Plananato

Departamento de Anatoma
Facultad de Medicina
ASGNATURA BOMDCA
ANATOMA
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
2010
PRMER AO
! #$%&'()%

FACULTAD DE MEDICINA
PROGRAMAS ACADMICOS

EL CONTENIDO DE ESTE PROGRAMA ACADMICO NO PUEDE SER REPRODUCIDO, TOTAL O PARCIALMENTE, POR NINGN MEDIO
MECNICO, ELECTRNICO O CUALQUIER OTRO, SIN EL PERMISO ESCRITO DEL COMIT EDITORIAL DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.

#$%&'()% *

CONTENI DO
I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5
II. MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 6
III. MAPA CURRICULAR 7
IV. MODELO EDUCATIVO 8
V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 9
VI. PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 10
VII. INTEGRACIN 15
VIII. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 15
IX. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN 16
X. BIBLIOGRAFA BSICA 24
XI. APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE 25
XII. SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ALUMNO 26
+ #$%&'()%

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA
NOMBRE CARGO
DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS DIRECTOR
DRA. ROSALINDA GUEVARA GUZMN SECRETARIA GENERAL
DR. PELAYO VILAR PUIG JEFE DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DR. JAIME MAS OLIVA JEFE DE LA DIVISIN DE INVESTIGACIN
DR. ALBERTO LIFSHITZ GUINZBERG SECRETARIO DE ENSEANZA CLNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL (SECISS)
DR. MELCHOR SNCHEZ MENDIOLA SECRETARIO DE EDUCACIN MDICA
DRA. IRENE DURANTE MONTIEL SECRETARIA DEL CONSEJO TCNICO
DR. RICARDO VALDIVIESO CALDERN SECRETARIO DE SERVICIOS ESCOLARES
LIC. RAL A. AGUILAR TAMAYO SECRETARIO JURDICO Y DE CONTROL ADMINISTRATIVO
LIC. GRACIELA ZIGA GONZLEZ SECRETARIA ADMINISTRATIVA
DRA. TERESA FORTOUL VAN DER GOES COORDINADORA DE CIENCIAS BSICAS

DR. ARTURO RUZ RUISNCHEZ COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

#$%&'()% ,

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

Dr. Sebast i n Manuel Art eaga
Mart nez
Jefe de Departamento
M.C. Ant oni o Sot o Paul i no Coordinador de Enseanza
Dra. Carol i na Escobar Bri ones Coordinadora de Investigacin
M.C. Rosa Mar a Zi ga Snchez Coordinadora de Evaluacin
Li c. Carl os D az Moral es Jefe de la Unidad Administrativa

DATOS GENERALES DE LA ASI GNATURA
COORDINACIN: DEPARTAMENTO DE ANATOMA
REA DE LA ASIGNATURA: BIOMDICAS
UBICACIN CURRICULAR: PRIMER AO
DURACIN: ANUAL
NMERO DE HORAS: 204 (TEORA: 102 Y PRCTICA: 102)
CRDITOS: 17
CARCTER: OBLIGATORIO
CLAVE: 1120
SERIACIN ANTECEDENTE: NINGUNA
SERIACIN SUBSECUENTE: ASIGNATURAS DE SEGUNDO AO
- #$%&'()%

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

MISIN
LA FACULTAD DE MEDICINA, COMO PARTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO, ES UNA INSTITUCIN PBLICA
DEDICADA A FORMAR PROFESIONALES LDERES EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD, ALTAMENTE CALIFICADOS, CAPACES DE GENERAR
INVESTIGACIN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO. SUS PROGRAMAS ESTN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL
APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIN PERMANENTE CON NFASIS EN LA CONDUCTA TICA, EL PROFESIONALISMO Y EL
COMPROMISO CON LA SOCIEDAD MEXICANA.

VISIN
LA FACULTAD DE MEDICINA EJERCER EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLGICO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD EN EL MBITO
NACIONAL E INTERNACIONAL, MEDIANTE LA EDUCACIN INNOVADORA Y LA INVESTIGACIN CREATIVA APLICADAS AL BIENESTAR DEL
SER HUMANO.
#$%&'()% .

Los nmeros en tonalidad clara refieren las horas terico/prcticas en ese orden y los nmeros en negritas equivalen a los crditos de cada asignatura.
/ #$%&'()%

