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EXPERIENCIAS
Cuadernillo B
Proyecto IGEUS
Incorporacin de la perspectiva de Gnero en Estrategias Urbanas Sustentables

Directora Proyecto: Natalia Czytajlo
Investigadora Responsable Proyecto: Marta Casares
Organismo Financiante : Secretara de Polticas Universitarias- Ministerio de Educacin
(Res. SPU 575/07- N 04-01064). Programa de Promocin de la Universidad Argentina
Convocatoria 2007 Un puente entre la Universidad y la Sociedad

Instituciones Participantes

Facultad de Arquitectura y Urbanismo- Universidad Nacional de Tucumn
Ctedra Urbanismo I -Observatorio de Fenmenos Urbanos y Territoriales
Av. Roca 1900- Tel. (++54) 0381- 4107526
Web : www.observatoriofau.org.ar

Unidad Ejecutora Provincial- Programa Mejoramiento de Barrios (PRO.ME.BA.)
Equipo de Campo Capital Barrios Alberdi Norte/ Juan Pablo II/ San Roque Oeste
Instituto Provincial de Vivienda y Desarrollo Urbano (IPVyDU)

Acta Acuerdo FAU-IPVyDU/UEP 06/06/08 Protoc. Res. FAU 369/08- Conv Marco UNT-IPV Res. 014-2001
Autoridades FAU : Arq. P. Holgado (Decano) - IPVyDU Ing. G. Durn (Interventor y Coord. Ejecutivo PROMEBA)

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Elaboracin del Cuadernillo

Natalia Czytajlo (Direccin)
Marta Casares (Inv. Responsable)
Colaboracin redaccin y discusin de contenidos: Gilda Pastorino, Mariana Bustos, Eva lvarez, Marisa Luque
(Equipo PROMEBA)
Colaboracin edicin imgenes, entrevistas: Noelia Leiva, Ral Figueroa, Eliana Dahn (Alum. PE IGEUS-FAU).
Correccin de texto: Teresa Ron (FAU-UNT)

Proyecto IGEUS- Observatorio de Fenmenos Urbanos y Territoriales- Ctedra Urbanismo I- FAU-UNT
San Miguel de Tucumn, Julio de 2009
ISBN: en trmite.
En Edicin: Ed. MAGNA


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Participacin y coordinacin talleres y actividades

Consultores/as Equipo de campo PROMEBA Capital
Mariana Bustos, Eva lvarez, Marisa Luque, Luca Antoni (rea Ambiental)
Marta Casares (Coordinadora Municipal)
Zulema Cruz, Adriana Malinar, Jos Leguizamn Barazutti
Ximena Martnez, Gilda Pastorino, Silvina Pez (rea Social)
Cecilia Toro, Federico Aguilera, Cecilia Martoni, Luciana Garzn, Jos Mariano (rea Legal)
Adriana Asef, Alejandro Robledo, Santiago Fanjul, Ana Correa Garca, Ricardo Morello (rea Urbana)
Manolo Graa (Coordinador Equipo de Campo)
Martn Blanco, Aldo Quiroga, Guillermo Garay, Pablo Crdoba, Hugo Salazar (rea Obra)

Registro, planificacin y preparacin material talleres
Mariana Bustos, Eva lvarez, Marisa Luque, Luca Antoni, Gilda Pastorino, Luciana Garzn (Equipo PROMEBA)
Ximena Martnez, Cecilia Toro, Zulema Cruz, Adriana Malinar (Equipo PROMEBA)
Natalia Czytajlo (Directora IGEUS)

Planificacin, discusin y sistematizacin del proceso
Natalia Czytajlo (Directora IGEUS), Marta Casares (Eq. Responsable IGEUS y Equipo PROMEBA)
Mariana Bustos, Eva lvarez, Marisa Luque, Luca Antoni, Gilda Pastorino (Equipo PROMEBA)

Colaboracin registro y sistematizacin
Noelia Leiva, Tania Cohen Imach, Lorena Pozo, Constanza Olea,
Ral Figueroa, Eliana Dahn (Alumnas y Pasante PE IGEUS FAU-UNT)



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Presentacin

Natalia Czytajlo
1
, Marta Casares
2

Este cuadernillo forma parte de una serie de publicaciones en el marco del Proyecto de Extensin IGEUS
Incorporacin de la perspectiva de Gnero en Estrategias Urbanas Sustentables, desarrollado entre los
aos 2008 y 2009, en el Observatorio de Fenmenos Urbano-Territoriales de la Ctedra Urbanismo I-
FAU-UNT con financiamiento de la Secretara de Polticas Universitarias- Ministerio de Educacin-
(Proyecto N 04-01064- Res. SPU 575/07).
Se plantea en los Barrios Alberdi Norte- San Roque Oeste, Juan Pablo II, de la Ciudad de San Miguel de
Tucumn, rea de trabajo correspondiente a la implementacin del Programa Mejoramiento de Barrios
(PROMEBA) durante el perodo 2005-2009.
Participan, la Secretara de Polticas Universitarias como organismo financiante; la FAU-UNT desde la
unidad de gestin del Observatorio, mediante la firma de un Acta Acuerdo (R/FAU 369/08) con el
Instituto Provincial de Vivienda y Desarrollo Urbano (IPVyDU)- Unidad Ejecutora del Programa (UEP).
Las publicaciones recogen la experiencia y el trabajo conjunto desarrollados en articulacin con los/as
participantes (referentes UEP/IPVyDU, consultores/as del Equipo de Campo y miembros de la
comunidad barrial, alumnos/as y docentes de la FAU/UNT) presentando elementos y observaciones de
lo que ha significado un proceso reflexivo y con fines prcticos.
El cuadernillo A Reflexiones y discusiones en torno a estrategias urbanas sustentables. Enfoques y
herramientas para el abordaje del territorio. Aplicaciones en el mbito local: Proyecto IGEUS, se
plantea con el objetivo de recoger reflexiones y discusiones en torno a la temtica y enfoques, en
seminarios y jornadas realizados en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo en el marco del proyecto
y la prctica de extensin 2008.
El cuadernillo B Experiencias , documento que aqu se presenta, pretende dar cuenta de la
experiencia de trabajo con la comunidad, lnea desarrollada en el marco de las actividades del Equipo
de campo del PROMEBA, en el sector de la poblacin relocalizada en 128 viviendas construidas a tal

1 Arquitecta, Especialista en Estudios de las Mujeres y de Gnero, Master en Impactos Territoriales.
2 Arquitecta, Especialista en Ordenacin del Territorio y Medioambiente.
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efecto; en congruencia con los objetivos del proyecto IGEUS -orientados a incorporar, con una mirada
interdisciplinaria, la perspectiva de gnero en estrategias urbanas en el marco de intervenciones
locales de mejoramiento del hbitat, identificando sus oportunidades hacia la sustentabilidad-, a partir
de un acercamiento cuali-cuantitativo sobre percepciones, requerimientos y expectativas hacia
lineamientos para el sector y el programa.
Apostando a la riqueza de visibilizar las experiencias y la reflexin sobre los procesos que se ponen en
marcha en relacin a estrategias comunitarias de intervencin barrial, esta publicacin rene el
proceso y las miradas de los/as participantes y presenta aportes y lecturas desde una perspectiva de
gnero, en relacin a las propuestas y proyectos generados junto a los equipos y la comunidad.
El cuadernillo C Incorporacin de la perspectiva de gnero en estrategias urbanas sustentables. Pautas
y aplicaciones en el Programa Mejoramiento de Barrios , tiene el objetivo de recoger una serie de
pautas y observaciones respecto a la perspectiva de gnero en el programa, en base a la experiencia de
trabajo durante la fase de ejecucin. Su anexo Informacin cualitativa y cuantitativa con perspectiva
de gnero. Aplicaciones y propuestas para el PRO.ME.BA , presenta algunos aspectos metodolgicos
sobre la experimentacin de instrumentos cuantitativos y cualitativos, junto a algunos resultados y
observaciones del trabajo de campo.
Nuestro agradecimiento a quienes se han implicado en el desarrollo del proyecto; a las autoridades de
la FAU; al Decano Dr. Pablo Holgado; al Prof. Titular de la disciplina Urbanismo, Arq. Ral Torres
Zuccardi; a la Secretaria de Extensin Arq. Sara La Ledesma; por el apoyo brindado a esta iniciativa,
facilitando y permitiendo el desarrollo de estas actividades en el mbito acadmico del Observatorio y
de la FAU; a estudiantes y docentes, especialmente a la Arq. Teresa Ron por la atenta lectura y
sugerencias sobre la versin final de este documento. A las autoridades del IPVyDU, Ing. Gustavo
Durn (Coord. Ejecutivo); a la Unidad Ejecutora del PROMEBA, Arq. M. Elena Gravano (Coord. Operativa),
Lic. Alicia Ortiz (Coord. Institucional), Arq. Liliana Araujo (Resp. rea social), Dra. Cecilia Prez Paz
(Resp. rea Legal), Arq. E. Martnez Villlarrubia (Resp. rea Urbana), Arq. Estela Correa (Resp. rea
Ambiental) quienes facilitaron las instancias de trabajo conjunto en el marco del programa. Tambin a
los/as integrantes del Equipo de Campo que se involucraron en forma activa con el proceso del
proyecto, as como con la produccin misma del documento y la revisin de versiones anteriores.

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Contenidos

LA PROPUESTA

EL PROCESO
Quienes somos
El traslado. El nuevo barrio.
Las primeras reuniones y esfuerzos.
Cmo vemos nuestro barrio.
Talleres por edades sobre los espacios colectivos. Apropiacin del espacio pblico, percepciones
y necesidades diferenciales.
Primer taller El barrio tambin es de los nios y las nias. Segundo taller de nios y nias.
Tercer taller de nios y nias. Comienzan las reuniones de los lunes. Primer taller de vecinos/as.
Segundo taller de vecinos/as.

INICIATIVAS Y PROPUESTAS
Qu queremos para nuestro barrio.
Expectativas sobre los espacios del barrio.
Propuestas de zonificacin y equipamiento para la plaza: Tercer y cuarto taller de vecinos/as.
Quinto taller de vecinos/as.
Las propuestas de los nios: Cuarto y quinto taller de nios y nias. Sexto taller de nios y nias.
Sptimo y octavo taller de nios y nias. Noveno taller de nios y nias.

HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA PARTICIPACIN Y ORGANIZACIN COMUNITARIA
Su importancia, sus desafos.
Sexto y sptimo taller de vecinos. Una mirada sobre la participacin.
Reflexiones y propuestas.
Hacia la apropiacin del espacio con perspectiva de gnero

