Maria Montessori 1. Cmo aprende? se Se aprende a travs de la individualizacin y la experiencia de la actividad.

El proceso de aprendizaje debe partir de necesidades y responder a los intereses. Es muy importante la experimentacin por medio de materiales.

Antn Makarenko Para Antn Makarenko se aprende a travs del respeto, disciplina y trabajo colectivo trabajando en actividad productiva y con sentido social. Espritu de colaboracin

Paulo Freire La mejor manera de de aprender es liber ndose de paradi!mas de la opresin "ue nos oprimen y estos se rompen cuando uno acceda al poder "ue se ad"uiere con el conocimiento. El dialo!o y la palabra permiten la trans#ormacin tanto de los educadores como de los educandos.

CONCLUSIONES

Se aprende estando otivado, en virtud a !ue se o"rece una opcin !ue satis"ace los intereses personales. Esto conlleva a una actitud activa por parte del estudiante. #a co unicacin verbal y escrita es "unda ental.

$. Cmo ense%a?

se &Las personas ense%an a mismas' en ambiente adecuado. maestro es !u(a es orientador.

se Se ense$a Se ense%a desde si partiendo de la re#lexin del un intereses colectivos individuo para as( lo!rar una y no individuales. El trans#ormacin un Se ense$a a travs situando el un de una disciplina educador y educando en un consciente basada en el orden y el mismo plano.

respeto utuo el trabajo en ca po, en la carpintera sie pre en pro de un bienestar co %n. &incula la vida del trabajo con la vida escolar. 'nculca senti iento identidad pertenencia (acional a un de y sus

Se ense%a a travs del dialo!o &Concepto dial)!ico'. *ebe +aber una co+erencia total entre la teor(a y la practica.

Se parte del deseo natural de aprendi)aje !ue *ay en cada persona, por lo cual, "acilit+ndole las cosas la persona se ense$a a si is a. Mediante actividades creativas !ue per itan aplicaciones reales de la teora y a su ve) ,eneren un di+lo,o bidireccional en un a biente de disciplina con"ian)a y respeto.

alu nos.
,. Cual es el -reparar un papel del maestro? ambiente con material cient(#ico "ue #omente el inters y la motivacin del ni%o. En el proceso de aprendizaje del ni%o el papel del docente es ser. observador gua y orientador.

-o entar una disciplina consiente a travs de la con"ian)a. .onstruye sentido de pertenencia en sus alu nos /colonos0 .rea, or,ani)a y orienta la colectividad. Actuaba co o odelo y ,ua, co o padre de ni$os sin padre y co o co pa$ero y a i,o.

Sujeto "ue permite al individuo concientizarce de sus carencias llev ndolo a la re#lexin. para "ue este se libere y trascienda su realidad.

Es un orientador !ue aco pa$a al estudiante en el lo,ro de sus objetivos. Es la persona responsable de la ,estin lo,stica tanto al interior co o al e1terior del ,rupo !ue orienta. Es la persona !ue aprovec*a y crea El maestro situaciones !ue evidencia las crisis ,eneren re"le1in y en el individuo a por tanto per itan un #in de "ue este se buen aprendi)aje. concientice y tome acciones "ue le permitan liberarse de estas carencias. Los educandos adultos no son dciles receptores tipo depsitos de almacenaje sino mas bien se trans#orman en personas activas0 investi!adores0 cr(ticos0 siempre en dialo!o con el educador "uien a su vez es tambin un investi!ador critico. La &5oma de Conciencia' para "ue sea posible el cambio a travs del dialo!o y la palabra. Es un ser activo y re"le1ivo !ue retroali enta el proceso de ense$an)a. Ser conciente de su aduracin intelectual y de los aportes presentes y "uturos en pro de un ejor bienestar propio y social.

/. Cual es el El alumno es "uien papel del alumno? construye su propio conocimiento es el a!ente !enerador de su propio conocimiento.

Es un a,ente activo !ue ediante la disciplina consciente busca trans"or ar su realidad no partiendo de sus intereses individuales sino respondiendo a los intereses colectivos.

1.Cual es el papel 2ontessori +ace del desarrollo y de n#asis en la la maduracin? importancia del desarrollo temprano del ni%o mas concretamente en la edad de 3 a , a%os 4desarrollo de la mente

El todo busca responder a las necesidades de la colectividad, desarrollando a travs del trabajo individual un bien colectivo. El adolescente es una persona !ue

Se debe tener total claridad de la etapa biol,ica en la cual se ubica el estudiante al "in de conte1tuali)ar el proceso de ense$an)a. La maduracin Es decir se debe pol(tica de una tener claridad toma de respecto a !uien o a

perceptiva del ni%o6. -arte de la NECESIDAD de la etapa del ni%o la cual crea un INTERES y se!7n las necesidades de la etapa del ni%o desarrolla un METODO. 8.Cual es el papel El ambiente es el del ambiente? "ue permite "ue el ni%o aprenda por su cuenta y no por los ojos de los adultos Es muy importante "ue el ambiente cuente con material cient(#ico0 did ctico0 colorido y en buen estado. ;a "ue 2ar(a 9. :ue in#luencias 2ontessori estudio principales +a medicina la recibido esta <iolo!(a tuvo teor(a? muc+a in#luencia en su teor(a vindose esto concretamente en los conceptos "ue traslado de la medicina a la psicolo!(a y a la peda!o!(a. La revolucin =ndustrial. -eda!o!(a Cient(#ica.

se puede reeducar puesto !ue aun esta construyendo las bases "unda entales de su vida.

conciencia cri(ta. 2aduracin "ue tiene "ue ver con la conciencia.