MODELO EDUCATIVO
ES UN CURRCULO MIXTO POR ASIGNATURAS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS; ESTA SITUACIN IMPULSA UN PROCESO PERMANENTE DE APROXIMACIN A LA
EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS 1
LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGGICA HOLSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y
VALORES PROPIOS DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN MDICA Y HACE ESPECIAL NFASIS EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE COMUNICACIN, JUICIO
CRTICO Y REFLEXIVO, TICA Y ACTITUD DE SUPERACIN CONSTANTE. SE PROPONE NO SLO SUMAR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES
SINO SU ARTICULACIN DE MANERA CRTICA, SELECCIONANDO, PONDERANDO Y DOSIFICANDO ESTOS RECURSOS. LOS AUTORES QUE PRINCIPALMENTE
SUSTENTAN ESTA DEFINICIN SON EPSTEIN2 Y HAWES Y CORVALN3.
UNA DE LAS PRINCIPALES APORTACIONES DEL ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS ES REPLANTEAR LA PREGUNTA CUL ES EL SENTIDO DEL
APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA DE LA MEDICINA?: TRANSMITIR INFORMACIN PARA QUE SEA REPRODUCIDA POR LOS ESTUDIANTES O
FORMAR INDIVIDUOS CON CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO Y HABILIDADES PARA RESOLVER SITUACIONES DEL DIARIO ACONTECER4.
LA CONCEPCIN HOLSTICA DE LAS COMPETENCIAS CONLLEVA UN CAMBIO PARA TRANSITAR DEL PARADIGMA DOMINANTE ENFOCADO EN LA ENSEANZA, HACIA
UNA EDUCACIN ORIENTADA POR RESULTADOS, EN LA CUAL EL OBJETIVO ES DESARROLLAR, MEDIANTE LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, LAS
CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS PARA CUMPLIR EFICIENTEMENTE CON SUS FUNCIONES PROFESIONALES EN LOS AMBIENTES DINMICOS Y COMPLEJOS EN LOS
CUALES EJERCERN LA MEDICINA.
EL APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UN PROCESO DE APRENDIZAJE
SOCIAL Y UN COMPROMISO INDIVIDUAL. SE BUSCA ARTICULAR EL ESTUDIO INDIVIDUAL CON EL TRABAJO EN EQUIPO PARA PROMOVER HABILIDADES DE
REFLEXIN, RAZONAMIENTO Y HABILIDADES DE COMUNICACIN COMO LA ASERTIVIDAD, EMPATA, TOLERANCIA Y CAPACIDAD DE ESCUCHA Y REDISTRIBUCIN
DEL TRABAJO.
CONFORME EL ALUMNO AVANZA EN SU FORMACIN DEBE ASUMIR EN FORMA CRECIENTE LA DIRECCIN DE SU PROCESO FORMATIVO AL IDENTIFICAR SUS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE, LAS POSIBLES FUENTES DEL CONOCIMIENTO, LAS MEJORES ESTRATEGIAS FORMATIVAS, AS COMO ELABORAR SU PLAN
INDIVIDUAL DE FORMACIN Y EVALUAR SU APRENDIZAJE AL FOMENTAR LA AUTORREGULACIN Y LA RESPONSABILIDAD DE SU DESARROLLO PROFESIONAL
CONTINUO.
PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS DE EGRESO SE REQUIERE UNA MAYOR PARTICIPACIN DEL ESTUDIANTE, LO CUAL IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DEL
ALUMNO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y UNA MAYOR INTERACCIN CON SU PROFESOR. EL DOCENTE DEBE OFRECER AL ALUMNO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
QUE LE PERMITAN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES CON LAS CUALES DESARROLLE UNA AUTONOMA CRECIENTE,
UN APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, CONTINUO Y EL EMPLEO DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Y SOCIALES. ASIMISMO LOS DOCENTES UTILIZARN
ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTO Y HABILIDADES, CENTRADAS EN EL ALUMNO PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD, LA REFLEXIN

1
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237.
3
Hawes, G & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN: 1681-5653.
4
Daz Barriga . El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
5
Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
6
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
2
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237.
3
Hawes, G & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN: 1681-5653.
4
Daz Barriga . El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
#$%&'()% 0

Y EL RAZONAMIENTO Y CUYOS CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN SE DIRIGEN A LAS HABILIDADES INTEGRADAS, A DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO
(DECLARATIVO, PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL), A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y A LA BSQUEDA DE EVIDENCIAS.

PERFI L PROFESI ONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
PERFIL PROFESIONAL
EL MDICO CIRUJANO EJERCE SU PRCTICA PROFESIONAL EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIN MDICA DEL SISTEMA DE SALUD, CONSIDERNDOSE STE COMO
LOS CENTROS DE SALUD, UNIDADES DE MEDICINA FAMILIAR Y CONSULTORIOS DE PRCTICA PRIVADA DE LA MEDICINA Y ES CAPAZ DE:
SERVIR MEDIANTE LA INTEGRACIN DE LAS CIENCIAS BIOMDICAS, CLNICAS Y SOCIOMDICAS PARA ATENDER DE UNA FORMA INTEGRAL A LOS INDIVIDUOS,
FAMILIAS Y COMUNIDADES CON UN ENFOQUE CLNICO-EPIDEMIOLGICO Y SOCIAL, DE PROMOCIN A LA SALUD Y PREVENTIVO; BUSCAR, CUANDO SEA
NECESARIO ORIENTACIN PARA DERIVAR AL PACIENTE AL SERVICIO DE SALUD DEL NIVEL INDICADO.
RESOLVER EN FORMA INICIAL LA GRAN MAYORA DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE SALUD EN PACIENTES AMBULATORIOS, REALIZANDO LA PROMOCIN,
PREVENCIN, DIAGNSTICO, TRATAMIENTO, PRONSTICO Y REHABILITACIN.
DESARROLLAR SUS ACTIVIDADES EN UN CONTEXTO DE ATENCIN PERMANENTE Y SISTEMTICA QUE FORTALEZCA LA CALIDAD Y EFICIENCIA DE SU
EJERCICIO PROFESIONAL CON RESPONSABILIDAD TICA, UTILIZANDO LA INFORMACIN CIENTFICA CON JUICIO CRTICO.
MOSTRAR UNA ACTITUD PERMANENTE DE BSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS; CULTIVAR EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE Y AUTODIRIGIDO;
MANTENERSE ACTUALIZADO EN LOS AVANCES DE LA MEDICINA Y MEJORAR LA CALIDAD DE LA ATENCIN QUE OTORGA.
REALIZAR ACTIVIDADES DE DOCENCIA E INVESTIGACIN QUE REALIMENTEN SU PRCTICA MDICA Y LO POSIBILITEN PARA CONTINUAR SU FORMACIN EN EL
POSGRADO.

12 #$%&'()%

PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS
5

COMPETENCIAS
PERFIL I NTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AO
PERFIL INTERMEDIO I I
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
1
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Identifica los elementos que integran el
mtodo cientfico y las diferencias para
su aplicacin en las reas biomdica,
clnica y sociomdica.
Identifica, selecciona, recupera e
interpreta, de manera crtica y
reflexiva, los conocimientos
provenientes de diversas fuentes de
informacin para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra la capacidad para analizar,
discernir y disentir la informacin en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crtico.
Analiza las diferencias de los distintos
tipos de investigacin entre las reas
biomdica, clnica y sociomdica.
Desarrolla el pensamiento crtico y
maneja la informacin (analiza,
compara, infiere) en diferentes tareas.
Plantea la solucin a un problema
especfico dentro del rea mdica con
base en la evidencia.
Aplica de manera crtica y reflexiva los
conocimientos provenientes de diversas
fuentes de informacin para la solucin de
problemas de salud.
Utiliza la metodologa cientfica, clnica,
epidemiolgica y de las ciencias sociales
para actuar eficientemente ante problemas
planteados en el marco de las demandas de
atencin de la sociedad actual.
2
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Utiliza las oportunidades formativas de
aprendizaje independiente que
permitan su desarrollo integral.
Actualiza de forma continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informtica mdica.
Desarrolla su capacidad para trabajar
en equipo de manera colaborativa y
multidisciplinaria.
Toma decisiones con base en el
conocimiento de su personalidad, sus
capacidades y acepta la crtica
constructiva de sus pares.
Actualiza de forma continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informtica mdica.
Ejerce la autocrtica y toma conciencia de
sus potencialidades y limitaciones para
lograr actitudes, aptitudes y estrategias que
le permitan construir su conocimiento,
mantenerse actualizado y avanzar en su
preparacin profesional conforme al
desarrollo cientfico, tecnolgico y social.
Identifica el campo de desarrollo
profesional inclusive la formacin en el
posgrado, la investigacin y la docencia.

