DIPMA

Antonio Apala Rodriguez

Cap.Nav. DAEN
 DIPMA
T
TEEM
MAAR
R II O
O

INTRODUCCI
ÓN
PRIMERA PARTE:
INVESTIGACIÓN TEÓRICA
MARCO REFERENCIAL.
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPÓTESIS
MARCO METODOLÓGICO
MARCO TEÓRICO
DIAGNÓSTICO
RESULTADOS DE LA
 DIPMA

SEGUNDA PARTE

PROPUEST
A
REFERENCIAS PARA LA
PROPUESTA
MODELO DE LA
PROPUESTA

DESARROLLO DE LA
PROPUESTA
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
 DIPMA

INTRODUCCIÓ
N
 DIPMA

PRIMERA PARTE
INVESTIGACIÓN
TEÓRICA
MARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES SOBRE EL
PROBLEMA
 DIPMA
PLANEAMIENTO
O
E
R
V
G
A A
L N
U I
A Z
C A
I CI
O O
N N

CONDUCCION RR.HH.

PERFIL DOCENTE
 DIPMA
PRIMERA PARTE
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
DEFICIENCIA DE CONCIENCIA
ACADEMICA

ABANDONO DE METODOS
METODOS DE EDUCATIVOS
ENSEÑANZA

HECHOS
FALTA DE
SELECCIÓN DE
CAPACITACION
DOCENTES
DOCENTE

ADMINISTRACION EDUCATIVA
 DIPMA

FORMULACION DEL
PROBLEMA

¿ CUAL SERA EL PERFIL DEL

DOCENTE MILITAR QUE
PERMITA SELECCIONAR A LOS
DOCENTES DE LA ESCUELA DE
GUERRA NAVAL “LADISLAO
CABRERA”, A PARTIR DEL AÑO
2003 ?
 DIPMA

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

DISEÑAR UN PERFIL DEL DOCENTE

MILITAR QUE RESPONDA A LAS
CARACTERISTICAS Y NECESIDADES
EDUCATIVAS DE LA INSTITUCION NAVAL
PARA SELECCIONAR Y VALORAR LAS
CAPACIDADES DE LOS DOCENTES
MILITARES DE LA ESCUELA DE GUERRA
NAVAL “ LADISLAO CABRERA ” EN LOS
PROXIMOS TRES AÑOS.
 DIPMA
OBJETIVOS ESPECIFICOS

ELABORAR UN DIAGNÓSTICO DEL

DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE Y
PLANTA DE CATEDRATICOS DE LA E. G.
N.
ANALIZAR LOS PERFILES DE LOS
DOCENTES EN CADA MODELO
EDUCATIVO EN TÉRMINOS DE
EVALUACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LOS
MISMOS
IDENTIFICAR LAS COMPETENCIAS
ESENCIALES DE UN PERFIL DEL
DOCENTE MILITAR
 DIPMA
H II PP Ó
H Ó TT EE SS II SS

EL DISEÑO DE UN PERFIL DEL

DOCENTE MILITAR CON SU
DESCRIPCIÓN Y ESPECIFICACIÓN
BASADOS EN NECESIDADES
ACADÉMICAS DE ESPECIALIZACIÓN,
DE LA ESCUELA DE GUERRA NAVAL “
LADISLAO CABRERA “, PERMITIRÁ
SELECCIONAR PERSONAL
CAPACITADO PARA EL DESEMPEÑO
DOCENTE EN LOS PROXIMOS TRES
AÑOS. VARIABLE INDEPENDIENTE
PERFIL DEL DOCENTE MILITAR
VARIABLE DEPENDIENTE
SELECCIÓN DEL PERSONAL CAPACITADO
 DIPMA
MARCO METODOLOGICO

