El ambiente de aula un mundo de sensaciones y aprendizaje Lima Per 2013

El ambiente del aula, un mundo de sensaciones y aprendizaje.

CMO SURGE EL APRENDIZAJE ACTIVO

Surgi en Michigan, en 1962 y fue creado por David P. Weikart, alienta el desarrollo integral del nio respetando su edad, intereses y ritmo de crecimiento, a la vez que cultiva sus capacidades emocionales, intelectuales y fsicas. Para su creacin se tomaron en cuenta 3 criterios: 1. El proceso de elaboracin deba guiarse por una teora coherente acerca de la enseanzaaprendizaje (Teora de Piaget).

2. La teora y la prctica deba apoyar la capacidad de cada nio para desarrollar los talentos y habilidades individuales por medio de oportunidades continuas para el aprendizaje activo. 3. Los maestros, investigadores y administradores

deban trabajar como socios, en todos los aspectos de la elaboracin, para que la teora y la prctica reciban igual consideracin.

RUEDA DEL APRENDIZAJE

VI Congreso de Educacin Inicial - Lic. Sheyla Rojas Iglesias

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Ambiente para el aprendizaje Los nios necesitan espacios que est n dispuestos y equipados de tal modo que fomenten el aprendizaje activo. Los espacios est n divididos en diferentes reas de trabajo o inters, debe haber material variado y suficiente, de esta manera se logra que dentro de ese espacio los nios puedan explorar, manipular, crear, resolver problemas, desenvolverse en forma aut noma, hablar acerca de lo que estn haciendo, trabajar en forma independiente o en grupo, guardar sus pertenencias y exhibir sus inventos. Adems contribuye a que el adulto pueda unirse a ellos apoyando sus intenciones e intereses.

Interaccin Adulto Nio

Ambas partes saben cul es su rol y qu esperar de ste, por lo tanto sienten que tienen el control de las situaciones logr ndose de este modo un sano y buen equilibrio.

Evaluacin

La evaluacin de los nios se realiza a travs de la observacin constante hacia ellos y de registros anecdticos. Los nios vienen con experiencias, habilidades, temperamentos y talentos que difieren ampliamente las unas de las otras. En un medio de aprendizaje que fomenta el patrn nico de fortaleza y habilidades de cada nio, ellos aprenden que son capaces y que pueden tener xito en sus tareas presentes y futuras. Es por

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esto que a travs de la observacin el educador se da cuenta de las particularidades de cada nio, y a partir de ellas se planea y se ajustan los materiales, t cnicas y actividades.

En una prueba, como contestar preguntas o hacer tareas espec ficas, un nio puede no desempearse bien debido a diversos motivos: timidez a lo desconocido, el lenguaje de la prueba puede ser nuevo para el nio, puede estar cansado o enfermo ese da.

Rutina diaria

La rutian diaria proporciona a los nios un programa consistente de actividades y est designada para proveer la consistencia y la prediccin que los nios y adultos necesitan. Al mismo tiempo, existe suficiente flexibilidad para respetar los ritmos de cada nio.

MATERIA PRIMA DEL APRENDIZAJE ACTIVO

En la Escuela activa la inquietud del nio es la materia prima que, transformada en trabajo, da por resultado un aprendizaje racional y un proceso gradual de madurez del que resulta el nio maduro e inteligente.

La base del aprendizaje activo es utilizar esa inquietud que tiene el nio para aprender, utilizar sus intereses como materia prima hace mucho ms enriquecedor el aprendizaje y ms llamativa la educacin. El nio comienza a interesarse por lo que aprende y a buscar
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aprender cada vez ms, proponiendo tema, manifestando ms inquietudes y utilizando los materiales que tiene a su alrededor como mtodos de aprendizaje.

Un nio se interesa por los medios de transporte, los planetas, las plantas, el sol, las nubes los animales. Poco le interesa comenzar a leer, escribir letras perfectas o como coger un lpiz, todas estas habilidades se van obteniendo poco a poco a medida que el nio va explorando con sus sentidos y su cuerpo el mundo que lo rodea y que tanta inquietud le genera. Una vez que el nio sacio sus ansias por conocer el mundo exterior, aprender sobre su inters y jugar, comienza a interesarse por conceptos ms abstractos y complejos, como que las letras tienen un grafema especial y que cada una significa algo. Es imposible saltarnos un escaln tan importante para llegar a lo que los docente queremos y no lo que ellos quieren.

DE ADENTRO HACIA AFUERA VS DE AFUERA HACIA ADENTRO

La educacin convencional es impuesta de afuera hacia adentro, mientras que la educacin activa hace mayor nfasis en el desarrollo de la creatividad del nio, puestas estas al servicio del aprendizaje y la formacin. Al darse la oportunidad de que el nio manifieste lo que desconoce y lo que tiene inter s por conocer, se comienza a crear una educacin de adentro hacia afuera, siendo l el creador de sus conocimientos y aprendizajes y el docente e gua y mediador de este proceso. Un nio libre de prejuicios,

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con una personalidad desinhibida ser un nio con una personalidad armnicamente integrada.

EL NO DEL APRENDIZAJE ACTIVO

Uno de los principales cuestionamientos que recibe constantemente la educacin activa es justamente lo relacionado al respeto y la liberta. Pero primero que nada debemos sentarnos a pensar si estamos siendo nosotros respetuosos con ellos y su evoluci n, es por ello que el adulto no debera exigir ni imponer el deber de respetarnos en tanto no estemos dispuestos a reconocerles su derecho a ser respetados. Un principio importante de respeto es no inhibir en el nio el descubrimiento del sentido de la libertad. Y nos referimos a la libertad como herramienta que permite el desarrollo de todas las facultades humanas y no como las "libertades" que algunas personas o instituciones le han adjudicado a la escuela activa.

