Profra. y Lic. Mara Yolanda Blanco Garca. Secretaria de Educacin. Profr. y M.C. Jess Humberto Gonzlez Gonzlez.

Subsecretario de Educacin Bsica. Profra. y Lic. J. urora Ca!azos Ca!azos. Directora de Educacin Primaria. Profra. y Lic. Laura "rma "rue#as $odr#uez. Coordinadora Tcnica de Primaria.

Primera edicin, julio de 2004. !obierno del Estado de "ue#o $en. %m&reso ' (ec(o en )onterre', ".$. )*ico. Secretar+a de Educacin.

PL &' C"(& Y '5 L+ C"(& ".% PL &' C"(&

)*+, '- L C.&/'0/+ L"1 C"(& 2' L '&-'3 &1 4

Es un ajuste a los contenidos ,ue deben a&render los alumnos, mismos ,ue se encuentran e*&resados en -orma .eneral en el curr+culum o-icial. Para reali/ar este ajuste se toman en cuenta las caracter+sticas &ro&ias de los mbitos es&ec+-icos donde se desen#uel#en los ni0os1 el ti&o de lu.ar 2el cam&o, la ciudad, la costa, etc.3 ' sus caracter+sticas socioeconmicas ' culturales. 4tro -actor a considerar &ara lo.rar una ense0an/a conte*tuali/ada son las e*&eriencias de a&rendi/aje con ,ue cuenta el alumno &re#io a la accin didctica. $a conte*tuali/acin se lle#a a cabo al momento de elaborar la &laneacin, &ues deben ajustarse los objeti#os &or lo.rar, las estrate.ias de ense0an/a, los materiales &or utili/ar ' los tiem&os &laneados, todo en -uncin del a&rendi/aje si.ni-icati#o del alumno. 5s+, deben (ablarse de conte*tuali/acin en la medida ,ue los contenidos &lanteados se ada&ten al entorno de los alumnos.

)P.$ *+, +& PL &' C"(& 2'B' -'$ 6L'0"BL'4

6n re,uisito -undamental al elaborar una buena Planeacin es la -le*ibilidad, en este sentido, debe tenerse en cuenta ,ue est sujeta a modi-icaciones ' recti-icaciones, en su &roceso de a&licacin. En la medida ,ue se conoce ms el Plan ' los Pro.ramas de estudio del ni#el ' del .rado ,ue se atiende, a los alumnos ' el conte*to en el ,ue (abr de a&licarse, su-rir menos cambios.

"".% '5 L+ C"(&

. Como de-inimos al &rinci&io de estas &ublicaciones, es nuestra intencin com&artir con los docentes al.unas estrate.ias de e#aluacin cualitati#a o alternati#a creadas &or al.unos autores. En esta ocasin trataremos sobre las &ruebas ti&o ensa'o, los ma&as conce&tuales, las escalas estimati#as ' listas de control.

P76EB5S T%P4 E"S584

E*isten di-erentes ti&os de &ruebas 2orales, escritas, de ejecucin3, ' cada una &uede construirse con -ormulaciones o reacti#os de distintas modalidades 2&re.untas abiertas o de res&uesta bre#e ' cerrada, enunciados &ara relacionar, o&cin m9lti&le, etctera3, se.9n los &ro&sitos cu'o lo.ro se desea e#aluar. $as &ruebas ti&o ensa'o a&ortan ms in-ormacin ,ue las &ruebas objeti#as. En ellas se elaboran te*tos donde el alumno se en-renta al reto de recordar, clasi-icar, relacionar ' sinteti/ar la in-ormacin acerca de un (ec(o o &eriodo &ara &roducir una e*&licacin co(erente, es decir, &ermite #alorar conocimientos ' (abilidades al mismo tiem&o. $os te*tos re-lejan, en .ran &arte, el desarrollo de la clase 2cuestiones ,ue se destacaron, ti&o de acti#idades ,ue se reali/aron, in-ormacin ,ue se a&ort, etctera3. Si la clase consiste slo en la lectura del libro ' res&uestas de un cuestionario, es &robable ,ue los alumnos no ten.an elementos &ara redactar un te*to sobre los temas estudiados: en este caso, es necesario re#isar las -ormas de ense0an/a. De acuerdo con los en-o,ues &ara la ense0an/a en las distintas asi.naturas ' las &ro&uestas de acti#idades incluidas en los libros de te*to, este ti&o de &ruebas es uno de los ms adecuados. Demanda ma'or es-uer/o &or &arte del maestro, &ero a&orta in-ormacin ms am&lia ' -idedi.na acerca de los resultados de la ense0an/a. Por ello se su.iere utili/arlo durante el estudio de cada uno de los blo,ues temticos. Este ti&o de &rueba &uede ser de res&uesta restrin.ida o de res&uesta e*tensi#a. 5l -ormular las &re.untas o cuestiones de una &rueba ti&o ensa'o, es 9til recordar al.unas condiciones ,ue stas deben reunir1 Tener corres&ondencia con los &ro&sitos .enerales ' de blo,ue ' con los contenidos del &ro.rama. Plantear &roblemas ,ue im&li,uen anali/ar ' elaborar e*&licaciones, a&ro#ec(ando la in-ormacin obtenida en la clase. Ser claras ' &recisas, de tal manera ,ue el alumno las entienda sin necesidad de e*&licacin adicional. Ser similares con los ejercicios reali/ados en clase &ero no i.uales.