5
Ver APARTADO 5.2. EXMENES DIAGNSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
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COMPETENCIAS
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PERFIL DE EGRESO
3
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Aplica los principios y conceptos de la
comunicacin humana, verbal y no
verbal, para interactuar de manera
eficiente con sus compaeros,
profesores y comunidad.
Presenta trabajos escritos y orales
utilizando adecuadamente el lenguaje
6

mdico y los recursos disponibles para
desarrollar su habilidad de
comunicacin.
Interacta de manera verbal y no
verbal con los pacientes y con la
comunidad a fin de lograr una relacin
mdico-paciente constructiva, eficaz y
respetuosa.
Maneja adecuadamente el lenguaje
7

mdico y muestra su capacidad de
comunicacin eficiente con pacientes,
pares y profesores.
Establece una comunicacin dialgica,
fluida, comprometida, atenta y efectiva con
los pacientes basada en el respeto a su
autonoma, a sus creencias y valores
culturales, as como en la confidencialidad,
la empata y la confianza.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
comprensible para los pacientes y sus
familias en un esfuerzo de comunicacin y
reconocimiento mutuo.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna
y veraz con sus pares e integrantes del
equipo de salud8.
4
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Aplica el conjunto de hechos,
conceptos, principios y procedimientos
de las ciencias biomdicas, clnicas y
sociomdicas para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra una visin integral de los
diferentes niveles de organizacin y
complejidad en los sistemas implicados
para mantener el estado de salud en el
ser humano.
Demuestra una visin integral de los
diferentes niveles de organizacin y
complejidad en los sistemas implicados
en el proceso salud-enfermedad del ser
humano.
Realiza una prctica clnica que le
permite ejercitar e integrar los
conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas durante los ciclos de
formacin anteriores.
Brinda al paciente una atencin integral
tomando en cuenta su entorno familiar
y comunitario.
Realiza su prctica clnica y la toma de
decisiones con base en el uso
fundamentado del conocimiento terico, el
estudio de problemas de salud, el contacto
con pacientes y las causas de demanda de
atencin ms frecuentes en la medicina
general.

6
7
8
Para el egresado, se requerir el dominio del espaol y el ingls.
1! #$%&'()%

COMPETENCIAS
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PERFIL DE EGRESO
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Identifica los componentes de la historia
clnica y adquiere habilidades,
destrezas y actitudes elementales para
el estudio del individuo.
Obtiene de la historia clnica
informacin vlida y confiable de los
casos seleccionados que le permita la
integracin bsico-clnica.
Aplica el razonamiento clnico al
estudio de los casos seleccionados para
fundamentar los problemas de salud
planteados en las actividades de
integracin bsico-clnica.
Hace uso adecuado del interrogatorio,
del examen fsico y del laboratorio y
gabinete como medio para obtener la
informacin del paciente, registrarla
dentro de la historia clnica y
fundamentar la toma de decisiones, los
diagnsticos y el pronstico.
Establece el diagnstico de los
padecimientos ms frecuentes en la
medicina general y elabora planes de
tratamiento para las diversas
enfermedades o, en su caso, desarrolla
las medidas teraputicas iniciales.
Realiza la evaluacin nutricional y
establece planes nutricionales.
Recomienda actividades de
rehabilitacin a los pacientes de
acuerdo a su edad y padecimiento.
Proyecta las posibles complicaciones de
las enfermedades e identifica la
necesidad de interconsulta o de
referencia del paciente.
Realiza con base en la evidencia cientfica,
clnica y paraclnica, el diagnstico y
tratamiento de los padecimientos ms
frecuentes, el pronstico y la rehabilitacin
del paciente y/o familia de manera eficaz,
eficiente y oportuna.
Orienta y refiere oportunamente al paciente
al segundo o tercer nivel cuando se haya
rebasado la capacidad de atencin en el
nivel previo.
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COMPETENCIAS
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PERFIL DE EGRESO
6
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Aplica los valores profesionales y los
aspectos bsicos de tica y biotica en
beneficio de su desarrollo acadmico.
Asume una actitud emptica, de
aceptacin, con respecto a la
diversidad cultural de los individuos,
pares, profesores, familias y comunidad
para establecer interacciones
adecuadas al escenario en que se
desarrolla.
Acta de manera congruente en los
diversos escenarios educativos, as
como en la familia y la comunidad para
respetar el marco legal.
Establece una relacin emptica
mdico-paciente y de aceptacin de la
diversidad cultural con base en el
anlisis de las condiciones psicosociales
y culturales del paciente, la tica
mdica y las normas legales.
Ejerce su prctica profesional con base en
los principios ticos y el marco jurdico para
proveer una atencin mdica de calidad,
con vocacin de servicio, humanismo y
responsabilidad social.
Identifica conflictos de inters en su prctica
profesional y los resuelve anteponiendo los
intereses del paciente sobre los propios.
Toma decisiones ante dilemas ticos con
base en el conocimiento, el marco legal de
su ejercicio profesional y la perspectiva del
paciente y/o su familia para proveer una
prctica mdica de calidad.
Atiende los aspectos afectivos, emocionales
y conductuales vinculados con su condicin
de salud para cuidar la integridad fsica y
mental del paciente, considerando su edad,
sexo y pertenencia tnica, cultural, entre
otras caractersticas.
1+ #$%&'()%

