LA GRAMTICA CASTELLANA D E A M A D O A L O N S O PEDRO HENRQUEZ UREAi

M .

D O CARMO HENRQUEZ

SALIDO

Universidad d e Vigo

P r e t e n d e m o s analizar e n este trabajo algunos aspectos d e esta gram t i c a y, m s e s p e c f i c a m e n t e , la c o n c e p c i n q u e s o b r e e l " u s o c o r r e c t o " d e l a l e n g u a s e r e g i s t r a e n l a Gramtica castellana (2 T o m o s . B u e n o s de Aires, 1938) d e A m a d o A l o n s o y P e d r o H e n r q u e z U r e a , o b r a q u e influy e e n la d e s c r i p c i n d e l c a s t e l l a n o h a b l a d o y e s c r i t o e n t e r r i t o r i o s C u r s o , e n l o s u c e s i v o CP, p o r la 2 6 p o r la 2 4
a a

H i s p a n o a m r i c a . E n n u e s t r o e s t u d i o s e g u i m o s y c i t a m o s p a r a el P r i m e r e d i c i n y p a r a e l S e g u n d o , CS, infore d i c i n d e la e d i t o r i a l L o s a d a S.A. d e B u e n o s A i r e s . N o s d e t e e n los textos d e los q u e se d e s p r e n d e

nemos, preferentemente,

m a c i n m s p r e c i s a s o b r e el s i s t e m a d e r e g l a s y n o r m a s p a r a ' h a b l a r y e s c r i b i r el i d i o m a c o n f o r m e al m e j o r u s o ' ; p o r r a z o n e s d e e s p a c i o r e d u cimos al m x i m o el n m e r o de ejemplos que documentamos en la Gramtica.

1.

LA

GRAMTICA

1 . 1 . Si b i e n l a l n e a t e r i c a q u e h a b a p r e d o m i n a d o e n l a l i n g s t i c a e s p a o l a d e l s i g l o X I X , p r i n c i p a l m e n t e e n la p r i m e r a m i t a d , h a b a s i d o

1. Este trabajo fue ledo en el X Congreso Internacional de la ALFAL, celebrado en la ciudad de Veracruz (Mjico) del 11 al 16 de Abril de 1993. Esta versin presenta cambios en la redaccin y estructura, elimina algunas pginas en las que estudibamos la importancia de Amado Alonso en la Historia de la lingstica, suprime tambin algunos ejemplos, y corrige las siempre temidas erratas, que hemos visto al proceder a su revisin. Una parte del mismo, bajo el ttulo de "El uso correcto de la lengua en la Gramtica de Amado Alonso y Pedro Henrquez Urea" fue ledo en el Simposio Emilio Alarcos Garca", celebrado en la Universidad de Valladolid los das 25, 26 y 27 de enero de 1995, y acaba de ser publicado, cuando ya corregamos las segundas pruebas, en un volumen coordinado por Csar Hernndez Alonso, editado por la Junta de Castilla y Len - Universidad de Valladolid, en pginas 309-324.

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CAUCE.

Revista (le Filologa y su

DkkMna.

H. 20-21.

I9')'-VS

pgs

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MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO

la d e la g r a m t i c a g e n e r a l , filosfica o i d e o l g i c a , la p u b l i c a c i n d e l a s g r a m t i c a s d e S a l v a y d e B e l l o v a a r o m p e r la d i r e c c i n d e e s a c o r r i e n t e t e r i c a . L a Gramtica castellana de Amado Alonso y Pedro Henrquez dos compaU r e a s e sita e n la m i s m a l n e a d e s c r i p t i v a y n o r m a t i v a d e e s t o s g r a m t i c o s . La t e o r a g r a m a t i c a l e s t e l a b o r a d a ' e n l a c o d i c i a b l e

a d e B e l l o ' (CP, 8 ) , d e a h q u e e l c r i t e r i o q u e p r e s i d a la g r a m t i c a s e a el criterio d e s c r i p t i v o , y q u e el p r i n c i p i o d o m i n a n t e s e a t a m b i n el p r i n cipio d e autoridad idiomtica p r e s e n t e e n los textos d e los 'ingeniosos', 'distinguidos', ' m s ilustres', 'grandes', 'principales' escritores n e s e s l a q u e d a e l ' m a y o r e s p l e n d o r ' a l i d i o m a (CP, 1 1 ) . La g r a m t i c a e s t c o n c e b i d a c o m o u n t e x t o e s c o l a r d e l a e n s e a n z a secundaria y con una manifiesta intencin de cuidar la lengua; sin la embargo, adquiere e n algunos puntos u n notable rango terico, e n m e d i d a e n q u e d a n c a b i d a a los r e s u l t a d o s d e la 'Lingstica hispanoam e r i c a n o s o e s p a o l e s , p u e s la o b r a d e l o s e s r i t o r e s d e t o d a s las r e g i o -

moderna

c u a n d o p u e d a n t e n e r s e c o m o s e g u r o s y s e a n fciles d e e x p o n e r , y e s p e cialmente a los q u e coinciden, p o r lo m e n o s e n su orientacin, c o n los q u e o b t u v o h a c e u n siglo A n d r s Bello, el m s genial d e los g r a m t i c o s d e l e n g u a e s p a o l a ' (CP, 7 ) . La o b r a , c a l i f i c a d a p o r l o s p r o p i o s a u t o r e s c o m o u n a g r a m t i c a n o r mativa, es d e corte tradicional y est dividida e n d o s cursos. Amado para A l o n s o y P e d r o H e n r q u e z U r e a la c o n c i b e n c o n u n fin u t i l i t a r i o y p r c tico, e s decir, b u s c a n p r o p o r c i o n a r 'un sistema d e reglas y n o r m a s h a b l a r y escribir el i d i o m a c o n f o r m e a l m e j o r u s o ' (CP, 1 8 ) , e s t o e s ,

dirigir el u s o ' c o r r e c t o d e l e s p a o l ' oral y escrito d e los a l u m n o s a trav s d e l t r a b a j o d e l p r o f e s o r , a l q u e s e l e c o n v i d a a q u e b r a n t a r 'la v e n e r a b l e ' r u t i n a d e q u e s e l a m e n t a b a B e l l o (CP, 7 ) , t o m a n d o c o m o c r i t e r i o d e a u t o r i d a d el h a b l a d e las p e r s o n a s c u l t a s y d e l o s m e j o r e s escritores idioma. d e t o d a s las n a c i o n e s d e h a b l a e s p a o l a , p a r a conseguir, a d e m s del u s o c o r r e c t o y e j e m p l a r d e la l e n g u a , la u n i d a d y u n i f o r m i d a d d e l A m a d o A l o n s o l l e v a a la p r c t i c a el p r i n c i p i o m e t o d o l g i c o , destacado general de dialectal,

m u c h o s a o s m s t a r d e p o r E. C o s e r i u ( 1 9 7 7 : 2 5 8 ) , d e q u e ' e l e s p a o l d e A m r i c a n o p u e d e e s t u d i a r s e c o m o tal, s i n o d e n t r o d e l c u a d r o Espaa antiguo y moderno, general y regional'. 1.2. El mvil principal d e esta obra, d e m o d o p a r e c i d o a lo que literario y corriente, c o m n y d e la d i a l e c t o l o g a e s p a o l a y e n c o m p a r a c i n c o n t o d o e l e s p a o l

h a b a s u c e d i d o c o n A n d r s B e l l o , e s p r o p o r c i o n a r r e g l a s p a r a la l e n g u a q u e h a d e u s a r s e d e m o d o c o r r e c t o y ejemplar, p a r a as frenar el frac-

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LA GRAMTICA CASTELLANA D E A M A D O A L O N S O Y P E D R O H E N R Q U E Z LJREA

c i o n a m i e n t o i d i o m t i c o y p o t e n c i a r y c o n s e r v a r la u n i d a d d e l

romance que

n a c i d o e n la vieja Castilla, t e r r i t o r i o q u e t a m b i n d e b e r e n u n c i a r a s u s particularidades e n servicio del ideal general, el e s p a o l , u n i d i o m a recibe vida d e todos los h o m b r e s cultos d e m u c h a s naciones:

Las personas q u e v i v e n en Mjico, el Per o Espaa, c o m o las de la Argentina, cuanto ms cultas son ms t i e n d e n a la u n i d a d y u n i f o r m i d a d del i d i o m a . U n argentino o u n espaol incultos tienen m u c h o s ms particularismos q u e u n espaol o u n argentino cultos. Es u n error creer q u e el espaol l l a m a d o general sea el i d i o m a p r o p i o de los espaoles, i m p u e s t o externamente a los americanos c o n perjuicio de sus hablas regionales. El espaol general va r e c i b i e n d o vida de todos los h o m b r e s cultos de nuestras naciones y, p o r o t r o l a d o , n i la misma Castilla se libra de tener q u e renunciar a sus particularismos e n servicio del ideal general (CP, 15). Esta g r a m t i c a , c o m o la d e A n d r s B e l l o , y as lo h a sealado es

R a m n T m j i l l o ( 1 9 8 1 : 2 1 ) e n la e d i c i n crtica d e d i c h a g r a m t i c a

u n a g u a d e l u s o , q u e al m i s m o t i e m p o t i e n e s u p r o p i a t e o r a , d e s t i n a d a a l o s h i s p a n o a m e r i c a n o s y a t o d a la c o m u n i d a d q u e h a b l a e l m i s m o i d i o m a , ' n u e s t r o i d i o m a [ q u e ] s e l l a m a e s p a o l y c a s t e l l a n o ' (CP, 1 1 ) . L o s mviles, c o n s e c u e n t e m e n t e , ya n o v a n a ser estrictamente los escolares, s i n o la c o h e s i n d e t o d o s l o s u s u a r i o s q u e h a b l a n e s a l e n g u a . E s t a g r a m t i c a , p u e s , al i g u a l q u e la d e A n d r s B e l l o , y c i t a n d o u n a v e z m s a R a m n Trujillo ( 1 9 8 1 : 3 6 ) , t a m b i n o b e d e c e a m v i l e s p o l t i c o s , p u e s la n a c i n e s t c o n s t i t u i d a p o r t o d o s los q u e u s a r o n (la t r a d i c i n ) y los q u e

usan este

idioma.

