DE LA TECNOLOGA A LA LIBERACIN.

Una posibilidad de incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin para mejorar el trabajo en el aula, integrando varias reas del conocimiento

Cecilia Mara Labanca de Muoz, Universidad del Salvador, Argentina

A lo largo de este artculo propondremos la adquisicin de las competencias lingsticas desde la perspectiva de un enfoque comunicacional, integrando de manera natural los contenidos de varias reas del conocimiento y de la expresin (Plstica, Msica, Educacin Fsica, Expresin Corporal, Ingls, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales), en una dinmica de trabajo que propende al intercambio vivencial entre chicos y adolescentes de distintos puntos del pas de origen y del exterior, a travs del manejo y uso del correo electrnico, as como de la navegacin por Internet. Las actividades a desarrollar son mltiples: desde la primera redaccin de cartas presentando su realidad y esperando respuesta de sus interlocutores virtuales, hasta la comunicacin de sus logros personales en el campo de la produccin de textos creativos o de investigacin sobre temas que ellos mismos reclamen y elijan. La principal novedad de la experiencia educativa que pretendo transmitir consiste en propiciar y priorizar la libertad de trabajo, que otorga al alumno la posibilidad de elegir entre varias actividades alternativas (segn sus intereses personales), lo que generalmente asegura el buen xito del aprendizaje ya que la significatividad del mismo y su enlace con los conocimientos previos los determina el propio alumno. As, en la sala de clase se formarn grupos por afinidades electivas y cada equipo (mnimo dos integrantes y mximo cuatro) tomar la opcin que prefiera. De ese modo, durante las mismas jornadas de clase, un grupo puede estar elaborando un cuento de terror (porque as lo eligi), mientras otro abordar un tema bajo la forma de historieta; un tercero puede haber optado por preparar el guin y la posterior realizacin de una fotonovela; un cuarto equipo (que prefiera actividades ms pautadas y menos imaginativas) podr decidirse por elaborar una monografa sobre un tema de su inters de cualquier rea (por ejemplo, el tringulo de las Bermudas o el misterio que encierran las pirmides egipcias); otro preferir la redaccin del guin y posterior puesta en escena de una breve obra para tteres, que ser dada (en principio) a alumnos de otros cursos, y luego, a travs de video, podr darse a conocer a chicos de otros lugares; idntico procedimiento se seguir con la narracin de cuentos, a cargo de un pequeo equipo de trabajo (club de narradores con