COMPETENCIAS
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PERFIL DE EGRESO
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Comprende y analiza los componentes
del Sistema Nacional de Salud en sus
diferentes niveles.
Realiza acciones de promocin de
salud y proteccin especfica dentro del
primer nivel de atencin individual y
colectiva.
Participa en la ejecucin de programas
de salud.
Aplica las recomendaciones
establecidas en las normas oficiales
mexicanas con respecto a los
problemas de salud en el pas.
Identifica la importancia de su prctica
profesional en la estructura y
funcionamiento del Sistema Nacional de
Salud de tal forma que conlleve a una
eficiente interaccin en beneficio de la salud
poblacional.
Fomenta conductas saludables y difunde
informacin actualizada tendiente a
disminuir los factores de riesgo individuales
y colectivos al participar en la dinmica
comunitaria.
Aplica estrategias de salud pblica dirigidas
a la comunidad para la promocin de la
salud, prevencin de enfermedades,
atencin a situaciones de desastres
naturales o contingencias epidemiolgicas y
sociales integrndose al equipo de salud.
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COMPETENCIAS
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
PERFIL DE EGRESO
8
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Afronta la incertidumbre en forma
reflexiva para desarrollar su seguridad,
confianza y asertividad en su
crecimiento personal y acadmico.
Acepta la crtica constructiva de pares y
profesores.
Reconoce las dificultades, frustraciones
y el estrs generados por las demandas
de su formacin para superarlas.
Utiliza las oportunidades formativas de
aprendizaje independiente que
permitan su desarrollo integral.
Plantea soluciones y toma decisiones
con base en el conocimiento de su
personalidad para superar sus
limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y
demuestra creatividad y flexibilidad en
la solucin de problemas.
Plantea soluciones y toma decisiones con
base en el conocimiento de su personalidad
para superar sus limitaciones y desarrollar
sus capacidades.
Cultiva la confianza en s mismo, la
asertividad, la tolerancia a la frustracin y a
la incertidumbre e incorpora la autocrtica y
la crtica constructiva para su
perfeccionamiento personal y el desarrollo
del equipo de salud.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y muestra
creatividad y flexibilidad en la solucin de
problemas.
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en
sus escenarios profesionales, demostrando
habilidades de colaboracin con los
integrantes del equipo de salud.
Utiliza los principios de administracin y
mejora de calidad en el ejercicio de su
profesin.

1- #$%&'()%

I NTEGRACIN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integracin, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno est inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas mdicos de complejidad creciente.
La integracin se logra cuando la intencionalidad educativa y la prctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de accin. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas
o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interaccin entre asignaturas puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, metodologas,
anlisis de datos, comprensin y solucin de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo comn donde existe una comunicacin
continua entre los acadmicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los
conocimientos de su campo disciplinario para la explicacin del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crtico.
9

CONTRIBUCIN DE LA ASI GNATURA AL LOGRO DE LOS PERFI LES
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE ANATOMA
1. Describir, identificar y analizar la estructura y forma de los rganos y sistemas que conforman el cuerpo humano en su dimensin
macroscpica.
2. Integrar los conocimientos anatmicos con otros niveles de estructuracin biolgica como la Biologa Celular e Histologa Mdica y la
Embriologa Humana, para una mejor comprensin del funcionamiento del cuerpo humano.
3. Aplicar la localizacin de estructuras que integran el cuerpo humano a travs de la identificacin topogrfica, funcional y clnica que
permitan elaborar el diagnstico presuncional y su confirmacin imagenolgica para el tratamiento, pronstico y rehabilitacin.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE ANATOMA, EN ORDEN DE
IMPORTANCIA.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
Competencia 5. Habilidades clnicas de diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin.
Competencia 4. Conocimiento y aplicacin de las ciencias biolgicas, sociomdicas y clnicas en el ejercicio de la Medicina
Competencia 6. Profesionalismo, aspectos ticos y responsabilidades legales.
Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.
Competencia 3. Comunicacin efectiva.

9
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39

#$%&'()% 1.

DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACI N
FECHA
U
N
I
D
A
D

TEMA OBJETIVO TEMTICO SUBTEMA(S)
COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

29 julio
al 10 de
octubre
de 2013
1 Generalidades,
Cabeza y cuello

1.1. Explicar las generalidades
de la Anatoma y la Terminologa
Anatmica Internacional

1.2. Explicar el concepto de
planime-tra y nomenclatura de
orientacin anatmica.

1.3. Explicar los niveles de
organiza-cin biolgica.

1.4. Explicar las generalidades
de tejidos y rganos.

1.5. Explicar los conceptos
bsicos de:
a. La osteologa
b. La artrologa
c. La miologa
d. El sistema cardiovascular
e. El sistema nervioso

1.1.1. Ubicacin dentro de
las disciplinas morfolgicas.

1.1.2. Variedades de la
Anatoma.

1.1.3. Terminologa
Anatmica Internacional.

1.2.1. Sujeto anatmico y
posi-cin anatmica.

1.2.2. Planimetra y
nomenclatura de orientacin
anatmica.

1.3.1. Niveles de
organizacin biolgica.

1.3.2. Sistemas del cuerpo
huma-no y rganos que los
integran

1.4.1. Generalidades de los
teji-dos.

1.4.2. Generalidades de los
rga-nos.

1.5.1. Clasificacin de los
huesos; salientes y
depresiones seas; elementos
del esqueleto axil y
apendicular.
2,5,4,6,8,3 ABP
Tutoras
Enseanza en
pequeos grupos
Portafolios
electrnico
Trabajo en equipo
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
Ejercicios dentro de
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin

I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Mapas mentales (1,
2)
Mapas conceptuales
(1, 2)
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
Lista de cotejo (3, 4,
5)
Presentacin en clase
(1, 2, 3, 4, 5)
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Portafolios (1, 2, 5)
Trabajos y tareas
fuera del aula (1, 2,
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
Participacin en clase
(1, 4)
Asistencia (4)

10
Tipos de Evaluacin de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de
Acreditacin de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluacin del aprendizaje.)
1/ #$%&'()%

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

1.6. Explicar conceptos bsicos
de piel y anexos.

1.7. Describir a la columna
vertebral.

1.8. Describir una vrtebra tipo y
los diferentes tipos de vrtebras
que com-ponen a la columna
vertebral.

1.9. Describir articulaciones y
mscu-los de la columna
vertebral.

1.5.2. Clasificacin,
componentes y movimientos
de las articulacio-nes.

1.5.3. Clasificacin,
componentes y funcin de los
msculos; con-cepto de
msculo agonista, anta-
gonista y sinergista.
1.5.4. Componentes del
sistema cardiovascular;
arterias, venas y capilares;
circulacin mayor y menor;
circulacin linftica.