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LA PROPUESTA

La intervencin PROMEBA en los barrios Alberdi Norte-San Roque (4715 habitantes) y Juan Pablo II (1182
habitantes), comprende un rea de 32 ha. del Municipio de SMT, con ms de 25 aos de ocupacin. Implica un
proyecto integral, con obras fsicas de provisin de infraestructura pblica hacia la consolidacin del sector,
que en este caso requiere la relocalizacin de familias de la va del FFCC. Estas obras son acompaadas por un
equipo de campo interdisciplinario antes, durante y con posterioridad al final de obra, en la bsqueda de su
apropiacin y sostenimiento por parte de la comunidad. La magnitud de la intervencin demanda el trabajo
simultneo y coordinado de dos equipos de campo.
En el marco de las actividades llevadas adelante por el equipo de campo PROMEBA, luego de la relocalizacin
de 128 familias en las nuevas viviendas construidas por el Plan Federal de Viviendas, previsto en el proyecto
PROMEBA-; la propuesta del proyecto IGEUS busca aportar desde la investigacin-accin, un acercamiento
cuali-cuantitativo sobre los requerimientos, percepciones, usos y expectativas diferenciales (por grupos de sexo
y edad) de los espacios del sector que sirvan para el desarrollo de actividades, propuestas y proyectos tanto
para el equipo de campo y el programa, como para la comunidad.
La propuesta general, discutida, producida y consensuada en reuniones que involucraron integrantes de las
diferentes reas de los equipos de campo de ambos barrios y del proyecto IGEUS, ha supuesto la aplicacin de
metodologas participativas para involucrar a los distintos/as actores/as, identificando problemas y posibles
soluciones o iniciativas respecto a los espacios de vida colectiva: espacios pblicos, plaza y otros en el marco
de otras actividades vinculadas al proyecto-, reflexionando y trabajando sobre las necesidades, los gustos, los
deseos, los tiempos diferentes, como una estrategia de sustentabilidad, no solo ambiental y urbana, sino social
a largo plazo, teniendo en cuenta que se involucran las representaciones sociales y culturales que cada uno/a
tiene sobre distintos aspectos.
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La propuesta es impulsada junto al rea ambiental, por ser la que tiene como cometidos propiciar la
sustentabilidad, la concientizacin, la apropiacin del espacio, sumada al rea social con el fin de consolidar el
arraigo, la participacin y el trabajo comunitario; las rea legal y urbana en sus competencias especficas. El
proceso del que se da cuenta en el cuadernillo, implica la accin directa con la comunidad y reuniones
semanales de seguimiento del equipo integrado, para acordar un cronograma de trabajo, evaluarlo y
redireccionarlo en funcin de los objetivos planteados.
En esta lnea, los talleres y actividades de coordinacin y reflexin desarrollados con nios/as y con adultos
tienen como propsito incentivar iniciativas que contemplen las necesidades diferenciales de todas/os. Con
nios y nias, se trabaja para reconocer, identificar sus percepciones -lo que piensan, lo que quieren sobre el
barrio- planteadas por ellos/as mismos/as, hacia la conformacin de grupos que puedan llevar adelante un
espacio donde aprender, divertirse y hacer propuestas para el lugar donde viven. Con vecinos y vecinas,
especialmente con mujeres, se trabaja mediante talleres y actividades sobre percepciones, problemas,
necesidades e iniciativas. Los mismos se relatan en el cuadernillo conforme fueron sucediendo, en orden
cronolgico.
Distintas tcnicas, de grupo, elaboracin de afiches, planos, maquetas, entrevistas, permiten trabajar
diferentes aspectos de modo de proponer espacios concurridos con mltiples actividades, los tradicionales
espacios para juego de nios/as, pero tambin elementos y espacios que permitan el desarrollo de actividades
de otros grupos, --por ejemplo de las mujeres: gimnasia, esparcimiento, distraccin, eventos--, plantas,
canteros, rboles, algunos aspectos vinculados a la seguridad; intentando la mayor correspondencia entre
participantes del proceso y decisores.
Reconociendo la riqueza del conocimiento barrial dado por el acompaamiento diario y sistemtico del equipo
de campo PROMEBA, el proyecto IGEUS, como agente externo, da impulso a la reflexin, el registro y
sistematizacin de aquellas cuestiones vinculadas a las necesidades y demandas con una mirada de gnero,
mediante la utilizacin de instrumentos cualitativos y cuantitativos y el anlisis y discusin sobre material y
experiencias tales como La Ciudad de los Nios , Ciudades Seguras con Perspectiva de Gnero, espacios
recreativos, entre otras
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Por un mayor desarrollo de conceptualizaciones y aspectos metodolgicos del Proyecto IGEUS ver Cuadernillos IGEUS A y C.
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EL PROCESO

QUINES SOMOS
Agradecemos a todas las personas de los barrios de la intervencin PROMEBA que se involucraron en el proceso,
especialmente quienes participaron en estos talleres:

Vecinas y vecinos del Sector 128 Viviendas (PROMEBA)

Paola Salinas, Susana Teves, Mercedes Reyna, Silvina Basualdo, Miguel Reyna, Gladys Ojeda, Mirta Surez,
Cristina Gutirrez, Ana Mara Mercado, Gladys Ester Romano, Sandra Terrero, Ramona Elizabeth Daz, Cecilia
Arias, Vernica Lazarte, Romina Lagoria, Ramona Armenta, Gringa Cuellar, Noelia Daz, Delicia Reynaga,
Elizabeth Topa, Liliana Daz, Mara Escobar, Ramona Lagoria, Lorena Sosa, Claudia Lizarraga, Dora Flores,
Viviana Nez, Liliana Lpez, Mara Eugenia Gmez, Emma Peralta, Claudia Guerra, Mara Emilia Estrada,
Isabel Guerrero, ngela Cativa, Mara Elena Morillo, Blanca Zulema Moreno, Paola Coman, Ivana Miranda,
Susana Guerra, Graciela Aragn, Julio Barrionuevo, Alicia Jerez, Ral Cativa, Julio Guerrero, Gonzalo Rodrigo
Saravia, Carla Guerrero.

Nias y nios del Sector 128 Viviendas (PROMEBA)

Karen Brito, Marina Brito, Florencia Brito, Tamara Brito, Ayeln Jaqueline Montes, Priscila Ovejero, Nicols
Toscano, Luca Daz, Juan Medina, Sergio Mercado, ngel Salinas, Noelia Soria, Florencia Soria, Milagros Sosa,
Damaris Fernandez, Marian Fernandez, Rafael Gutierrez, Yudith Diaz, Gabriela Diaz, Eduardo Gallardo, Lauro
Romero, Lourdes Lescano, Geraldine Lpez, Ingrid Lpez, Tamara Moya, Luciana Figueroa, Daniela Mercado,
Sergio Mercado, Nicole Mercado, ngel Salinas, Nadia Sosa Salina, Alejandra Figueroa, Margarita Diaz, Mara
Fernanda Valdez, Eduardo Gallardo, Cristian Lpez, Erika Daz, Julio Jimnez, Kevin Jimnez, Tamara Mercado,
Macarena Mercado, Daro Mercado, Julin Soria, Sofa Flores , Braian Terrero, Priscila Terrero, Mauro Guerra,
Fabricio Coman, Celeste Lazarte, Johana Fernndez, Guadalupe Fernndez, Ayeln Montes, Micaela Miranda,
Lucas Sosa, Gabriela Sosa.
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EL TRASLADO, EL NUEVO BARRIO

El equipo de campo inicia el traslado de familias en diciembre de 2007, que contina durante el 2008,
acompaando dicho proceso a travs de diversas actividades reuniones, talleres, visitas diarias-. Su propuesta
de intervencin se basa en trabajar en grupos, semanalmente en forma simultnea, uno por manzana. La
participacin vara segn los grupos, hay sectores con mayor convocatoria que otros.
Surge la necesidad de conformar un solo grupo de trabajo, manteniendo la organizacin por reas, legal,
urbana, ambiental y social. El lugar de reunin vara segn las propuestas; se trabaja sobre la convivencia, la
importancia de formar parte de este proceso de cambio; mostrando que junto con las modificaciones
materiales que devienen de las obras que ejecuta el proyecto, hay otros aspectos subjetivos y de relaciones,
que dependen de quienes habitan el lugar. Se trabaja sobre la apropiacin del espacio pblico y privado.
Los encuentros se realizan con el objetivo de promover y fortalecer la participacin de la poblacin en el
proceso de consolidacin barrial, identificando y trabajando sobre los conflictos emergentes y objetivos
especficos tales como: promover pautas de comportamiento en el uso y cuidado colectivo de los espacios
comunitarios, incentivar el compromiso para el desarrollo de la calidad de vida tanto individual como
colectiva, concientizacin sobre el uso responsable de los servicios pblicos, trabajar sobre la solidaridad,
promover la dignidad y el derecho, acordar pautas de convivencia. Se opera en situaciones conflictivas,
trabajando sobre el obstculo. Dado que los tiempos de las respuestas institucionales no siempre acompaan el
proyecto, hay aportes de la comunidad para resolverlos. Distintas personas residentes del nuevo barrio, se
involucran en el desarrollo de esas acciones con el fin de fortalecer esa nueva comunidad.
En mayo del 2008, durante el traslado, el equipo del proyecto IGEUS (docentes y alumnos/as de la FAU-UNT) se
incorpora como observador participante en el trabajo del equipo de campo y con la comunidad del sector;
tanto mediante propuestas de tcnicas de registro de cuestiones puntuales y de reflexin sobre la temtica, lo
que implica la participacin, planificacin y discusin en plenarios semanales, como con elementos para los
talleres de trabajo con la comunidad.
Se acuerda trabajar en las reuniones con distintas tcnicas (rol play, videos, afiches), para identificar las
percepciones y representaciones, el desarraigo, la apropiacin; rescatando los aspectos positivos y negativos,
revalorizando lo que se trae del antiguo lugar, la historia de las personas, las vivencias y haciendo hincapi en
que el nuevo barrio no implica todo lo bueno y el anterior todo lo malo, sino que constituye un proceso y
un aprendizaje.
Se fortalece el trabajo en equipo, algunos integrantes observan, otras registran en forma escrita y fotogrfica y
otros trabajan en la sistematizacin. Sin embargo, slo el trabajo reflexivo y de discusin hace posible
identificar, que si bien diversos aspectos cambian para los/as habitantes con el traslado, estos cambios son
diferentes segn sexo y edad.
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Mediante estrategias cualitativas, tales como entrevistas en profundidad, se indaga sobre las percepciones de
vecinos. Las diferentes miradas, comportamientos y actitudes, se rescatan en este documento.

Cules dira que han sido los principales cambios en su vida cotidiana con el traslado?
Qu podra contarme de su vida antes del traslado?
Qu cosas recuerda de su lugar anterior? Cules le gustan? Cules no?
Hace las mismas cosas? (Si/No) Cules? Por qu?

Quienes ms ponen de manifiesto estos cambios, son las mujeres. Muchas de ellas reconocen que con el
traslado, cambia la situacin de encerramiento, sienten sensaciones de mayor seguridad, dadas por la
vivienda y la separacin del espacio exterior; incluso la delimitacin de los espacios interiores, pero a la vez,
sensaciones de mayor inseguridad, que de cierta manera, restringe el uso de algunos espacios. A pesar de que
las condiciones de vida del asentamiento sobre la va del FFCC, su lugar de origen, podran considerarse de
riesgo y ms inseguras, los espacios del nuevo barrio son lugares desconocidos para ellos/as, de all el inters
de trabajar para identificar aquellas cuestiones que los hacen sentir o no, como propios.
() antes estaba como mas encerrada en mi casa, iba solo a la casa de mi mam. Vecina
() miro y digo...antes viva encerrada y...ahora cuando abro la puerta de la nueva cada es
como que me hace acordar a cuando estaba en Crdoba, tambin estuve viviendo pero
alquilando, y me gusta, me gusta, por que es otra clase de vida . Vecina
() el traslado para nosotros ha sido lindo, por que ha sido un cambio que nunca pensbamos,
siempre pensbamos que bamos a estar ah noms, nunca pensamos en progresar tanto, tan
rpido . Vecina
() de noche no me gusta salir, directamente me quedo adentro, es que por ah se ponen a
tomar y andan por ah y no sabes que te pueden hacer, mis hijas si salen, les gusta salir y yo no
puedo decirles que no salgan porque son jvenes y tambin se tienen que divertir, pero hasta
que vienen, estoy con el Jess en la boca. Vecina
() s, es distinto el ambiente, sera lindo que lo sigan cuidando, por que va a llegar un
momento que se va a poner pesado, y () entonces sera lindo que haya un control . Vecino

En forma similar a lo que ponen de manifiesto estudios sobre otros sitios, quienes cambian en mayor medida
sus rutinas, en general son las mujeres:
() de vivir mal, no vivamos mal all, por que tenamos todas las comodidades que tenamos
que tener, nada ms que nos trasladamos del fondo ms a hacia la avenida Vecino
() es lo mismo, por que sigue la misma gente, sigue la misma rutina. O sea, las actividades
no han variado mucho, lo que haca all, lo hago ac... Vecino
() respecto a los servicios, eso si ha cambiado por que es como que me cuesta, por que
estamos ms lejos, hay que buscar dnde comprar... Vecina
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LAS PRIMERAS REUNIONES Y ESFUERZOS

