ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA 90004 Lgica Matemtica Gua de Actividades y Rbrica de evaluacin Actividad 2.

Reconocimiento y Presaberes

Fecha de realizacin

Del 08 de agosto al 21 de septiembre Con esta actividad, se desarrollarn las competencias para el reconocimiento de estructuras de pensamiento para la construccin de razonamientos lgicos vlidos. El reconocimiento de estas estructuras en el lenguaje natural, permitirn encontrar la pertinencia del curso dentro del programa acadmico y dentro del propio proyecto de vida.

Intencionalidades formativas

Actividad Inicial de Reconocimiento

Esta actividad se compone de dos etapas: una etapa de lectura, y una etapa de debate y consolidacin. Estas tres etapas se debern desarrollar entre el 08 de agosto y el 21 de septiembre.

Etapa 1 Fecha de realizacin

Lectura La lectura para el desarrollo de la actividad deber tener lugar entre el 08 y el 20 de agosto Cuando nos enfrentamos a un conocimiento nuevo, y en particular cuando el conocimiento nuevo no es disciplinar, el interrogante que surge es que tan til ser este conocimiento dentro de mi programa acadmico. En esta etapa usted deber realizar la lectura individual del los siguientes documentos en formato PDF: Acevedo G, G. (2012). Mdulo de Lgica Matemtica. Unidad 1. Captulo I. Contextualizacin histrica de la lgica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Medelln. (pgs 63 a 97) y (pgs 158 a 165) Enlace: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/2013-2/90004.zip Para complementar la lectura, se invita a los estudiantes a consultar en la biblioteca digital, cuyo enlace e instructivo encontrar a continuacin en las herramientas Web 2.0:

Lectura Obligatoria

Lectura Complementaria

Audio complementario: Acevedo G. G (2011) Por qu estudiamos lgica matemtica? Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Medelln. Enlace: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/2013-2/Audio_20032011.zip Existen organizadores de informacin como el mentefacto conceptual, los mapas Recomendaciones mentales, y mapas conceptuales que pueden facilitar la disposicin de una actitud para la lectura: activa frente a la lectura. Estas estrategias de estudio facilitarn al estudiante lograr un aprendizaje significativo

Docente diseador: Georffrey Acevedo Gonzlez.

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Etapa 2 Debate Aporte inicial: (Respuesta a las preguntas detonantes sustentada en la lectura obligatoria, y otras fuentes) Entre el 20 y el 25 de agosto Comentarios de los aportes de los compaeros: agosto 20 a agosto 30 Fecha de realizacin Respuesta a los aportes de los compaeros sobre el aporte propio inicial: agosto 31 a septiembre 10 Aporte de cierre: Donde se refuerza el aporte inicial o se modifica. Entre septiembre 11 y septiembre 21 Espacio de debate El debate deber tener lugar en el espacio sealado por la ruta: Actividad 2, Espacio de debate. Preguntas Solemos creer que nuestra forma de organizar las ideas es una cuestin muy detonantes de la personal, muy propia de cada cual. No se nos ocurre pensar que la forma en que discusin: argumentamos y defendemos las ideas, cuando es una forma correcta de razonar, cumple con una estructura casi rgida. Esto se cumple an para obtener la conclusin ms simple de una idea. Por ejemplo, si observas a alguien que se queja de no recibir afecto, concluimos que esta persona no suele brindar afecto. De dnde sacamos esa conclusin? La conclusin sale de una ley o principio que consideramos verdadero y que en lgica denominamos premisa, en este caso es: Si doy afecto, entonces recibo afecto La representacin lgica de esta ley sera: Si p q, (si p, entonces q) y ocurre que no se da q (no se recibe afecto), es decir ~q, luego se dar ~p (no se brinda afecto), es decir ~q ~p (no q implica no p). Esta forma de razonar que usamos de una manera tan natural y propia, ya ha sido analizada por el mismo Aristteles, quien fue el primer ser humano en observar las estructuras subyacentes en nuestros razonamientos. Esta forma de razonar recibe el nombre Modus Tollendo Tollens. Con sus compaeros de equipo deben dar respuesta a las siguientes preguntas

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detonantes de la discusin: Qu tan matemtico o rgido podra llegar a ser nuestra forma de razonar? Podemos argumentar de cualquier manera, o verdaderamente razonamos siguiendo estructuras que debemos cumplir para que nuestros razonamientos sean vlidos, es decir lgicos? Qu papel juega la intuicin? Cada participante debe tener como mnimo dos aportes en los cuales argumente referenciando con normas APA el material bibliogrfico dispuesto en la primera etapa de la actividad, en su argumentacin usted debe dar respuesta a las preguntas detonantes de la discusin. Un tercer aporte debe referenciar el material de lectura consultado en la Biblioteca Digital.

