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• Antecedentes de la investigación
• Bases teóricas
• Bases Legales
• Definición de términos básicos
• Reseña Institucional
• Hipótesis (de ser necesarias)
• Definición operativa de las variables, dimensiones e indicadores.
• Consideraciones generales
• Tipo de investigación
• Diseño de investigación
• Población y muestra
• Técnicas e instrumentos de recolección de datos
• Validez y confiabilidad del instrumento (Sí procede)
• Codificación y tabulación de los datos
• Análisis estadístico de los datos
Anexos: 54
Referencia Bibliográfica: 55
http.slideshare.net/crisalca
http://www.slideshare.net/crisalca/un-mundo-ms-sano-y-
limpio-presentation
Objetivos de la Investigación
Objetivos específicos
Bases teóricas
Definición de términos:
Competencia:
Estándar:
Educación virtual
El constructivismo
El precursor de la primera aproximación constructivista fue
Barlett (1932, en Good y Brophy, 1990) el constructivismo se
apoya en que el que aprende construye su propia contexto o al
menos lo interpreta de acuerdo a la apreciación derivada de su
propia experiencia, en tal se4ntido que el conocimiento de la
persona es una función de sus experiencias previas, estructuras
mentales y las creencias que manipula para interpretar objetos y
eventos. Vale decir que lo que alguien conoce es alojado sobre
las experiencias físicas y sociales las cuales son comprendidas
por su mente (Jonasson, 1991).
Reseña Institucional
La escuela N°500 “Domingo F. Sarmiento”, se crea en 1900 con
el objeto de satisfacer la necesidad de un grupo importante de
Vecinos, que querían una escuela Pública para sus hijos.
Ferroviarios, portuarios, agricultores vieron concretado su
deseo en el primer barrio de la hoy Villa Constitución:” una
escuela que” enseñara junto al nuevo siglo XX, cubriendo sus
expectativas de avance, una escuela pública en medio de la
estación de trenes recientemente instalada“
Diseño de la Investigación
Población y muestra
Operacionalización de la Variable
Validez y confiabilidad
Tabulación
Análisis de datos
Identifican recursos
para utilizar fuentes
primarias como
materiales de
aprendizaje en la
enseñanza de sus
propias disciplinas.
Localizan recursos de
libros de textos
disponibles para el
dominio público.
Establecen criterios
para seleccionar libros
de textos disponibles
para el dominio
público.
Utilizan varias
herramientas para
crear un portafolio de
materiales apropiados
para sus cursos.
• Evalúan softwares Registran estudiantes
educativos, sitios en páginas web
web y recursos comunitarias de REA.
didácticos digitales
Realizan comentarios
existentes en el en foros abiertos sobre
sistema escolar e temas acerca de REAI
internet, relevantes dentificar fuentes de
para su sector open courseware para
curricular y posibles usar en sus disciplinas.
de utilizar en la
práctica de aula. Seleccionan una
lección OCW y la
modifican para usarla
en uno de sus cursos.
Definen derechos de
autor, uso justo,
TEACH Act y propiedad
intelectual.
Conocen opciones de
licencias abiertas.
Conocen lo apropiado
de utilizar materiales
de aprendizaje para
REA en términos del
uso justo.
Seleccionan
apropiadamente una
licencia Creative
Commons de un REA
desarrollado por si
mismos.
Conocen lo qué es
necesario para estar
en conformidad con las
Hacen publicaciones de
REA que sean
accesibles.
• Identifican Seleccionan temas que
necesidades pueden ser apoyados
educativas que por REA.
puedan ser posibles
Reconocen cuáles
de abordar con TIC, recursos educativos
de forma de realizar necesarios en sus
una búsqueda de cursos pueden suplirse
innovaciones con REA.
tecnológicas útiles
para diversas áreas
de conocimiento.
E6: Evaluar • Diseñan
los resultados procedimientos e
obtenidos en instrumento de
el diseño, evaluación para el
implementaci aprendizaje en
ón y entornos de trabajo
uso de con TIC.
tecnología • Diseñan
para la procedimientos e
mejora en los instrumentos para
aprendizajes y analizar el resultado
desarrollo e impacto de las
de prácticas docentes
habilidades con TIC.
cognitivas • Reflexionan
respecto de los
resultados y logros
alcanzados en
experiencias de
aprendizaje con TIC
desarrolladas, para
incorporar las
conclusiones en
futuras
experiencias.
• Reflexionan en
torno a los desafíos
que presenta el uso
B. Malla curricular
Didáctica Digital
Evaluación de Aprendizajes
mediadas por las TICs
Producción de Material
Didáctico I
Producción de Material
Didáctico II
Producción de Materiales
William Núñez
Didácticos I
Yorlenis Sandoval
Hamlet Mata
Producción de Materiales
William Núñez
Didácticos II
Yorlenis Sandoval
Anexo A
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Qn.aspx
?EID=592576
Anexo B
http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Qn.aspx?
EID=594964
Jonassen, D. H., Peck, K.L. & Wilson, B.G. (1999). Learning with
technology: A Constructivist Perspective. Upper Saddle, NJ:
Merrill, Prentice Hall.USA.
Ejemplos:
Sitios de información: