Lenguaje1bsicomdulo1profesor 110531170149 Phpapp01

Vamos a la
escuela
1 Bsico Mdulo 1
Mi familia y yo
en el barrio
Mi escuela y
mis amigos
Juegos, jueguitos
y jugarretas
LENGUAJE y COMUNICACIN
Gua Didctica
Duracin aproximada: Dos semanas
LENGUAJE y COMUNICACIN 1
Aprendizajes esperados de la Unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
Eje comunicacin oral Escuchan comprensivamente Se mantienen atentos mientras disfrutan de la variados textos literarios. narracin o lectura de cuentos. Se expresan oralmente Recuerdan los hechos importantes y los nombres de en diversas situaciones los personajes. comunicativas en forma Demuestran su comprensin de los textos coherente y con articulacin escuchados a travs de diversas expresiones adecuada. artsticas. Eje lectura Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. Participan atentamente en sesiones de lectura compartida. Memorizan la secuencia de las vocales. Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado. Eje escritura Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva. Copian y escriben en forma espontnea palabras legibles y significativas. Reproducen, segn modelo, las vocales en estudio. Trazan lneas continuas sin levantar el lpiz. Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de la escritura manuscrita cursiva. Escriben espontneamente su propio nombre, el de algunas personas de su entorno, nombres de animales y objetos de uso frecuente. Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales. Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito. Siguen visualmente el texto ledo por el docente. Juegan a leer narraciones u otros textos que han memorizado a travs de las sesiones de lectura compartida. Identifican y repiten de memoria las vocales. Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones. Comentan lo ledo.
Eje manejo de la lengua Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito. Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un crculo, marcar con una cruz.
Objetivo fundamental transversal Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a travs del lenguaje y la comunicacin.
CLASE
INICIO Prepare un saludo de acogida y bienvenida a nias y nios, destacando lo contento que est de trabajar con el curso. Cunteles que durante este ao conocern nuevos amigos y amigas y aprendern muchas cosas, entre ellas, la magia de leer y escribir. Para que se conozcan ms, invtelos a jugar a quin es mi compaero(a). Para realizar esta actividad prepare previamente tarjetas con los nombres de cada alumno(a) en escritura script por un lado y cursiva por el otro; prepare tambin una tarjeta con su nombre. Cada tarjeta debe tener un hilo para ponerla colgando del cuello. Se sugiere poner en el muro de la sala la lista del curso con el nombre de los nios y nias escrito de tamao visible.
1. Quines son mis compaeros y compaeras? (20 minutos)
Diga al curso que hoy van a hacer un juego de presentaciones con tarjetas con su nombre
y una pelota.
Reparta a todos las tarjetas con sus nombres y pida que se la cuelguen del cuello. Forme un grupo de ocho integrantes, alineados de espaldas al pizarrn, y dgales: lanzar
la pelota a cualquiera; quien la recibe dice: Mi nombre es ........ y lo que ms me gusta hacer es .......; luego, lanza la pelota a otro compaero(a), quien debe presentarse de igual manera.
Para facilitar la comprensin de la actividad, ofrezca un modelo mostrando la tarjeta con

su nombre y diciendo: Mi nombre es .... y me gusta jugar con mi perro.
Realice esta actividad con tres grupos; si observa que se produce cansancio, contine al
da siguiente.
Finalmente, pida que trabajen en sus Cuadernos la Actividad 1.
Yo me llamo
Ahora repasa y completa tu silueta.

Dibuja lo que ms te gusta hacer.
DESARROLLO Preparemos la lectura 2. Interrogacin del texto Invite al curso a observar la ilustracin que aparece en sus Cuadernos y formleles preguntas basndose en la ilustracin y ttulo. El objetivo de esta actividad es que nias y nios describan la ilustracin y formulen hiptesis sobre el contenido del texto que van a leer.
De qu se tratar una historia con esta ilustracin? Por qu crees t que el texto se llama Los amigos van a la escuela? Cmo van vestidos los nios? Te gusta ir a la escuela? Por qu?
3. Lectura activa Lea el texto en voz alta mostrando cada palabra con un puntero o regla. Recuerde que la entonacin, fluidez y velocidad moderada son muy importantes para llamar la atencin de los nios y para facilitar su comprensin. Lalo una segunda vez.
Los amigos van a la escuela

Ha llegado el da tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y emocionados, porque este ao estarn juntos en primero bsico. Nano los gua; ya est en segundo ao y conoce bien el camino a la escuela. Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue muy sorprendida al verlos salir tan temprano. No habr una escuela para gatitos? se pregunta ella.
4. Desarrollo de la comprensin Verificacin de hiptesis: Pida que recuerden las predicciones que hicieron al observar los dibujos y que expresen si fueron acertadas o no. Formule preguntas de tres tipos: a) Preguntas llamadas Ah mismo, cuyas respuestas aparecen de manera explcita en el texto (literales).
Cmo se llaman los nios?
b) Preguntas llamadas Pienso y busco, cuyas respuestas estn implcitas en el texto (inferenciales).
Por qu estn emocionados los nios?
c) Preguntas llamadas En m mismo, cuyas respuestas estn en el propio conocimiento del nio o nia que lee (personales).
Cmo te sentiste el primer da de escuela?

5. Preparando la escritura Camino hacia la escuela: Pida al curso que, en sus Cuadernos, unan los puntos del camino que siguieron los personajes para llegar a la escuela.
Une los puntos del camino que siguieron los personajes para llegar a la escuela.

6. Escribamos nuestros nombres Pida que abran su Cuaderno y que completen la etiqueta con su nombre. Para facilitar la tarea, dgales que lo copien de ambos lados de su tarjeta, en letra script y cursiva.
Observa la tarjeta con tu nombre y cpialo aqu.
CIERRE 7. Lectura del nombre Invite a nias y nios a sentarse en grupos de seis. Pida que coloquen las tarjetas con sus nombres al centro de la mesa y que las revuelvan. Cada uno debe reconocer su tarjeta, leer su nombre y colgarla nuevamente de su cuello.
TAREA
Pide a tus paps o a otro familiar que te cuida, que escriba una caracterstica tuya que a ti y a ellos les gusta. Lo que ms me gusta de ti es
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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria En grupos de cuatro integrantes pdales que compartan las caractersticas que les escribieron sus padres o la persona que los cuida. DESARROLLO 2. Constelacin de palabras Este organizador grfico permite que nias y nios expresen sus conocimientos, experiencias e intereses. Pdales que observen la constelacin que usted ha dibujado en la pizarra. Lales lo que ha colocado al centro Quiero aprender a... e invtelos a decir lo que quieren aprender en primer ao. Registre lo que diga cada uno en los valos vacos. A medida que dicen lo que quieren aprender, vaya completando los espacios del diagrama. Finalmente, lea todos los aportes mostrando cada palabra con una regla o puntero. Invtelos a copiar de la pizarra dos cosas que les gustara aprender.
Copia de la pizarra las dos cosas que a ti ms te gustara aprender.
Quiero aprender a...
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3. Lectura compartida Escriba el texto Los amigos van a la escuela sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el curso pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, pared o atril. Realice la lectura compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto expuesto. En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas, la tercera de pie. Mustreles el texto, pida que observen la ilustracin y que digan lo que ven. D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen. Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar. Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos). Pida a
varios nios que lean el ttulo. Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern. Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla o dedo, a medida que las lee y mientras el curso observa. Invtelos a leer en coro, pero sin gritar. Estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la actividad de lectura (3 minutos). Solicite a una fila o a un grupo de alumnos(as) que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro p rrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar el texto (5 minutos).

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Comprensin Formule a los alumnos preguntas de tres tipos: Piensa y responde. a) Preguntas llamadas Ah mismo, cuyas respuestas aparecen de manera explcita en el texto (literales).
Cmo se llama la gatita?

b) Preguntas llamadas Pienso y busco, cuyas respuestas estn implcitas en el texto (inferenciales).
Por qu la gatita los sigue?

c) Preguntas llamadas En m mismo, cuyas respuestas estn en el propio conocimiento del nio o nia que lee (personales).
T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu querr aprender?

Vocabulario visual Invite a los nios a reconocer los nombres de los personajes que aparecen en el texto, unindolos con sus rostros.
Une cada personaje con su nombre.
PEPA
MEMO
LILI
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4. Hagamos tteres Entregue a cada nio un rectngulo de cartulina o papel lustre y un palito de helado. Invite al curso a dibujarse a s mismos, de cuerpo entero o solamente la cara. Realice un cuadro en el pizarrn con los pasos ms importantes y laselos; por ejemplo:
Hoy fabricaremos tteres para representarnos a nosotros mismos. Sigue las instrucciones: 1. Dibuja la cara sobre la cartulina y pntala. 2. Escribe tu nombre y edad. 3. Pega el palito para sostener el ttere. 4. Espera el secado y djalo en un lugar de la sala junto a los otros.
CIERRE Los nios utilizan los tteres realizando un pequeo dilogo con el compaero(a) de banco sobre lo que les gustara aprender este ao.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms me gust?
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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Pida al curso que recuerden los nombres de los personajes de la historia. Escrbalos en la pizarra y lanlos en conjunto. Luego, pdales que retomen la lectura en sus Cuadernos y que encierren estos nombres.
PEPA O MEM NANO LILI
Dnde aparecen estos nombres en el texto de la clase anterior?
Busca los nombres en el texto ledo durante la clase anterior y encirralos en

un crculo.
DESARROLLO 2. Interrogacin del texto Cunteles que leern un poema llamado Las cinco vocales e invtelos a hacer predicciones y a formular hiptesis acerca del contenido de lo que van a leer. Prepare un papelgrafo con las tres primeras estrofas del poema. Invite a nios y nias a observar el poema. Lales el ttulo y pdales que expresen lo que ven en las ilustraciones. Pregnteles de qu creen que va a tratar este poema y por qu.
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3. Vamos a leer Lea el poema con expresividad, mientras todos escuchan y siguen la lectura en sus Cuadernos.
Las cinco vocales

Con saltos y brincos, del brazo las cinco, muy poco formales vienen las vocales. Las conoces t? a, e, i, o, u. A, grita que grita, se enfada, se irrita, y se va al teatro. Solo quedan cuatro. E, llama que llama, se marcha a la cama con dolor de pies. Solo quedan tres.
4. Verificacin de hiptesis Converse sobre las hiptesis formuladas antes de la lectura del poema:
Qu tipo de texto es el que acabamos de escuchar? Por qu? Se cumpli lo que ustedes haban imaginado antes de leer el poema? Por qu?
Preguntas de tres tipos Tal como en la clase anterior, formule preguntas de carcter literal, inferencial y personal para desarrollar la comprensin del poema.
Cuntas son las vocales? Por qu se habr enojado la a? Qu problema tiene la e? Qu vocales quedan cuando la e se va a la cama?
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5. Adivina, buen adivinador
De quin estaremos hablando?

En lo alto vive, en lo alto mora. Teje que teje la tejedora. Qu es?
6. Nuestra palabra clave Presente la vocal a mediante una lmina con el dibujo de una araa y con la palabra clave escrita abajo con letra script. En cada ngulo de la lmina escriba las cuatro modalidades de escritura de esta letra: imprenta mayscula y minscula y cursiva mayscula y minscula. Luego, expngala en un muro de la sala. Pregunte quin puede identificar la letra a en un texto de la sala.
Hoy da te queremos presentar la
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Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal a.
7. Conciencia fonolgica: sonidos iniciales Presente el juego Ha llegado un barco cargado de palabras que comienzan con a, como avin, amigos, etc. Organice al curso por filas para que rpidamente vayan diciendo palabras que comiencen con el sonido a, y escrbalas en la pizarra.
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8. Conocer a la araa Con el fin de interesar a su curso sobre aspectos de la naturaleza, invtelos a profundizar sus conocimientos sobre la araa. Dibuje en la pizarra un organizador grfico con forma de flor y pida que lo completen diciendo las palabras que vienen a sus mentes cuando escuchan la palabra araa. Escriba en los ptalos lo que vayan diciendo.
Completen el grfico con forma de flor que est en la pizarra, diciendo las palabras que
vienen a sus mentes cuando escuchan la palabra araa.
Cuando Pepa ve una araa, arranca asustada. Sabes por qu?
Pepa tiene miedo a las araas, porque en su barrio una araa de rincn pic a su prima y estuvo muy enferma. Por suerte en el consultorio le hicieron un tratamiento para sanarla.
Ahora, completa tu flor con las palabras que ms te gustaron.
araa
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Sabas que...?
La araa no es un insecto, porque tiene 8 patitas. Los insectos tienen solo 6 patitas. Investiga sobre la araa si quieres saber ms...
9. Dibujemos una araa tejiendo su tela
10. Grafomotricidad Invite al curso a realizar en el aire las guirnaldas preparatorias para la escritura de la a, mientras repiten la meloda: Se va, se va la lancha, se va con el pescador, y en esa lancha que cruza el mar se va tambin mi amor.
Una vez que hayan realizado el ejercicio en el aire, al menos tres veces, invtelos a repasar las guirnaldas en sus Cuadernos.
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Repasa las lneas de esta guirnalda.
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CIERRE 11. Bitcora de Aprendizaje Escriba este cuadro en la pizarra e invite a nias y nios a responder colectivamente, marcando s o no frente a cada indicador. Luego, pida que respondan en su Cuadernos. Es muy importante que vayan habitundose a evaluar sus aprendizajes de manera simple, de modo que puedan adquirir ms conciencia de sus progresos.
Ahora completa tu propio cuadro.
Hoy da aprend: Un poema sobre las vocales. A reconocer la A mayscula y la a minscula. A identificar la a en palabras. Una adivinanza. A saber ms sobre la araa.
No
TAREA
Pida que traigan tres recortes de palabras que comiencen con a.
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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Pida que recuerden las vocales aprendidas. A medida que las digan, escrbalas en la pizarra. Invtelos a leer su tarea apoyndolos en su lectura. Luego, pida que subrayen las letras a que aparecen en las palabras recortadas. Pegue las palabras que trajeron como tarea en una gran hoja de papel sobre un muro de la clase. Comparta con el curso los propsitos de esta clase: aprender a reconocer y escribir la letra e y leer un poema.
DESARROLLO 2. Lectura compartida
Escriba en un papelgrafo las tres primeras estrofas del poema Las cinco vocales. Utilice letra imprenta de gran tamao para que sea vista claramente. Coloque el texto en
un atril o en la pizarra. Pida que se sienten en el suelo en semicrculo, lo ms prximos al texto. Lea el texto siguindolo con una regla o puntero. Luego, invtelos a leerlo coralmente junto a usted. El tono de su lectura debe ser moderado, no suba la voz. Sea ldico en la lectura e invtelos a leer con distintos matices. Por ejemplo: voz muy lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc.
Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas: Comprensin
Por qu la e se va a la cama? Qu le habr producido dolor de pies? Te han dolido los pies alguna vez? Por qu?
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Asociacin fonema / grafema Retomar la estrofa del poema con la letra e y pedir que golpeen las palmas de las manos cada vez que aparece la letra. E, llama que llama, se marcha a la cama con dolor de pies. Solo quedan tres.
Aplaude cada vez que aparece la letra e en la estrofa.
Las cinco vocales

3. Ejercitando la escritura Proponga que repitan la estrofa de la e, mientras realizan en el aire el movimiento de guirnaldas preparatorio para la escritura de la vocal. Luego, repasan la guirnalda en sus Cuadernos.
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Repasemos las guirnaldas:
E, llama que llama, se marcha a la cama con dolor de pies, Solo quedan tres.
4. Identificar la vocal e en un texto Retome el texto Los amigos van a la escuela y pida que identifiquen las palabras que contienen la letra e. Entre esas palabras encontrarn escuela.
Busquemos palabras con la vocal e. Leamos nuevamente este texto y

subrayemos todas las palabras que contienen e. Cuntas son?

Cuntas letras e se encuentran en la palabra escuela?
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5. Palabra clave Elabore una lmina con la vocal e y palabra clave escuela. Dibuje la figura al centro de la lmina y escriba la palabra con letra script. En cada ngulo escriba las cuatro modalidades de escritura de esta letra: imprenta mayscula y minscula, cursiva mayscula y minscula. Presntela al curso y luego colquela en un muro, junto a la lmina de la letra a.
Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal e.
6. Asociacin fonema / grafema Invtelos a trazar una lnea entre las palabras que comienzan con e y que pueden encontrar en su escuela.
Une con una lnea el
dibujo de la escuela con los dibujos de palabras que comienzan con e.
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7. Escritura de una oracin Invite a su curso a retomar la guirnalda preparatoria de la letra e y a trazar con el dedo, sobre sus mesas, una guirnalda que alterne e y l. Como lo hace habitualmente, enseles alguna cancin o una verbalizacin de la orientacin de los trazados que estn haciendo, con el propsito de fijarlos en su memoria. Por ejemplo, diga subo, giro, bajo y avanzo; subo, bajo, giro y avanzo, etc.
Luego, invtelos a repasar la oracin que aparece en sus Cuadernos. Escrbala previamente en la pizarra con escritura cursiva y repsela verbalizando la orientacin de sus trazados.
Lee esta oracin y repsala con el color que quieras.

.
Ahora, cpiala aqu.
CIERRE 8. Lo que hemos aprendido Invite a completar el siguiente cuadro de autoevaluacin. Para ello, lalo y explqueles cada casillero; recurdeles lo que significan las caritas y proponga ejemplos en forma oral.
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Los nios responden el siguiente cuadro:
Lo logr Reconozco letras a y e en un texto. Escribo la letra e. Leo textos junto con mi profesora y mi curso. Copio una oracin.
Lo estoy logrando
Lo lograr
TAREA
Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si recuerdan a sus mejores amigos y amigas de su infancia. Pdeles que te cuenten por qu eran sus amigos.
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CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria
Mi nombre tiene cuatro vocales. Sabes cules son?
Invite al curso a decir las cuatro vocales que tiene el nombre de la gatita. Un alumno o alumna debe venir a la pizarra a escribir cada una de ellas, a medida que las dicen.
Cul es la vocal que falta en la palabra Petunia?