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colaboracin de fondo musical a cargo de profesores de Msica y narracin con rotafolios, realizados por ellos mismos con el aporte de los profesores de Plstica), y as sucesivamente. El secreto del xito es que cada grupo pueda elegir un nmero determinado de opciones a realizar durante el ao, segn sus posibilidades (saberes previos y gusto personal) y que no necesariamente debe ser el mismo para los diferentes grupos; aqu juega un papel importante el papel moderador del docente, quien slo deber evaluar el espritu de trabajo y la evolucin y armonizacin lograda por cada persona a lo largo del ao. Cada equipo elegir tambin libremente en qu orden encarar las distintas propuestas de trabajo (tampoco ser necesario abordarlas todas). Este material, elaborado en los talleres del aula, ser luego procesado en trminos informticos, para enviar a sus destinatarios de Internet: otras comunidades educativas ms all de toda frontera. Esta comunicacin constituir una ocasin especial para vivenciar en qu consiste respetar los valores y formas de vida de otros grupos humanos, en un intento por suprimir la discriminacin y la violencia a travs del pensamiento y los posibles intercambios fsicos y culturales a que pueda dar lugar esta comunicacin, en una hermandad sin fronteras. La inclusin de los aportes tecnolgicos contribuir, como se deduce de lo dicho, a ampliar el espectro cognitivo de los alumnos ya que los pondr en contacto con otras realidades sociales, educativas y culturales, favorecindose la necesidad de convivencia con otros pares a los cuales debern respetar en sus diferencias y al mismo tiempo podrn sentirse unidos con ellos a travs del afecto que naturalmente se genera con este tipo de intercambios y que, en buena medida, contribuir a afianzar una educacin para la paz. Segn las caractersticas del establecimiento donde se desarrollara la experiencia, la puesta en marcha de este proyecto dara la posibilidad a un gran porcentaje de alumnos de estar en contacto por primera vez con una computadora y el misterio y la infinita gama de posibilidades que las nuevas tecnologas ofrecen. Por otra parte, se despertar fcilmente en los alumnos la curiosidad por lo desconocido y el afn de saber que son los puntales que mueven al mundo del espritu y, por ende, al de la ciencia y la tcnica. Junto a esta curiosidad estar presente el mundo de lo ldico, ya que el intercambio de conocimientos incluye el de los pasatiempos, los libros o cmics preferidos, las msicas que llegan a sus sensibilidades, los chistes, las vidas de sus cantantes preferidos, las letras de las canciones y las que ellos mismos puedan componer a modo de cancin-poesa, etc. Podemos afirmar, entonces, que el objetivo general de la propuesta es permitir, a la poblacin escolar, el acceso desde la institucin a las nuevas tecnologas, lo cual, a su vez, producir los siguientes efectos: Mejorar la calidad de la produccin escrita (al tener que enfrentarse a destinatarios concretos). Lograr insertarse en el mundo globalizado del tercer milenio. Ampliar los intereses cognitivos y ldicos de la poblacin infantil ms carenciada. Lograr la interaccin comunitaria a travs del intercambio. Comunicarse con escuelas del propio distrito, de otras provincias de su pas y de otros pases, en una verdadera red comunicacional.
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Enumeramos a continuacin los que aparecen como objetivos especficos del proyecto, a saber: Respecto de los alumnos: Desarrollar habilidades con respecto al uso y manejo de las nuevas tecnologas. Desarrollar competencias para: Extraer informacin referida a todas las reas del conocimiento, mediante el uso de CD y de bsquedas temticas a travs de Internet, actuando en intradisciplinariedad con las reas de Estudios Sociales y Ciencias Naturales, para quienes opten por trabajos de investigacin (lengua no ficcional). Jerarquizar y seleccionar la informacin (uso de tablas en cuadros y diagramas). Divulgar las producciones personales logradas en el trabajo de aula (creacin), compartiendo intereses e interrogantes con chicos y adolescentes de otras latitudes (intradisciplinariedad con Msica y Plstica).

Como consecuencia de los objetivos enunciados, surgirn naturalmente: el inters por la lectura informativa y recreativa, para poder compartir intereses con nuevos interlocutores (se puede dedicar una hora semanal de lectura silenciosa en el aula segn los intereses personales), y tambin, el desarrollo de la creatividad en las formas de comunicacin lingstica (oral y escrita, en castellano e ingls) y no lingstica (videos con grabacin de danzas folklricas, funcin de tteres, narracin oral de cuentos, ejercicios de mmica, expresin corporal, etc.). Respecto de los docentes: El presente proyecto les permitir contar con un recurso didctico que entusiasmar a sus alumnos y, por ende, aliviar tensiones de la tarea docente concebida al modo tradicional, Por la posibilidad para los alumnos de estar en contacto con otros chicos, conocer sus costumbres, intercambiar datos, hobbies, preocupaciones, etc. Por la necesidad (y no ya la imposicin) de mejorar el uso de la lengua frente a destinatarios concretos, lo cual llevar a: Lograr expresar con correccin sus ideas: mejorar la sintaxis. Ampliar el vocabulario. Realizar continuos ejercicios de sinonimia. Dominar el empleo de tiempos verbales en la narracin (correlacin de los tiempos verbales). Respecto de la institucin:

