DEFINICIN Y OBJETO DE ESTUDIO SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN La sociologa de la educacin es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teoras

de la sociologa para entender la educacin en su dimensin social. Ha sido cultivada por los socilogos que han tenido un inters creciente por la educacin y por los pedagogos que han pasado de recurrir casi exclusivamente a la psicologa, a un equilibrio entre sta y la sociologa. La sociologa de la educacin debe distinguirse de la pedagoga social, que es una disciplina pedaggica cuyo objetivo es la educacin social del hombre, y de la sociologa educativa cuya intencin, fundamentalmente moral, ha sido la de perfeccionar la conducta del hombre como ser social y a su vez la de mejorar la sociedad. mile Durkheim, uno de los padres de la sociologa, es considerado el iniciador de la disciplina con sus obras Educacin y sociologa, La educacin: su naturaleza, su funcin y La evolucin pedaggica en Francia, publicadas despus de su muerte en 1917. La sociologa de la educacin debe distinguirse de la pedagoga social, que es una disciplina pedaggica cuyo objetivo es la educacin social del hombre, y de la sociologa educativa cuya intencin, fundamentalmente moral, ha sido la de perfeccionar la conducta del hombre como ser social y a su vez la de mejorar la sociedad. Objeto de estudio de la sociologa: Revisin desde los orgenes hasta nuestros das. Claude Saint- Simon y Augusto Comte. Los clsicos El marqus de Saint Simn es un punto importante de conexin entre el antiguo rgimen y la modernidad. Su pensamiento sentar las bases de la sociologa, ya que tendr gran influencia en Marx, Comte y Durkheim. En relacin a ello, Saint Simn crea que haba que aplicar el mtodo positivo para solucionar los problemas de la nueva sociedad industrial. Estas ideas fueron ms tarde desarrolladas por Comte, que fue el primero que lo llam sociologa. Por su parte, Comte tena una visin evolucionista, en el sentido de que los fenmenos sociales pasan por una serie de estadios de perfeccionamiento. Existan, para Comte tres estadios que eran teolgicos, metafsicos y positivos. En cuanto a educacin plantea la primera teora sociolgica con la cul dice que el sistema educativo es lo que nos aportar hbitos de pensamiento y comportamiento. Para Marx, la sociedad se constituye por una necesidad del hombre de entrar en relacin por sus propias necesidades, por lo que el origen de lo social est en

la produccin. La teora de las clases de Marx est basada en su materialismo histrico. Hace una comparativa social entre la sociedad y las relaciones de produccin. Su sociologa es la del cambio; a la vez que se desarrollan fuerzas productivas, stas entran en contradiccin con las relaciones de produccin llegando a la revolucin social. Por su parte, Emile Durkheim es uno de los fundadores de la sociolog a de la educacin. Desarrolla el carcter positivo de la sociologa moderna, y establece que el objeto de la sociologa es el estudio de hechos sociales. Constituy una buena base para el posterior desarrollo del estructural-funcionalismo americano. Su visin sobre la sociedad es globalizadora por la importancia que tiene las normas y valores colectivos. Transforma la fe en el progreso y un ideal evolucionista basado en la teora de los tres estadios de Comte. La educacin tiene dos funciones primordiales: Formacin de los distintos empleos necesarios. La cohesin social le corresponde a la educacin. La educacin es como hecho social: Social e inarmnica, no natural. Consiste en un proceso de creacin y produccin del ser social de cada persona. Para Max Weber la naturaleza de la sociedad se sit a en la accin social y existen cuatro tipos de accin social: Racional con arreglo a fines. Racional con arreglo a valores. Afectiva. Tradicional. Su teora de la estratificacin establece tres dimensiones: clase, estatus y partido, que estn determinadas por lo social y lo poltico. Por lo que las clases solo existen en relacin a los mercados (a las situaciones de intercambio) que siempre tendern hacia el beneficio. La condicin de estatus es subjetiva, es referida a la valoraci n que las personas hacen de ella. Las personas se dividen en grupos de estatus. El concepto clave para Weber es el de legitimidad, aquello que da validez a la propia autoridad de la persona. Y la relacin de autoridad se puede basar en tres tipos de ideales: tradicional, legal o carismtica. Weber plantea tres cuestiones bsicas: La homologa estructural entre la Iglesia y la escuela Establecimiento de tres tipos de educacin: carismtica, humanstica y especializada Las relaciones entre escuela y burocracia

