Antofagasta

Psicopedagoga Evaluacin de los problemas en educacin matemtica.

Informe Psicopedaggico

Nombre Alumno: Nicole Andrade. F Nombre Profesor: Mara Jos Espinoza Fecha: 19 de julio de !11

INFORME PSICOPEDAGGICO 1. Identificacin: Nombre : Fec a de nacimiento Edad crono!"ica : Ni#e! o c$r%o E%co!aridad : Re&itencia : Dominancia !atera! E%tab!ecimiento : E'aminador : Fec a de e#a!$acin (. Moti#o de con%$!ta ,e-ueri iento de los padres de la enor. -ue solicitan una evaluaci/n para tener un dia%n/stico claro de la situaci/n -ue provoca un !ajo rendi iento escolar ). In%tr$mento% A&!icado% 'na nesis Batera "sicopeda%/%ica 0val)a1 2 2+es)s #arca 3idal. Daniel #on*les Manj/n y Beatri* #arca 4rti*56 7reas aplicadas: pensa iento anal/%ico. or%ani*aci/n perceptiva. clasi8icaci/n. e oria y atenci/n. niveles de adaptaci/n6 9o porta iento ate tico 2,icardo 4lea56 "rue!a e:ploratoria de escritura cursiva ;"6060696< 2Ma!el 9onde arin. Mariana 9had=ic>56 Test de co prensi/n lectora de ?pache 2 &6?pache5 Test @n8or al de la 8a ilia Test Ao siento yo pienso 27lvaro 3alen*uela5 9uestionario para averi%uar la opini/n del docente6 Martha Dayan Bordones Bravo : 13 de julio del 2001 10 aos 6 das : Tercero Bsico 3 aos 1 en pri ero !sico : Derecha "adre #ustavo $e "ai%e &icole 'ndrade (a)nde* : +ulio a &ovie !re

*. Antecedente% re!e#ante% ?e%)n los datos pes-uisados en antecedentes 8a iliares Martha vive con su adre. a!uelos aternos. her ano ayor y la actual pareja de la adre6 0n antecedentes pre. peri y post natal ani8est/ un desarrollo adecuado sin presentar co plicaciones. tuvo un e !ara*o de ter ino y 8ue una hija deseada. no o!stante a ello en cuanto al desarrollo de esta a los 3 aos de edad presenta di8icultades %stricas -ue 8ueron pro%resivas lo -ue dese !oco en una hospitali*aci/n a los B aos de edad donde 8ue operada. y posterior a ello provoco ocasional ente v/ itos en la enor e inhi!ici/n de diversos ali entos6 ' los 6 aos de edad la enor co ien*a a su!ir de peso hasta lle%ar al ran%o de o!esidad. lo -ue provoca di8icultades e ocionales y diversos ca !ios en la personalidad de esta6 ' los 6 aos de edad los padres co ien*an a tener pro!le as intra8a iliares lo -ue conlleva a una separaci/n6 $o -ue indu*co en Martha triste*a constante. ansiedad. poca socia!ilidad con su entorno. ausentis o escolar. se 8ati%a!a con 8acilidad. con sus pares se ostra!a con8lictiva6 "r/:i o a ello el padre 8or a una nueva 8a ilia y nace una nia. esto lleva su8rir ausentis o paternal a Martha. induciendo en ella recha*o hacia su edia her ana. haciCndola culpa!le por el ausentis o de este6 $a adre decide reto ar sus estudios de educaci/n edia. teniendo -ue dejar a la a!uela aterna al cuidado de Martha6 0n cuanto a los antecedentes /r!idos 8a iliares la a!uela aterna presenta colon irrita!le y hernias esto acales. en cuanto a los antecedentes /r!idos personales Martha presenta o!esidad in8antil6 0n cuanto a la personalidad de esta es e:trovertida. socia!le sola ente con sus a i%os. con8lictiva cuando se ve a edrentada. se en8ada con rapide*. es sensi!le. le te e a la crtica social y en ocasiones le %usta pasar desaperci!ida6 0n relaci/n a su historia escolar en pri er ao repite por ausentis o escolar. los padres re-uieren -ue la enor repita por-ue sienten -ue esta no tiene los conociendo adecuados para pasar de %rado acadC ico. posterior a ello la enor presenta un !ajo rendi iento acadC ico siendo la adre la -ue ejerce constante presi/n para lo%rar o!tener un ejor resultado en sus cali8icaciones6 9a!e encionar -ue la relaci/n con sus co paeros de curso es adecuada solo con el %rupo -ue co parte ha!itual ente. siendo un conco itante las divisar !urlas -ue ejercen al%unos de sus pares6

