ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 34
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Hacer una
obra de
teatro a partir
de una serie
de dilogos

Espaol
Literatura
Que los alumnos reconozcan las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen una obra y
hagan una lectura dramatizada.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

El profesor ordenar al grupo en equipos, a

cada uno de ellos, le dar algunas tarjetas
con dilogos, de un mismo acto, a los nios,
ellos debern ordenarlos de acuerdo a la
secuencia de un cuento.
Al terminar el profesor revisar si las
secuencias de dilogos que han armado los
equipos son las adecuadas, en caso de no
ser as l los guiar para que la secuencia
sea la correcta.
Cuando todos los equipos tienen las
secuencias definitivas, las comparten, de
modo que al leer los dilogos, vayan
narrando el cuento.
Con el cuento que han armado, los nios
realizarn una obra de teatro, cada nio
tendr el papel de un personaje, con los
materiales que hay dentro del saln debern
improvisar la escenografa, por ejemplo, una
mesa parada podra ser un rbol en medio de
un bosque y los vestuarios pueden ser
elaborados con papel.
*(En la elaboracin de la obra podrn poner

TEMAS

Uso de signos de
interrogacin y
exclamacin para
expresar la
intencin de los
dilogos.
Organizacin
grfica de las obras
de teatro.
Uso de signos de
interrogacin y
exclamacin para
expresar la
intencin de los
dilogos.
Uso de dos puntos
y espacio en blanco
para diferenciar el
nombre del
personaje y su
dilogo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Infieran informacin a partir de
su comprensin de la trama y
de las motivaciones de los
personajes.
Conozcan la organizacin
grfica de las obras de teatro.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
ambientar la obra
de teatro con
msica
conveniente para
el tema que se
est tratando en
ella.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 136-140

MATERIAL DE APOYO
BARBER, Antonia (2004)
Cuentos ocultos de
Europa del Este. Mxico.
SEP-Ramn Llaca (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.gob.
mx/educontinua/lenguayc
om.html
http://bibliotecadigital.ilce.
edu.mx/
http://www.cuentosinterac
tivos.org/

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GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 34
en prctica los conocimientos adquiridos en
la materia Educacin Artstica)

Tener a la semana dos horas de

lectura, dividida en lapsos de 15 a 20
minutos. En cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista, que
lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de lectura,
puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero,
hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura,
etc.
Durante el bimestre la lectura ser de
cuentos clsicos.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE V
Semana 34

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos establezcan las relaciones existentes entre los cuatro elementos de la divisin.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

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BLOQUE V
Semana 34
TEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Significado y uso
de las
operaciones

Establecer
algunas
Relaciones y
propiedades de la
divisin.

Los alumnos reflexionarn sobre los aspectos de la divisin, tomando

en cuenta que es una operacin diferente a las otras tres (suma, resta,
multiplicacin), ya que su resultado est dado por dos nmero (cociente
y residuo) y no como en las otras donde el resultado depende de uno
solo

SUBTEMA
Multiplicacin y
divisin

Los alumnos conocern y aprendern las relaciones que se establecen

entre los cuatro nmeros, los dos dados: dividendo y divisor, y los dos
que conforman el resultado: cociente y residuo.
Conociendo la relacin, los alumnos identificarn las relaciones
existentes entre los cuatro elementos (nmeros) de la divisin, por
ejemplo, que al aumentar el dividendo, aumenta el cociente, y que al
aumentar el divisor, disminuye el cociente. Tambin pueden analizar
cmo vara el residuo cuando el dividendo va aumentando o
disminuyendo de 1 en 1.
Para que la relacin sea ms notable, el profesor plantear situaciones
en las que uno de los elementos permanezca constante, por ejemplo el
divisor, y otras donde el divisor vara, pero el dividendo permanece
constante.

Para estimular la habilidad matemtica:

Cmo acomodaras a un grupo de 16 personas en el que hay 4
hombres, 4 mujeres, 4 nias y 4 nios, en un cuadro de 4 x 4 sin que se
repitan 2 hombres, 2 nios, 2 mujeres y 2 nias en una fila ni en una
columna?
RESPUESTA:
Hombr
e
Mujer

Mujer

Nio

Nia

Nio

Nia

Nio

Nia

Nia

Hombr
e

Hombr
e
Mujer

Hombr
e
Mujer
Nio

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 151-155

Anticipen lo que pasa con

el resultado de la divisin
cuando el dividendo o el
divisor aumenta o
disminuye.

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.html

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BLOQUE V
Semana 34
OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Ciencias Naturales
Cmo conocemos?
El cambio y las interacciones
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Que los alumnos reflexionen en cmo las fases de la Luna fueron utilizadas por culturas antiguas para medir el tiempo.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

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BLOQUE V
Semana 34
Las fases de
la Luna

Los nios dirigiendo la luz de una lmpara (que simule el sol)

al modelo que hicieron de la luna observarn la modo en que
sta proyecta luz a la Tierra mientras la luz solar no llega,
tambin podrn simular las fases de la Luna.
Los nios investigarn cmo algunas culturas utilizaban la
luna para medir el tiempo y elaborar calendarios para
determinar temporadas de cultivo.
Todos, con ayuda del profesor, comentars lo que han
encontrado

Que los alumnos:

Aprecien las
aportaciones de
algunas culturas para
medir el tiempo a
partir de las fases de
la Luna.

Verificar si los
nios distinguen
las etapas
lunares por
medio de la
representacin
que elaboren.