C+ 2$. C.MP $ /"5. 2' 7/'M- 2' P$+'B - .BJ'/"5 - Y 2' /"P. '&- Y.
P$+'B .BJ'/"5
Slo e*iste una res&uesta &ara cada &re.unta ' son los instrumentos ms usuales en la e#aluacin. Ejem&los de reacti#os1 ;Cul es el (roe ,ue dio inicio a la %nde&endencia de )*ico< ;En ,u a0o se inici la luc(a &or la %nde&endencia de )*ico< ;En ,u lu.ar inici la %nde&endencia de )*ico<

P$+'B /"P. '&- Y.

Es de res&uesta e*tensi#a, &ero a&orta in-ormacin ms am&lia ' -idedi.na acerca de los resultados de la ense0an/a. Ejem&los de reacti#os1 ;Cules -ueron los momentos ms im&ortantes de la luc(a &or la %nde&endencia< E*&lica las dos causas &rinci&ales de la luc(a &or la %nde&endencia de )*ico De las causas ,ue menciona el libro sobre la %nde&endencia de )*ico ;Cul consideras ms im&ortante ' &or ,u< ;Cules son los &untos -uertes ' los &untos dbiles ,ue se obser#an en la luc(a &or la %nde&endencia de )*ico<

Esta &rctica &ro#oca el a&rendi/aje memor+stico ,ue contiene conocimientos -r.iles ' &ensamiento &obre.

Esta &rctica &ro#oca la memoria com&rensi#a, &artiendo de los conocimientos &re#ios del alumno, in#itndole al anlisis, re-le*in ' com&aracin de la in-ormacin de los (ec(os.

M P - C.&C'P/+ L'- Y -+ PL"C C"(& '& 'L +L

&o!a8 crea los ma9as conce9tuales como una f:rmula 9ara lle!ar a la 9rctica las ideas de usubel sobre el a9rendiza;e si#nificati!o. El ma&a conce&tual es un recurso es,uemtico &ara &resentar un conjunto de si.ni-icados conce&tuales incluidos en una estructura de &ro&osiciones. $os ma&as conce&tuales &ro&orcionan un resumen es,uemtico de lo a&rendido ' ordenado de una manera jerr,uica. El uso de los ma&as conce&tuales como tcnica de ense0an/a a&rendi/aje tiene im&ortantes re&ercusiones en el mbito a-ecti#o = relacional de la &ersona, 'a ,ue el &rota.onismo ,ue se otor.a al alumno, la atencin ' ace&tacin ,ue se &resta a sus a&ortaciones ' el aumento de su *ito, en el a&rendi/aje, -a#orece el desarrollo de autoestima. Su uso en la ne.ociacin de si.ni-icados mejora las (abilidades sociales ' desarrolla actitudes acordes con el trabajo en e,ui&o ' a la sociedad democrtica.