Las primeras reuniones semanales continan con el objetivo de crear mbitos para trabajar el sentido de
pertenencia, la convivencia; as tambin para acordar, comprometerse en la bsqueda de soluciones y
generacin de nuevas propuestas.
La situacin del predio sin uso, ubicado al sur del nuevo barrio, implica iniciar algunas acciones, tales como
jornadas de limpieza como una estrategia de los/as habitantes de la manzana, sumada a las gestiones de
desmalezamiento y otras acciones junto a instituciones pblicas. Slo algunas mujeres se suman.
Mantener limpio nuestro barrio debiera ser una cuestin de todos y todas Vecina
El rea ambiental impulsa una serie de talleres y trabajo sobre huertas familiares, con la intencin de que
logren preparar el suelo, cultivar y cosechar productos de huertas propias para su consumo.
En las reuniones tambin van surgiendo otras ideas, como comenzar a mejorar las vistas de nuestras casas
(Vecina), sumadas a la necesidad de las delimitaciones fsicas de los terrenos, por los problemas generados
especialmente por el paso de animales. Durante varias jornadas se realizan salidas para recoger ligustros para
colocar en los frentes y medianeras de los lotes delimitados. Quienes principalmente participan en esta
actividad, en general son mujeres.
Es porque las muj eres son ms de la casa y porque corresponde a ellas lo que respecta al hogar?
O bien significa encontrar un espacio para la distraccin, aprender nuevas cosas,
compartir con otras muj eres fuera del hogar y de la vida de todos los das?
La asignacin espacial de la mujer, est ligada a la idea de la mujer en el hogar o del hogar. Teniendo en
cuenta otras experiencias, estas salidas y prcticas de trabajo comunitario constituyen espacios que las
mujeres valoran como espacios propios. Y si bien son espacios mayoritariamente femeninos, tambin se
reconocen instancias de trabajo conjunto y posibilitadoras de otras relaciones.
Respecto a la problemtica de los residuos, ante la inicial irregularidad en la recoleccin, entre otras
actividades, se propone la colocacin de un cesto comunitario. El equipo de campo (impulsado por el rea
ambiental) provee el material (caizos, troncos, maderas) para el armado del cesto. En esta actividad
concreta se suman los vecinos varones. Quienes discuten y proponen el lugar para la colocacin del mismo,
a partir del compromiso asumido de recoleccin por parte de instituciones involucradas, y dada la necesidad
manifiesta de tener otro punto de deposicin de residuos, adems del contenedor ubicado en otra esquina del
barrio, son mujeres. stas a su vez son quienes vigilan y mantienen limpio ese espacio. Una vez construido el
cesto, se cubre con el cartel que pintan nios y nias a partir del trabajo sobre las percepciones acerca de su
barrio.
Ante los problemas que surgen y las respuestas desde los vecinos y vecinas, resulta importante visibilizar el
trabajo de personas que se animan a ir construyendo un barrio y comunidad mejor.
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Cmo vemos nuestro barrio

Talleres por edades sobre los espacios colectivos
Las imgenes de las reuniones de los martes (mayora de mujeres con hijos o nietos junto a ellas), as como la
necesidad sentida de distintos grupos de generar espacios para niez y adolescencia, redundan en la propuesta
de trabajar con nios y nias para fortalecer estrategias de cuidado y apropiacin del barrio, iniciando los
talleres.
Si bien el equipo de campo en ambos barrios, propician actividades de trabajo con este grupo sobre distintas
temticas, es a partir de plenarios y reuniones de trabajo impulsadas por el equipo IGEUS, inicialmente con
integrantes del rea ambiental y luego con el conjunto (social, legal y urbana), trayendo experiencias tales
como la de la Ciudad de los Nios, que se motiva a rescatar sus propias percepciones, representaciones y
experiencia.
Dibujamos y discutimos sobre el lugar donde vivamos y donde vivimos, para valorar las cosas
positivas del lugar anterior y el actual, reflexionamos sobre la necesidad de cuidarlo porque
tambin es nuestro.
Recorrimos el barrio, identificando las cosas que nos gustan y las que no nos gustan.
Pintamos en carteles en arpillera, mensajes/consejos para los/as dems.
Trabajamos para promover conciencia de grupo y los derechos como nios/as y ciudadanos/as.
Realizamos cartas a autoridades y organismos sobre problemas concretos de nuestro barrio
como la basura.
Trabajamos sobre la plaza: elementos o equipamiento que consideramos necesarios, los ms
chicos hicimos maqueta de la plaza con cartulina y papeles de colores.
Plantamos un rbol en la plaza, y trabajamos junto al equipo sobre la importancia de cuidar los
rboles, pintando luego carteles sobre el cuidado de los rboles.
Vimos una presentacin sobre otras actividades y experiencias con nios/as (brigada ecolgica,
trabajos hacia espacios seguros, consejos de nios, etc.) con el objetivo de aprender y conocer
la importancia de participar.
Jugamos (aprendiendo) sobre la necesidad de organizarnos.
Planificamos como materializar juegos para la plaza, a partir de afiches con juegos (cartilla de
juegos con troncos y diversos elementos, cubiertas, sogas, pintados en el piso).

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Primer TALLER: EL BARRIO TAMBIN ES DE LOS NIOS Y LAS NIAS

Este primer taller se realiza en una de las calles del barrio, al promediar julio del 2008, durante la maana.
Participan cerca de medio centenar de nios/as. El objetivo es reconocer, detectar, identificar percepciones
sobre el barrio planteadas por ellos/as mismos/as sobre del lugar donde vivan y donde viven, valorar las cosas
positivas de ambos, reflexionar sobre la necesidad de cuidarlo. El hecho de que en la primera jornada, hacia el
final, se sumaran animados a participar, quienes regresaban de la escuela; requiere al equipo pensar en otras
estrategias respecto al horario de los encuentros.
Como primera actividad, los nios dibujan como era el lugar donde vivan antes, y el lugar donde viven ahora.
Una vez realizados los dibujos se exponen, se trabaja a partir de algunas preguntas.

Qu te gustaba y que no, del lugar donde vivas antes?
Cmo era ese lugar?

Un elemento comn en casi todos los dibujos es la va del FFCC, pero aparecen all las primeras diferencias
entre nias y nios. Tambin las actitudes son distintas, en esta primera actividad el hecho de dibujar es ms
fcilmente asumido por las nias. Los nios se incorporan lentamente, aunque preguntan cundo jugamos? o
haremos carreras? Las formas de agruparse en los mesones, tambin lo reflejan.
Algunas nias se refieren a cosas que les gustan, como los rboles, la casa , algunas de las actividades que
les gustaba hacer tales como limpiar , jugar en la casa , ver la televisin . Muchas manifiestan que no
les gustaba que hubiera mucho ruido el ruido del tren-, les daba miedo, y hacen referencia al peligro que
significaba su paso. Para algunos nios en cambio, un elemento de diversin era la va misma, subirse al tren o
arrojarle cosas o jugar al futbol al otro lado de la va .
Otro elemento comn son sus expresiones respecto a que les gusta tener a sus amigos/as cerca , cuestin
que sentan, haba cambiado con el traslado.

Cmo es el lugar donde vivimos ahora?
Qu nos gusta? Qu no nos gusta y queremos cambiar?

Trabajamos luego sobre la percepcin del nuevo barrio. Sobre lo que les gusta, surgen diferentes elementos:
Les gusta jugar , las camas , el pasto , la casa , las piezas , espacio para jugar , la calle, el
fondo , la casa, la ventana .
Sobre lo que no les gusta: la msica fuerte , los carros , los caballos , las peleas , que tomen ,
los chicos , el monte , los nuevos vecinos .
La mayora muestra en sus dibujos especialmente la casa , con rboles y flores (aunque an no hubieran
podido crecer) e incluso autos (aunque no circularan en gran medida).

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SEGUNDO TALLER DE NIOS Y NIAS

Este segundo encuentro se propone reconocer, detectar, identificar percepciones planteadas por los nios y
nias del lugar donde viven. El objetivo es tomar conciencia de los problemas y carencias, as como tambin
sobre los aspectos positivos del mismo. Se apunta a fortalecer el sentido de pertenencia al barrio, hacia su
cuidado y la incorporacin de sus propias ideas y miradas, identificando problemas, necesidades y posibles
acciones, para mejorar aquello que no les agrada.

Esta vez, el encuentro se realiza en dos turnos, siendo mayora las nias quienes asisten.
La primera dinmica se basa en la observacin mediante caminatas en grupos. Durante el recorrido se plantean
preguntas como Qu les gusta del barrio? Qu no les gusta del barrio? Qu les gustara que hubiera?
Una vez realizado el recorrido, la segunda dinmica, reunidos todos los grupos en el mismo lugar desde donde
se parte, consiste en reflexionar sobre lo conversado. Se realiza colectivamente un cartel donde se plasman las
respuestas de las preguntas formuladas. Con acuerdos, se concluye sobre la necesidad de cuidar lo que les
gusta y emprender acciones para cambiar lo que no les gusta.
Se deriva de ello la tercera dinmica, en la que nios y equipo de campo y de proyecto que acompaan el
proceso, plasman en carteles, consejos y recomendaciones sobre lo que desean para el barrio.

Este tipo de dinmicas, aplicadas en distintas experiencias, contribuyen a plantear estrategias urbanas sustentables, en
cuanto rescatan las percepciones de distintos grupos sobre la calidad del ambiente urbano.
Las caminatas o marchas exploratorias se realizan en grupos permitiendo evaluar crticamente el ambiente urbano. Esta
metodologa, iniciada en Canad, est siendo aplicada en numerosas ciudades del mundo, aunque no siempre incluyen
especficamente la participacin de las mujeres, especialmente para analizar la seguridad e inseguridad de los lugares. Las
observaciones son recopiladas y enviadas a las autoridades y a los miembros de la comunidad, a fin de que las
recomendaciones sean tomadas en cuenta, para realizar acciones correctivas de los lugares considerados "poco amables".
Por otra parte, la experiencia de los Consejos Municipales de Nios en Italia, otorga la palabra a los nios, y suponen que
lo que proponen ser tenido en cuenta, escuchado y discutido seriamente. Parte de la premisa de nios y nias como
parmetro ambiental diferente sobre la calidad de los espacios urbanos, porque su visin es diferente a la nuestra,
indagando en los lugares que ofrece para juego de nios y nias, el paseo, etc.
Fuentes:
Herramientas para la promocin de ciudades seguras desde la perspectiva de gnero (2005) Ed. CICSA. Web :
www.redmujer.org.ar
II Encuentro " La Ciudad de los Nios" - Las Trasformaciones de la Ciudad- Edicin: Asociacin Accin Educativa- 2003
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Qu nos gusta del barrio?

Durante el recorrido y la charla con nios y nias, registramos y observamos algunas cosas que les gusta:

los espacios de juegos en sus mismas veredas (rayuelas)
el terreno, el csped, las plantas

Qu no nos gusta del barrio?

Los nios, si bien reconocen la cancha (de ftbol) en el predio lindero, como un espacio de juego, sealan
ah no vamos nosotros, no les pertenece, dado que no pueden jugar all demasiado, pues es para los ms
grandes. Especialmente las nias reconocen :
el espacio de la cancha es peligroso, no me dejan ir
el peligro del monte (refirindose al predio lindero al sur del barrio)
los carros y animales que andan sueltos, caballos
la basura
los borrachos, la msica fuerte

Qu nos gustara para el barrio?

espacios para juegos, actividades, la posibilidad de tener la plaza
la iluminacin en las calles y veredas
rboles en todo el barrio
basurero

Esto se retoma en talleres sucesivos. Muchos reconocen que les gustan los espacios verdes, las plantas y
rboles, as como la necesidad de cuidarlos. Tambin se animaron a aconsejar a los/as dems:

Cuidemos los rboles
Tiremos la basura en el contenedor


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TERCER TALLER CON NIOS Y NIAS

El tercer encuentro tiene lugar en un punto especfico del barrio, la esquina donde se exponen los carteles
realizados en encuentros anteriores. Esta vez se decide un da sbado por la maana. La participacin en este
caso es ms masiva que en talleres anteriores, ya que al comenzar a difundirse la realizacin del mismo (a
travs de invitaciones escritas y verbales dirigidas a cada uno/a) nios y nias comienzan a mostrar mayor
confianza y entusiasmo. A su vez, la participacin tiene mayor fuerza ya que demuestran inters por los temas
tratados y aportan sus ideas personales.
El objetivo del taller es introducir a nios y nias en el conocimiento de sus propios derechos y hacerles
partcipes en la toma de decisiones del barrio y el logro de mejoras para el mismo, reflexionando sobre el
modo en que poda llevarse a cabo este cambio. Se considera una situacin puntual, como es la recoleccin
irregular de residuos.