F$ndamentacin de !a &er%&ecti#a de e%t$dio "erspectiva neurol/%ica $a enor presenta una perspectiva de estudios neurol/%ica de!ido a -ue presenta un dC8icit atencional. y las necesidad educativas especiales -ue de anda son de ori%en neurol/%ico lo -ue co prende -ue son propias del sujeto. de andando un trastorn/ u sndro e de dC8icit atencional6 Mode!o de e%t$dio 9o%nitiva D conductual6 De acuerdo al odelo de intervenci/n de la enor. es 8avora!le apuntar a la odi8ica!ilidad co%nitiva. de!ido a -ue presenta un dC8icit atencional esto -uiere decir -ue los procesos co%nitivos espec8ica ente en atenci/n1 concentraci/n presentan di8icultades y por ende repercute en el aprendi*aje de la enor. con ello a8ectando todo tipo de ad-uisici/n de aprendi*aje. de!ido a -ue si la enor no presenta una atenci/n adecuada. no discri ina y por ende no al acena la in8or aci/n para lue%o asi ilar y aco odar la in8or aci/n6 ' su ve* odi8icar la conducta de la enor para poder anterla durante una ayor cantidad de tie po concentrada. y con ello odi8icar la i pulsi!ilidad al responder. y poder antener la cal a para poder en8ocarse en un solo esti ulo6

+. Re%$!tado% de !a e#a!$acin
An,!i%i% c$antitati#o: Batera psicopeda%/%ica eval)a 2
ite s Bases del ra*ona ient o ?u!6 test "ensa ient o anal/%ico 4r%ani*aci /n perceptiva 9lasi8icaci/ n tarea 215 225 E F "d 16 3G " c cate%ora

F0 Bueno EE Muy Bueno H0 Bueno

215 2B 225 E 215 10 225 1G

2G

3aloraci/n #lo!al del

IIIIIIIII

IIIIIIII IIIII

H3 Bueno

ra*ona ient o su!61test Me oria J atenci/n

tarea 215 1 6 225 1 6 235 1 0 2G5 H 2B5 B 265 1 0 ?u!6 test

" d G0

" cate%or c a G0 Bajo

Kte s &iveles de adaptaci/ n

otivaci/n 'utocontrol

" d 30 21

" c 20 30

9ate%or a Bajo Medio

9onducta "ro social 'uto conceptoJ autoesti a

23 22

10 Bajo G0 Medio

Com&ortamiento Matem,tico

?erie ;B< 16 Dictado de n) eros 26 $ectura de n) eros 36 @denti8icaci/n de n) eros G6 9oncepto de valor Kte B B6 ?erie invertida Kte ' Kte B 66 9onoci iento de si%nos F6 9onoci iento de 8i%uras y cuerpos %eo Ctricos Kte ' Kte B Total ?erie ;B<

"er8il B , M G G G G G 2 2 G G

G 36

?erie ;'< &ociones "revias 16 9onservaci/n1 e-uivalencia1 correspondenci a6 26 9onservaci/n de cantidad discontinua Kte ' Kte B 36 ?eriaci/n Kte ' Kte B G6 "revisi/n Kte es6 '1B191 D B6 9lasi8icaci/n Kte ' Kte B Kte 9 Kte D 66 @nclusi/n de clase Total ?erie ;'<