Observaciones Dedicacin Peso Criterios de evaluacin de la actividad Recomendaciones para la participacin en foros Inquietudes sobre la actividad El tiempo promedio de dedicacin al desarrollo de la actividad es de 1,2 horas diarias La actividad Inicial tiene un peso de 20 puntos de 500. El estudiante podr acceder a la rbrica de evaluacin al final de este documento. En el siguiente enlace, el alumno podr hacer la lectura de las recomendaciones ms importantes para la participacin en los foros en el siguiente enlace: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/20132/Politicas_para_el_desarrollo_de_los_trabajos_colaborativos.pdf Cualquier inquietud sobre la actividad o sobre el material de lectura, el estudiante puede plantearla en el Foro General tema: Inquietudes Actividad 2.

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Rbrica de evaluacin Criterios 1. Aporte Individual Excelente Hace un aporte individual en el cual presenta una reflexin crtica e innovadora basada en el material de lectura como en otros recursos bibliogrficos Puntaje 4 Provee una reflexin crtica y constructiva de los aportes de los compaeros a la luz de las lecturas obligatorias y de otros autores Niveles de logro del estudiante Bueno Regular Deficiente Hace un aporte Hace un aporte Hace un aporte inicial muy individual individual pero general, en tratando el tema basado en donde se tratan propuesto pero opiniones y los temas no plantea una conceptos propuestos. reflexin crtica. propios, donde no se evidencia la lectura del material sugerido.

Puntaje

2. Comentarios a los compaeros

Puntaje 2 Provee un anlisis de los aportes de los compaeros pero no presenta una reflexin crtica constructiva basada en los autores.

Puntaje 1 Provee un anlisis vago de los aportes de los compaeros. Los argumentos no tienen relacin coherente con las lecturas obligatorias.

Puntaje 0 No es capaz de analizar objetivamente los aportes de sus compaeros a la luz de los autores

3. Respuesta a los compaeros sobre el aporte propio

Puntaje 4 Toma como referencia las ideas e integra adecuadamente la bibliografa obligatoria y otras referencias, planteando una reflexin crtica

Puntaje 2 Toma como referencia algunas de las ideas e integra adecuadamente la bibliografa planteando una reflexin crtica, que ponen en evidencia la

Puntaje 1 Toma como referencia algunas de las ideas e integra inadecuadamente la bibliografa. Los argumentos que introduce no tienen relacin o

Puntaje 0 No es capaz de plantear una reflexin alrededor de las ideas importantes de los compaeros de equipo. La bibliografa no se integra

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que ponen en evidencia la evolucin del propio pensamiento

evolucin del propio pensamiento. El argumento propio no es muy slido. Puntaje 2 Presenta una reflexin crtica sobre la propia aportacin inicial, reforzndola o modificndola, apoyndose en argumentos coherentes con las lecturas obligatorias.

no apoyan las ideas o reflexiones propias.

adecuadamente. No hay argumentos que apoyen las ideas propias.

4. Aporte de Cierre

Puntaje 4 Presenta una reflexin crtica sobre la propia aportacin inicial, reforzndola o modificndola, apoyndose en argumentos coherentes con las lecturas obligatorias y otras referencias. Puntaje 8

Puntaje 1 Presenta una reflexin crtica sobre la propia aportacin inicial, reforzndola o modificndola, apoyndose en argumentos poco slidos o sin relacin con las lecturas obligatorias.

Puntaje 0 No es capaz de presentar una reflexin crtica a su propia aportacin inicial. No logra presentar un escrito coherente.

Puntaje 4

Puntaje 2

Puntaje 0

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