Las actividades realizadas son variadas. La primera actividad consta de juegos, para que adquieran confianza y
logren distenderse, estrategia que da buenos resultados.

Los juegos se realizan de acuerdo a las diversas edades:
A Juego con Globo El juego consiste en dividir al grupo en dos equipos, armando dos campos delimitados con
caas, debiendo cada equipo mantener el globo sin que este cayera al piso. Este juego fortalece el trabajo en
equipo y la colaboracin de unos/as con otros/as.
B - Juego Con Objetos El juego consiste en que cada grupo forme una fila, el primer nio debe ir hasta el otro
extremo, tomar el objeto en cuestin y drselo al compaero/a que sigue en la fila. El equipo que finaliza
antes es el equipo ganador.
C Carrera en Equipo Se fija una meta a la que debe llegar cada equipo. La carrera se realiza de la siguiente
manera: deben sentarse en el piso formando una fila con las piernas estiradas, y tomar de los tobillos a quien
estuviera ubicado/a detrs y tratar de llegar a la meta lo antes posible.

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La segunda actividad se trata de contarles qu son los derechos y enumerar algunos de ellos.
Saben qu son los derechos de los nios? Tienen idea?

Declaracin de los Derechos del Nio
Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959
4

Artculo 1
El nio disfrutar de todos los derechos enunciados en esta
Declaracin () sin excepcin alguna ni distincin o discriminacin ()
Artculo 2
() de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros
medios, para que pueda desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, as como
en condiciones de libertad y dignidad ()
Artculo 3
() a un nombre y a una nacionalidad.
Artculo 4
() a crecer y desarrollarse en buena salud; () a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos
adecuados.
Artculo 5
() que sufra algn impedimento social debe recibir el tratamiento, la educacin y el cuidado especiales que requiere su
caso particular.
Artculo 6
() para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensin ()
Artculo 7
() a recibir educacin que ser gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dar una educacin
que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su
juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro til de la sociedad.
() disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la
educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn por promover el goce de este derecho.
Artculo 8
() figurar entre los primeros que reciban proteccin y socorro.
Artculo 9
() ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin.
Artculo 10
() ser protegido contra las prcticas que puedan fomentar la discriminacin racial, religiosa, o de cualquier otra ndole.

4
La Convencin sobre los Derechos del Nio, Asamblea General Naciones Unidas, 20 de noviembre de 1989 es un Tratado Internacional de 54
artculos que profundiza los derechos del nio.

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Se acuerdan qu hicimos el encuentro anterior?
Nio: hemos dibujado .
Nene: las cosas que nos gustaban y las que no nos gustaban
Nena: hemos recorrido el barrio.
A ustedes les gusta aprender?
(En coro) Siiiiiii !


Qu ms vamos a hacer por nuestro barrio? Qu quieren hacer ustedes?

Para la tercera actividad, se dividen en grupos. El objetivo es ser escuchados y que otros/as sepan lo que
piensan. Se trata el tema del contenedor de residuos y el cesto comunitario, ante el recorrido irregular del
recolector de basura. Quienes participan concluyen que en general, la comunidad estaba intentando mejorar y
haciendo las cosas bien y que quien deba responder era la municipalidad .
Cmo est ese basurero que esta all? Ustedes lo ven?
Nena: lleno
Y entonces Qu es lo que est faltando?
Nena: una limpieza
Quin lo tiene que recoger?
Nena: el basurero
Es cierto, la Municipalidad tiene un rea con la competencia de la
recoleccin de los residuos. Entonces podemos pedir que recojan los
residuos del cesto, que con esfuerzo, vecinos y vecinas han armado.
Vamos a hacer una nota solicitndolo Se animan a escribir?
Nios: (en coro) Siiiii !!

Luego de esta charla en la que participan abiertamente, se los/as divide por edades. Los/as ms grandes
realizan una carta dirigida a la Municipalidad, solicitando que el camin de la basura pase con mayor
frecuencia por el barrio, para que est ms limpio. Los/as de menor edad realizaron dibujos sobre los temas
tratados, en los que expresan sus inquietudes frente a la limpieza del barrio en general. Otro grupo ayuda a
colgar el cartel realizado anteriormente junto a los equipos.

Al finalizar el taller se entregan folletos sobre los derechos de los nios, haciendo hincapi en la importancia
de su participacin hacia el barrio en el que quieren vivir.



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COMIENZAN LAS REUNIONES DE LOS LUNES

Los equipos de campo y proyecto IGEUS acuerdan modificar el encuadre ante la casi exclusiva participacin
femenina en las reuniones por la maana. Se propone realizarlas el lunes por la tarde, para facilitar la
participacin de diferentes personas, especialmente quienes trabajan. Se define como una estrategia, realizar
los talleres de nios/as el mismo da y a la misma hora.
Se invita a las personas de la comunidad a participar de la organizacin de los espacios colectivos, la plaza, el
SUM y el barrio en general; se entiende necesario conformar un grupo organizado. Se distribuyen roles dentro
del equipo observadores, coordinadores; las aperturas y cierres de los encuentros los realiza el rea social y el
desarrollo de los talleres depende de la temtica planteada.

Luego de las reuniones por manzanas, se decide hacer una sola reunin para el barrio. Durante el mes
de agosto y setiembre se realiza la limpieza y mantenimiento de algunos espacios verdes y algunas
estrategias sobre los residuos.
Se propone trabajar por un barrio cada da ms nuestro, espacios verdes y espacios pblicos, SUM,
para todas las personas, de todas las edades. Se realizan actividades para afianzar el grupo y hacer
propuestas para los espacios del barrio.
En el mes de octubre, se trabaja con planos y maquetas. Se recoge la plaza y proponen actividades y
posibles materiales a usar. Se presentan las propuestas surgidas de los recorridos, sobre actividades,
su ubicacin y cualidades. Se discute sobre elementos de la historia e identidad del barrio. Se
entrega la zonificacin junto al resumen de los trabajos realizados en los talleres.
En el mes de noviembre se revisa el estado de situacin y las actividades realizadas ante la
emergencia de algunas problemticas (talleres y reuniones, limpieza de terreno, de plaza y
manifestacin por cloacas y pozo colmatado, acciones realizadas hacia la SAT, propuesta de la plaza),
y se requiere fortalecer la organizacin de vecinos/as para el SUM.
Se comienza con la organizacin para una actividad o proyecto concreto. Se propone trabajar sobre
los espacios verdes. En el mes de diciembre, se plantean actividades para la obtencin de recursos,
materiales, etc. Junto a otras iniciativas de la comunidad hacia el fortalecimiento del trabajo en
grupo, un rbol de Navidad en la plaza con material reciclado (botellas recolectadas y pintadas), un
pesebre y otras actividades para el fin de ao.
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PRIMER TALLER DE VECINOS/AS
En el primer taller, el equipo del proyecto junto al equipo del PROMEBA explica la propuesta Trabajemos por
un barrio cada da ms nuestro: espacios verdes y espacios pblicos, SUM, Actividades educativas, culturales,
recreativas para todas las personas, de todas las edades .
El disparador es una presentacin audiovisual a cargo del Proyecto IGEUS, sobre experiencias de trabajo
participativo en otros barrios y la Experiencia del Programa Ciudades Seguras (Distrito Oeste, Rosario- CICSA-
UNIFEM).












Preparada por alumnas del proyecto, rene tambin algunas de las primeras acciones realizadas con la
comunidad en el marco del programa. Luego se trabaja en grupos, en listados de propuestas para actividades
en el SUM y espacios verdes (plaza).
Las vecinas comentan que siempre hay ms mujeres que varones.
() yo a veces ya no quiero venir, porque soy el nico que esta aqu Vecino
() qu actividad cree usted que debera realizarse en estos espacios? Usted cree que
solo deberan realizarse partidos de ftbol?
() y s para que vayan ellos, por lo menos! Vecino

A partir de estos encuentros y de las tareas que desarrollamos, se identifican muchos casos de personas que
reconocen no saber ni leer ni escribir y quienes lo recuerdan muy poco. Surge desde el equipo de campo (rea
social) una propuesta de alfabetizacin. Participan slo algunas mujeres, siendo una de sus viviendas, el lugar
de las reuniones semanales.
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Algunas propuestas que surgieron de los talleres:



SEGUNDO TALLER DE VECINOS/AS

Este encuentro se realiza con el objetivo de afianzar el grupo e identificar sus percepciones sobre los espacios
del barrio. Se recorre el espacio de la plaza y la obra del SUM, realizndose luego una tcnica grupal. La
mayora de las participantes contina siendo mujeres.
La primera tcnica (de presentacin), implica contar algunas caractersticas de la personalidad, poniendo de
manifiesto construcciones, identidades asumidas.

Cmo nos presentamos, cmo nos reconocemos a nosotras mismas?

Soy familiera, me gusta compartir con mis hijos, con mis nietos, con mis hermanos,
solidaria, me gusta ser solidaria porque me gusta trabajar para mi prjimo y para mi barrio
(siempre lo hago y me gusta hacerlo), amiguera no!, no soy amiguera...me busco cosas para
ayudar a la gente que necesita y si tengo que ir a ayudarle a la casa voy, trabajadora () soy
trabajadora y soy bondadosa (...) Vecina

PLAZA
Quienes participan manifiestan necesidades para
nios/as:
Para diversin de los chicos (S. (nombre) F
(femenino)-25 (edad), V. F-28, S. F-49)
Juegos para los nios (M, f-31)
Juegos hechizos (B.f-41)
Hamacas, rboles, (D, f-10)
Juegos, hamacas, tobogn (N, f-43)
Canchas para jugar al ftbol, que traiga profesor (Y,
m-11)
Seguridad para los chicos en la avenida (S, f-32)

Pero tambin surgen otras propuestas como
espacios para las mujeres:
Espacio para gimnasia (S. F-25, V. F-28, S. F-49)
Para distraernos - para esparcimiento (S. F-25, V. F-
28, S. F-49)
Limpien, pongamos plantas (B. f-41)
rbol, limpieza (O, m-40)
Espacios para merenderos, jardines (S, f-32)

SUM

Otra vez surgen propuestas para la niez:
Catequesis (S. F-25, V. F-28, S. F-49)
Taller para nios tteres, arte decorativo- (B. f-60)
Comedor (F, f-39)
Apoyo escolar, todo lo que necesita el barrio (L, m-
39)
Taller para chicos (D, f-34) (N, f-43) (droga) (S, f-32)
Sera lindo hacer un mural.

Taller de mecnica del automotor (J, m-22)

Propuestas como espacios para las mujeres:
Espacio para fiestas (S. f-31)
Enseanza educativa-alfabetizacin-cursos de
capacitacin (S. F-25, V. F-28, S. F-49) (L, f-29)
Taller peluquera, cocina, repostera (M, f-28)
Escuela de manualidades, de cocina (R, f-68)
Comisin directiva con personera (G, f-61)


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Soy amable con la gente, me gusta mucho trabajar (una vecina agrega entre risas)... ella
trabaja para el prjimo, yo trabajo para mi, voy anticipando, me considero una persona
educada . Vecina
Soy ama de casa, me gusta hacer las cosas de la casa, llevar los chicos a la escuela...
(Pregunta quien puede tener a su hijo y acota no sigue a nadie) Soy buena, los llevo a mis
hijos a la escuela, limpio, los bao, me voy con mi mam a tomar mate, converso con mis
vecinos y me gusta estar con los dems.... Le gusta participar y estar en grupo? Si .
Vecina
Me gusta tratar bien, pero tambin que la traten bien, progresar . Vecina
Soy amiguero, soy casero porque me gusta estar en mi casa, me gusta compartir con la
familia, soy trabajador,...de carcter fuerte, reacciono cuando veo que algo esta mal o
cuando no dejan dormir, tambin soy solidario, me gusta ayudar a las personas que se dan
conmigo . Vecino
Soy conversadora y amiguera . Vecina.
Soy familiera, con mi mam, tmida, callada, sincera ... soy charlatana, me gusta trabajar,
me gusta progresar para mi y para mis hijos, me considero una persona solidaria en lo que
puedo porque soy pobre (risas), no me toquen mi familia porque para mi es sagrada, tanto mis
hijos, hermanos y padres . Vecina.
Soy tmida, no soy amiguera, me gusta ayudar a las personas, muy mamera, familiera .
Vecina
A mi me gusta escuchar y dar consejos, compartir muchas cosas, hacer proyectos, aparte el
barrio es un bien para todos y lo que no me gusta es prometer y no cumplir, no a la pelea que
haya paz y amor . Vecina
Trabajadora, de ir de casa al trabajo y del trabajo a mi casa... Vecina
Muy tmida, soy muy sensible en el sentido que no me gusta ver la gente en los hospitales,
me saltan las lgrimas ver a una persona internada, soy muy sincera (con mi marido no)
(muchas risas), soy solidaria, si pudiera ayudar ayudo y me gusta tener amigas pero que sean
buenas conmigo y soy buena me considero ser una persona buena! Vecina



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La segunda tcnica es grupal. Consiste en dibujar el barrio, a partir de los recorridos que realizan y los lugares
que usan qu les gusta y qu no?, cules usan y cules no? y por qu?, qu significa para ellos/as?
Se auto organizan dos grupos que comienzan a dibujar planos, los que se presentan en el siguiente taller. Se
observa mucho inters y motivacin en participar por parte de las vecinas.