1.5.5. Sistema nervioso
somtico, autnomo, central
y perifrico; componentes del
sistema nervio-so; nervios
craneales y espinales.

1.6.1. La piel segn las
distintas regiones corporales;
irrigacin e inervacin;
funciones de la piel.

1.7.1. Anatoma de la
columna vertebral.

1.8.1. Componentes de una
verte-bra tipo.

1.8.2. Caractersticas
especiales de las vrtebras
por regiones.

1.8.3. La unidad funcional de
la columna.
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
TERICO-
PRCTICOS (1, 2, 3,
4,5)

#$%&'()% 10

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

1.10. Describir el esqueleto de la
cabeza y cuello.

1.11. Describir las articulaciones
de la cabeza.

1.12. Describir los msculos de la
cabeza y del cuello.

1.13. Describir los elementos
neuro-vasculares en el segmento
cabeza y cuello.

1.14. Describir las estructuras
superio-res del sistema
respiratorio.

1.15. Describir la cavidad oral
as como su contenido.

1.9.1. Clasificacin y
descripcin de articulaciones;
estructura del disco
intervertebral.

1.9.2. Msculos de la
columna vertebral; funcin e
inervacin.

1.10.1. Anatoma de la
cabeza y el cuello.

1.11.1. Variedades de las
articu-laciones de la cabeza;
articulacin
temporomandibular.

1.12.1. Masticadores, de la
expre-sin facial, del cuello;
comparti-mentos anterior,
lateral y poste-rior;
inervacin; trgonos y con-
tenidos de los mismos;
fascias.
1.13.1. Origen, trayecto,
relacio-nes y ramas de las
arterias de la cabeza y del
cuello.

relacio-nes, desembocadura y
afluentes de las venas de la
cabeza y del cuello.

1.13.3. Origen, trayecto y
territo-rio de inervacin del
trigmino, facial y plexo
cervical.
!2 #$%&'()%

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

1.16. Explicar la anatoma de
super-ficie de cabeza y cuello, y
la divisin de la piel por reas de
inervacin (dermatomas).

1.17. Describir la articulacin
atlanto-occipital, su clasificacin y
medios de unin.

1.18. Inferir con los
conocimientos de las fosas
craneales las manifestaciones de
las fracturas de crneo como la
rinorrea, otorragia y
faringorragia.

1.19. Interrelacin de la vena
subcla-via con el sitio para
realizar su pun-cin y la medicin
de la presin venosa central.

1.20. Ubicar el sitio de palpacin
de los pulsos arteriales de la
cartida interna a nivel del cuello
y de la arte-ria facial y la arteria
temporal en la cara.

1.21. Ubicar las reas de
distribucin sensitiva de las tres
ramas del nervio trigmino para
relacionarlas con sus puntos
dolorosos y la neuralgia del
trigmino.

1.22. Aplicar sus conocimientos
ana-tmicos a las manifestaciones

1.13.4. Drenaje linftico de
cabeza y cuello.

1.14.1. Nariz, cavidades
nasales, senos paranasales,
faringe, laringe y trquea.

1.15.1. Cavidad oral,
lengua, dientes y glndulas
salivales.

1.16.1. Trgonos del cuello;
proyeccin de los elementos
neurovasculares de la cabeza
y del cuello.

1.16.2. Dermatomas.

Correlacin Anatomoclnica.
#$%&'()% !1

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

clnicas de la parlisis facial.
14 de
octubre
al 11 de
diciembr
e de
2013
2 Sistema nervioso 2.1. Sealar las generalidades de
la neuroanatoma.

2.2. Describir la configuracin
externa e interna del sistema
nervioso central.

2.3. Describir anatmicamente
las meninges, los ventrculos, el
espacio subaracnoideo y el
lquido cerebro-espinal con su
circulacin.

2.4. Describir la vascularizacin
y drenaje venoso

2.5. Caracterizar la organizacin
de los tractos sensitivos-
ascendentes.

2.6. Caracterizar la organizacin
2.1.1. Concepto de neurona
y clula de neuroglia;
sustancia gris y sustancia
blanca; concepto de tracto,
ganglio, ncleo y nervio.

2.2.1. Configuracin externa
e interna de la mdula
espinal; nervios espinales.

2.2.2. Configuracin externa
e interna del tronco
enceflico, cerebelo y
hemisferios cerebrales;
nervios craneales.

2.3.1. Anatoma de las
meninges, espacio
subaracnoideo y cisternas
subaracnoideas; ventrculos,
lquido cerebroespinal.

2.4.1.Circulacin arterial y
drenaje venoso del sistema
nervioso central.

termina-cin y funcin del
tracto espino-talmico,
espinocerebelar anterior y
posterior, grcil, cuneado y
espinovestibular.

2,5,4,6,8,3 ABP
Tutoras
Enseanza en
pequeos grupos
Portafolios
electrnico
Trabajo en equipo
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin

I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Mapas mentales (1,
2)
Mapas conceptuales
(1, 2)
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
5)
(1, 2, 3, 4, 5)
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Trabajos y tareas
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
(1, 4)
Asistencia (4)

!! #$%&'()%

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

de los tractos motores-
descendentes.

2.7. Caracterizar el rgano de la
visin.

2.8. Caracterizar el rgano
vestbulo-coclear.

2.9. Caracterizar la va olfatoria
y gustativa.

2.10. Caracterizar la
organizacin del sistema
autnomo.

2.11. Inferir en caso de una
lesin en el cuerno anterior de la
mdula espin-al a cualquier nivel,
que datos clnicos se pueden
presentar. (ausencia de reflejos y
movimientos, atrofia mus-cular).

2.12. Inferir en caso de
inflamacin de los nervios
espinales (polirradiculo-neuritis)
los datos clnicos que se pueden
presentar. (parlisis muscular
simtrica, parestesias pasajeras,
arreflexia e hipotona).
termina-cin y funcin del
tracto cortico-espinal,
corticonuclear, cortico-
pontino, pontocerebelar,
dentadorrubro, rubroespinal
y vestibuloespinal.