L.T. Pg. 136-137

MATERIAL DE APOYO
WELLS, Robert (2004) Cmo se mide el
tiempo?. Mxico. SEP-Editorial Juventud
(Libros del Rincn)
http://www.hidro.gov.ar/observatorioinforma
cionastronomica.asp
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_su
bjects.shtml
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/c
onciencia/fisica/astronomia/menuastronomi
a.htm
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/nino
s.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad de 1920 a nuestros das
Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y crecimiento de la poblacin.
Valorar la diversidad natural
Valorar la diversidad cultural
Manejo de informacin histrica
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

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BLOQUE V
Semana 34
TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Ubicacin espacial y
temporal del periodo y
las transformaciones de
los paisajes.

Que los alumnos:

Ordenen cronolgicamente
acontecimientos que transformaron
los paisajes y las formas de vida en
el siglo XX y la actualidad

En un mapa, los alumnos, tendrn que localizar los lugares

en los que sucedieron los hechos y cambios ms
importantes, podrn ayudarse de las imgenes y/o
fotografas que el profesor ha mostrado anteriormente.
Tambin sealarn el o los acontecimientos del lugar.

MATERIAL DE APOYO
BRAMI, Elisabeth (2004). Como todo lo
que nace. Mxico. SEP-Ocano (Libros
del Rincn)
http://www.arts-history.mx
Museos del Distrito Federal
Museo de la Ciudad de Mxico
http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtu
al/
http://sepiensa.org.mx/inegi/contenidos/h
_mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A1.

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Entre todos comentarn la

Observo que

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Identifico diferentes
expresiones de la violencia, as
como sus relaciones con la
falta de respeto a los derechos
de las personas.)

Muestro

Matemticas. Interpretando

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Que los

REFERENCIAS

L.T Pg. 102-103

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GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 34
Conflicto de
intereses

manera en la que llegaron a la

solucin del conflicto que se
gener a partir de la pregunta que
el profesor y por equipos
disearn, en un dibujo, la
mascota del grupo. Cuando todos
hayan terminado sometern a
votacin la mascota definitiva.

las diferencias
de inters
pueden
generar
diversos
escenarios de
relacin entre
las personas o
los grupos.

disposicin a
escuchar el
punto de
vista de las
partes en
conflicto y
empleo
diversas
estrategias
para
favorecer
una solucin
no violenta
ante
situaciones
de conflicto.

informacin

alumnos:

Interpretar algunas grficas

sencillas sobre la cantidad de
personas que viven en situacin
de pobreza en la localidad.
Identificar los derechos que se
ven afectados en las personas
que viven en la pobreza.

Distingan las
etapas que
tienen algunos
conflictos: su
origen,
proceso y
desenlace.
Argumenten
los beneficios
del dilogo
como recurso
para la
conciliacin de
diferencias.

MATERIAL DE APOYO
BROWNE, Anthony
(2003). El tnel. Mxico.
SEP-FCE (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.org.m
x/sepiensa2009/nyn/mi_co
munidad/p_vecinos/vecino
s_1.htm

OBSERVACIONS
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Detectives del cuerpo

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Manifestacin global de la corporeidad.

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GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 34
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Conceptual
Identificar y
compararse a s
mismo y con los
dems, centrando la
atencin en las
sensaciones
exteroceptivas,
interoceptivas y
propioceptivas, as
como en las
posibilidades
motrices y
expresivas que
puede manifestar.

PROPSITO
Que explore y
reconozca las
posibilidades del
movimiento
expresivo, as
como los
segmentos
corporales
implicados para
comunicar
sentimientos,
ideas o imgenes
(representaciones
mentales).

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego simblico
Actividad Imitemos al comandante
(Vase apartado Descripcin de
actividades pg.25)
Juego recreativo
Actividad Los bolos (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.30)
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Expresen por medio de
su cuerpo distintos
estados de nimo,
actitudes y sentimientos.
COMPETENCIA
Expresin y desarrollo de
habilidades y destrezas
motrices
Manifestacin global de
la corporeidad.

MATERIAL
Pelotas
Cuerdas para
saltar (depende
si el profesor
elige algn otro
material para la
actividad
Imitemos al
comandante.
Botellas de
plstico vacas

EVALUACIN
Diagnstico
Escuchar los
conocimientos
que los alumnos
tienen a cerca de
la expresin
corporal, esto
permitir que el
profesor se de
cuenta de aquello
que le resultar
ms fcil de
aprender.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 96-97
MATERIAL
DE APOYO
http://www.edu
futuro.com/edu
cacion.php?
c=1141
http://www.dan
za.unam.mx
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r

_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos comuniquen ideas, sentimientos y emociones a travs de la creacin de un paisaje.
Competencia cultural y artstica

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GRUPO: _______________
BLOQUE V
Semana 34
CONTENIDO: Artes
Visuales

ORIENTACIN DIDCTICA

EXPRESIN

Los alumnos elaborarn un paisaje de su alrededor o

cualquiera, utilizando los soportes que se trabajaron durante
el bloque II y las tcnicas del bloque III.
Al final los nios realizarn una exposicin de sus pinturas,
mostrndolas a los compaeros de otros grupos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen el tema del
paisaje para expresar
ideas, sentimientos y
emociones.
Aprecien el trabajo
artstico propio y el de los
compaeros.

EVALUACIN
Verificar si los
nios utilizan
alguno de los
soportes y las
tcnicas vistas
en bloques
pasados.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 76-77
MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/agarabatear
http://www.mnsancarlos.com/

Ver el empeo
que cada
alumno ha
puesto en la
elaboracin de
su paisaje.

OBSERVACIONES
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