Les proponemos trabajar sin muchas consignas, la idea es que nos dividamos as como estamos en dos
grupos. Se trata de que dibujemos nuestro barrio tal como lo vemos. Sealar los espacios que nos gustan y
que no, cules son los elementos de nuestro barrio. Hay cosas que solamente podemos decir cuando vamos
recorrindolo y que en un plano comn no aparecen (equipo de campo).
Se preguntan los nombres de las calles. Todos colaboran; ubican la plaza, la calle Colombia y Venezuela.
El equipo brinda colores para dibujar y da ideas desde donde pueden mirar al barrio desde arriba.
Preguntan donde comienza y donde termina la plaza.
Las vecinas marcan sus recorridos diarios. El equipo solicita que marquen en la situacin actual en la que se
encuentra, no sobre cmo les gustara que estuviera ese espacio. Entre las vecinas debaten sobre lo que
tiene y lo que no, sobre el espacio actual de la plaza.
Tambin solicita marcar cules son los espacios que les gusta y cules no, por donde circulan y por dnde
no, los caminos que usan con ms o menos frecuencia. Algunas vecinas comentan cules son las calles, los
pasos donde ellas se sienten ms seguras, protegidas.
A la pregunta qu significa para ellas la plaza? Circulan por all actualmente? Ellas reconocen que lo hacen
porque en ese momento est mejor () est limpia .

Qu inquietudes surgen durante el trabaj o?

Las vecinas identifican los pasajes internos como lugar de juego de los ms pequeos/as, los lugares de borde,
tales como los espacios verdes linderos al predio del Hospital como peligrosos, las zonas ms usadas, los
problemas que se presentan.
Calle Colombia peligro
Calle Thames peligro, basura
Pasaje chicos que juegan
Lugar de reuniones esquinas de pasajes y JJ Paso
Esquina Venezuela y pasaje peligro

Una de las cuestiones que se discute y se seala es la posibilidad o no de una cancha de ftbol en el sector de
la plaza. Especialmente quienes se encuentran viviendo en los terrenos frentistas, se manifiestan en
desacuerdo, ya que no sera un espacio que permita actividades para todos y todas y aludiendo a las
manifestaciones no tan positivas que se observan en estos espacios.

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Un grupo de vecinas, en su maqueta da cuenta de una inquietud: la continuidad hacia la avenida de los
pasajes y calles cortadas por la manzana en el sentido norte-sur . Al marcarles que as no era en realidad, lo
sealan como lo que sera un aporte para no estar encerrados. Plantean asimismo que sera bueno una
entrada acogedora al barrio. La posibilidad de tener equipamientos sillas y mesas en el terreno del frente
fuera de las viviendas, as como rboles en todo el barrio.
Las entrevistas revelan que se circula por los lugares ms concurridos. Los espacios linderos a baldos o
descampados se evitan, en lo posible, en los recorridos cotidianos. En las mujeres, se advierten diferencias de
comportamientos y percepciones segn las edades; las ms jvenes parecieran restringir menos su movilidad
que las adultas mayores. En stas ltimas, el miedo y la sensacin de inseguridad son por s y por los dems.
Es que hay algunos que roban. El otro da ha pasado uno corriendo por la vereda de mi
casa con una pistola y yo tena miedo que se le escape un tiro ms que nada por mi nietito,
(...) y yo tengo miedo, tengo miedo por mis hijas, por mi nietito. Vecina
(...) viven asaltando, la gente va con los celulares escondidos () por que los han asaltado
muchas veces llegando a la (calle) San Miguel a (la parada del) colectivo, entonces
directamente () lo toman en la (Av.) Ejrcito () la madrina ya no va a tomar ah () ella
va ms por seguridad que por nada (). Vecino


Iniciativas y propuestas

Qu queremos para nuestro barrio

Expectativas sobre EL ESPACIO DE la plaza

TERCER y cuarto taller de VECInOS/as

En estos talleres, se suman ms vecinos en esta instancia aunque se mantiene una mayoritaria participacin
femenina.
Se trabaja sobre propuestas de zonificacin de la plaza en el marco de los acuerdos de trabajo conjunto entre
la Direccin de Arquitectura y Urbanismo (DAU) de la Provincia de Tucumn y el rea Ambiental de la UEP y el
compromiso de realizar un proyecto definitivo a partir de los requerimientos de la comunidad, trabajados con
los equipos PROMEBA y proyecto IGEUS.
La estrategia de diseo participativo se orienta a dotar de sentido de identidad a los espacios colectivos y
obtener resultados adecuados a las necesidades sentidas de los grupos de la comunidad.

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Se inician con la presencia de personal de la DAU. Se rescatan los elementos expresados por la comunidad en
instancias anteriores, se presentan los planos elaborados y las maquetas realizadas por iniciativa de las
participantes.
Los participantes en dos grupos, recorren la plaza desde distintas esquinas, sugiriendo posibles actividades, el
lugar donde se podran emplazar y los materiales a utilizar. Los dos croquis de campo reflejan situaciones
similares, diferencindose en los aportes singulares de cada uno.
Los resultados son rescatados en el quinto taller por el equipo tcnico y en la propuesta que se eleva
posteriormente al organismo ejecutor.

QUINTO taller
Este encuentro es organizado como plenario con vecinas y vecinos, con el propsito de arribar a una sntesis de
las propuestas sugeridas en los recorridos. El equipo de campo junto al equipo IGEUS se plantea la necesidad de
trabajar sobre cuestiones referidas a la identidad del barrio y de las personas que lo habitan. Todas estas
instancias implican un trabajo articulado cuyo objetivo es favorecer la apropiacin del barrio.
Por un lado, se exponen las producciones de vecinos/as en talleres anteriores, maquetas, afiches con
actividades. Se presentan los resultados de las dos propuestas croquis indicando los recorridos, las actividades
y su ubicacin en el espacio y las cualidades que surgieron en el taller. Se registran las conclusiones hacia la
propuesta final. Esta sntesis rene los elementos acordados por los grupos: anfiteatro, refugio, merenderos y
actividades para nios/as y grandes, camineras, rboles de copa alta para seguridad, agua, bebederos,
lavaderos. Tambin, ingreso por las esquinas, camineras en zigzag, conservar un pacar existente, contar con
barreras de seguridad, rampas para discapacitados/as, espacios en desniveles para ms pequeos/as con
baldosas de goma.
El equipo integrado presenta un informe de los trabajos realizados en los sucesivos talleres, entregndose en
octubre del 2008 la documentacin a la UEP, para la gestin y seguimiento del proyecto.
Como puede observarse en la documentacin tcnica (plano y presupuesto) que realiza la DAU, se rescatan los
requerimientos de vecinos/as sistematizados en los talleres de trabajo conjunto, adems de las normativas
municipales respecto a cuestiones referidas a los espacios pblicos, arbolado; involucrando as a distintas
instituciones y planteando una propuesta concreta de materializacin. Cabe sealar que conforme los
mecanismos administrativos la documentacin es referida a la UEP en la sede del IPVyDU meses despus, en
marzo de 2009.
Por otro lado, en el taller se discute en grupos, sobre experiencias, elementos representativos de la historia
del barrio y de las personas que lo habitan. Se traen algunas referencias teniendo en cuenta que la intencin
aqu no es reconstruir su historia
5
, sino indagar en algunos de sus testimonios.

5
Existen otras experiencias tal como la llevada en articulacin entre el PROMEBA y el Instituto Histrico de la Ciudad de Bs. As. que se
proponen incorporar la historia oral hacia la reconstruccin de la historia de los barrios y la realizacin de acciones que promuevan la
participacin de las comunidades para recuperar sus races y la cultura local. Fuente : www.promeba.org.ar. Consulta : [Octubre de 2008].
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Se recogen distintas observaciones y representaciones. En uno de los grupos, en virtud del origen del
asentamiento en el borde de la va, cobra importancia el tren, tanto como fuente de preocupacin para
algunas madres, como de diversin para los nios, o un elemento simblico rescatado por adultos varones,
relacionado con el empleo, entre otras. Surgen tambin en este grupo, aspectos referidos a las problemticas
vividas en su lugar anterior, resaltando el gusto y tranquilidad de estar en el nuevo barrio, algunos haciendo
referencia a cierto orgullo (Vecino).
() el espacio propio. () aislados del resto de la ciudad, nadie quera entrar, nos
dejaban lejos. () haba mucho ruido. () convivencia conflictiva. () a un metro
de la va, todas las noches miedo, no podan jugar afuera. () inundaciones, lluvia.
Vecina
() vibracin de la vivienda con el tren. () con los nios, el peligro del tren. Vecina.
() ahora invitan compaeras a casa () salen a tomar mate, duermen con la ventana
abierta. Vecina.
Otro grupo, en cambio, se refiere ms a los lazos sociales:
() haba ms solidaridad . () familiares y amigos en la va. () Festejos del da de
la madre, del nio, San Roque, procesiones y festejos de la Virgen. Vecina
() actividades con nios y nias del merendero . Vecina
Como elementos representativos a rescatar para la plaza, se propone construir una gruta y realizar murales
tanto en el SUM como en las camineras a modo de recorridos realizados por ellos/as mismas.
Surge tambin la preocupacin por buscar un nombre para el barrio. Aunque adquiere connotaciones diferentes
para distintos grupos, no parece ser una cuestin importante en esta instancia al menos.
() cuando recin llegbamos la gente nos deca la ciudad de Dios () yo pensaba que era
porque el barrio era tranquilo, pero despus me han dicho que hay una pelcula que se
llama as y que es muy fea.. Vecina
() es lindo el barrio para que lo arruinen () le ponen apodos que queda feo . Vecino
() No lo haba pensado, ya me acostumbr a 128 Viviendas, se lo conoce as. Vecina

Las propuestas de los/as inos/as

CUARTO y quinto taller de nios y nias

En estos encuentros se pone atencin en identificar sus propuestas sobre el espacio disponible en el barrio para
su recreacin. No se abandona la idea que sustentan los talleres anteriores de la necesidad de tener en cuenta
la niez como ciudadanos y ciudadanas con derecho a participar. El equipo valora la importancia de promover
estas prcticas y experiencias como mecanismo de ciudadana responsable. Es notable el entusiasmo y
protagonismo que asumen los/as nios/as en las actividades impulsadas.
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Como estrategia se agrupan en dos equipos en relacin a la edad y se recorre con ellos/as el espacio de la
plaza.
Los y las menores de seis aos, realizan guirnaldas de papel y adornan la cerca que da hacia la Avda. Ejrcito
del Norte, destacando su sentido de barrera, de borde. Luego construyen una maqueta de la plaza con
cartulina y papeles de colores. Un elemento que destacan (y actualmente utilizan) en la misma es un cao de
hormign (remanente de las obras), proponiendo mejorarlo como espacio de juego, con pinturas de colores.
Los y las mayores, trabajan con papel y lpices de colores y consignas de dibujo; con una tcnica que recoge un
resultado final en el que todos intervienen. Se repiten tcnicas de presentacin y conocimiento de las
personalidades de los dems, sobre lo que les gusta hacer a su compaero/a. Luego, en ronda, leen lo escrito.
Esta actividad lleva mucho tiempo, dado que a algunos/as les cuesta ms la lectura y escritura.
Elaboran un listado de elementos o equipamientos que consideraran importantes y con globos de distintos
colores, marcan las zonas del barrio reconocidas, as como las actividades y elementos que les gustara que
tuvieran lugar en la plaza: bancos, hamacas, toboganes, juegos, rboles.

