LA CONVIVENCIA ESCOLAR

COMO CONTENIDO CENTRAL DE LAS POLTICAS E DUCATIVAS PARA EL MEJORAMIENTO Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
La Serena 18 de mayo de 2011

Departamento de Educacin Secretara Ministerial de Educacin Regin de Coquimbo

OBJETIVOS Y CONCEPTO CENTRAL A DESARROLLAR

1. Mejorar la convivencia escolar en los establecimientos del pas, es un requisito bsico para la formacin integral y la vida en sociedad.
2. Relevar la responsabilidad compartida entre los diferentes actores de la comunidad escolar, como una herramienta bsica para la adquisicin y prctica coherente de competencias y valores. Concepto: La convivencia escolar nos afecta a todos y es responsabilidad de cada uno de nosotros, no podemos permitir que sigan creciendo los casos de bullying y agresin en los establecimientos escolares.

EJE DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Poner la atencin en el estudiante como persona: su formacin social, moral, tica, intelectual y fsica;
Desarrollar en conjunto y a la vez, los Objetivos Fundamentales Transversales y los Verticales, tal como est previsto en el curriculum; Comprometer en el proceso formativo a toda la comunidad educativa: a las familias, los docentes, los directivos y tcnicos, sostenedores, estudiantes, asistentes de la educacin.

LA FORMACIN INTEGRAL

LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS INSTRUMENTOS DE BASE NORMATIVA DE LA EDUCACIN CHILENA

Ley General de Educacin Bases y Marcos Curriculares Mapas de Progreso Programas de Estudio

OF OFT OFV CMO

La Escuela
Segundo Ciclo 5 8 Primer Ciclo NT1 4

Poltica Nacional de Convivencia Escolar Decreto Fuerza de Ley N 2 (A 6,d) Ley N 19.532 JEC (Ley 19.979) Ley N 20.248 SEP (Ley N --- Anti Bullying)

PEI
Proyecto Pedaggico Reglamento Convivencia Escolar Consejo Escolar

DEFINICIN DE EDUCACIN LEY GENERAL DE EDUCACIN

Es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas; Tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional; Capacita a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la comunidad, y para contribuir al desarrollo del pas. Art. 2

Una educacin de calidad trasciende la asimilacin de un conjunto de contenidos disciplinarios, se refiere tambin, y principalmente, a la posibilidad de formar personas ntegras e integradas, capaces de vivir en sociedad, sosteniendo relaciones humanas respetuosas y significativas en la construccin de su propia identidad. Para ello, es necesario ensear a los nios, nias y jvenes a vivir con otros en un marco de respeto y de solidaridad recproca; un contexto en el que nios, nias y jvenes sean vistos como personas, con capacidad para desarrollar en plenitud su capacidad afectiva, emocional y social, y aprender valores y principios ticos que contribuyan a la construccin de una sociedad ms justa y solidaria. La convivencia escolar supone un aprendizaje progresivo y permanente en que los adultos de la comunidad educativa, particularmente los docentes y las familias, tienen el rol fundamental y decisivo de constituirse en modelos de comportamiento y acompaantes en esta etapa crucial del proceso de socializacin de los estudiantes.

DEFINICIN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Proceso de interrelacin entre distintos miembros de un establecimiento educacional Incluye formas de interaccin entre estamentos de comunidad educativa Constituye una construccin colectiva de todos sus miembros y actores

Todos considerados sujetos de derechos y responsabilidades

Nace de la interaccin. Modificable acorde a los cambios en ellas. Transversal

Procesos y estilos comunicativos Distribucin del poder Estilos de liderazgo Estilo de trato a personas conflictivas...

LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Los cdigos de convivencia se construyen. A convivir slo se aprende conviviendo: participando, aprendiendo y creando nuevos cdigos. Depende de las oportunidades y formas de variar los contextos de aprendizaje (hay que poner escenario)

CONVIVENCIA / CLIMA ESCOLAR El clima escolar es producto y fruto de la enseanza y el aprendizaje de la convivencia. Es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una condicin para la apropiacin de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum nacional. El clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino ms bien con la conformacin de un ambiente propicio para ensear y para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes:

CONVIVENCIA / DISCIPLINA
La disciplina es un componente central del clima escolar, pero no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin reflexin. La disciplina es el cumplimiento de los roles, DERECHOS Y DEBERES, que CORRESPONDE a cada miembro de la comunidad educativa. La indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relacin a los y las estudiantes, sino tambin respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y apoderados, directivos, etc. Cada actor tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los dems para alcanzar una meta comn. EN UN CONTEXTO FORMATIVO LA DISCIPLINA Y LOS REGLAMENTOS DEBEN SER ENTENDIDOS COMO INSTANCIAS DE CRECIMIENTO Y DE FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES.