"er8il B , M G

G 2 G G G G G G G G2

?erie ;9< 16 ,epartici/n y resta 26 ,esoluci/n de pro!6 9on ele 6 9oncretos y asociados a ci8ras Kte ' Kte B 36 ,esoluci/n de pro!6 9on o sin apoyo %ra8ico6 G6 ,esoluci/n de pro!6 9on di8icultad6 0nunc6 Kte ' Kte B B6 ,esoluci/n de "ro!6 9on ele entos a!stractos6 Kte ' Kte Kte Kte B

"er8il B , M G 2

0 0 G

2 0

0 9 0 D 0 Total ?erie ;9< 12

9o o se perci!e. el puntaje de cada serie y puntaje %lo!al en percentiles se puede concluir -ue la enor se encuentra so!re B6L del %rupo de estandari*aci/n. lo -ue -uiere decir -ue se encuentra en un %rupo so!re la edia6

Test ?erie ;'< ?erie ;B< ?erie ;9< Total:

"untaje Bruto "ercentiles G2 36 12 E0 B6

P.E.E.C: ?u!6 test 3elocidad nor al de ejecuci/n 3elocidad rpida de ejecuci/n 9alidad de la copia &u ero de pala!ras 60 H2 3 0rrores percentil B6 HH E0 "untaje T B2 60 60

?e%)n los resultados o!tenidos Martha se encuentra en un ran%o nor al en cuanto a la escritura6

SPAC-E: &@30$ &M D0 ,0?"N0?T' ? FJF 6JF BJF DC8icit "otencial L $4#,4 100L H6L F1L E aos E aos L @D0'$ 30$49@D' D "4, ?0#N&D4 2E 3E B3 30$49@D' D @D0'$ E16FH HE666 100606

2MB 3M' 3MB

62L F06HL F26HL

3 M !sico 3M !sico

$a enor se encuentra en una cate%ora nor al acorde a su edad6 &ivel independiente: de!ido a -ue es capa* de leer prra8o en 8or a silenciosa y o!tiene una !uena co prensi/n6

Ao siento yo pienso
Kndice Kndice %eneral Kndice 8a iliar Kndice escolar Kndice personal "untaje 130 3F 3H GH "ro edio 2.H 2.H 2.E 2.B 3aloraci/n Menos positiva Menos positiva Menos positiva Menos positiva

9o o se perci!e la enor se encuentra en por de!ajo del nivel de valoraci/n esti ada6

An,!i%i% c$a!itati#o
?e%)n los datos pes-uisados6 En e! ,rea co"niti#a Atencin. concentracin: es capa* de antenerla la concentraci/n por un tie po deter inado sie pre y cuando no se encuentren ele entos distractores y de esta 8or a acaparar su atenci/n. sin e !ar%o tiende a desconcentrarse en varias ocasiones. se 8ati%a con 8acilidad 8rente a tareas -ue son uy e:tensas. no o!stante a ello lo%ra ayor atenci/n concentraci/n 8rente a esti ulo visuales y cuando es de su interCs personal6 De acuerdo a las evaluaciones reali*adas es