2.7.1. Anatoma del ojo y de
sus estructuras accesorias;
arterias, venas, linfticos y
nervios.

2.8.1. Anatoma del odo
externo, odo medio y odo
interno; arte-rias, venas,
linfticos y nervios.

termina-cin de las vas
olfatoria y gusta-tiva.

2.10.1. Organizacin del
sistema nervioso simptico y
parasimp-tico.

Correlacin Anatomoclnica
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
TERICO-
PRCTICOS (1, 2, 3,
4,5)

#$%&'()% !*

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

2.13. Inferir el sitio de la lesin
en mdula espinal cuando hay
ausencia de sensibilidad
propioceptiva y ausencia de
reflejos miotticos por lesin del
funculo posterior.

2.14. Describir los datos clnicos
que se presentan en la lesin
perifrica y central del nervio
facial (recordando sus reas de
inervacin).

2.15. Describir anatmicamente
la localizacin de los ncleos de
la formacin reticular; las
relaciones entre ellos con el ritmo
del sueo y la vigilia, as como su
correlacin con la actividad
cortical.

2.16. Inferir los principales datos
cl-nicos que se presentan en la
enferme-dad cerebelosa
(hipotona, alteracin de la
marcha, trastornos del movi-
miento voluntario, ataxia,
nistagmus, disartria, incapacidad
para realizar movimientos
alternantes varios como
adiadococinesia).

2.17. Explicar en la lesin del
cuerpo estriado los trastornos
hiperquinticos (corea) y los
trastornos hipoquinticos
(enfermedad de Parkinson).
!+ #$%&'()%

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

2.18. Explicar la importancia
clnica del mesencfalo en
relacin al bloqueo del
acueducto cerebral y la
circulacin del lquido
cerebroespinal y sus datos
clnicos.
6 de
enero al
21 de
febrero
de 2014
3 Tronco: Trax,
abdomen y pelvis
3.1. Caracterizar los lmites,
paredes y cavidades del trax,
as como sus variantes.

3.2. Describir los elementos que
estn contenidos en el trax.

3.3. Exploracin clnica,
localizacin ms frecuente del
cncer mamario y su
diseminacin. Explicar los
cambios que se presentan en la
mama durante las distintas etapas
de la vida, el embarazo y la
lactancia.

3.4. Explicar la importancia de la
circulacin coronaria en
patologas como el infarto y la
angina de pecho.

3.1.1. Anatoma de las
aperturas superior e inferior
del trax, paredes y
cavidades.

3.2.1. Caractersticas del
medias-tino y recesos
plurales.

3.2.2. Anatoma de los
rganos del sistema
respiratorio (bron-quios,
pulmones, pleura).

3.2.3. Anatoma del corazn
y de los grandes vasos;
circulacin coronaria; sistema
de conduccin; linfticos;
inervacin somtica y
autnoma.

2,5,4,6,8,3 ABP
Tutoras
Enseanza en
pequeos grupos
Portafolios
electrnico
Trabajo en equipo
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin

I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Mapas mentales (1,
2)
Mapas conceptuales
(1, 2)
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
5)
(1, 2, 3, 4, 5)
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Trabajos y tareas
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
#$%&'()% !,

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

3.5. Describir la vasculatura bron-
quial, las arterias bronquiales,
venas bronquiales y su
distribucin en el pulmn, as
como la circulacin linftica y su
participacin en la diseminacin
de los procesos neoplsicos.

3.6. Caracterizar los lmites y las
cavidades del abdomen.

3.7. Caracterizar los msculos de
las paredes abdominales.

3.8. Describir el sistema digestivo
(de esfago a ano).

anatmicos que contiene la
cavidad abdominal.

3.10. Caracterizar
anatmicamente a la pelvis.

3.11. Caracterizar el aparato

3.7.1. Lmites del abdomen;
divisin de la cavidad
peritoneal; anatoma clnica
y de superficie.

3.8.1. Msculos y fascias de
la pared abdominal.

3.9.1. Ubicacin, morfologa
y funcin de los rganos que
componen el sistema
digestivo.

3.10.1. Morfologa del
hgado, pncreas y bazo
(situacin, rela-ciones,
aspecto externo e interno,
irrigacin, drenaje venoso y
linftico, medios de fijacin).

3.10.2. Aorta abdominal,
vena cava inferior y linfticos
del abdomen.

3.10.3. Plexo lumbar

3.10.4. Sistema urinario.
(1, 4)
Asistencia (4)

II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
TERICO-
PRCTICOS (1, 2, 3,
4,5)

!- #$%&'()%

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

genital masculino.

3.12. Caracterizar el aparato
genital femenino.

3.13. Describir el perineo.

neurovasculares de la pelvis.

3.15. Enunciar la importancia de
los elementos de la exploracin
fsica del abdomen.

3.16. Describir topogrficamente
los cuadrantes y la proyeccin de
los rganos intraabdominales, y
su importancia clnica.
Compo-nentes, morfologa,
irrigacin e inervacin.

3.11.1. Componentes de la
pelvis sea. La pelvis sea en
cuanto a divisiones,
dimorfismo sexual, tipos y
dimetros.

3.12.1 Sistema genital
masculino. Componentes,
morfologa, irrigacin e
inervacin.

3.13.1 Sistema genital
femenino; genitales externos
e internos. Componentes,
morfologa, irrigacin e
inervacin.

3.14.1 Lmites, msculos y
diafragmas, plvico y
urogenital.

3.15.1. Arterias y venas
iliacas. Linfticos de la pelvis.
Inervacin somtica y
autnoma.


24 de
febrero
al 23 de
abril de
2014
4 Miembros
superior e inferior
4.1. Caracterizar los elementos
msculo-esquelticos del miembro
superior.

vascula-res y nerviosos del
miembro superior.

4.1.1. Anatoma del miembro
superior. Msculos, huesos y
articulaciones.

distribu-cin de arterias,
venas y nervios.

2,5,4,6,8,3 ABP
Tutoras
Enseanza en
pequeos grupos
Portafolios
electrnico
Trabajo en equipo
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Mapas mentales (1,
2)
Mapas conceptuales
(1, 2)
Anlisis crtico de
#$%&'()% !.

