SELECCIN DEL CONOCIMIENTO CURRICULAR Y CURRCULUM PRESCRITO

Profesor: Mario Valds Vera Ayudante: Alonso Aravena Gallegos

Ciudad Universitaria, martes 14 de mayo de 2013, Concepcin

Textos a analizar
1.

Jos Gimeno Sacristn: El Currculum: una reflexin sobre la prctica, Morata, Madrid, 2002 Abraham Magendzo: Dilemas del currculum y la pedagoga. Analizando la Reforma Curricular desde una perspectiva crtica, LOM, Chile, 2008

2.

Abraham Magendzo: Captulo V Seleccin del conocimiento curricular

IDEAS PRELIMINARES Seleccin como quehacer central del currculum (currculum oficial-nacional-bsico-comn). Compromete un acto poltico-pedaggico, ya que los contenidos se jerarquizan, y se toman decisiones sobre los conceptos, las habilidades, las actitudes y los valores que se incluirn. Qu est en juego?: una concepcin del mundo, del hombre, de sociedad y una opcin de futuro. (Y una concepcin del educar). Este escenario de debate poltico, social y cultural, est directamente relacionado con el poder.

 La eleccin compete un espacio de negociacin de

saberes, es decir, busca consensos en la pluralidad. Tarea ardua, ya que se trata sobre el control del conocimiento.
Quines participan en la construccin del

currculum? Especialistas en disciplinas acadmicas, especialistas en currculum y profesores, empresarios, elaboradores de textos de estudio, trabajadores, madres y padres de familia, apoderados, miembros de la comunidad, miembros de las iglesias, estudiantes, agencias internacionales, etc. (?)

Preguntas referidas a la seleccin del conocimiento curricular en el diseo curricular

1. Qu rol juega la autoridad institucionalizada en

la legitimacin del conocimiento seleccionado?

2. Qu procedimientos oficiales son necesarios

implementar en el proceso de seleccin del currculum?

3. Hay un determinado conocimiento que debe

considerarse comn, exigible a todos, esencial, valioso u obligatorio?

 El conocimiento curricular, est ligado a los intereses

constitutivos del saber. (tcnico, prctico, emancipador [J. Habermas]). Seleccin de contenidos curriculares no es neutral, ya que el conocimiento se origina en los intereses que los seres humanos tienen en producirlos.
Existe un conocimiento ms valioso que otro?

Caractersticas que prevalecen para hacer un conocimiento ms valioso que otro: cdigos culturales universales, dominantes y hegemnicos. El conocimiento particularista, los cdigos generados por la socializacin familiar-comunitarios o indgenas, por ejemplo, no son conocimientos idneos para la seleccin curricular.

J. Gimeno Sacristn Captulo v La poltica Curricular y el Currculum Prescrito

El currculum no es independiente de las condiciones

en que se desarrolla, es un objeto social e histrico El tipo de racionalidad dominante en la prctica escolar est condicionada por la poltica y los mecanismos administrativos que intervienen en la modelacin del currculum dentro del sistema escolar. La regulacin de los sistemas curriculares por parte del aparato poltico y administrativo es una consecuencia de la propia estructuracin del sistema educativo y de la funcin social que cumple. Pensar en otra posibilidad supondra situarse en otro sistema educativo y en otra sociedad.

 La ordenacin del currculum forma parte de la

intervencin del Estado en la organizacin de la vida social. Ordenar la distribucin del conocimiento a travs del sistema educativo es una va no slo de influir en la cultura, sino en toda la ordenacin social y econmica de la sociedad. Cul sera la tarea entonces? 1. Cambiar la prctica educativa supone alterar la poltica sobre el currculum en tanto la afecta. La renovacin pedaggica tiene un componente poltico ineludible. 2. Dicho modelo de intervencin genera todo un aparato burocrtico, una determinada legalidad y hasta afecta en una dimensin de la mentalidad de los/as profesores/as.

Aspectos generales del currculum prescrito

Currculum prescrito como cultura comn
Permite la igualdad de oportunidades Organiza el saber dentro de la escolaridad

(progreso) Es una va de control sobre la prctica de enseanza Control de calidad del sistema educativo a travs de un referente curricular
REFLEXIONAR CRTICAMENTE

Preguntas finales
Puede el currculum ser neutral en cuanto a su

formacin epistmica? El currculum (y la educacin en general) puede ser clasificado como una problemtica poltica? Cul es el rol que cumple el profesor y la profesora? Es el sistema educativo una expresin de la realidad concreta? Qu es lo que se persigue con un currculum prescrito? Cul sera la(s) alternativa(s)?