!uines se les va a ense$ar.

El conte1to es deter inante, puesto !ue los educandos se encuentran con carencias pri arias donde las privaciones no son individuales y cual!uier es"uer)o redunda en la colectividad as !ue en el individuo. 2o anticis o de la revolucin. El ideal de una nueva sociedad. Mar1 3res Aspectos ' portantes4

En este caso es la base o el contexto "ue evidencia la opresin0 y a la vez permite "ue la persona a travs de la palabra y el dialo!o se concientice.

Es "unda ental y decisivo tanto para las actividades de tipo terico co o de tipo pr+ctico. En consecuencia dic*o a biente obedece al tipo de curso y de actividad !ue se vaya a reali)ar.

2ontessori 4toma 5n buen peda,o,o el desarrollo del debe conoce a otros peda,o,os para individuo6 tener un re"erente y de esta anera 2a>aren>o 4#omenta los acatar y aportar valores colectivos6 estrate,ias o odelos peda,,icos acordes 2eivindicacin del Existencialismo con el conte1to en el 4*ialo!o ; trabajo in"antil. cual debe #a co binacin de -alabra6 dese pe$arse.

trabajo y El Catolicismo ense$an)a. *octrina Social de #a "or acin la =!lesia. polivalente restituir su ser 'nte,ro.
?re(d Eric> ?romm Su vida.

@.Cuales son sus La naturaleza es la principales aportes 2aestra de la Aida

toma de .o o aspectos Su todo per ite La social tericos !ue son aterri)ar el discurso conciencia

tericos?

*esarrollos por etapas 4periodos cr(ticos6 B =mportancia del desarrollo temprano B Se aprende a travs de la actividad orientada. B Las bases de la abstraccin est n en la experiencia concreta. B La libertad permite el desarrollo. B Ense%anza individualizada C reas B 2ateriales de ense%anza se!7n nivel de desarrollo. B *ocente Deceptivo

peda,,ico y acerca la teora y la practica peda,,ica. #a colectividad es base de la sociedad. .oncepto de disciplina consiente 6 .apacidad de autorre,ulacin en el individuo la cual en el principio de realidad del psicoan+lisis esta presente en la ayora de teoras peda,,icas conte por+neas. El aprendi)aje se lo,ra ediante la pr+ctica. Peda,o,a del es"uer)o, del cultivo de la "uer)a de voluntad y de la +1i a e1i,encia del educando. #a disciplina no es un todo educativo sino uno de los resultados de la educacin.

"ue se da a travs del dialo!o y partiendo de lo individual. Educacin libertadora E Dadica en su impulso inicial conciliador0 entre sus polos de tal manera "ue educadores y educandos se +a!an simult neamente. El dialo!o y la palabra permiten la trans#ormacin. =mportancia de los proyectos con interes individual y colectivos.

tenidos en cuenta est+n4 7. concepcin del individuo. 8. objeto de la educacin. 9.

F. Cuales son sus La principales individualizacin implicaciones del aprendizaje. peda!!icas? B La creacin de ambientes propicios para el desarrollo del aprendizaje. B La estimulacin temprana.

3ransciende los l ites de lo poltico para ubicarse en el plano social, pues a travs de su prueba en pr+ctica uc*os ,rupos *u anos *an lo,rado ca biar su realidad a travs de la *istoria.

La implementacin de proyectos relacionados con el desarrollo del individuo tanto personal como social.

#a e1istencia de varios odelos peda,,icos !ue per iten ser i ple entados en los di"erentes conte1tos educativos. :onde el docente puede reali)ar *bridos entre los odelos para encontrar el !ue as

El siste a Makarenko se convierte en una *erra ienta e"ica) contra las carencias !ue en"rentan los pueblos. -or acin 3cnica 6 .ole,ios 3cnicos Modelos para resociali)ar personas 6 2e"or atorios.
13. Cual es su =n#luencia en el in#luencia en pre >inder y en el Colombia? jard(n con elementos did cticos parecidos a los elementos cient(#icos montessorianos al i!ual "ue ambientes adecuados con dimensiones acordes al tama%o de los ni%os en las aulas. Educacin ;ranja del Padre #ormal.

se adecue a sus necesidades.

#una Padre (icolo. ;ranjas Autosu"icientes. .ole,ios 3cnicos 2e"or atorios. .+rceles.

Los Gesuitas. Educacin sectores mar!inados.

no En .olo bia, en nuestro concepto, el te a de odelos peda,,icos no reviste la i portancia en !ue este tiene, pues al revisar un pro,ra a acad ico en una institucin de educacin superior o edia, encontra os !ue4 no e1iste un odelo peda,,ico o se desconoce co pleta ente.

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