TIPO DE ESTUDIO – METODO

APLICADO
ANALÍTICO - PROSPECTIVO

METODO ANALÍTICO - PROSPECTIVO

DOCENTES – PEA – CAPACIDAES -

RESULTADOS
 MARCO TEÓRICO
PERSPECTIVA TEÓRICA
TEORIA DE LOS PERFILES

PERFIL DOCENTE

P
I
P R
N
E O
S
R F
T
E
S S
I
O T
I U
N C
A O
I
L N
O
A
N
L
A
VALORES L
 DIPMA
PERSONAL

VALORES MORAL ÉTICA FELICIDA

D

DE LA EQUIDAD

EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN APOYO - MEDIOS

ESCUELA DE GUERRA NAVAL

 DIPMA
PROFESIONAL

FORMACIÓN DESARROLLAR •HABILIDADES

•DESTREZAS
•INVESTIGADOR
•ESPIRITU CRITICO

•LIDER PROCESOS •ANALÍTICO

•VALORES : EQUIDAD •PLANIFICADOR

•JUSTICIA, SOLIDARIDAD •EJECUTIVO

•DD. HH. •GENERAR OPCIONES

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
ACTITUDINALES PROFESIONALES
 DIPMA
COMPETENCIAS ACADEMICAS

“PROPORCIONAR A LA INSTITUCIÓN NAVAL

PERSONAL DE OFICIALES CON EXELENCIA
VISIÓ ACADÉMICA, QUE GENEREN EL PENSAMIENTO
N EGN NAVAL BOLIVIANO, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS,
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DE LA
DOCTRINA NAVAL”

“PREPARAR OFICIALES SUPERIORES EN

COMANDO Y ESTADO MAYOR NAVAL A FIN DE
MISIÓ
SATISFACER LOS REQUERIMIENTOS DE
N EGN
CONDUCCIÓN ESTRATEGICA MILITAR Y
OPERABILIDAD DEL PODER NAVAL”
 DIPMA
DESARROLLO

REGLAMENTOS DOCENCIA MILITAR

DOCENTES MILITARES

• EGRESADO DE UN INSTITUTO MILITAR CON

ASCENDIENTE Y ÉTICA MORAL

REQUISITOS: •DIPLOMA DE DOCENCIA MILITAR EN LA 1ra.,

2da. Y 3ra. CATEGORIA
• CURSO DE PROFESORADO.
• CONCURSO DE MERITOS
DOCENTES CIVILES
•SER BOLIVIANO DE
NACIMIENTO
REQUISITOS: •HABER CUMPLIDO LA LEY
DEL SERVICIO MILITAR
•POSEER TÍTULO EN
PROVISIÓN NACIONAL.
 DIPMA
COMPETENCIA DEL PERFIL DEL DOCENTE

PERFIL •HONESTIDAD
PERSONAL
• ÉTICA

• PRODUCCIÓN DE MATERIAL DE
LECTURA
• INVESTIGAR
PERFIL
ACADEMICO • TEORÍA – CIENTÍFICA – TECNOLÓCIGA
– HUMANISTA –
PROFESIONAL
• METODOS INTERACTIVOS –
RECURSOS MULTI - SECTORIALES
VERSATILES
• DISEÑO CURRICULAR

• NUEVOS PARADÍGMAS
PERFIL DE LA
•METODOS Y TÉCNICAS
INVESTIGACIÓN
•SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 DIPMA
COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA
E.G.N.

• PLANEAMIENTO Y OPERACIONES
•POLÍTICA Y ESTRATÉGIA
•GESTIÓN Y LOGÍSTICA
• INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
•JUEGOS DE GUERRA
• APOYO ACADÉMICO
*****

DIAGNÓSTICO

• CUENTA CON INSTALACIONES ADECUADAS

FORTALEZAS • DOS PROFESORES MAGISTERS
• CINCO ALMIRANTES DIPLOMADOS
•DIEZ OFICIALES SUPERIORES DE PLANTA
 DIPMA
• SUBJETIVIDAD EN LA SELECCIÓN
• SELECCIÓN POR AMISTAD
• NO SE REGISTRARON EXAMENES
• NO SE EVALUARON LOS ANTECEDENTES
• SE RATIFICAN EL 80% DOCENTES
DEBILIDADES • FALTA DE EXPERIENCIA EN EL PERSONAL
• FALTA DE ACTUALIZACIÓN
• PROBLEMAS CON LOS ALUMNOS
• PROBLEMAS EN ALGUNOS DOCENTES.
• FALTA DE VALORES
• POCA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
• NO TIENEN FORMOCIÓN EN DOCENCIA
• FALTA UN SISTEMA DE CAPACITACIÓN
EL DOCENTE INGRESA DE ACUERDO AL
OPORTUNIDA GRADO DE AMISTAD
D
AMENAZA AFECTA AL RENDIMIENTO DEL
CONOCIMIENTO Y PROFESIONAL EN LOS
O. S. A.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
REGULARIDAD Y EXIGENCIA EN LA DOCENCIA
 DIPMA