En la actualidad: Los tres grandes modelos existentes hoy en da son: El funcionalismo: de origen dual; por un lado se encuentra el trabajo de sntesis que Durkheim hace del positivismo francs y el organicismo alemn, y de otro los trabajos que los antroplogos ingleses hicieron en las sociedades tribales de la Malanesia y otras partes del Imperio. La sociedad, para el funcionalismo es un conjunto interdependiente de elementos agrupados en instituciones relacionadas mediante una estructura. La existencia de cada una de las partes y lo que le da su forma es el desempeo de unas funciones. Marxismo: es la corriente sociolgica que integra el pensamiento de Marx y sus seguidores. La sociedad es como un edificio cuya base tiene el modo de produccin y en sus pisos superiores la superestructura jurdica poltica y sus formas de conciencia social. Dentro de este edificio hay un permanente conflicto por la lucha de clases. Sociologa Interpretativa: engloba una serie de enfoques relacionados por su enfoque y metodologa: teora de la accin social de Weber, interaccionismo simblico y la fenomenologa sociolgica. Concibe la realidad como procesos de interaccin. Utiliza la etnografa y la entrevista como tcnicas cualitativas de integracin; el objetivo de sus anlisis es la vida cotidiana. Ve la sociologa como una ciencia dedicada a la comprensin interpretativa de la accin social y al estudio entre el yo y la sociedad como proceso de comunicaciones simb licas entre actores sociales (interaccionismo simblico). La fenomenologa sociolgica tambin participa de la construccin social de la realidad proponiendo el estudio directo de las experiencias personales. Su mtodo es cuestionar todo aquello que se da por sentado en la vida social. Algunos de los aspectos que caracterizan a la Sociologa de la Educacin, son los que se describen a continuacin: 1. Es una sociologa especial, debido a que se ocupa de alguno de los aspectos concretos de la sociedad. 1. Es una ciencia de la educacin, ya que tiene como objeto de estudio a la educacin. 2. Es una disciplina e plicati!a y descripti!a, porque pretende y tiene como objeti!o principal inter!enir en el proceso educati!o. El proceso de socializacin: cultura y personalidad "a socializacin es el proceso por el que los nue!os miembros se integran en la sociedad mediante el aprendizaje de sus instrumentos de con!i!encia. #omo proceso es una

sucesin de etapas y $enmenos en e tiempo marcadas por los di$erentes agentes de socializacin o contenidos que !an apareciendo en cada indi!iduo, sociedad o momento. En cuanto a las etapas se distinguen: Socializacin Primaria: es la adquisicin de las normas b%sicas, adquiridas en el seno materno en la ni&ez. Socializacin Secundaria: Es la que incorpora en el indi!iduo nue!os campos de 'abilidades "a distincin primordial entre estas etapas es que mientras que los agentes primarios transmiten criterios particularistas deri!ados de !alores a$ecti!os, los secundarios son uni!ersalistas y deri!ados de !alores cogniti!os. "a $amilia es el agente primario de socializacin( en cambio los agentes secundarios son !arios: "a escuela El grupo de iguales )pandilla de amigos* "os medios de comunicacin, cada !ez m%s destacado "as di$erentes asociaciones )trabajo, pe&as, etc.* "as di$erentes etapas de la socializacin suelen estar muy unidas a las etapas que pasa el 'ombre )in$ancia, adolescencia, madurez y !ejez*. +ambi,n inter!iene en el proceso de socializacin la posicin social, g,nero o la comunidad a que se pertenece. El resultado de la socializacin se suele llamar personalidad. La cultura Es el contenido del proceso de socializacin( o como lo de$ine "inton: la cultura de una sociedad es el modo de !ida de sus miembros, el conjunto de ideas y costumbres que se aprenden, comparten y transmiten de generacin en generacin. -entro de la cultura podemos distinguir elementos materiales e inmateriales. Entre los primeros se encuentra la tecnologa y sus productos( los elementos inmateriales de la cultura se plasman en procesos actitudinales y mentales pudiendo clasi$icarse en: El sistema de !alores, creencias y smbolos que una sociedad comparte en mayor o menor grado. El conjunto de normas o pautas de conducta que regulan el comportamiento social.