1.3- L a s fuentes

e s t n p e r f e c t a m e n t e m a n i f e s t a d a s e n el t e x t o y s o n , d e A n d r s Bello, j u n t o c o n las 'finsimas

e n p r i m e r l u g a r , l a Gramtica 8 ) ; l a Gramtica

n o t a s q u e l e p u s o R u f i n o J o s C u e r v o , l l e n a s d e s a b i d u r a s e g u r a ' (CP, (Nueva ed., reformada. Madrid, Espasa-Calpe, 1931, 534 ( 1 9 2 5 , 1 5 e d . ) d e la R e a l A c a d e m i a E s p a o l a , y l o s de los Media
a

p p . ) y e l Diccionario

textos d e los b u e n o s y prestigiosos escritores, p r e f e r e n t e m e n t e s i g l o s X I X y X X , p e r o s i n d e j a r f u e r a a l o s e s c r i t o r e s d e la E d a d

c o m o el i n f a n t e D o n J u a n M a n u e l ; r o m a n c e s v i e j o s d e l s i g l o XV; l o s clsicos d e los siglos XVI y XVII c o m o G a r c i l a s o , C e r v a n t e s , Q u e v e d o , L o p e d e Vega; a u t o r e s d e l s i g l o XVIII c o m o el P a d r e Feijo, e t c . y el h a b l a p o r a n t o n o m a s i a , 'la l e n g u a l i t e r a r i a ' (CP, 1 8 ) . de l a s p e r s o n a s c u l t a s . El m o d e l o d e l a s n o r m a s y r e g l a s d e l a g r a m t i c a e s ,

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MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO

1 .4. L o s destinatarios, c o m o dejan b i e n e x p l c i t o e n el apartado d i r i g i d o A LOS PROFESORES (CP,,9), s o n p r i n c i p a l m e n t e l o s p r o f e s o r e s q u e i m p a r t e n d o c e n c i a e n los c o l e g i o s nacionales y d e m s e s t a b l e c i m i e n t o s p b l i c o s de enseanza secundaria' y, e n s e g u n d o t r m i n o , los a l u m n o s a q u i e n e s se les i n d i c a e n l e t r a m a y o r l o q u e d e b e n e s t u d i a r y , e n l e t r a m e n o r , l o q u e d e b e n l e e r c o m o c o m p l e m e n t o , as c o m o las d e f i n i c i o n e s y f r m u l a s q u e d e b e n a p r e n d e r , y a q u i e n e s se d a n c o n t i n u o s a v i s o s o r e c o m e n d a c i o n e s sobre aspectos de carcter t e r i c o o instrucciones s o b r e s u t r a b a j o e n la clase. A l o s p r o f e s o r e s a d v i e r t e n , y a d e s d e las p r i m e r a s p g i n a s , q u e h a y aspectos n o coincidentes c o n otros estudios, de entre los cuales especif i c a n : 1) E l a b a n d o n o d e la v i e j a e x p l i c a c i n d e las p a r t e s d e la o r a c i n , 2) E l r e c h a z o d e la i d e a d e l g n e r o s e g n e l s e x o r e a l o el q u e a n t r o p o m r f i c a m e n t e se les a t r i b u y e , y 3 ) El r e c h a z o d e la d o c t r i n a d e l p r o n o m b r e c o m o sustituto del n o m b r e : Con B e l l o c o i n c i d e n los investigadores m o d e r n o s q u e han a b a n d o n a d o p o r insostenible la vieja e x p l i c a c i n de las partes de la o r a c i n [...] C o i n c i d i m o s igualmente c o n B e l l o en rechazar la idea de gnero c o m o una d i v i s i n de todos los seres o cosas en dos g r u p o s , segn el sexo real o el que a n t r o p o m r f i c a m e n t e se les atribuye: l o e x p l i c a m o s sobre la base de la concordancia c o n el adjetivo [...] tributamos a B e l l o el h o n o r q u e se merece p o r haber reaccionado c o n clarividencia contra la idea a n t r o p o m r f i c a precisamente c u a n d o el r o m a n t i c i s m o la tena de m o d a . El tercer p u n t o en que nuestros colegas nos encontrarn en discrepancia es el de los p r o n o m b r e s . T a m b i n aqu nos e n c o n t r a m o s en la codiciable compaa de Bello (CP, 7-8). P a r e c e n c o n c e b i r la g r a m t i c a , e n t o d o s sus s e n t i d o s , c o m o la c i e n c i a q u e e s t u d i a ' t o d o s ' l o s a s p e c t o s d e la l e n g u a , p o r e s o i n c l u y e n la F o n t i c a , c o n e s p e c i a l a t e n c i n a la O r t o l o g a , c o n el p r o p c x s i t o d e c o r r e gir 'muchas p r o n u n c i a c i o n e s defectuosas q u e s o n usuales e n nuestros medios': En la Fontica, la t e r m i n o l o g a es la q u e ha consagrado el admirad o y clarsimo Manual de pronunciacin espaola de Toms Navarro Toms [...] H e m o s prestado atencin especial a la Ortologa, r e c o g i e n d o para su c o r r e c c i n muchas p r o n u n c i a c i o n e s defectuosas q u e s o n usuales en nuestros medios. Y solicitamos cortsmente para esto la c o l a b o r a c i n de nuestros colegas del profesorado, a f i n de que c o m p l e t e n nuestras listas segn su experiencia de la p r o n u n c i a c i n local (CP, 9). A p e s a r d e e x i s t i r d o s d e s t i n a t a r i o s d i f e r e n c i a d o s , las a c t i v i d a d e s d e enseanza-aprendizaje e s t n p e n s a d a s p a r a la i n t e g r a c i n t e r i c o - p r c t i -

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LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRQUEZ UREA

ca d e l p r o g r a m a p o r p a r t e d e l a l u m n o , q u e s i e m p r e estar g u i a d o p o r e l t r a b a j o d e l p r o f e s o r , c o m o se p u e d e v e r e n estos e j e m p l o s : a) A l o s a l u m n o s : EJERCICIOS GRAMATICALES.- P r o p o n g a n los a l u m n o s algunas frases sencillas sobre cualquier asunto, y vayan c o m p l e m e n t a n d o el significado del v e r b o c o n cuantos adverbios y locuciones adverbiales les sea posible, d i s t i n g u i e n d o la clase de cada adverbio. Los a l u m n o s estarn especialmente atentos al uso correcto de los adverbios explicados en el 79 (CP, 72). b ) A los profesores: Para c o m p r o b a r c m o a las unidades y divisiones de sentido corresp o n d e n unidades y divisiones de e n t o n a c i n , el profesor guiar la atenc i n de los a l u m n o s hacia la justa e n t o n a c i n de los perodos y de las oraciones, en ejemplos como... (CP, 129). DICTADO.- Conviene usar para este ejercicio poesas o pasajes breves de prosa q u e tengan u n i d a d . El d i c t a d o de listas de palabras sueltas slo debe hacerse p o r e x c e p c i n y c o m o c o m p l e m e n t o . C o n el dictado, c o r r e g i d o p o r el profesor y d e v u e l t o para copiar, el a l u m n o se familiariza c o n la ortografa de la palabras. O t r o de los beneficios del dictado es que los a l u m n o s a p r e n d a n a reconocer c m o est construido el pensamiento en las oraciones y en el p e r o d o , y a consignarlo en la escritura p o r m e d i o de la p u n t u a c i n . Por l t i m o , c o m o los dems ejercicios, t a m b i n el dictado les p r o p o r c i o n a el aprendizaje del v o c a b u l a r i o c o n sus variantes de significacin y sus matices afectivos, para l o cual se sienten orientados los a l u m n o s p o r la necesaria p o s i c i n de una palabra en u n contexto (SC, 15). 1.5. E l mtodo y los m o d e l o s p r o p u e s t o s son m e r a m e n t e indicativos, p e r o a t i e n d e n a c u i d a r y c o r r e g i r t a n t o la e x p r e s i n o r a l c o n e j e r c i c i o s y actividades c o m o e x p o s i c i o n e s orales, recitaciones de poesas y lectur a c o m o la e x p r e s i n e s c r i t a c o n e j e r c i c i o s y a c t i v i d a d e s c o m o c o m p o s i c i o n e s y d i c t a d o s c o n e s p e c i a l a t e n c i n al e s t u d i o d e l v o c a b u l a r i o (CP, 9 - 1 0 ) . El c u i d a d o d e la l e n g u a y la c o r r e c c i n a b a r c a , p o r t a n t o , d o s g r a n d e s c a m p o s d e a c t i v i d a d : u n a a c c i n s o b r e la m i s m a l e n g u a , la l e n g u a g e n e r a l sujeta a n o r m a s y r e g l a s , y u n c u i d a d o d e la i m a g e n .

2.

EL FUNDAMENTO CONCEPTUAL DE LA GRAMTICA

Y EL USO CORRECTO DE LA

LENGUA
2 . 1 . El f u n d a m e n t o c o n c e p t u a l e n la c o n f e c c i n d e la Gramtica e x p o n e e n la INTRODUCCIN se

d e l CP, a p a r t a d o e n e l q u e se r e n e u n

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MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO

c o n j u n t o d e a r g u m e n t o s t r a d i c i o n a l e s a f a v o r d e l c u i d a d o d e la l e n g u a y d e l e s t u d i o d e la g r a m t i c a d e la l e n g u a m a t e r n a , y, s o b r e t o d o , e n la d e f i n i c i n d e la g r a m t i c a n o r m a t i v a , c o m o v e r e m o s a continuacin. Gramtica materna el L o s a u t o r e s p o n e n d e r e l i e v e q u e la f u n c i n p r i n c i p a l d e s u e s iniciar a los j v e n e s e n la e s t r u c t u r a g r a m a t i c a l d e la l e n g u a

( c o n especial a t e n c i n a las dificultades lingsticas) y e n f o m e n t a r

u s o c o r r e c t o d e la l e n g u a , h e c h o e n e l q u e s o n c o n t i n u a d o r e s d e la c o n c e p c i n secular d e u n a f o r m a c i n (lingstica) gramtico-retrica, c o n el fin d e c r e a r las c o n d i c i o n e s para u n posterior perfeccionamiento lingstico-estilstico. A t o d o ello s e u n e el d e s e o d e a p o y a r y pnico. 2 . 2 . Si b i e n p u e d e r e s u l t a r d i f c i l e n c o n t r a r u n a t e o r a mente pasaje formulada y desarrollada en l a INTRODUCCIN consecuentedel CP el ideas fomentar

c o n e s t a o b r a la u n i d a d d e la l e n g u a d e n t r o d e l m b i t o l i n g s t i c o h i s -

m s i m p o r t a n t e p a r a c o n o c e r las e x p l i c a c i o n e s s o b r e las

d i r e c t r i c e s e n la c o n f e c c i n d e s u o b r a , l o s a u t o r e s , s i g u i e n d o a B e l l o ( q u i e n p r o c l a m a b a q u e c a d a l e n g u a tiene su p r o p i a g r a m t i c a y q u e las leyes d e b a n servir p a r a explicar los u s o s c o n c r e t o s del castellano) d e s d e u n o s postulados, p r o b a b l e m e n t e , anticipadores d e los d e E. C o s e r i u s o b r e la n o r m a ( 1 9 6 7 ) a t r a v s d e 10 a p a r t a d o s , q u e g r u p a m o s e n a l g u n o s c a s o s , c o n f e c c i o n a n e n d i c h a INTRODUCCIN siguiente f u n d a m e n t o c o n c e p t u a l de su obra: y principios reael