SEGUNDA
PARTE

REFERENCIAS DE LA
PROPUESTA

REGULAR LOS REQUISITOS PARA EL EJERCICIO

OBJETO: DEL DOCENTE MILITAR EN LA E. G. N.

CONTAR CON UNA NORMATIVA QUE CUALIFIQUE

FINALIDAD Y MEJORE LAS COMPETENCIAS TÉCNICO
ACADÉMICAS DEL PERSONAL DE DOCENTES Y LOS
SISTEMAS ACADÉMICOS DE LA E. G. N.
 DIPMA
LA DGEIN TIENE LOS INSTRUMENTOS NORMATIVOS
ALCANCE PARA QUE LA PRESENTE PROPUESTA , TENGA
VIGENCIA EN LA E. G. N. POR TRES AÑOS A PARTIR
DE SU APROBACIÓN.

NORMAR LA SELECCIÓN DEL PERSONAL

OBJETIVO DOCENTE QUE RESPONDA A LAS
GENERAL: CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES EDUCATIVAS
EN LA ESCUELA DE GUERRA NAVAL.

• OPTIMIZAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

• OPTIMIZAR EL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
OBJETIVO • MEJORAR EL CONOCIMIENTO.
ESPECIFICO: • BUSCAR LA INSTITUCIONALIDAD, SOLIDARIDAD
VALOR, EQUIDAD PROFESIONAL y CON UNA
EVALUACIÓN EN TERMINOS; PERSONALES,
PROFESIONALES E INSTITUCIONALES.
 DIPMA
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA

APTITUD

NATURALEZA INTEGRIDAD OPORTUNIDAD

CONTRIBUYE LA LA PROPUESTA LA PROPUESTA

PROPUESTA AL CUMPLE CON EL ESTÁ EN EL
OBJETIVO ? OBJETIVO ? TIEMPO
OPORTUNO ?

SI, PORQUE SI, PORQUE LA SI, PORQUE EL

RESPONDE AL HIPÓTESIS SISTEMA EDUC.
PROBLEMA RESPONDE AL NAVAL TIENE
PROBLEMA PROBLEMAS
 DIPMA
FACTIBILIDAD

ÉXITO - PROBABILIDAD

LA CARACTERÍSTICA DEL PROYECTO ES; INTEGRAL; PERSONAL,

PROFESIONAL E INSTITUCIONAL.

ÉXITO PROBABILIDAD

• QUE DIFICULTADES, SE VENCERA?

- TEMOR AL CAMBIO. RESISTENCIA DE LA SUPERIORIDAD.
- IMPACTO EN LOS DOCENTES

DEBILIDAD DE LA E. G. N.

• PROBLEMAS ALUMNOS.
• PROBLEMAS DOCENTES.
• PROBLEMAS DE EVALUACION
 DIPMA
ACEPTABILIDAD

RIESGO RECURSOS
ES PERMAMENTE MIENTRAS DURE EL PROCESO DESDE SU
INICIO POR:
QUE EL AUTOR SEA CAMBIADO Y/O SE PIERDA VIGENCIA DE LA
PROPUESTA Y QUEDE SIN EFECTO. PIERDE LA INSTITUCION
NAVAL

