdlgos de la modernldad.
- La ca||dad de |os procesos |mp|ementados, en Lermlnos del desarrollo de una culLura lnsLlLuclonal lnsplrada
en prlnclplos democrLlcos, parLlclpaLlvos y de respeLo a los derechos humanos.
124
S.2
L1AAS DL IMLLMLN1ACICN VALIDACICN DLL CUkkICULC LkLkIMLN1AL LN LAS INS1I1UCICNLS
ICkMADCkAS ILC1CS
DIAGNCS1ICC
An||s|s Interno:
Cules son los perflles reales de
esLudlanLes.
Cue prcLlcas lnsLlLuclonales
operan como currlculo oculLo.
ueLermlnacln de las necesldades
de acLuallzacln del lormador en
funcln a las exlgenclas del nuevo
ulseno Currlcular y las demandas
reglonales
An||s|s Lxterno:
Cules son las demandas del
L8 y el royecLo Currlcular
8eglonal sl lo hublera.
Cue nuevas exlgenclas planLea el
ulseno Currlcular experlmenLal.
DLSAkkCLLC CUkkICULAk A NIVLL INS1I1UCICNAL
Actua||zac|n de| LI y e| CI.
royecLos responden a nuevas
demandas pedagglcas, socloculLares,
econmlco producLlvas, Lecnolglcas y
pollLlcas naclonales y reglonales:
ldenLlflcacln de necesldades de
aprendlza[e y Lemas Lransversales.
ConLexLuallzacln de la propuesLa
pedagglca y el Cl
Llaboracln de los Sllabos
Llaboracln del lan de lorLaleclmlenLo
de los formadores
L[ecuc|n de| |an de
Iorta|ec|m|ento de |os
formadores
L[ecuc|n Curr|cu|ar
uesLa en marcha del
currlculo.
L[ecucln de lan de
monlLoreo lnLerno
Lvaluacln formaLlva y
slsLemaLlzacln
L
V
A
L
U
A
C
I
C
N

