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GUA DIDCTICA

ESTADSTICA DESCRIPTIVA







Mnica Andrea Santa Escobar
Docente







AREA DE MATEMTICAS Y ESTADSTICA
UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA: UNAD
Bogot D. C. 2005

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COMIT DIRECTIVO

Jaime Alberto Leal Afanador
Rector

Roberto Salazar Ramos
Vicerrector Acadmico

Sehifar Ballesteros Moreno
Vicerrector Administrativo y Financiero

Maribel Crdoba Guerrero
Secretario General

Edgar Guillermo Rodrguez
Director de Planeacin







GUA DIDCTICA
CURSO ESTADSTICA DESCRIPTIVA
PRIMERA EDICIN

@ Copyrigth
Universidad Nacional Abierta y a Distancia


ISBN





2005
Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje




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CONTENIDO

PROTOCOLO ACADMICO

1. FICHA TCNICA
2. INTRODUCCIN
3. JUSTIFICACIN
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1. Propsitos
4.2. Objetivos
4.3. Competencias
4.4. Metas
5. UNIDADES DIDCTICAS
5.1. Mapa conceptual
6. CONTEXTO TERICO
7. METODOLOGA GENERAL
8. SISTEMA DE EVALUACIN
9. GLOSARIO DE TRMINOS
10. FUENTES DOCUMENTALES

GUA DE ACTIVIDADES
1. UNIDAD UNO
2. UNIDAD DOS


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PROTOCOLO ACADMICO












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1. FICHA TCNICA



Nombre del curso: Estadstica Descriptiva.
Palabras claves:
Muestra, variable, poblacin, datos, medidas de
tendencia central, medidas de dispersin, medidas de
deformacin, nmero ndice, regresin lineal,
correlacin lineal, coeficiente de correlacin.
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Ciudad: Bogot D.C. Colombia.
Autor del Protocolo:
Mnica A. Santa Escobar.
Mvil: 315 485 51 36
monica.santa@unad.edu.co; masantaes@hotmail.com
Ao: 2005
Unidad Acadmica: Ciencias Bsicas
Campo de formacin: Disciplinar
rea del conocimiento: Matemticas
Crditos acadmicos:
Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo
acadmico: 70 horas promedio de estudio
independiente y 26 horas promedio de seguimiento
tutorial.
Tipo de curso:
Terico, en tanto que busca la identificacin y
reconocimiento de las problemticas, perspectivas
tericas, conceptos, categoras, mtodos y tcnicas
indispensables para la formacin profesional.
Destinatarios:
Estudiantes de los programas de pregrado de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Competencias
generales de
aprendizaje:
1. El estudiante interpreta, discrimina y relaciona
los fundamentos bsicos de la Estadstica Descriptiva,
a travs del anlisis de datos tomados en una
investigacin propia de su disciplina.
2. El estudiante describe, examina y sintetiza
adecuadamente la informacin recopilada durante la
observacin y seguimiento de un fenmeno mediante
mtodos estadsticos.
Metodologa de oferta: A distancia.
Formato de circulacin:
Mdulo impreso en papel, en ambiente Web y CD-
ROM.
Denominacin de las
unidades didcticas:
1. Conceptos preliminares
2. Medidas estadsticas


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2. INTRODUCCIN



El curso acadmico de Estadstica Descriptiva hace parte de la formacin
bsica disciplinar de los programas que oferta la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD. Consta de dos (2) crditos acadmicos, el sistema adoptado
por la UNAD como estndar curricular en la formacin universitaria, y es de tipo
terico, en tanto que busca la identificacin y el reconocimiento de las
problemticas, perspectivas tericas, conceptos, categoras, mtodos y tcnicas
indispensables para la formacin profesional.

El curso busca que el estudiante interprete, discrimine y relacione los
fundamentos bsicos de la Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis de datos
tomados en una investigacin propia de su disciplina, al mismo tiempo que
describe, examina y sintetiza adecuadamente la informacin recopilada mediante
mtodos estadsticos.

Enfrentarse con datos de muy diversa ndole, es cosa de todos los das en
cualquier prctica del ser humano. Sin embargo, dado la cantidad innumerable de
estos, no siempre se comprende el real alcance de lo que dicen. Como parte de
una base cultural necesaria para desempearse en el mundo de hoy, es requisito
desarrollar una capacidad personal para extraer y describir informacin presente
en un conjunto de datos. Y es precisamente all donde resalta la importancia de la
Estadstica Descriptiva como primer paso en la determinacin de decisiones e
inferencias que pueden concluirse de una serie de datos.

Este curso consta de dos unidades didcticas
1
, correlacionadas directamente
con el nmero de crditos acadmicos asignados. La primera de ellas, considera
los Conceptos Bsicos necesarios para el cumplimiento de los propsitos y
objetivos del curso. En esta unidad se identifican algunos conceptos estadsticos
como poblacin, muestra, variable, dato, etc.; se recuerdan algunos conceptos
bsicos de las matemticas: la sumatoria y productoria; y, finalmente, se
reconocen cada uno de los pasos a seguir para una correcta y acertada
investigacin estadstica como son la planeacin, la recoleccin de la informacin,
su organizacin y su presentacin grfica. En la segunda unidad didctica, se
reconocen algunas de las medidas estadsticas ms comunes, tanto las
univariantes como las bivariantes. Entre las primeras se contemplan las medidas

1
Conjunto de conocimientos seleccionados, organizados y desarrollados a partir de palabras clave
tomados como conceptos que los tipifican, en articulacin con las intencionalidades formativas,
destinadas a potenciar y hacer efectivo el aprendizaje mediante el desarrollo de operaciones,
modificaciones y actualizaciones cognitivas y nuevas actuaciones o competencias por parte del
estudiante. EL MATERIAL DIDCTICO. Roberto J. Salazar Ramos. UNAD, Bogot D.C. 2004.

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de tendencia central, las medidas de dispersin y las de asimetra y apuntamiento
y, como medidas estadsticas bivariantes, se trabaja la regresin lineal (simple,
ponderada y mltiple), la correlacin y los nmeros ndice.

El curso de Estadstica Descriptiva busca aportar las herramientas tericas y
prcticas a los estudiantes para que logren, mediante anlisis cuantitativos, la
interpretacin de diferentes fenmenos propios de su disciplina de formacin y del
entorno social, econmico y poltico. Apunta al manejo estadstico de datos, dar
las pautas en la recoleccin planeada de los mismos y proporcionar un conjunto
de tcnicas a partir de las cuales se logra presentar, resumir e interpretar datos
que pueden corresponder a una muestra o a un grupo total.

La metodologa a seguir ser bajo el modelo de educacin a distancia a travs
del uso de mediaciones tecnolgicas y materiales impresos, y las estrategias de
aprendizaje de estudio independiente y acompaamientos tutoriales, que
permitirn la medicin de las metas trazadas. Por tal razn, es importante
planificar el proceso de estudio independiente, que se desarrolla a travs del
trabajo personal y en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje y el
acompaamiento tutorial, correspondiente al acompaamiento que el tutor realiza
al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin.

En la evaluacin se privilegian las tcnicas auto, co y heteroevaluativas.

Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio
proceso de aprendizaje.
Coevaluacin: se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la
socializacin de los resultados del trabajo personal.
Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo
examinar y calificar el desempeo competente del estudiante.

Se exigir el uso del portafolio de desempeo personal en donde se tendrn
los registros del trabajo cognitivo como ejercicios prcticos, investigaciones,
pequeas evaluaciones, autoevaluaciones, entre otros.

El sistema de interactividades vincula a los actores del proceso mediante
diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes
hacia el logro de los objetivos que se pretenden de la siguiente manera:

Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual.
Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos
colaborativos de aprendizaje.
Estudiantes-tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos
colaborativos de aprendizaje.
Tutor-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso.
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Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el
grupo de curso.