COSTO: AL NO LOGRAR EL OBJETIVO

SE PIERDE EL VALOR DE UNA EDUCACIÓN PARA UNA VIDA

CREATIVA Y EL DESARROLLO COGNITIVO EN TIEMPOS DE
CAMBIO

COSTO: AL LOGRAR EL OBJETIVO

SE GANA VALORES PARA UNA VIDA CREATIVA Y DE
DESARROLLO COGNITIVO EN TIEMPOS DE CAMBIO.
MODERNIZACION EDUCATIVA.
 TAREAS PARA LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
ADMINISTRATIVA
1ra ETAPA ESTÚDIO ACADÉMICO AÑO 2003 ACTIVIDAD
ADMINISTRATIVA APROBACIÓN DE LA PRIMER SEMESTRE
TESIS DIPMA
PRESENTACIÓN: AL SEGUNDO SEMESTRE
COMANDO GENERAL COORDINACION CON LA
ADMINISTRATIVA DE LA ARMAMDA DIRECCION GENERAL DE
BOLIVIANA ENSEÑANZA E
DIRECCION GENERAL INSTITUTOS NAVALES;
DE ENSEÑANZA E GENERACION DE
INSTITUTOS NAVALES DIRECTIVAS.
 TAREAS PARA LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA:
OPERACIONALIZACIÓN
ETAPA 2 ESTUDIO ACADEMICO AÑO 2005 AÑO 2006
2004 ACTIVIDAD ACTIVIDAD
OPERACIO- 1er. SEMESTRE (ENERO)1er. SEMESTRE1er. SEMESTRE
NALIZACION: MODULO 1(ENERO) MODULO 3ENERO, FEBRERO,
ESCUELA DE CONVOCATORIA AINFORME FIN DEMARZO:
GUERRA NAVAL EXAMENES DEGESTION INFORME DE
“LADISLAO COMPETENCIA. CONVOCATORIA ARESULTADOS FIN
CABRERA” EVALUACION: EXAMENES DEDEL PROCESO.
PERSONAL COMPETENCIA.
PROFESIONAL , EVALUACION TOMA
INSTITUCIONAL TOMA DE DECISIÓN DE LA
DE DECISIÓN. SELECCIÓN

OPERACIO- 2DO. SEMESTRE 2DO. SEMESTRE2do. SEMESTRE

NALIZACION: MODULO 2MODULO 4INFORME FINAL
ESCUELA DE CONVOCATORIA ACONVOCATORIA AANTE LA DGEIN.
GUERRA NAVAL EXAMENES DEEXAMENES DE A EFECTOS DE
“LADISLAO COMPETENCIA. COMPETENCIA REGLAMENTAR EL
CABRERA” EVALUACION: EVALUACION PROYECTO DE
PERSONAL REALIZACION DEPERFIL DEL
PROFECIONAL , CURSO DEDOCENTE MILITAR.
INSTITUCIONAL TOMA ACTUALIZACION
DE DECISION DE LA SOBRE METODOS
SELECCIÓN ACADEMICOS
PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA

MODELO DE LA PROPUESTA

PERSONAL REQUISITOS

PROFESIONAL REQUISITOS

EXAMEN DE REQUISITOS
COMPETENCIA

SELECCION DIRECCION

DOCENTE ESTUDIANTE

PROCESO DE TRES AÑOS

 DESARROLLO DE LA PROPUESTA
FUNCIÓN DEL DOCENTE EN LA EVOLUCIÓN

PRIMER PERIODO: TRANSMISIÓN DIRECTA

SEDUNDO PERIODO: IMPRENTA
PRÁCTICO TERCER PERIODO: PRODUCCION TEXTOS
ESPECIALIZADOS
EDUCATIV
O CUARTO PERIODO: ESTUDIOS GUIADOS
QUINTO PERIODO: DOCENTE – TEXTO - ALUMNO
1RA. ETAPA: MANUAL – TEXTO – LIBRO -
DOCENTE
2DA. ETAPA: SE INCREMENTA, ILUSTRACIONES -
INSTRUMENTOS OBJETOS
EVOLUCIÓN
3RA. ETAPA: APRENDIZAJE -
EXPERIENCIA

•CAUSA DE LA EDUCACION CREADORA DE

VALORES.
INSTRUMENTOS •RESPONSABILIDAD DE ESTUDIO AUTONOMO.