capa reali*ar una atenci/n ediante est ulos visuales y poder antenerla durante un cierto lapso de tie po. presentando una o!servaci/n analtica. donde es capa* de o!servar y lue%o identi8icar cada uno de los ejercicios6 Memoria: 9on respecto a la memoria de corto &!a/o $o%ra retener in8or aci/n por un tie po deter inado. sin e !ar%o esta se ve en ocasiones inter8erida por di8icultades de !aja concentraci/n6 9o respecto a la memoria a$diti#a se o!serva leve ente descendida. aun as. lo%ra re%istrar. retener y evocar in8or aci/n ver!al si ple de anera in ediata. as co o ta !iCn poner en prctica las is as 8unciones para responder a una tarea de ayor co plejidad. co o evocar secuencias ver!ales6 &o se o!servan di8icultades en cuanto a la memoria 0ine%t1%ica. 0n relaci/n a la Memoria #i%$a! no lo%ra recordar 8i%uras o!servadas con anterioridad. se de uestra in-uieta y desatenta 8rente a la actividad6 Do inio del !en"$a2e com&ren%i#o puede co prender /rdenes sin di8icultades y ponerlas en prctica de 8or a adecuada. posee un adecuado voca!ulario per itiCndole reali*ar se ejan*as e:istentes entre pala!ras -ue pertenecen a una is a cate%ora as co o ta !iCn a%ruparlas y no inarlas6 0n el !en"$a2e e'&re%i#o. utili*a adecuada ente la e:presi/n en situaciones 8or ales e in8or ales. su e:presi/n oral esta li!re de pro!le as %enerales pronuncia !ien las letras sila!as y pala!ras. ha!la con 8luide* sin presencia de uletillas. da la entonaci/n adecuada a las oraciones y 8rases utili*adas. con un rit o adecuado . aneja tipos de discurso se%)n la intenci/n co unicativa adapta su e:presi/n se%)n las nor as de cortesa. lo%ra estructurar y construir !ien las oraciones o 8rases -ue e plea6 "articipa uy a enudo en conversaciones %rupales espontneas de su interCs personal. en ocasiones da a entender clara ente lo -ue -uiere decir. de 8or a coherente y con ar%u entos para de8enderse6 De acuerdo al &en%amiento es capa* de e plear un pensa iento re8le:ivo por ende anali*a cada situaci/n antes de reali*ar una justi8icaci/n y las ejerce de 8or a coherente utili*ando la l/%ica. de acuerdo al co porta iento ate tica en nociones previas. es capa* de operar so!re o!jetos y es capa* de 8or ar los ar%u entos de la conservaci/n. lo%rando la co pensaci/n y la irreversi!ilidad6 De acuerdo a la clasi8icaci/n es capa* de 8or ar acroclase 8or ando n) eros s a!stractos en un nivel6 0n cuanto a las !ases de ra*ona iento. no co ete errores en cuanto al pensa iento anal/%ico. siendo capa* de reali*ar analo%as ver!ales y visuales. donde es 8or a ejecuta un ra*ona iento adecuado cate%ori*ando perceptiva ente a su ve* presentando una 8avora!le co prensi/n y pr/:i o a ello una resoluci/n de pro!le as6 $o -ue otor%a de 8or a %lo!al a nivel del pensa iento un nivel operacional concreto6 ?iendo capa* de anali*ar. deducir ciertos ejercicios y capacidad de a!stracci/n. justi8icando l/%ica ente6