D
L

k
L
S
U
L
1
A
D
C
S
kCCLSC DL VALIDACICN CUkkICULAk, SIS1LMA1I2ACICN DLL kCCLSC GLNLkALI2ACICN DL LA kCULS1A
125
IULN1LS 8I8LICGkIICAS
126
- Aglrre, lmanol (2003) 1eorlas y prcLlcas en educacln arLlsLlca". navarra. Ld. CcLaedro
- Agulrre, lmenLel y oLros (2008) MeLas LducaLlvas 2021: la educacln que queremos para la
generacln de los 8lcenLenarlos', CLl.
- Anderson, 8. y Cerold, l. (1988). slcologla LducaLlva. ulsLrlLo lederal, Mexlco: 1rlllas.
- Aranclbla, v. y Perrera, . (1997). Manual de slcologla Lducaclonal. SanLlago de Chlle: unlverslLarla
S.A.
- Ausubel, u. (1996). slcologla LducaLlva: un punLo de vlsLa CognosclLlvo. ulsLrlLo lederal, Mexlco:
1rlllas.
- Ausubel, u. y novak, !. (1993). slcologla LducaLlva. ulsLrlLo lederal, Mexlco: 1rlllas.
- 8albuena, L., CuLlllas, L. & de la Coba Carcla, M. u. (2003). Ll rofesor de MaLemLlca de un lnsLlLuLo de
Lnsenanza Secundarla. Cranada: Sur de Ldlclones.
- 8aquero, 8. (1997). vygoLsky y el Aprendlza[e Lscolar. 8uenos Alres: Alque.
- 8ernales M y oLros (2000). ueflnlendo la valldacln Currlcular. AporLes para un nuevo Modelo.1area
Asoclacln de ubllcaclones LducaLlvas..Llma. eru
- 8elLrn, !. (1993). slcologla de la Lducacln. Madrld: Ludema.
- 8lshop, A. (1999). LnculLuracln MaLemLlca. 8arcelona: alds.
- 8lsquerra, 8. (1999). Lducacln Lmoclonal y 8lenesLar. 8arcelona: ClSS-raxls.
- 8raslavsky, 8. (1991). La Lscuela uede: una perspecLlva uldcLlca. 8uenos Alres: Alque.
- 8rlones, C. (1993). lormacln de uocenLes en lnvesLlgacln LducaLlva, 1omos l, ll, lll y lv. 8ogoL:
Convenlo Andres 8ello.
- 8unge, Marlo. (1997). La lnvesLlgacln ClenLlflca: su LsLraLegla y su lllosofla. 8arcelona: Arlel.
- 8uzan, 1. & 8uzan, 8. (1996). Ll Llbro de los Mapas MenLales. rlmera Ldlcln. Madrld: Crafos.
- Carranza, C. (1999). MaLemLlca 1. Llma: MeLrocolor S.A..
- CarreLero, M. (1993). ConsLrucLlvlsmo y Lducacln. CuarLa Ldlcln, 8uenos Alres: Luls vlves.
- Conse[o de Lvaluacln, AcredlLacln y CerLlflcacln de la Calldad de la Lducacln Superlor unlverslLarla
(CCnLAu) (2008). MoJelo Je collJoJ poto lo octeJltoclo Je cottetos oolvetsltotlos y estoJotes poto
lo cotteto Je eJococlo. Conse[o de Lvaluacln, AcredlLacln y CerLlflcacln de la Calldad de la
Lducacln Superlor unlverslLarla.
- Chevallard, ?. y oLros. (1997). LsLudlar MaLemLlca. 8arcelona: Porsonl
- Chlroque, S. (1999). edagogla PlsLrlco CrlLlca. Llma: lnsLlLuLo de edagogla opular.
- Coleccln 8acso. (2000). CeomeLrla, lgebra, ArlLmeLlca, 8azonamlenLo MaLemLlco. Llma: MaqueLl.
- Conferencla mundlal por la Lducacln arLlsLlca: (2006) 8uLa de la Lducacln ArLlsLlca.. Llsboa. unesco.
- Coll, C. y oLros. (1998). ConsLrucLlvlsmo en el Aula. 8arcelona: Cra.
- uelors, !. (1996).La Lducacln enclerra un 1esoro. ulsLrlLo lederal: Ldlclones unLSCC.
- ue Cuzman, M. (1993). ara ensar Me[or. Madrld: lrmlde.
- ulaz 8arrlga Arceo, l. (1999).LsLraLeglas uocenLes para un Aprendlza[e SlgnlflcaLlvo. SanLa le de
8ogoL: McCraw Plll.
- EIland y Freedman. (2003) La educacion en el arte posmoderno. Barcelona Ed. Paidos
- LverL 8lsschop 8oele (2007). lotetool poollty ossotooce lo blqbet moslc eJocotloo. AssoclaLlon
Luropeenne des ConservaLolres, Academles de Muslque eL Muslchochschule (ALC) ubllcaLlons.
- LverL 8lsschop 8oele (2007). lmplemeototloo ooJ ose of cteJlt polots lo blqbet moslc
eJocotloo. AssoclaLlon Luropeenne des ConservaLolres, Academles de Muslque eL Muslchochschule
(ALC) ubllcaLlons
- !eremy Cox (ALC) (2007). cottlcolom Jeslqo ooJ Jevelopmeot lo blqbet moslc eJocotloo. LAssoclaLlon
Luropeenne des ConservaLolres, Academles de Muslque eL Muslchochschule (ALC) ubllcaLlons.
- Lablnowlcz, L. (1987). lnLroduccln a lageL: ensamlenLo. Aprendlza[e Lnsenanza. ulsLrlLo lederal,
Mexlco: londo LducaLlvo lberoamerlcano