(I) I d i o m a o l e n g u a e s el "sistema d e e x p r e s i o n e s c o n q u e s e e n t i e n d e u n a c o m u n i d a d " ( p . 11). S e n t a d a esta definicicm, e n u m e r a n las n a c i o n e s q u e c o n s t i t u y e n la c o m u n i d a d h i s p a n o h a b l a n t e y e x p l i c a n l o s m o t i v o s p o r los cuales se p u e d e llamar e s p a o l y castellano ( p p . 11-12). (II) C o m o el e s t u d i o d e l e s p a o l d e A m r i c a t i e n e q u e h a c e r s e r a r i o y c o r r i e n t e , c o m n y d i a l e c t a l , g e n e r a l y r e g i o n a l ", c o m o E. C o s e r i u , l o s a u t o r e s d e d i c a n a t e n c i n a e x p l i c a r l a s v a r i e d a d e s n a s q u e p o s e e l a l e n g u a , d i s t i n g u i e n d o e n t r e lenguaje literario, oral y en

" c o m p a r a c i n c o n t o d o el e s p a o l d e E s p a a a n t i g u o y m o d e r n o , litedira interlenguaje

" q u e es el q u e cultivan los escritores e n sus o b r a s " y " r e q u i e r e

aprendizaje especial"; a m b a s m o d a l i d a d e s , sin e m b a r g o , f o r m a n "un solo i d i o m a c u l t o " , y a q u e e n t r e el l e n g u a j e literario y el l e n g u a j e oral n o h a y u n a c o m p l e t a s e p a r a c i n , s i n o t o d o l o c o n t r a r i o . El p r o f e s o r s e c o n v i e r te e n u n g u a n e c e s a r i o p a r a el a l u m n o , a q u i e n p u e d e a d v e r t i r s o b r e la p r o p i e d a d o impropiedad del lenguaje:

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...los escritores, al expresarse e n lenguaje literario, se a p o y a n siempre e n el oral, y las personas educadas p o n e n el ideal de su hablar e n las normas d e la lengua literaria. C u a n d o se sigue escribiendo u n a l e n gua literaria sin a p o y o e n el lenguaje oral, se convierte e n lengua muerta, c o m o le sucedi al latn e n la Edad Media. Y si el espaol, el francs o el ingls hablados h a n alcanzado tal calidad y p e r f e c c i n , es p o r haber atendido las gentes al ideal d e la lengua literaria. C u a n d o el lenguaje oral se desentiende d e l literario, se e m p o b r e c e y queda e n estado dialectal. El profesor, pues, es u n gua necesario para el a l u m n o : l le advertir c u n d o u n a palabra o u n g i r o s o n i m p r o p i o s d e l lenguaje oral, a u n siendo corrientes e n el literario, o al revs (CP, 13). ( I I I ) El d o m i n i o y c o n o c i m i e n t o d e la correcta p r o p o r c i o n a n a los usuarios ventajas s o c i a l , p u e s p e r m i t e n d i f e r e n c i a r las p e r s o n a s c u l t u r a i n s e g u r a o m e d i a n a y las i n e d u c a d a s " . t u r a n o e s t ni e n el argot, ni e n la jerga ni definidos c o m o m o d o s rsticos d e hablar: gramtica y u n a diccin sociales, otorgan prestigio d e " c u l t u r a s e g u r a , las d e El g r a d o m s a l t o d e c u l e n los dialectos, q u e s o n

Dentro d e l lenguaje oral hay t a m b i n diversas variedades. Por u n lado, las personas de cultura segura, las de cultura insegura o mediana y las ineducadas se diferencian entre s p o r el m o d o d e hablar. Por o t r o , los distintos g r u p o s profesionales t i e n d e n a crearse u n v o c a b u l a r i o especial. Se llama argot al vocabulario especial q u e e n una c i u d a d o comarca slo usa la gente d e baja cultura. Se llama jerga al vocabulario especial de una profesin u oficio, cuand o implica a la vez baja cultura [...] Los dialectos son m o d o s especialmente rsticos de hablar, q u e s u p o n e n u n rezago o u n retroceso respecto d e l alto grado de cultura alcanzado p o r la lengua general (CP, 13-14). ( I V ) E n t r e la d i v e r s i d a d d e l e n g u a s f u n c i o n a l e s q u e i n t e g r a n la l e n g u a h i s t r i c a d e n o m i n a d a espaol, l o s a u t o r e s d e d i c a n su a t e n c i n y e s t u d i o a u n o b j e t o u n i t a r i o y d e f i n i d o , e s decir, la l e n g u a f u n c i o n a l q u e d e n o m i n a r a m o s h o y 'espaol estndar actual' y q u e caracterizan c o m o la q u e h a b l a n las p e r s o n a s c u l t a s d e t o d a s p a r t e s , p o r t e n e r e s p r i t u d e u n i v e r s a l i d a d y a s p i r a r a Lina v a l i d e z s u p e r i o r a la p u r a m e n t e l o c a l . A m a d o Alonso y Pedro Henrquez Urea m o s t r n d o s e e n contra d e l'esprit d e clocher y a n t i c i p n d o s e , d e n u e v o , a las tesis d e E. C o s e r i u ( 1 9 7 7 : 2 5 8 ) , c o m o y a h e m o s a f i r m a d o a t i e n d e n s i e m p r e a la u n i d a d y u n i f o r m i d a d del i d i o m a y r e n u n c i a n a los particularismos e n servicio del i d e a l g e n e r a l . Al r e f o r z a r la u n i d a d i d i o m t i c a e n el m u n d o h i s p a n o h a b l a n t e , e n t i e n d e n q u e s e a u m e n t a a d e m s el p r e s t i g i o i n t e r n a c i o n a l y s e

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p e r f e c c i o n a , c a d a v e z m s , la l e n g u a m a t e r n a q u e d e b e estar d i r i g i d a c o n miras al ideal lingstico: Como el espaol se habla e n extensin tan e n o r m e hay q u e distinguir entre lengua general y lengua regional. Las personas educadas y cultas de Castilla, de Mjico o de la Argentina realizan en su hablar una lengua c o n ciertos particularismos [...] A l decir lengua regional nos referimos a estos particularismos usados p o r las personas educadas. Lengua general es la hablada p o r las personas cultas de todas partes, una vez descontados los regionalismos. La lengua regional y la general n o s o n cosas corpreas separables. C o n v i v e n en u n o s m i s m o s i n d i v i d u o s y se diferencian p o r la distinta d i r e c c i n de su ideal lingstico: los regionalismos s u p o n e n a t e n c i n a l o i n m e d i a t o , espritu de campanario, y t a m b i n cario a l o peculiar; la l e n gua general tiene espritu de universalidad y aspira a una validez superior a la puramente local. La c u l t i v a n y enriquecen en todos los pases los h o m b r e s de letras, de negocios, de aventura, de apostolado [...] Las personas que v i v e n en Mjico, el Per o Espaa, c o m o las de Argentina, cuanto ms cultas son ms t i e n d e n a la u n i d a d y u n i f o r m i d a d del i d i o ma (CP, 14-15). ( V ) P o r c o n t e m p l a r la Gramtica c o m o f u n c i n p r i n c i p a l suya un

uso c o r r e c t o d e la l e n g u a , e l a p a r t a d o 6 est d e s t i n a d o a e x p l i c a r la i d e a d e correccin, " q u e es la q u e p r e s i d e s i e m p r e la g r a m t i c a n o r mativa", y a establecer diferencias entre 'correccin' y ' p r o p i e d a d e n el h a b l a r ' , a u n q u e las g r a m t i c a s n o l o h a g a n . L o s a u t o r e s , a d e m s d e p r o c l a m a r la c o n v e n i e n c i a d e d i s t i n g u i r e n t r e c o r r e c c i n y p r o p i e d a d e n e l h a b l a r , a t i e n d e n a l o q u e e n p a l a b r a s d e E. C o s e r i u ( 1 9 9 5 ) ser la de correccin piado b u s c a n d o s i e m p r e la cohesic>n d e la c o m u n i d a d ) , la norma la congruencia mundo): "Son formas correctas de decir aquellas aceptadas y usadas p o r los grupos ms cultos de la sociedad. Correccin quiere decir aqu prestigio social de culmra. La i n c o r r e c c i n p r o v o c a u n j u i c i o social q u e cae sobre q u i e n la comete, el cual queda c o m o de educacin idiomtica deficiente [...] Conviene distinguir ( a u n q u e las gramticas n o lo hacen) entre correccin y propiedad al hablar. La propiedad del decir es una adecuacin interna de la frase al pensamiento q u e se ha q u e r i d o expresar; la correcde lo norma aprode ( l a r e a l i z a c i n d e l s i s t e m a d e a c u e r d o c o n la t r a d i c i n y

( c o n f o r m i d a d c o n las c i r c u n s t a n c i a s d e l d i s c u r s o ) y la norma

( c o n f o r m i d a d c o n los p r i n c i p i o s del p e n s a m i e n t o y del