NUDOS / PROBLEMAS
AGRESIVIDAD CONFLICTO VIOLENCIA

Corresponde a un comportamiento defensivo natural, es una forma de enfrentar situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podra afectar su integridad.

Involucra a dos o ms personas que entran en oposicin o desacuerdo debido a intereses, verdadera o aparentemente incompatibles, donde las emociones y los sentimientos tienen especial preponderancia

El uso ilegtimo del poder y de la fuerza, sea fsica o psicolgica; El dao al como consecuencia - El bullying una forma violencia. otro una es de

ES UN HECHO NATURAL

ES UN HECHO SOCIAL

ES UN APRENDIZAJE

TCNICAS DE RESOLUCIN ESTABLECIDAS EN LA POLTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

FINALIDAD NEGOCIACIN
Establecer dilogo y una comunicacin entre los involucrados

INTERVENCIN
No hay

RESOLUCIN
Los involucrados

RESULTADO
Acuerdo consensuado en que ambos ceden en favor del bien comn

ARBITRAJE

Bsqueda da de una solucin formativa para ambas partes

Un adulto legitimado

Un rbitro con atribuciones

Compromiso de los involucrados de respetar La solucin planteada

MEDIACIN

Restablecer relacin entre los involucrados

Uno o ms mediadores

Los Involucrados

Compromiso de mejorar sus respectivos

Procesos formativos

NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES

Todo establecimiento subvencionado debe contar con Reglamento Interno. Reglamento de Convivencia: es un conjunto de normas y acuerdos, que organizan la vida de la comunidad escolar. Debe definir conductas aceptadas y prohibidas. Debe establecer sanciones detalladas y conocidas por toda la comunidad escolar.

Debe considerar a todos los actores de la comunidad educativa. Debe ser revisado y actualizado peridicamente, de acuerdo a cambios institucionales y sociales.

Deben ser definidos conforme a derecho. Deben tener una funcin formativa, es decir, que los criterios y las sanciones constituyan oportunidades de desarrollo personal y social de los estudiantes. Deben ser acordes con los principios y valores establecidos en el PEI.

NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLAR

ESTO SUPONE UN CAMBIO DE FOCO / EJE EN LA PRCTICA DE LA ESCUELA

DESDE HACIA

RESOLUCIN DE CONFLICTOS PSICO-SOCIAL

UN NFASIS EN

LA FORMACIN DE LA PERSONA

UN ENFOQUE

PEDAGGICO

NORMAS Y DISCIPLINA

UN SOPORTE EN

CAPACIDAD DEL SUJETO LA COMUNIDAD EDUCATIVA MEJORAMIENTO DE APRENDIZAJES Y CALIDAD DE LA CONVIVENCIA

ESTUDIANTE AGRESIVO / VIOLENTO

LA RESPONSABILIDAD PUESTA EN

MEJORAMIENTO DEL COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL

RESULTADO ESPERADO

ESTUDIO NACIONAL DE BULLYING MINEDUC 2011

El estudio se aplic a 225 mil alumnos de segundo medio, de 2.658 colegios.

El anlisis, que consisti en un cuestionario de 26 preguntas que responda en forma annima, arroj datos concluyentes:
- el 86% de los estudiantes asegura haber visto "algunas veces y casi siempre" insultos y burlas en sus colegios. - el 71% declara haber visto peleas; un 69% fue testigos de robos o hurtos. - el 50% reconoce amenazas y hostigamientos en sus establecimientos. Pero el dato que ms preocupa al Ministerio de Educacin es que 13 mil estudiantes afirman que en sus establecimientos ocurren agresiones con armas de fuego.

ACOSO, INTIMIDACIN U HOSTIGAMIENTO PERMANENTE (BULLYING)

una manifestacin de violencia en la que una persona, adulto o estudiante, es agre- dida o se convierte en vctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compaero/a) o grupo de pares. Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico que puede ser presencial, es decir directo, o mediante el uso los medios tecnolgicos actuales a travs de mensajes y/o amenazas telefnicas o de la Internet. Las caractersticas centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son: i. Se produce entre pares; ii. Existe abuso de poder; iii. Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite. El hostigamiento presenta diversos matices, desde los ms visibles (de tipo fsico, insultos, descalificaciones) hasta los ms velados (aislamien- to, discriminacin permanente, rumores), lo que hace de este fenmeno un proceso com- plejo, que provoca dao profundo y sufrimiento en quien lo experimenta Ley AntiBullying MINEDUC 2011

Formas de Maltrato

Ciberbullying

Amenazar a un compaero Insultar, burlarse y aislar a otro

Pegar o empujar

Romper cosas de otro

UN FENMENO DE GRUPO, EN DONDE LA MAYORA DESEMPEA PAPELES ENTRE LOS QUE SE DISTINGUEN

Agresor

Victima

Seguidores

Observadores

ACTORES PARTICIPANTES
Agresor/Victimario
Acosa Molesta y pega Amenaza Aslan a otro

Agredido/Vctima
Soporta amenazas Se vuelve peleador

Observados/Cmplice
Acta de manera incorrecta e injustas. Puede ser insensible frente al dolor de otras personas.