•SISTEMAS QUE RECONOCEN EL DESEMPEÑO

DEL ALUMNO.
 DIPMA
EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL DOCENTE

EL DOCENTE SI NO TIENE LA CAPACIDAD => FRAUDE

EL DOCENTE : INTEGRO, PERSONALIDAD COHERENTE
EL DOCENTE IDEAL: INTELECTO – PERSONALIDAD -
CONDUCTA
PROBLEMAS ACADEMICOS : DOCENTES – ALUMNOS -
EVALUADORES
•NO SE TIENE DOCENTES ALTAMENTE PREPARADOS.
• PROBLEMAS SALARIALES.

GENERAR PARAMETROS DE EVALUACIÓN

•PROFESIONAL ( LUZ DE LA EDUCACIÓN). GRADO DE
CONOCIMIENTO
•ACTUALIZACI
ÓN
•METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIÓN.
•FORMACIÓN DE CARÁCTER GENERAL.
•CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO.
•CONCIENCIA SOCIOLÓGICA E INSTITUCIONAL:
 DIPMA
LA MORAL

ES EL PRINCIPAL ELEMENTO DE LA TEORÍA

EDUCATIVA.
OFRECE SUS SERVICIOS EN BIEN DE LA
COLECTIVIDAD.
LOS POSTULANTES A DOCENTES => NO COMPRENDEN EN
MUCHOS CASOS EL PROBLEMA DE LA MORAL Y EL
PRODUCTO ES INEFICIENTE.

EL DOCENTE ES GENERADOR DE VALORES.

LOS PROBLEMAS ACADÉMICOS SON PRODUCTO DE UNA

EDUCACIÓN DEFICIENTE.
 DIPMA
PERFIL DEL DOCENTE

DE LA PERSONA
VALORES AXIOLÓGICOS DEL DOCENTE - TRABAJO
MATRIZ AXIOLÓGICA
VALORG EQUIDAD SOLIDAR HUMAN HONEST RESPONS EQUILIB CREATI
RUPO IDAD O O ABLE RADO VO

* * * * * * *
E. G. N.

* * * * * * *
DGEIN

SISTEMA * * * * * * *
EDUCATI
VO
NAVAL
 DIRECCIONAMIENTO AXIOLÓGICO DIPMA
PRINCIPIOS CORPORATIVOS
PRINCIPIOS CORPORATIVOS
DEBEN SER
VALORES NORMAS PRINCIPIOS ÉTICA MORAL VIRTUDES EJEMPLO

CONOCIDOS Y
DIVULGADOS * * * * * * *
 

SOPORTE DE
LOS OBJETIVOS
EDUCATIVOS Y * * * * * * *
DE INSTRUCCIÓN
 

MARCO
AXIOLÓGICO * * * * * * *
DEL DOCENTE
 
GUÍAS DE
PENSAMIENTO * * * * * * *
 

COMPARTIDO
Y APROPIADO * * * * * * *
 

LOS DOCENTES GENERAN UN ORDEN EN LA SELECCIÓN DE

 DIPMA

CALIDAD DEL DOCENTE

PRODUCTIVIDAD
INTELECTUAL

DOCENTE MEDIO

CULTIVO DE LA MORAL (PERSONALIDAD DESARROLLADA)

LA DIMENCIÓN TÉCNICA Y MORAL DE LA CAPACITACION DOCENTE

 ENFOQUES DE
DIPMA
CAPACITACIÓN
ENFOQUES ESTUDIO METODOLOGÍA MORAL
ACADÉMICO

GUIAR LA ESTUDIAR Y CONCRETAR EN

RECOLECCIÓN UTILIZAR SI MISMO UNA
ETAPA DOCENTE DE TÉCNICAS PARA PERSONALIDAD
INFORMACIÓN Y TRANSMITIR EJEMPLAR QUE
LA APLICACIÓN APTITUDES SIRVA DE BASE
CON MIRAS A LA BÁSICAS DE PARA GUIAR LA
CREACIÓN DE RETENTIVA Y CREACIÓN DE
VALORES EMPLEO VALORES.