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LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRQUEZ UREA

c i n es una adecuacin externa a las formas admitidas socialmente c o m o las mejores (CP, 1 6 - 1 7 ) . (VI) Entre las directrices d e esta Gramtica destaca una accin sobre las d o s formas d e m a n i f e s t a c i n d e la l e n g u a (hablar y escribir). Los autores p o n e n d e relieve q u e c o n v i e n e distinguir entre correccin y propiedad al hablar. C o n esta a c c i n conjunta, s e "habla c o n estilo". El e s c o l a r q u e d o m i n e la e x p r e s i n , t a m b i n s e adiestra e n interpretar acert a d a m e n t e el habla o escrito ajenos, e s decir, o b t i e n e ventajas s o c i a l e s ( a r g u m e n t o s o c i o - p r a g m t i c o ) . En s u m a , la directriz f u n d a m e n t a l reside e n q u e el a l u m n o h a b l e y escriba c o n "congruencia", "con p r o p i e d a d " y "con correccin": Adems d e poseer c o r r e c c i n y p r o p i e d a d , hace falta aprender a hablar y a escribir c o n desenvoltura, esto es, c o n p o s i b i l i d a d de elegir, c o n facilidad y c o n d o m i n i o de la expresin. Hablar c o n estas c o n d i c i o nes es hablar c o n estilo. Ello s u p o n e la facultad y el acierto d e elegir la f o r m a ms adecuada, n o slo al pensamiento lgico, sino t a m b i n a los valores afectivos, y la ms a p r o p s i t o para obtener e n el oyente o lector el efecto deseado. 9 . En suma, la finalidad de esta enseanza es q u e el a l u m n o a p r e n da a hablar y a escribir su p r o p i a lengua c o n c o r r e c c i n , f i d e l i d a d al pensamiento y c o n eficacia. Es claro q u e u n a enseanza q u e p r o c u r e al escolar tal d o m i n i o d e la p r o p i a e x p r e s i n l o adiestra t a m b i n e n interpretar acertadamente el habla o el escrito ajenos (CP, 17-18). (VII) Las gramticas cientficas l a gramtica histrica y la gramtica comparada, s i e n d o importantes, n o s o n d e gran utilidad e n las e s c u e l a s y c o l e g i o s . En e s t o s m b i t o s , la q u e importa e s la gramtica normativa, q u e "consiste e n el sistema d e reglas y n o r m a s para hablar y escribir el i d i o m a c o n f o r m e al mejor uso "(la cursiva e s nuestra), c o n d i c i n i n d i s p e n s a b l e para u n p e r f e c c i o n a m i e n t o lingstico-estilstico: 10. La gramtica normativa, q u e es la q u e i m p o r t a e n las escuelas y colegios, consiste e n el sistema de reglas y normas para hablar y escribir el i d i o m a c o n f o r m e al mejor uso. Las normas y reglas de la gramtica se refieren siempre a la lengua general y a su m o d e l o , q u e es la lengua literaria. Hay adems otra clase de gramticas: las cientficas. La gramtica histrica investiga y e x p o n e la e v o l u c i n secular de u n i d i o m a ; la gramtica comparada estudia simultneamente la e v o l u c i n c u m p l i d a p o r u n g r u p o de lenguas de una misma familia, esto es, de u n m i s m o origen (CP, 18).

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MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO

3.

EL PROGRAMA Y DESARROLLO DE LA GRAMTICA PARA HABLAR Y ESCRIBIR EL IDIOMA CONFORME AL MEJOR USO

3.1. U n a

gramtica

concebida

para

hablar y escribir c o n f o r m e

al y

mejor uso, e n o p i n i n d e los a u t o r e s , d e b e c o n s t a r d e las s i g u i e n t e s disciplinas: Sintaxis, Morfologa, Estudio del Lxico, Fontica-Ortologa O r t o g r a f a . D e e s t e c o n j u n t o d e d i s c i p l i n a s , q u e r e m o s l l a m a r la a t e n c i n s o b r e d o s : la O r t o l o g a y la O r t o g r a f a . A m a d o A l o n s o y P e d r o H e n r q u e z U r e a , s i g u i e n d o la t r a d i c i n filol g i c a e s p a o l a p r e o c u p a d a y a d e s d e A l f o n s o X el S a b i o p o r "el a r t e d e h a b l a r y escribir informa aconseja sobre c o r r e c t a m e n t e " d e f i n e n la O r t o l o g a c o m o u n a d i s lengua; y sociales y regionales las n u m e r o s a s de los sonidos, c i p l i n a " n o r m a t i v a q u e t r a t a d e la r e c t a p r o n u n c i a c i n d e u n a las v a r i e d a d e s de sorprender s o b r e las q u e d e b e n

u s a r s e y l a s q u e d e b e n e v i t a r s e " (CP, explicaciones detalladas consonanfonemas

127). N o dejan

s o b r e la p r o n u n c i a c i n c o r r e c t a d e d e t e r m i n a d o s g r u p o s d e diferentes: a) E n el u s o lingstico los a u t o r e s r e g i s t r a n v a r i a c i o n e s d a s p e l i g r o s a s (la simplificacin d e d e t e r m i n a d o s g r u p o s d e t e s ) o m o l e s t a s (la a s p i r a c i n d e s e n final d e s l a b a ) ; las evitarlas:

t e s o l a d i f e r e n c i a c i n e n t r e 11 / y , q u e c o r r e s p o n d e n a d o s

consideraconsonanvariaciones

peligrosas d e b e n r e c h a z a r s e y las variaciones m o l e s t a s d e b e e n s e a r s e a

2 2 5 . E n t o d o s l o s p a s e s d e l e n g u a c a s t e l l a n a , el h a b l a p o p u l a r s i m plifica l o s g r u p o s d e c o n s o n a n t e s c o n s t i t u i d o s p o r u n a o d o s q u e c i e r r a n u n a s l a b a y u n a ( s o l a o s e g u i d a d e r o / ) q u e inicia la s l a b a s i g u i e n t e . Las c o n s o n a n t e s p u e d e n s e r i d n t i c a s (innumerable) o distintas (mnibus, doctor, doctrina, obstculo). La p r o n u n c i a c i n v u l g a r d i c e inumerable, nibus, dotor, ostculo . En c a s o s especiales, las d o s c o n s o n a n t e s se c o n v i e r t e n v u l g a r m e n t e e n u n a n u e v a ( p o r r e s b a l a r , refalar, p o r r a s g u o , rajuo ...). El h a b l a d e las p e r s o n a s c u l t a s r e c h a z a e s t a s p r o n u n c i a c i o n e s c o n s i d e r n d o l a s c o m o s i g n o d e i n f e r i o r i d a d ; p o r l o t a n t o e n la e s c u e l a d e b e n corregirse con especial atencin. 2 2 6 . La a s p i r a c i n d e la sen final d e s l a b a (bojquepor bosque, ejto p o r esto) o c u r r e e n g r a n p a r t e d e E s p a a y A m r i c a . Bojque y ejto n o p r o d u c e n g e n e r a l m e n t e t a n t a i m p r e s i n d e i n c u l t u ra c o m o dotor o esamen, p e r o d e t o d o s m o d o s d e b e e n s e a r s e a e v i t a r lo, s o b r e t o d o p a r a la l e c t u r a y p a r a h a b l a r e n p b l i c o .

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M u c h o ms grave es la supresin total de la s, c o m o e n lo pane, p o r los panes [...] La supresin de la 5 debe corregirse c o n especial cuidado (CP, 180). b ) C o m o e l b u e n uso d e la l i n g u o p a l a t a l , l a t e r a l , s o n o r a e n a m p l i a s r e g i o n e s d e l d o m i n i o d e h a b l a e s p a o l a registra u n uso vario o repartido ( p u e d e a p a r e c e r r e a l i z a d a c o m o l i n g u o p a l a t a l , fricativa, s o n o r a ) , los a u t o r e s intentan ejercer u n a influencia r e g u l a d o r a s o b r e el u s o correcto: 227. G r a n parte de Espaa y varias regiones de Amrica p r o n u n cian 11 y y c o m o dos sonidos distintos. H a y regiones de la Argentina d o n d e esa d i f e r e n c i a c i n es usual e n el habla corriente de toda la p o b l a c i n o de parte de ella. En otras regiones argentinas la d i s t i n c i n n o es usual e n el habla familiar, p e r o muchas personas consideran q u e debe hacerse e n la lectura y al hablar e n p b l i c o . En la escuela, pues, el a l u m n o debe aprender a diferenciar // de y e n su p r o n u n c i a c i n , a f i n de disponer fcilmente de este recurso c u a n d o lo considere conveniente (CP, 180 - 181). La O r t o g r a f a " e l a r t e d e l e t r a s " " s e l l a m a , d e a c u e r d o c o n l o s e l e m e n t o s g r i e g o s q u e f o r m a n e s t e n o m b r e , la r e c t a e s c r i t u r a d e las p a l a b r a s . P o r e x t e n s i n s e l l a m a o r t o g r a f a , a d e m s , al e s t u d i o s i s t e m t i c o d e la e s c r i t u r a c o n t o d o s s u s s i g n o s , t a n t o l o s q u e r e p r e s e n t a n s o n i d o s c o m o l o s q u e r e p r e s e n t a n a u x i l i o s p a r a l a l e c t u r a " (CP, 1 9 5 ) . L o s a u t o r e s t a n s l o l l a m a n la a t e n c i n s o b r e el u s o d e la l e t r a c u r s i v a , u s o d e las comillas, u s o d e las m a y s c u l a s , r e g l a s d e a c e n t u a c i n , diresis, sign o s d e p u n t u a c i n y e n t o n a c i n , s i l a b e o y a b r e v i a t u r a s (CP, 1 9 6 - 2 1 4 ) . 3.2. P a r t i e n d o s i e m p r e d e l p r i n c i p i o d e l uso correcto, c u y o s m o d e los s o n los 'mejores escritores', p r o p o n e n c o m o tareas y actividades del c u i d a d o d e l a l e n g u a : ( a ) E j e r c i c i o s s o b r e p a s a j e s c o n c r e t o s d e la l e n g u a e s c r i t a o d e l a o r a l y ( b ) E x a m e n e s t i l s t i c o d e f r a g m e n t o s . El p r o g r a m a d e la a c t i v i d a d d e l c u i d a d o d e la l e n g u a ( u t i l i z a n c o n f r e c u e n c i a el v e r b o cuidar, p o r ej. e n CP,l67) s e m a n i f i e s t a , p r e f e r e n t e m e n t e , e n la r e a l i z a c i n d e EJERCICIOS GRAMATICALES ejercicios orales y escritos, e n los q u e s i e m p r e se parte d e pasajes c o n c r e t o s d e escritores de Hispanoamrica o espaoles, de pocas pasadas o contemporneos, e n la crtica d e l o s a b u s o s l i n g s t i c o s y e n la c e n s u r a d e errores y a b u sos, e n t r e l o s c u a l e s p o d e m o s e n c o n t r a r e l e m e n t o s l i n g s t i c o s c o m o a r c a s m o s y d i f e r e n t e s faltas c o n t r a la propiedad. Los a u t o r e s d a n e x p l i caciones detalladas d e usos semnticos y morfosintcticos que, en algunas ocasiones, estn provistas slo d e u n dbil acento normativo o p u e -