La libertad constructiva hace predominar las razones sobre las pasiones y el ejercicio de ella es propio de seres maduros, aquellos que no la convierten en caos, anarqu a y libertinaje. Tiene sus riesgos, pero es ms deseable una libertad riesgosa que una servidumbre tranquila.

La educacin activa defiende el no y lo incluye como vocabulario de un docente consiente y en la misma lnea de libertades. Pero primero hay que entender que el no aunque seamos firmes partidarios de la libertad estamos enseando al nio una realidad

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evidente. En cambio al evitarlo entonces estamos a un nio con pocas herramientas para enfrentarse a una realidad posterior, creyendo que debe suministrrsele todo lo que desea y que la vida est llena de nicamente respuestas positivas.

El nio no debera ser nunca sujeto pasivo del mundo que le circunda. Por el contrario: es preciso que lo conozca, lo observe y lo transforme en experiencia y conocimiento. El adulto no deber obviar siempre las dificultades y obst culos que surgen ante el nio, sino fortalecer permanentemente sus capacidades y recursos para enfrentarlos y resolverlos.

EL MAESTRO ACTIVO

La relacin maestro-alumno est fortalecida por lazos afectivos legtimos, esta relaci n no solamente se traduce en un elevado ndice de aprovechamiento, sino que ayudan al florecimiento de la madurez emocional, al establecimiento de relaciones interpersonales constructivas y a la adquisicin de la seguridad y la confianza. Esto es consecuencia natural de que el nio no tiene que luchar contra el maestro ni defenderse de l. No habiendo desgaste de energa por estos canales, no teniendo que rebelarse el nio contra actitudes inflexibles tanto en lo acadmico como en lo emocional, el nio es precisamente eso: nio! La escuela activa tiene como objetivo principal seguir la evolucin natural del nio, jams precipitarlo para que alcance en el menor tiempo posible otras metas y otros objetivos que no sean los propios de su edad.

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Hay infinidad de escuelas que fincan su presunto xito en la prisa, ya que tiene precisamente mucha prisa en precipitar la madurez y el aprendizaje, consiguiendo a su vez que el nio memorice aun ms mejor ms no que comprenda todo aquello, logrando entonces un aprendizaje intil. El lograr que un nio produzca cincuenta palabras por minuto, domine correctamente el ingls, realice operaciones y a vez utilice la computadora, se lo olvido que est educando nios. Dnde queda all aquel frgil nio cuyo ritmo de evolucin es mucho ms pausado? Los nios tienen derecho a seguir su ritmo propio y es all cuando la educacin activa busca una escuela dinamia, rtmica y pausada, muy distante la educacin tradicional.

EL AULA DE CLASES

Una educacin activa est conformada por un aula de clases en primera instancia ruidosa, con un grupo de nios explorando y buscando en todos esos materiales nuevas formas de aprender, nuevos mundos por descubrir, cre ndose nuevas dudas y respondiendo a muchas incertidumbres.

Como se menciona en a rueda del aprendizaje, el aula debe estar dotada de materiales variados, con espacios para guardar, crear, exhibir y trabajar. Todos estos espacios le dan la libertad al nio de construir su conocimiento y crear escenarios de inters que pueden ser utilizados por el docente para propiciar un nuevo aprendizaje. Por ejemplo un ni o que

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juega a preparar comida en un rea de cocina puede aprender a contar ingredientes para preparar una receta, desarrollar su motricidad fina para preparar fideos de plastilina y hasta generar nocin de tiempo para esperar un pastel que se cocina en el horno. Cada espacio y situacin puede generar cientos de aprendizajes, es all cuando el docente gua interviene para evaluar a travs de la observacin los objetivos que se pudo plantear en el tiempo de planeacin.

Los aprendizajes no se generan nicamente dentro de saln de creo, los espacios al aire libre estn llenos de una infinidad de materiales ricos en enseanza y que pueden ser tiles para el docente para apoyar algn aprendizaje. Por qu quedarme en el saln de clases si quiero que mis nios aprendan de las nubes, el sol o la naturaleza, en lugar de salir a jard n y poder evidenciarlos. Por qu siempre sentarme en la mesa para tomar la lonchera en lugar de hacer un picnic al aire libre que me permita seguir indicaciones, tomar conciencia del espacio y de que mis alimentos no pueden tocar el suelo.

CMO APRENDEN LOS NIOS CON EL APRENDIZAJE ACTIVO?

Los diferentes escenarios y espacios que se le proponen al nio para poder lograr y crear conocimientos le permiten desarrollar infinitas habilidades y objetivos

correspondientes a cada edad y momento de desarrollo.

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Los principales objetivos que desarrolla la educacin activa es propiciar en el nio la toma de iniciativa, permitiendo elegir materiales y proponiendo temas para conversar y aprender, al mismo tiempo que se le da la oportunidad para interactuar junto con el adulto u otros compaeros.

Dando la oportunidad de equivocarse y de tener la libertad de elegir materiales, tambin se les da la oportunidad de que ellos mismos creen escenarios de conflictos, escenarios que son ellos los que aprenden a resolver y que nuevamente nos lleva a la libertad de experimentar causa efecto, esta accin puede generar ciertos efectos, que puedo hacer para que no suceda eso o debo volverlo a hacer para que suceda, por ejemplo pisar el pedal de la papelera para levantar la tapa.

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