ETAPA DE BRINDAR LA DIRIGIR EL SOSTENER

ESPECIALIZACIÓ INFORMACIÓN Y ESTUDIO DE SISTEMÁTICAME
N DEL DOCENTE DIRIGIR LOS CONOCIMIENTOS NTE Y DE
ESTUDIOS PREPARATORIO FORTALECIMIEN
SOBRE S GENERALES. TO LA
MÉTODOS DE PERSONALIDAD.
CONOCIMIENTO.
 DIPMA
HABILIDADES Y DESTREZAS

APRENDER => DOMINIO

CONOCIMIENTO
APRENDEMOS => COMPETENCIA
CULTURA
DESTREZAS - TECNICAS
DOCENTE – TELEMÁTICA - ALUMNO

PERFIL DE LA PERSONALIDAD
• AMPLIO CRITERIO A LOS CAMBIOS
• ANALÍTICO
• COMUNICATIVO
• COMPROMISO CON LA E. G. N.
• CON VISIÓN FUTURISTA
• CREATIVO
• CRITERIO
• HONESTO
• PROMOTOR DE VALORES
• RESPONSABLE
• SISTEMÁTICO
 DIPMA
PROFESIONAL

FORMACIÓN DOCENTE – INVESTIGADOR

. APLICADA O INSTITUCIONAL
INVESTIGADOR . DE FRONTERA
. EDUCATIVA

INVESTIGADOR - DOCENTE

• INVESTIGAR ES DESCUBRIR
• INVERTIGADOR EDUCADO
• INVESTIGANDO SE APRENDE SE EDUCA
• COMO EL SUJETO APRENDE
• CONOCIMIENTO – FIN – MEDIO
• LA DOCENCIA REQUIERE DE COMUNICACIÓN
 DIPMA
LA ACTITUD PROFESIONAL

• DOCENTES, CUYA MOTIVACIÓN PRIMORDIAL ES MONETARIA .

·   DOCENTES CUYA MOTIVACIÓN ES LA POSICIÓN SOCIAL
 DOCENTES CUYA MOTIVACIÓN PRIMORDIAL ES EL AMOR A LA
INSTITUCIÓN NAVAL.
·  DOCENTES QUE TRABAJAN POR SU INTERÉS EN LA
EDUCACIÓN .
INSTITUCIONAL
• CONDUCCIÓN Y ORIENTACIÓN DEL APREDIZAJE.
• LIDERAZGO – DEMOCRÁTICO Y PARTICIPATIVO.
• DOCENTES – ALUMNOS – MEDIO.
• NO TIENE LA VERDAD.
FACILITADOR • PROPICIA EL DESARROLLO DE HABILIDADES,
INVESTICACIÓN.
• GENERA INDEPENDENCIA Y RESPONZABILIDAD.
• AMPLÍO EN EL ESTUDIO – ACTUALIZACIÓN PERMANENTE.
• REFLEXIONA = GENERAR CONOCIMIENTO.
 DIPMA
CONCLUSIONES
LA ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA CONSTITUYE, UN ASPECTO
FUNDAMENTAL PARA BUSCAR LA EXCELENCIA ACADÉMICA EN LA
ESCUELA DE GUERRA NAVAL “LADISLAO CABRERA” POR LO QUE
UNO DE LOS PUNTALES DE ESTA ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO NAVAL ESTA REFERIDA A LOS DOCENTES EN
TÉRMINOS DE SELECCIÓN DEL PERSONAL, A PARTIR DE UN PERFIL
DEL DOCENTE, POR LO QUE SE CUMPLIÓ CON TODOS LOS
PROCEDIMIENTOS DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA ESTABLECIDA
PARA EL EFECTO .
SE EVIDENCIO QUE EXISTEN REGLAMENTOS Y NORMAS
ESTABLECIDAS PARA LA SELECCIÓN Y LA EXIGENCIA DE
REQUISITOS PARA LOS DOCENTES, NO SE DA CUMPLIMIENTO, AL
MARGEN DE ESTAR DELINEADO DE MANERA GENERAL E IMPLÍCITA,
COMO EN LOS ASPECTOS DE TIPO: PERSONAL, PROFESIONAL E
INSTITUCIONAL.