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MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO

d e n c o n t e n e r d i s p o s i c i o n e s c l a r a s d e a p o y o a la n o r m a . C o n t o d o , e n l o s anlisis c o r r e s p o n d i e n t e s e n c o n t r a m o s dificultades, p u e s , las e n la p r c t i c a , s o n f l u c t u a n t e s . P u e d e servir c o m o mento: EJERCICIO GRAMATICAL.-Utilizando las listas de verbos q u e h e m o s ejemplo fronteras, este frag-

d a d o en la lecciones anteriores, y otros q u e los a l u m n o s p u e d a n aducir, sealar q u verbos p u e d e n c o n s t m i r su p a r t i c i p i o c o n ser y q u verbos l o p u e d e n c o n s t m i r c o n estar, y, c u a n d o u n v e r b o pueda construir su p a r t i c i p i o c o n los dos auxiliares, explicar cul es e n cada caso el matiz respectivo de significacin. Este ejercicio se ha de hacer f o r m a n d o oraciones c o n sentido claro, y, a ser posible, c o n u n sentido q u e se pueda referir a una situacin c o n creta. C o n oraciones de esta calidad, hacer construcciones paralelas de estar y de ser c o n el m i s m o adjetivo, y analizar su diferente significado c o n f o r m e al sentimiento q u e los a l u m n o s mismos tienen de la lengua (SC, 124). 3.3- C u a n d o e n el u s o l i n g s t i c o s e r e g i s t r a n c o n f u s i o n e s o c i o n e s , e s decir, c u a n d o n o s e n c o n t r a m o s n o a n t e u n buen u s o tante, s i n o a n t e u n b u e n u s o v a r i o o repartido, los a u t o r e s , de determinados alteraconsde

partiendo sea-

p r i n c i p i o s lingsticos y estilsticos, y, e n c a l i d a d

e x p e r t o s , f o r m u l a n REGLAS. P o r r a z o n e s d e e s p a c i o , n i c a m e n t e l a r e m o s tres e j e m p l o s : 3 . 3 . 1 . R E G L A S P R C T I C A S P A R A EL U S O C O R R E C T O D E NOS PRONOMBRES

ALGU-

a) D e s p u s d e h a b e r a n a l i z a d o los c a s o s d e los p r o n o m b r e s p e r s o nales " q u se e m p l e a n p a r a el c o m p l e m e n t o directo y p a r a el c o m p l e m e n t o indirecto" y d e r e c h a z a r las c o n f u s i o n e s o a l t e r a c i o n e s q u e s e p r o d u c e n e n Castilla, p a r t i e n d o d e a r g u m e n t o s d e c a r c t e r h i s t r i c o , i n t e n t a n ejercer u n a influencia r e g u l a d o r a d e l b u e n uso c o n e s t a s reglas: 108. REGLAS PARA EL USO CORRECTO. - Le es aceptado c o m o c o m p l e m e n t o directo a la par de lo; n o as les a la par de los. a u n q u e es de uso p o p u l a r en Castilla, n o ha l o g r a d o imponerse e n la lengua culta. N o se debe decir, pues, "yo les v i " o "t les guas" e n vez de "los v i " o "los guas" (SC, 92).

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b) Despus

d e estudiar los p r o n o m b r e s

interrogativos y los

proela-

n o m b r e s r e l a t i v o s , c o n e l fin d e d i s t i n g u i r l o s e n l a p r o n u n c i a c i n , boran estas reglas prcticas:

116. REGLAS PRCTICAS.- Los p r o n o m b r e s interrogativos se disting u e n de los relativos e n la p r o n u n c i a c i n p o r q u e llevan acento; e n la escritura, igualmente: quin, qu, interrogativos; quien, que, relativos. La e x c e p c i n es cual, q u e c o m o interrogativo lleva acento p r o s d i c o p e r o n o ortogrfico (el cual, lo cual...). E n la p r o n u n c i a c i n debe evitarse el error, m u y frecuente, de p o n e r acento e n relativos c o m o quien, donde, cuando, cuanto: "le d i j o cuanto quiso"!...] Cuyo es relativo y posesivo a la vez : equivale a "de q u i e n " ("aquel cuyos bienes hered"); debe evitarse, p o r l o tanto, el error de e m p l e a r l o c o m o equivalente de el cual: "aquel l i b r o , c u y o l i b r o es mo", es incorrecto, e n vez de "me reclamaban aquel l i b r o ; el cual libro ... (SC, 99). 3 - 3 . 2 . R E G L A S P R C T I C A S P A R A EL U S O C O R R E C T O D E L O S V E R BOS E n l a s d i s p o s i c i o n e s n o r m a t i v a s s o b r e la m o r f o l o g a d e l o s v e r b o s , regulares e irregulares, c o m o "hay m u c h a s incorrecciones que deben del error, deben evitarse", los autores utilizando e x p r e s i o n e s d e obligacin absoluta, t i p o d e b e n evitarse, o v a l o r a c i o n e s d e l t i p o indebidamente, hacen una enumeracin evitarse: 183. REGLAS PRCTICAS.- En el uso de los verbos hay muchas incorrecciones q u e d e b e n evitarse. Son las principales: 1. Conjugar c o m o regulares verbos q u e s o n irregulares c o m o apretar [...] Son incorrectas las p r o n u n c i a c i o n e s corrientes: erra p o r yerra, engrosa, p o r engruesa, col p o r cuelo. 2. Conjugar c o m o irregulares verbos q u e son regulares, c o m o enredar, aprender [...]en q u e indebidamente se hacen d i p t o n g o s ; deber, cuyo potencial no debe contraerse (debera y n o debra); mecer, q u e i n d e b i d a mente se asimila a los del t i p o aparecer (mezco, mezca e n vez de la f o r m a correcta mezo, meza ...); inmiscuir, etctera. 3. A t r i b u i r a unos verbos irregularidad q u e s o n de otros: e n haber, haiga, e n huir, buiga, a semejanza de traiga, caiga, oiga, o, al revs [...] 4. Cambiar de lugar el acento e n formas c o m o hayamos, durmamos, queramos, d i c i e n d o incorrectamente hayamos, durmanlos [...] vayamos, vayamos, d e las p r i n c i p a l e s i n c o r r e c c i o n e s q u e

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5. Confundir los verbos terminados en -ear con l o s terminados en iar conjugndolos parejamente: paseo, cambeo..., pasi, cambi, siendo lo correcto paseo y cambio, pase y cambi. 6. Errores aislados, como el de hacer doble la r d e queramos, diciendo querramos, por influencia de querremos . 7. Placer se conjuga hoy como del cuarto tipo de irregularidades: plazco, plazca, etc. Pero antiguamente el presente de subjuntivo era plega. Esta forma todava la usan algunos escritores, pero es u n error en que no pocos caen el convertirla en plegu [...] 8. Hay verbos de formas vacilantes, ambas admitidas, como l o s infinitivos amoblar y amueblar, adestrar y adiestrar. Las ms corrientes son las diptongadas (SC, 146 - 147).

4.

R E S U M E N D E LOS M T O D O S D E C O D I F I C A C I N

4 . 1 . S e g n afirma Dagmar F r i e s ( 1 9 8 9 : 1 2 6 ) , el m o d e l o de clasificac i n de actitudes s e g u i d o e n s u e s t u d i o "ha demostrado s e r eficaz e n el a n l i s i s de las gramticas de la Academia, y podra s e r t i l e n el e s t u d i o de otras gramticas n o r m a t i v a s " . E n este trabajo s i algo i n t e n t a m o s dejar b i e n claro, es que la Gramtica de A m a d o A l o n s o y P e d r o H e n r q u e z U r e a debe i n c l u i r s e dentro de l a s gramticas n o r m a t i v a s . E s esta la r a z n fundamental que n o s lleva a s e g u i r el m o d e l o de clasificacin de actitudes p r o p u e s t a s p o r Dagmar F r i e s , aunque n u e s t r a a p r o x i m a c i n al p r o b l e m a , obviamente, tiene que s e r m u c h o m e n o s ambiciosa, ya que realizar u n i n v e n t a r i o y el a n l i s i s completo de t o d o s l o s e j e m p l o s e x i g i r a m u c h a s ms pginas. P o r otra parte, como ya h e m o s advertido, al efectuar e l a n l i s i s c o r r e s p o n d i e n t e encontramos dificultades para d e l i mitar con exactitud el f e n m e n o , p u e s e n la prctica puede s e r enmarcado dentro de diferentes apartados. L o s m l t i p l e s f e n m e n o s registrados l o s o r d e n a m o s e n d o s grandes g r u p o s , de m o d o general, y a la v e z u n o de e l l o s l o s u b d i v i d i m o s en otros dos: 4 . 1 . 1 . L a Gramtica contiene, p o r u n lado, descripciones puras, es

decir, pasajes n o acentuados normativamente. A esta manera de p r e s e n tar l a s cosas, s e r e c u r r e , cuando, s e g n la o p i n i n de l o s autores, a l o s respectivos f e n m e n o s l i n g s t i c o s , n o v a n asociadas dificultades especiales. P o d r a n s e r v i r como e j e m p l o s : a) 1 8 2 . D O B L E S A C E N T U A C I O N E S . - Hay ciertas palabras que se han usado en la lengua hablada, y tambin en la literatura, ya con u n