DESARROLLO 2. Lectura compartida: Interrogacin del texto Presente la lmina con la segunda parte del poema Las cinco vocales e invite a los nios y nias a describir las ilustraciones y a anticipar el contenido. De qu creen que tratan estas estrofas? Por qu?
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Lea las tres estrofas en voz alta, con fluidez y ritmo apropiado, siguiendo cada palabra con una regla o puntero. Nias y nios deben estar en silencio, sentados cerca del papelgrafo y atentos a su lectura. Retome la lectura coral, introduciendo una modalidad ldica. Por ejemplo, pida a sus alumnos que lean con voz de ratn.
Las cinco vocales

I, chilla que chilla, se sube a una silla, porque ve un ratn. Solo quedan dos. O, rueda que rueda, slvese quien pueda!, rodando se esfuma. Solo queda una. U, muy asustada, se ve abandonada y se va a la Luna. No queda ninguna. Las recuerdas t? a, e, i o, u.
Comprensin Formule algunas preguntas sobre el texto, tales como: Pienso y respondo
Cul es el animal que aparece en el poema? Crees que la i es muy valiente? Por qu? Le tienes miedo a los ratones? Qu te produce miedo?
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Identifiquemos la letra i en el poema Invite a sus alumnos y alumnas a retomar la lectura coral, solicitando que digan ALTO cada vez que aparece la vocal i. 3. Observando el mapa de Chile Invite a sus alumnos a observar el mapa de sus Cuadernos, donde aparecen varias islas. En lo posible, tenga en su sala un mapa de Chile, el que le ser de utilidad en numerosas oportunidades. Converse con su curso sobre la ilustracin y formule preguntas como las siguientes:
Observa el mapa de Chile y responde: Qu es una isla? Conocen alguna isla? Conocen el nombre de alguna isla?
Muestre en el mapa la gran cantidad de islas que hay en nuestro pas. Si los estudiantes no lo dicen, recurdeles que en Chile est Isla de Pascua, Chilo, Juan Fernndez, etc. Ubquelas en el mapa.
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4. Palabra clave Tal como hizo con las dos primeras vocales, confeccione una palabra clave para la i en una cartulina. Presntela al curso y luego colquela en el muro de la sala, junto a las dos primeras palabras clave.
Lee esta nueva palabra clave

y las cuatro modalidades de escritura de la vocal i.
I
5. Asociacin fonema / grafema: Unamos las palabras con i
Invite a nias y nios a unir la letra i con los dibujos que comienzan con ese sonido. Pdales que observen el ejemplo.
Traza una lnea entre la vocal i

y los dibujos cuyas palabras comienzan con ese sonido. Observa el ejemplo:
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6. Jugar a leer Cuente a sus alumnos que Pepa y Memo ya estn aprendiendo a leer. Hoy queran elegir un programa de la televisin, as es que tomaron el diario y buscaron palabras que ellos pudieran leer. Lea e invtelos a seguir la lectura de este dilogo en sus Cuadernos.
Pepa: Memo:
Mira, aqu deben dar monitos del Ratn Mickey! Yo s leer ratn. Este debe ser Bob Esponja, comienza como escuela.
Lleve algunos diarios con programacin de la televisin, ojal de da sbado o domingo. Distribuya un programa a cada grupo de alumnos. Pdales que lo revisen y que intenten descubrir algunos programas infantiles. Despus de algunos minutos, pida a cada grupo que cuente lo que encontraron.
Busca con tus compaeros en el diario, cul programa de televisin quisieran ver hoy.
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7. As me entretengo yo... Cuenta a tu compaero o compaera lo que ms te gusta hacer cuando no ests en la escuela. Escucha lo que te cuentan.
Dibuja aqu lo que ms te gusta hacer.
Aqu juega a escribir lo que has dibujado:
8. Preparar la escritura de i Apoye a su curso en la preparacin de la escritura de la letra i. Le sugerimos la siguiente secuencia:
Nias y nios realizan trazados en el aire de la guirnalda correspondiente a la letra i. Verbalizan los movimientos diciendo, por ejemplo: subo, bajo, punto; subo, Repasan la lnea punteada de los trazados de las tejas de la casa en sus Cuadernos.
bajo, punto, etc. Puede utilizar una cancin para que la asocien rtmicamente con los movimientos.
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Con los colores que ms te gusten, repasa la tejas de la casa.
9. Escritura de i
Ahora escribamos la letra i.
Repasa y luego copia esta oracin: . . . .
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CIERRE Bitcora de Aprendizaje Pregunte a nias y nios: Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms me gust? Por qu?
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms me gust? Por qu?
TAREA
Busca un diario o revista y recorta tres palabras que ya puedes leer. Trelas maana.
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CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria Pida que recuerden la estrofa de la i y que la reciten. Diga que observen el papelgrafo con las tres estrofas; por turno, muestran y subrayan las palabras que contienen la letra i. Pida que lean cada una de las palabras mostradas. Cunteles que hoy aprendern la vocal o, leern un texto informativo y completarn un cuadro de dos columnas. DESARROLLO 2. Lectura compartida Presente la estrofa del poema correspondiente a la letra o. Lea junto a los nios, de manera ldica: con voz apurada, con voz cansada. Como ya han ledo varias veces el texto, pdales que jueguen a leerlo, aunque an no puedan decodificarlo por completo. Esto les ayudar a adquirir mayor seguridad, fluidez y motivacin.
O, rueda que rueda, slvese quien pueda!, rodando se esfuma. Solo queda una.
Comprensin Pienso y respondo:
Cmo se mueve la letra o? Qu significa la palabra esfuma? Cul es la letra que queda despus de que la o se esfuma?
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Conciencia fonolgica Retome la lectura del poema completo e invite a los nios a dar un golpe de palmas cada vez que aparezca una palabra con la letra o.
Descubramos palabras con o en el texto. Lee todo el

poema junto a tus compaeros y da un golpe de palmas cada vez que aparece una palabra con o.
3. Completar oraciones Invite al curso a observar el dibujo y a descubrir todas las partes del cuerpo del oso que corresponden a palabras con o. Por ejemplo: las orejas del oso, los ojos del oso, el oso. Recurdeles que deben levantar la mano para decir las palabras que fueron descubriendo. Escriba las siguientes oraciones en la pizarra y compltelas con las palabras que dictarn sus alumnos y alumnas.
El oso tiene dos El oso tiene dos El animal que vive en el Polo Norte es el
polar.
. .
Luego, invtelos a completar estas oraciones en sus Cuadernos, observando lo que usted escribi en la pizarra.
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4. Cuadro de dos columnas
Dibuje en la pizarra este cuadro de dos columnas y pida que lo completen con usted. Invtelos a decir lo que saben sobre el oso y escriba sus aportes en la columna de la izquier
da. Luego, pdales que sealen lo que les gustara saber del oso y escrbalo en la columna derecha. Lea todo el cuadro en voz alta, mientras muestra con la regla cada palabra. Invite al curso a copiar en sus Cuadernos lo que ms les interes de este cuadro. En esta actividad no es importante que la escritura sea de calidad, sino que se trata de estimular la copia de algo significativo, que les resulte interesante.
Completemos este cuadro sobre el oso. Dicta a tu profesora lo que sabes sobre el oso y lo que te gustara saber sobre este animal. Cuando la profesora haya escrito lo que todos tus compaeros dijeron, copia en tu cuadro lo que te pareci ms interesante.
OSO
Lo que sabemos Lo que queremos saber
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Lectura de un cuento: Ricitos de Oro y los tres osos

Preparemos la lectura 5. Interrogacin del texto
Vamos a leer!
Invite a su curso a observar las ilustraciones del texto y a escuchar el ttulo que usted les leer. Formule las siguientes preguntas para ayudarlos a predecir y a formular hiptesis sobre el texto.
Qu tipo de texto ser este? Creen ustedes que es un poema? Una receta? Un cuento? Por qu piensan eso? De qu creen ustedes que tratar este cuento? Por qu?
6. Lectura del cuento Lea el cuento en voz alta y con entonacin adecuada.
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Ricitos de Oro y los tres osos

(Annimo)
Haba una vez tres osos que vivan en su casita en medio de un bosque. Eran el Pap Oso, la Mam Osa y el Osito. Cada uno tena su propio plato para comer: un plato grande para el Pap Oso, un plato mediano para la Mam Osa y un plato pequeo para el Osito. Tenan tres sillas para sentarse: la silla grande para el Pap Oso, la silla mediana para la Mam Osa y la silla pequea para el Osito. Cada uno tena una cama para dormir: el Pap Oso tena una cama grande, la Mam Osa tena una cama mediana y el Osito tena una cama pequea. Un da prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la pusieron en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la sopa se enfriaba. Mientras los osos estaban paseando, lleg al lugar una niita que se llamaba Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gust mucho. Cuando vio que no haba nadie, empuj la puerta y entr. Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso muy contenta, pues tena mucha hambre. Primero prob la sopa del plato grande, que era del Pap Oso, pero la encontr muy caliente. Luego prob la sopa del plato mediano, la de Mam Osa, pero estaba demasiado fra. Y por fin prob la del plato pequeo, la del Osito, que no estaba fra ni caliente, sino justo para su gusto. La encontr tan rica que se la comi toda.
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Entonces Ricitos de Oro busc una silla para sentarse. Primero se sent en la silla de Pap Oso, pero era muy dura. Luego se sent en la silla de Mam Osa, pero era demasiado blanda. Al fin se sent en la silla del Osito, que no encontr ni dura ni blanda, sino justo para su gusto. Pero se sent con tanta fuerza, que la silla se rompi y Ricitos de Oro cay al suelo. Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tena mucho sueo decidi acostarse. Primero se acost en la cama del Pap Oso, pero la almohada era demasiado alta. Luego se acost en la cama mediana, pero la almohada era demasiado baja. Finalmente, se acost en la cama pequea, que encontr a su gusto y enseguida se durmi. Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venan con mucho apetito. - Alguien ha probado mi sopa! dijo el Pap Oso con voz ronca. - Alguien ha probado mi sopa! dijo Mam Osa con voz suave. - Alguien ha probado mi sopa... y se la comi toda! dijo el Osito con voz chiquitita, y comenz a llorar. Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Pap Oso vio la almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca: - Alguien se ha acostado en mi cama! - Alguien se ha acostado en mi cama! dijo tambin la Mam Osa con voz suave. - Alguien se ha acostado en mi cama ... y todava est durmiendo aqu! grit el Osito con su voz chiquitita. Ricitos de Oro se despert y cuando vio a los tres osos salt y sali por la ventana. Corri y corri por el bosque lo mas rpido que pudo. Y los tres osos no la volvieron a ver nunca ms.
(En Cuenta Conmigo. CEP-Copec, Santiago, 2004)
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7. Preguntas de tres tipos Formule preguntas que apunten a desarrollar una comprensin de tipo literal (respuestas explcitas en el texto), de tipo inferencial (respuestas implcitas) y de tipo personal (respuestas en el lector). Por ejemplo:
Cuntos osos formaban la familia osa? Por qu los osos dejaron la sopa servida y salieron al bosque? Por qu las sillas y las camas eran de tres tamaos? Por qu Ricitos de Oro se durmi en la cama pequea? Cmo se sintieron los osos cuando regresaron a su casa? Por qu crees t que Ricitos de Oro andaba sola por el bosque?
8. Las comidas preferidas Invite a sus alumnos a pensar en sus comidas favoritas. Pida que, en grupo, compartan sobre lo que ms les gusta comer.
A Ricitos de Oro y a los osos les gustaba mucho la sopa. Qu te gusta comer a ti? Junto a tu grupo, conversen sobre lo que ms les gusta comer.
Luego, pdales que dibujen su comida favorita.
Ahora, dibuja aqu tu comida favorita.
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9. Palabra clave Como lo hace habitualmente cuando presenta un nuevo sonido, prepare la palabra clave para la letra o y presntela al curso. Luego, colquela en el muro de la sala junto a las otras vocales.
O
10. Conciencia fonolgica
Identificacin de sonidos iniciales de las palabras (aliteraciones). Pida a sus alumnos y alumnas que dibujen un oso en el espacio del centro. Luego, que dibujen objetos que comienzan con o en los valos que lo rodean.
Dibuja un oso en el cuadrado. Dibuja objetos que comiencen con o en los crculos alrededor del oso.
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CIERRE 11. Dibujos preparatorios para la escritura de la letra o Invite a sus alumnos a repasar las lneas punteadas de este divertido oso viajero.
Repasa las lneas punteadas de este divertido oso viajero. Observa que siempre tus trazados deben seguir el sentido de las flechas.
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Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms me gust del cuento? Por qu?
TAREA
Piensa en rimas que puedas formar con la palabra oso. Por ejemplo: Un oso muy chistoso. Trae tus ideas a la escuela.
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CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria Mmicas: Invite a voluntarios a pasar adelante de a uno, y hacer una mmica de un animal o de una accin cuya palabra comience con una vocal. Como ejemplo, muestre el vuelo de un avin para que lo adivinen. Posiblemente, imitarn un oso, un auto, una escalera, un elefante, etc. Escriba en la pizarra la palabra correspondiente a la mmica que han hecho y que comienza con vocal. Cunteles que en esta clase aprendern ms sobre los osos, recordarn el cuento Ricitos de Oro y los tres osos y aprendern a leer y escribir la u.
DESARROLLO 2. Lectura compartida Presente la estrofa del poema correspondiente a la letra u. Lea junto con el curso, de manera ldica: con voz alegre, con voz triste. Como ya han ledo varias veces el texto, pida que jueguen a leerlo completo, es decir, las tres estrofas correspondientes a esta semana. Procure que lo hagan con fluidez, leyendo con voz tenue al mismo tiempo que ellos.
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U, muy asustada, se ve abandonada y se va a la Luna. No queda ninguna. Las recuerdas t? a, e, i, o, u.
Comprensin Pienso y respondo
Dnde se va la u? Por qu se fue? Te gustara ir a la luna? Por qu?

Asociacin fonema / grafema Lea muy lentamente el texto y pida que aplaudan cuando suena la u. Pida que busquen la letra u en las tres estrofas y que aplaudan cada vez que aparece. Cuntas veces aplaudieron en la primera estrofa? (cuidado con la u de la palabra porque) En la segunda? En la tercera? 3. Lectura de un texto informativo
Leamos sobre los osos. Recuerda las preguntas que formulamos en el cuadro sobre lo que
queremos saber respecto a los osos. Ahora leeremos un texto que nos informa sobre estos animales. Escucha a tu profesora y trata de seguir la lectura en tu Cuaderno.
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El oso
Los osos son grandes y pesados, casi no tienen cola, poseen anchos pies planos y garras. Estn diseminados en todos los continentes, salvo en frica y Australia. El oso pardo de Europa, actualmente escaso, se encuentra en el norte de Asia y en Norteamrica, donde el oso gris, de las Montaas Rocosas y los osos pardos de Alaska alcanzan tales dimensiones que los convierten en los mayores carnvoros terrestres. Las especies de Alaska pueden alcanzar una longitud total de 3 metros y un peso superior a los 700 kilos. Son animales inofensivos mientras no se les molesta. Se alimentan principalmente de frutos y pequeos mamferos, que desentierran o encuentran bajo maderos; en ocasiones comen tambin peces. En las regiones fras invernan en cavernas o bajo rboles derribados, despus de haber acumulado mucha grasa durante el otoo. El oso negro americano ha perdido el temor al hombre en los parques nacionales, de tal forma, que a veces han ocurrido lamentables incidentes, debido al exceso de familiaridad. El oso de anteojos o ucumari de los Andes es el nico oso sudamericano. Es negro, con un ribete blanco alrededor de los ojos. El oso blanco o polar, propio del rtico, es la nica especie de oso verdaderamente carnvora. Gracias a su pelaje (los pelos del oso polar son transparentes) puede vivir en una regin en que reina un fro intenso, y sus plantas peludas le permiten andar sobre el hielo. Se alimenta de focas y peces, as como de carroa, devorando los cadveres de cetceos que puede encontrar.

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4. Pienso y respondo
de dos columnas? A cul de ellas?
Encontr respuesta a las preguntas que formul en el cuadro Hay otras cosas que quisiera saber sobre los osos? Qu deseo saber? Dnde podramos encontrar ms informacin sobre estos animales?
5. Escribamos las vocales a y o Retome las actividades preparatorias de la escritura cursiva de a y o, con trazados que giran de derecha a izquierda, llamados tambin antihorario. Como se trata de uno de los trazados ms complejos para los nios, realice actividades de trazados en el aire, con el dedo sobre la mesa y solo despus, sobre las hojas del Cuaderno. Recuerde la importancia de verbalizar las orientaciones de los trazados; por ejemplo, giro, giro, colita de ratn, etc.
Escribamos las vocales a y o
Repasa cada una de las letras, siguiendo el sentido de la flecha.

Invite a sus alumnos y alumnas a practicar la escritura de las vocales a y o completando palabras. Muestre un ejemplo en la pizarra.
Ahora, completa estas palabras con a o con o, segn corresponda:
uto
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6. Asociar palabras e ilustraciones Con el fin de desarrollar la capacidad de identificar la vocal u en las palabras, invite a sus alumnos a trazar una lnea entre la letra u y las ilustraciones cuyas palabras contienen el sonido u.
Traza una lnea entre la letra u y los dibujos que corresponden a palabras que contienen el sonido u. Observa el ejemplo:
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7. Palabra clave Prepare la lmina correspondiente a la palabra clave para la vocal u; en este caso, uva. Luego de leerla junto a su curso y de llamar su atencin sobre las cuatro modalidades de escritura de esta letra, colquela en el muro junto a las otras cuatro vocales.
Observa la palabra clave para la vocal u y las cuatro formas de escribirla.
8. Movimiento de la u
Recuerdas el cuento Ricitos de Oro y los tres osos? Cuando la nia dej la
cama del osito la colcha qued muy arrugada. Vuelve a colocar la decoracin. Repasa las lneas punteadas con el color que prefieras.
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9. Dramatizacin Relea el cuento Ricitos de Oro y los tres osos y, al finalizar, invite al curso a preparar la representacin del cuento. Forme grupos de cinco integrantes y pdales que dramaticen el cuento: un alumno(a) har de narrador, y los otros de Pap oso, Mam osa, Osito y Ricitos de Oro. Dgales que preparen su representacin durante 5 minutos, sin hacer mucho ruido para que los otros grupos puedan trabajar. Luego, invite a cada grupo a mostrar su dramatizacin frente al curso. Si hay muchos grupos, deje algunos para el da siguiente.
Dramaticemos el cuento
En grupos de cinco prepararemos la representacin de la historia de Ricitos