P -.- P $

+& 6.$M C.&C$'/ 2' PL"C C"(& '& 'L +L

a) El &ro-esor e*&lica bre#emente ' con ejem&los lo ,ue si.ni-ica el trmino conce9to ' las &alabras enlace. b3 5lumnos ' maestro esco.en un tema del libro de te*to. c3 El .ru&o -orma en el &i/arrn dos columnas1 una, con los conce&tos &rinci&ales de dic(o a&artado ' otra, con las &alabras enlace: el n9mero de conce&tos ,ue se eli.en es de seis a die/. d3 El .ru&o constru'e el ma&a tomando en cuenta las orientaciones del &ro-esor ,uien les (ace #er cuales son los conce&tos ms .enerales o ms im&ortantes 2ms inclusi#os3 ' cules son las &alabras enlace ms adecuadas. e3 $a clase se di#ide en .ru&os ' cada .ru&o elabora un ma&a sobre otro a&artado del tema. Puede (acerse en una cartulina ' con rotuladores. Esto sir#e &ara re-or/ar el dominio de la tcnica. -3 >inalmente, &uede e*&licar cada .ru&o su ma&a, en el cual se toma conciencia de ,ue los ma&as, &ara ,ue estn bien, no tienen &or ,u ser i.uales.

'J'MPL. 2' +& M P C.&C'P/+ L

)5P5 C4"CEPT65$

es
TE47A5 DE$ 5P7E"D%?5@E S%!"%>%C5T%B4

a&lica conecta con

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%DE5S P7EB%5S EST76CT675C%C" %)P5CT4 B%S65$

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S%)P$%>%C5C%C"

mediante mediante la
@E757D6%?5C%C" C4"EE%4"ES C76?5D5S

L"-/ 2' C.&/$.L . L"-/ 2' C./'J. Consiste en un cuadro de doble entrada en la cual se anotan en la columna i/,uierda, los objeti#os ,ue deben alcan/arse en un &er+odo de tiem&o medioF lar.o 2 &uede ser un mes3, o los indicadores ,ue desean #alorarse a lo lar.o del &er+odo de tiem&o ,ue se determina. $a &romocin de indicadores u objeti#os debe ser clara, concreta, directa, un+#oca 2slo uno en cada +tem3, de modo ,ue &ermita su obser#acin u obtencin &or otros medios sin ambi.Gedades, ni &osibles inter&retaciones &ersonales.

'J'MPL. 2' +& L"-/ 2' C./'J.

6

s9ectos a e!aluar
5ctitud de &artici&acin
5lumnos ' alumnas

5ctitud de res&eto
%ndicador .eneral

$le#a a cabo Colabora los &asos &ara con sus el culti#o de com&a0eros bacterias

5tiende las instrucciones del maestro

Escuc(a con atencin las o&iniones de sus com&a0eros

Es&era su turno &ara e*&resar sus o&iniones

H. Teresa 2. $uis I. %rma 4. Daniel J. Paula

S B "S S )B

B )B S S )B

S B "S S B

S B S S )B

B )B "S B B

S B "S S )B

Cla#e1 "S 2"o su-iciente3, S 2Su-iciente3, B 2Bien3, )B 2)u' bien3

'-C L '-/"M /"5

$a escala estimati#a consta de una serie de enunciados res&ecto a los cuales se le &ide al sujeto ,ue elija uno de los .rados de intensidad de la res&uesta o-recidos. 2 4rdinariamente cinco ' al.unas #eces tres.3 $a res&uesta &ude re-erirse a intensidad de un -enmeno, en cu'o caso la res&uesta &odr+a tener la si.uiente .ama1 )6CK4 L B5ST5"TE L7E!6$57 L P4C4 L "5D5. 4 bien, Con la -recuencia a la ,ue ocurre un -enmeno1 )6CK5S BECES = B5ST5"TES BECES = 5$!6"5S BECES = P4C5S BECES = "%"!6"5 BE?. Tambin se &uede solicitar el .rado de con-ormidad con una serie de a-irmaciones. En tal caso la res&uesta #endr+a e*&resada en esos trminos1 T4T5$)E"TE DE 5C6E7D4 = B5ST5"TE DE 5C6E7D4 = 5$!4 DE 5C6E7D4 = P4C4 DE 5C6E7D4 8 "5D5 DE 5C6E7D4.