Agrede
Poder ante la vctima

Sin solucin, cree que lo merece. Se vuelve COMPLICE del agresor Se ve temeroso y retrado. Se siente indefenso

TIPOLOGA DE BULLYING

1. Directo o explcito: Se subdividen en fsicos (patadas, puetazos, empujones, amenazas con armas, otros) y verbales (insultos, chantajes, otros) 2. Indirecto o encubierto: Tambin se subdividen en fsicos (esconder propiedades, daar materiales, robar) y verbales (poner apodos, expandir rumores) 3. Relacional: Tienen como objetivo la destruccin de las relaciones interpersonales de la vctima provocando el aislamiento con referencia al grupo de iguales y una progresiva exclusin social

TIPOS DE AGRESORES

El activo, que realiza la agresin personalmente y establece relaciones directas con la vctima.

El social-indirecto, que logra dirigir el comportamiento de sus seguidores, a los que induce a actos de violencia y persecucin de otros compaeros

Agresores pasivos, generalmente seguidores del agresor, grupo que no interviene

TIPOS DE VICTIMAS

- Combina un modelo de ansiedad y de reaccin agresiva.

Vctima activa o provocativa

- Utilizado por el agresor para excusar su propia conducta

-Suele actuar como el agresor, mostrndose violenta y desafiante

-La ms comn.

Vctima pasiva

-Sujetos inseguros, que se muestran poco y que sufren calladamente el ataque del agresor.
- Signo de su inseguridad y desprecio al no responder al ataque y al insulto

EFECTOS DEL BULLYING EN LAS VICTIMAS

Acadmicos

No participacin en clases Escaso inters por asistir a escuela Ausentismo, abandono

Interaccin con pares

Aislamiento social progresivo

Sintomatologa emocional

No denunciar situaciones de abuso Baja credibilidad en estrategias de resolucin de conflicto

Interaccin con profesores

Elevados niveles de agresividad Sintomatologa de carcter ansioso y depresivo Autoestima ms baja, Mayor deseo de muerte

QU SE EST HACIENDO ?
Modificando la Estructura Normativa (LGE) X Ley AntiBullying
Difusin Nueva Poltica Nacional de Convivencia Escolar Campaa Nacional de Convivencia Escolar Orientaciones Tcnico Pedaggicas a los EE (Portal Convivencia Mineduc www.convivencia escolar.cl) Difusin y entrega de Material Didctico Programa Regional Buen Trato Capacitacin Encargado de Convivencia Escolar X EE Actualizacin de los Reglamentos de Convivencia Escolar Fortalecimiento de los Consejos Escolares (Comit de Convivencia Escolar)

QU SE EST HACIENDO ?........

Medicin del clima escolar Proyecto de ley anti- bullying Programas para prevenir embarazo adolescente (beca retencin), prevencin de drogas, escuelas saludables, proyectos y set deportivos, planes de seguridad escolar. Reforzar rol del profesor como autoridad en la sala de clases Campaa Comunicacin Masiva: la convivencia escolar nos afecta a todos y es responsabilidad de cada uno trabajar por mejorarla)

Grfica: Prensa y Va Pblica

Convivencia Escolar

Grfica: Prensa y Va Pblica

Convivencia Escolar

Grfica: Prensa y Va Pblica

Convivencia Escolar

IDEAS FUERZAS
Establecer sistemas de monitoreo y deteccin temprana del tipo de clima escolar. Establecer un equipo competente que coordine institucionalmente la Convivencia Escolar (desarrollar capacidades profesionales). Desarrollar programas preventivos, que interrumpan las dinmicas agresivas al interior del colegio. Propsito implcito: El desarrollo de un clima social escolar favorable y coherente, es un facilitador de integracin para adolescentes que presentan caractersticas asociadas a conductas desadaptativas (Bullying)

Marco Terico de Referencia

2010 - 2011

2007 - 2009

2003 - 2006

Ms informacin:

www.convivenciaescolar.cl www.mineduc.cl

Libro: Conviviendo Mejor en la Escuela y el Liceo. Manual de convivencia escolar dirigido a la Comunidad Educativa.

MUCHAS GRACIAS