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ideos" reporta#es $ portafolios

Estamos rodeados de detalles, de aspectos que no siempre percibimos porque nos hemos acostumbrado a ellos. Si nos detuviramos, encontraramos que hay innumerable cantidad de posibilidades para analizar con detenimiento. O, contrariamente, hacer una mirada ms general, pero eligiendo aquellos aspectos que sintetizan fuertemente la idea y la e presan simb!licamente. En ambos casos, debemos partir de una idea previa, de selecciones posibles y de una gua que nos ordene. Obviamente, podemos presentar los resultados de varios modos, pero esta vez hemos elegido proponerles hacerlo con imgenes. "ero ms que ellas, porque lo que les sugiero ahora es que sus alumnos, con la supervisi!n de ustedes, hagan un audiovisual. S, un video# "rimero, me parece pertinente que se den una vuelta por un material que considero muy $til. "ueden proyectarlo %son videos& a travs de pelcula en red y pedirles que vayan tomando nota. Estos videos comentados por 'uan 'os (ampanella, aconse)an sobre gui!n, equipamiento %por si quieren usar otros recursos, adems de la net&, luz, sonido y edici!n %a todos pueden descargarlos con aTube-Catcher&. O, si prefieren... podran pedirles a sus estudiantes, que busquen en escritorio del alumno *(!mo hacer un video+ %lo tienen en su escritorio del docente y pertenece al (, -. de la (olecci!n Educ.ar& (omo las netboo/s traen 0ebcam, mediante difusin de pantalla podrn ense1ar su uso. (omo ya practicamos en clases previas, tambin podrn emplear el lpiz electr!nico y se1alar cada una de las herramientas que consideren apropiadas para la tarea. Y qu tarea? 2o ideal es que se refiera a uno de los temas que estn tratando con ellos o, a modo de evaluaci!n, que ya hayan abordado. "ueden plantearlo en grupo %usando administracin de grupos& o individualmente. "edirles que les muestren % demostracin del alumno& o enven el gui!n %con en iar archi os& para que puedan ir haciendo las sugerencias correspondientes y enfocarlos, si es que diversifican mucho.

3ientras traba)an, podemos utilizar la opci!n super isar $ controlar y hacer un seguimiento de la tarea, brindar la ayuda y gua necesaria para ir avanzando en la construcci!n. Otra opci!n es acercarse a las mesas donde traba)an, como siempre. 4na vez que el gui!n est armado, 5comenzar el roda)e# Si cuentan con internet, los alumnos pueden buscar all videos e imgenes para incorporar a su producci!n

2o ideal es que la presentaci!n de los videos se realice con demostracin del alumno%

&l reporta#e de tu ida

6a hemos e perimentado en la clase 7, investigar para publicar un te to periodstico. 8hora les

propongo que complemente n ese rol con la realizaci!n de una entrevista. "ero utilizando la 0ebcam %u otro equipo que tengan disponible& para que la misma sea de tipo audiovisual. 2a propuesta sera9 que la entrevista la realicen a alguna personalidad:referente de la temtica que se est abordando en el aula, a alg$n familiar, o a otro docente, siempre considerando el ob)etivo y la temtica elegida. 8ntes de emprender la tarea, podran pasar con pelculas en red el video de (ampanella que est centrado en entrevistas. Seguramente las producciones sern socializadas con demostracin de alumno%

'e animan a dar un paso ms?%%%%%%%

"ara enriquecer el producto final, les proponemos la edici!n del reporta)e con (o ie (a)er. ,e esta manera, si hicieron filmaciones relacionadas, pueden a1adirlas y ;optimizarlas;, modificando lo que no les guste. (laro que les conviene <mediante difusin de pantalla- ense1arles a usarlo. Si disponen de =nternet, otras herramientas para crear videos son 8nimoto o >li time. 8 travs de difusin de pantalla podrn mostrar el paso a paso, o mediante distribucin de archi o" enviarles un peque1o tutorial. *Se los imaginan descargando esas creaciones a sus netboo/s, y combinndolas con un video editado en 3ovie 3a/er+ ?ueno@ pero antes van a tener que subirlos a 6outube para luego descargarlos con aAube<(atcher.

*Y falta lo me#or + 8brir un canal institucional %"ara uso de toda la escuela& de videos en 6outube y que los suban. =nvitar a los dems actores de la escuela y hasta los padres para que los vean y comenten. Bace muy bien el feedbac/. Esto tambin pueden hacerlo aunque no tengan internet, pero ser una actividad e tra<clase, que seguro de)ar muchas satisfacciones.

(irando el camino recorrido

Sabemos qu necesaria es la evaluaci!n docente, pero esta vez les propongo que sean sus alumnos los que se autoeval$en. "odrn refle ionar sobre lo que han hecho, los resultados y sus impactos en trminos de aprendiza)e.

3ediante difusin de pantalla, mostrarles a los alumnos c!mo crear un E< portfolio a travs de la herramienta on<line traba)ada en el curso bsico %si tienen internet&, o cualquier otra disponible %diapositivas, procesador de te to e< incluso< un video&. Co olviden que lo importante aqu no es la herramienta sino el anlisis retrospectivo del proceso. (onviene que se les plantee a los estudiantes, la necesidad de incluir lo producido pero< especialmente< los logros, las dificultades y el aprendiza)e logrado. >inalmente, para poder evaluar y sugerir adaptaciones %si fuere necesario&, tendrn que pedirles que se los remitan con en iar archi os. 2a muestra com$n puede hacerse con demostracin de alumno%

,articipamos en el foro compartiendo cada e periencia en el aula. Somos muy curiosos#

'ubimos alg-n ideo realizado por nuestros alumnos, acompa1ado de un posteo en el foro que conte tualice la tarea9 *Du les pedimos que hicieran, c!mo y con qu recursos lo lograron+ "ara realizar esta actividad contamos, al igual que en las clases anteriores, con