DIPLOMADO EN FORMACIN DOCENTE DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Sptima generacin

MDULO 2. Desarrollo de competencias del docente en Educacin Media Superior Unidad 1. Formacin basada en competencias en la RIEMS Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Autor(es) Jos Guadalupe Santiago Santiago Hctor Kinto Ramrez Fernando Yuan Snchez Barreto Sebastin Domnguez Snchez Jess Gama Garca Nombre del Equipo: Los Confundidos Fecha: 6 de febrero de 2014 Propsito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y el centrado en el aprendizaje a partir del anlisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

Grupo: BUAP07-M2-G007

Instructor: Dra. Gema Alejandra Carreto Armburo

Cuadro comparativo: Rol del Docente Centrado en la enseanza Slo se proporciona y transmite instrucciones Slo se transfiere conocimientos de los docentes hacia a los estudiantes Los estudiantes son considerados como insumos y recursos econmicos por lo que se seleccionan por conocimientos Se incrementa de la matrcula y por ende aumentan los subsidios La calidad del docente (grado acadmico) es un indicador de la calidad del aprendizaje de Centrado en el Aprendizaje Se tiene que producir aprendizaje Fomentar en los estudiantes el descubrimiento y construccin del conocimiento propio El desempeo y los productos de aprendizaje deben permitir al estudiante tener xito en lo acadmico, laboral y social. Se incrementa la calidad y eficiencia del aprendizaje del estudiante La calidad del docente se ve reflejado en la calidad de los estudiantes y de su aprendizaje

estudiante Atomstica: el docente elige un camino nico y metdico para la resolucin de problemas en diversos contextos Las sesiones son por tiempo limitado (50 min) donde se inician y terminan al mismo tiempo Un docente por cada asignatura Las disciplinas, departamentos y/o academias colegiadas son independientes

La evaluacin del estudiante se realiza al final del curso y el docente asignado a la asignatura emite la calificacin El docente fomenta la competitividad individual Es suficiente con tener estudiantes presenciales No se fomenta la creatividad, la autocrtica, la autoevaluacin ni los valores. Los docentes son esencialmente conferencistas, donde el decente habla la mayor parte del tiempo y el estudiante escucha Los docentes clasifican y seleccionan a los estudiantes por su nivel de conocimientos No hay motivacin, actitud ni entusiasmo por parte del docente para afianzar el aprendizaje del estudiante. Conclusiones personales

Visin holstica: el aprendizaje es generado de los diversos camino y mtodos adquiridos o propios a la resolucin de problemas en diversos contextos Se debe generar entornos de aprendizaje de tal forma que estn disponibles cuando el estudiante lo este Permite cualquier experiencia de aprendizaje con la planta acadmica Se fomenta la colaboracin interdisciplinaria mediante proyectos que involucren la participacin de los diversos departamentos y/o academias colegiadas Las evaluaciones se realizan antes, durante y despus del curso, adems de permitir evaluaciones externas del aprendizaje El aprendizaje y sus entornos son cooperativos, colaborativos y apoyadores Se requiere de estudiantes activos, es decir, participativos y colaborativos Se fomenta la creatividad, las habilidades y los valores Los docentes esencialmente disean mbitos y mtodos de aprendizaje mediante la planeacin didctica. Los docentes desarrollan las competencias para potencializar las habilidades, talentos, aptitudes y actitudes en cada estudiante El docente necesita solo el 15% de conocimiento y el 85% de actitud, entusiasmo y motivacin.

De acuerdo con Barr y Tagg se entiende como paradigma la concepcin que se tiene de como son o se deben de hacer las cosas. Que en un momento dado apoya un avance cientfico, social o tecnolgico y en algunas circunstancias representan un obstculo para estos avances. En esta primera actividad del modulo se analizaron dos paradigmas de la educacin, uno centrado en la enseanza y otro en el aprendizaje. Se puede concluir que el paradigma centrado en el aprendizaje va de acorde con el enfoque basado en competencias y su diversidad subyace en los diversos modelos educativos existentes. Este enfoque permite que el estudiante genere su propio conocimiento, desarrolle el saber ser, hacer y trasmitir. La

implementacin de dicho enfoque requiere romper con el paradigma de la enseanza en que el docente proporciona toda la informacin y en su mayor parte el estudiante la memoriza y repite sin que haya aprendizaje significativo. Por lo que, una de las principales labores del docente es buscar las herramientas apropiadas para lograr el objetivo de la RIEMS, es decir, la formacin integral del estudiante del NMS mediante la operacin de un modelo educativo centrado en el aprendizaje bajo un enfoque de competencias. Esto implica que el docente desarrolle tres principales competencias: la planeacin del proceso de enseanza aprendizaje, la innovacin de la prctica docente y la evaluacin de los productos de aprendizajes y las competencias.