de Oro. Luego la vamos a presentar frente al curso.
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CIERRE 10. Copiar una oracin Escriba en la pizarra con letra cursiva la oracin La u fue a la luna. Diga en voz alta el sentido de los trazados a medida que los realiza, con el fin de que sus alumnos y alumnas tomen conciencia de una escritura adecuada. Invite a una pareja al pizarrn para que repasen la oracin que usted escribi, siguiendo los trazados en el sentido que corresponde. Finalmente, retoman la actividad en sus Cuadernos.
Repasa cada palabra con tu lpiz; luego, copia la oracin.
Qu fue lo que ms me gust hoy? Qu fue lo ms difcil?
TAREA
Busca nombres de personas que comiencen con alguna de las vocales aprendidas. Escrbelos y los traes maana a la escuela.
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CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria Pida que ensayen la repeticin de las cinco vocales en el orden correcto y a la inversa (u, o, i, e, a), durante unos dos minutos. Luego, invtelos a venir adelante a recitarlas en ambos sentidos, sin equivocarse.
Las vocales al revs y al derecho
Recita las cinco vocales al revs y al derecho frente a tus compaeros. No es muy difcil si te preparas antes.
DESARROLLO 2. Lectura compartida Presente los dos papelgrafos con el poema completo de las vocales. Pida que jueguen a leer todas las estrofas que ya han memorizado, mientras usted sigue el texto con el puntero.
I, chilla que chilla, se sube a una silla, porque ve un ratn. Solo quedan dos. O, rueda que rueda, slvese quien pueda!, rodando se esfuma. Solo queda una. U,muy asustada, se ve abandonada y se va a la Luna. No queda ninguna. Las recuerdas t? a, e, i, o, u.
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Una palabra increble! Invite a su curso a descubrir cul es la palabra que contiene las cinco vocales. Aydelos a travs de una adivinanza.
Sabas que hay una palabra que contiene las cinco vocales? Pues as es y se trata de un animal. Adivinen cul es!
Adivinanza: Parece ratn, pero vuela; se sabe las vocales, aunque no va a la escuela.
Muy bien! Es un murcilago. Ahora completa la palabra:
3. Lectura de una ancdota Invtelos a leer una ancdota que vivi Petunia con un murcilago.
Quieren saber lo que le ocurri a Petunia este verano?
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La aventura de Petunia
Una noche estbamos todos sentados en el comedor y haca mucho calor. Los nios nos fuimos a la cama y los grandes siguieron conversando. El calor no nos dejaba dormir. De repente se escuch un grito fuerte y Petunia salt de mi cama. Nos asomamos para ver qu pasaba y la gata corra por todo el patio haciendo mucho ruido. La mam gritaba: es un murcilago, es un murcilago, pero nadie poda verlo. Petunia lo persegua. Nosotros nunca habamos visto uno y tenamos mucha curiosidad. No nos dejaron salir, porque decan que los murcilagos tienen infecciones. Seguimos mirando por la ventana y vimos cmo Petunia segua detrs de su presa. De repente, lo atrap y el murcilago, muy asustado, se qued quieto sin moverse. Pudimos ver que tena dos alas grandes, pelos en su cuerpo y unas patitas muy cortas; luego, vol a un rbol y se colg de sus patas para dormir. Petunia estaba muy cansada y se acost al lado nuestro.
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4. Pienso y respondo Formule preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales. Por ejemplo:
Quin gritaba en la casa de Pepa y Memo? Por qu gritaba? Por qu el murcilago se qued quieto cuando lo atrap Petunia? Se pudo liberar el murcilago? Qu hizo? Conoces a los murcilagos?
5. Pienso y comparto A propsito de Petunia, la mascota de los personajes de nuestra historia, invite a sus alumnos y alumnas a compartir sobre las mascotas que poseen; si no las tienen, sobre las que les gustara tener. Para desarrollar esta actividad llamada Pienso y comparto siga los tres siguientes pasos: Formule la siguiente pregunta:
Tienes una mascota? Cmo es? Si no la tienes, qu mascota te gustara tener?
Pida que compartan sus respuestas con el compaero o compaera de banco. Uno comparte primero su respuesta y el otro escucha con atencin; luego, cambian los roles. Cuando todos han compartido, pida a dos o tres alumnos que cuenten lo que su compaero respondi. A travs de esta actividad, nias y nios aprenden a escuchar a otros y a comunicarse sobre temas significativos. La actividad dura entre 8 y 10 minutos. 6. Dibujar las mascotas Invite a que dibujen sus mascotas o la que les gustara tener.
Dibuja aqu tu mascota o la mascota que te gustara tener:
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7. Secuencia de hechos Recurdeles el cuento Ricitos de Oro y los tres osos. Pdales que lo revisen para recordarlo mejor. Invite a sus alumnos y alumnas a ordenar la secuencia de los hechos ms importantes que ocurren en este cuento, con el fin de desarrollar la comprensin de la lectura. Para facilitar la actividad, dibuje el organizador grfico en la pizarra y formule una pregunta para cada espacio, tales como las que le sugerimos aqu:
Qu cosas tenan los osos en su casa del bosque?
Qu hicieron los osos mientras la sopa se enfriaba?
Qu hizo Ricitos de Oro cuando lleg a la casa de los osos?
Dnde se acost a dormir Ricitos de Oro? Por qu?
Qu hicieron los osos cuando regresaron?
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A medida que responden las preguntas, complete el casillero que corresponde. Por ejemplo, en la primera pregunta, sus alumnos pueden responder: En la casa del bosque los osos tenan un plato grande, uno mediano y uno pequeo; una silla grande, una mediana y una pequea; una cama grande, una mediana y una pequea. Una vez que el organizador grfico est completo, lea el contenido. A travs de esta actividad, sus alumnos y alumnas aprendern a establecer la secuencia de los hechos ms importantes del cuento y a sintetizar. 8. Recordar las vocales Invite a su curso a recordar las cinco vocales que aprendieron en esta unidad. Para ello, solicteles que nombren y pinten el o los dibujos de cada fila que comienzan con la misma vocal inicial. Para ayudarlos a comprender el ejercicio, dibuje en la pizarra cuatro objetos: a la izquierda dibuje un avin, el que ser el modelo. A la derecha dibuje un dado, una abeja, una mariposa y una araa. Llame a voluntarios que van a mostrar los dibujos cuyas palabras comienzan con la misma vocal que avin. Luego, invtelos a realizar la actividad en sus Cuadernos.
Observa este cuadro y busca en cada lnea los dibujos que comienzan con la
misma vocal que aparece al inicio de la lnea. La primera lnea corresponde a la vocal a: pinta todas las palabras de la lnea que comienzan con a.
a e i o u
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Evaluacin Con el fin de ayudar a sus alumnos y alumnas a tomar conciencia de las vocales que han aprendido y, en algunos casos, de lo que les falta por aprender, le sugerimos proponerles una Pauta de Autoevaluacin:
Hemos aprendido las vocales? Revisa el cuadro que pintaste y compralo con el que te mostrar tu profesora. Luego, completa este cuadro.
Lo logr
Complet bien la lnea de a? Complet bien la lnea de e? Complet bien la lnea de i? Complet bien la lnea de o? Complet bien la lnea de u?
Lo estoy logrando
Lo lograr
Copie la pauta en la pizarra para modelar al curso la forma en que deben completarla. Luego, pida que la completen mientras usted circula por la sala para ayudar a quienes lo requieran.
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CIERRE 9. Escribir las vocales Invite a sus alumnos y alumnas a practicar la escritura de las cinco vocales, copiando una oracin y la palabra murcilago.
Ya puedo escribir murcilago.
Qu aprendimos hoy? Para qu me sirve lo aprendido?
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Mi familia y yo
en el barrio
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Planificacin Primera Semana

Eje comunicacin oral Escuchan comprensivamente variados textos literarios. Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. Eje lectura Participan atentamente en sesiones de lectura compartida. Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado. Establecen la relacin fonema/grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p, (ante vocales a, o, u), en palabras significativas. Eje escritura Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva. Copian y escriben al dictado y en forma espontnea palabras legibles y significativas. Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias. Copian palabras formadas por vocales y por slabas directas que contengan las consonantes en estudio. Reconocen ttulo de cuentos y algunas palabras a partir de caractersticas grficas. Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones. Comentan lo ledo. Reconocen palabras que contienen una o ms vocales y slabas directas, que incluyen las consonantes en estudio. Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. Recuerdan los hechos importantes. Recuerdan los personajes principales. Demuestran su comprensin de los textos escuchados a travs de diversas expresiones artsticas.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES DE LOGRO
Eje manejo de la lengua Utilizan trminos propios del lenguaje escrito (metalenguaje) y del conocimiento de la lengua. Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba, palabra, lnea, ttulo, pgina y portada. Comprenden los trminos subrayar, encerrar en un crculo, marcar con una cruz. Comprenden y utilizan trminos referidos a nociones espacio temporales incluidas en instrucciones tales como: izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, atrs, ahora, antes, despus.
Objetivo fundamental transversal Apreciacin de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a travs de la expresin oral y escrita de lecturas relacionadas con la vida familiar.
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CLASE
INICIO 1. Interrogacin de la ilustracin Para motivar a su curso con el tema de esta unidad, le sugerimos que observen la ilustracin, realicen una interrogacin y formulen hiptesis sobre su contenido.
Mi familia y yo en el barrio
De qu creen ustedes que tratar esta unidad? Quines estn en la lmina? Qu estn haciendo? Qu lugar ser? Busca alguna palabra del ttulo que puedas leer.
Lales el ttulo del mdulo: Mi familia y yo en el barrio. Invite al curso a jugar a leer en coro el ttulo completo de la unidad. Recuerde que es importante reconocer y valorar que hay diferentes tipos de familia. Cunteles que el propsito de esta clase ser leer la historia de Memo y su familia, responder preguntas de la lectura y completar una ficha familiar.
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2. Constelacin de palabras Invite a nias y nios a completar la siguiente constelacin de palabras. Escriba el organizador grfico en el pizarrn; recuerde que se completa con las palabras que los nios asocian al concepto que est en el centro. Favorezca la oportunidad para que todos expresen sus ideas y conocimientos previos.
2. Completa este cuadro con tus compaeros y compaeras
familia
DESARROLLO 3. Preparemos la lectura: Antes de leer
Invite a su curso a escuchar la historia de otro de los amigos del barrio, Memo y su familia. Para desarrollar la comprensin oral como estrategia previa a la lectura, incentvelos a predecir su contenido a partir de la ilustracin y el ttulo, realizando las siguientes preguntas:
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Qu nos contar Memo de su familia? Quines forman su familia? A qu le gustar jugar a Memo? Quin tiene un hermano(a) guagua, o que va a nacer?
Memo y su familia
Escucha atentamente el texto
Hola, soy Memo! Vivo con mis paps y estoy muy contento, porque voy a tener un hermanito o hermanita que nacer en octubre. Mi pap trabaja como carpintero y mi mam es la cocinera de mi escuela. Qu suerte tenerla cerca! Vivo cerca de una plaza, donde juego con mis amigos Pepa y Nano. Durante las vacaciones vamos a visitar a mis abuelos mapuche a la isla Huapi. Ellos saben muchas historias entretenidas que nos encanta escuchar.
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4. Lectura activa: Durante la lectura Escriba el ttulo del texto en el pizarrn y lalo con su curso. Pdales que escuchen atentamente la historia del amigo Memo. 5. Profundizacin de la comprensin: Despus de leer Invite a nias y nios a observar las ilustraciones y describirlas. Luego, lales las preguntas relacionadas con el texto de Memo y pida que pinten las respuestas correctas.
Escucha, piensa y responde las preguntas. Pinta las respuestas correctas. Con quin vive Memo?
En qu trabaja su pap?
cartero
vendedor
carpintero
A quin visita Memo en la isla Huapi?
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6. Dibujar y pintar a la familia Invite a los nios y nias a cerrar sus ojos un momento y a pensar en su familia. Comnteles que todos tenemos una familia, que hay diferentes tipos de familia, que en la familia nos cuidamos, nos queremos y nos protegemos. Luego, pdales que dibujen y pinten a su familia en el recuadro.
6. Dibuja y pinta a tu familia
7. Jugando a escribir Mustreles la ficha y lea con ellos. Pdales que la completen dibujando o copiando las respuestas. Le sugerimos que escriba en el pizarrn algunas palabras clave que ayuden a nios y nias a copiar sus respuestas.
Mi ficha familiar
1. Yo me llamo 2. Vivo con 3. Mi 4. Mi 5. Tengo 6. Tengo 7. Me parezco a se llama se llama hermanos aos
Completa tu ficha familiar escribiendo tus datos.
Dibuja tu cara en el recuadro.
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CIERRE 8. Sntesis y metacognicin Este momento de la clase es importante para favorecer la sntesis y metacognicin de lo aprendido por los alumnos y alumnas. En esta oportunidad se sugiere hacerlo oralmente. Registre en el pizarrn o papelgrafo las respuestas y, posteriormente, lalas con ellos. Leo y comparto: Proponga que se junten en parejas, que muestren el dibujo de su familia al compaero de banco y que compartan lo que contestaron en la ficha y otras preguntas que quieran formular. Luego, pida que expongan sus dibujos en un mural y que copien arriba del recuadro los apellidos de la familia. Para apoyarlos recurra a la lista del curso, que puede estar publicada en un lugar visible de la sala. Es importante que agrupe los nombres en no ms de 4 5 nios, para facilitar su reconocimiento. Tambin puede tener el nombre completo de cada nio y nia pegado en su banco, de manera que sea fcil y funcional organizarse para la actividad de jugar a escribir.
Comparte con tu compaera o compaero tu dibujo y tu ficha familiar
9. Bitcora de Aprendizaje
Responde estas preguntas:
Qu aprend hoy? Qu fue lo que ms me gust?
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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Para recordar la clase pasada, comente brevemente con su curso el ttulo de la historia, sus personajes, por qu est contento Memo. Comparta con ellos los propsitos de esta clase: ordenarn la historia de Memo, leern un texto y aprendern una nueva letra, la m. Luego, pida que observen las ilustraciones de los recuadros y ordenen la historia de Memo enumerando segn la secuencia correspondiente.
1. Conversemos sobre lo que hemos hecho
Qu les cont ayer?
Enumera del 1 al 4 siguiendo el orden de la historia:
Revisa tu trabajo con un compaero o compaera.

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La sorpresa de la abuelita Domi

Hoy, como todos los martes, Memo y Pepa salieron de la escuela y se fueron caminando hasta la casa de Pepa, donde la abuelita Domitila los cuida y ayuda con las tareas. Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tena una linda sorpresa: - Nios, hoy saldremos de paseo a la plaza. Ustedes se han portado muy bien y merecen un premio. - Gracias, abuelita Domi - dijeron los nios, mientras la abrazaban. La plaza est llena de gente, porque hoy un grupo del Centro Cultural Pablo Neruda presenta un espectculo de malabaristas. Qu alegra!
Escriba el texto del recuadro sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el curso pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, en la pared o en un atril. Realice la lectura compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:
Organice a los nios y nias de manera que todos puedan ver el texto expuesto. En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas, la tercera de pie. Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven. D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen. Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar. Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2-3 minutos). Pida a
varios nios y nias que lean el ttulo. Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
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Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla
o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan. Invtelos a leer en coro, pero sin gritar; estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la actividad de lectura (3 minutos). Solicite a una fila o a un grupo que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos hasta terminar el texto (5 minutos).
Comprensin Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que hicieron antes de la lectura:
Cmo es la abuelita Domi? Por qu la abuelita invita a los nios a la plaza? Esta lectura se trataba de lo que dijeron? Por qu?
Conciencia fonolgica Ejercite con su curso el reconocimiento de la letra m; para ello:
Presente en grande en un papelgrafo o
cartulina las cuatro modalidades de la letra m (mayscula, minscula, cursiva e imprenta). En esta oportunidad le proponemos la palabra malabarista. Pdales realizar la lectura compartida y decir ALTO cada vez que aparece una m en el texto (discriminacin visual y auditiva). Encierre con un plumn las m encontradas en el texto. Enfatice aquellas palabras en las que la letra est al inicio, al medio o al final. Invtelos a escribir la letra m en el aire, articulando su sonido: mmmmm.
3. Palabra clave
M
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Formemos slabas:
Rellena la letra m con lneas horizontales de colores y repasa el borde. Junta la letra con las vocales y forma slabas.
4. Vocabulario visual
a e i o u
Esta actividad permite la identificacin de palabras a primera vista y consiste en trazar lneas entre dibujos y palabras que contienen la letra m. Lea cada palabra en conjunto con el curso y luego invtelos a hacer el ejercicio. Cuando hayan terminado, pdales que intercambien su ficha con una compaera o compaero para evaluar los resultados. Si hay diferencias, pida que descubran las respuestas correctas.
Lee y une las palabras con su dibujo correspondiente
malabarista mueca mesa micro mono
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CIERRE 5. Dibuja y pinta Invite a sus alumnos y alumnas a dibujar cmo imaginan a los malabaristas. Luego, pdales que escriban un ttulo para el dibujo que hicieron.
Ttulo:
6. Bitcora de Aprendizaje Pida que respondan en sus Cuadernos las siguientes preguntas:
Hoy aprend la letra: Lo que ms me gust de la clase fue:
Tarea
Pida que escriban en la casa un recordatorio del material que debern traer al da siguiente para la construccin de una maqueta. Escriba en el pizarrn el texto con letra cursiva, por ejemplo:
firma
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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Para activar los conocimientos previos de sus alumnos y alumnas, realice un cuadro de anticipacin, cpielo en el pizarrn y vaya completando con las respuestas del curso. Recuerde la importancia de dar la palabra a quienes son ms tmidos para que participen. Comparta con ellos los propsitos de esta clase: aprendern a hacer una maqueta, a escribir la letra m y a escribir una ficha de trabajo. Pregnteles:
Qu lugares conoces en tu barrio o comunidad?
MI BARRIO
Lo que conozco Lo que me gustara conocer
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Invtelos a realizar la lectura compartida como acostumbra a hacerlo. Luego, pida que respondan oralmente las siguientes preguntas: Comprensin Escucha, piensa y responde:
Tienes abuelita o abuelito? Cmo son ellos? Qu te gusta hacer con tus abuelitos?
Manejo de la lengua Propngales reflexionar sobre el uso de la maysculas en el texto. Pida que identifiquen las palabras que estn escritas con mayscula y aproveche de reforzar la regla de uso.
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3. Conciencia fonolgica Con el fin de ayudar a sus alumnas y alumnos a tomar conciencia de la presencia del sonido inicial m en las palabras, invtelos a jugar a la bolsa de sorpresas. Este juego consiste en llevar una bolsa vaca en la que los nios deben introducir la mano y sacar un objeto o elemento imaginario cuyo nombre comienza con el sonido m. Deles un ejemplo haciendo el gesto de un elemento y diciendo malabaristas. Luego, haga circular la bolsa para que quien la reciba diga una palabra que comience con este sonido. Ellos dirn, probablemente, mam, Memo, martillo, etc. 4. Escritura cursiva Esta actividad permite a los alumnos ejercitar el movimiento de la letra en estudio, m. Recuerde realizar previamente el movimiento en el aire, en el suelo y luego en el texto. Luego, pida que copien la letra m en lnea caligrfica, siguiendo el modelo y las slabas propuestas. Se sugiere recurrir al texto de escritura que usted tiene para ejercitar la progresin grafomotora.
Aprendamos a escribir la letra m. Repasa con tres colores la letra cursiva Sigue el sentido de las flechas.
Copia estas slabas segn el modelo
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5. Construccin de una maqueta Como motivacin de esta clase, converse con su curso acerca de los lugares donde viven y pregnteles cules otros conocen. Dgales que trabajen en equipo para crear su propio vecindario (maqueta) en clases. Pueden usar cajas, papel, marcadores, pintura y otros materiales de desecho que consideren apropiados para hacer las calles, las casas y los edificios del lugar donde viven. Haga una lista para que su familia los ayude a buscar materiales. Tenga presente que esta actividad apunta tambin a los aprendizajes esperados de Comprensin del medio, as como a los de Educacin tecnolgica. Aprovchela para integrar y potenciar los distintos subsectores y para trabajar en esas horas. Pida que sigan los pasos de la siguiente ficha de elaboracin que aparece en sus Cuadernos. Apyelos en la lectura.
Lee con tu profesora la lista de materiales que necesitan para hacer una maqueta del barrio
Proyecto: Mi barrio

