PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

I.E.Pr. Virgen del Rosario

SESIN DE APRENDIZAJE N 001

RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ADICIN Y SUSTRACCIN I. DATOS GENERALES: 1.1. PROVINCIA 1.2. UGEL 1.3. I.E. 1.4. DOCENTE 1.5. NIVEL 1.6. AREA 1.7. COMPONENTE 1.8. CICLO 1.9. GRADO Y SECCIN 1.10. N DE ALUMNOS 1.11. DURACIN 1.12. FECHA 1.13. HORA I.

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CHINCHA CHINCHA VIRGEN DEL ROSARIO MARIA DE JESUS CARDENAS SANCHEZ PRIMARIA LOGICO MATEMTICA NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES III 1 - 2 14 90 Minutos 6 de nov - 8 de nov 8:00- 9:20

DATOS PEDAGGICOS: Tipo de Unidad Didctica: MODULO DE APRENDIZAJE Resolviendo problemitas aplicando modelizacin. Duracin: 3 das Actividad Significativa: Aplicando la adicin y sustraccin en problemas de la vida diaria REA LOGRO DE APRENDIZAJE Resuelve problemas para cuya solucin se requiere aplicar estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO

Lgico Matemtica

Resuelve problemas de Desarrollar problemas adicin y sustraccin cuyo dedicin de acuerdo a su resultado sea menor que entorno familiar. 100 (1), 1000 (2), con Desarrollar problemas de canje y sin canje sustraccin de acuerdo a su entorno familiar Crea problemas de adicin y sustraccin cuyo resultado sea menor que 100 (1), 1000 (2)

Estrategia metodolgica: (Mtodos, tcnicas y procedimientos), inductiva, tcnica del modelado Recursos Didcticos: Tarjetas, juego Laberinto matemtico, cartulina, tijera, goma, dados etc II. PROCESO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Actividades Permanentes: Saludo, presentacin, control de asistencia, oracin y promesa del da: Atencin, respeto y orden.

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IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA Para motivarlos se les entrega por grupos fichas el juego Laberinto matemtico, si al lanzar el dado el participante avance y su ficha cae en el casillero que contiene al signo de interrogacin, debe tomar una tarjeta y resolver la situacin problemtica que se presenta. Recuerdan y responden a preguntas como: Fue fcil resolver las nuevas situaciones presentadas en las tarjetas? Conocen la forma correcta de plantear problemas y resolverlos? Recuerdan que despus del terremoto las comunidades se organizaron y realizaban ollas comunes, para solucionar el problema de la escasez de alimentos?,En tu barrio se organizaron?, Cuntas personas integraban el grupo?, Qu alimentos les donaban? Qu cantidad de alimentos les donaban? Se registran los datos en la pizarra y luego crea un problema de matemtica y lo resuelve teniendo en cuanta la tcnica de modelizacin Se les presentar las pautas para resolver problemas mediante la tcnica del modelado, para ello se le presentar la siguiente casustica: Una ONG recibe la siguiente dotacin de alimentos para donar a las ollas comunes :
ALIMENTOS ARROZ AZUCAR PAPA HARINA CANTIDAD 187 SACOS 84 SACOS 27 SACOS 19 SACOS

la ONG, que alimento recibi menos? el arroz y la harina equivale a la cantidad de sacos de la papa y el azcar? A cuando asciende la cantidad de sacos? Si existe 50 comedores, recibiran por lo menos un saco de cada producto? Si deseamos repartir 220 sacos a una institucin pobre, cuantos sacos de productos quedaran? La profesora explica los pasos que se debe considerar para resolver el problema Leer el problema y entenderlo. Escribir los datos Escribir las preguntas utilizando sus propias palabras Estimar el resultado

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I.E.Pr. Virgen del Rosario Explicar que operaciones debe realizar para resolver el problema. Resuelve el problema de dos maneras diferente. Comprueba y compara el resultado con la respuesta Actividades de construccin del nuevo saber: Se trabajar mediante la tcnica del tandem , entregndoles a cada pareja una batera de ejercicios Cada grupo recibir un problema en una tarjeta: l profesor resuelve uno de los problemas con la participacin de los nios. Los alumnos despus de un tiempo comparan resultados, fundamentando sus procedimientos y exponiendo sus ideas. Posteriormente cada grupo trabajar el problema dado en la tarjeta, el profesor har las correcciones pertinentes y sistematizar la informacin. Copian en su cuaderno los ejercicios propuestos Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? Actividades de extensin y/o transferencia: Crear 3 problemas relacionado con tu entorno.

V.

EVALUACIN / INSTRUMENTOS Se aplica ficha de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin

VI. ASPECTO FORMATIVO: Prctica de valores, hbitos y buenas actitudes. Se destacar y evaluar el trabajo colaborativo entre los compaeros de grupo

_______________________________ Mara de Jess Crdenas Snchez Docente

_______________________________ Luis Alberto Moquillaza Arcos Tutor (a)

VB_______________________________ Director(a) de la IE

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AUTOEVALUACIN
Apellidos y Nombres: Grupo: Seccin: Fecha: Puedo aplicar lo que aprend en la clase en situaciones propias de mi vida diaria?

Reconozco la importancia y valoro los conocimientos adquiridos?

He participado con Comprendo el inters en significado de los todas las contenidos actividades de desarrollados? la clase?

Cumplo con realizar la prctica encomendada por el profesor?

TOTAL

20

COEVALUACIN
Grupo : Grado: Seccin: Fecha:

Cumpli con traer los materiales asignados?

N de Orden

Aport Colabor opiniones y/o Respeta a sus espontneament sugerencias compaeros y e en el desarrollo en pro del mantiene la del trabajo buen disciplina? grupal? resultado grupal?

TOTAL

Nombres

20

1 2 3 4 5 6 7 8

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HETEROEVALUACIN

I.E.: Grado: Seccin:

Fecha:

Tema Motivador:

Participa espontneamente en clase?

Manifiesta interes por el tema desarrollado?

Desarroll adecuadamente la prctica?

Expresa opiniones constructivas a la clase?

TOTAL

N de Orden

Nombres

20

1 2 3 4 5 6 7 8

_______________________________ Mara de Jess Crdenas Snchez Docente

_______________________________ Luis Alberto Moquillaza Arcos Tutor

VB_______________________________ Director(a) de la IE