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La comunicacin que se establecer entre la institucin y sus similares en la comunidad cercana y en la comunidad global le permitir insertarse en el contexto del tercer milenio, evitando la marginalizacin a que quedaran reducidos quienes no puedan acceder a la globalizacin sociocultural, que ya resulta impostergable. Por otra parte, la escuela podr establecer contactos con empresas y otras instituciones no gubernamentales que puedan interesarse en prodigar la ayuda necesaria para implementar la estructura bsica de este proyecto, en los casos en que el Estado no provea fondos necesarios desde su presupuesto para educacin: provisin de computadoras, acondicionamiento de una sala de computacin, capacitacin a los docentes en el manejo de las nuevas tecnologas (para quienes la necesiten), etc. Pasamos a enumerar cules son las nuevas tecnologas de la informacin que se propone incluir: En principio ser necesario partir del aprendizaje del manejo de la computadora, segn el mbito econmico en que est insertada la escuela, tanto para los alumnos como para los docentes a cargo de grupos. A posteriori, se ir accediendo a: El empleo de programas para redaccin, envo y recepcin de correos electrnicos. El manejo de disquetes para grabar la informacin obtenida y elaborada previamente en clases de Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. El uso de CD (para consulta de diccionarios enciclopdicos y manejo de nuevos textos escolares que incluyen material informtico), de videos y escaneo de fotos. La utilizacin de programas con insercin de tablas y cuadros. La posibilidad de incorporar dibujos, empezando por lo elemental y concluyendo con animacin computarizada, segn los programas a disposicin. Recibir y enviar tarjetas de felicitacin para fechas puntuales (utilizacin de programas de Internet). Aprender a navegar en Internet (diversos navegadores) usando enlaces con sitios de inters. Realizar la lectura de diarios por Internet. Participar en foros de opinin y en videoconferencias sobre temas de actualidad o de inters para los alumnos (segn las posibilidades con que se cuente). Llegar a elaborar una pgina web sobre la historia de la escuela, del partido, de sus peculiaridades como habitantes de un determinado lugar, mediante el empleo de distintos programas adecuados a tales efectos. Chatear.

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Es necesario aclarar que el enfoque comunicacional que aqu presentamos tiene por eje central las relaciones que puedan establecerse entre pares, unidos por una tarea en comn, ya que partimos del convencimiento de que el alumno aprende de forma ms eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboracin e intercambio con sus compaeros, bajo la gua-estimulo del profesor. Por otra parte, si coincidimos en que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad est directamente conectada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya se posee; resulta de vital importancia la libre eleccin de trabajos que aqu se propicia, ya que de esta manera (sabedor de los conocimientos que posee y de los que carece) el alumno podr elegir segn sus posibilidades los elementos nuevos que sern estructurados con los saberes previos para lograr finalmente un aprendizaje eficaz. Ser no poca virtud la del maestro o profesor quien deber, ms de una vez, aprender a escuchar a sus alumnos y tambin a callar para permitir la libre elaboracin de los temas, adaptndose a lo que cada grupo reclame segn sus caractersticas y necesidades, ya sea como gua o como transmisor de conocimientos. Siguiendo esta lnea de pensamiento, no ser tan importante el producto final que logre el alumno como el proceso que lo lleva a encontrar una determinada respuesta a sus propias inquietudes. Esta concepcin de la prctica docente est directamente relacionada con una nueva manera de evaluar, esto es, el proceso de elaboracin de las producciones, con sus ensayos y errores, su puesta en limpio, sus ajustes de sentido y forma a travs de la discusin grupal (en la que tambin intervendr el docente como una voz ms) ser motivo de evaluacin diaria, que podr registrarse en una planilla de datos ulicos en la que el docente volcar sus apreciaciones cuando los hechos relevantes as lo requieran, y donde, de manera especial, registrar los cambios positivos que con toda seguridad se producirn en el transcurso de las clases. Por otra parte, la pauta de evaluacin final estar dada por el hecho de haber podido lograr cada alumno la realizacin material de los diferentes trabajos (con todo el proceso de creacin e investigacin que implicaron, segn los casos), haber llegado a volcarlos en las nuevas tecnologas e intercambiarlos con los de otros pares logrando finalmente la comunicacin con otras sociedades, a travs de Internet. A continuacin se especifican las actividades a desarrollar en el manejo de los discursos ficcionales, no ficcionales y mediticos (produccin de videos, anlisis e intercambio de valoraciones de filmes, programas radiofnicos y televisivos); el producto de estas actividades como ya se ha dicho ser el material que los alumnos intercambiarn con sus pares a travs de Internet (gran pantalla integradora de todos los discursos), adems de usar los programas que correspondan como procesadores de texto.

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a) Manejo de la lengua informativa o referencial, para compartir con otros destinatarios del pas o del extranjero el fruto de las investigaciones realizadas por los alumnos (discurso no-ficcional).

k) Conocimiento de vida e historia de grupos de msica joven.

a) Niveles y modalidades de aprendizaje en otros pases.

Buscadores-chat E-mail J)Hobbies, Chat. informacin sobre: *Videojuegos. *Deportes. Internet. *Animales.

b) La realidad que vive cada regin (lectura de otros peridicos).