Las mediaciones tecnolgicas recomendadas para el desarrollo del curso,
buscan la interlocucin entre los actores durante todo el proceso de aprendizaje,
ellas son:

Los materiales impresos en papel, bien sea el Mdulo o las diferentes
referencias bibliogrficas recomendadas en la Gua de Actividades o por el
tutor a cargo del curso.
Sitios Web recomendados, que propician el acercamiento al conocimiento, la
interaccin y la produccin de nuevas dinmicas educativas.
Sistemas de interactividades sincrnicas que permiten la comunicacin a
travs de encuentros presnciales directos o de encuentros mediados (chat,
audio conferencias, videoconferencias en tiempo real, tutoras telefnicas,
etc.)
Sistemas de interactividades asincrnicas que permiten la comunicacin en
forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su
proceso de aprendizaje, mediante la utilizacin de correo electrnico, foros,
videoconferencias pregrabadas, entre otros.

Acorde con lo expuesto, el curso de Estadstica Descriptiva presenta un enfoque
transversal, debido a que es trabajado por distintas disciplinas, enriqueciendo as
la posibilidad de interactuar con un mismo lenguaje y en distintos entornos.
Presenta adems, una metodologa clara de estudio, basada en la estrategia de la
educacin a distancia. Es pues, una invitacin al estudiante de la UNAD para que
interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, y logre as los propsitos
trazados en este curso y los lleve a su prctica profesional.
















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3. JUSTIFICACIN

La Estadstica es una disciplina que se aplica en todos los campos de la actividad
del ser humano. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes disciplinas del
saber con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento poblacional de un
pas, el crecimiento econmico de una empresa o el crecimiento de produccin y
venta de un producto especfico, el conocer la efectividad de diferentes abonos en
el campo agrario, el determinar la tendencia de contaminacin del agua o el aire,
la clasificacin de personal en una empresa para efectos de una buena y sana
poltica laboral, etc.

Habitualmente, el propsito de la Estadstica Aplicada es el de sacar conclusiones
de una poblacin en estudio, examinando solamente una parte de ella
denominada muestra. Este proceso, llamado Inferencia Estadstica, suele venir
precedido de otro: la Estadstica Descriptiva, en el que los datos son ordenados,
resumidos y clasificados con objeto de tener una visin ms precisa y conjunta de
las observaciones, intentando descubrir de esta manera posibles relaciones entre
los datos, viendo cuales toman valores parecidos, cuales difieren grandemente del
resto, destacando hechos de posible inters, etc.

En todos los campos de la investigacin se requiere a menudo el uso racional de
los Mtodos Estadsticos. Los procesos de planeacin, control y toma de
decisiones econmicas, administrativas y financieras se basan en resultados
obtenidos mediante el anlisis estadstico de los fenmenos en ellos involucrados.
El acelerado desarrollo de Mtodos, Tcnicas y Tecnologas para el ptimo
anlisis de datos justifica que un profesional disponga de una slida
fundamentacin conceptual para que realice apropiadamente su evaluacin y
aporte sustentaciones a su decisin. Las interpretaciones que generan los datos
pudieran ser errneas para aquellas personas que no cuentan con criterios vlidos
para captar la informacin. Es por ello que con este curso se pretende que el
estudiante interprete, discrimine y relacione los fundamentos bsicos de la
Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis de datos tomados de un fenmeno
propio de su disciplina y que describa, examine y sintetice adecuadamente la
informacin mediante mtodos estadsticos sencillos.

El curso de Estadstica Descriptiva, programado como curso acadmico bsico
comn entre los diferentes programas que oferta la UNAD, busca aportar las
herramientas tericas y prcticas a los estudiantes para que logren mediante
anlisis cuantitativos la interpretacin de diferentes fenmenos propios de su
disciplina de formacin y del entorno social, econmico y poltico. Apunta al
manejo estadstico de datos, busca dar las pautas en la recoleccin planeada de
datos y proporciona un conjunto de tcnicas a partir de las cuales se logra
presentar, resumir e interpretar datos que pueden corresponder a una muestra o
un grupo total.
10

La importancia del curso de Estadstica Descriptiva se desprende de la necesidad
que tiene el ser humano de atender grandes cantidades de informacin que
continuamente le llegan y que requiere para la oportuna y una adecuada toma de
decisiones.

En este curso se introducen los conceptos estadsticos bsicos y se manejan las
pruebas estadsticas ms conocidas. En el desarrollo del curso se procurar que
los estudiantes trabajen con ejemplos de casos reales, de preferencia propuestos
por ellos y se emplear la hoja de clculo para realizar procesos que involucran
grandes volmenes de informacin.

Este curso debe garantizar al estudiante alcanzar seguridad y destreza en los
aspectos bsicos e indispensables para lograr una aprehensin de conocimientos
en los fundamentos, aplicaciones e interpretacin de resultados en los cuales se
basan los mtodos estadsticos.

La estrategia metodolgica de aprendizaje de la educacin a distancia se realiza
mediante el estudio independiente y el acompaamiento tutorial, a travs de
mediaciones tecnolgicas, que permitan la medicin de las metas alcanzadas. Por
tal razn, es importante planificar el proceso de estudio independiente, que se
desarrolla a travs del trabajo personal y en pequeos grupos colaborativos de
aprendizaje y el acompaamiento tutorial, correspondiente al acompaamiento
que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Debe
tenerse en cuenta que este proceso es cclico toda vez que el estudiante as lo
requiera; por tanto, es importante que al final de cada proceso, ste realice una
retroalimentacin y auto evaluacin: estudiando nuevamente el tema, teniendo en
cuenta las sugerencias del tutor en su acompaamiento, y efectuando
constantemente evaluacin del tema estudiado por medio de ejercicios de
aplicacin, definicin de conceptos, etc.

Bajo el sistema de auto, Coevaluacin y Heteroevaluacin, se lleva a cabo el
seguimiento del estudiante con el apoyo y acompaamiento del tutor, quien
establece los momentos de entrega de material evaluable como el portafolio de
actividades, trabajos escritos, exposiciones, investigaciones o evaluaciones
escritas, entre otras, para determinar sus avances y logros. El curso contempla
una evaluacin final nacional del 40% y el 60% restante corresponde al
seguimiento que se efecta a lo largo del semestre.

El estudiante inicia el curso con los conocimientos bsicos de la matemtica a
nivel de la secundaria, requisitos mnimos para llevar con xito las
intencionalidades formativas trazadas. Adems de una actitud abierta frente a los
temas que el curso promete y que permitirn llevar a la prctica propia de su
disciplina.

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4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS



4.1. Propsitos

Aportar a los estudiantes las herramientas tericas y tcnicas para que logren,
mediante anlisis cuantitativos y el manejo estadstico de datos, la
interpretacin de diferentes fenmenos de su entorno.
Contribuir a los estudiantes en la comprensin de los mtodos de la Estadstica
Descriptiva para su aplicacin en el estudio de fenmenos o procesos, a travs
de la aplicacin sistemtica de los conceptos y fundamentos de esta disciplina.

4.2. Objetivos

Que el estudiante interprete eficazmente el comportamiento estadstico de
cualquier clase de informacin recopilada en un fenmeno investigado.
Que el estudiante aplique mtodos estadsticos sencillos para describir,
analizar y sintetizar informacin recopilada en una investigacin.

4.3. Competencias

El estudiante interpreta, discrimina y relaciona los fundamentos bsicos de la
Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis de datos tomados en una
investigacin propia de su disciplina.
El estudiante describe, examina y sintetiza adecuadamente la informacin
recopilada durante la observacin y seguimiento de un fenmeno mediante
mtodos estadsticos sencillos.