SEXTO taller de nios y nias

Contina la dinmica de los talleres anteriores. Mediante tcnicas diversas se hace hincapi en su papel de
organizadores , planificadores , constructores de su barrio, con las siguientes preguntas:

Cmo te gustara que fuera la plaza?
Qu te gustara que tuviese?
Qu actividades realizaras?

Se trabaja sobre la materializacin de un espacio recreativo, planteando los elementos que consideran
necesario lo compongan, la acera, la plaza. Se construye una maqueta a escala, realizando manualmente todos
aquellos elementos y objetos que les gustara tuviera la misma. Se realizan rboles, flores, adems de
diferentes tipos de juegos, cestos de basura, iluminacin, sealizacin.
Esta dinmica motiva a los nios y las nias a sentir, experimentar, descubrir, los distintos elementos que
requieren para su barrio.
grande, limpia, con juegos
juegos, merenderos, cestos de basura
una cancha
jugar, tomar mate, patinar



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SPTIMO Y OCTAVO taller de nios y nias

Como parte de las temticas, la cuestin del arbolado urbano, es asumida como un aspecto fundamental en
relacin al espacio pblico.
Si bien como parte de las obras se realiza una plantacin durante el traslado de las primeras familias, se
considera que a partir de estas instancias del trabajo con los nios, es posible instalar las temticas del
cuidado y valoracin en el barrio, en las personas que lo habitan.
Se realiza la experiencia de plantar un rbol en la plaza aportado por el rea ambiental del equipo de campo.
Luego de dicha actividad explicada y efectuada con los/as nios/as, en un segundo momento se realizan
tarjetones sealando la importancia de cuidar los rboles, as como los aspectos aprendidos.
En el siguiente encuentro, se contina con el trabajo en grupos y con el tratamiento del cuidado de los rboles.
Se elaboran carteles con consejos, pintados y expuestos en los rboles del barrio.
En los meses siguientes, se realizan nuevas plantaciones de rboles con un importante protagonismo de los
nios.


Por qu considera importante que se planten rboles en el barrio?
Es la segunda vez que se plantan, cmo cree se puede lograr que los cuiden?


Por que dan sombra y por que dan buena vista.. Vecina
La casa sin plantas no tiene vida (...) Ahora los nios y nias estn ms sujetos, en un primer
momento puede haber sido la novedad del traslado (...) Vecina
Porque da sombra y es lindo tener (un rbol) en la casa de cada uno. Cada uno debe cuidar
el suyo, de los chicos e inclemencias del tiempo. Vecina

En los ltimos talleres con el grupo de mayores de 8 aos, se observa una presentacin realizada por
integrantes del proyecto IGEUS sobre actividades y experiencias con nios/as (brigada ecolgica, experiencias
sobre espacios seguros, consejos de nios, etc.) con el objetivo de explicarles y motivar el inters por
participar, reflexionando hacia propuestas y actividades para su barrio y sobre un posible consejo de nios .
De quienes se involucran, se identifica a los/las mayores de 10 aos.
La finalidad perseguida es la conformacin de un grupo de nios/as, que contine trabajando en el sector,
generando un espacio en el que puedan: atender, estudiar y proponer soluciones hacia la mejora del barrio,
ocupar su tiempo y aprender, adquirir responsabilidades y comprometerse.
.

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NOVENO taller de nios y nias: propuestas para los juegos de la plaza

El equipo integrado, retoma la elaboracin de propuestas concretas respecto al equipamiento de la plaza para
el espacio de juego.
El taller implica el desarrollo de juegos sobre la necesidad de organizarse. Quienes participan realizan una
bsqueda de elementos que podran encontrarse en la plaza (ramas, hormigas, flores). Adems de su
integracin, se busca promover un mbito en el que puedan participar, plantear objetivos y posibles acciones
respecto a su lugar y su barrio.
Elaboran propuestas para la materializacin de los juegos de la plaza. A partir de informacin del equipo
integrado que muestra afiches con juegos
6
realizados con troncos y diversos elementos, cubiertas, sogas,
pintados en el piso, los nios y nias dibujan con tizas en las aceras los juegos que ms les gustan (rayuelas, ta
te ti). Se realizan afiches en base a cartilla de juegos, seleccionndose algunos de ellos, para pintarlos en el
piso, en espacios previstos para ello. Dado que se cuenta con algunas cubiertas, se propone el armado de
juegos utilizando las mismas.
Es curioso observar que en las propuestas sobre juegos (toboganes, sube y baja, hamacas) no se identifican
grandes diferencias entre nios y nias. Los juegos de la plaza parecen ser, para la niez, vividos como
espacios inclusivos.


6
(Fuente: Cartilla de Juegos www.promeba.org.ar)
.

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HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA ORGANIZACIN COMUNITARIA

Su importancia, sus desafos
En el proceso con la comunidad, el equipo de campo del programa tiene como uno de sus cometidos, impulsar
una comisin que se haga cargo de la sede del SUM (Saln de usos mltiples construido en el marco de la
intervencin PROMEBA en el sector) como un espacio comunitario para autogestionar iniciativas, realizar
actividades, promover mejoras, favorecer la vida colectiva. Una de las metas del programa es la
sustentabilidad social y el fortalecimiento de los lazos comunitarios.
En esta fase, el proyecto IGEUS se involucra con la intencin de plantear desafos y propuestas sobre la
incorporacin de la perspectiva de gnero respecto a la participacin y organizacin comunitaria.
A lo largo de la implementacin del PROMEBA, y durante el transcurso del proceso de articulacin con el
equipo del proyecto IGEUS, el equipo tcnico hace hincapi en el logro de la cohesin grupal y el inters
colectivo como condicin bsica para alcanzar cualquier organizacin representativa, apostando a la
heterogeneidad, la integracin y la pertenencia comunitaria. Se generan las condiciones necesarias para que la
comunidad exprese lo que piensa y discuta sobre objetivos y metas a partir de talleres desde dos lgicas, una
de trabajo de reconocimiento mutuo, apuntando a crear confianza en los y las dems y otra de acciones
concretas.
Dado que no siempre la marcha de las obras acompaa el proceso comunitario, uno de los obstculos para el
ritmo de las situaciones previstas es la carencia de lugares fsicos adecuados para el proceso de organizacin y
consolidacin de los grupos de trabajo. Las reuniones y talleres se realizan en los terrenos o frentes de las
viviendas, en la calle, y en numerosas ocasiones deben ser suspendidas por razones climticas, entre otras.
En los equipos se presenta la necesidad de acordar y reflexionar sobre una metodologa de trabajo conjunta
acerca de la organizacin, preservando las competencias especficas en cada una de las distintas reas de
trabajo.
Cabe sealar que la temtica de gnero no es ajena a las cuestiones que atienden los equipos de campo del
PROMEBA, sino que aparece imbricada en muchas de sus acciones. La propuesta del IGEUS, entonces,
contribuye a situar la discusin sobre cuestiones referidas a los roles, recursos y necesidades diferenciales,
considerando lo femenino y lo masculino como construcciones sociales y culturales, en tanto cada grupo tiene
una particular concepcin de gnero como parte de su visin del mundo y sus tradiciones y que significa
necesariamente una construccin de poderes.
Sin embargo, encontrar el sentido a la perspectiva de gnero es un proceso dificultoso que se va descubriendo
a medida que las personas se involucran en el trabajo y se reflexiona sobre los registros y observaciones sobre
el campo.
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Debe sealarse sin embargo, que no todas las personas comparten la metodologa de trabajo ; pero se acepta
la necesidad de representatividad de todos los grupos, por sexo y edad, entendiendo que el xito de la
participacin tiene que ver, no slo con aspectos cuantitativos, sino cualitativos.
El compromiso de vecinos y vecinas en la generacin del proyecto participativo sobre la plaza, es una puerta
abierta para pensar en otros espacios para la vida colectiva desde esta perspectiva, emergiendo su importancia
como espacios de cambio, transformacin y construccin de ciudadana espacios puente.
SEXTO, SPTIMO taller de VECInOS/as
En estos talleres, el tema central es la organizacin. El rea legal del equipo de campo, instrumenta en los
fundamentos y necesidades para la organizacin de vecinos/as para el SUM. Se tratan aspectos vinculados a la
Comisin Directiva, su Personera Jurdica, Estatuto y Reglamento de uso. El rea social impulsa la lectura y
reflexin sobre la importancia de la organizacin. Estas acciones tambin implican el acompaamiento de las
distintas reas, ante algunas problemticas que persisten a pesar de las gestiones realizadas para su resolucin
(caballos, colmatacin del pozo), de las propuestas e iniciativas surgidas desde la misma comunidad (acciones
ante la SAT -Sociedad Aguas del Tucumn-, notas y solicitudes, manifestaciones, sucesivas limpiezas del
terreno de la plaza).
Se trabaja sobre elementos para la generacin de proyectos e iniciativas, teniendo en cuenta algunas
recomendaciones para la organizacin de este tipo de actividades.

Cmo hacer un proyecto? Algunas preguntas que pueden ayudar

Qu se quiere hacer?
Naturaleza del proyecto
Por qu se quiere hacer?
Origen y fundamentacin
Para qu?
Objetivos generales y secundarios. propsitos
Cunto?
Metas cuantificables.
Dnde?
Lugar fsico y reas de influencia.
Cmo?
Actividades y tareas. Metodologas, funcionamiento.
Actividades a desarrollar y organizacin
Cundo?
Cronograma, duracin total, ubicacin en el tiempo.
A quines?
Destinatarios, beneficiarios, directos y potenciales.
Quines?
Recursos humanos, miembros de la comunidad, miembros de la comisin.
Con qu?
Recursos materiales, financieros y otros para la concrecin de las metas.

.

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En estas reuniones surge una propuesta sobre el mantenimiento de los espacios verdes, cuyo propsito es
incentivar la organizacin hacia el cuidado de los espacios pblicos.

Qu ? Adquirir elementos para el mantenimiento de los espacios verdes.
Para qu ? Para mantener presentable, limpio, arreglado, acogedor el barrio. Como un bien para
la comunidad. Como un potencial para la unin de vecinos y vecinas. Para evitar la existencia de
insectos y animales que puedan afectar la salud. Para mejorar la limpieza, generar conciencia y
contagiar buenas prcticas. Beneficiara al grupo de trabajo, pudiendo obtener rdito a partir de
la oferta de su servicio.
Cmo ? Se prev su uso para el mantenimiento de los espacios comunitarios (veredas) y
particulares en la medida que se requiera. Provisoriamente servira para el mantenimiento de los
espacios verdes que an no tienen mantenimiento municipal, debiendo articularse luego la
gestin con las instituciones correspondientes. Surge la necesidad de un reglamento de uso y
organizacin y una comisin de trabajo. Se propone un emprendimiento con las herramientas, de
modo de poder ofrecer el servicio de mantenimiento.
Qu necesitamos ? Mquina cortadora de csped. Bordeadora. Machete. Rastrillo. Pala
Con qu contamos ? Empresas y/o instituciones a quienes solicitar colaboracin.
Tambin iniciativas, actividades, propuestas; bingo, la construccin de un rbol de Navidad con material
reciclado (botellas recolectadas y pintadas).
El proceso desarrollado alienta a pensar en estrategias hacia otros espacios y oportunidades, siendo algunos de
los elementos y propuestas sugeridos, posibles disparadores para futuras acciones, que trasciendan proyecto y
programa. En ese sentido, es necesario sealar:
Gestiones sobre el espacio de la plaza
Qu se propone? A partir de la documentacin existente y la gestin en curso sobre la plaza; avanzar en
gestiones, entrevistas, elevacin de propuestas y solicitudes hacia la materializacin de diferentes
equipamientos y espacios para la misma y para el barrio, teniendo en cuenta las propuestas surgidas de los
talleres. Continuar trabajando sobre el nombre del barrio y la plaza, as como elementos significativos para los
mismos.
Proyectos, iniciativas.
Qu se propone? Concretar actividades hacia la gestin de recursos (recoleccin de fondos iniciada en el
marco del proyecto de mantenimiento de los espacios verdes). Definir y presentar este proyecto o similares (tal
como la iniciativa comunitaria de vivero, jardinera y huertas), a instituciones y empresas del mbito.
Actividades SUM
Qu se propone? Formalizar la Organizacin del SUM como espacio comunitario barrial con los mecanismos
legales pertinentes (Comisin Directiva, Personera Jurdica, Estatuto y Reglamento de uso). Conocer
experiencias de otras instituciones, organizaciones. Dar impulso a distintos grupos de trabajo.