Bsqueda por palabra clave. Chat. Mail. i) Inters por la ciencia y el mundo natural. Programas de Exploracin por Internet. h) Conocimiento de otras culturas: costumbres, formas de vida (CC.SS.)

c) La msica de diversos pases: letras de canciones.

COM / PARTIR INTER/ AMBIAR TRA/ DUCIR

audio.

Bsqueda en/n g) Manejo de informacin Internet. general sobre (Debate oral y las diferentes reas de estudio.

f) Preferencias de libros y autores.

e) Cartas amistosas con otros. adolescente Uso de mail Chat

d) Ideas sobre cmo solucionar problemas mundiales: hambre marginacin falta de trabajo biogentica violencia.

participacin en foros de discusin.)

Bsqueda en Enciclopedias.(CD)

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b) Uso de la lengua expresiva en la comunicacin de las diversas producciones de textos, logradas en los momentos de creacin y elaboracin en el aula e intercambiadas con otros interlocutores a travs del uso de tcnicas informticas.

Danza: ( letras folclricas)

Poesas (caligramas, metforas inslitas) Idem*

Teatro (dilogo teatral con problemtica adolescente)

Camara digital** Idem** Cuentos: terror fantstico realista maravilloso Adjuntar a email*

El humor (definiciones con ingenio) Chat.Internet.

Transmitir creaciones literarias propias (eventuales concursos)

Historieta (Ensear cmo hacerlas y divulgar creaciones propias)

Fotonovela (adaptacin de obras universales)

Manejo de scanner Tteres: realizacin de guiones y funcin. Idem* Cmara digital. Archivos de textos y audio adjuntados a mails. Msica: y (letras sonido de canciones) Leyendas tradicionales (reelaboracin, invencin)

Manejo de scanner

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Es fundamental y de gran utilidad la inclusin de una hora semanal de lectura silenciosa permitiendo elegir los textos por gustos personales, lo que dar motivo a comentarios posteriores sobre aspectos relevantes de lo ledo por los diferentes alumnos, al igual que la prctica de teatro, que ayudar a liberar emociones a travs de la representacin de conflictos, pero no deber obligarse a pasar por la experiencia teatro a quien no lo desee. Se incluye a continuacin una tabla con actividades a trabajar en el aula para lograr los productos finales mencionados en los diagramas anteriores. Actividad Actores involucrados (directivos, docentes, alumnos). Alumnos: coordinador, secretario, participantes. Docentes: observador y eventual participante. Alumnos y docente. reas curriculares involucradas. Carga horaria destinada a la actividad expresada en horas reloj. Una hora semanal, durante un trimestre, con opcin a retomar segn la demanda del curso.

Debate

Formacin tica y Ciudadana, Ciencias Sociales y Naturales, Lengua.

Hora de lectura silenciosa (cada alumno lee lo elegido personalmente desde su casa o del material que ofrece la biblioteca escolar). Teatro (posterior grabacin de video para enviar va Internet a destinatarios concretos).

Todas (el alumno puede leer textos ficcionales, incluidas las historietas, y no ficcionales (incluyendo temas de investigacin, periodsticos, etc.). Lengua, Plstica, Msica.

Una hora semanal durante un trimestre (el aprovechamiento de lo ledo ser motivo de futuros discursos mediticos).

Grupos opcionales (el docente guiar y ayudar en lo necesario).

Tteres (posterior grabacin en video para intercambio por Internet) Narracin de cuentos. (grabacin de video para enviar va Internet.) Elaboracin de letras de canciones (programa de audio).

Grupos opcionales (Docente: dem a lo indicado en teatro) Grupos opcionales (Docente: dem a lo indicado en teatro) Grupos opcionales.

Lengua, Plstica y Msica.

Lengua y Msica.

Dos horas semanales durante dos meses: recitacin de textos (a eleccin del alumno); puesta en escena de fragmentos de obras ledas y de los textos creados por ellos mismos. Dos horas semanales durante un mes (retomando segn intereses en otro momento del ao). dem tteres.

Lengua y Msica.

Dos horas semanales durante dos semanas.*

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Creacin de cuentos. Produccin del texto, sonorizacin, narracin con rotafolios: dibujos de las principales escenas. Elaboracin de guiones dramticos. Puesta en escenagrabacin en videos.

Grupos opcionales de alumnos y docente-gua.