P%icomotricidad: no presenta di8icultades en esta rea. no o!stante de!ido a su i pulsividad ocasional ente 8rente a tareas e:tensas tiende a co eter errores de!ido a -ue a la rapide* de ejecutar los ejercicios. con respecto a la motricidad fina se puede sealar -ue no posee di8icultades ya -ue respeta r%enes y !ordes en la producci/n de la escritura6 Motricidad "r$e%a !uen anejo al o ento de reali*ar ordenes sealadas por el e:a inador con respecto al es-ue a corporal6 Coordinacin #i%o motri/ man$a! 'decuado anejo de ele entos co o. anejo del lpi*. sin e !ar%o presenta errores por ter inar lo antes posi!le la tarea6 Ntili*aci/n ano derecha Orientacin 3 or"ani/acin tem&oroe%&acia! reali*a sin di8icultad ciertas actividades -ue re-uieren de esta ha!ilidad6 0n la &erce&cin "osee una evidencia adecuada en la percepci/n con respecto a su edad6 A eso te ve re8lejado en las prue!as aplicadas. donde no presenta di8icultades6 4!tenido adecuados resultados6 Donde ejecuta la or%ani*aci/n perceptiva reconociendo e identi8icando cada uno de los est ulos visuales pedidos. siendo esta una de la 8unci/n de ayor interCs para la enor6 Perce&cin a$diti#a es capa* de escuchar y seal lo odo en cuanto a. lectura de un rit o y junto a esto la capacidad de discri inaci/n -ue involucra cada sonido y relacionarlos6 Perce&cin #i%$a! ?e o!serva un 'decuado do inio y anejo de este. aceptaci/n a est ulos visuales6 Perce&cin 0ine%t4%ica ejecuta sin di8icultad ejercicios -ue i plican el ovi iento de su cuerpo. se puede o!servar ediante la reali*aci/n de las evaluaciones6 5rea !ect$ra: en relaci/n a la lectura oral posee un adecuado do inio y anejo de esta6 $ee con 8luide*. lee pala!ra por pala!ra. en ocasiones i%nora las puntuaciones. a veces tiene a deletrear. tiene una adecuada precisi/n. respetando si%nos de puntuaci/n6 ?u velocidad lectora es nor al. esperada para su curso y edad6 9on respecto al anejo de su vo* esta es clara y se%ura6 &o presenta vicios lectores. ni errores espec8icos6 0n cuanto a la lectura silenciosa en ocasiones ueve los la!ios y susurra al leer. ueve la ca!e*a para se%uir cada prra8o al leer. y esta es s rpida -ue la lectura oral. este a su ve* si%ue la lectura con el dedo6 De acuerdo a la co prensi/n ejecuta una adecuada capacidad de co prender te:tos si ples y s co plejos. y responde las pre%untas de 8or a coherente y e:plicitas de ostrando un conoci iento lector. no o!stante a ello tiende a perder la concentraci/n de!ido a -ue se 8ati%a con 8acilidad y contesta de 8or a rpida y es por ello -ue pueda co eter errores6 ?in e !ar%o tiene una !uena capacidad de co prensi/n presentando un nivel lector independiente6

5rea e%crit$ra: posee una adecuada postura. no odi8ica la hoja y tiene un !uen anejo de la pin*a. no se o!servan sinsinecias. el tipo de %ra8a -ue utili*a es de tipo cursiva. sin reto-ues. no presenta irre%ularidades en la inclinaci/n. alineaci/n y en la calidad de sus tra*os. presenta una presi/n sutil del lpi*6 $a velocidad -ue utili*a al escri!ir es nor al. cuando re-uiere de una ejecuci/n rpida de la escritura la ejerce sin co eter errores6 0n el dictado lo%ra conversi/n 8one a y %ra8e a de 8or a opti a. y adecuada percepci/n auditiva. de acuerdo a la escritura espontnea lo%ra %enerar ideas. or%ani*arlas y estructurarlas 8avora!le ente6 0s capa* de %enerar concordancia de %Cnero y nu ero. utili*a letras ay)sculas y in)sculas y no co ete errores en el uso de ellas6 &o presenta errores en la producci/n de la copia ni de o isi/n y sustituci/n de sila!as6 9o ete errores orto%r8icos en cuanto a la orto%ra8a puntual6 "ero es capa* de estructurar correcta ente plani8icar y producir un te:to6 0ncontrndose en la etapa cali%r8ica6 5rea ca!c$!o: un adecuado anejo en la valoraci/n cuantitativa de n) eros presentados en 8or a oral y visual. lo%ra la lectura y reconoci ientos de n) eros ledos por el e:a inador. as co o ta !iCn la escritura y copia de ellos6 De acuerdo a las actividad de contar. es capa* reali*arlo de 8or a adecuada seriando de dos y de tres6 De acuerdo al calculo arit Ctico es capa* de reali*ar su as y restas sin di8icultades. no o!stante aun no aneja el siste a deci al. pero es capa* de reali*ar todo lo acorde a su edad sin di8icultades. de acuerdo a las adicciones y sustracciones de 8or a oral y escrita. en ra*ona iento es capa* de esta!lecer procedi iento -ue conten%an su as y restas en la resoluci/n de pro!le a. es capa* de reconocer la pre%unta de estas de!ido a -ue conocer el len%uaje ate tico de estas operaciones arit Cticas. no o!stante a ello no reconocer las operaciones de ultiplicaci/n y divisiones. sin e !ar%o no es capa* de co prender todos los ejercicios pedidos presentando di8icultades e incapacidad de reali*ar la resoluci/n y dar una justi8icaci/n6 3iCndose decendida la capacidad de ra*ona iento ate tico6 5rea %ocio afecti#a Entorno fami!iar: "resenta di8icultades de!ido a -ue se ve insertada en una 8a ilia onoparental. la cual prescri!e una seria de pro!le ticas -ue a8ectan las di ensiones e ocionales de la enor lo -ue provoca independencia en ella de acuerdo a la to a de decisiones y e:presar e ociones. no o!stante a ellos no hay una preocupaci/n constante. a su ve* la pro!le ticas as relevante en ella es la lle%ada de la hija del padre con su actual pareja. lo perjudica ayor ente a la enor. de!ido al ausentis o del padre por ende culpando y recha*ando a su edia her ana6 &o o!stante a eso la adre reto a los estudios teniendo enor tie po para co partir por ende la enor tiende aislarse de su entorno 8a iliar. teniendo la ayor cantidad de tie po en el cole%io y co partiendo con sus a!uelos aternos6 0:presando constante ente -ue -uiere pasear e ir a lu%ares con a !os padres co o anterior ente lo

