MESA REDONDA El rol de la Psicologa Educacional en las transformaciones educativas Invita: Area Educacional, Facultad de Psicologa, Universidad Alberto

Hurtado

Introduccin
Vernica Gubbins 8 Noviembre 2011

Agradecimientos

El contexto actual de debate nacional en torno a transformaciones educativas, no puede dejar de interpelar la psicologa educacional. El desarrollo terico y emprico actual exige interrogarse respecto a Cul es el rol que le cabe a la psicologa educacional en el sentido y procesos que acompaan las transformaciones educativas chilenas? Cmo es que estas transformaciones educativas cuestionan tambin el rol del psiclogo educacional en la educacin formal de nios, nias y jvenes?

Esta es la invitacin que el Area Educacional de la Facultad ha hecho para debatir hoy, en conjunto, con uds.

Cul es el inters que fundamenta la formulacin de estas dos preguntas para la Mesa Redonda de hoy?

Existe consenso para sostener que el principal foco de inters de la psicologa educacional son los procesos de enseanza-aprendizaje que se despliegan en contextos sociales, culturales, institucionales y econmicos diversos; y que
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involucran directa o indirectamente a personas de distinto sexo, edad, origen tnico, con discapacidad u otro.

Se trata de un objeto de estudio -y de intervencin- amplio y complejo donde tambin concurren otras disciplinas, como es la Educacin o la Sociologa de la Educacin. Sin embargo, llama la atencin que la reflexin interdisciplinaria se encuentre an lejos de institucionalizarse, especialmente a nivel de la formacin universitaria. Menos dificultad parece encontrarse a nivel de consultoras u ONGs. Quizs si es por la presin a responder ms rpidamente a las demandas de cambio que exigen los organismos ejecutores. Sin embargo el debate actual impele a que la disciplina complemente su inters en los procesos microsociales con otro que aborde tambin el nivel macrosocial en este campo.

Cuestionarse por ejemplo, Qu vamos a entender por transformacin educativa? Cmo se puede avanzar en transformar la pedagoga en el aula, la violencia escolar, el consumo de alcohol y drogas y otras problemticas psicosociales, sin interrogarse respecto a la estructura del sistema educacional en el que stos se desarrollan? Cul es el sentido de las transformaciones que se han hecho a nivel de currculum y didctica? Qu poco se ha interrogado la nocin de capital humano avanzado por ejemplo. En la psicologa sabemos que la persona humana es mucho ms que eso. Y cuando se trabaja desde el modelo de efectividad escolar. Hacia donde se dirige la efectividad? Solo a responder con altos puntajes SIMCE?

En un pas de tan gran desigualdad en lo econmico y lo cultural como es el nuestro y donde la educacin supone ser el principal recurso de integracin y enriquecimiento cultural, la pregunta respecto a la sociedad que queremos no puede estar ausente de nuestras reflexiones. La efervescencia social que estamos viviendo hoy, respecto a educacin, constituye una gran oportunidad para detenerse y cuestionarnos tambin respecto a cuan funcionalista o transformadora quiere ser la psicologa educacional en el Chile de hoy.

La Psicologa Educacional es una especialidad de reciente desarrollo. Quizs si es esta evidencia la que permite comprender lo dbil e insuficiente de la voz psicolgica en materia del sentido de las transformaciones educativas que hoy se reclaman y la estructura y procesos que deben acompaarla, en consecuencia.

A la Psicologa Educacional debiera urgirle poder contribuir con algunas propuestas. Ello porque est trayendo importantes consecuencias, tambin, en el lugar y legitimidad que estamos teniendo para ir ms all de la evaluacin psicomtrica en las escuelas o responsables de la prevencin primaria de problemas psicosociales. Involucrarse en la articulacin intencionada de lo macro con lo microsocial impele participar de manera ms activa en la toma de decisiones en materia de formulacin e implementacin de polticas educativas a nivel nacional, la escuela u otras organizaciones responsables de la enseanza, aprendizaje y formacin de todos los

ciudadanos del pas. No importa cul sea su edad, sexo, condicin social, fsica o tnica.

A la psicologa educacional le falta ms desarrollo desde una perspectiva realmente ecolgico-sistmica y crtica del sentido y procesos educacionales en marcha y desde all, poder convertirse en otro interlocutor vlido en el debate actual.

Coll, Palacios & Marchesi (2001) (citados por Ossa, 2006, p. 132) sealan que, y cito textual: hay an un gran desconocimiento sobre lo que debe hacer el psiclogo, su rol, su campo de conocimiento y su relacin con la educacin. Peter Farrell, por otra parte, ex Presidente de la International School Psychology Association, sostiene en un artculo publicado el ao 2009, que en lo que respecta al trabajo de los psiclogos en las escuelas (en pases desarrollados como en desarrollo) se observa escasez de profesionales lo que hace que su trabajo quede en la prctica reducido a urgencias lo que ayudara a explicar que, y no obstante, la formacin recibida, los colegios contraten intervencin clnica y no educacional y sea tan marginal su presencia en otros sectores institucionales de ms amplio alcance nacional.

De all la invitacin que hemos hecho hoy. Para ello hemos invitado a 2 psiclogas que han estado involucradas directamente con la toma de decisiones en esta materia, pero tambin hemos querido hacer una especial invitacin a Beln, en este caso desde rol de estudiante, puedan estimularnos

con su experiencia y mirada personal, a reflexionar en conjunto en esta tarde sobre una materia tan compleja como sta.

Participan: Ps. Vernica Gubbins, Directora Magster Psicologa Educacional, UAH Ps. Teresa Izquierdo, Directora FOCUS. Excoordinadora Nacional Area Prevencin. CONACE. Ps. Andrea Martnez. Sociedad Instruccin Primaria. Excoordinadora Area Convivencia Escolar. I. Municipalidad de Santiago. Alumna Magster Psicologa Educacional, Facultad de Psicologa. Beln Sabat, estudiante Carrera Psicologa, Universidad Alberto Hurtado

Modera: Ps. Antonia Larran, Jefa Area Psicologa Educacional, Facultad de Psicologa.

Referencias 1. Banz, C., Garrido, A., Herrera, P. & Zamora, A. (2004). Bases para la Construccin de una Psicologa Educacional-comunitaria. Apunte de Reflexin. Santiago: Escuela de Psicologa. Universidad Academia Humanismo Cristiano 2. Farrell, P. (2009). El papel en desarrollo de los psiclogos escolares y educativos en el apoyo a nios, escuelas y familias. Papeles del Psiclogo, Vol. 30(1), p. 74-85. 3. Ossa, C. (2006). Factores que estructuran el rol del psiclogo educacional en educacin especial. Revista de Psicologa, ao/vol XV, nmero 002, Universidad de Chile, p.131-146.