  LA SELECCIÓN DE DOCENTES EN LA ESCUELA DE GUERRA

NAVAL SE REALIZA; SIN EXIGENCIAS DEL PERFIL DE DOCENCIA
MILITAR, AFECTANDO EN LA PROMOCIÓN INTELECTUAL DE LOS
SEÑORES OFICIALES SUPERIORES ALUMNOS.
 DIPMA
  LOS DOCENTES NO DESARROLLAN INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA, Y EN UNA MAYORÍA NO TIENEN CURSOS DE DOCENCIA
Y/O CONOCIMIENTOS SOBRE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN POR LO
QUE TRABAJAN EMPÍRICAMENTE AFERRADOS AL ÁREA DE LA
ASIGNATURA, INFLUYENDO EN EL COGNITIVISMO DE LOS ALUMNOS.
    LA ESCUELA DE GUERRA NAVAL “LADISLAO CABRERA” NO
CUENTA CON UN CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y/O UN CURSO DE
ACTUALIZACIÓN PARA DOCENTES, INFLUYENDO EN LA
ACTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
SE EVIDENCIA EN ALGUNOS DOCENTES LA FALTA DE
VALORES AXIOLÓGICOS QUE INFLUYE EN LA IMAGEN DEL
DOCENTE, QUE SE ENCUENTRE, DELANTE DE LOS ALUMNOS
EN EL AULA Y DEL ENTORNO.
   EN LA MAYORÍA DE LOS DOCENTES PROFESIONALES, EL NIVEL
DE CONOCIMIENTOS ES MÍNIMO EN RELACIÓN A: POST-GRADO,
MAGÍSTER, PHD. O DOCTORADO. AFECTANDO EN LA
ESPECIALIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
|LA FALTA DE UNA EVALUACIÓN PERMANENTE A LOS
DOCENTES ANTIGUOS EN FUNCIÓN AL DESARROLLO DEL METODO
DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y DE PRODUCCIÓN INTELECTUAL,
INFLUYE EN LA MOTIVACIÓN DE INVESTIGACIÓN DEL PERSONAL
DE ALUMNOS.
 DIPMA
RECOMENDACIONES
SE DEBERÁ AJUSTAR A LOS TÉRMINOS PROPUESTOS, EN EL PRESENTE
PERFIL DEL DOCENTE MILITAR, UNA VEZ EJECUTADO LOS PROCEDIMIENTOS
EN ACTUAL VIGENCIA POR EL TIEMPO DE TRES AÑOS CONTINUOS EN LA
ESCUELA DE GUERRA NAVAL “LADISLAO CABRERA”.

PROCESAR Y DELINEAR ESTRUCTURALMENTE, EL PERFIL DEL DOCENTE

EN TÉRMINOS: PERSONALES, PROFESIONALES E INSTITUCIONALES.

DESARROLLAR LOS LINEAMIENTOS ANTES Y DURANTE LA EVALUACIÓN,

PARA LA TOMA DE EXÁMENES DE COMPETENCIA A LOS DOCENTES
MILITARES.
DESARROLLAR UN CURSO DE ACTUALIZACIÓN A LOS DOCENTES
ANTIGUOS. LOS, MISMOS QUE DARAN SUS EXAMENES DE COMPETENCIA.
A SI MISMO PREPARAR Y PLANIFICAR EL CENTRO DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA PARA DOCENTES, EN LA ESCUELA DE GUERRA NAVAL.

EXIGIR ESTRICTAMENTE COMO REQUISITO, EN EL ÍTEM. PROFESIONAL;

LOS TÍTULOS EN PROVISIÓN NACIONAL DE LOS CURSOS DE POSTGRADO,
MAGÍSTER U OTRO TITULO SUPERIOR, AL CURSO DE COMANDO Y ESTADO
MAYOR NAVAL.

ABRIR UNA DIVISIÓN DE EXTENSIÓN PROFESIONAL PARA EL

SEGUIMIENTO A LOS DOCENTES, ANTES DURANTE Y DESPUÉS DEL PROCESO
ACADÉMICO A FIN DE EVALUAR A LOS MISMOS.