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acento, y a c o n o t r o . La Academia Espaola, atenta al uso a u t o r i z a d o p o r los b u e n o s escritores, ha a d m i t i d o la d o b l e acentuacin e n muchas d e ellas: parsito y parsito, frrago y frrago, cnclave y conclave, prsago y presago, orgia y orga, utopia y utopa, blano y batano, pelcano y pelicano, pbilo y pabilo, prcero y procero, cclope y ciclope... El a l u m n o debe saber q u e p u e d e encontrar e n la literatura ambas acentuaciones, p e r o e n el uso actual u n a es la b u e n a , o , e n t o d o caso, la Academia indica siempre cul es la q u e prefiere, m e d i a n t e el reenvo, c o m o e n U T O P I A , f. Utopia (CP, 150). b ) 184. LOS NOMBRES PROPIOS GRIEGOS.- Es i m p o r t a n t e c o n o cer su recta acentuacin, p o r q u e e n t o d o ambiente c u l t o aparecen c o n frecuencia los n o m b r e s famosos d e la historia, d e la literatura y d e la m i t o l o g a griegas. E n nuestras pocas clsicas y preclsicas, casi todos los n o m b r e s p r o p i o s griegos reciban d o b l e acentuacin: Penlope y Penelope, Pentecosts y Pentecosts. E n todas partes se tiende ahora a s u p r i m i r estas vacilaciones, fijando m u c h o s d e estos n o m b r e s p r o p i o s c o n el acento q u e tenan e n griego. D e b e decirse Atropo y n o tropos, Aulis o ulide y n o Aulide, Demter y n o Dmeter, Diotima y n o Ditima, Eufrates y n o Eufrates, [...] Lenidas y n o Lenidas, Policleto y n o Polcleto, Zo y n o Zo- (CP, 151). 4 . 1 . 2 . P o r o t r o l a d o s e p u e d e n r e g i s t r a r d i f e r e n t e s disposiciones mativas, posiciones norma, q u e c a b e s u b d i v i d i r e n disposiciones conformadoras de la norma. de apoyo a la norma de apoyo y P o r disposiciones nordisa la

s i g u i e n d o a D a g m a r Fres (1989: 123 - 124) e n t e n d e m o s las q u e ejemplar. de apoyo a la norma. Esta clase d e d i s p o s i c i o -

los autores utilizan p a r a apoyar, frente a desviaciones existentes, u n u s o lingstico q u e c o n s i d e r a n 4 . 1 . 2 . 1 . Disposiciones tersticas: A ) V a l o r a c i o n e s d e l t i p o correcto / incorrecto; b u e n o / malo, e t c t e r a . E n e l t e x t o a p a r e c e n e x p r e s a d a s p o r c o n s t r u c c i o n e s c o m o Es c o r r e c t o d e c i r , N o s e d e b e d e c i r , Es l o c o r r e c t o , Se c o m e t e i n c o r r e c c i n , H a y q u e e v i t a r , Es i n c o r r e c t o , Se c o n s i d e r a i n c o r r e c t o , Se e s t i m a n c o m o i n c o r r e c t a s o p o r c o n s t r u c c i o n e s d e l t i p o Es d e g e n t e i g n o r a n t e , La l e n g u a c u l t a l o s r e c h a z a , Es c e n s u r a b l e , Es d i s p a r a t a d o , D a a i r e rstico. El n m e r o d e ejemplos es muy numeroso, nicamente seleccionamos los q u e consideramos m s representativos:

n e s s e d i s t i n g u e p o r la a p a r i c i n d e u n a o v a r i a s d e l a s s i g u i e n t e s c a r a c -

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a ) Es l o c o r r e c t o : 1 8 1 . LA E T I M O L O G A Y EL USO.- La m a y o r parte de las buenas acentuaciones c o r r e s p o n d e n al acento e t i m o l g i c o , el q u e la palabra tena en su lengua originaria. Pero n o p o r eso hay q u e tomar la e t i m o l o ga c o m o gua infalible, pues muchas palabras han a f i r m a d o su p r o n u n ciacin c o n c a m b i o de acento. Los clsicos espaoles todava decan, p o r e j e m p l o , reptil, pensil, cercen, estertor, c o n f o r m e a su acento latino; h o y , a u n q u e sea a n t i e t i m o l g i c o , es l o correcto acentuar reptil, pensil, cercn, estertor, p o r q u e esa es la p r o n u n c i a c i n afianzada en el uso. En el m i s m o caso estn proyectil, textil, vrtigo, rbrica, pdico, palabras q u e segn la etimologa seran llanas, o imbcil, q u e p o r la etim o l o g a sera aguda. Se ha acentuado hasta ahora mdula, contra la etimologa; recientemente se advierte u n a creciente preferencia p o r acentuar medula, f o r m a q u e la escuela p u e d e recomendar- (CP, 149 - 150). b ) Se c o m e t e i n c o r r e c c i n : 185. FORMAS C O N A C E N T O Y SIN A C E N T O .- H a y en el i d i o m a cierto n m e r o de formas dobles, q u e desempean distinto o f i c i o gramatical, segn l l e v e n o n o acento p r o s d i c o [...] C o m o estas formas t i e n e n distinto valor p r o n u n c i a d a s c o n acento o sin acento, es particularmente i m p o r t a n t e distinguirlas b i e n en cada caso, p o r q u e al n o hacerlo, n o slo se comete i n c o r r e c c i n , sino t a m b i n i m p r o p i e d a d . A n ms, el reducir cada pareja a u n a sola f o r m a , n o prestando c u i d a d o n i a la diferente p r o n u n c i a c i n n i al diferente significado, es u n grave e m p o b r e c i m i e n t o del i d i o m a , una lamentable p r d i d a de recursos para expresar el p e n s a m i e n t o c o n f i d e l i d a d y en sus diferentes matices. Entre nosotros est m u y extendida la p r o n u n c i a c i n v u l g a r q u e iguala cada pareja de formas, p r o nuncindolas siempre c o n acento, tanto c u a n d o realmente s o n acentuadas c o m o c u a n d o n o l o son. Los profesores harn a los a l u m n o s u n serv i c i o de verdadera i m p o r t a n c i a v i g i l n d o l o s c o n s u m o c u i d a d o , n o slo en los das a q u e corresponda esa l e c c i n , sino durante t o d o el t i e m p o q u e estn bajo su enseanza, para corregirles las igualaciones indebidas, hasta q u e adquieran c o m p l e t a seguridad e n el uso acentuado y n o acent u a d o de estas formas (CP, 151 - 152). c ) Son i n c o r r e c t a s : 1 0 9 . CORRECCIN DE ERRORES.- 1) Hay q u e evitar el e m p l e o de le c o n valor de p l u r a l , c o m o e n "dale recuerdos a mis amigos": d e b e decirse "dales", puesto q u e el p r o n o m b r e se refiere a los amigos. 2) Despus de frases c o m o "yo les d i g o la verdad", se oye a veces confirmarla y reforzarla c o n esta otra: "s, y o se las digo"; o b i e n : "yo les d i el regalo; s y o se los d i " . Son incorrectas las formas "yo se las d i g o " ,

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"yo se los d i " : debe decirse "se la digo", "se l o d i " . La causa d e l error es que seque est e n lugar de les n o da i m p r e s i n de p l u r a l , y c o m o n o es posible agregarle la s, p o r q u e n o existe el p l u r a l ses, se la traslada al p r o n o m b r e siguiente; p e r o este segundo p r o n o m b r e n o debe recibirla, p o r q u e se refiere a objetos singulares: "la verdad", "el regalo". 3) O t r o error grave consiste en agregar n a los p r o n o m b r e s q u e v a n u n i d o s (enclticos) a verbos e n i m p e r a t i v o : sintense?!, prensen, demen, atjenlon [...] Las formas correctas son: sintense, prense, denme, atjenlon,[...] 4 ) Existe la tendencia, q u e debe evitarse, a n o usar las formas reflexivas acentuadas de tercera persona: se dice "se l o llev c o n l", "se l o a p r o p i para l". D e b e decirse "se lo l l e v consigo", "se l o a p r o p i para s" (.SC-, 93). d ) Se e s t i m e n i n c o r r e c t a s : Esta absorcin se realizaba t a m b i n e n la antigua palatal x ( p r o nunciada c o m o sh inglesa o ch francesa), m o d e r n a m e n t e convertida e n la velar y: de ah q u e todava se p r o n u n c i e dijeron ( a n t i g u o d i x - e r o n ) , trajeron ( a n t i g u o trax-eron), y que se estimen incorrectas formas c o m o dijieron, trajieron (SC, 137). e ) La l e n g u a c u l t a l o s r e c h a z a : En el habla p o p u l a r se forma el p l u r a l e n -ses (cafeses, manises, sofases) p e r o la lengua culta los rechaza c o m o incorrectos. Sin e m b a r g o , los gramticos a d m i t e n desde hace t i e m p o el p l u r a l maravedises junto a maraveds y maravedes, y e n los siglos de o r o se aceptaban e n la literatura formas c o m o alelises. (SC, 68). 0 Es d e g e n t e i g n o r a n t e : 71. En castellano n o hay ms q u e dos n m e r o s , singular y p l u r a l . Otras lenguas t i e n e n el d u a l , que indica dos i n d i v i d u o s ; otras d i s t i n g u e n t a m b i n el triall...] En castellano slo ha s o b r e v i v i d o una palabra del a n t i g u o d u a l , ambos , que ahora se trata c o m o p l u r a l . Es de gente ignorante incurrir e n confusiones c o m o ambos tres y ambos cuatro- (CP, 63). B) Las e x p r e s i o n e s d e u n a n e c e s i d a d a b s o l u t a , d e u n a o b l i g a c i n y d e sus correlatos: frmulas d e imposibilidad absoluta y prohibiciones. un R a s g o s d e e s t e t i p o a p a r e c e n e n f r m u l a s c o m o H a y q u e , Ha d e d e c i r se, Se h a d e u s a r o c o n l a p e r f r a s i s v e r b a l D E B E R + I n f i n i t i v o c o n claro significado de obligacin en frmulas como No d e b e decirse,

D e b e evitarse. D e b e corregirse, el a l u m n o D e b e a p r e n d e r , e t c t e r a :

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a ) No se d e b e decir: A los comparativos y superlativos c o n t e r m i n a c i n p r o p i a o f o r m a especial n o se les debe anteponer palabras c o m o tan, ms, menos, muy, c u a n d o la c o m b i n a c i n n o p u e d e hacerse entre esas mismas palabras y el adjetivo e n su f o r m a simple. N o se debe decir ms peor c o m o la gente rstica, p o r q u e equivaldra a 'ms ms malo' [...] Hay tolerancia para las c o m b i n a c i o n e s c o n nfimo y mnimo , p e r o los escritores realmente c u i dadosos las evitan. En c a m b i o , es correcto decir " m u c h o mejor" e q u i v a lente a " m u c h o ms b u e n o " y "tanto mejor", equivalente a "tanto ms bueno (CP, 58). b ) D e b e evitarse: Debe evitarse el m a l uso q u e se hace de algunos adverbios : hablar despacio, p o r hablar quedo, paso, bajo, en voz baja ; hoy p o r poco antes ( e n frases c o m o "lo d i j o hoy", c o n l o q u e se quiere significar "lo d i j o hace p o c o " o "desde hoy", c o n l o q u e se quiere significar 'desde hace rato'); atrs p o r detrs ("est atrs" p o r "est detrs"; "lo h i r i de atrs" p o r "lo h i r i p o r detrs"); adelante , p o r delante ("adelante del maestro" p o r "delante del maestro"). Las formas apocopadas de adverbios se a n t e p o n e n a los adjetivos ("tan grande", " m u y grande") p e r o n o a los verbos: "tanto habl", " m u c h o dijo", "cunto tiene". N o debe decirse, pues, "tan es as", sino "tanto es as". T a m p o c o se debe m o d i f i c a r la f o r m a de los adverbios c o m o si f u e ran adjetivos: los adverbios son palabras invariables [...] O t r o error q u e d e b e evitarse es el de construir ciertos adverbios de lugar c o n posesivos, en vez de construirlos c o n preposiciones y p r o n o m b r e s personales : n o debe decirse "cerca mo" sino" cerca de m", n i "detrs t u y o " sino "detrs de t i " , n i "delante suyo" sino "delante de l" [...] Este error d e b e evitarse t a m b i n c o n relacin a la p r e p o s i c i n contra: n o debe decirse "contra mo" sino "contra m" o b i e n " e n contra ma" d o n d e contra es sustantivo (CP, 71 - 72). 169. El lenguaje c o r r i e n t e hace referencia a estas cualidades: "Hablar alto" es hacerlo e n t o n o s a g u d o s o altos, s u b i e n d o la v o z e n la escala de los s o n i d o s . "Hablar bajo" es hacerlo e n t o n o s graves o bajos. A veces se d i c e "hablar alto" p o r "hablar fuerte", p o r q u e h a b l a r e n t o n o s ms altos y hablar c o n m a y o r i n t e n s i d a d se e q u i v a l e n e n su m a y o r p e r c e p t i b i l i d a d : "hable usted ms alto" q u i e r e decir "hable u s t e d de m o d o q u e y o oiga mejor". "Hablar de prisa" y "hablar despacio" es p r o n u n c i a r m u c h a s o pocas palabras e n la u n i d a d de t i e m p o . D e b e evitarse la c o n f u s i n entre "hablar bajo" y "hablar despacio": es vulgar (CP, 141).