Materiales cajas de fsforos y de cartn trozos de tela cartulina, papeles pinceles lpices de colores y tmpera tijeras pegamento greda o plasticina ramitas, hojas, tierra, flores, piedras
6. Instrucciones para hacer la maqueta Pida que se renan en grupos de cuatro integrantes. Deles a elegir si quieren representar el barrio de la escuela o el de su casa. Invtelos para que hablen sobre cmo les gustara hacer el lugar que eligieron. Pueden ponerle edificios, parques, reas recreativas, canchas de ftbol, casas y calles. Invite a los grupos a que escriban en pequeas tarjetas los nombres que identificarn a las construcciones de la maqueta. Por ejemplo, la escuela con su nombre, el consultorio,
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los bomberos, el nombre de los almacenes y de las calles, seales de trnsito, etc. Pida que incluyan personas modeladas en greda u otro tipo de material, con papel, telas, palos de fsforos, etc. Con ramas, hojas y flores, pueden representar plazas, reas verdes y jardines. Exhiba las maquetas en un lugar apropiado de la escuela. Nias y nios pueden escribir en una tarjeta una breve explicacin del proyecto.
Lee con tu profesora o profesor los pasos que debes seguir para hacer la maqueta
Instrucciones: Formen un grupo de cuatro. Elijan qu lugar del barrio quieren representar. Acuerden en conjunto cmo lo van a construir y qu van a poner en el lugar elegido. Decidan qu har cada integrante del grupo. Escribe una tarjeta con el nombre de lo que construiste. Arma la maqueta con las producciones del grupo.
7. Ficha de trabajo Proponga a sus alumnos esta ficha para que la completen, considerando los grupos que trabajaron en cada maqueta. Indqueles que cada integrante del grupo debe completar la ficha en su Cuaderno, con su nombre y el de los compaeros de grupo.
Los nombres de los integrantes del grupo son:
Este lugar est en la comuna de:
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CIERRE Sntesis y metacognicin Recuerde la importancia de este momento de la clase para desarrollar funciones del pensamiento de nivel superior. 8. Bitcora de Aprendizaje Para finalizar esta clase, pdales que evalen sus trabajos y que digan qu aprendieron y qu les gust ms del trabajo. Guese por el siguiente cuadro:
Revisemos nuestra maqueta:
Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar. Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo que hicieron. NUESTRA MAQUETA: Muestra con claridad el lugar elegido. Tiene personajes. Utilizamos variados materiales. Los carteles escritos se entienden. Todos colaboramos. S No
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Tarea
Invite a los nios a realizar una investigacin en casa preguntando sobre la funcin que cumplen algunos lugares o instituciones de su barrio o comunidad como el consultorio, correos, bomberos, iglesia, plaza, municipalidad, escuela u otros.
Pide a algn adulto de tu familia que te cuente lo que hace cada institucin
del barrio. Dile que te ayude a escribirlo.
FICHA
Qu funcin cumplen las siguientes instituciones?: Consultorio
Bomberos
Correos
Plaza
Escuela

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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Recuerde a los nios y nias que estn trabajando la unidad Mi familia y yo en el barrio, que Memo nos present a su familia. Anticpeles que hoy jugarn a leer, escribirn una oracin, y aprendern a formular y verificar hiptesis. Pida que lean y comenten sus tareas, refurcelos positivamente y complete la informacin escribiendo sus respuestas en el pizarrn. Recurdeles la importancia de escucharse entre s y respetar turnos. DESARROLLO
Conversemos sobre lo que hemos hecho Presenta y comparte con tu curso la ficha hecha con tu familia.
Observa el plano del barrio
Identifica las instituciones que investigaste en tu tarea y pntalas. Escribe el nombre de cada una.
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2. Escritura de nombres Escriba en el pizarrn con letra cursiva el nombre de las instituciones que hay en el barrio y que investigaron. Pdales que pinten en el plano que aparece en sus fichas de trabajo solo los lugares que investigaron. Luego, invtelos a escribir el nombre de esos lugares, copiando las palabras del listado que usted escribi en la pizarra. Ellos escribirn, por ejemplo, consultorio, plaza, escuela, etc. 3. Lectura compartida

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Invite a sus alumnos y alumnas a realizar la lectura compartida. Comprensin Invite a sus alumnos a responder las siguientes preguntas:
La casa de Pepa queda lejos de la escuela? Cmo lo sabes? Qu da va Memo a la casa de Pepa? Por qu ir ese da? A quin lo cuida su abuelita o algn otro pariente?
Desarrollo de vocabulario En esta oportunidad ejercite la ampliacin de vocabulario de nias y nios, invitndolos a buscar palabras con significado semejante (sinnimos). Pida que reemplacen la palabra gente en la oracin La plaza est llena de gente. Probablemente, dirn personas. Tambin puede utilizar la oracin La abuelita les tena una linda sorpresa y pedirles que reemplacen la palabra linda. Probablemente, dirn estupenda, excelente. Finalmente, repita la lectura compartida, y juegue a leer con sus alumnos y alumnas. Recuerde que a estas alturas ya se sabrn el texto de memoria y podrn seguirlo. 4. Escritura Escriba en la pizarra la oracin La abuelita Domi invit a Memo y Pepa con letra cursiva. Llame la atencin de nias y nios sobre la importancia de dejar un espacio entre palabras y de respetar las tres zonas de escritura, segn si las letras ocupan el espacio del centro, suben o bajan. Invtelos a copiar la oracin en sus Cuadernos, mientras usted circula por la sala para apoyar a quienes tienen mas dificultad para trazar las palabras.
Copia esta oracin
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5. Preparmonos para leer: Antes de la lectura Invite a sus alumnos y alumnas a escuchar la lectura de un poema. Previamente, propngales anticipar su contenido, elaborar hiptesis a partir de las ilustraciones y el ttulo, formulando preguntas como las siguientes:
De qu se podr tratar un texto que tiene estos dibujos? Por qu crees eso?
6. Lectura activa: Durante la lectura
Recuerde la historia de Memo y su familia, en qu trabajan el pap y la mam de Memo, y pregnteles por el trabajo que realizan sus padres. Valore todos sus aportes.
A continuacin lea el texto con expresividad y entusiasmo. Escriba el ttulo en el pizarrn, haga notar que la primera letra de los ttulos se escribe con mayscula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel, es esencialmente, visual.
Escucha atentamente la lectura
Y tu padre, qu hace?
Cancin grupo Tiempo Nuevo (Adaptacin)
Y tu padre, qu hace? El mo es labrador, l siembra trigo y trabaja la tierra, produce alimentos para la humanidad entera. Mi padre dice que no habra nada sin que la tierra fuera sembrada. Cuando yo sea grande, voy a ser como l. Y tu padre, qu hace? El mo es albail, l hace casas y edificios grandes que forman pueblos como gigantes. Mi padre dice que gracias a eso, a todas partes llega el progreso. Cuando yo sea grande, voy a ser como l.
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7. Verificacin de hiptesis Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que hicieron antes de la lectura:
Esta lectura se trataba de lo que dijeron? Por qu s? Por qu no?
CIERRE Recuerde que el sentido pedaggico del cierre de la clase es favorecer la sntesis y la toma de conciencia de los alumnos y alumnas sobre su propio aprendizaje (metacognicin). Le sugerimos hacerlo oralmente, completndola en el pizarrn para que luego la copien en sus Cuadernos de trabajo. 8. Bitcora de Aprendizaje Escriba en el pizarrn las respuestas y luego lalas con su curso. Invtelos a copiar en sus Cuadernos.
Hoy aprend: Lo que ms me gust de la clase fue:
Tarea
Pida que completen en sus casas el cuadro que aparece en su Cuaderno, con ayuda de algn familiar.
Lee las preguntas y pide a algn adulto de tu familia que te ayude a responderlas.
Mi mam trabaja en: Mi pap trabaja en: Por qu crees que los nios del poema quieren ser como sus padres cuando sean grandes?
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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Pregnteles el nombre de esta unidad, y recuerde con ellos la historia de Memo y su familia, as como la letra trabajada. Facilite la expresin oral de sus alumnos y alumnas para activar los conocimientos previos. Registre en el pizarrn sus respuestas en un esquema como el siguiente. Luego, cunteles las actividades de hoy. Recordemos:
Escucharn un cuento. Comentarn la lectura. Aprendern una rima.

DESARROLLO
Comparta con ellos los propsitos de esta clase:
2. Anticipacin a la lectura: Antes de la lectura
Todos tenemos una familia. En la familia nos cuidamos, protegemos y ayudamos haciendo diferentes cosas. Como todos los das antes de acostarse, Pepa y su hermano Nano le piden a la abuelita Domi que les cuente un cuento. En esta oportunidad se trata del cuento La gallinita roja y los granitos de trigo. A partir del ttulo y de la ilustracin, realice una interrogacin del texto. Puede hacer preguntas como las siguientes y registrar las respuestas, para confirmarlas o rechazarlas una vez terminado el cuento.
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De qu creen que tratar este cuento? Por qu piensan eso? Qu ir a preparar la gallinita roja?
3. Lectura activa: Durante la lectura A continuacin lea el cuento con expresividad y entusiasmo. Recuerde escribir el ttulo en el pizarrn y seale que la primera letra de los ttulos se escribe con mayscula.
Ahora escucha atentamente el cuento
La gallinita roja y los granitos de trigo

(Cuento tradicional) Un da, la gallinita roja con sus ocho pollitos amarillos como el oro escarbaban en el corral, cuando de repente encontraron unos granitos de trigo. Los pollitos se pusieron muy contentos y quisieron comrselos de inmediato, pero Mam gallina les dijo: - Ser mejor que los sembremos. As tendremos mucho trigo y podremos hacer un rico pan. - Quin me ayudar a sembrar? -pregunt. - Yo no - dijo el pavo. - Yo no - dijo el gato. - Yo no - dijo el pato. - Yo no - dijo el perro. - Muy bien - dijo la gallina -. Entonces los sembrar con mis pollitos yo sola. Y sembraron todos los granitos de trigo. Al cabo de un tiempo los granos crecieron y maduraron que daba gusto verlos.
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La gallina roja dijo: - Hay que segar el trigo y llevarlo al molino. Quin me ayudar a segar? - Yo no - dijo el pavo. - Yo no - dijo el gato. - Yo no - dijo el pato. - Yo no - dijo el perro. - Muy bien - dijo la gallina -. Entonces lo segar con mis pollitos yo sola. Y seg el trigo. Despus volvi a preguntar: - Quin me ayudar a llevar el trigo al molino? - Yo no - dijo el pavo. - Yo no - dijo el gato. - Yo no - dijo el pato. - Yo no - dijo el perro. - Muy bien; entonces lo llevar con mis pollitos. Cuando el trigo se transform en harina, pregunt: Quin me ayudar a amasar? - Yo no - dijo el pavo. - Yo no - dijo el gato. - Yo no - dijo el pato. - Yo no - dijo el perro. - Muy bien; entonces lo har con mis pollitos. Y amas y amas hasta que hizo muchos panes y los puso a cocer en el horno. Cuando el pan estuvo listo, pregunt: - Quin se comer el pan?
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- Oh, yo, con mucho gusto - dijo el pavo. - Oh, yo, enseguida voy - asegur el gato. - Oh, yo, claro que s - contest el pato. - Oh, yo, no me lo perdera por nada - dijo el perro. Pero la gallina roja se empez a rer de ellos y les dijo: - No, no lo comern, porque no me ayudaron. Mis pollitos y yo comeremos estos ricos panes. Los animales pensaron en lo tontos que fueron al no ayudar a la gallinita, y se fueron a otro lado para no sentir el rico olor del pan caliente.
4. Profundizacin de la comprensin: Despus de la lectura Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos realizar preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y valorativas o personales. Intencione ms las del segundo y tercer tipo. Lea las preguntas que se proponen, dando tiempo para que piensen y respondan. Usted tambin puede agregar otras preguntas que considere pertinentes. Verificacin de hiptesis
El cuento se trataba de lo que dijiste? Por qu s? Por qu no?
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Qu encontr la gallinita? A quin le pidi ayuda la gallinita? Qu hizo con el grano de trigo?
Preguntas de Ah mismo (literales)
Preguntas de Pensar y buscar (inferencias simples)
Por qu no la ayudaron sus amigos? Qu aprendieron los amigos de la gallinita? Cmo se sinti la gallinita con sus amigos? Por qu no comparti el pan con sus amigos?
Preguntas de En m mismo (personales)
Qu habras hecho en el lugar de la gallinita? Qu haces t cuando te piden ayuda?

5. Comprensin Pida que observen las ilustraciones y describan lo que ven. Luego, lea con ellos cada afirmacin y pida que la respondan completando con la palabra que corresponde de la lista y la copien.
Responde completando la frase con la palabra que corresponde 1. La gallinita le pidi ayuda a sus 2. La gallinita comi el 3. Los . con sus pollitos. aprendieron la leccin.
pan
animales
amigos
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6. Conciencia fonolgica Pida que observen los dibujos y los nombren. Llame su atencin sobre el sonido de las palabras con la letra en estudio m; pida que encierren los dibujos que corresponden a este sonido inicial.
Encierra los dibujos que empiezan con la consonante m
CIERRE 7. Sntesis y metacognicin Pida que escuchen y lean una rima e invtelos a descubrir las reglas del juego lingstico.
Escucha y lee esta rima. A la una mi fortuna a las dos mi reloj a las tres vuelta es a las cuatro mi zapato y a las cinco pego un brinco.
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8. Bitcora de Aprendizaje Pregunte a los nios y nias: Qu aprendieron? Para qu les sirve lo que aprendieron? Registre en el pizarrn sus respuestas y lalas con ellos.
Qu aprendieron?
Para qu les sirve lo que aprendieron?
Tarea
Invite a nios y nias a dibujar y escribir qu hacen para ayudar en su casa.
Dibuja qu cosas haces en tu casa para ayudar a tu familia y escrbelo.
Yo ayudo en
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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Para recordar el cuento ledo, pida que parafraseen o relaten con sus propias palabras el cuento de la clase pasada. Motvelos a pedir la palabra y a respetar turnos. Cunteles que hoy inventarn otro final al cuento y dramatizarn una cancin. DESARROLLO 2. Cambio de final Propngales dibujar los hechos principales del cuento en la secuencia en que ocurrieron y cambiar el final inventando otro.
Dibuja los hechos principales del cuento en el orden en que ocurrieron. Inventa otro final para el cuento y dibjalo en el ltimo recuadro.
1. 2.
3.
4.
5.
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3. Lectura compartida
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
Grupo Mazapn Una cuncuna amarilla debajo de un hongo viva all en medio de una rama tena escondida su cama. Coma pedazos de hojas tomaba el sol en las copas le gustaba subirse a mirar a los bichitos que pueden volar. Por qu no ser como ellos? preguntaba mirando a los cielos. Por qu me tendr que arrastrar si yo lo que quiero es volar?
Escriba el texto del recuadro sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el curso pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, en la pared o en un atril. Realice la lectura compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:
Organice a los nios y nias de manera que todos puedan ver el texto expuesto. En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas y la tercera de
pie. Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven. D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen. Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar. Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2-3 minutos). Pida a varios nios y nias que lean el ttulo. Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
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Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero,
regla o dedo, a medida que las lee y mientras la observan. Invtelos a leer en coro, pero sin gritar; estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la actividad de lectura (3 minutos). Solicite a una fila o a un grupo que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos hasta terminar el texto (5 minutos). Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las predicciones que hicieron antes de la lectura.
Comprensin
De qu se trata el texto? Cmo es la cuncuna? Esta lectura se trataba de lo que dijeron antes de leerla? Por qu?
Identificacin de slabas Ejercite la segmentacin de slabas con las palabras que contienen la letra m, por ejemplo, a - ma - ri - lla. Realice la lectura nuevamente. Pida que digan ALTO cuando lean palabras que contengan la letra m y cuenten las slabas con golpes de palmas. Dgales que piensen en otras palabras con la letra en estudio y formen grupos con 1, 2, 3 y 4 slabas. Escrbalas en el pizarrn y lalas con el curso.
4. Preparemos nuestra lectura: Antes de la lectura
Lectura: Los abuelos de Memo Muestre la ilustracin e Invite a sus alumnos y alumnas a anticipar el texto para elaborar hiptesis sobre su contenido. Lales el ttulo para realizar las siguientes preguntas que responden oralmente. Invtelos a escuchar el siguiente relato.
Quines estn en esta lmina? Cmo crees que lo estn pasando? De qu se tratar este texto?
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5. Lectura activa: Durante la lectura
Escucha atentamente el texto Hola, soy Memo! Recuerdas que soy mapuche? Mis padres nacieron en la isla Huapi a orillas del lago Budi, un lago de aguas saladas en el sur de Chile. Todos los veranos en las vacaciones viajo a ver a mis abuelos. Mi abuela es Machi y muy respetada en nuestra comunidad. Ella me ensea a curar males y a disfrutar de las estrellas colgando infinitamente en el cielo.
6. Preguntas de comprensin Recuerde plantear preguntas de tres tipos. Comentemos la lectura: Escucha, piensa y responde
Cundo va de vacaciones Memo con su familia? De qu lugar son los abuelos de Memo? Por qu las estrellas cuelgan del cielo? Conoces algn lago? Cmo se llama?
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CIERRE 7. Dramatizacin Proponga al curso que dramaticen la cancin La cuncuna amarilla. Aydelos a organizarse y a elegir roles para representar. Pdales que dibujen y escriban el rol que van a representar.
Dibuja el personaje que vas a dramatizar. Escribe tu nombre. Ahora representa la cancin.
8. Bitcora de Aprendizaje Invtelos a completar la Bitcora y apyelos en el pizarrn.
Completa tu Bitcora escribiendo lo que aprendiste.
Yo aprend
Tarea
Propngales preparar una presentacin para sus abuelitos. Pida que les escriban una invitacin para que asistan a esta presentacin.
Copia esta invitacin:
Abuelitos:
Nombre
Los invito a una presentacin el a las
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CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Recurdeles lo que se trabaj en la sesin anterior. Pida que hagan un resumen oral de lo que se ha realizado en este perodo y para qu. Registre en el pizarrn las respuestas. Estimule a quienes son ms tmidos. Comparta con sus alumnas y alumnos los propsitos de la clase de hoy: leern una receta y la prepararn, y aprendern un poema. DESARROLLO 2. Lectura compartida
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
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Comprensin Para desarrollar la construccin de significado, plantee las siguientes preguntas:
Por qu la cuncuna quera volar? Dnde viva la cuncuna? Qu miraba en el cielo?