Lengua, Msica, Plstica.

dem canciones.*

Creacin de historietas. Anlisis del lenguaje humorstico y creacin de chistes. Fotonovela (lectura de un texto, determinacin de ncleos narrativos, creacin de la imagen, compaginacin). Leyendas tradicionales (conocimiento y reelaboracincreacin). Danza: conocimiento de las letras, espectculo audiovisual.

Elaboracin de guiones dramticos. Puesta en escenagrabacin en videos. Idem cuentos. Idem cuentos.

Lengua-Plstica-Msica (eventualmente, Ciencias Sociales).

Idem canciones.*

Lengua y plstica. Lengua y plstica. Lengua-plstica (Diagramacin).

Idem.* Idem.* Dos horas semanales durante un mes(Idem tteres).

Grupos opcionales. Colaboracin y sugerencias del docente. Idem Fotonovela.

Lengua-Plstica (expresin a travs de la imagen). Educacin Fsica, Msica y Lengua.

Dos horas semanales durante dos semanas. Dos horas semanales durante un mes.

Grupos opcionales o todo el curso.

De los grficos y la tabla precedentes, surge claramente la integracin que se establece entre: Lengua y plstica: permitir la ilustracin de cuentos y poesas, la realizacin de la escenografa de las obras de teatro que se interpreten, etc. Msica: aportar las nociones necesarias para lograr la mejor sonorizacin de cuentos, as como los efectos sonoros de las representaciones teatrales; dar un espacio para la interpretacin de canciones del folklore nacional o del repertorio personal de eventuales grupos de alumnos (grabacin en CDRom para editar en programas de audio y enviar). Educacin Fsica: prestar su concurso para lograr la expresin corporal y mmica necesaria en la transmisin oral del contenido de un texto (dramatizacin), posteriormente filmado en video para intercambiar expresiones artsticas con otros pares.

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Ciencias Naturales: el infinito mundo de la flora y fauna de diferentes regiones podr ser investigado a travs de programas del tipo Encarta o CD-Rom de enciclopedias; asimismo, los contenidos de diversas monografas podrn ser investigados a travs de la bsqueda por palabras claves en los distintos buscadores de Internet. Ciencias Sociales: se aplican los mismos procedimientos indicados para Ciencias Naturales. Ingls: si bien los conocimientos adquiridos en el segundo ciclo son muy rudimentarios, se podr igualmente enviar pequeos textos de saludo o congratulacin para alguna fecha en especial. En el tercer ciclo, se podr encarar la traduccin de cartas de presentacin o de pequeos poemas o retratos elaborados en las horas de Lengua. De todo lo expuesto se supone que, con el transcurso de las clases y la implementacin de los nuevos recursos didcticos, los alumnos: Habrn mejorado significativamente sus competencias lingsticas. Habrn enriquecido la visin del mundo circundante, al ampliarse las relaciones inter e intragrupales dentro y fuera del contexto escolar. Se habrn percibido a s mismos como integrantes de una comunidad global de la que empezaron a formar parte. Habrn ampliado de manera dinmica e interactiva sus conocimientos en las diversas ciencias y habrn tenido oportunidad de percibir el avance vertiginoso de los descubrimientos cientficos y tecnolgicos. Habrn intercambiado gustos personales y entretenimientos, con lo cual habrn ocupado parte de su tiempo libre (aporte de las nuevas tecnologas en Educacin para el ocio). Ttulo que da nombre a esta experiencia: De la tecnologa a la liberacin. Por otra parte, el uso y la implementacin en el aula de las nuevas tecnologas abre caminos insospechados para todo nio, pero ms an para aquellos que tienen dificultades en su psicomotricidad y hasta en el habla de la propia lengua materna (dificultades mltiples que van de una simple dislalia hasta la imposibilidad de pronunciar determinados sonidos, lo cual los condena al aislamiento y la discriminacin diaria). Finalmente, espero haber transmitido en estas pginas la conviccin profunda de que la implementacin de las nuevas tecnologas como recurso didctico ms all de las fascinantes y nuevas ventanas que puede abrir ante ojos deslumbrados por el poder creador de la mente humana se constituye en la va de acceso que permite, en muchos casos, la liberacin de esa enorme riqueza espiritual que todo nio y joven posee y que, en muchos casos, no logra ver la luz. De ah el titulo que da nombre a esta experiencia: De la tecnologa a la liberacin.

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