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LA G R A M T I C A CASTELLANA D E A M A D O A L O N S O Y PEDRO H E N R Q U E Z UREA

b ) Debe corregirse : Y los dos elementos c o m p o n e n t e s llevan acento c o m o si fueran palabras separadas: blanda mente, admirable mente, completa mente. D e b e corregirse el hbito, m u y generalizado e n la Argentina, de p r o nunciar estos adverbios s u p r i m i e n d o el p r i m e r acento (CP, 144). En todas partes, t a m b i n , se advierte la tendencia culta a corregir estas p r o n u n c i a c i o n e s defectuosas, p e r o , al hacerlo, debe evitarse el caer en falsas correcciones, que son siempre ms lamentables q u e las i n c o rrecciones. D e b e corregirse cuidadosamente decir peano p o r piano, gerneo p o r geranio, espreo por espurio [...] Sobre t o d o ha de evitarse el v u l g a r i s m o , m u y e x t e n d i d o , de conjugar el presente de estos verbos terminados e n zar c o m o si fueran e n -ear. (CP, 165). c) Hay q u e evitar : 110. O R D E N DE LOS PRONOMBRES CONCURRENTES.- C u a n d o c o n c u r r e n dos p r o n o m b r e s c o m p l e m e n t a r i o s inacentuados, d e b e n observarse reglas sobre el o r d e n e n que se colocan: 1. C u a n d o el c o m p l e m e n t o directo es lo o la o los o las, el c o m p l e m e n t o i n d i r e c t o , sea o n o reflexivo, va delante: "l m e los entrega", "nosotros se l o decimos" [...] En Castilla, adems, es frecuente e n estas c o m b i n a c i o n e s emplear le en vez de lo ; p e r o la lengua de las dems regiones hispnicas n o l o ha a d o p t a d o , n i siquiera e n la literatura [...] H a y q u e evitar el error vulgar de colocar me o te delante de se -. son formas incorrectas, pues, "me se o l v i d", "te se fu" (SC, 93 - 94). C) Las marcas diasistemticas, e s decir, i n d i c a c i o n e s s o b r e el u s o restringido d e u n f e n m e n o lingstico perteneciente slo a determinadas variedades regionales o sociales, d e t e r m i n a d o s registros, etctera. Los autores e l a b o r a n explicaciones detalladas d e u s o s orales, s e m n t i c o s o morfosintcticos regionales, dialectales q u e se d e b e n corregir, e n beneficio del uso general y correcto: a) U s o oral : De estas falsas acentuaciones, algunas s o n m u y usadas p o r las personas de cultura vacilante e n todos los pases de nuestro i d i o m a ; otras nos interesan p o r usarse especialmente e n Buenos Aires; otras e n las p r o vincias argentinas; otras v i e n e n e n los libros y peridicos. El a l u m n o n o slo debe corregir las malas acentuaciones q u e tenga, sino t a m b i n p r e caverse de caer er>. otras. Para eso debe saber m u y conscientemente dis-

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MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO

tinguir la acentuacin de las palabras dudosas. La m a y o r parte de las falsas acentuaciones se han o r i g i n a d o en falsas semejanzas, y para evitar toda posible cada en ellas l o mejor es despertar la conciencia del a l u m n o sobre los casos de vacilacin [...] Hay palabras referentes al m u n d o universitario, o propias del lenguaje literario, cuya falsa acentuacin esdrjula resulta p o r eso m i s m o ms chocante: decano, diploma [...] 1 7 9 - Estos son esdrjulos equivocados. En c a m b i o , otras palabras esdrjulas se acentan errneamente c o m o llanas p o r el v u l g o y, ms an, p o r las personas de cultura media insegura (CP, 148 - 149). En algunas comarcas rurales de Argentina la a de los d i p t o n g o s ai (correctos e incorrectos) se p r o n u n c i a c o n una d e f o r m a c i n del t i m b r e , q u e parece acercarse al de e : ris, Rafil, quido. Inversamente, la e del d i p t o n g o ei se p r o n u n c i a e n algunas comarcas tan abierta q u e casi suena c o m o a-, asaite (aceite); paine, vainte. Estas p r o n u n c i a c i o n e s rsticas d e b e n ser corregidas insistentemente, segn se i n d i c en 176 (CP, 165). Los argentinos cultos tienen claramente la tendencia a p r o n u n c i a r estas palabras de acuerdo c o n el acento ortogrfico, perodo, olimpada, austraco, etc. En Espaa, en c a m b i o , la p r o n u n c i a c i n culta (salvo casos de afectacin) ha a d m i t i d o ya sin resistencia las p r o n u n c i a c i o n e s amoniaco, periodo, olimpiada y aun alveolo. Vase T O M S NAVARRO, Manual de pronunciacin espaola, 152 (CP, 1 6 6 ) .

b) Usos morfosintcticos: En su o r i g e n el pretrito c o m p u e s t o se distingua b i e n del pretrito simple, y todava m a n t i e n e n la d i s t i n c i n regiones c o m o Navarra, A r a g n y parte de Castilla la Vieja (adems, los escritores de todas partes); p e r o m o d e r n a m e n t e existe la tendencia a f u n d i r los usos : mientras en M a d r i d se prefiere el pretrito perfecto y se emplea para significaciones q u e antes correspondan al pretrito simple ("el ao pasado m e he c o m p r a d o una casa", p o r e j e m p l o , en vez de "me c o m p r " , en gran parte de Amrica se hace l o contrario: "sali hoy", en vez de "ha salido hoy". En nuestras provincias andinas, el uso c o i n c i d e c o n el de M a d r i d , y n o c o n el porteo (SC, 154 - 155). 199. Las formas en -ara, -era [...] M o d e r n a m e n t e , en M a d r i d se e m p l e a n en el potencial c o m p u e s t o las formas hubiese , hubieses..., y de all, p o r i m i t a c i n han pasado a la lengua escrita de todas partes: "yo hubiese d i c h o ' p e r "habra d i c h o " L..J Este uso n o p u e d e considerarse correcio.

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Se comete, adems, en el norte de Espaa y Amrica, el error c o n trario: emplear las formas del potencial c o m o de s u b j u n t i v o : "si y o vera" p o r "si y o viera" [...] D e b e evitarse. Las formas en -ara, -era tienen todava o t r o tercer e m p l e o : el de p r e trito pluscuamperfecto de i n d i c a t i v o [...] Este e m p l e o , q u e se explica p o r q u e en latn estas formas correspondan realmente al pluscuamperfecto, y q u e era n o r m a l en pocas pasadas, sobrevive ahora c o m o afectacin, y en general l o evitan los mejores escritores y hasta los poetas, a pesar de q u e el lenguaje p o t i c o ha conservado m a y o r n m e r o de formas arcaicas q u e la prosa. Todava es m a y o r error emplear estas formas del s u b j u n t i v o c o n valor de simple pretrito de indicativo: "Se ha confirm a d o la noticia que este diario diera". 200 . El futuro de subjuntivo expresa siempre el h e c h o c o m o c o n tingente: "si fuere necesario, se har"; "si viniere, hblenle". A c t u a l m e n t e n o se emplea en la lengua hablada, salvo u n o q u e o t r o lugar, y se usa p o c o en la lengua escrita. La lengua hablada lo sustituye generalmente c o n el presente de indicativo: "si es necesario"; "si viene". La lengua escrita procede de igual m o d o ; p e r o a veces, aspirando a mantener el f u t u r o de s u b j u n t i v o , los q u e escriben usan en su lugar el pretrito i m p e r f e c t o y d i c e n " si viniera, hblenle", "si fuera necesario, se har": en estos casos es incorrecto usar el pretrito en lugar del f u t u r o ; en la d u d a , debe preferirse el presente de indicativo (SC, 155 - 156). c) U s o s s e m n t i c o s : En el Ro de la Plata se usa adems en lugar de recientemente, con el significado de 'acabar de': "sali recin" (acaba de salir). Todava tiene aqu recin otros usos regionales: "recin maana se sabr" se dice e n b u e n castellano " n o se sabr hasta maana". Estos usos son desconocidos en las otras naciones de lengua espaola. El n i c o uso general y correcto es el q u e consiste en a n t e p o n e r l o al participio (SC, 161). 221. En cada u n o de los pases d o n d e se habla espaol hay frases adverbiales de uso puramente local, q u e n o llegan hasta la lengua general. As, en la Argentina, a gatas c o n el significado de 'apenas', a la miseria 'en estado miserable', de gusto c o n el significado de 'sin m o t i v o ' . Una de stas, de o r i g e n brasileo segn parece, es desde ya, c o n el significado de 'desde ahora' o 'desde luego': los gramticos, hasta ahora, la consideran incorrecta, y los grandes diarios de Buenos Aires la proscriben. Es de o r i g e n italiano (altro che ...') la e x p r e s i n 'otro que', seguida de sustantivo o adjetivo, para indicar que la cosa o el h e c h o es m u y dist i n t o de lo que se s u p o n e : esta l o c u c i n n o ha pasado del habla vulgar.