Manejo de la lengua Contine con la lectura compartida, como lo ha hecho antes. Luego, invtelos a desarrollar la siguiente instruccin:
Ahora vamos a leer el texto buscando las palabras que sirven para nombrar cosas. Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar cosas, ustedes dirn ALTO. Escriban las palabras que encontramos.
Actividad de manejo de la lengua, funciones del lenguaje:
Recuerde que a este nivel no se debe poner nfasis en el metalenguaje (sustantivos); ms
bien se debe enfatizar en el desarrollo de la capacidad de identificar la funcin que cumple la palabra en el texto. Por ejemplo, para nombrar, para indicar accin o para describir; en este caso, para nombrar cosas. Complete el organizador grfico en el pizarrn, a medida que nias y nios van identificando las palabras en la lectura compartida. Posteriormente, pdales que lo copien en su Cuaderno.
Palabras que nombran cosas cuncuna
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3. Lectura de una receta Preparemos la lectura: Antes de la lectura Cuente al curso que a Pepa le encanta cocinar y tiene una estupenda receta de dulces que hace para su familia. Propngales preparar estos dulces para recibir la visita de sus abuelitos. Escriba la receta en el pizarrn o en un papelgrafo. Pregunte qu tipo de texto ser, por qu creen que es una receta. Si no lo saben, cunteles usted. Invite a comentar sobre las recetas de cocina que conocen y que les gusta preparar. Luego, pregnteles de qu receta creen que se trata. Lea con ellos el texto.
Qu tipo de texto ser? Por qu crees t que es una receta? Para qu sirven las recetas?
Lee con tu profesora o profesor esta receta
Bolitas de chocolate
Ingredientes 1 tarro de leche condensada 2 paquetes de galletas 1 caja de 250 gramos de chocolate en polvo 1 sobre de coco rallado o azcar flor Materiales 1 fuente 1 plato 1 cuchara de palo 1 rallador o mortero
Sigue los pasos de la receta y preparemos las bolitas de chocolate. Preparacin: 1. 2. 3. 4. 5. Moler las galletas Mezclar con la leche condensada Agregar el chocolate en polvo Mezclar hasta que todo est unido Formar las bolitas y pasar por azcar flor o coco rallado.
Pida que se organicen en grupos de 4 5 integrantes. Prepare la receta siguiendo los pasos escritos. Recurdeles que deben lavarse bien las manos antes de cocinar y dejar todo limpio y ordenado despus de hacer la receta.
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4. Lectura de un poema Antes de leer retome lo que nias y nios contaron sobre sus abuelitos y pregunte: Por qu son nuestros abuelos? Qu cosas nos ensean? Qu cosas hacemos con ellos? Cunteles que ahora aprendern un poema para presentarlo en el da de los abuelitos.
Lee y aprende este poema
Abuelita
Toms Allende Iragori
Quin subiera tan alto como la luna para ver las estrellas una por una, y elegir entre todas la ms bonita para alumbrar el cuarto de la abuelita.
CIERRE 5. Sntesis y metacognicin Pida a nias y nios que realicen una coevaluacin con su compaero(a) de banco, respondiendo las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy?
Cmo trabaj?
Tarea
Invite a los nios y nias a traer un regalo para sus abuelitos. Pdales que realicen un dibujo de s mismos y escriban una tarjeta.
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CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria Pienso y comparto Pida que, en parejas, compartan sus dibujos y lean sus mensajes. Luego, cada uno relata lo que le contaron. Pida a otra pareja que cuente algo totalmente distinto; de esta forma se intenciona el respeto por los otros y el valor de la diversidad. Anticpeles los propsitos de hoy: realizarn una presentacin, aprendern palabras que riman, y evaluarn lo que aprendieron. DESARROLLO 2. Lectura compartida
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
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Luego de realizar la lectura compartida, llame la atencin de sus alumnos y alumnas sobre algn aspecto del cdigo. Invtelos a ejercitar la siguiente instruccin:
Ahora vamos a leer el texto buscando las palabras que rimen entre s, es decir, que tienen
el mismo sonido final. Cada vez que aparezca una palabra que rime, ustedes dirn ALTO y las subrayarn con lpiz de color.
Invtelos a crear otras rimas con estas palabras. Pida que escriban las palabras que encontraron.
Palabras que riman
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3. Buscar palabras Invtelos a recordar el cuento y los animales amigos de la gallinita roja. Dibujan cada uno de ellos en el recuadro que tiene su nombre y luego buscan los nombres de los animales en la sopa de letras.
Lee las palabras que hay en los recuadros. Dibuja cada animal en el recuadro que tiene su nombre.
Pato
Pavo
Gato
Perro
Pollito
Gallina
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4. Sopa de letras Proponga a los nios jugar a buscar en esta sopa de letras las palabras de los animales del cuento La gallinita roja y los granitos de trigo. Pdales que las encierren con diferentes colores.
Busca los nombres de los animales en esta sopa de letras. Encirralos con lpices de diferentes colores.
a b l t p m s d u r c a t g a m n l s t m r u a t p e r r o t m a c v b n p o l v i e t s t y h o h k r d k d t
5. Presentacin a los abuelitos
t l i l l
s l z i d j
k i x o t w l
l n n a t y o h x
Organice al curso para que realicen sus presentaciones a todos los abuelitos invitados. Pida a una pareja que anime, presentando el ttulo de cada una de las actividades aprendidas. Dgales que lean solos el texto de la lectura compartida La sorpresa de la abuelita Domi. Invtelos a recitar el poema Abuelita y luego a dramatizar la cancin La cuncuna amarilla. Finalmente, pdales que lean la receta que prepararon y compartan con los invitados sus dulces, dibujos y tarjetas.
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CIERRE 6. Lo que hemos aprendido Lea con sus alumnos estas oraciones y pdales que escriban s o no, segn corresponda.
Lee con tu profesor o profesora cada oracin. Escribe s o no de acuerdo a lo que aprendiste.
Lo que aprend en este mdulo:
que leer mi profesora o profesor.
A imaginar de qu se va a tratar una historia A comprender textos que me leen. A responder preguntas sobre la lectura. A conocer mejor a mi familia. A conocer ms sobre el lugar en que vivo. A leer y escribir palabras con m. A fabricar una maqueta. A cantar, recitar y dramatizar. A jugar a leer. A descubrir rimas.
Lo que ms me gust fue:
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Mi escuela y
mis amigos
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Planificacin Primera Semana

Eje comunicacin oral Escuchan activa y comprensivamente textos de la tradicin oral y narraciones que les son ledas. Relatan en forma coherente cuentos que conocen o inventan, ancdotas, experiencias personales y familiares. Formulan hiptesis sobre el contenido, destinatario y propsitos de los distintos textos que tienen a su alcance. Eje lectura Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos. Establecen la relacin fonema/grafema de vocales y consonantes l y p en palabras significativas Eje escritura Escriben palabras, frases y oraciones breves, respetando el ligado y la regularidad de la escritura. Eje manejo de la lengua Utilizan trminos propios del lenguaje escrito (metalenguaje) y del conocimiento de la lengua. Comprenden y utilizan los trminos empleados en instrucciones, tales como unir. Ligan adecuadamente las consonantes l y p con las vocales. Mantienen un espacio regular entre letra y letra, y palabra y palabra. Anticipan el contenido de los distintos textos que manipulan dentro de su sala de clases, a partir de las claves dadas por el ttulo, las ilustraciones, palabras y expresiones conocidas. Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de: dibujar personajes y escenas de textos narrativos. Reconocen palabras que contienen vocales y slabas directas que incluyen las consonantes l y p. Escuchan textos de la tradicin oral y ejercitan acciones y juegos relacionados con ellos. Recuerdan los hechos importantes, los personajes principales y los lugares de la accin. Respetan la secuencia de las narraciones.
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Objetivo fundamental transversal Desarrollo de la creatividad y la imaginacin a travs del juego, dramatizaciones, cuentos, invencin de aventuras, viajes imaginarios, identificacin de lugares ideales.
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CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria Como motivacin de esta unidad, le sugerimos preguntar a nias y nios el nombre de su escuela y si saben por qu se llama as. Para esta unidad es importante que usted conozca la historia de la escuela. Muestre algn elemento que se conserve desde los inicios o solicite en la direccin de la escuela fotos o libros que recuerden su fundacin. El planteamiento de las hiptesis formuladas por los nios refuerza las relaciones que podrn establecer de acuerdo al conocimiento que tienen y el que van adquiriendo. Pngase de acuerdo con su curso sobre cmo escucharn las respuestas que vayan dando. Por ejemplo, levantan la mano y se les da la palabra; el ltimo que responde da la palabra al siguiente, etc. Destaque todas las respuestas con algn gesto carioso, en especial con quienes tienen ms dificultades para expresarse. Formule algunas preguntas sobre la lmina de la pgina 3 del Cuaderno de Trabajo.
BIBLIOTECA
SALA DE COMPUTACIN
SALAS DE CLASES
PATIO
SALA DE PROFESORES
Cmo se llama nuestra escuela? Por qu creen ustedes que nuestra escuela tiene este nombre? Cules son los lugares que ms te gustan de tu escuela? Qu es lo que ms te gusta hacer en tu escuela?
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Escriba el nombre de la escuela en el pizarrn e incentive a los nios y nias a leerlo en coro.
Quin puede leer alguna de estas palabras?
Informe a su curso que hoy escucharn la leyenda Historia de Andacollo, que es el pueblo de donde viene Lili. 2. Constelacin de palabras Invite a los nios y nias a completar la siguiente Constelacin de palabras que usted habr dibujado previamente en el pizarrn. Recuerde indicarles que se completa con aquellas palabras que vienen a nuestra mente cuando escuchamos la palabra que est escrita al centro, en este caso, escuela.
escuela
3. Escritura Escriba nuevamente en la pizarra el nombre de la escuela, verbalizando la orientacin de los trazados mientras lo hace. Luego, invite a su curso a copiarlo en sus Cuadernos.
Escribe el nombre de tu escuela en los rieles
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DESARROLLO Presente a uno de los personajes del libro que nos acompaar durante todo el ao. Cada uno de nuestros personajes tiene su historia y es importante que sean parte del proceso de aprendizaje de su curso. Se sugiere pegar el nombre de Lili o un dibujo hecho por los nios para incorporarla a la vida cotidiana del curso. Lea la historia de Lili y comntela con las nias y nios. 4. La historia de Lili Invite a sus alumnos a hacer predicciones respecto al contenido del texto que van a leer, apoyados por la ilustracin.
Observa la ilustracin
De quin crees t que hablar este texto? Cmo lo sabes? Ahora escucha atentamente la historia de Lili.
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Historia de Lili
Hola, mi nombre es Lili y quiero contarles mi historia.
Vivo en Santiago con mis tos y primos, en una casa con un patio para jugar. Mi ta es hermana de mi mam. Mi pap y mi mam viven en Andacollo, el norte de Chile. Ellos trabajan mucho y no me pueden cuidar como quisieran. El lugar donde nac es muy seco, casi no llueve y hay pocos rboles. En Santiago mis tos son muy cariosos, igual que mis primos. Me ayudan con mis tareas y juegan conmigo. Cada vez que puedo, voy a ver a mis paps y visitamos lugares cercanos que cuentan historias de nuestros antepasados. Ellos tambin vienen a visitarme a Santiago.
5. Preparemos la lectura Cuente a su curso que ahora escucharn una historia del norte de Chile. Mustreles un mapa de Chile y ubique las tres zonas: norte, centro y sur. Seale la zona en que se encuentran y pida a un nio o nia que ubique otras zonas del pas. Pregunte si alguien del curso ha tenido la posibilidad de conocer una zona distinta a la que vive, y si algn familiar vive en alguna de ellas. Invtelos a anticipar el contenido del texto que leern y a formular hiptesis a partir de las ilustraciones y el ttulo. a travs de preguntas como las siguientes:
Despus de leer el ttulo y de observar las ilustraciones de la leyenda, qu se imaginan

que puede pasar? Conocen alguna historia que haya pasado en el norte de Chile?
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6. Lectura activa Lea esta historia extrada del libro Leyendas Chilenas, Editorial Andrs Bello. Recuerde crear un clima especial en la sala antes de la lectura. Prepare con anterioridad la lectura y as pondr la entonacin y entusiasmo adecuado. Se recomienda escribir el ttulo en el pizarrn; seale que la primera letra de los ttulos se escribe siempre con mayscula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel es, fundamentalmente, visual.
Escuchen atentamente la leyenda:
Historia de Andacollo
(Leyenda)
Caminaba entre los cerros un indio llamado Collo, que viva en el Norte de Chile, cerca de la Serena. Trabajaba todo el da buscando oro, se mova de una mina a otra sin descansar. Todo lo que encontraba deba entregarlo para que le dieran su pago. Un da hubo un gran incendio en la ciudad de la Serena y todos arrancaron. Algunos de los que all vivan se llevaron las imgenes de la virgen y las escondieron en distintas partes, fuera de la ciudad para que no se quemaran. Se llevaron las estatuas grandes y las pequeas, y las dejaron escondidas en lugares muy especiales. El tiempo pasaba y Collo segua trabajando sin parar. Era tal el cansancio, que apenas vea y se le confundan las cosas. Entre los cerros por donde caminaba vio algo extrao en un gran hoyo que haba en la tierra; se acerc pensando que era el mineral que tanto buscaba y cuando lo quiso tocar, se cay. Un poco adolorido se acerc a lo que vea y una luz muy fuerte ilumin el agujero donde haba cado Collo. Muy asustado, escuch una voz que deca: - Anda, Collo, y cuntale a tu pueblo lo que has descubierto. El indio todava no poda saber qu era y busc cerrando un poco sus ojos por el resplandor de la luz. Finalmente, lo encontr: era una estatua de la virgen. La tom con
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cuidado; muy sorprendido todava, entendi de quin era la voz que le hablaba y escuch otra vez: - Anda, Collo, y cuntale a tu pueblo lo que has descubierto. Collo sali con esfuerzo y corri sin parar hasta donde estaban sus familiares y amigos. Les mostr la virgen y decidieron ponerla en un lugar donde todos la vieran. Con el tiempo, se levant una iglesia en honor a la virgen de Andacollo.
7. Preguntas de comprensin del texto Para desarrollar la comprensin del texto, le sugerimos que los alumnos se enfrenten siempre a preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales o valorativas. Enfatice ms las dos ltimas, dado que favorecen el desarrollo del pensamiento. Para esto, usted deber leer cada una de las preguntas, dejando un tiempo para que nios y nias piensen y contesten.
Qu le pas a Collo? Por qu Collo trabajaba tanto?
Preguntas de Ah mismo (literales)
Preguntas de Pensar y buscar (inferenciales)
Por qu Collo no poda ver tan bien cuando se cay? Por qu se llama la Virgen de Andacollo?
Preguntas de En m mismo (personales)
Por qu crees t que Collo estaba asustado? Qu habras hecho t si hubieras encontrado algo muy especial?
8. Qu es el oro? Comente acerca del oro y la importancia que tena. Pida que nombren los distintos objetos que aparecen dibujados en el libro; pregunte si conocen cules son de oro.
Pinta los objetos que son de oro y escribe ORO debajo de cada dibujo que sea de oro.
120
CIERRE 9. Buscar otro ttulo a la leyenda Pida a sus alumnos que inventen un ttulo diferente para la leyenda. Antelos en el pizarrn, para que despus nios y nias escojan el que ms les gusta y lo copien en sus Cuadernos.
Crea un nuevo ttulo
En conjunto con tus compaeras y compaeros, inventen otro ttulo para la

leyenda. Tu profesora o profesor los ir anotando en el pizarrn. Decidan entre todos cul les gusta ms y lo copian en sus Cuadernos.
Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que te pareci ms interesante de la

leyenda? Por qu?
H TAREA
Pida que pregunten a los padres u otros familiares, qu cosas se hacen con oro, y que traigan recortes o dibujos de diferentes objetos hechos con este metal.
121
CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria Para recordar la historia leda, pida a los nios y nias parafrasear (relatar con sus propias palabras) la leyenda de la clase pasada. Invtelos a pedir la palabra y respetar turnos. Puede hacer el ejercicio con el curso en forma oral en el pizarrn, formulando las preguntas para que identifiquen los 4 momentos importantes.
Recordemos la leyenda
Qu recuerdas de la leyenda? Haz 4 dibujos de las partes ms importantes

de la leyenda.
1. 2.
3.
4.
Informe a su curso que hoy aprendern la letra l.
122
DESARROLLO 2. Lectura compartida Escriba el texto del recuadro sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el curso pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, en la pared o en un atril. Realice la lectura compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:
Organice a los nios y nias de manera que todos puedan ver el texto expuesto. En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas, la tercera de pie. Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven. D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen. Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar. Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2-3 minutos). Pida a
varios nios y nias que lean el ttulo. Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern. Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan. Invtelos a leer en coro, pero sin gritar; estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la actividad de lectura (3 minutos). Solicite a una fila o a un grupo que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos hasta terminar el texto (5 minutos).
Interrogacin del texto: Pida que observen la ilustracin y digan de qu creen que tratar este poema. Pida a nios y nias que escuchen atentamente su lectura del poema.
Poema de la L
Joaqun Espejo
La L est en la luna, me acompaa desde la cuna. La L est en el sol, y alumbra como un farol.
Con L leo Lectura que me gusta con locura. Mi nombre Lili la tiene y por eso me entretiene.
123
Desarrollo de la comprensin: Formule a sus alumnas y alumnos algunas preguntas sobre el poema:
Piensa y responde:
De qu letra habla el poema? En qu palabras dice que

encontramos esta letra? En qu nombres de personas la podemos encontrar?
Presentacin de la letra L Prepare una tarjeta con la palabra clave para la letra L y presntela a sus alumnos. Luego, colquela en el muro junto a las palabras clave que elabor para las vocales.
Observa la palabra luna y las cuatro formas en que se puede escribir l.
124
3. Lectura de slabas con la consonante L Pida que pinten la l con sus colores preferidos. Pida que junten la letra l con las vocales y que lean y escriban las slabas que se forman.
Aprendamos a formar y a leer slabas con L
Pinta la letra l con tus colores preferidos. Junta la letra l con las vocales y forma slabas.
a e i o u
Ahora, lee todas las slabas que formaste.

4. Juguemos con el Poema de la L Invite a su curso a releer el Poema de la L y a subrayar todas las palabras que contengan la letra l. Luego, pdales que las lean junto a usted para verificar que las encontraron todas.
L
lu
Relee el poema y subraya en el texto las palabras que tienen l. Junto a tu profesora, lee las palabras que subrayaste. Luna, alumbra, farol, sol, leo, locura, Lili Observa las siguientes slabas que contienen estas palabras: le lo li
Qu slaba falta? Conoces una palabra que tenga esa slaba?