4.4. Metas

Al terminar el curso de Estadstica Descriptiva, el estudiante:

Resolver, mediante las herramientas tericas y tcnicas proporcionadas por el
curso acadmico, problemas enunciados referentes a la interpretacin de un
conjunto de datos dados.
Demostrar la aprehensin de las bases, conceptos y herramientas de la
Estadstica Descriptiva, por medio de la sustentacin de un trabajo final en
donde se realice el anlisis de informacin cuantitativa de un proceso o
fenmeno propio de su disciplina.
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5. UNIDADES DIDCTICAS




UNIDAD
DIDCTICA
CAPTULO TEMA SECCIN
1. Generalidades
y conceptos
bsicos
1.1. Conceptualizacin
de trminos
estadsticos
Estadstica
Poblacin
Muestra
Variable
Dato
Parmetro
Estimador
2.1. Planeacin
Objeto de la
investigacin
Tipo de investigacin
Otros aspectos a
tener en cuenta
2.2. Recoleccin
Censo
Muestreo
probabilstico
Muestro no
probabilstico
2.3. Organizacin de la
informacin
Combinacin
ordenada
Arreglo de tallo y
hojas
Serie estadstica
Marca de clase
Frecuencia
Distribucin de
frecuencias
CONCEPTOS
PRELIMINARES
2. Investigacin
estadstica
2.4. Presentacin de la
informacin
Componentes de una
grfica
Histograma
Polgono de
frecuencias
Ojiva
Grficos de puntos
Grficos de lneas
Grficos de barras
Grficos circulares
Pictogramas
Mapas estadsticos




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UNIDAD
DIDCTICA
CAPTULO TEMA SECCIN
1.1. Medidas de
tendencia central
Media aritmtica
Mediana
Moda
Media geomtrica
Caractersticas,
usos, ventajas y
desventajas de las
medidas de
tendencia central
1.2. Medidas de
dispersin
Rango
Varianza
Desviacin estndar
Coeficiente de
variacin
Puntaje estandarizado
Desviacin media
Recorrido
intercuartlico
Desviacin cuartil
Recorrido interdecil
Importancia de las
medidas de
dispersin
1. Medidas
estadsticas
invariantes
1.3. Medidas de
deformacin

Asimetra
Curtosis
2.1. Regresin y
correlacin
Regresin lineal
simple
Coeficiente de
determinacin
Regresin lineal
ponderada
Regresin lineal
mltiple
Correlacin lineal
Coeficiente de
correlacin
MEDIDAS
ESTADSTICAS
2. Medidas
estadsticas
bivariantes
2.2. Nmeros ndice
Construccin de nmeros ndice
ndices simple
ndices compuestos o ponderados
Aplicaciones de los nmeros ndice



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Investigacin Estadstica
Que comprende
Planeacin
Donde se
determine
Recoleccin de la informacin
Que puede
hacerse por
Organizacin de la informacin
Que puede
hacerse por
Que puede hacerse por
Objeto y tipo de
investigacin
Censo o
muestreo
Combinacin ordenada
Arreglo tallo y hojas
Serie estadstica
Distribucin de frecuencias
Histograma
Polgono de frecuencias
Ojivas
Grficos de puntos,
lneas, barras o circulares
Pictogramas
Mapas estadsticos
Elementos necesarios para la determinacin de
Presentacin de la informacin
Que permiten hacer
Requiere
Definiciones preliminares
Estadstica, Poblacin, Muestra, Variable, Dato, Parmetro, Estimador
Como
ESTADSTICA DESCRIPTIVA

5.1. Mapa conceptual





























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Media aritmtica
Mediana
Moda
Media
geomtrica
Cuartiles,
deciles y
percentiles
Rango
Varianza
Desviacin
estndar
Desviacin
media
Asimetra
Curtosis
Regresin lineal simple
Regresin lineal ponderada
Regresin lineal mltiple
Correlacin lineal
Coeficiente de correlacin
ndices simples
ndices compuestos
Medidas Estadsticas
Que pueden ser
Univariantes
Como
Medidas de
tendencia
central
Medidas de
dispersin
Medidas de
asimetra y
apuntamiento
Como Como
Bivariantes
Regresin y
correlacin
Nmeros
ndice
Como
Como
Como
Como





















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6. CONTEXTO TERICO



En todos los campos de la investigacin se requiere del uso racional de la
Estadstica y sus mtodos. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes
disciplinas del saber con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento
poblacional de un pas, el crecimiento econmico de una empresa o el crecimiento
de produccin y venta de un producto especfico, el conocer la efectividad de
diferentes abonos en el campo agrario, el determinar la tendencia de
contaminacin del agua o el aire, la clasificacin de personal en una empresa para
efectos de una buena y sana poltica laboral, etc.

Los procesos de planeacin, control y toma de decisiones de tipo econmicas,
administrativas, ingenie riles, de salud, etc., se basan en resultados obtenidos
mediante el anlisis estadstico de los fenmenos en ellos involucrados. El
acelerado desarrollo de mtodos, tcnicas y tecnologas para el ptimo anlisis de
datos justifica que un profesional disponga de una slida fundamentacin
conceptual para que realice apropiadamente su evaluacin y aporte
sustentaciones a su decisin.

El propsito de la Estadstica Aplicada es sacar conclusiones de una poblacin en
estudio, examinando solamente una parte de ella denominada muestra. Este
proceso, llamado Inferencia Estadstica, suele venir precedido de otro: la
Estadstica Descriptiva, en el que los datos son ordenados, resumidos y
clasificados con objeto de tener una visin ms precisa y conjunta de las
observaciones, intentando descubrir de esta manera posibles relaciones entre los
datos.

El curso de Estadstica Descriptiva busca aportar las herramientas tericas y
prcticas al estudiante para que interprete de diferentes fenmenos propios de su
disciplina de formacin y de su entorno social, econmico y poltico. Apunta al
manejo estadstico de datos, busca dar las pautas en la recoleccin planeada de
datos y proporciona un conjunto de tcnicas a partir de las cuales se logra
presentar, resumir e interpretar datos que pueden corresponder a una muestra o
un grupo total.

La importancia del curso se desprende de la necesidad que tiene el ser humano
de atender grandes cantidades de informacin que continuamente le llegan y que
requiere para la oportuna y una adecuada toma de decisiones. Se introducen los
conceptos estadsticos bsicos y se manejan las pruebas estadsticas ms
conocidas. En el desarrollo del curso se procurar que los estudiantes trabajen
con ejemplos de casos reales, de preferencia propuestos por ellos, y se emplear
17
la hoja de clculo para realizar procesos que involucran grandes volmenes de
informacin.

Este curso debe garantizar al estudiante la seguridad y la destreza en los aspectos
bsicos de la Estadstica Descriptiva e indispensables para lograr una aprehensin
de conocimientos en los fundamentos, aplicaciones e interpretacin de resultados
en los cuales se basan los mtodos estadsticos.






































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7. METODOLOGA



La metodologa que fomenta la UNAD es bajo la estrategia de educacin a
distancia a travs del uso de mediaciones tecnolgicas, estudio independiente y
encuentros tutoriales. De igual manera el curso acadmico de Estadstica
Descriptiva har uso de esta metodologa que permitir la medicin de las metas
alcanzadas por el estudiante en el desarrollo del aprendizaje.

Para que el estudiante culmine con xito el curso es indispensable que ste, de
manera individual y grupal, realice una acertada planeacin de las actividades a
seguir y as lograr las intencionalidades formativas de aprendizaje trazadas. Este
proceso de aprendizaje se puede estructurar de la siguiente manera:

ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
DESCRIPCIN
SISTEMA DE
INTERACTIVIDADES
Preliminares
Se trata de los primeros actos
que realiza el estudiante al
confrontarse por primera vez con
el curso. Aqu identifica las
intencionalidades formativas de
aprendizaje del curso
(propsitos, objetivos,
competencias y metas), las
unidades didcticas y los
contenidos temticos, la
metodologa de trabajo y la gua
de actividades.
Puede desarrollarse de manera
individual a travs del estudio de
la Gua de Actividades del curso
(Protocolo Acadmico y Gua de
Actividades) o a travs de
actividades grupales
desarrolladas por el tutor.
Ejecucin
Son actividades encaminadas a
alcanzar los propsitos del curso.
Corresponde a la fase de
transferencia. Se da a travs de
un proceso cclico, que se repite
tantas veces como crea
necesario el estudiante,
encaminadas siempre a cumplir
las metas trazadas del curso.
Este ciclo tiene cuatro
momentos: estudio personal,
trabajo en grupo, consulta al tutor
y retroalimentacin.
Estudio personal: es realizado
por el estudiante usando las
herramientas sugeridas por el
tutor (mdulo, textos,
documentos, etc.) o haciendo
uso de la consulta bibliogrfica
personal (textos, revistas, sitios
web, etc.)
Trabajo en grupo: es realizada
en pequeos grupos
colaborativos. Se trata de
grupos de estudio o de
discusin que, en primera
instancia, trabajan sin la
asesora del tutor, en cambio,
hacen uso de la socializacin
19
del trabajo individual
previamente hecho. All se
construyen las consultas
estructuradas al tutor.
Consulta al tutor: es el
momento en que el tutor
participa directamente en el
proceso de aprendizaje del
estudiante. Es aqu donde ste
resolver todas las inquietudes
de los estudiantes despus de
haber pasado por un estudio
individual y grupal. Este trabajo
se puede realizar en gran grupo
(tutora) o en pequeos grupos
o individualmente (asesoras).
Los medios tecnolgicos usados
por el tutor pueden ser desde el
aula misma hasta el correo
electrnico, los foros y las tele o
audioconferencias.
Retroalimentacin: es el paso
a seguir despus de la consulta
al tutor. El estudiante estar en
capacidad de resolver
problemas acordes a lo
consultado, de manera que
pueda autoverificar si
aprehendi lo estudiado. De
esta manera est preparndose
para el proceso de evaluacin.
Evaluacin
Estas actividades permiten
identificar el nivel de logro
alcanzado de cada una de las
unidades didcticas, establecer
las dificultades en el aprendizaje
y afianzar los conocimientos
adquiridos.
Autoevaluacin: La desarrolla
el estudiante a travs de
ejercicios, talleres, problemas,
lecturas autorreguladas e
investigaciones sobre temas
especficos y correspondientes
a su disciplina formativa. Este
tipo de evaluacin se hace de
manera individual, ayudado por
derroteros o rbricas que
permiten una apropiada
autoevaluacin.
Coevaluacin: se desarrolla a
travs de portafolios que
consiste en hacer una coleccin
de producciones individuales o
grupales (ensayos, anlisis de
20
lecturas, reflexiones personales,
mapas conceptuales,
investigaciones, ejercicios) y
permite la reflexin conjunta
sobre los productos incluidos y
sobre los aprendizajes logrados.
Es desarrollada a travs de
grupos.
Heteroevaluacin:
desarrollada por el tutor a travs
de evaluaciones parciales o
nacionales, evaluacin de
portafolios, etc.

El curso acadmico consta de dos (2) crditos acadmicos correspondientes a 96
horas de trabajo acadmico: 70 horas promedio de estudio independiente y 26
horas promedio de acompaamiento tutorial.

Por estudio independiente se entiende como el momento en que el estudiante
inicia su proceso de autoaprendizaje, por medio de actividades acadmicas
individuales y grupales. Este componente de trabajo acadmico est constituido
por dos acciones: el trabajo personal y el trabajo en pequeos grupos
colaborativos de aprendizaje.

En el trabajo personal, el estudiante indaga los ncleos generativos del
conocimiento, por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y
anlisis de la Gua Didctica, la lectura del Mdulo y dems materiales impresos,
la consulta en sitios web, el desarrollo de actividades propuestas en la gua o por
el tutor, la auto evaluacin, la elaboracin de informes y la construccin de su
portafolio personal. En el trabajo personal el estudiante debe de disponer de 62
horas/semestre. Para esta accin es pertinente que el estudiante lleve su proceso
autorregulado de aprendizaje por medio de una lectura autorregulada, en la que
define el tema a estudiar, la fuente de consulta, realiza un resumen que plasme lo
aprendido, indica las palabras clave, destaca teoras, definiciones frmulas y
dems, plantea las dificultades o inquietudes que se le presentaron al momento de
la lectura, propone debates para el trabajo en grupo, plantea y soluciona un
nmero adecuado de ejercicios tpicos del tema en cuestin y realiza una auto
evaluacin que permita detectar los avances del tema de estudio (ver formato en
la pgina siguiente). Este formato de lectura autorregulada debe anexarse al
portafolio personal.

Despus del trabajo personal, el estudiante comparte lo aprendido con sus
compaeros en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, donde se
intercambian conocimientos, se debaten inquietudes, se comparten experiencias
de aprendizaje, etc. Es en este componente de aprendizaje donde el estudiante
comienza a desarrollar la competencia comunicativa y estimula las habilidades
21
valorativas y de interaccin. Este trabajo requiere 18 horas/semestre de trabajo.
Para esta accin se completar un formato de registro de trabajo en pequeo
grupo colaborativo en el que se indica, entre otros, los nombre de cada uno de los
participantes, el tema a discutir, la relatora del trabajo en la que se indiquen los
temas de debate, cmo estos se llevaron a cabo y a qu conclusiones se llegan, la
solucin de ejercicios modelo o talleres propuestos por el tutor y la coevaluacin
que, como grupo, se considere (ver formato en la pgina siguiente). Este registro
tambin debe anexarse al portafolio de cada uno de los estudiantes. Los
pequeos grupos colaborativos entregarn, en la fase ltima de aprendizaje
(transferencia) un trabajo final con normas ICONTEC actualizadas a la fecha, de
aplicacin a su disciplina de formacin en el que se lleve a la prctica todos los
temas trabajados en este curso de Estadstica Descriptiva (investigacin
estadstica y medidas estadsticas de un conjunto de datos). El trabajo en
pequeos grupos colaborativos permitir complementar los conocimientos propios
con los de los dems compaeros, aclarar dudas acerca de temas especficos,
reforzar lo aprendido con lo aportado en el grupo, propondr dudas e inquietudes
grupales para compartir con el tutor y detectar debilidades y dificultades en la
comprensin del tema que se estudia.

Nombre: Cdula:
Fecha: Programa:
Tema:
Fuentes bibliogrficas:

Palabras clave:

Resumen:



Teoras, definiciones y frmulas



Dificultades o inquietudes:


Ejercicios:


Autoevaluacin:







22
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS
ESTADSTICA DESCRIPTIVA

REGISTRO DE TRABAJO EN PEQUEO GRUPO COLABORATIVO N ____
Nombres: Cdula: Programa




Fecha::
Tema:
Fuentes bibliogrficas:

Relatora:



Conclusiones:



Dificultades o inquietudes:



Ejercicios:



Coevaluacin:


La accin tutorial se entiende como el acompaamiento y seguimiento a los
procesos de aprendizaje de los estudiantes por parte del tutor, de manera
sincrnica como asincrnica. El tiempo asignado, segn el sistema de crditos
acadmicos, para el acompaamiento tutorial es de 26 horas/semestre. Se
compone de tres acciones: tutora individual, tutora a pequeos grupos
colaborativos y tutora en grupo de curso.

En la tutora individual el tutor hace acompaamiento al estudiante de manera
individual sobre situaciones particulares en su proceso de aprendizaje, tales como
contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que usa
en su proceso. Esta tutora usa mediaciones tecnolgicas como el Chat, el correo
electrnico, la consulta telefnica o el encuentro personal. El tiempo aproximado
de esta accin es de 8 horas/semestre. En este tiempo el tutor tambin evala el
trabajo del estudiante por medio de revisin de trabajos, portafolios, exmenes,
entre otros.
En la tutora a pequeos grupos colaborativos el tutor orienta acera de las
situaciones particulares que puedan presentar stos, tales como contenidos
23
temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que est utilizando
el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del
grupo. El tiempo que aproximado para esta accin tutorial es de 8 horas/semestre.

En la tutora en grupo de curso los estudiantes, con la orientacin del tutor,
abordan temas especficos que presentan algn grado de dificultad en los
momentos acadmicos previos. En las tutoras, el tutor asume el rol de orientador
y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y
participativo. Este espacio es para socializar lo aprendido en los otros momentos y
las inquietudes que no se pudieron solucionar individual ni grupalmente. Para este
trabajo se requieren de 12 horas/curso, que pueden ser encuentros presenciales o
virtuales, segn las posibilidades y disponibilidades tecnolgicas de la UNAD.

