Carta Descriptiva del Trayecto Formativo

Temas Curriculares y de Relevancia Social

en Consejo Tcnico Consultivo. Tercer momento
"Ver aprender, presenciarlo, ms como testigo que como actor,
es la satisfaccin fundamental de quien ensea. (... )
a veces nos concentramos tanto en ensear,
que acabamos contemplando cmo enseamos
en vez de disfrutar el milagro continuo de los que aprenden.
Ver aprender es ver crecer y madurar a los nios y venes,
comprobar que adquieren capacidades que no ten!an,
que "ablan meor, que uzgan por s! mismos
y que van saliendo adelante."
#ablo $atap!, %&&'
Caractersticas del Tercer Momento de Trabajo
rop!sito
Analizar la relacin entre la evaluacin formativa y el Acuerdo 648 para orientar la
toma de decisiones pedaggicas que contribuyan a fortalecer el aprendizaje de los
alumnos.
Contenido "eneral
Acuerdo 648: procesos de acreditacin, promocin y certificacin.
valuacin !ormativa en ducacin "#sica $$
Apoyos requeridos en la %artilla de ducacin "#sica
#$enda de la Fase de "enerali%aci!n
n la fase de generalizacin, si bien pueden presentarse algunas modificaciones para el
desarrollo de la carta descriptiva, es imprescindible mantener los temas y su propsito debido
a que se trata de pol&ticas educativas estatales que los docentes de los tres niveles necesitan
conocer y poner en pr#ctica para garantizar el cumplimiento de las metas referidas a la
prestacin del servicio. l 'orario establecido para la fase de generalizacin se presenta en la
siguiente tabla:
&orario #ctividad
8:(() (*:(( 'rs. #ctividad '. ncuadre del tercer momento de trabajo
*:(()+4:(( 'rs. #ctividad (. valuacin formativa en educacin b#sica ,Apoyos requeridos-
)r$ani%aci!n y Trabajo en "rupo
l cuadernillo del participante se utilizar# por nivel educativo para el desarrollo de las
actividades.
.os grupos se organizar#n por nivel educativo, a fin de facilitar el an#lisis de los
contenidos del momento de trabajo.
$nvitar a la participacin grupal y solicitar se apaguen los tel/fonos celulares para evitar
distractores.
+
#ctividad '* +ducaci!n Secundaria
rop!sitos
0ue los participantes conozcan y refle1ionen acerca de la normatividad que sustenta la
evaluacin formativa se2alada en el #cuerdo ,-., referente a las normas generales para
la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin b#sica ,Art&culos 3,
8, y +(-.
0ue los participantes refle1ionen acerca de la importancia de seleccionar y utilizar los
instrumentos adecuados para recabar evidencias en el proceso de evaluacin de los
estudiantes.
#ctividad (. '/*//0',*// 1rs.
+l an2lisis del #cuerdo ,-. como sustento de la +valuaci!n Formativa
Contenido Descripci!n de la #ctividad Recursos
Did2cticos
Tiemp
o
#ctivaci!n de
conocimientos
previos
#+RT3R#*
4ol&tica ducativa statal: 56nificacin de procesos
administrativos para la gestin escolar7 ,+-
n equipos se identificaran los conocimientos previos
del Acuerdo 648 ,rompecabezas-
()cuerdo *+,- #rocesos de acreditacin, promocin y
certificacin en educacin bsica. ,8( min.- ,8-
%a2n de
proyeccin
quipo de
sonido
4antalla y
presentacin
9ompecabezas
: min.
+: min.
+valuaci!n
4ormativa
D+S#RR)55)*
+n 4orma individual refle1ionen por escrito en el #ne6o
' acerca de los aspectos que los docentes requieren
fortalecer para llevar a cabo una evaluacin formativa en
relacin a:
.a evaluacin formativa y sus efectos en los
estudiantes.
l uso y manejo de los programas de estudio por
parte de los maestros.
.as acciones que se prev/ realizar durante el ciclo
escolar para el uso del enfoque formativo de la
evaluacin y de la %artilla de ducacin "#sica.
+n e7uipos*
;ojas de color,
plumas,
cuadernillo del
participante,
presentacin
+( min.