125
5. Asociacin de palabras con l y sus correspondientes artculos Prepare este ejercicio invitando a su curso a realizar la siguiente actividad en la pizarra:
Escriba en la pizarra las cuatro palabras que aparecen en el ejercicio del Cuaderno de
trabajo. Pregunte si delante de cada palabra usted debe escribir el o la. Por turno, nias y nios le dictan la combinacin que corresponde y usted la escribe en la pizarra. Una vez que todos hayan comprendido el ejercicio, invtelos a realizar la actividad en sus Cuadernos, ofreciendo todo el apoyo que le parezca necesario.
Unir palabras y dibujos palabras que corresponden a los dibujos. Observa el ejemplo. Completa las palabras escribiendo la letra que falta.
Une con una lnea las palabras el o la, con las
una
El
so
La
pa a
en
126
6. Ejercicios preparatorios de la escritura de L Pida al curso que observen a Lili mientras habla por telfono con su familia y que repasen el cordn que est muy enredado. Llame su atencin sobre el parecido de los trazados con los de la letra l.
Un cordn enredado A Lili se le enred el cordn del telfono. Repsalo con el color que quieras, siguiendo la lnea punteada.
CIERRE Recuerde que el sentido pedaggico del cierre de la clase es favorecer la sntesis y la metacognicin de lo aprendido. 7. Lectura de un dilogo
Lili conversa por telfono Sigue la lectura del dilogo de Lili con sus paps.
Al, pap, mam. Cmo estn? En el colegio estoy aprendiendo muchas cosas, s leer varias palabras. Al, Lili, estamos bien. Y t cmo ests? Nos pone muy contentos que ests aprendiendo tan rpido. Te hemos extraado. Iremos de visita a Santiago y juntos leeremos algunos cuentos.
127
Hoy aprend la letra: Lo que ms nos gust de la clase fue:
H TAREA
Pida que recorten de diarios o revistas palabras que tengan la letra L, y que traigan maana sus recortes.
128
CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Recuerde a los nios y nias que estn trabajando en la unidad Mi escuela y mis amigos. Dibuje en la pizarra el Cuadro de Anticipacin que presentamos a continuacin y escriba en la lnea superior La escuela. Luego, complete este cuadro segn los aportes del curso. El organizador grfico debe ser completado con tres a cinco aportes para cada columna.
La escuela
Lo que sabemos Lo que queremos saber
129
DESARROLLO 2. Lectura compartida Como es habitual, invite a su curso a sentarse en semicrculo cerca del papelgrafo con el texto de la lectura compartida. Lea el poema con voz pausada y fluidez, mientras seala cada palabra con la regla o puntero. Invite a nios y nias a leer junto a usted, proponiendo alternativas ldicas que hagan ms motivadora la actividad; por ejemplo, pdales leer con voz alegre, con voz triste, etc.
Poema de la L
Joaqun Espejo
La L est en la luna, me acompaa desde la cuna. La L est en el sol, y alumbra como un farol. Con L leo Lectura que me gusta con locura. Mi nombre Lili la tiene y por eso me entretiene.
Desarrollo de la comprensin Formule a sus alumnos y alumnas preguntas como las siguientes:
En el poema, qu le gusta hacer a Lili con locura? (Literal) A ti te gusta leer? Por qu? (Personal) Cmo alumbra el sol en este poema? (Literal)
Desarrollo de la conciencia fonolgica Pida a nias y nios que hagan el gesto de la L. Invtelos a subrayar en el papelgrafo las palabras que tienen L. Escrbalas nuevamente en el pizarrn y lean las palabras en conjunto. Diga que leer lentamente el texto y cuando suene una L, ellos harn el gesto con la mano. Haga una ltima lectura coral del poema y solicite que lean ms fuerte las palabras que tienen L.
130
3. Pegar palabras Ofrezca a sus alumnos la oportunidad de pegar los recortes de palabras con la letra L que trajeron de sus casas como tarea.
Revisa con un compaero las palabras que recortaron en casa y pgalas en

el cuadro.
4. Rimas Muestre al curso que los versos del poema finalizan con un sonido semejante y que eso se llama rima. Lea los versos que riman marcndolos con la voz. Invite a los alumnos a jugar haciendo rimas con sus nombres o con los de sus amigos y amigas. Ofrzcales ejemplos tales como:
Yo me llamo Marcelo y tengo mucho pelo. Mi nombre es Andrs y camino al revs. Yo soy Teresa y como cerezas.
131
5. Escritura Ofrezca a sus alumnos y alumnas la posibilidad de practicar la escritura de la letra l y de palabras que la contienen. Recuerde invitarlos previamente a hacer los trazados en el aire, verbalizando la direccin de los movimientos.
Repasa
flechas.
la L y la l con diferentes colores, siguiendo la orientacin de las
Ahora, repasa las palabras con tu lpiz y luego las copias.
132
6. Clasificar palabras segn sus slabas Pida a su curso que ordenen las palabras que Nano dej en el suelo, colocando cada una de ellas en el canasto que corresponde. Asegrese de que hayan entendido que en cada canasto van las palabras que contienen la slaba que aparece escrita.
Ordenemos palabras
Nano es un poco desordenado, y dej todas estas palabras en el suelo. Colcalas en el canasto que corresponde. Observa el ejemplo:
la
lo
lu
133
7. Escritura de maysculas Proponga a su curso esta actividad para que comprendan que las maysculas se utilizan en la letra inicial de los nombres propios.
La profesora de Lili est escribiendo las tarjetas de todos los nios y nias con nombres que comienzan con l. Fjate cmo escribe esa letra:
Leamos las tarjetas: Por qu creen ustedes que la L est escrita as? Muy bien! Porque es la letra mayscula que se escribe en los nombres de personas. Copia el nombre que ms te gust. Recuerda escribir la mayscula.
134
CIERRE 8. Dibujar el poema Invite a los nios y nias a dibujar las 4 estrofas que tiene el poema. Recuerde que los dibujos son una creacin de los nios y que cada uno interpreta a su manera.
Dibujemos el poema
1. 2.
3.
4.
Bitcora de Aprendizaje
Invtelos a completar la Bitcora y apyelos en el pizarrn.
H TAREA
Pida que traigan elementos relacionados con el telfono, como una gua telefnica antigua, una agenda, un telfono viejo, un celular de juguete. Anncieles que en la prxima clase se entretendrn con un juego.
Yo aprend a:
135
CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Active brevemente el recuerdo de la sesin anterior. Pdales que observen los cuatro dibujos que hicieron para ilustrar el poema y que intenten recordar las estrofas del poema. Aydelos a memorizarlo. Invtelos a leer la palabra clave que usted elabor en base al texto: LUNA. Cunteles que hoy aprendern a leer y escribir una carta.
1. Recordemos la tarea Dibuja o escribe lo que trajiste relacionado con el telfono. Yo traje
2. Juego de roles Pida a los nios y nias que compartan los materiales trados desde sus casas para hacer un juego de roles. Describa los distintos elementos sealando la funcin que cumplen. Pida que recuerden algunos dilogos tpicos que han escuchado de personas que hablan por telfono. Forme grupos de cinco integrantes y aydelos a elegir el rol que jugar cada uno en la representacin.
En grupos de cinco, jueguen a hablar por telfono: Luisa: busca un nmero en la gua y lo dicta Pablo: marca el nmero y hace como si hablara con alguien Marcela: le contesta y recibe un recado; lo dice en voz alta Lucas: juega a escribir el recado Sara: juega a leer el recado
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Felicite a los nios y estimule su participacin. Estas actividades simples, cuando se practican regularmente, permiten desarrollar el lenguaje oral, la creatividad y el trabajo en equipo. DESARROLLO 3. Lectura compartida Realice esta actividad diaria, siguiendo los pasos habituales.
Poema de la L
Joaqun Espejo
La L est en la luna, me acompaa desde la cuna. La L est en el sol, y alumbra como un farol. Con L leo Lectura que me gusta con locura. Mi nombre Lili la tiene y por eso me entretiene.
Comprensin: Formule las siguientes preguntas:
Qu cosas me entretiene hacer? Por qu Lili dice que la luna la acompaa desde la cuna?
Conciencia fonolgica: Para reforzar los sonidos iniciales, invite a su curso a jugar a Ha llegado un tren cargado de cosas que comienzan con L como limn. Pida que levanten la mano para decir una palabra que comience con l; cada vez que alguien acierta, va a colocarse detrs de usted, como en un tren. Las palabras no deben repetirse. Circule por la sala para que otros vayan subiendo al tren.
137
Juega con tus compaeros a decir palabras que comiencen con l y sube al tren.
4. Manejo de la lengua Invite a nias y nios a agregar una palabra que d una cualidad a algunas palabras del poema. Por ejemplo, mustreles en la pizarra: luna faro linda luminoso
Nombra una cualidad de: Sol Cuna Libros
5. Lectura de una carta Lili quiere contarle a sus amigos Pepa, Memo, Jos y Nano que le ha llegado una carta de su familia en el Norte. Pida a sus alumnos que la lean junto a usted.
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6. Comprensin de la lectura Formule a sus alumnos y alumnas algunas preguntas sobre el contenido de la carta para desarrollar su capacidad de comprender lo que leen.
Piensa y responde:
Con quin vive Lili? Por qu los paps de Lili quieren ir a verla? Qu quieren visitar ellos cuando vengan? Por qu? Vives con tus padres? Cmo te sentiras si vivieras lejos de ellos?
7. Estructura de una carta Pida que completen el siguiente cuadro, eligiendo uno de los personajes para contestar las preguntas.
A quin est dirigida la carta? Quin escribe la carta?

Preguntas
Memo, Lili, Pepa, paps
139
8. Escribir una carta Ofrezca a sus alumnos y alumnas la oportunidad de aprender a escribir una carta sencilla. Solo tendrn que completar los espacios. Como es habitual, ofrezca un modelo de la actividad, escribiendo en la pizarra el texto. Lea la carta a los nios y al llegar a un espacio, solicteles que, en forma oral, elijan entre las opciones que estn entre parntesis. Si alguien sugiere otra idea para el destinatario, escriba los nombres en el pizarrn para facilitar la escritura. Una vez que hayan completado esta versin colectiva de la carta, invtelos a completar la que tienen en sus Cuadernos de trabajo.
Completa lo que falta en la carta eligiendo alguna de las palabras que estn entre parntesis.
Con un compaero o compaera revisen sus cartas y traten de leerlas.
140
CIERRE 9. Los amigos y amigas Invite a sus alumnos a pensar en sus amigos y amigas y a dibujarlos.
Dibuja aqu a tus mejores amigas y amigos; pueden ser de la escuela o de otro lugar.
Ahora, comparte con un compaero o compaera y cuntale por qu son tus amigos.
Qu aprendiste hoy?
141
CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria Durante la ltima clase los padres de Lili anunciaron una visita. A travs de la siguiente ilustracin, ayude a los nios y nias a describir esa visita. Pida al curso que comenten la ilustracin. Los paps de Lili estn en Santiago y van de visita a la biblioteca. Los nios observan un libro que tiene en las manos y ven el ttulo.
Durante el fin de semana fuimos con mi mam y mi pap a conocer la Biblioteca y nos sentamos a leer
Haga algunas preguntas como las siguientes:
Por qu creen ustedes que los paps de Lili quisieron ir a la biblioteca? Te gustara ir con tus paps o abuelos a una biblioteca? Por qu? Dnde te gustara ir con tus paps?
Informe a sus alumnos que hoy leern un cuento y que iniciarn la escritura de su propio cuento para hacer un librito.
142
2. Reconocer cuentos escuchados A travs de esta actividad, apoye el recuerdo de sus alumnos y alumnas de los cuentos que les han sido ledos, con el propsito de crear condiciones para que ellos mismos puedan crear un cuento.
Observa los dibujos de la portada de los libros y marca con una X los cuentos que conoces. Dibuja en el espacio en blanco otro cuento que t conozcas.
DESARROLLO 3. Vamos a leer! Interrogacin del texto Antes de leer el cuento, lea el ttulo e invite a sus alumnos y alumnas a observar las ilustraciones para predecir su contenido. Escuche sus aportes y comentarios con inters y acepte lo que han imaginado.
De qu se tratar este cuento? Por qu lo piensan? Por qu a los padres de Lili les habr interesado este libro?
143
Escucha atentamente el cuento:
La gallinita del mago Pope

Enid Blyton (Adaptacin)
Un da el duende Pipo pas frente la casa del mago Pope y lo vio acariciando a su gallina color chocolate y le deca: Pon un huevo para m, gallinita, mi bien, un huevo de chocolate, mientras yo cuento hasta diez! El mago cont hasta diez, muy despacio, y cuando termin, la gallina cacare con fuerza. Le dio un lindo huevo de chocolate envuelto en una cinta roja. Lo puso en un plato y otra vez dijo: Mi querido huevito, algo pequeo te ves. Por favor, crece un poco, Mientras yo cuento hasta tres! El mago cont hasta tres y el huevo creci tres veces su tamao. Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo maravilloso que sera tener huevos de chocolate. Cuando iba caminando por ah, vio a la gallina color marrn y rpidamente la atrap, se la llev a su casa, la puso en la mesa de la cocina y dijo: Pon un huevo para m, gallinita, mi bien, un huevo de chocolate mientras yo cuento hasta diez! Cont hasta diez y la gallinita puso un huevo con una linda cinta azul. Pero Pipo quera ms y dijo: Mi querido huevito, algo pequeo te ves. Por favor, crece un poco, mientras yo cuento hasta tres!
144
El huevo comenz a crecer y no par de crecer. Con el peso rompi la mesa y con el porte rompi el techo. Pipo, muy asustado ya que no saba cmo hacer parar al huevo, fue a buscar al mago que le dijo: - Ja, ja, ests recibiendo un castigo por no haber devuelto la gallina y por haberla llevado a tu casa sin permiso. Si me la hubieras trado, te habra regalado un gran huevo de chocolate, y ahora tienes uno, pero que ya no lo quieres. El mago Pope acompa al duende y dijo al huevo: Mi querido huevo, eres muy alto, y creo que te prefiero ms bajo! De inmediato el huevo volvi a su tamao real, el mago se lo meti en el bolsillo, recogi la gallina, se despidi de Pipo y se fue. El duende se qued muy triste y con la mesa y el techo para arreglar.
4. Tres tipos de preguntas: Como es habitual, le recomendamos formular a sus alumnos preguntas de tres tipos: Preguntas del Ah mismo (literales):
Qu haca Pope con su gallina? Qu vio el duende Pipo que le llam la atencin? Qu le pas al huevo cuando el duende tena la gallina?
Preguntas del Pensar y buscar (inferenciales):
Cmo era el duende? Qu haca que se produjera la magia?

Preguntas de En m mismo (personales):
Cmo se sinti el duende cuando vio que no poda volver el huevo al tamao normal? Qu pasa cuando uso algo que no es mo sin permiso?
145
5. Completacin de oraciones Explique que deben completar las oraciones eligiendo una de las palabras que estn en los cuadros.
mesa
gallina
duende
La La El
cacare con fuerza.
se rompi.
atrap la gallina.
6. Desarrollo de la conciencia fonolgica Invite a nias y nios a separar en slabas algunas palabras del cuento y luego propngales otras palabras de uso frecuente. Luego, retmelas y pdales que las deletreen. Esta actividad siempre resulta siempre fcil, pero se facilita al organizarla como un juego. Pdales que den golpes de palmas en cada slaba; para deletrear, invtelos a dar golpes en sus mesas para cada sonido.
146
Cada vez que les diga una palabra del cuento, ustedes la dicen separando las slabas y dando golpes de palmas.
Mago Casa Mesa Gallina Chocolate
ma - go ca - sa me - sa ga - lli - na cho - co - -la - te
Ahora vamos a separar estas palabras segn los sonidos de sus letras, y cada vez vamos a dar un golpe sobre la mesa.
Mago Casa Mesa Gallina Chocolate
m - a - g -o c - a - s - a m - e - s - a g - a - ll - i - n - a ch - o - c - o - l - a - t - e
7. Hacer un libro Lili presenta un librito que le regalaron en la biblioteca por ser la nia que la visita ms veces y cuida mejor los libros. Este librito es muy especial, ya que todos los nios lo pueden hacer.
Les voy a mostrar el libro que me regalaron en la biblioteca. Es un libro sorpresa, diferente a todos los dems, porque yo puedo escribir en l.
147
En la siguiente actividad ayude a los nios a realizar prolijamente los dobleces para que el libro les resulte bien y tengan ganas de hacerlo. Se sugiere modelar uno parecido; dibuje en el interior un tema importante para usted a modo de motivar a los nios en su creacin.
Recorta la hoja por donde est indicado y dobla en las marcas. La primera marca dobla hacia arriba y la segunda hacia abajo. Contina del mismo modo hasta que se acaben los pliegues, formando una especie de acorden.
CIERRE 8. Creemos un cuento Ayude a sus alumnas y alumnos a imaginar un cuento breve y a dibujarlo en los espacios del libro que acaban de fabricar. Invtelos a jugar a escribir, es decir, a reproducir palabras que conocen o mediante sus garabatos, el contenido de cada dibujo.
Piensa una pequea historia y dibuja en cada lado las partes ms importantes. Escribe las palabras que puedas para contar la historia de tu minicuento y luego comparte con tu curso.
Mi Bitcora de Aprendizaje Qu aprend hoy? Dibjate haciendo lo que aprendiste.
H TAREA
Pida que traigan un huevo duro a la clase.
148
CLASE
INICIO 1. Activacin de la memoria Haga dos sombreros (cucuruchos) con papel y a uno escrbale Duende y al otro Mago. Juegue a reconocerlos con claves como las letras D y M. Pida que uno de ellos se ponga el sombrero y recuerde algo de lo que hicieron el duende y el mago. Escriba el final del cuento en el pizarrn e invite al curso a jugar a leer. Primero modele usted y luego lea en conjunto con nias y nios. Cuente que hoy aprendern a identificar la letra p, a completar oraciones y a descubrir diminutivos. DESARROLLO 2. Lectura compartida Invite a sus alumnos a sentarse en semicrculo cerca del papelgrafo donde usted escribi este prrafo del cuento y realice la lectura compartida.
Lee junto a tu profesora y compaeros este prrafo del cuento: Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo maravilloso que sera tener huevos de chocolate.
Comprensin del texto: Formule a sus alumnos y alumnas algunas preguntas como las siguientes: Pienso y respondo
Por qu Pipo no quera que el mago lo viera? Para qu quera Pipo los huevos de chocolate?
149
Reconocer la letra P Invite a sus alumnos a identificar la letra p en el texto.
Relee el prrafo junto a tu curso y profesora; cada vez que aparezca la letra p dicen ALTO. Cuntas veces aparece la letra p? Muy bien, hay siete letras p; subryalas.
3. Diminutivos Juegue con su curso a hablar en pequeo. Invtelos a utilizar diminutivos, a travs de un juego.
Cuando el huevo estaba chico, lo llamaban huevito. - Cmo se dir gallina, mesa, techo, bolsillo, cuando son pequeos? Juega con tus compaeros a descubrir cmo se dice:
Gallina Techo Mesa Bolsillo

4. Vamos a leer!
gallinita
Ahora conoceremos nuevas aventuras de nuestros personajes. Pida que observen las ilustraciones y escuchen el ttulo del texto. Luego, formule las siguientes preguntas y otras si usted lo considera adecuado:
De qu tratar este texto? Dnde irn los nios?

