TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS

Despus de haber trabajado el tema 3 relacionado con las competencias lingsticas y haber analizado un texto sobre el espectro autista vamos a intentar relacionar como afecta el trastorno autista, en este caso, en el proceso de comunicacin. Teniendo en cuenta que el espectro autista es un trastorno generalizado del desarrollo caracterizado por problemas significativos de socializacin, comunicacin y conducta, que afecta al desarrollo cerebral normal de las habilidades sociales y de la comunicacin, debemos decir que no afecta a todas las competencias lingsticas del individuo por igual. Aun siendo un trastorno que afecta a la comunicacin, la competencia gramatical no se ve claramente afectada, ya que un nio autista es capaz de desarrollar el componente fonolgico y morfosintctico al mismo ritmo de desarrollo que un nio sin este trastorno. Sin embargo, la competencia pragmtica si se ve afectada por este tipo de trastorno, ya que, aun teniendo un conocimiento mental de le lengua, no existe intencionalidad por su parte a la hora de comunicarse. Ya no solo existe intencionalidad por su parte, si no que tampoco son capaces de reconocer la intencin informativa del interlocutor. Y esto est relacionado con que el nio autista es incapaz de hacer una representacin mental del mensaje recibido y por tanto interpretarlo y comprenderlo. Pero como hemos dicho antes, esto solo se ve afectado en el componente pragmtico y sociolingstico, ya que la competencia pragmtica no se tiene porque ver daada. Esto significa que el nio autista al tener un dominio fnico y morfosintctico de la lengua, va a ser capaz de entender el significado de una oracin, pero de manera literal. Y por tanto sin tener en cuenta factores extralingsticos y comprender el significado global del mensaje. Si relacionamos esto con los contenidos vistos en clase, podemos llegar a la conclusin de que la competencia comunicativa est totalmente ligada con el componente pragmtico y sociolingstico, dejando en un segundo lugar al componente gramatical, que desde un punto de vista no funcionalista no est claramente relacionado con la competencia comunicativa.