hacan6 (rustrando a la enor por no tener a su 8a iliar unida y por -ue a !os padres tienen pareja y ella no es actual ente la enor de la 8a ilia6 Entorno e%co!ar: Mani8iesta despreocupaci/n por los estudios. esta consciente de -ue si pusiera s e peo los resultados serian ejores. pero no hay ayor interCs por ellos. cali8icando co o una alu na con un %ran potencial por los docentes6 0n la relaci/n con sus pares cercanos o %rupo con el -ue co parte. sin e !ar%o en ocasiones reci!e alos tratos por parte de sus co paeras6 Burlas por su aspecto 8sico. esto %enera actos de a%resividad en ella6 $a pro8esora descri!e a la enor co o una nia ordenada. poco atenta con cali8icaciones neutrales. y con 8alencias en ocasiones conductuales de!ido a -ue es introvertida y no o!edece ordenes. seala -ue es socia!le. respetuosa en ocasiones cuando -uiere conse%uir al%o y cariosa6 9on ucho talento pero no tiene la otivaci/n para desarrollarlo y poca interacci/n de los padres en relaci/n con al ensean*a aprendi*aje6 Entorno &er%ona!: 0n este !ito. no ha desarrollado una autoesti a adecuada. su pensa iento es pesi ista y considera -ue todo le sale al. es uy inse%ura y necesita sie pre la apro!aci/n de los de s para sentir -ue lo -ue esta haciendo es lo correcto. tiene constante ente actitudes de recha*o. suele ser celosa cuando hay as atenci/n hacia una persona -ue no sea ella. presenta necesidad de esti a. tiene di8icultades con respecto a recuerdos de su padre lo -ue provoca senti ientos de an%ustia6 0n varias ocasiones presenta senti ientos de an%ustia y tiene la capacidad de sealar por-ue tiene diversos co porta ientos. y %eneral ente seala su aspecto 8sico. las !urlas de sus pares y el ausentis o paternal6

6. -i&te%i% Dia"n%tica.