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MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO

Es e q u i v o c a d o construir adverbios de lugar c o n p r o n o m b r e s posesivos. Las formas correctas s o n detrs de m (y n o 'atrs m o ' ) , delante de ti (y n o 'adelante t u y o ' ) , cerca de l, o de ella, o de ellos, o de ellas (y n o 'cerca suyo'), lejos de nosotros (y n o 'lejos nuestro') (SC, 171). 4.1.2.2. Disposiciones compete a los autores conformadoras como expertos de la norma. E n e s t o s casos sucede,

f o r m u l a r reglas. Esto

s e g n parece, c u a n d o t a m b i n e n el uso lingstico de los representantes d e la n o r m a se r e g i s t r a n v a r i a c i o n e s c o n s i d e r a d a s p e l i g r o s a s o m o l e s tas, es d e c i r , c u a n d o , e n p a l a b r a s d e l o s a u t o r e s , n o s e n c o n t r a m o s no ante u n buen u s o constante, s i n o ante u n buen u s o v a r i o o repartido. A n t e estos c a s o s , l o s a u t o r e s se i n d e p e n d i z a n f r e n t e al u s o y , p a r t i e n d o de d e t e r m i n a d o s p r i n c i p i o s lingsticos y estilsticos, i n t e n t a n ejercer u n a i n f l u e n c i a r e g u l a d o r a s o b r e l . Las c a r a c t e r s t i c a s d e estas d i s p o s i c i o n e s se v e n e n la p r o p u e s t a d e n o r m a s o r e g l a s p r c t i c a s , c o m o h e m o s s e a l a d o a n t e r i o r m e n t e , p o r esta r a z n s o l a m e n t e a a d i r e m o s u n ms: 233- A l verbo, la p r e p o s i c i n a p u e d e subordinarle el complemento directo si es de persona: 'veo J u a n ' ; 'veo al q u e m e habla'. Pero e n frases c o m o 'llamen u n m d i c o ' , 'busco sirvientes', se s u p r i m e la p r e p o s i c i n aLinque el c o m p l e m e n t o sea de persona, p o r q u e n o se refiere a u n a previamente c o n o c i d a sino a una de una clase, c o m o la de los m d i c o s o sirvientes. En c a m b i o hay usos de la p r e p o s i c i n a ante c o m p l e m e n t o directo q u e n o es de persona: 1, en 'llamar l a muerte', 'el dspota teme a la p l u m a del historiador', p o r q u e el c o m p l e m e n t o directo est p e r s o n i ficado; 2, en l e teme c o m o al fuego' n o hay p r o p i a m e n t e p e r s o n i f i c a c i n del f u e g o , p e r o p o r l o menos se le ve c o m o u n animal; 3, e n ' o i g o a m i p e r r o ladrar', 'recuerdo a B o t a f o g o , el gran caballo': los animales familiares o b i e n c o n o c i d o s se i n d i v i d u a l i z a n c o m o personas; p e r o si n o se les individualiza se dice 'veo la vaca', 'traigo el caballo' (SC, 183 - 184). ejemplo

5.

CONCLUSIONES

5 . 1 . Esta g r a m t i c a , c o m o la d e B e l l o , y as l o h a s e a l a d o

Ramn al

T r u j i l l o ( 1 9 8 1 : 2 1 ) e n s u e d i c i n c r t i c a es u n a g u a d e l u s o q u e

m i s m o t i e m p o t i e n e su p r o p i a teora, destinada a los h i s p a n o a m e r i c a n o s y a t o d a la c o m u n i d a d q u e h a b l a e l m i s m o i d i o m a , " n u e s t r o i d i o m a [ q u e ] se l l a m a e s p a o l y c a s t e l l a n o " ( C P , 11). L o s m v i l e s , c o n s e c u e n t e m e n -

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te, y a n o v a n a s e r e s t r i c t a m e n t e los e s c o l a r e s , s i n o la c o h e s i n d e t o d o s los u s u a r i o s q u e h a b l a n e s a l e n g u a . Esta o b r a , al igual q u e la d e A. Bello, c o m o y a h e m o s m a n i f e s t a d o , o b e d e c e a m v i l e s p o l t i c o s , p o r e s t a r la n a c i n constituida p o r t o d o s los q u e u s a r o n (la tradicin) y los q u e u s a n e s t e i d i o m a . El m v i l p o l t i c o a s o c i a d o a l l e n g u a j e e n p a l a b r a s d e E . C o s e r i u (1987), c o n s t i t u y e u n factor a t e n e r e n c u e n t a c u a n d o s e e s t u d i a u n t e x t o c o m o e l p r e s e n t e , t a n t o e n el p l a n o d e la " l e n g u a la m i s m a l e n g u a h i s t r i c a ) , c o m o e n e l p l a n o d e la " l e n g u a plaridades posibles). 5.2. E n l a Gramtica, principios metodolgicos c o m o ya h e m o s probado, p o d e m o s encontrar destacados muchos aos m s t a r d e p o r E. estuy comn" ejemplar" ejem( c o m o afirmacin d e u n a forma c o m n elegida entre diversas formas d e ( c o m o afirmacin d e u n a ejemplaridad idiomtica frente a otras

Coseriu, e n el s e n t i d o d e q u e "el e s p a o l d e A m r i c a n o p u e d e ola y en comparacin c o n todo el espaol de Espaa

d i a r s e c o m o tal, s i n o d e n t r o d e l c u a d r o g e n e r a l d e la d i a l e c t o l o g a e s p a antiguo m o d e r n o , literario y corriente, c o m n y dialectal, g e n e r a l y r e g i o n a l " . 5.3- T a m b i n e s t n b i e n m a n i f i e s t o s p r i n c i p i o s s o b r e la n o r m a q u e , en nuestra opinin, son claramente a n t i c i p a d o r e s d e la t e o r a d e E. C o s e r i u ( 1 9 6 7 , 1995): l a n o r m a d e c o r r e c c i n , l a n o r m a d e l o a p r o p i a d o y la n o r m a d e la c o n g r u e n c i a . Los a u t o r e s t i e n e n s i e m p r e m u y p r e s e n t e la ' d i m e n s i n d e n t i c a d e l l e n g u a j e ' . 5.4. E s t e t e x t o p r e s e n t a t o d a s l a s c a r a c t e r s t i c a s d e c u a l q u i e r g r a m tica n o r m a t i v a ; e n este c a s o c o n c r e t o los a u t o r e s b u s c a n proporcionar conforun s i s t e m a d e r e g l a s y n o r m a s p a r a h a b l a r y e s c r i b i r el i d i o m a

m e a l m e j o r u s o , p o r e s t e m o t i v o fijan o i n t e n t a n fijar l a n o r m a s i e m p r e c o n ejemplos y reglas prcticas, t o m a n d o c o m o m o d e l o los textos d e los b u e n o s escritores. O t r o objetivo importante, dirigido a conseguir el ' u s o c o r r e c t o ' d e la l e n g u a , e s p o t e n c i a r y c o n s e r v a r la u n i d a d d e l r o m a n c e n a c i d o e n l a v i e j a C a s t i l l a , e l e s p a o l g e n e r a l , q u e va r e c i b i e n d o v i d a d e todos los h o m b r e s cultos d e nuestras naciones. 5.5. L o s m t o d o s , d i r i g i d o s a c u i d a r y c o r r e g i r l a e x p r e s i n o r a l y escrita, e s t n c o n c e b i d o s p a r a a b a r c a r d o s c a m p o s d e actividad : u n a a c c i n s o b r e la m i s m a l e n g u a u n a l e n g u a sujeta a n o r m a s y r e g l a s y u n c u i d a d o d e la i m a g e n d e e s a l e n g u a .

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5 . 6 . L o s a u t o r e s , s i n e m b a r g o , al c o n c e b i r e l e s p a o l c o m o u n s i s t e m a l i n g s t i c o u n i t a r i o , e n lugar de u n c o n j u n t o de sistemas, n o cont e m p l a n q u e e l m o d o d e h a c e r s e d e esta l e n g u a p u e d a a d m i t i r t a m b i n varias normas. A m a d o A l o n s o y Pedro H e n r q u e z Urea, g u i a d o s siemp r e p o r la a u t o r i d a d d e A n d r s B e l l o c l a r a m e n t e e x p l c i t a e n s e c u e n cias c o m o "... c o n l o s q u e o b t u v o h a c e u n s i g l o A n d r s B e l l o , e l q u e se l a m e n t a b a B e l l o " ( Primer p a a d e B e l l o " ( Primer m o d e l o ) , la n o r m a Curso, a sus p u b l i c a c i o n e s l l e g a n Curso, ms g e n i a l d e l o s g r a m t i c o s d e la l e n g u a e s p a o l a " , "la v e n e r a b l e r u t i n a d e p . 7 ) o " e n la c o d i c i a b l e c o m nica norma (como u p . 8 ) y d e la R e a l A c a d e m i a E s p a o l a y situar casi c o m o

c a s t e l l a n a , e n d e t r i m e n t o d e la n o r m a s e v i l l a n a Hispanoamrica.

o t r a s n o r m a s p o s i b l e s d e las n a c i o n e s d e

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS A L O N S O , A m a d o , y H ENRQUEZ U REA , Pedro. 1 9 3 8 . Gramtica castellana, 2 ts. B u e n o s Aires: Losada. B ELLO , Andrs. 1 9 8 1 [ 1 8 4 7 ] . Gramtica de la lengua castellana destinada al uso de los americanos E d i c i n crtica de R a m n T r u j i l l o , Instituto Universitario de Lingstica Andrs B e l l o , A u l a de Cultura de Tenerife, C OSERIU , Eugenio. 1 9 6 9 [ 1 9 6 7 ] . "Sistema, n o r m a y habla". Teora del lenguaje y lingstica general. M a d r i d : Gredos, 1 1 - 1 1 3 . C OSERIU , Eugenio. 1 9 8 7 . "Lenguaje y poltica". El lenguaje poltico (Coordinador: M a n u e l A l v a r ) . M a d r i d : F u n d a c i n Friedrich Ebret y el I n s t i t u t o de C o o p e r a c i n Iberoamericana, 1 8 - 2 7 . C OSERIU , Eugenio. 1 9 9 5 . "A lngua literaria". Aglia, 4 1 , 5 7 - 6 0 . F RES , D a g m a r . 1 9 8 9 - La Real Academia Espaola ante el uso de la lengua (17131973) M a d r i d : SGEL, S.A.

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