FECHA
U
N
I
D
A
D

COMPETENCI
A
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y
TIPOS) DE
EVALUACIN
10

superficie y divisin de la piel por
reas de inervacin (dermatomas
del miembro superior).

4.4. Identificar las venas de
eleccin para una puncin o
venodiseccin y la proyeccin de
las mismas.

4.5. Caracterizar los elementos
msculo-esquelticos del miembro
inferior.

vascula-res y nerviosos del
miembro inferior.

superficie y divisin de la piel por
reas de inervacin (dermatomas
del miembro inferior).

4. 3.1. Dermatomas del
miembro superior.

4.4.1. Anatoma del miembro
inferior. Msculos, huesos y
articulaciones.

distribu-cin de arterias,
venas y nervios.

4.6.1 Dermatomas del
miembro inferior.

Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin

artculos (1, 2)
5)
(1, 2, 3, 4, 5)
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Trabajos y tareas
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
(1, 4)
Asistencia (4)

II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
TERICO-
PRCTICOS (1, 2, 3,
4,5)
BI BLI OGRAF A BSI CA
1. Drake RL, Vogl AW, Mitchell AWM. Gray Anatoma para Estudiantes. Segunda Edicin. Editorial Elsevier - Chruchill Livingstone.
Barcelona 2010.
2. Moore KL, Dalley AF, Agur AMR. Anatoma con Orientacin Clnica. Sexta Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott Williams &
Wilkins. Barcelona 2010.
!/ #$%&'()%

3. Pro EA. Anatoma Clnica. Editorial Mdica Panamericana. Buenos Aires 2012.

NEUROANATOM A
1. Kiernan, JA. Barr. El Sistema Nervioso Humano. Una Perspectiva Anatmica. Novena Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott
Williams & Wilkins. Barcelona 2009.
2. Snell RS. Neuroanatoma Clnica. Sptima Edicin. Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. Barcelona 2010.

DI SECCI N
1. Aclands. Video Atlas Human Anatomy. Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. 2011.
2. Nielsen N. Miller S. Atlas de Anatoma Humana. Editorial Mdica Panamericana.2012.
3. Rohen J.W. Yokochi. Color Atlas of Anatomy A Photographic Study of the Human Body. Editorial Wolters Kluwer Lippincott
Williams & Wilkins.2010.
4. Tank PW. Grant. Manual de Diseccin. 15 Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. Barcelona 2013.

BI BLI OGRAF A DE CONSULTA
1. Garca-Porrero JA y Hurl JM. Anatoma Humana. Editorial McGraw-Hill - Interamericana. Madrid 2005.
2. Latarjet M. Anatoma Humana. Cuarta Edicin. Editorial Mdica Panamericana. Buenos Aires 2004.
3. Afifi AK y Bergman RA. Neuroanatoma Funcional. Texto y Atlas. Segunda Edicin. Editorial McGraw-Hill. Mxico 2006.
4. Crossman AR. Neuroanatoma Texto y Atlas a Color. Tercera Edicin. Editorial Elsevier Churchill Livingstone. Barcelona 2007.
5. Waxman SG. Neuroanatoma Clnica. 26 Edicin. Editorial Mc Graw Hill Lange. Mxico 2011.

APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
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hLLp://classes.kumc.edu/som/radanaLomy/reglon.hLm
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hLLp://www.med-ed.vlrglnla.edu/courses/rad/
hLLp://www.med.wayne.edu/dlagradlology/AnaLomy_Modules/Llnks.hLml
hLLp://www.med.wayne.edu/dlagradlology/AnaLomy_Modules/age1.hLml
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hLLp://www.yale.edu/lmaglng/conLenLs.hLml
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www.ugr.es/~dlcruz
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*2 #$%&'()%

SUPERVI SI N, EVALUACIN Y REALI MENTACI N DEL ESTUDI ANTE
Supervisin
11
:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje como el autoaprendizaje autorregulado,
la prctica de la diseccin anatmica, la participacin en clase, el trabajo en equipo, la solucin de problemas, la bsqueda de
informacin bibliogrfica, la conducta tica y profesional ante el ser humano (vivo o muerto), entre otras acciones.
2) Se pretende que el alumno aprenda y retenga en su memoria a largo plazo la informacin anatmica mnima indispensable, que le
permita integrarla con todas las asignaturas del primer ao y subsecuentes, y le permita finalmente aplicarla en su prctica profesional
como mdico general o especialista en cualquier disciplina.
3) Es tambin responsabilidad del profesor encausar al alumno en el cuidado adecuado de su persona, as como modular su expresin
oral y escrita, que les permitan una mejor comunicacin con los pacientes y sus compaeros en el mbito profesional y general.
4) Es obl i gat ori o que todos los alumnos que asistan a las cl ases t eri cas y prct i cas de la asignatura porten el uni f orme mdi co
compl et o, tal como lo seala el Reglamento General de la Facultad, as como que lleven en un lugar visible su credenci al con
f ot ograf a que los acredite como estudiantes vigentes de la Facultad de Medicina. Los profesores debern supervisar el estricto
cumplimento de esta disposicin y tendrn la autoridad de pedirle a los alumnos que la infrinjan a que se retiren del aula hasta que
lleven el uniforme reglamentario.
5) En las clases prct i cas de di secci n, es obl i gat ori o utilizar ropa de qui rf ano o por lo menos bat a qui rrgi ca (de tela o
desechable) y debern traer el i nst rument al necesario para la diseccin; si se requiere de instrumental especial, se les proporcionar
en calidad de prstamo en el acervo del Departamento, acreditndose con su credencial. En todo momento debern tener respeto y
cuidado con el material cadavrico, al cual slo podrn realizar la(s) diseccin(es) que les encomiende el profesor y por ni ngn
mot i vo se podr mut i l ar un cadver.
6) Est totalmente prohi bi do f umar, as como tomar cualquier tipo de al i ment os y bebi das dent ro de l as aul as de teora y de
diseccin. Se considera una falta grave el realizar reuniones sociales en el interior de las aulas de clase.
7) Los alumnos debern tener el debido respeto hacia el personal administrativo, acadmico y directivo del Departamento y de toda la
Universidad. De igual manera debern tener una conducta tica y moral en todas las instalaciones dentro y fuera de la Facultad de
Medicina.