Martha "resenta un necesidad educativa especial de tipo transitoria causada por un dC8icit atencional y pro!le ticas e ocionales. lo cual han provocado un descenso en los procesos co%nitivos de atenci/n concentraci/n. e oria perjudicando as. las reas instru entales y el rendi iento acadC ico escolar6 ?e pronostica -ue la enor no rendir satis8actoria ente. sino es apoyado de 8or a pro8esional. escolar y 8a iliar6

7. Orientacione% 3 %$"erencia%.
Derivaciones ' "sicopeda%o%a con el 8in de esti ular las reas co%nitivas descendidas y odi8icar conductas para e-uili!rar el TD' de la enor6 ' psic/lo%o: para dia%nosticar e in8undir una terapia en las di8icultades e ocionales -ue posee la enor6 9ole%io6 ?e reco ienda -ue se pon%a Cn8asis en las !urlas -ue se %enerar hacia la enor y ejecutar estrate%ias para odi8icar estas situaciones6 ,eali*ar din icas %rupales con el 8in de inte%rar a la enor a su %rupo curso y con ello %enerar una !uena co unicaciones y relaci/n entre ellos6 ' la 8a ilia

?e reco ienda -ue la 8a ilia considere dentro de sus actividades asistir a reuniones con un 9onsejero u 4rientador (a iliar -ue les ayude y oriente para potenciar la ejor convivencia del %rupo 8a iliar y el adecuado anejo del pro!le a -ue presenta Martha6 'si%nar responsa!ilidades 8a iliares y tareas do Csticas6 0s ejor -ue ella is a las escoja y se co pro eta a cu plirlas6 4rdenar. li piar ayudar a cocinar. con ello sentir -ue es )til y necesaria y junto con ello ejorar la convivencia 8a iliar6

 ?e su%iere ejorar su autoesti a. ayudndola a darse cuenta -ue es necesaria e i portante para los de s. 8avoreciendo ade s el ca !io de la i a%en de Onia %ordaO y 8acilitando la adaptaci/n de ella con los de s6 9on ello ayudar en la aceptaci/n de su cuerpo. elo%indola constante ente encionando aspectos positivos de ella6 "oner ayor Cn8asis en las actitudes de la enor en cuanto a sus senti ientos. de ostrar constante preocupaci/n y con ello ayudar a la soluci/n de las pro!le ticas -ue pueda tener6 Motivar constante ente a la enor en relaci/n a sus estudios con aspectos positivos y a su ve* ejerciendo el apoyo -ue ella re-uiera en cuanto a tareas -ue se le di8iculten6 ,eali*ar charlas con la enor e:plicando la situaci/n de los padres actual ente. encionando lo i portante -ue es ella6 (o entar la capacidad de la nia para concentrarse en lo -ue est haciendo. reduciendo los est ulos distractores en su entorno. co o por eje plo radio. televisi/n. uchos cuadros o p/sters. etc6 ,eali*ar junto la enor ejercicios de relajaci/n y de reducci/n de tensi/n ojala cinco inutos en la aana y cinco o die* en la tarde6 Tratar de ser un odelo de c/ o per anecer -uieto y concentrado6 $o ideal es -ue el la 8a ilia ta !iCn participe6 crear un cli a adecuado para el estudio. esto i plica espacio. silencio y un lu%ar 8ijo. donde cuente con los ateriales para -ue no sea necesario interru pir su tra!ajo6 'yudarla a or%ani*ar el estudio. creando en conjunto un horario o pro%ra a6 "oner l ites dentro del ho%ar. esta!lecer re%las claras y consistentes 8rente a su co porta iento y dese peo escolar6