$a escala estimati!a< es una lista de cotejo en donde se (ace una estimacin o .raduacin de los as&ectos a obser#ar, es decir, las o&ciones no se limitan a la &resencia o ausencia del elemento considerado, sino en ,u medida se da en di-erentes momentos de obser#acin. Proceso &ara elaborarlas1 H. Ele.ir las (abilidades ,ue se &retende e#aluar. 2. Enlistar los ras.os a obser#ar. I. Elaborar la lista considerando los si.uientes elementos estructurales1 Datos de identi-icacin . 7as.os a obser#ar Es&acios &ara el re.istro Determinar las o&ciones de obser#acin

Ejem&lo1
"&2"C 2.$'-=$ &G.Se relaciona con sus com&a0eros 7es&eta o&iniones %ntercambia ideas Toma en cuenta las su.erencias ,ue le (acen %nters &or el tema Kace &re.untas sobre el tema 7eali/a las tareas con entusiasmo 7eali/a otra acti#idad durante la clase

'-C L

'-/"M /"5
.C -".& LM'&/' &+&C

-"'MP$'

/'$C'$ B"M'-/$' SES%C"

H

'-P 3.L $ECC%C" HM Cuenta ratones C4"TE"%D4S

P$"M'$ -'M & $.). $.$ 7E>E7E"C%5S $.5. $.7. >%CK5 $%B74S B%B$%4TEC5
O Pinta ratonesP Serie1 sol solito

C4)P4L "E"TES
$ectura

$ectura

H04LH0J Cuento1 di#ertir: inicio, desarrollo ' -inal. Conocimientos &re#ios. %n-erencias %denti-icacin de &alabras e inda.acin de su si.ni-icado, relacin con contenidos &re#ios. H0J 5udicin de lectura %n-erencias 7esumen oral Distincin realidadL-antas+a B9s,ueda de in-ormacin en materiales escritos. Dar ' obtener in-ormacin1 e*&licar. Descri&cin1 caracteri/acin de lo descrito. 5rt+culo in-ormati#o1 in-ormar, tema e ideas &rinci&ales. 5rt+culo in-ormati#o1 elaboracin .uiada con base en un modelo. 7econocimiento dentro de &alabras ' -rases, de la relacin sonoraL.r-ica de las letras. Com&rensin de la relacin sonoroL.r-ica ' del #alor sonoro con#encional de las letras. 7econocimiento, dentro de &alabras ' -rases, de la relacin sonoroL.r-ica de las letras. %ntentos de im.enes. lectura con a&o'o en H0Q

H0NLHHM

H0M

$ectura

H0R

RH

E*&resin oral Escritura

H0M H0M H0N Q4

7e-le*in sFla len.ua Escritura 7e-le*in sFla len.ua $ectura

H0R

HH0

H0R

RJ

H0N

HH0

H0N

HHH

RI

10

/'$C'$ B"M'-/$' B$4D6E

%%%

M /'M>/"C $ECC%C"

P$"M'$ -'M & 7E>E7E"C%5S $. 5. >%CK5

IH, I2

E@E
"74

C4"TE"%D4 L. M.
Clculo mental del resultado de sumas ' restas con n9meros menores ,ue H0 en situaciones ,ue im&li,uen a.re.ar ' ,uitar objetos a una coleccin. Perce&cin .eomtrica ' ubicacin es&acial al armar rom&ecabe/as de ima.en 9nica. Q4

$4

!E4

J2. SEm&ie/a la -uncinT JI. Cada cosa en su lu.ar J4. SCuntas cosasT

M0 HR MH 2J

!E4

%nter&retacin ' re&roduccin de una ima.en &ara establecer Q4 L QJ relaciones de orden en el es&acio 2arriba, entre, abajo, a la derecha, etc.3. %denti-icacin de usos distintos de los n9meros en conte*tos di-erentes. E*&resin de cantidades con los s+mbolos numricos con#encionales (asta el HJ. QJ

"74 "74

M2LMI

20

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

7E>E7E"C%5S $%B74S $. 5. $. 7. B%B$%4.
>uer/as de la "aturaL le/a

B$4D6E
J $5S P$5"T5S 8 $4S 5"%)5$ES

$ECC%C"
$os seres #i#os $as &lantas

C4"TE"%D4S
7econocimiento de las &lantas ' animales del entorno inmediato. %denti-icacin ' descri&cin de las &lantas ' animales.

$. ).

IRLIN NRLNN H00

11

/'$C'$ B"M'-/$' U7E5

'2+C C"(& $/7-/"C

C4"TE"%D4 $.).

P$"M'$ -'M & 7E>E7E"C%5S

$%B74S B%B$%4TEC5F4T74S )5TE7%5$ES

E*&resin ' a&reciacin musicales.

5&reciacin ' &rctica de rondas ' cantos in-antiles.