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La supervisin en el campo de la educacin mdica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la
prctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de
estrs en el futuro. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
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Evaluacin
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1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluacin congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la
asignatura, de acuerdo al momento y tema que se est revisando.
2) COMI T DE EVALUACI N: Las diferentes evaluaciones que se realicen de la asignatura sern elaboradas de manera colegiada
por un Comit de Evaluacin que estar integrado por un mnimo de cinco profesores del Departamento de Anatoma, de reconocida
experiencia y probidad.
3) EVALUACI ONES DEPARTAMENTALES: Se realizarn cuat ro eval uaci ones depart ament al es, cuya calificacin estar
integrada por: a) un examen t eri co depart ament al , escri t o, que corresponder al 50% de la calificacin, b) un examen
prct i co depart ament al , mediante proyeccin de imgenes, que se realizar el mismo da del examen terico departamental y que
corresponder al 25% de la nota, y c) por la val oraci n del prof esor que aportar el 25%. Los exmenes terico y prctico
departamentales se realizarn el mismo da, en horario y fecha definida desde el inicio del ciclo escolar y aprobada por el H. Consejo
Tcnico de la Facultad. En la valoracin del profesor, ste integrar la calificacin de todas las actividades que haya asignado a los
alumnos durante el periodo (asistencia, participacin, exmenes escritos, disecciones, reportes de prcticas, etc.). El examen prctico
departamental se realizar mediante la identificacin de estructuras anatmicas en imgenes fijas proyectadas durante el examen.
4) De acuerdo al Reglamento de Evaluacin de la Facultad, aquellos alumnos que hayan aprobado las cuatro evaluaciones
departamentales de la asignatura y que hayan alcanzado en ellas un promedi o m ni mo de 8.5 (sin redondeo), quedarn exent os
del examen f i nal , siendo su calificacin final la que obtengan en dicho promedio.
5) EXMENES ORDI NARI OS (FI NALES): Los alumnos que no alcancen el promedio de exencin de la asignatura debern
acreditar un examen final. Se realizarn al finalizar el curso dos exmenes f i nal es ordi nari os, cuyas fechas estarn definidas
desde el inicio del ciclo escolar y aprobadas por el H. Consejo Tcnico de la Facultad. Estos exmenes ordinarios finales tendrn: a)
una part e t eri ca escri t a y b) una part e prct i ca. Para la acreditacin de cualquiera de estos dos exmenes ordinarios finales es
imprescindible el haber obtenido cal i f i caci n de 6.0 ms en cada una de l as part es, ya que si en alguna de ellas la
calificacin del alumno es menor a 6.0 automticamente habr suspendido dicho examen, aunque el promedio entre ellas superara la
calificacin de 6.0. La parte terica incluir los cuatro bloques de la asignatura. La parte prctica se realizar mediante la
identificacin de estructuras anatmicas en los diferentes materiales utilizados durante el curso (fotos, modelos y cadveres). Ambas
partes del examen final se realizarn el mismo da. La cal i f i caci n de l os exmenes ordi nari os f i nal es corresponder el
50% al examen t eri co escri t o y el 50% al examen prct i co, y l a not a f i nal ser excl usi vament e l a que obt enga el
al umno segn el nmero de sus aci ert os en ambas part es, si n consi derar el promedi o que haya acumul ado en l as

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La evaluacin es inherente al acto educativo; es un trmino que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje e implica un proceso
sistemtico de acopio de informacin a travs de la aplicacin de instrumentos vlidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y
as poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la informacin y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso
educativo. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
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eval uaci ones parci al es. Si el alumno acredita el primer examen ordinario final con 6.0 ms, ya no presentar bajo ninguna
circunstancia el segundo examen, y slo presentar este ltimo si no acredit el primero.
6) En ningn caso se guardar calificacin de la parte terica ni prctica del primer examen ordinario (final) para el segundo examen
ordinario (final). Si el alumno no acredita con 6.0 ms alguna de las dos partes del primer examen ordinario final deber presentar
el segundo completo.
7) EXAMEN EXTRAORDI NARI O. Se realizar al finalizar el curso y su fecha estar definida y aprobada por el H. Consejo Tcnico
de la Facultad desde el inicio del ciclo escolar. Tendr tambin: a) una part e t eri ca escri t a y b) una part e prct i ca, y est a
l t i ma sl o ser apl i cada a l os al umnos que hayan acredi t ado el examen t eri co escri t o. La parte terica escrita
incluir los cuatro bloques de la asignatura. La parte prctica se realizar el mismo da entre 24 y 48 horas posteriores al examen
terico, mediante la identificacin de estructuras anatmicas directamente en el cadver, en modelos anatmicos y/o en proyeccin
de imgenes y ser aplicada por profesores del Departamento de Anatoma diferentes al del curso. La calificacin de este examen
extraordinario corresponder el 50% al examen terico escrito y el 50% al examen prctico, y la nota final ser exclusivamente la
que obtenga el alumno segn el nmero de sus aciertos en ambas partes, sin considerar el promedio que haya acumulado en las
evaluaciones parciales ni el de los examen ordinarios finales.
8) En todas las evaluaciones, tericas y prcticas, el horario y la distribucin de los alumnos en las diferentes aulas ser dada a conocer
por lo menos 48 horas antes del examen a travs de la pgina Web del Departamento de Anatoma, y en los tableros de informacin
del Departamento situados en el 4! y 5! piso del Edificio B de la Facultad de Medicina.

Realimentacin
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1) El docente propiciar la comunicacin asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeo orientado al logro
de las competencias.
2) En caso necesario, el Departamento de Anatoma programar actividades de apoyo (tericas y prcticas) de los temas de la
asignatura, que sern realizadas por el personal acadmico del mismo Departamento, en horarios y aulas que sern dados a conocer
con la debida antelacin a travs de la pgina Web del Departamento de Anatoma y en los tableros de informacin del
Departamento situados en el 4! y 5! piso del Edificio B de la Facultad de Medicina.

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Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir informacin especfica con el estudiante sobre su desempeo para lograr que el educando alcance su mximo
potencial de aprendizaje segn su etapa de formacin. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra,
sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le seala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y prctica futura. Graue
WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.

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