Las caractersticas generales de las fases de aprendizaje mediante las cuales se
estructuran los dispositivos pedaggicos y didcticos del curso acadmico en el
contexto de la educacin a distancia son:

Reconocimiento: se refiere a la exploracin y activacin de saberes previos, en el
cual el tutor mediante entrevista o una evaluacin diagnstica deber informarse
de los conocimientos que traen los estudiantes respecto al curso.

Profundizacin: aborda los componentes principales del curso. En esta fase se
desarrolla la mayor parte del curso, es aqu donde se socializa mediante los
diferentes componentes de trabajo acadmico lo aprendido, las inquietudes y
dudas y sus soluciones. Como estrategia pedaggica se har un seguimiento del
portafolio personal el cual debe contener el registro de lectura autorregulada de
cada tema que se estudia, el registro de trabajo en pequeo grupo colaborativo,
las evaluaciones, talleres y trabajos.

Transferencia: tiene como meta que el estudiante presente y sustente un trabajo
prctico propio de su disciplina, en el que realice toda una investigacin
estadstica de un conjunto de datos tomados por l, demostrando as la
importancia de la Estadstica Descriptiva en su disciplina formativa. El informe final
debe hacerse con base en las normas del ICONTEC, actualizadas a la fecha.
Puede ser individual o grupal (de no ms de tres personas) y teniendo en cuenta
que el nivel de exigencia en el trabajo es directamente proporcional al nmero de
integrantes del grupo. Este trabajo tendr diferentes momentos evaluativos,
determinados en la Gua de Actividades.

24
8. SISTEMA DE EVALUACIN



En la evaluacin se privilegia las tcnicas auto, co y heteroevaluativas.

La auto evaluacin, la realiza el participante en cada encuentro mediante una
reflexin donde se da cuenta de logros alcanzados, de las dificultades y de los
propsitos y estrategia de mejoramiento.

La Coevaluacin, se realiza entre sus pares y acontece durante los encuentros
con los participantes del pequeo grupo de estudio. En cada grupo se evalan los
productos de aprendizaje de cada participante.

La Heteroevaluacin, es la que realiza el tutor; tiene como objetivo examinar y
calificar el desempeo competente del participante, desde la bsqueda
permanente de respuestas a los siguientes interrogantes: Cmo evidencia las
fases de reconocimiento, profundizacin y transferencia?, Cmo construye y
desarrolla su proyecto de aprendizaje?, En qu nivel de desarrollo est su meta
cognicin? La evaluacin por parte del tutor ocurre en cualquier momento del
curso, ya que puede intervenir en el trabajo acadmico personal y en el de los
pequeos grupos para valorar su desempeo.






















25
9. GLOSARIO DE TRMINOS



Censo: Examen de todas las unidades de observacin de una poblacin.

Coeficiente de correlacin: Nmero que indica qu tanto estn relacionadas dos
variables.

Coeficiente de variacin: Medicin que relaciona la desviacin estndar y la
media, para expresar la desviacin como un porcentaje de la media.

Correlacin: Medicin objetiva de la fuerza de relacin entre dos variables.

Datos: Hechos que refieren o describen un objeto o una idea, condicin, situacin,
etc. Representan cantidades o valores.

Desviacin estndar: Es una medida para describir la extensin o dispersin de
un conjunto de datos alrededor de la media. Es la raz cuadrada de la varianza.

Desviacin media: Es la distancia de cualquier medida del conjunto de datos con
respecto a la media de ste.

Distribucin de frecuencias: Mtodo para organizar y resumir datos. Los datos
que componen una serie se clasifican, ordenan y se indica el nmero de veces
que se repite (frecuencia).

Estadstica: Conjunto de mtodos de planificacin de experimentos, obtencin de
datos, anlisis de los mismos, deduccin de conclusiones a partir de dicho anlisis
y toma de decisiones con base en el anlisis
2
.

Estadstica descriptiva: Parte de la Estadstica que describe los aspectos
importantes de un conjunto de caractersticas observadas. Trata sobre la
elaboracin y formulacin de cuadros y grficos, as como la aplicacin de
medidas para la interpretacin y el anlisis de la informacin.

Estimador: Descripcin numrica de una caracterstica correspondiente a la
muestra.

Frecuencia: Se refiere al nmero de veces que ocurre un valor particular o un
fenmeno.

2
DICCIONARIO DE MATEMTICAS. Coleccin Llave de la Ciencia. Editorial Norma. Bogot D.C.
1982.
26

Histograma: Representacin grfica de una tabla de frecuencias. Consiste en un
grfico de barras de igual ancho.

Informaciones: Son datos que pasaron por algn tipo de anlisis, de tal manera
que se vuelven tiles.

Intervalos de clase: Rango de nmeros definidos por los lmites superior e
inferior de la clase.

Mapa estadstico: Muestra la informacin cuantitativa sobre bases geogrficas y
pueden ser puntos, smbolos colores, barras, etc.

Marca de clase: Valor que representa todos los componentes clasificados en un
grupo; para determinarlo, se busca el promedio de los lmites de una clase.

Media aritmtica: Valor representativo o esperado de un conjunto de mediciones.
Es el promedio aritmtico del conjunto de mediciones.

Media geomtrica: Es un nmero que, teniendo en cuenta la totalidad de los
elementos de la muestra, los representa a todos, sin alterar el producto de dichos
elementos. Resultado de tomar la raz n-sima del producto de todos los valores
de la muestra.

Mediana: Nmero central de un conjunto ordenado de mediciones.

Medidas de dispersin: Nmeros que representan el desarrollo o el valor de la
dispersin en un conjunto de datos. Entre ellas estn: rango, varianza y desviacin
estndar.

Medidas de tendencia central: Nmeros que representan la medicin ms
representativa en un conjunto de mediciones. Entre ellas estn: media, mediana,
moda y percentiles.

Mtodos estadsticos: Mtodos que se aplican en la recoleccin, organizacin,
presentacin, anlisis e interpretacin de datos numricos.

Moda: Nmero que se representa con mayor frecuencia en un conjunto de
mediciones.

Muestra: Subconjunto cualquiera de la poblacin bajo estudio.

Nmero ndice: Es una cifra relativa, expresada en trminos porcentuales, que
sirve para indicar las variaciones que sufre una variable con respecto a un valor de
la misma, la cual es tomada como punto de referencia.
27

Ojiva: Representacin grfica de las frecuencias absolutas y relativas acumuladas
descendentes o ascendentes.

Parmetro: Nmero que describe algunas propiedades de una poblacin.

Percentil: Cada uno de los puntos que dividen en 100 partes un conjunto de datos
ordenados numricamente.

Pictograma: Corresponde a un nmero de smbolos adecuados donde cada uno
representa la misma informacin con un valor fijo.

Poblacin: Conjunto de medidas o el recuento de todos los elementos que
presentan una caracterstica comn.

Polgono de frecuencias: Grfico obtenido al unir mediante segmentos de recta
los puntos medios de los lados superiores de los rectngulos de un histograma
con intervalos de clase iguales.

Productoria: Mtodo usado para simplificar el producto de un gran nmero de
trminos.

Rango: Mide la extensin total de un conjunto de datos, y se calcula utilizando
nicamente dos nmeros: la medicin ms pequea y la medicin ms grande de
la poblacin.

Regresin lineal simple: Proceso matemtico que sirve para ajustar una lnea
recta a travs de un conjunto de datos asentados en una grfica de dispersin.

Sumatoria: Mtodo simplificado que indica la suma de un gran nmero de
trminos.

Serie estadstica: Sucesin de datos estadsticos referentes a un fenmeno
observado a travs del tiempo y del espacio.

Variable: Son todas aquellas caractersticas susceptibles de ser expresadas
cuantitativamente.

Variables continuas: Variables que pueden tomar cualquier valor dentro de
determinado rango de valores, y son el resultado de una medicin.

Variables discretas: Variables cuyo conjunto de valores posibles es finito o
infinito numerable.