20R, 2HQ, 2HML 22H

12

/'$C'$ B"M'-/$' SES%C"

H

'-P 3.L
7E>E7E"C%5S $.).
HH0LHHH

-'G+&2 -'M & $%B74S B%B$%4TEC5 >%CK5

Kab+a una #e/ Serie1 5l Sol solito

C4)P4L "E"TES
$ectura

$ECC%C" HR Los tres cabritos y el o#ro tra#:n C4"TE"%D4S

Conocimientos &re#ios. 5udicin de lectura %n-erencias Com&rensin .lobal

$.$
HHRLH2Q

$.5.

$.7.

$ectura E*&resin oral

5udicin de lectura. @ue.os de dramati/acin1 entonacin, #olumen de #o/ ' mo#imientos cor&orales.

HHH HHH HH2 RM' RN

Escritura

$ista de alimentos 2 men9 3 7eceta de cocina: elaboracin .uiada con base en un modelo. Cuento1 di#ertir: inicio, desarrollo ' -inal. 6so de &atrones1 res&eto de turnos. E*&resar emociones ' sentimientos Con#ersacin1 alternancia de turnos. 5#iso o cartel1 a&elar: emisor ' mensaje &rinci&al. Com&osicin de oraciones con si.ni-icado com&leto ' -uncin es&ec+-ica.

HH2

HHI

El ni0o maicero Serie1 5$ Sol solito

$ectura 4 E*&resin oral

HH2 HH2LHHI

HH4

HHI HHI

HHJ HHQ

Escritura J Escritura

13

/'$C'$ B"M'-/$' B$4D6E

%%%

M /'M>/"C $ECC%C"
JJ. ;Cuntas -lores (a'< JQ. El rectn.ulo, el cuadrado ' otros JM. Dibuja canicas las JR. ;Cuntos objetos cur#os #es<

-'G+&2 -'M & 7E>E7E"C%5S $. 5. >%CK5 $%B74S VB%B$%4.

M4 MJ 20, 24 4J

E@E
"74 )ED !E4 "74 "74 !E4

C4"TE"%D4 L. M.
E*&resin de cantidades con los s+mbolos numricos con#encionales (asta el HJ. )edicin ' re&roduccin de su&er-icies utili/ando una unidad arbitraria de medida. Perce&cin .eomtrica ' ubicacin es&acial al re&roducir &ol+.onos en una ret+cula trian.ular. >ormacin de colecciones a &artir de s+mbolos numricos con#encionales (asta el HJ. Escritura de la serie numrica (asta el HJ en orden ascendente. %denti-icacin de su&er-icies &lanas ' cur#as en re&resentaciones &lanas de objetos. QJLQQ QJ QJ

MQ

HR, HH, 24

MM

2I

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

7E>E7E"C%5S B$4D6E
J $5S P$5"T5S 8 $4S 5"%)5L $ES

$ECC%C"
$os animales 8 nosostros ;Du comemos<

C4"TE"%D4S

$. ).

$. 5.
H0H H02

$. 7.
H4LHJ

$%B74S B%B$%4.
>uer/a de la naturaleL /a

%denti-icacin de las di-erencias ' semejan/as entre &lantas ' 44L4J animales1 - identi-icacin de las -ormas en ,ue se alimentan las &lantas, los animales ' los seres (umanos. - obser#acin ' re.istro de los cambios ocurridos durante la .erminacin ' crecimiento de una &lanta. - inda.acin de las -ormas de nacimiento ' crecimiento de los animales del entorno.

14

/'$C'$ B"M'-/$' U7E5

'2+C C"(& $/7-/"C

C4"TE"%D4

-'G+&2 -'M & 7E>E7E"C%5S $. ).

4N, J0
$%B74S B%B$%4TEC5F4T74S )5TE7%5$ES

Dan/a ' e*&resin cor&oral.

Prctica de jue.os in-antiles.

Dis-ruta ' a&rende 2rondas3.

15

/'$C'$ B"M'-/$' SES%C"

H

'-P 3.L
$.). 7E>E7E"C%5S $.$ $.5. $.7.
H2MLHIH

/'$C'$ -'M & >%CK5 $%B74S B%B$%4TEC5

S5 comerT Serie1 5l Sol solito

C4)P4L "E"TES
$ectura

$ECC%C" HN +n ?ue!o saltarn C4"TE"%D4S

HH4LHHJ Direccionalidad Cuento1 di#ertir: inicio, desarrollo ' -inal. Conocimientos &re#ios. B9s,ueda de in-ormacin en materiales escritos. 7esumen oral. Com&rensin de la relacin sonoroL.r-ica ' del #alor sonoro con#encional de las letras. 7econocimiento de relaciones si.ni-icado entre &alabras1 antnimos. de HHJ