 "a lengua 'ablada y escrita que sir!e de !e'culo de comunicacin entre los miembros de una sociedad. Desarrollo de la sociologa de la educacin El problema del origen y desarrollo de la sociologa de la educacin no puede separarse del problema del origen y desarrollo de la sociologa general. "a coincidencia de nacimientos de la sociologa y de la sociologa de la educacin no implica su desarrollo inmediato como campo cient$ico autnomo y producti!o. .nicamente se trata de una coincidencia epistemolgica. Si la sociologa surge con la primera modernidad, la sociologa de la educacin lo 'ace en la segunda. El comienzo de sociologa de la educacin tiene un principio totalmente $uncionalista. El sistema educati!o es el encargado de la modernizacin de la sociedad, adecuando el cambio tecnolgico. "as e presiones mas depuradas de esta corriente, adem%s de las $ormuladas por /arsons, son la teora $uncionalista y la teora del capital 'umano. -e $orma que los an%lisis los an%lisis tericos y estudios empricos !ersan sobre las relaciones entre el sistema educati!o y el producti!o y en concreto la mo!ilidad social. A $inales de los a&os cincuenta 0loud y 1alsey desarrollan la sociologa de la educacin en 2ran 3reta&a, bajo el lema de educacin, economa y sociedad, en el que ponen en e!idencia las relaciones entre los orgenes de los di$erentes grupos de alumnos y sus destinos sociales tras su paso por el sistema educati!o. -esde una perspecti!a 4eberiana basada en la distribucin y el con$licto, el papel del sistema educati!o en la desigualdad social se interpreta en lo que #ollins denomina credencialismo, en lo que reconoce que lo importante de la escuela no es lo que ocurre en su interior, sino el resultado de ello. "os en$oques interpretati!os !an a cristalizar a comienzos de los a&os setenta, en la nue!a sociologa de la educacin 5a en la d,cada de los oc'enta antes de la crisis de la postmodernidad, se 'a producido un interesante acercamiento entre di$erentes en$oques superando las limitaciones de cada uno de ellos. Niveles de anlisis de la sociologa de la educacin A la 'ora de analizar el objeto de la sociologa de la educacin se pueden establecer tres grandes ni!eles de an%lisis: el macrosociolgico, microsociolgico y el intermedio.

"as perspecti!as $enomenolgicas e interaccionistas de$ienden la accin social y la 6gran teora7 $rente a los ni!eles estructurales. Niveles de anlisis: Macrosociolgico: estudia las relaciones del sistema educati!o con la sociedad( es un an%lisis recproco y dial,ctico podramos resumirlo en las siguientes preguntas: 8 9en que medida el sistema educati!o esta con$ormado por la sociedad: 8 9'asta que punto los cambios que en el se producen proceden de la de cambios y necesidades de la sociedad en la que se inserta: 8 9'asta que punto los cambios sociales generan cambios en el sistema educati!o: "o que se trata es de conte tualizar la realidad escolar y saber que grupos sociales y porqu, mecanismos, con$iguran la estructura del sistema educati!o. En lo opuesto desde el sistema educati!o 'acia la sociedad, las preguntas seran: 8 9en que medida contribuye el sistema educati!o al mantenimiento de la sociedad con un todo )perspecti!a $uncionalista* o a su trans$ormacin y cambio )perspecti!a del con$licto*: 8 9 'asta que punto y en que medida, los cambios del sistema educati!o producen cambios en la sociedad: Microsociolgico: estudia lo que sucede en la escuela. Es el ni!el de interaccin. Es lo que podramos llamar sociologa del centro escolar. En este ni!el dominan las perspecti!as interpretati!as. 5 a ni!el metodolgico los estudios de tipo cualitati!o con t,cnicas etnogr%$icas. El nivel intermedio: se podra considerar como puente entre los dos ni!eles. En este ni!el tendran cabida las di$erentes din%micas de estrati$icacin, g,nero, clase y etnia, que se dan en la educacin. Relaciones de la sociologa de la educacin con otras ciencias de la educacin "a educacin es un ente eminentemente social, tanto por sus orgenes como por sus $unciones, y la pedagoga depende de la sociologa mas estrec'amente que de cualquier otra ciencia. "a pedagoga tiene una tradicin consolidada y 'egemnica en el campo de la $ormacin del pro$esorado aunque se !e amenazada 'oy en da por el campo de la psicologa. #ada !ez que se 'a producido una trans$ormacin en los m,todos educati!os, no 'a sido resultado de descubrimientos psicolgicos, sino bajo la in$luencia de trans$ormaciones sociales que 'an repercutido en todo el %mbito de la !ida colecti!a. "a educacin se trate de los $ines que persigue o de los m,todos que utiliza, siempre responde a necesidades sociales. "a psicologa, por su parte, se caracteriza por considerar el aprendizaje como procesos indi!iduales e indi!idualizables. "a sociologa de la educacin parte del car%cter social de los procesos de aprendizaje, sustray,ndolos del terreno meramente indi!idual y estableciendo las dimensiones sociales del conocimiento y sus m,todos de transmisin