3(
minutos
8
#ctivaci!n 4sica
8*-/0'/*// 1rs.
#ctivaci!n
4sica
rop!sito* <ensibilizar a los asistentes de la
importancia, en t/rminos de salud, de dedicar unos
minutos a la activacin corporal de manera recreativa y
placentera.
quipo de
sonido
+( min.
$ntegrados en : equipos ,fase municipal- o en equipos de
asignatura ,fase de generalizacin-:
%ompartir las refle1iones plasmadas en el #ne6o '.
laborar en equipo conclusiones sobre el tema.
=ombren a un relator para que presente al grupo las
conclusiones de cada equipo.
l facilitador presenta en diapositivas lo estipulado en
los Art&culos 3, 8, y +( del Acuerdo 648, us#ndolos
como referente para fortalecer el sentido de la
evaluacin formativa en los participantes. ,3-
#cuerdo ,-. +n 4orma individual*
%ontestar por escrito una de las preguntas del #ne6o
(
Art. 3.) >%mo considero las caracter&sticas del
alumno en la evaluacin formativa?
Art. 8.) >%u#l considera que es la principal dificultad
para utilizar los niveles de desempe2o y la escala de
calificaciones con las que evaluaran a sus alumnos?
Art. +( >%u#les considera que ser&an los principales
retos acad/micos y administrativos para la operacin
de este art&culo en las escuelas de su municipio?
+n e7uipos*
$ntegrados en seis equipos, de acuerdo al n@mero de
pregunta que contestaron ,dos equipos por
pregunta-, refle1ionen acerca de ellas y presentar
sus conclusiones en tres minutos con alguna de las
siguientes estrategias: entrevista en televisin,
noticiero, anuncio de radio, folleto informativo,
peridico mural, art&culo de prensa, carta o correo
electrnico.
+n plenaria*
4resentar sus conclusiones con una representacin
;ojas de color,
plumas,
cuadernillo del
participante,
presentacin
poAer point
6( min.
#poyos
re7ueridos
9ndividual*
%ontestar el #ne6o : la pregunta: >0u/ desaf&os
enfrentan docente y padres de familia para 'acer
realidad la evaluacin formativa y fortalecer los
niveles de desempe2o del alumno?
;ojas de color,
plumas,
cuadernillo del
participante,
presentacin
poAer point
6( min.
3
9nstrumentos
para la
obtenci!n de
evidencias en
el desarrollo
de la
+valuaci!n
Formativa
+n $rupo*
l facilitador presenta el sentido de la evaluacin
formativa, tomando como referencia el 4rincipio
4edaggico +.B del 4lan de studios 8(++,
destacando los instrumentos enunciados y su
utilizacin desde el enfoque formativo. ,4-
4resentar como propuesta el uso de 3 instrumentos
b#sicos para la evaluacin del 4to bloque de su
asignatura.
;)T#* 5a utili%aci!n de estos instrumentos es una su$erencia
mnima para ase$urar el sentido de la evaluaci!n 4ormativa en las
escuelas secundarias. Sin embar$o< el docente puede utili%ar
instrumentos adicionales< siempre y cuando los use de acuerdo a lo
estipulado en los ro$ramas de +studio (/''.
+n e7uipo por asi$natura*
laborar una estrategia de uso de estos
instrumentos para recabar evidencias del
aprendizaje del alumno desde su asignatura
correspondiente.
.a propuesta debe incluir los momentos de uso de
cada instrumento y motivar la participacin de los
alumnos en la evaluacin de su propio desempe2o.
#ne6o -
4resentar su estrategia de evaluacin al grupo en 'ojas
de rotafolio o en presentacin de poAer point.
;ojas, rotafolios,
plumones de color,
plumas, l#pices,
folleter&a,
presentacin
poAer point
*( min.
C9+RR+
l facilitador presentar# las precisiones del ejercicio y
mencionar# las acciones de asesor&a y seguimiento que
se implementar#n para consolidar esta propuesta.
4resentacin
poAer point
3( min
=lo$ de materiales del trayecto 4ormativo Temas Curriculares y de Relevancia Social en CTC
'ttp:CCcte.seebc.gob.m1Ctemas)curricularesCblogCinde1.p'p
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