28
Varianza: Medida de la dispersin de una muestra estadstica. Es el promedio de
la suma de todos los cuadrados de las desviaciones de un conjunto de
mediciones.






































29
10. FUENTES DOCUMENTALES



BEJARANO BARRERA, Hernn (1995). Estadstica Descriptiva. Santaf de
Bogot: UNISUR.

CHRISTENSEN, Howard B. (1999). Estadstica Paso a Paso. Mxico: Editorial
Trillas.

LOPES, Paulo Afonso (2000). Probabilidad & Estadstica: Conceptos, Modelos,
Aplicaciones en Excel. Santaf de Bogot: Prentice Hall, Pearson Educacin.

MARTNEZ BENCARDINO, Ciro (2004). Estadstica Bsica Aplicada. Santaf de
Bogot: ECOE Ediciones.

MARTNEZ BENCARDINO, Ciro (2003). Estadstica y Muestreo. Santaf de
Bogot: ECOE Ediciones.

MILTON, J. Susan (1999). Estadstica para biologa y ciencias de la salud. Madrid:
McGraw Hill Interamericana.

MONTGOMERY, Douglas C. y RUNGER, George C. (1994). Probabilidad y
Estadstica aplicadas a la ingeniera. Mxico: McGraw Hill.

PORTILLA CHIMAL, Enrique (1980). Estadstica, Primer Curso. Bogot: Nueva
Editorial Interamericana.

SPIEGEL, Murria R. (1991). Estadstica. Serie de compendios Schaum. Mxico:
McGraw Hill











30











GUA DE ACTIVIDADES












31
Unidad didctica 1: Conceptos preliminares

CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO



I
n
d
u
-
c
c
i

n

1
Induccin al curso acadmico.
Se informa sobre contenidos,
metodologa, evaluaciones y
compromisos del estudiante.
Tutora en Grupo
de Curso
1 h
R
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

1
El estudiante socializa
y compara los
diferentes trminos
estadsticos
conocidos en su
entorno.
En grupo de curso, se realiza un
sondeo de los tminos
estadsticos ms comunes que
son usados en la sociedad y se
confronta entre los estudiantes
los conceptos que ste tiene de
ellos. Realizar un mapa
conceptual, referido a la
estadstica descriptiva. Entrega
de taller por parte del tutor.
Tutora en Grupo
de Curso
1 h
Autoevaluacin y
heteroevaluacin
Mapa
conceptual
que revisa el
tutor y luego
se anexa al
portafolio.
P
r
o
f
u
n
d
i
z
a
c
i

n

2
El estudiante
identifica cada uno de
los trminos
estadsticos, bsicos
en el desarrollo del
curso.
Inspeccin preliminar de los
conocimientos previos del
estudiante. El tutor orienta en la
resolucin de inquietudes que el
estudiante manifieste. Lectura
del mdulo y dems fuentes
bibliogrficas recomendadas o
revisadas.
Trabajo Personal 1 h
Auto y hetero-
evaluacin
Taller
individual que
revisa el tutor
y luego se
anexa al
portafolio.
Valor: 5%
G
e
n
e
r
a
l
i
d
a
d
e
s

y

c
o
n
c
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t
o
s

b

s
i
c
o
s

C
o
n
c
e
p
t
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

t

r
m
i
n
o
s

e
s
t
a
d

s
t
i
c
o
s

T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

2
El estudiante
identifica y diferencia
cada uno de los
trminos estadsticos,
bsicos en el
desarrollo del curso.
Desarrollo de habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas.
Anlisis de fenmenos de toma
de datos en donde se
clasifiquen los diferentes
trminos estadsticos (p.ej.
variable continua, discreta,
aleatoria, etc.)
Trabajo en
Pequeos Grupos
Colaborativos
(TPGC)
2 h Coevaluaccin
Registro de
TPGC que c/u
anexa a su
portafolio.
32
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
R
e
c
o
n
o
-
c
i
m
i
e
n
t
o

2
El estudiante
reconoce aspectos
que deben tener los
datos para que sean
tratados por la
estadstica.
Desarrollo de habilidades
cognitivas, contextuales y
valorativas.
Trabajo Personal 1 h
P
r
o
f
u
n
-
d
i
z
a
c
i

n

2
El estudiante
identifica los distintos
aspectos que tienen
los datos para que
sean tratados por la
estadstica.
Lectura del mdulo y dems
fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 2 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i

n

e
s
t
a
d

s
t
i
c
a

P
l
a
n
e
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c
i

n

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n

l
a

i
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i

n

e
s
t
a
d

s
t
i
c
a

T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

2
El estudiante est en
capacidad de realizar
pequeas
investigaciones e
identificar las etapas
que sta requiere.
Desarrollo de habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas.
Determinacin del equipo de
trabajo para el trabajo de
aplicacin en su disciplina
formativa. Primera formulacin.
Trabajo en
Pequeos Grupos
Colaborativos
1 h Coevaluacin
Registro de
TPGC (anexa
al portafolio).
Anteproyecto
de
investigacin.
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i

n

e
s
t
a
d

s
t
i
c
a

R
e
c
o
l
e
c
c
i

n

d
e

l
a

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n

R
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

3
El estudiante
reconoce e identifica
los diferentes
mtodos de
recoleccin de
informacin, bien sea
por medio de un
muestreo
probabilstico o no
probabilstico.
Desarrollo de competencias
cognitivas.
Trabajo Personal 1 h
33
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
P
r
o
f
u
n
d
i
z
a
c
i

n

3
El estudiante maneja
los diferentes
mtodos de
recoleccin de
informacin, bien sea
por medio de un
muestreo
probabilstico o no
probabilstico.
Lectura del mdulo y dems
fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 1 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

3
El estudiante maneja
y utiliza los diferentes
mtodos de
recoleccin de
informacin, bien sea
por medio de un
muestreo
probabilstico o no
probabilstico.
El equipo de trabajo, comienza
a recolectar la informacin
necesaria para cumplir con su
proyecto de investigacin,
acorde a lo planeado en la fase
anterior.
Trabajo en
Pequeos Grupos
Colaborativos

Informacin
recolectada
para el trabajo
investigativo.
R
e
c
o
n
o
-
c
i
m
i
e
n
t
o

3
El estudiante
identifica los
conceptos de
frecuencia, marca de
clase y distribucin de
frecuencias.
Desarrollo de competencias
cognitivas.
Trabajo Personal 1 h
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i

n

e
s
t
a
d

s
t
i
c
a

O
r
g
a
n
i
z
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c
i

n

d
e

l
a

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n

P
r
o
f
u
n
-
d
i
z
a
c
i

n

3
El estudiante
identifica y aplica los
conceptos de
frecuencia, marca de
clase y distribucin de
frecuencias.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 2 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
34
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

4
El estudiante adquiere
habilidad en la
elaboracin de las
tablas de frecuencia,
utilizando diferentes
tcnicas.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas. El
estudiante lleva a la prctica los
conocimientos adquiridos sobre
organizacin de la informacin y
tabula y organiza de la manera
ms adecuada la informacin
recolectada en la fase anterior.
Trabajo en
Pequeo Grupo
Colaborativo
3 h Coevaluacin
Registro de
TPGC que c/u
anexa a su
portafolio.
Informe de
avance en la
investigacin.



R
e
c
o
n
o
-
c
i
m
i
e
n
t
o

4
El estudiante
interpreta claramente
diferentes grficos
estadsticos.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 2 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i

n

e
s
t
a
d

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i
c
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P
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t
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c
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f
o
r
m
a
c
i

n

P
r
o
f
u
n
d
i
z
a
c
i

n

4
El estudiante grafica
la informacin
estadstica por los
distintos mtodos y
con sta obtiene una
visin rpida del
comportamiento de la
variable de estudio
analizada.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas. El
tutor soluciona las diferentes
inquietudes que los estudiantes
manifiesten en cuanto a la
investigacin estadstica. El
tutor da la orientacin pertinente
acerca del trabajo investigativo
que realizarn los estudiantes.
Trabajo en Grupo
de Curso
2 h
35
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

5
El estudiante se
encuentra en la
capacidad de decidir
cul forma de
presentacin se
acomoda mejor a su
trabajo investigativo.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas. Se
lleva a la prctica lo aprendido
hasta ahora en su trabajo
investigativo.
Trabajo en
Pequeo Grupo
Colaborativo.
4h
Coevaluacin y
heteroevaluacin
Registro de
TPGC que c/u
anexa a su
portafolio.
Informe de
avance en la
investigacin.