Lea el texto mientras su curso sigue la lectura en sus Cuadernos.
150
El curso va de paseo
Hoy los compaeros de Pepa estn muy contentos, porque van a ir de paseo al campo con su profesora. Todos llevan una mochila con bebidas, pan y fruta. La profesora lleva una pelota para que puedan jugar. Lo que nadie sabe es que Petunia se ha escondido en la mochila de Memo
5. Comprensin del texto Formule algunas preguntas sobre el texto, tales como:
Dnde irn de paseo los nios? Qu lleva la profesora? Sabr Memo que lleva a Petunia en su mochila? Por qu lo piensas?
151
6. Palabra clave Prepare la palabra clave correspondiente a la letra p, presntela a su curso llamando su atencin sobre las cuatro modalidades de escritura. Coloque la tarjeta en el muro, junto a las palabras clave anteriores.
Observa la palabra clave que tu profesora o profesor presentar para la letra p.
7. Aprendamos a formar y a leer slabas con P Prepare en la pizarra una gran letra p y nala a las cinco vocales; invite por turno a nias y nios a leer la slaba que se forma. Luego, pdales que completen el esquema en sus textos.
Pinta la letra p con tus colores preferidos. Junta la letra p con las vocales y forma slabas.
a e i o u
Ahora, lee todas las slabas que formaste.
152
8. Identificar la letra P Relea junto a sus alumnos el texto El curso va de paseo y pdales que encierren todas las palabras que contienen la letra p. Al finalizar, pregunte: cuntas palabras son? 9. Pintar una pelota multicolor Invite a sus alumnos a pintar esta pelota repasando las lneas con los colores que prefieran.
10. Completar palabras Invite a sus alumnos y alumnas a completar las palabras con la slaba que falta, de acuerdo al dibujo.
Observa el dibujo de estas tarjetas y escribe la slaba que falta.
la
lota
llo
to
153
11. Inventar dilogos Pida que, en parejas, imaginen los dilogos de los personajes de la historieta y hagan una breve representacin.
Junto a un compaero o compaera, imaginen los dilogos de los personajes de esta historieta. Luego, hagan una representacin con ellos.
Jueguen a escribir el dilogo en el espacio inferior de los dibujos.
Mi Bitcora de Aprendizaje Qu aprendimos hoy? Para qu sirve lo que hemos aprendido?
154
CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Ayude a sus alumnos a activar el recuerdo de la clase anterior, formulndoles las siguientes preguntas:
Qu pas con Petunia cuando la descubrieron en la mochila? Por qu se habr escondido? Cul es el paseo que ms te ha gustado?
DESARROLLO 2. Lectura compartida Realice la lectura compartida de la manera habitual.
Lee junto a tu profesor o profesora y tu curso. Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo maravilloso que sera tener huevos de chocolate.
Piensa y responde Pueden las gallinas poner huevos de chocolate? Por qu? Has recibido alguna vez un huevo de chocolate? Quin te lo regal? Trabalenguas Ensee a sus alumnos y alumnas este trabalenguas que se caracteriza por tener el mismo sonido inicial p (aliteracin). Reptalo varias veces junto a ellos hasta que lo aprendan; luego, invite a algunos nios y nias a decirlo solos. Aprende este trabalenguas repitindolo varias veces, sin equivocarte:
155
Pedro Pablo Prez Pereira, pinta pinturas por poca plata, para poder pasear por Pars.
Cul es el sonido inicial de todas las palabras?

3. Las fotos del paseo
Ya sabemos que Watson es muy curioso; ahora est mirando las fotos del paseo. l se pregunta: - Por qu fue Petunia al paseo y yo no?
Les gustara hacer un paseo con el curso? Pdanle a su profesora o profesor que organicen un paseo a un lugar interesante. Pueden hacer una votacin para decidir el lugar: museo, parque, campo, montaa, playa.
4. Escribir una carta para obtener permiso Luego de decidir el lugar al que irn de paseo, proponga a sus alumnos y alumnas que escriban una carta a sus padres para obtener el permiso. Para ayudarlos, pdales que le dicten el contenido y usted la escribe en la pizarra. Lea la carta y solicteles que la perfeccionen, si es necesario. Recuerde sealarles que hay que escribir la fecha arriba a la derecha, un saludo y una despedida, adems de la firma. Mustreles en la pizarra la estructura de la carta para que ellos tomen conciencia de sus componentes.
156
(Fecha) (Saludo al destinatario)
(Despedida)
(Firma)
5. Revisin de la carta Es importante que los alumnos adquieran el hbito de revisar los textos que escriben con el fin de perfeccionarlos. Incluso en esta etapa inicial de la escritura, invtelos a releer sus textos, en lo posible, con la ayuda de un compaero o compaera y con su apoyo. En esta oportunidad le sugerimos escribir la pauta de autoevaluacin en la pizarra y completarla con algunos aportes del curso. Luego, invite a todos a tratar de completar su pauta, de acuerdo a la revisin que hicieron.
Junto a tu compaera o compaero de banco, revisen sus cartas y luego completen esta pauta que leern junto a la profesora.
NUESTRA CARTA:
No
Tiene fecha. La escritura es clara. Tiene firma. Si lo deseas, puedes escribir nuevamente tu carta para mejorar algunos aspectos.
157
6. Identificar palabras con P Prepare este ejercicio dibujando dos globos en la pizarra con palabras en su interior, una que contenga la letra p y otra que no la contenga; seale la instruccin de pintar solo el globo que tiene palabras con P.
Pinta los globos que tienen una palabra con la letra p. Lee esas palabras con ayuda de tu profesor o profesora.
SOPA PAPEL
PERRO DADO
LPIZ
7. Lectura de un cuento Prepare la lectura del cuento con una actividad de Interrogacin del texto, solicitando a sus alumnos que predigan el contenido que puede tener. Para ello, lales el ttulo y mustreles las ilustraciones.
Vamos a leer! En la hora del cuento, la profesora de Pepa ley hoy un cuento muy lindo. Ahora tu profesora se los leer a ustedes. Mira las ilustraciones y responde:
De qu tratar este cuento?
158
El pintor de pajaritos
(Cuento tradicional)
En tiempos muy lejanos, todos los pajaritos eran grises, muy grises. Un da, Dios decidi pintarlos de distintos colores. Rpidamente se corri la voz y empezaron a llegar cientos de pjaros con la esperanza de ser pintados. Primero lleg el choroy y Dios lo pint de verde; a la loica le pint el pecho rojo; al canario lo puso amarillo... El buen Dios trabaj todo el da, hasta que empezaron a acabarse sus tarros de pintura. Cuando estaba limpiando los pinceles para guardarlos, lleg volando, agotado, un diminuto pajarillo. - Perdn por atrasarme, querido Dios, le dijo. Como soy tan pequeo, no pude llegar antes. Pntame por favor! Entonces, Dios, compadecido, comenz a pintarlo con un pincelito muy fino, utilizando todos los restos de pintura que quedaban en los tarros. Ahora t puedes ver cmo qued el picaflor, porque cuando un rayo de sol se refleja en sus plumas, ellas muestran todos los colores del arcoiris.
(Fichas para nios: Lenguaje. Ministerio de Educacin).
8. Piensa y responde
por qu?
Por qu Dios habr pintado a los pajaritos? Por qu Dios pint al picaflor de todos colores? Si t hubieses sido un pajarito: de qu color te hubiese gustado que te pintaran?,
159
9. Asociacin fonema / grafema Relea el cuento y pida a sus alumnos y alumnas que den un golpe de palmas (aplaudan) cada vez que aparezca una palabra que contenga la letra p. CIERRE 10. Pintar pajaritos Invite a sus alumnos a pintar estos pajaritos como ellos quieran. Pueden agregar otros pjaros si lo desean.
Mi Bitcora de Aprendizaje Hoy aprendimos lo siguiente: Lo que ms me gust fue:
H TAREA
Pida que traigan un diario de sus casas.
160
CLASE
INICIO 1. Preparemos un diario Con el fin de sistematizar lo aprendido en esta unidad y evaluar los aprendizajes de su curso, le sugerimos las siguientes actividades: Lleve diarios al curso y distribyalos en cada grupo, junto a los que los alumnos trajeron de sus casas. Pida que los hojeen con atencin y luego contesten las siguientes preguntas.
Qu te llam ms la atencin? Quin crees t que hace el diario u otras publicaciones? Cmo crees t que las personas que escriben en el diario saben lo que est pasando?
2. El diario de la escuela Cuente a sus alumnos que Pepa, Memo, Lili y Nano quieren hacer un reportaje sobre su escuela. Todos vieron en la televisin a unos nios que jugaban a ser periodistas y ellos quieren hacer un reportaje de su escuela y sus compaeros. Infrmeles que hoy aprendern a elaborar un diario.
Vieron el programa de televisin ayer? S, yo lo vi. Unos nios hacan reportajes en su escuela. Tengo una idea! Les gustara hacer algo parecido?
S, pero, cmo lo haremos?
Se me ocurre que podemos hacer un diario chico para contar historias de la escuela y as muchas personas las podrn conocer.
Tenemos que organizarnos para pedir a los nios ms grandes que escriban algunas cosas entretenidas que les pasaron en la escuela.
161
DESARROLLO 3. Elaboracin de un diario Pida que piensen en ancdotas o experiencias que hayan vivido en la escuela ltimamente, para que luego las dicten. Explqueles que no se requiere de cosas muy extraordinarias, sino que para ellos resulten interesantes. Ofrzcales un ejemplo de algo que haya ocurrido en la escuela: un equipo que gan un partido, una presentacin de tteres que hizo un curso, etc. Pida que le dicten las noticias, ancdotas y avisos, y escrbalas en la pizarra frente a ellos. Dgales que pongan un ttulo a cada texto y aydelos a redactar en forma sinttica. Luego, lea cada texto. Basta con tres o cuatro pequeos textos, los que luego usted deber escribir en una hoja y fotocopiar en 7 a 8 ejemplares, segn el nmero de alumnos. NOTA: Esta segunda parte de la elaboracin del diario probablemente deber realizarse durante la clase siguiente. Entregue a cada grupo de cinco o seis alumnos la fotocopia con todos los textos dictados por ellos.
Materiales:
Hojas blancas Recortes de fotografas de diario o revistas Fotocopias de los textos con las noticias, ancdotas o avisos Lpices Tijeras Pegamento
Instrucciones:
1. Recorten los textos que aparecen en las fotocopias y distribyanlos en las hojas blancas. 2. Dibujen el contenido de cada texto, como si fueran las fotos del diario. 3. Inventen un nombre para el diario y un titular para la primera pgina. 4. Peguen los textos con los dibujos. 5. Si lo desean, agreguen un chiste u otro texto. Recuerda que compartir ayuda a un mejor trabajo!
162
4. Revisin del diario elaborado Cree una instancia de autoevaluacin de los productos a travs de la siguiente pauta, que usted leer previamente a sus alumnos y alumnas.
en la columna que corresponda.
Completa esta pauta marcando con una X

NUESTRO DIARIO: S No
Propuse noticias para el diario.
Dibuj uno de los textos.
Colabor con mi grupo.
Trabaj con cuidado y dedicacin.
Termin el diario con mi grupo.
163
CIERRE 5. Hacer un crucigrama Esta actividad le permitir sistematizar y evaluar el conocimiento de las vocales y de algunas consonantes. Prepare un ejemplo en la pizarra, para que todos comprendan en qu consiste la actividad. Luego, invtelos a completar en parejas su crucigrama en el Cuaderno.
Aprendamos a completar un crucigrama: Completa cada casillero con las vocales que faltan del dibujo de la palabra.
S V L L
Qu aprend hoy? Para qu me sirve lo aprendido?
164
166
Aprendizajes esperados de la Unidad

Eje comunicacin oral Escuchan comprensivamente variados textos literarios. Recuperan textos tradicionales y los memorizan, a partir de la audicin. Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado. Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples.
Eje lectura Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. Participan atentamente en sesiones de lectura compartida. Establecen la relacin fonema / grafema de vocales y consonantes d y s, adems de las anteriormente aprendidas, en palabras significativas. Eje escritura Producen textos orales que son editados por el docente. Manejan destrezas grafomotoras que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva. Cuentan experiencias personales o familiares o narran pequeos cuentos originales o recreados, que son editados por el docente. Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de la escritura manuscrita cursiva. Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito. Juegan a leer narraciones u otros textos que han memorizado a travs de las sesiones de lectura compartida. Reconocen palabras que contienen las vocales y slabas directas que incluyen las consonantes en estudio. Forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas, combinando slabas directas.
167
Eje manejo de la lengua Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito. Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba, palabra, lnea, ttulo, pgina y portada. Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un crculo, marcar con una cruz.
Objetivo fundamental transversal Desarrollo de la creatividad y la imaginacin a travs del juego, dramatizaciones, cuentos, invencin de aventuras, viajes imaginarios, identificacin de lugares ideales.
168
CLASE
INICIO 1. Presentacin de la unidad Como motivacin de esta unidad, le sugerimos que pida a su curso que observen la lmina de la portada, realizando una interrogacin de ella para que identifiquen el tema de la unidad: Juegos, jueguitos y jugarretas, y vayan desarrollando la comprensin oral como estrategia previa a la lectura. Haga preguntas como las siguientes:
A qu estn jugando Pepa, Memo, Lili y Nano durante el recreo de su escuela? A qu juegas t en los recreos con tus amigos y amigas de la escuela?
Lales el ttulo de la unidad: Juegos, jueguitos y jugarretas. Incentive a los nios y nias a jugar a leer en coro el ttulo completo de la unidad.
Alguno de ustedes puede leer el ttulo?
169
2. Constelacin de palabras Escriba en el pizarrn la siguiente constelacin de palabras e invite a su curso a completarla. Seale que se completa con aquellas palabras que relacionamos con el concepto que est al centro. Pida que elijan algunas de las palabras con que completaron la constelacin y que las copien en sus Cuadernos, en el valo que corresponde.
Elige palabras de la constelacin y cpialas en el valo que corresponde.
juegos
DESARROLLO 3. Preparemos la lectura Cunteles que ahora escucharn un cuento que la profesora de Pepa, Memo, Jos y Lili les ley en la clase. Antes invtelos a anticipar su contenido, a elaborar hiptesis a partir de las ilustraciones y el ttulo, formulando preguntas como las siguientes:
De qu se podr tratar un cuento que tiene dibujos como estos? Qu personajes podr tener un cuento que se llama El soldadito de plomo? Conocen los soldaditos de plomo?
170
4. Lectura activa Lea la adaptacin del cuento de Hans Christian Andersen, El soldadito de plomo (Cuentos Maravillosos, Tomo 1, Editorial Bibliogrfica Internacional S. A.). Lalo con expresividad y entusiasmo. Escriba el ttulo en el pizarrn; seale que la primera letra de los ttulos se escribe con mayscula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel es, fundamentalmente, visual.
Escuchen atentamente el cuento.
El soldadito de plomo
Hans Christian Andersen
(Adaptacin)
rase una vez dos hermanitos que tenan muchos juguetes. Entre ellos haba un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna. Los dos nios lo queran muchsimo. El soldadito estaba enamorado de una bailarina. Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el soldadito fue a dar a la calle. Un niito lo encontr, y al ver que le faltaba una pierna, hizo un barquito de papel y lo puso a navegar ro abajo. Navegando por el ro, el papel mojado del barquito se rompi y el soldadito fue a parar al fondo del mar. El soldadito de plomo estaba desesperado, pensando que no volvera a ver ni a la bailarina ni a aquellos nios tan buenos. Cuando, de repente, un pez muy grande se lo comi. Los nios, al ver que no estaba el soldadito, se pusieron muy tristes, al igual que los juguetes. La bailarina, que estaba enamorada del soldadito, lloraba desconsoladamente pensando que nunca ms lo vera.
171
Por casualidad, un pescador pesc al pez que se haba tragado al soldadito y lo vendi a una pescadera. La mam de los nios compr el pescado para cenar. Qu sorpresa! Al abrirlo encontr al soldadito dentro. Los nios estaban muy contentos por tener de nuevo su juguete ms querido: el soldadito. Los juguetes hicieron una fiesta celebrando el regreso del soldadito. La bailarina bail y los dos enamorados fueron muy felices, pues estuvieron siempre juntos y los nios los quisieron mucho siempre.
5. Preguntas de tres tipos Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos hacer preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales, enfatizando las dos ltimas. Lea cada una de las preguntas, dejando un tiempo para que nios y nias piensen y contesten. Preguntas del Ah mismo (literales). 1. Quin cay por la ventana? 2. En qu lleg el soldadito al mar? 3. Dnde encontraron al soldadito? Preguntas del Pensar y buscar (inferenciales). 1. Por qu el soldadito fue a parar a la calle? 2. Por qu el soldadito lleg al fondo del mar? Preguntas del En m mismo (personales). 1. Qu habras hecho t en el lugar de los nios? 2. Si estuvieras con el soldadito, qu le preguntaras? 3. Les importaba a los nios que al soldadito le faltara una pierna? Por qu? CIERRE 6. Sntesis y metacognicin Como actividad de cierre, le sugerimos realizar la que consiste en el reconocimiento del personaje principal. En el texto no se explicita esta informacin, por lo que nias y nios deben realizar una inferencia despus de escuchar el cuento completo. Recuerde la importancia de incorporar tempranamente preguntas de tipo inferencial, ya que esto permite desarrollar habilidades superiores de pensamiento.
172
Es posible que los alumnos no solo sealen al soldadito como personaje principal, ya que tambin podran identificar a la bailarina; frente a esta situacin, deles espacio para argumentar sus razones, ms que destacar sus respuestas como errneas. Se considerar error cuando la respuesta no se relacione con el contenido del cuento. Si los nios no disponen de lpices de colores, puede pedirles que encierren en un crculo, marquen con una cruz, etc.
Pinten al personaje ms importante del cuento.
7. El bal de los recuerdos Para finalizar esta clase, debern recordar el ttulo del cuento y repasarlo en el riel de la pgina del Cuaderno de trabajo. Hgales notar la letra s como letra de inicio de la palabra soldadito, y anncieles que la prxima clase continuarn trabajando esa letra. Refuerce la discriminacin del sonido inicial s.
Recuerdan el ttulo del cuento? Repsenlo:
H Tarea
Cuenta este cuento a alguien de tu familia: un hermano o hermana, tus padres, etc.
173
CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Para evocar la historia leda, pida a su curso que parafraseen (relaten con sus propias palabras) el cuento ledo la clase pasada. Invtelos a pedir la palabra y respetar turnos. Luego, comparta con ellos los propsitos de esta clase, segn este ejemplo:
Hoy aprendern:
- La lectura compartida de un cuento. - La lectura y escritura de la letra s. DESARROLLO 2. Secuencia de hechos Ordenar los dibujos Pida que ordenen los principales eventos del cuento, segn el orden en que ocurrieron, enumerando los recuadros. Luego, invtelos a pintar los dibujos. Solicite que relaten oralmente lo que describe cada dibujo, para poder ubicarlo en la secuencia.
Vamos a ordenar y pintar nuestra historia!
174
(Fragmento)
rase una vez dos hermanitos que tenan muchos juguetes. Entre ellos haba un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna. Los dos nios lo queran muchsimo. El soldadito estaba enamorado de una bailarina. Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el soldadito fue a dar a la calle.
Escriba en un papelgrafo el fragmento del cuento que est en el recuadro. Utilice letra
imprenta de gran tamao para que sea vista por el curso. Coloque el texto en un atril o en su defecto en la pizarra. Organice a los alumnos de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semi crculo, lo ms prximos al texto. Consulte si alguien recuerda el ttulo del cuento. Lea el texto siguindolo con una regla o el dedo. Invite al curso a leerlo por filas. El tono de su lectura debe ser moderado, no suba la voz. Sea ldico en la lectura, invtelos a leer con distintos matices; por ejemplo, voz muy lenta, voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc. Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas que aparecen en sus Cuadernos.
Comprensin
A quin le contaron el cuento El soldadito de plomo? En qu termin el cuento? El final del cuento fue triste o feliz?
Conciencia fonolgica
Ejercite con sus alumnos el reconocimiento de la letra s. Presente en grande en un pa
pelgrafo o escritas en el pizarrn las cuatro modalidades de la letra: mayscula, minscula, cursiva e imprenta. Pdales realizar la lectura compartida y decir ALTO cada vez que aparece una s en el texto (discriminacin auditiva y visual). Marque con su plumn las letras s encontradas en el papelgrafo. Llame la atencin sobre las palabras en las que encontramos la letra, y su ubicacin: al inicio, al medio o al final. Invite a los nios y nias a marcar la letra en el aire, articulando su sonido: sssssssssss.
175
4. Palabra clave Presente a sus alumnos la palabra clave sol, que acompaar el aprendizaje de la letra s. Reproduzca la imagen y la palabra claramente escrita para ser colocada en la sala letrada.
Palabra clave
A partir de la presentacin de la palabra clave, inicie el trabajo con la letra s. Pida a sus alumnos que pinten la letra y la junten con las vocales. Luego, leen y escriben las slabas que se forman. Pinta la letra s con el color que ms te guste. Junta la letra con las vocales y forma slabas.
a e

i o u

176
5. Conciencia fonolgica
Aprendamos la letra S
sa se si so su 2+1=3
el sapo el serrucho la silla el sobre la suma
Encierra con un crculo los dibujos que empiezan por la consonante S
Repasa
177
CIERRE Recuerde que el sentido pedaggico del cierre de la clase es favorecer la sntesis y la metacognicin de lo aprendido.
Hoy aprend la letra: Lo que ms me gust de la clase fue:
178
CLASE
INICIO 1. Activando la memoria
Recuerde a su curso que estn trabajando en la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas.