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UNA MIRADA PARTICULAR SOBRE LA PARTICIPACIN
Se traen aqu algunas reflexiones a partir del proceso. En general se observa una mayoritaria participacin de
nias y mujeres adultas.
Participando me siento bien . Vecina
Si no quieren participar, hay bronca Vecina
No voy a poder asistir, porque no tengo tiempo () yo trabajo todo el da () Vecino.
Yo no voy a ir, pero la mando a mi mujer () Vecino.
Me molesta que algunos dicen que se juntan para criticar noms, pero no entienden que lo
que se hace ah, es para nosotros Vecina.
() yo a veces ya no quiero venir, porque soy el nico que esta aqu Vecino
Diversas experiencias dan cuenta de que la participacin de las mujeres en las actividades barriales, se da
esencialmente por su relacin directa con lo familiar y comunitario, esferas tradicionalmente asumidas
como de su responsabilidad. Por otra parte, no siempre esa participacin decisiva de las mujeres en la
emergencia y la consolidacin de esos espacios barriales, se expresa en la toma de palabra en el espacio
poltico y en los mbitos decisorios; los liderazgos femeninos y los papeles directivos en las asociaciones no son
mayoritarios. Sin embargo, se ha demostrado tambin, que an cuando su participacin parte de su
involucramiento inicial con lo familiar y comunitario, puede suponer para ellas mayor autonoma, crecimiento
personal, lo que genera nuevas relaciones de gnero y con su entorno, ya que realizan otras actividades, se
mueven de manera diferente y contribuyen a romper con los estereotipos respecto a la tradicional divisin
pblico-privado.

Qu son los estereotipos de gnero?
Los estereotipos son construcciones sobre lo que pertenece a lo femenino y lo masculino , respecto a los
roles, necesidades, actividades, espacios inherentes a unas y otros.
lo femenino
lo masculino
Las mujeres debieran encargarse de participar en
reuniones y talleres comunitarios

Los varones no pueden asistir a reuniones y
talleres comunitarios porque estn trabajando
El cuidado y las necesidades de los/as ms
chicos/as debe estar a cargo de las mujeres


Los chicos hacen dao noms, rompen las bolsas
de residuos, los vidrios de las casas
Las mujeres son ms de su casa, del espacio
privado

Los varones son ms de la calle, a ellos pertenece
el espacio pblico
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Es necesario deconstruir algunos estereotipos de gnero, no slo porque pueden redundar en recargas de
trabajo generalmente de las mujeres, poniendo en riesgo la sustentabilidad de la accin; sino tambin como
mecanismos para favorecer la igualdad de oportunidades respecto al ejercicio de la ciudadana, con poder real
de palabra y decisin.
Para continuar esta lnea de trabajo sera buena prctica indagar en las siguientes cuestiones segn gnero y
edad.

Qu proponemos?
Cmo se imagina su barrio en cinco aos? Qu esperara?
Qu estara dispuesto/a a hacer?
Participa o ha participado de estas reuniones? Por qu?
Le interesara participar? Si/No Por qu?
En qu temas le interesara participar y por qu?
Que temas que no estn abordados propondra?
Participara en la comisin directiva? Si/no Por qu?
La participacin de las mujeres se asocia a lo que se denomina intereses prcticos de gnero, aquellos que
surgen de los roles socialmente aceptados que responden a las necesidades inmediatas. A menudo se vinculan
con las carencias e insuficiencias de servicios y bienes materiales bsicos que sufren las familias, los nios, las
comunidades y se formulan a partir de las condiciones concretas que viven las mujeres en el terreno domstico
dirigidos a la supervivencia.
Tambin deben considerarse los intereses estratgicos de gnero , que apuntan a la transformacin de dicha
posicin y a nuevas relaciones a partir del reconocimiento y toma de conciencia sobre la desigualdad. Incluyen
asuntos como los derechos, la violencia de gnero, la autonoma econmica, la capacitacin. Participar por
intereses estratgicos de gnero ayuda a las personas a adquirir libertad, igualdad real, empoderamiento.
Por ello es importante :
Trabajar sobre la participacin con perspectiva de gnero. Lograr una participacin ms igualitaria,
esto implicara sumar ms varones en el proceso, asegurar la oportunidad de las mujeres de acceder a
puestos de decisin y gestin, incorporar la mirada de la niez, la adolescencia, la juventud, las
personas mayores.
Trabajar sobre proyectos y propuestas con perspectiva de gnero. Generar junto a las personas de la
comunidad propuestas y proyectos, urbanos, sociales, ambientales, que contemplen las necesidades
diferenciales por grupos por sexo y edad.


Visibilizar a las personas hombres, mujeres, nios, nias, jvenes de ambos sexos y adultos mayores implica que sean
tenidas en cuenta al interior de los programas, planes y proyectos, por cuanto sus necesidades varan de acuerdo con
las condiciones en que viven. Un lenguaje inclusivo es parte tambin de esa estrategia.
UN-HABITAT/ROLAC (2005) Gua Prctica: Municipios en Bsqueda de Equidad Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos
Humanos. CISCSA - Coordinacin Latinoamericana Red Mujer y Hbitat.
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REFLEXIONES Y Propuestas

hacia la apropiacin del espacio con perspectiva de gnero
Cabe traer aqu algunos aspectos surgidos de observaciones y registros a partir de las entrevistas a personas de
la comunidad con la intencin de indagar, de un modo exploratorio, sobre el uso del tiempo y del espacio
segn gnero, siendo algunos de los interrogantes:

Cmo percibimos, usamos y significamos los espacios del barrio?
En sus actividades diarias y principales recorridos
Qu lugares usa ms?
Qu lugares usa menos?
Qu es lo que ms le gusta de su barrio?
Con qu problemas se encuentra?
Qu cuestiones considera ms importantes?
En cules se comprometera a colaborar?

En general, quienes se encargan de las tareas del hogar son mujeres.
mi marido no me deja hacer mucho trabajo Vecina
pase, por fin que (mi mam) estar sentada aunque sea una hora... Vecina
antes tena mi negocio, como no puedo hacer mucho me quedo aqu en la casa pero me
gusta hacer algo, terminar de acomodar la casa, la pintura () Vecina

Tambin son diversas las estrategias para la generacin de renta, emprendidas por mujeres en el barrio:
almacenes o kioscos en las viviendas nuevas (generalmente en el comedor), verduleras, venta de comida,
hasta videos o salas de juego para chicos, venta de ropa o de otras cosas.
yo tengo una feria, una feria de ropa, a veces voy todo un da a la feria,ahora la estaba
poniendo ac en pero ahora se viene las fiestas y son los das que uno mas trabaja, la
intencin ma era ponerlo al local ac pero estoy viendo () ya lo hacia antes de venir para
ac pero venda en la calle, pero ahora ya no puedo, ya no me da el tiempome voy a Bs.
As. () entonces no me da el tiempo tampoco, pero en lo que puedo colaboro, en las
reuniones, lo hago Vecina

Muchas mujeres trabajan y mantienen sus hogares, o tendran expectativas de ello, en general se asume que es
a los varones a quienes pertenece el mundo del empleo, de los oficios y las tareas remuneradas. Ellas
reconocen que sera interesante adquirir algn otro tipo de conocimientos.

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Sera interesante plantear de ensear oficios, por ejemplo albailera o instalaciones, ya
que no todo el mundo tiene la capacidad de su marido de saber construir (su marido se
dedica a la albailera) Vecina

Aqu cabe sealar como otra cuestin surgida durante el proceso de articulacin de proyecto y programa; la
necesidad de instrumentar enfoques que permitan conocer e indagar en los saberes, destrezas de las
mujeres, muchas veces no reconocidas como oficios.
tengo la feria de los trabajos, mire esta solera () voy a aprender tejido y corte Vecina
yo saba ir a estudiar cotilln, preparo centros de mesa, tena ganas de empezar Vecina
Por otra parte, las tareas de cuidado de los nios en general son asumidas por las mujeres. Ante la pregunta de
cmo se organizan por ejemplo, con el cuidado, son ellas quienes responden. Sin embargo, cuando la mujer
sale, trabaja o realiza actividades fuera del hogar, las tareas se comparten, surge la necesidad de compartir.
Diversos estudios y anlisis ponen de manifiesto el aporte de equipamientos y servicios comunitarios, pero
tambin estatales, para atender las tareas tales como de cuidado, adems de la capacitacin, como estrategias
que permiten mejorar la igualdad de oportunidades respecto al acceso y condiciones del trabajo remunerado.

con mis tres nenas, y una nieta que estoy criando Vecina
He estado enredada con una escalera de enfermos en la familia Vecina
nos organizamos del mismo modo; nada ms que all no dejbamos sola la casa, por que
nos han robado dos o tres veces; ac tratamos de dejar(la) un poco, pero no tanto,
quedamos en los horarios cada uno () si se va l, me quedo yo; y si me voy yo, queda l, o
se quedan los chicos () lo mando a una guardera a la maana va de 9 a 1, y bueno a la
tarde lo tengo yo o lo tiene l, ms me lo tiene el as cuando yo hago cosas Vecina

Respecto al uso del espacio, los espacios de las mujeres en general estn restringidos al mbito del barrio.
Quienes realizan las compras son nias o mujeres. En general se mueven a pie, al supermercado, el almacn, la
escuela de los chicos.
en el (mnibus) ocho, por ejemplo cuando tengo que ir al centro a comprar cosas para el
negocio Vecina
Hacer las cosas de la casa y conversar con los vecinos ()al tener un pequea almacn, no
salgo a hacer las compras afuera (...) para comprar cosas en otro lugar tengo que caminar
hasta la avenida donde se encuentra el sper ms cercano. (...) al centro casi no voy ya que es
todo muy caro (...)para trasladarse el colectivo, mas precisamente la lnea ocho que es la
nica que circula por la zona () me gustara contar con otra lnea de colectivos Vecina.

.

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ando en la casa de las vecinas para ver si necesitan algo, voy a visitar a la del frente, a la de
la esquina, a la vuelta, a mi me gusta salir. Vecina
Claro, estbamos a dos cuadras, tenamos el sper, entonces cuesta, a las chicas tambin les
cuesta, con el colectivo no, por que estoy ms cerca, aqu tomo all en la esquina Vecina
caminando () yo camino, me voy a pie Vecina
Otra cuestin que es necesario resaltar es que en los relatos de algunas mujeres, aparece cierta sensacin de
inseguridad, que restringe el uso de ciertos espacios.

salgo a la vecina del frente, a la de la esquina, a la de la vuelta, voy a hacer las compras en
la avenida, a algunas personas no les gusta caminar tanto pero yo no tengo drama a mi me
gusta salir y caminar, tampoco me puedo ir muy lejos porque tengo el negocio en casa, aparte
de noche no me gusta salir, directamente me quedo adentro Vecina

Se reconoce una mayor tranquilidad en el nuevo barrio frente a algunas cuestiones que recordaban de su lugar
anterior (inundaciones, el tren). Nios y nias reconocen como algunas de las cosas que ms les gusta (su casa,
el espacio de su terreno, las veredas, las calles, espacios de juego.

Qu espacios queremos?
Expectativas sobre los lugares, espacios, equipamientos del barrio.
Se manifiestan expectativas y necesidades diferenciales sobre algunos espacios del barrio, la calle, la plaza,
adems de los espacios de la vivienda.
no, tratamos de compartir ac adentro Vecino
tratamos de no tener contacto con nadie para que nadie se moleste ni molestar a nadie, por
supuesto que tenemos conocidos, pero mas de eso no, para evitar todos los roces Vecino
() y s por que si estara la plaza, uno va a compartir algopasa un momento. Vecina
Sera lindo el espacio de la plaza esa, por el tema de la avenida () que ya te pods sentar
un rato por lo menos a ver (pasar) autos, a pasar un momento, ahora no.. Vecina
yo ando mucho por la calle, porque ando de la casa de una vecina a la otra o a hacer algunas
compras, yo creo que hace falta una plaza con plantas y juegos, porque a m me gustan mucho
las plantas, porque la plaza que hay esta muy descuidada, aparte hacen falta arbolitos para
poder sentarse a tomar mate en la plaza . Vecina
y... canchas de ftbol para los chicos, de vley para las chicas algo como para que lo saque
de la calle, a m en realidad lo que me gustara que haya es que enseen cosas ah en el SOS.
Como para mantenerlos ocupados y alejados de la calle, de la droga y del alcohol. Vecina
.

- 63 -

- 63 -
.

- 64 -
El derecho a la ciudad, el uso igualitario de la misma por parte de varones y mujeres, es uno ms de los
desafos pendientes. El urbanismo y la planificacin territorial, deben incorporar la diversidad de los sujetos
que habitan la ciudad y entre ellos las vivencias diferenciadas de varones y mujeres, producto de las
transformaciones en curso que afectan las prcticas sociales y los vnculos entre las personas.
Los aspectos detallados anteriormente respecto al uso del espacio, las actividades y expectativas, ponen de
manifiesto la necesidad de visibilizar roles y desigualdades ; as como de proyectos y propuestas urbanas,
sociales, ambientales, que contemplen las necesidades y requerimientos de distintos grupos (ancianos,
mujeres, varones, familias). Para ello se debe indagar con mayor profundidad en los usos del tiempo y del
espacio segn gnero; con metodologas que se encuentran extensamente desarrolladas en mbito nacional e
internacional, pero que demanda an mucho trabajo en el mbito local.
Conocer las expectativas, preferencias, quines usan los espacios y cundo, permitira actuaciones eficaces,
eficientes y equitativas; identificar a quines les preocupa, quines estaran dispuestos a trabajar sobre
determinado fin e incluir a todos los grupos.
Algunas experiencias pioneras acerca de la incorporacin de la perspectiva de gnero hacia ciudades ms
incluyentes y equitativas, han sido transversales a lo largo del proyecto IGEUS, como referencia en la bsqueda
de estrategias urbanas sustentables para nuestras ciudades.
Las particularidades y diferencias que adquiere esta problemtica en las ciudades en Amrica Latina,
demandan miradas distintas de las que han configurado las respuestas en los pases centrales. El Programa
Ciudades Seguras para las Mujeres (con un proyecto de actual implementacin en la ciudad de Rosario
coordinado por CICSA y apoyado por UNIFEM) constituye una experiencia exitosa que se propone incluir los
derechos de las mujeres en las llamadas polticas de seguridad ciudadana, as como incorporar la perspectiva
de gnero en la planificacin de las ciudades.
Por otra parte, dar la palabra a la niez ha sido una preocupacin en el proyecto IGEUS, mediante la
planificacin participada con nios y nias, tal como es aplicada en otras experiencias, la cual tiene diferencias
y semejanzas con el consejo de nios. Se considera necesario continuar trabajando en esta lnea impulsando
consejos de nios/as , generando espacios en el que puedan: atender, estudiar y proponer soluciones hacia
la mejora de su barrio y su ciudad, ocupar su tiempo y aprender, adquirir responsabilidades y comprometerse.
Dada la finitud de programa y proyecto, se asume que las acciones realizadas, as como las propuestas, no se
sustentaran sin la articulacin adecuada con las acciones y proyectos en marcha en organismos e instituciones,
considerando fundamental el papel del gobierno local; tal como la Municipalidad de San Miguel de Tucumn
7
,
as como tambin de organismos que actualmente trabajan en la temtica (INADI
8
).

7
Se realizaron algunas gestiones en los primeros meses de 2009, con la Direccin de Educacin- Departamento de Extensin (MSMT),
entendiendo que las acciones y proyectos desarrollados desde esta rea se encuentran en la lnea de la propuesta con la niez. Su misin:
Implementacin de proyectos educativos, atendiendo a las caractersticas de su poblacin escolar y de las comunidades en las que se hallen
insertas. Algunos proyectos que llevaron a cabo durante el ao 2008, fue el Proyecto Concejal por un Da, con adolescentes.
8
En el marco de Proyecto se particip en algunas instancias del Programa Ciudades Libres de Discriminacin, considerando clave el papel del
espacio pblico como un elemento central de constitucin de una nueva forma de inclusin social y territorial. Porque sin espacios pblicos de
calidad no hay convivencia posible ni estructura urbana satisfactoria y, por lo tanto, tampoco seguridad ciudadana.
.

- 65 - - 65 -
.

- 66 -
Respecto al trabajo con nios y nias se propone :
Conocer experiencias sobre La ciudad de los nios.
Articular con instituciones gubernamentales, no gubernamentales, educativas.
Capacitar personas que continen trabajando con nios y nias.
Continuar con actividades sobre temas especficos, talleres temticos (arbolado, seguridad, basura,
espacios comunitarios, espacios verdes).
Desarrollar programas y proyectos de actuacin.
Algunos supuestos sobre los que se sostiene la propuesta:
La necesidad de propuestas polticas y ciudadanas que favorezcan la integracin y la diversidad.
La necesaria participacin de nios y nias en la transformacin de la ciudad.
El principio de nios/as como parmetro ambiental diferente sobre la calidad de los espacios urbanos,
porque su visin es diferente a la nuestra.
No se tratara de un programa de talleres para nios, sino un programa de accin poltica que apuesta
por una nueva cultura de la infancia y la ciudad.
En la actualidad, "lo urbano", su espacio y tiempo demandan y posibilitan, a su vez, una nueva prctica social y
urbanstica. Es la incorporacin de diferentes enfoques y disciplinas, una condicin inherente a su abordaje, de
all el valor y la potencialidad de programas como el PROMEBA, que implica un acompaamiento
interdisciplinario durante el proceso. As tambin es menester una propuesta que trasciende el recorte y que
trabaja sobre la idea de la ciudad como proyecto en permanente construccin.
Esto demanda enmarcarse entonces en la lgica del Derecho a la Ciudad, involucrando activamente a la
poblacin barrial en el diseo y materializacin de las obras y proyectos, promoviendo la participacin
ciudadana y la apropiacin de esos espacios como elementos constitutivos de su identidad, como estrategia de
sustentabilidad.
El derecho a la ciudad, ampla el tradicional enfoque sobre la mejora de la calidad de vida de las personas
centrado en las viviendas y en el barrio (en general presente en estos programas). Aspira a ser un derecho
universal garantizado por las polticas pblicas y por quienes intervienen en el territorio. Se trata de que la
comunidad pueda vivir esa ciudad, propiciar el ejercicio de su derecho a la ciudad (el derecho a ser
ciudad) y de lograr que los dems (arquitectos/as, polticas pblicas y la academia) puedan reconocerla como
tal, hacerla visible (el derecho a hacer ciudad).
Por otra parte, la Carta Mundial por el derecho a la ciudad, asume que las polticas urbanas deben promover el
uso socialmente justo, ambientalmente equilibrado del espacio y del suelo, en condiciones seguras y con
equidad entre los gneros. En este sentido, es necesario trabajar sobre las necesidades estratgicas (un
campo prioritario de actuacin de los gobiernos locales tal como seala UN-HABITAT/ROLAC, 2005) en procura
.

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de superar las desigualdades de gnero, para lo que se requiere identificar los elementos fsicos y sociales
obstaculizantes y facilitadores del acceso y apropiacin de la ciudad, a fin de aportar argumentaciones e
instrumentos para las intervenciones urbanas.

El Derecho a la Ciudad es definido como el usufructo equitativo de las ciudades dentro de los principios de sustentabilidad,
democracia, equidad y justicia social . Art.1.
Las ciudades deben desarrollar una planificacin, regulacin y gestin urbano-ambiental que garantice el equilibrio entre el
desarrollo urbano y la proteccin del patrimonio natural, histrico, arquitectnico, cultural y artstico; que impida la
segregacin y la exclusin territorial; que priorice la produccin social del hbitat y garantice la funcin social de la ciudad y
de la propiedad. Para ello, las ciudades deben adoptar medidas que conduzcan a una ciudad integrada y equitativa .
Artculo V. Desarrollo urbano equitativo y sustentable.
En la formulacin e implementacin de las polticas urbanas se debe promover el uso socialmente justo y ambientalmente
equilibrado del espacio y el suelo urbano, en condiciones seguras y con equidad entre los gneros . Art.2. 2.2.
Las ciudades deben asumir los compromisos adquiridos sobre la implementacin de polticas pblicas que garanticen la
igualdad de oportunidades para las mujeres en las ciudades, expresados en la Convencin para la Eliminacin de todas las
Formas de Discriminacin en contra de la Mujer (CEDAW), y en las conferencias de Medio Ambiente (1992), Beijing (1995) y
Hbitat II (1996), entre otras. Art.3. Igualdad y no discriminacin
Carta Mundial por el Derecho a la Ciudad. Foro Social de las Amricas, Quito, Julio 2004. Foro Mundial Urbano, Barcelona,
Quito, Octubre 2004; Foro Social Mundial, Porto Alegre, Enero 2005. Mayo. Discussion paper, 2005. En lnea. Disponible en
http://www.hic-net.org/documents.asp?PID=191

El trabajo desarrollado desde la experiencia IGEUS y en otros mbitos, permiten identificar algunas reas de
vacancia y posibles ejes de trabajo :
Propuestas ms integrales como estrategias de fortalecimiento de ciudadana
Propuestas innovadoras que pongan en cuestin la tradicional divisin pblico-privado / productivo
reproductivo.
Reconocimiento de las mujeres, nios y nias como actores relevantes en la configuracin del
territorio de la ciudad.
Reconocimiento de las necesidades diferenciales y la importancia de informacin cuali-cuantitativa
sistematizada como herramientas para el anlisis y la decisin.
Concepcin de los espacios pblicos con enfoques que incorporen las diferencias y mltiples
requerimientos de distintos grupos de la comunidad.
Propiciar la apropiacin por distintos grupos de los espacios pblicos, como elementos centrales de
constitucin de una nueva forma de inclusin social y territorial y mecanismos para incrementar la seguridad
urbana y evitar su configuracin como espacios residuales que impliquen riesgos para la vida colectiva.
.

- 68 -























Participantes en seminarios, talleres y otras instancias del proyecto IGEUS. Listado alfabtico:

Aguilera, F.; Aleman, M.; Alonso, M.; lvarez, E.; Antoni, L.; Aroz, A.; Araujo, L.; Ariez, N.; Armanini, S.; Asef, A.;
Blanco, M.; Burgos, M.I.; Bustos, M.; Camacho, P.; Cardozo, A.; Casares, M.; Crdoba, P.; Cohen Imach, T.; Correa,
E.; Correa Garca, A.; Cruz, Z.; Czytajlo, N.; Dahn, E.; Egea, N.; Esquivel, J.; Fanjul, S.; Ferrari, A.; Figueroa, R.; Garay,
G.; Garca, M.C.; Garzn, B.; Garzn, L.; Graa, M.; Gravano, E.; Lano, J.L.; Ledesma, S.; Leiva, N.; Leguizamn, J.;
Llomparte, P.; Lpez G., L.; Luque, M.; Macas, G.; Madariaga, H.; Malinar, A.; Mariano, J.; Martn, P.; Martnez, X.;
Martinez Villlarrubia, E.; Martoni, C.; Medina, M.; Morello, R.; Moreno, I. ; Moreno Mocchi, E.; Namen, G.; Olea, C.;
Ortiz, A.; Pez, S.; Pastorino, G.; Paz, A.; Prez Paz, C.; Politi, S.; Pozo, L.; Puente, B.; Quiroga, A.; Racedo, V.;
Rainero, L.; Rivas, A.; Robledo, A.; Ron, T.; Salazar, H.; Salvatierra, G.; Soraire, L. ; Surez, D.; Toro, C.; Torres, L. ;
Torres Zuccardi, R.; Ulivarri, M.I.; Velarde, L.; Villagrn, A.

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