Unidad didctica 2: Medidas estadsticas

CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
36
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
R
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

6
El estudiante ejecuta
las operaciones
indicadas por la
notacin sumatoria y
productoria e
identifica, interpreta y
comprende los
diferentes tipos de
medidas estadsticas
univariantes.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 2 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
P
r
o
f
u
n
d
i
z
a
c
i

n

7
El estudiante
desarrolla destrezas
en la aplicacin de las
distintas medidas de
tendencia central y
adquiere destrezas
para determinar cul
es el promedio que
debe usar segn las
circunstancias.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas.
Lectura del mdulo y dems
fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Solucin de ejercicios
propuestos en la bibliografa o
formulados por el mismo
estudiante.
Trabajo Personal
y en Pequeo
Grupo
Colaborativo.
6 h
Autoevaluacin y
coevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio y
registro de
TPGC que c/u
anexa a su
portafolio.
M
e
d
i
d
a
s

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t
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c
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s

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M
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c
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t
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a
l

T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

8
El estudiante
interpreta y
comprende los
resultados obtenidos
mediante la aplicacin
de promedios.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas.
Avance del trabajo investigativo,
tomando como nuevo aporte las
medidas de tendencia central. El
tutor soluciona las diferentes
inquietudes que los estudiantes
manifiesten y da la orientacin
pertinente acerca del trabajo
investigativo. Entrega de taller
por parte del tutor sobre
investigacin estadstica y
medidas estadsticas (10%).
Trabajo en
Pequeo Grupo
Colaborativo y
Tutora en Grupo
de Curso
4 h
Coevaluacin y
heteroevaluacin
Registro de
TPGC que c/u
anexa a su
portafolio y
entrega de
avance del
trabajo
investigativo.
37
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
R
e
c
o
n
o
-
c
i
m
i
e
n
t
o

8
El estudiante
identifica cada una de
las medidas de
dispersin y las
compara con las
medidas de tendencia
central.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Trabajo Personal 3 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
P
r
o
f
u
n
d
i
z
a
c
i

n

9
El estudiante
desarrolla destrezas
en la utilizacin y
aplicacin de las
medidas de
dispersin.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Solucin de ejercicios
propuestos en la bibliografa o
formulados por el mismo
estudiante. Solucin del taller
propuesto y formulado por el
tutor.
Trabajo Personal 3 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
M
e
d
i
d
a
s

e
s
t
a
d

s
t
i
c
a
s

u
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t
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s

M
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i
s
p
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r
s
i

n

T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

10
El estudiante
interpreta los
resultados obtenidos
a partir del correcto
uso de las frmulas
de las medidas de
dispersin.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas.
Avances individuales del trabajo
investigativo. Formulacin de
inquietudes. El tutor soluciona
las diferentes inquietudes que
los estudiantes manifiesten en
cuanto a las medidas
estadsticas univariantes.
Trabajo Personal
y en Grupo de
Curso
4 h
Autoevaluacin y
heteroevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio y
entrega de
avance del
trabajo
investigativo.



38
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
R
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

10
El estudiante
identifica, interpreta y
comprende los
diferentes tipos de
medidas estadsticas
univariantes.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Solucin de ejercicios
propuestos en la bibliografa o
formulados por el mismo
estudiante. Solucin del taller
propuesto y formulado por el
tutor.
Trabajo Personal 2 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
P
r
o
f
u
n
-
d
i
z
a
c
i

n

11
El estudiante
identifica por medio
de grficas de
distribucin,
fenmenos de
varianza como
asimetra y curtosis.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Solucin final del taller.
Trabajo Personal 4 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
M
e
d
i
d
a
s

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s
t
a
d

s
t
i
c
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s

u
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y

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p
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t
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e
n
t
o

T
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n
s
f
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e
n
c
i
a

12
El estudiante
interpreta los
resultados obtenidos
a partir del correcto
uso de las frmulas
de las medidas de
asimetra y
apuntamiento.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas.
Socializacin del taller
formulado por el tutor.
Formulacin de inquietudes.
Avance del trabajo investigativo,
tomando como nuevo aporte las
medidas de dispersin,
asimetra y apuntamiento.
Trabajo en
Pequeo Grupo
Colaborativo
4 h
Coevaluaccin y
heteroevaluacin
Registro de
TPGC que c/u
anexa a su
portafolio.
Entrega del
taller
individual,
revisa el tutor
y se anexa al
portafolio.
Valor: 10%.
Entrega de
avance del
trabajo
investigativo.
39
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
R
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

13
El estudiante
identifica hechos que
admiten
intuitivamente un
comportamiento lineal
simple. El estudiante
comprende la
importancia que tiene
la regresin y la
correlacin en el
anlisis de dos
variables.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas. El
tutor orienta una induccin
general sobre la regresin y
correlacin lineal y soluciona las
diferentes inquietudes que los
estudiantes manifiesten.
Entrega del tercer taller por
parte del tutor sobre regresin,
correlacin y nmeros ndice
(5%). El tutor da la orientacin
pertinente acerca del trabajo
investigativo que realizan los
estudiantes.
Tutora en Grupo
de Curso
2 h
P
r
o
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u
n
-
d
i
z
a
c
i

n

13
El estudiante
interpreta y maneja
los conceptos de
regresin y
correlacin.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Solucin al taller propuesto por
el tutor.
Trabajo Personal 4 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
M
e
d
i
d
a
s

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s
t
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d

s
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l
a
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T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

14
El estudiante
construye e interpreta
grficos de relacin
entre dos variables. El
estudiante aplica un
modelo de regresin
lineal a un fenmeno
observado.
Se desarrollan las habilidades
cognitivas, contextuales,
valorativas y comunicativas.
Finalizacin del trabajo
investigativo con los nuevos
aportes de la regresin,
correlacin y nmeros ndice.
Trabajo en
Pequeo Grupo
Colaborativo
2 h Coevaluacin
Registro de
TPGC que c/u
anexa a su
portafolio
e
s
t
a
d

s
t
i
c
a
s

b
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a
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s

n
d
i
c
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R
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c
o
n
o
-
c
i
m
i
e
n
t
o

14
El estudiante
comprende la
importancia que
tienen los nmeros
ndice en el anlisis
de dos variables.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Desarrollo completo del taller
propuesto por el tutor.
Trabajo Personal 2 h Autoevaluacin
Lectura
autorregulada
que se anexa
al portafolio.
40
CAP-
TULO
TEMA
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
P
r
o
f
u
n
d
i
z
a
c
i

n

15
El estudiante
identifica, maneja e
interpreta
correctamente
nmeros ndices.
Desarrollo de competencias
cognitivas. Lectura del mdulo y
dems fuentes bibliogrficas
recomendadas o revisadas.
Desarrollo completo del taller
propuesto por el tutor.
Trabajo Personal 2 h
Hetero-
evaluacin
Entrega del
taller
individual que
revisa el tutor
y luego es
anexado al
portafolio
individual.
Valor: 5%
T
r
a
n
s
-
f
e
r
e
n
c
i
a

15
El estudiante
desarrolla destrezas
necesarias para
elaborar ndices
simples y ponderados
y en la aplicacin de
stos.
Finalizacin del trabajo
investigativo con los nuevos
aportes de la regresin,
correlacin y nmeros ndice.
Trabajo en
Pequeo Grupo
Colaborativo
2 h Coevaluacin
Entrega de
avance del
trabajo
investigativo.