8i%ta de accione% de a$!a: ?e reco ienda -ue se pon%a Cn8asis en las !urlas -ue se %enerar hacia la enor y ejecutar estrate%ias para odi8icar estas situaciones6 Tales co o orientaci/n acerca del !ullyin% escolar y sus consecuencias entre otras cosas6 9rear o!rar o din icas %rupales acerca del !ullyin% escolar y %enerar retroali entaci/n entre lo pares6 ,eali*ar din icas %rupales con el 8in de inte%rar al enor a su %rupo curso y con ello %enerar una !uena co unicaciones y relaci/n entre ellos6 9on ejercicios de e:presi/n e ocional. de conoci iento de cada uno. de -ue pode os hacer para odi8icar las cosas alas6 ,eali*ar cartas de disculpas si no se atreven a decirlo personal ente6 ?e su%iere reali*ar actividades -ue involucren y 8aciliten el desarrollo de ha!ilidades co%nitivas. de atenci/n concentraci/n. retenci/n de in8or aci/n. e oria visual +u%ar ;3eo. veo< para adivinar por edio de caractersticas al%o -ue se esta viendo en el cuarto o lu%ar de jue%o6 ;3eo. veo una cosa -ue e pie*a con ;?< y es verdePtiene cuatro patasP6se usa para sentarseP ;la silla<6 ,ecordar detalles de al%o visto: una l ina. un cuarto. una pelcula. un cuento. la ropa de al%uien. etc6 ?e pueden hacer pre%untas al respecto: por eje plo con la l ina: Qera de nocheR QSa!a ani alesR Q9untas personas ha!anR QTuC esta!an haciendoR Di!ujar al%o se%)n las instrucciones -ue se le van dando6 0j6: di!ujar un cuadrado rojo en el centro de la hoja. arri!a de el un circulo pe-ueo a*ul. a cada lado del cuadrado un trian%ulo verde6etc6 Tra!ajar a travCs de 8ichas didcticas de ani ales u o!jetos di8erentes. la atenci/n concentraci/n y retenci/n de in8or aci/n. presentar por unos se%undos la 8icha y lue%o pre%untar -ue ani ales ha!an. si eran do Csticos o salvajes. cual era su h!itat. su pelaje etc6 4!servar por unos se%undos una la ina con di8erentes 8or as pedirle al enor -ue la o!serve por unos inutos. para lue%o di!ujar lo o!servado con antelaci/n6

 4!servar el dese peo constante del enor en las evaluaciones de!ido a -ue presenta potencial. pero no tiene la capacidad de antener una concentraci/n adecuada y con ello perjudica la evaluaci/n6 0s por ello -ue se le reco ienda al docente -ue to e Cn8asis y en ocasiones realice las prue!as de 8or a oral o individual solo si el alu no lo re-uiere en prue!as -ue i pli-uen ayor intensidad de atenci/n1 concentraci/n6 @ncitar al enor a reali*ar tareas de ayor co plejidad orientando a -ue no presente 8rustraci/n si no le resulta. otivando constante ente6 @nda%ar en la dotaci/n de edios -ue presente el esta!leci iento para odi8icar la etodolo%a en ocasiones de este odo acaparar la atenci/n de los alu nos y neta ente la de Martha "edir reali*aci/n de tCcnicas de estudios a lo alu nos con el 8in de inda%as cuales son las capacidades individuales del enor y con ello instruirlos a las tCcnicas de estudios y con ello los h!itos de estudios6 $o -ue conlleva apoyo escolar y 8a iliar6 9rear est ulos visuales para lla ar la atenci/n de la enor y con ello o!tener una ejor atenci/n1 concertaci/n. de este odo %enerar un aprendi*aje s si%ni8icativo6

9. Cond$cta d$rante !a e#a!$acin

?e ostr/ uy desconcentrada en tareas -ue i plica!an ayor intensidad y cuando se presenta!an distractores. inse%uro de cada respuesta -ue seala!a. no o!stante se ostr/ re8le:ivo a la hora de responder. con un len%uaje adecuado. tanto en el e:presivo co o en el co prensivo. presento una correcta postura. y to a adecuada del lpi*. ca!e destacar -ue se 8ati%o en ocasiones por lo lar%o de la prue!a lo -ue llevo a reali*ar un pe-ueo recreo y a la hora de retornar tenda a responder con rapide*. de!ido a -ue ya no tenia curiosidad en sa!er -ue hara os. lo -ue lleva a Martha a responder de 8or a i pulsiva sin to ar i portancia en co eter errores6

IIIIIIIIIIIIIIIIIII (ir a

&icole 'ndrade (a)nde* 'lu no de "sicopeda%o%a @nacap. 'nto8a%asta6