Mencione el cuento ledo y la letra trabajada, la s. Estimule la participacin oral para activar lo que han aprendido. Para eso, complete en el pizarrn el siguiente esquema, segn los aportes de nias y nios. Luego, comparta con ellos las actividades de hoy: Hoy aprendern:
La lectura compartida del fragmento del cuento El soldadito de plomo. Unas adivinanzas. Lectura y escritura de palabras con s.
Recordemos:
Esta semana estamos aprendiendo la letra: Lemos el cuento: El tema de nuestra unidad es:
(Fragmento)
179
Invite a sus alumnos a realizar la lectura compartida. Luego, pida que desarrollen la siguiente instruccin:
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las palabras que terminan con S.
Escriba en el pizarrn las palabras que terminan con s que vayan sealando los nios y nias, por ejemplo: hermanitos, juguetes, ellos, nios. Realice las siguientes preguntas e invite a responderlas oralmente:
Por qu estas palabras terminan con s? Qu pasara si les quitamos la S final? Es lo mismo hermanito que hermanitos? Por qu?
Recuerde que a este nivel no se debe poner el nfasis en el metalenguaje (singular, plural), sino enfatizar los aspectos funcionales de la s como clave para distinguir nmero y saber cundo hablamos de un elemento o de ms de uno. 3. Completar segn nocin de nmero (singular, plural) y ejercicios grafomotores
Repasa
180
4. Adivinanzas Lales el siguiente relato sobre Pepa, Memo, Jos y Lili y su mascota Watson. Invtelos a resolver las adivinanzas que les plantea la mascota y pida que recuerden algunas adivinanzas para compartirlas con el curso.
Adivina buen adivinador!
Hoy da, despus de la escuela, se juntaron en el barrio Pepa, Memo, Lili, Jos
y su hermano Nano. Estaban un poco aburridos, porque no se les ocurra en qu entretenerse. Entonces, Watson los desafi: Juguemos a las adivinanzas! dijo, y todos estuvieron de acuerdo. Watson les plante las siguientes preguntas. Las puedes adivinar t? Aunque verde y con pancita, igual tengo muy buen tipo. Es verdad que cuando salto, pongo carita de hipo? Quin soy?
(El sapo)
Sin m no existe el seor, y vivo en medio de Asia, entre cosas siempre estoy y en el principio de sauce voy. Quin soy? (La letra S)
Cuando adivinen, escriba la respuesta en el pizarrn y destaque la letra s. Por ejemplo, sapo; en la segunda adivinanza, la respuesta es la letra s. Hgales notar que seor empieza con s, que Asia es un continente que tiene la s al medio, que cosas tambin contiene s intermedia y que en sauce es letra inicial. Invtelos a recordar otras adivinanzas para que las compartan con el curso.
181
CIERRE Bitcora de Aprendizaje Invtelos a completar la Bitcora, y apyelos en el pizarrn.
Hoy aprend:
H Tarea
Pide a un familiar que te cuente algunas adivinanzas y que te ayude a escribir al menos dos. Trelas a la clase para compartirlas con el curso.
1.
2.
182
CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Recuerde brevemente la clase anterior. Pida que recuerden las adivinanzas trabajadas en esa clase y que compartan las adivinanzas tradas de su casa como tarea. Pida que recuerden los personajes del cuento El soldadito de plomo. Invtelos a leer la palabra clave (sol) que usted elabor en base a la letra s trabajada esta semana (cuento y adivinanzas). Recuerde colocar las palabras claves en el muro de la sala, como parte del vocabulario visual y la sala letrada; acompae las palabras con un dibujo. Anticipe que en la clase de hoy continuarn trabajando la unidad, y que a travs del relato de los amigos Pepa, Memo, Lili y Nano, seguirn aprendiendo muchas cosas relacionadas con los juegos y la letra s. DESARROLLO 2. Lectura compartida
(Fragmento)
Realice la lectura compartida. Invtelos a desarrollar la siguiente instruccin:
Ahora realizaremos la lectura compartida buscando las palabras que nos sirven para nombrar a los personajes de la historia. Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar a un personaje, ustedes dirn ALTO. Escriban las palabras que encontramos.
183
3. Manejo de la lengua: funciones en el lenguaje
Palabras que nombran
Recuerde que a este nivel no debe poner el nfasis en el metalenguaje (sustantivos), sino ms bien enfatizar la capacidad de nios y nias de distinguir la funcin que est cumpliendo la palabra en el texto. Por ejemplo, sirve para nombrar, para indicar accin, para describir, etc. 4. Lectura Memo visita a sus abuelos Invite a sus alumnas y alumnos a escuchar lo que cuenta Memo.
Memo cont en su curso a qu jugaban sus abuelos.

Los abuelos de Memo
Hola, soy Memo! Recuerdas que soy mapuche? Cuando visito a mi abuelo en vacaciones, l me ensea a cuidar nuestro mundo y su naturaleza. Tambin me ensea a jugar palin. Qu es el palin? A continuacin te lo cuento.
184
5. Preparmonos para leer Invite a nias y nios a anticipar y a elaborar hiptesis sobre el contenido del texto. Pida que miren la fotografa y lales el ttulo. Luego, realice las siguientes preguntas para que las respondan oralmente.
Qu estarn haciendo las personas que aparecen en la fotografa? Cmo crees que se sienten? De qu se tratar un texto que tiene una fotografa como esta?
As se juega palin.
Foto: www.serindigena.org/territorios/mapuche/pma_06.htm
6. Escucha la lectura atentamente Pregunta del Ah mismo (literal):
El juego del palin

(Texto informativo)
Quines juegan palin?
El palin es un juego comunitario que practican los mapuche para reunirse y hacer ms fuerte su amistad. Se evita provocar dao fsico en los contrincantes. Se acompaa de ceremonias religiosas, baile y comida.
185
Se juega en una cancha, sin zapatos, con una bola de Cuntas personas madera o cuero llamada pali y un palo que se encuentra curvado en el extremo inferior. juegan por
Pregunta del Ah mismo (literal):
lado?
Juegan 15 jugadores por lado. Cuando los espaoles llegaron y conocieron el juego, lo llamaron chueca.
Pregunta del Ah mismo (literal):
Pregunta del Pensar y buscar (inferencial):
Qu es lo ms importante del juego: competir, compartir o ganar? Cmo lo sabes?

7. Profundicemos nuestra comprensin
De qu otra manera se puede llamar el juego del palin?
Las siguientes preguntas apuntan a favorecer la capacidad de identificar la funcionalidad de un texto, es decir, su propsito comunicativo. En este caso, el texto cumple una funcin informativa; por lo tanto, todas las respuestas que den nios y nias y que apunten a explicar para qu les sirvi leerlo (para aprender sobre el palin, para conocer un juego nuevo, para saber cmo se juega, etc.), se consideran correctas.
Pregunta del Pensar y buscar (inferencial):
Pregunta del En m mismo (personal):
Para qu nos sirvi leer este texto?
Conocen algn otro juego o deporte que se parezca al palin? Cmo se llama?
CIERRE 8. Escritura Pida a su curso que lean junto a usted la siguiente oracin, que la repasen y completen en la lnea punteada. Luego, completan con todos los nombres de sus compaeras y compaeros que empiecen con s.
186
Indique que pueden apoyarse en la lista gigante del curso que est en el muro de la sala. Recurdeles que los nombres de personas siempre se escriben con mayscula inicial.
Qu aprendimos hoy?
H Tarea
Investiga con un familiar los juegos que practicaban cuando eran nios. Pide que te expliquen cmo se jugaban y si era necesario tener un objeto especial. Prepara una pequea presentacin para compartirla en la prxima clase. Ficha de apoyo para la tarea:
Los juegos de mi familia

Cmo se llama el juego? Cmo se jugaba y con qu? Quin de mi familia lo jugaba?
187
CLASE
INICIO 1. Recordemos la clase pasada Compartamos nuestros trabajos sobre los juegos de nuestras familias. Apoymonos en la ficha que llevamos para hacer la tarea. DESARROLLO 2. Preparemos la lectura
Han jugado alguna vez a la ronda? Cmo se juega? Conocen a Gabriela Mistral? Qu saben de ella? De qu se podra tratar un texto que se llama Dame la mano?
3. Escuchemos y leamos con atencin
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos; dame la mano y me amars. Como una sola flor seremos, como una flor, y nada ms. El mismo verso cantaremos; el mismo paso bailars. Como una espiga ondularemos, como una espiga, y nada ms.
Te llamas Rosa y yo Esperanza; pero tu nombre olvidars, porque seremos una danza en la colina, y nada ms.
4. Piensa y responde Qu quieren decir los siguientes versos?
Como una sola flor seremos, como una flor, y nada ms.
188
Dibuja lo que te imaginas con estos versos.
5. Con qu sonido empieza la palabra dame? 6. Aprendamos la letra D Aprenderemos una nueva letra: la d de dado y de dame.
Palabra clave:
D
CIERRE
Mi Bitcora de Aprendizaje Hoy aprendimos la ronda:
Hoy conocimos la letra:
189
CLASE
INICIO 1. Recordemos
Invite a nias y nios a cantar y jugar con las manos. Cantemos y juguemos con las manos: da, de, di, do, du, (poner manos en las rodillas) (poner manos en las caderas (poner manos en la cintura) (poner manos en los hombros) (poner manos en la cabeza)
sin las vocales, suena (levantar las manos) dddddd

DESARROLLO 2. Lectura Compartida
Realice la lectura compartida siguiendo los pasos que usted conoce.
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos; dame la mano y me amars. Como una sola flor seremos, como una flor, y nada ms. El mismo verso cantaremos; el mismo paso bailars. Como una espiga ondularemos, como una espiga, y nada ms. Comprensin
Por qu Gabriela Mistral le habr puesto ese ttulo a su poema? Qu otro nombre le pondras t?
Palabras con d que estn en el poema: dame, danzaremos, nada, ondularemos.
190
3. Ha llegado un barco cargado de
Desde Dichato ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con d. Qu palabras puede traer?
Palabras que comienzan con d
4. Busquemos ciudades de Chile
Conocen ciudades que empiecen con d?
Ciudades que comienzan con D
CIERRE

Esta semana estamos aprendiendo la letra: Lemos el cuento: El tema de nuestra unidad es:
191
CLASE
INICIO 1. Recordemos Contesta las siguientes preguntas:
Cul fue la letra que aprendimos? Cul es el poema que aprendimos y quin lo escribi?
2. Formemos slabas
Vamos a pintar la letra d. Juntemos la letra d con las vocales y formemos slabas.
DESARROLLO
a e

i o u

Dame la mano
(Gabriela Mistral)
192
Realice la lectura compartida. Consulte si alguien recuerda el ttulo del poema. Sea ldico en la lectura e invtelos a cantar el poema, a hacer mmica, etc. Repita la lectura compartida y juegue a leer con su curso; a estas alturas ya se sabrn el texto de memoria y podrn hacerlo. Explique que hay palabras que nos sirven para indicar acciones, para nombrar lo que hacemos. Entregue ejemplos (saltar, correr, amar, pensar, dibujar, etc.) e invtelos a reiterar la lectura compartida; ahora dicen ALTO solo en aquellas palabras del poema que indican acciones. Modele dando como ejemplo la palabra dame. Escriba las palabras en el pizarrn para que sus alumnos las copien en sus Cuadernos. Recuerde que en esta etapa lo importante es que nias y nios reconozcan la funcin que cumple la palabra en el lenguaje. La enseanza de trminos metalingsticos como verbo quedar para ms adelante, una vez que la nocin est ms consolidada. 4. Identificacin de funciones en el lenguaje
Escribe a continuacin las palabras que encontraste en el poema y que te indican

acciones; por ejemplo, dame.
Palabras que indican acciones en el poema
193
5. Destrezas grafomotoras para la escritura La siguiente es una actividad de escritura. Nias y nios escribirn en sus Cuadernos la letra d. Es una buena oportunidad para que insista en las zonas de escritura que corresponden a las zonas media, alta y baja. Estimule la correcta postura y toma del lpiz.
Ahora completen los ejercicios.
CIERRE Para finalizar esta clase, nios y nias podrn copiar la frase El dado en la pgina correspondiente de sus Cuadernos. Como actividades opcionales, podrn decir nombres que empiecen con d o recortar en titulares de diarios o revistas las slabas da, de, di, do, du y pegarlas alrededor del dibujo del dado en sus Cuadernos.
Copien, recorten y peguen las slabas encontradas.
Pega aqu las slabas recortadas:
194
CLASE
INICIO 1. Activando la memoria Invite a su curso a recordar la letra trabajada; apyese en la palabra clave expuesta en la sala letrada, pdales que completen la slaba del modelo y pinten la letra d. Cunteles que hoy finaliza la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas, y que aplicarn en distintas actividades lo que han aprendido durante estas dos semanas. DESARROLLO 2. Lectura compartida
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Realice la lectura compartida. Consulte si alguien recuerda el ttulo de la poesa. Sea ldico en la lectura e invtelos a cantar el poema, etc. Repita la lectura compartida; juegue a leer con nias y nios, ya que a estas alturas se sabrn el texto de memoria y podrn hacerlo.
195
Conciencia fonolgica Al realizar la lectura compartida pida que digan ALTO cada vez que aparezca la letra s. Invtelos a poner atencin en la ubicacin de la letra en las palabras: inicial, intermedia o final. Comprensin Realice la siguiente pregunta a sus alumnos:
Qu quiere decir el siguiente verso?

Como una espiga ondularemos
Qu
crees que significa la palabra ondular? Si es necesario, bscala en el diccionario.
3. Dibujar
Ahora dibuja lo que te imaginas con este verso y pinta con lpices de color.
Como una espiga ondularemos
4. Dibujar la lectura Invite a nias y nios a dibujar lo que leen en los siguientes recuadros. Recuerde que no todas las palabras podrn ser decodificadas letra a letra; algunas se leern como un todo, globalmente (vocabulario visual). Como andamiaje sugirales que se apoyen en los materiales de la sala letrada; por ejemplo, papelgrafos de las lecturas compartidas y carteles con las palabras clave.
196
Dibuja lo que lees.

El soldadito de plomo. Memo y Lili son amigos.
Pepa y su mam juegan con el dado.
Los duendes danzan.
El abuelo de Memo juega palin.
197
5. Dictado de palabras Pida a su curso que escriban las palabras que se dictarn a continuacin: Memo, sopa, pala, piso, dado, sol, dame, dos, puma, lodo, palin.
Ya puedo escribir!
Escribe aqu tu dictado:
198
CIERRE
Lo que ms me gust de la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas fue:
Lo que mejor aprend fue:
Ya puedo escribir palabras como:
El cuento que ms me gusta leer es:
Me gustara seguir aprendiendo:
199
200

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Vamos a la

Duracin aproximada: Dos semanas

Aprendizajes esperados de la Unidad

1. Quines son mis compaeros y compaeras? (20 minutos)

Para facilitar la comprensin de la actividad, ofrezca un modelo mostrando la tarjeta con

Finalmente, pida que trabajen en sus Cuadernos la Actividad 1.

Ahora repasa y completa tu silueta.

Los amigos van a la escuela

Cmo se llaman los nios?

Por qu estn emocionados los nios?

Cmo te sentiste el primer da de escuela?

Observa la tarjeta con tu nombre y cpialo aqu.

Copia de la pizarra las dos cosas que a ti ms te gustara aprender.

Quiero aprender a...

Los amigos van a la escuela

Cmo se llama la gatita?

Por qu la gatita los sigue?

T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu querr aprender?

Une cada personaje con su nombre.

PEPA O MEM NANO LILI

Dnde aparecen estos nombres en el texto de la clase anterior?

Busca los nombres en el texto ledo durante la clase anterior y encirralos en

Las cinco vocales

5. Adivina, buen adivinador

De quin estaremos hablando?

Hoy da te queremos presentar la

Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal a.

Cuando Pepa ve una araa, arranca asustada. Sabes por qu?

Ahora, completa tu flor con las palabras que ms te gustaron.

9. Dibujemos una araa tejiendo su tela

Repasa las lneas de esta guirnalda.

Ahora completa tu propio cuadro.

Pida que traigan tres recortes de palabras que comiencen con a.

DESARROLLO 2. Lectura compartida

Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas: Comprensin

Aplaude cada vez que aparece la letra e en la estrofa.

Las cinco vocales

Repasemos las guirnaldas:

Busquemos palabras con la vocal e. Leamos nuevamente este texto y

Los amigos van a la escuela

Cuntas letras e se encuentran en la palabra escuela?

Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal e.

Une con una lnea el

dibujo de la escuela con los dibujos de palabras que comienzan con e.

Lee esta oracin y repsala con el color que quieras.

Ahora, cpiala aqu.

Los nios responden el siguiente cuadro:

INICIO 1. Activacin de la memoria

Mi nombre tiene cuatro vocales. Sabes cules son?

Cul es la vocal que falta en la palabra Petunia?

Las cinco vocales

Lee esta nueva palabra clave

Traza una lnea entre la vocal i

Dibuja aqu lo que ms te gusta hacer.

Aqu juega a escribir lo que has dibujado:

Con los colores que ms te gusten, repasa la tejas de la casa.

Ahora escribamos la letra i.

Repasa y luego copia esta oracin: . . . .

Comprensin Pienso y respondo:

Descubramos palabras con o en el texto. Lee todo el

4. Cuadro de dos columnas

Lectura de un cuento: Ricitos de Oro y los tres osos

Ricitos de Oro y los tres osos