41
CURSO
ACADMICO
FASE DE
APRENDIZAJE
S
e
m
a
n
a

SITUACION DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS
(ACTIVIDADES)
SISTEMA DE
INTER-
ACTIVIDADES
T
I
E
M
P
O

SISTEMA DE
EVALUACION
PRODUCTO
T
r
a
n
s
f
e
r
e
n
c
i
a

16
El estudiante
demuestra la
aprehensin de las
bases, conceptos y
herramientas de la
Estadstica
Descriptiva, por medio
de la sustentacin de
un trabajo final en
donde realiza el
anlisis de
informacin
cuantitativa de un
fenmeno propio de
su disciplina.
Socializacin del trabajo
investigativo. Exposicin de cada
grupo de trabajo en un tiempo
prudente de no ms de 15
minutos. Se desarrollan las
habilidades cognitivas,
contextuales, valorativas y
comunicativas.
Tutora en Grupo
de Curso
2 h
Hetero-
evaluacin y
coevaluacin
Exposicin
(10%).
Trabajo final
(20%)


17
y
18

Preparacin individual de temas
para la evaluacin nacional
Trabajo Personal 4 h
19
El estudiante
resuelve, mediante
las herramientas
tericas y tcnicas
proporcionadas por el
curso acadmico,
problemas
enunciados referentes
a la interpretacin de
un conjunto de datos
dados.
Solucin de evaluacin nacional
Evaluacin en
Grupo de curso
2h
Hetero-
evaluacin
Evaluacin
Nacional
formulada por
el docente
nacional del
curso y
calificada por
el tutor a
cargo.
E
S
T
A
D

S
T
I
C
A

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S
C
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I
P
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I
V
A

E
v
a
l
u
a
c
i

n

20
Retroalimentacin de las
actividades evaluadas.
Tutora en
Pequeo Grupo o
Individual
4 h
Hetero-
evaluacin


42


La anterior Gua de Actividades es la planificacin estratgica de las situaciones didcticas tendientes al desarrollo
de las competencias bsicas requeridas para las situaciones de salida planteadas en las intencionalidades
formativas del curso. Esto no quiere decir que sea una camisa de fuerza, pues el tutor conserva la autonoma
frente al desarrollo de esta Gua de acuerdo a las particularidades de su regin: espacio, tiempo, relaciones,
tecnologa. Se trata pues de un derrotero que orienta al estudiante de la UNAD en su proceso de autoaprendizaje y
al tutor como acompaante en este proceso.

En el Protocolo Acadmico, se mencionaba ya la Metodologa de trabajo del curso. Se describa la estrategia
metodolgica de la Lectura Autorregulada y el Registro de Trabajo en Pequeo Grupo Colaborativo TPGC (ver
Metodologa en el Protocolo Acadmico). Ambas herramientas harn parte fundamental del Portafolio que debe
llevar cada estudiante, como un instrumento en donde se recopilan, organizan y consignan los resultados del
aprendizaje. El Portafolio refleja la personalidad de su autor y registra con evidencias el avance del participante. Y
dentro de estas evidencias se encuentran los registros de lectura autorregulada, los registros de TPGC, los talleres
diseados por el tutor (previamente calificados por ste), los avances o seguimiento del trabajo investigativo. Ya
descritas las dos primeras estrategias, se mencionan a continuacin las dems.

El curso contempla tres (3) talleres, diseados por el tutor. El primero se encuentra ubicado en la fase de
Reconocimiento, pues busca examinar los conocimientos previos con los que llega el estudiante al curso. Este tiene
un valor del 5%. Los otros dos talleres hacen parte de la fase de Profundizacin, por cuanto buscan cuestionar el
avance de nuevos conocimientos adquiridos en el curso. Ambos tendrn un valor total del 15%. La estrategia
evaluativa de los talleres es la heteroevaluacin, entendida como la evaluacin que realiza el tutor con el objetivo de
examinar y calificar el desempeo competente del estudiante.

El trabajo investigativo, ubicado en la fase de transferencia pero desarrollado durante todas las fases de
aprendizaje del curso, consiste en hacer una investigacin estadstica donde se realicen todos los pasos a seguir de
acuerdo a lo presentado en el curso, se tomen un nmero considerable de datos a los que se les analizar
estadsticamente, y se llegue a conclusiones reales de la muestra. Dado que el curso es bsico para todos los
programas de la UNAD, este trabajo debe estar enfocado en cada una de las disciplinas formativas del estudiante,
de manera que la socializacin de dicha investigacin enriquezca en las competencias cognitivas, contextuales y
valorativas de los estudiantes. Con este trabajo el estudiante demostrar la importancia de la Estadstica Descriptiva
43
en su disciplina formativa. El informe final debe hacerse con base en las normas del ICONTEC, actualizadas a la
fecha. Puede ser individual o grupal (de no ms de tres personas) y teniendo en cuenta que el nivel de exigencia en
el trabajo es directamente proporcional al nmero de integrantes del grupo. Este trabajo tendr diferentes momentos
evaluativos, a manera de seguimiento por parte del tutor. En este caso la estrategia evaluativa ser de coevaluacin
(o autoevaluacin, dado el caso) y heteroevaluacin. Avances que sern consignados en el Portafolio.


Distribucin de horas promedio para el trabajo acadmico del curso de Estadstica Descriptiva
Dos (2) crditos acadmicos
Estudio Independiente EI
Acompaamiento Tutorial
AT
Trabajo
Personal
(TP)
Trabajo en
Pequeo
Grupo
Colaborativo
(TPGC)
Tutora
Individual
(TI)
Tutora a
Pequeo
Grupo (TPG)
Tutora en
Gran Curso
(TGC)
50 h 20 h 6 h 8 h 12 h


A continuacin se describe en un cuadro los porcentajes asignados a cada aspecto evaluativo.

PRODUCTO ASIGNACIN PORCENTUAL
Taller de reconocimiento 5% (Heteroevaluacin)
Segundo taller 10% (Heteroevaluacin)
Tercer taller 5% (Heteroevaluacin)
Trabajo Investigativo
Texto final
Exposicin
30%
20% (Heteroevaluacin)
10% (Coevaluacin)
Portafolio
Lectura autorregulada
Registro de TPGC
Avances del trabajo
investigativo
10%
AutoevaluacinCoevaluacinCo
y heteroevaluacin
44
Evaluacin Nacional 40% Heteroevaluacin


Todos los productos de aprendizaje deben coleccionarse en el Portafolio, el cual se presenta en cada Tutora de
Grupo de Curso para ser valorado por el tutor. Cada uno de los productos del Portafolio se evaluarn teniendo en
cuenta los criterios de objetividad y autenticidad. Para ello se recomienda como instrumento valorativo la siguiente
rbrica.

Rbrica para evaluar productos de aprendizaje

Producto Caractersticas 5.0 4.5 4.0 3.5 3.0 2.0 1.0
Lectura
autorregulada
- Identifica el tema central.
- Hace uso de diferentes fuentes
de consulta.
- Utiliza diferentes herramientas
tecnolgicas de investigacin
(textos impresos, sitios web,
CD-ROM)
- Acertivo en las palabras clave.
- Desarrolla sntesis de la
lectura.
- Es concreto en las teoras,
frmulas y definiciones.
- Expresa la opinin personal
sobre lo estudiado.
- Formula estructuradamente las
inquietudes.
- Desarrolla de manera
satisfactoria problemas y
- ejercicios de aplicacin.

Exposicin
del Trabajo
Investigativo
- Conoce las bases tericas que
desarrolla en su investigacin
- Comprende el tema que
expone y se apropia

45
- Demuestra conocimiento de
diferentes fuentes de
informacin
- Hace aporte personal a la
investigacin
- Uso de medios tecnolgicos
- Creatividad e iniciativa en el
tema del trabajo
- Desarrolla capacidad
comunicativa
Registro de
Trabajo en
Pequeo
Grupo
Colaborativo
(TPGC)
- Evidencia la dinmica del
trabajo de equipo: relatora.
- Destaca los problemas y las
soluciones: conclusiones.
- Contiene la coevaluacin
- Formula estructuradamente las
inquietudes.
- Desarrolla de manera
satisfactoria problemas
complejos de aplicacin.