- lavell, !. (1993). La slcologla LvoluLlva de !ean lageL. 8uenos Alres: alds
- lermoso, . (2000).1eorla de la Lducacln. ulsLrlLo lederal, Mexlco: 1rlllas.
127
- lerrelro, L y oLros. (1996).CaperuclLa 8o[a aprende a escrlblr: LsLudlos pslcollngulsLlcos en Lres lenguas.
8arcelona: Cedlsa.
- Clvez, !. (2001). MeLodos y 1ecnlcas de Aprendlza[e, 1eorla y rcLlca. 1ru[lllo, eru: LdlLorlal Crflca
norLe
- Clmeno ! y erez A. (2002) Comprender y 1ransformar la Lnsenanza. Ldlclones MoraLa S.L. Madrld.
Lspana.
- Clmeno !. (2002). Ll currlculum: una 8eflexln sobre la prcLlca. Ldlclones MoraLa S.L. Madrld. Lspana.
- Pernndez, 8. (1997). MeLodologla de la lnvesLlgacln. ulsLrlLo lederal, Mexlco: McC8AW Plll.
- lnosLroza de Cells, C. (2001). 1alleres edagglcos.. uolmen, SanLlago de Chlle.
- lnosLroza de Cells, C. (1997). La rcLlca, moLor de la lormacln uocenLe". SanLlago de Chlle: uolmen.
- kerllnger, lred n. y LLL, Poward 8. lnvesLlgacln del ComporLamlenLo: MeLodos de lnvesLlgacln en
Clenclas Soclales. ulsLrlLo lederal, Mexlco: Mc Craw Plll.
- kuper, W. (2001). 1eorla de la Lducacln ll. Llma: MlnlsLerlo de Lducacln.
- MarLlnez, M. (1998). La lnvesLlgacln CuallLaLlva LLnogrflca en Lducacln. ulsLrlLo lederal, Mexlco:
1rlllas.
- MarLlnez, M, (1994).Mlguel. La lnvesLlgacln CuallLaLlva LLnogrflca en Lducacln: Manual 1erlco
rcLlco. ulsLrlLo lederal, Mexlco: 1rlllas.
- Mlnedu. (2008) ulseno currlcular experlmenLal para la carrera de educacln prlmarla. Llma, Mlnedu
- Morln, Ldgar (1999) Los sleLe saberes necesarlos de la educacln del fuLuro.unLSCC.
- neuser, P. y Chacn, C. (2003). edagogla Soclal en LaLlnoamerlca: LsLraLeglas en Lducacln opular,
uesarrollo e lnLerculLuralldad. 8ogoL: Crflcas lberla.
- novak, !. u. (1998). ConoclmlenLo y Aprendlza[e. Madrld: Allanza LdlLorlal.
- C8LAL-unLSCC. (2003).Como romover el lnLeres por la CulLura ClenLlflca. SanLlago de Chlle: Andros
lmpresores.
- alaclos, !. (1998). uesarrollo slcolglco y Lducacln. 1omo ll. Madrld: Allanza LdlLorlal.
- lmenLel, Lucla (1999) LlmlLes en expansao. 8elo PorlzonLe. Ld. ArLe y culLura
- 8los, Angellca. (2004) Ln ArLe, vlda y escuela". 8ed Lducacln, arLe e lnLerculLuralldad. ullogos y
arLlculos. Llma. SanLo Cflclo
- 8odrlguez LsLrada, M. (1991). CreaLlvldad en la lnvesLlgacln ClenLlflca. ulsLrlLo lederal, Mexlco. 1rlllas.
- Soussan, C. (2003). Lnsenar las Clenclas LxperlmenLales: uldcLlca y lormacln. SanLlago de Chlle:
Andros lmpresores.
- 1unnlnC 8C?LC1 (2007). keflexlooes y petspectlvos Je lo eJococlo sopetlot eo Amtlco lotloo:
unlversldad de ueusLo, 8llbao.
- vargas Alarco, Ludomlla. (2002) La LsLrucLura currlcular bslca de la formacln docenLe en educacln
arLlsLlca, en relacln con el e[erclclo profeslonal en secundarla, esLudlo comparaLlvo en dos
deparLamenLos del eru" Llma, unMSM. 1esls (Mg.)-
- vygoLsky, L. (1996). SemlonovlLch. Ll uesarrollo de los rocesos slcolglcos Superlores. 8arcelona:
Purope.
- Warmayllu. (2008) ArLeeru / Perencla dlversldad culLural y escuela. Llma. Warmayllu
- Woolfolk, A. (1999). slcologla LducaLlva. ulsLrlLo lederal, Mexlco: renLlce Pall Plspanoamerlcana.
- Wulf, C. (2001). lnLroduccln a la Clencla de la Lducacln. LnLre la Leorla y la prcLlca. Llma: MlnlsLerlo
de Lducacln.
128
AGkADLCIMILN1C
Al equlpo de Warmayllu por sus
experlenclas y aporLes y a Lodas las
lnsLlLuclones que de una u oLra manera
conLrlbuyeron para la elaboracln del
ulseno de Currlculo LxperlmenLal para
la Carrera rofeslonal de rofesor de
Lducacln ArLlsLlca.

DCBN2011 Artes Artes Visuales

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

DCBN2011 Artes Artes Visuales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

DISEO DE CURRCULO EXPERIMENTAL

Acha, !uan. 1radlcln y conLemporaneldad en el amblenLe del Lercer mundo.

También podría gustarte