Escritura

HHM

NH

7e-le*in sFla len.ua E*&resin oral

HHQ

HHR

NI ' HIH

4H O $os antnimos O

7e.ulacin de la e*&resin1 claridad, HHQLHHM secuencia de ideas ' &recisin. 7elatar (ec(os. HHM "arracin de cuentos1 com&rensin ' &roduccin. Cuento1 elaboracin .uiada con base en un modelo. Com&osicin de &rra-os co(erentes. Conocimiento ' di-erenciacin de distintos elementos .r-icos. Punto -inal. %nstructi#o1 a&elar: in.redientes, &re&aracin. 7eceta de cocina1 elaboracin .uiada con base en un modelo.

HHN

Escritura

Escritura

HHM

H20

El ni0o maicero Serie1 5l Sol solito

16

/'$C'$ B"M'-/$' B$4D6E

%%%

M /'M>/"C $ECC%C"

/'$C'$ -'M & 7E>E7E"C%5S $. 5. >%CK5 $%B74S B%B$%4.

22, IH, I2 QQ QQ MR MN 2H 24 I, IQ IQ, 44, QH

E@E
"74 "74 "74 !E4 !E4

C4"TE"%D4 L. M.
Clculo mental del resultado de sumas ' restas con n9meros menores ,ue H0. 4rden ascendente de los n9meros del H al HJ. 6so de los n9meros ordinales &ara indicar el lu.ar ,ue ocu&an seres u objetos. Establecimiento de relaciones entre di#ersas lon.itudes al com&ararlas &erce&tual e indirectamente. Perce&cin .eomtrica ' ubicacin es&acial al construir mosaicos ' crear otras con-i.uraciones utili/ando &ie/as con la misma ima.en e i.uales en -orma ' tama0o.

JN. $a sor&resa Q0. Com&ara distancias

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

7E>E7E"C%5S $%B74S $. 5. $. 7. B%B$%4.
H0I H04

B$4D6E
J $5S P$5"T5S 8 $4S 5"%)5L $ES

$ECC%C"
$a comida me*icana $a ensalada

C4"TE"%D4S

$. ).

Clasi-icacin &or su ori.en #e.etal o animal de alimentos ' &roductos del 4QL4M entorno inmediato.

17

/'$C'$ B"M'-/$' U7E5

'2+C C"(& $/7-/"C

C4"TE"%D4

/'$C'$ -'M & 7E>E7E"C%5S $.).

H4J, H4M, H4R, HJH
$%B74S B%B$%4TEC5F4T74S )5TE7%5$ES

5&reciacin ' e*&resin &lsticas.

7e&resentacin de objetos a &artir del modelado.

5&render a mirar.

18

/'$C'$ B"M'-/$' SES%C"

H

'-P 3.L
$.). 7E>E7E"C%5S $.$ $.5. $.7.
HI2LHIR

C+ $/ -'M & >%CK5 $%B74S B%B$%4TEC5

C(umba la cac(umba. Serie1 5l Sol solito

C4)P4L "E"TES
$ectura

$ECC%C" 20 &o oi#o< no oi#o@ soy de 9alo C4"TE"%D4S

HHR' Cuento1 di#ertir: inicio, desarrollo ' -inal. HHN Conocimientos &re#ios. %ntentos de lectura con a&o'o en im.enes. Com&rensin .lobal. Cuento1 elaboracin .uiada con base en HHN un modelo. HHN 6so de &atrones1 res&eto de turnos. 5tencin e inter&retacin de mensajes. Dar ' obtener in-ormacin1 &re.untar. Con#ersacin1 alternancia de turnos. HHN Com&osicin de oraciones con si.ni-icado com&leto. H20 7e.istrar

Escritura 2 E*&resin oral

H2H

2M

H22 H2I

Escritura I Escritura

E*&resin oral 7e-le*in sFla len.ua

Con#ersacin1 alternancia de turnos. 7econocimiento de relaciones si.ni-icado entre &alabras1 deri#adas. %nstructi#o1 materiales ' &rocedimiento. Escuc(ar ' entonar canciones.

H20 H24 de H20 H2H H2H H2J H2Q 2Q $os &araca+das Serie1 5l Sol solito

$ectura E*&resin oral

19

/'$C'$ B"M'-/$' B$4D6E

%%%

M /'M>/"C C4"TE"%D4 L. M.
Com&aracin de cantidades e*&resadas como sumas de dos d+.itos. 7elacin de sumas ' restas. %denti-icacin del antecesor ' sucesor de n9meros (asta el HJ. 4rden ascendente ' descendente de los n9meros del H al HJ. Com&aracin de cantidades. QQ

C+ $/ -'M & 7E>E7E"C%5 S $. 5. >%CK5 $%B74S B%B$%4.

R0 I4, H0, 22 24 I, I4, 20, 24

E@E
"74 "74 "74 "74 "74

$ECC%C"
QH. $le#a la cuenta

Q2. Del ma'or al menor

QQ

RH HH

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

7E>E7E"C%5S $%B74S $. 5. $. 7. B%B$%4.
H0J

B$4D6E
J $5S P$5"T5S 8 $4S 5"%)5L $ES

$ECC%C"
El ,ueso

C4"TE"%D4S

$. ).

Clasi-icacin &or su ori.en #e.etal o animal de alimentos ' &roductos 4QL4M del entorno inmediato.

20

/'$C'$ B"M'-/$' U7E5

'2+C C"(& $/7-/"C

C4"TE"%D4

C+ $/ -'M & 7E>E7E"C%5S $.).

H0HLH0I, HH0, HHH
$%B74S B%B$%4TEC5F4T74S )5TE7%5$ES

5&reciacin ' e*&resin teatrales.

7e&resentacin de ancdotas.

Sombras c(inescas ' mscaras.

21

/'$C'$ B"M'-/$' SES%C"

H

'-P 3.L
$.). 7E>E7E"C%5S $.$ $.5. $.7.
H2M

*+"&/ -'M & >%CK5 $%B74S B%B$%4TEC5

C4)P4L "E"TES
$ectura

$ECC%C" 2H 'l malora del corral C4"TE"%D4S

$ectura E*&resin oral

H22LH2I HINLH4J Conocimientos &re#ios. 5udicin de lectura. %denti-icacin de &alabras e inda.acin de su si.ni-icado, relacin con contenidos &re#ios. %ntentos de lectura con a&o'o en im.enes. Com&rensin .lobal. 7elacin con e*&eriencias &re#ias. H24 %ntentos de lectura con a&o'o en im.enes. E*&resar emociones ' sentimientos. )ani-estar o&iniones. Con#ersacin1 alternancia de turnos. Cartel. 5&elar. 7econocimiento de relaciones si.ni-icado entre &alabras1 sinnimos. de H24

H2R

I 4

Escritura 7e-le*in sFla len.ua Escritura

H24 H2J H2J

H2N HI0 JH

$ectura 7e-le*in sFla len.ua

Descri&cin1 in-ormar: tema e ideas &rinci&ales. Com&osicin de oraciones con si.ni-icado com&leto. Cuento1 di#ertir: inicio, desarrollo ' -inal. %rre.ularidades en sonoroL.r-ica1 rLrr la corres&ondencia

H2J H2J

HIH

22

/'$C'$ B"M'-/$' B$4D6E

%%%

M /'M>/"C C4"TE"%D4 L. M.
4N, QQ Com&aracin de lon.itudes utili/ando una unidad arbitraria de medida. 6bicacin es&acial en el &lano al re&roducir tra'ectos en una ret+cula cuadrada. 7esolucin de &roblemas ,ue im&lican a#eri.uar el #alor de un QQLQM sumando o descom&oner una cantidad menor ,ue HJ en dos sumandos. Descri&cin de secuencias tem&orales relacionadas con la resta. 6so de .r-icas de barras &ara reco&ilar in-ormacin, or.ani/arla e inter&retarla. QM

*+"&/ -'M & 7E>E7E"C%5S $. 5. >%CK5 $%B74S B%B$%4.

R2 R

E@E
!E4 !E4 "74 "74 T%

$ECC%C"
QI. $os brincos de los can.uros

Q4. Dibuja los &untos en el dado QJ. ;Du com&ramos en la coo&erati#a<

RI

HH, IR

R4

IM

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

B$4D6E
J $5S P$5"T5S 8 $4S 5"%)5L $ES

$ECC%C"
$a constitucin de HNHM 4tros &roductos de ori.en #e.etal ' animal

C4"TE"%D4S
Partici&acin en las ceremonias c+#icas. Promul.acin de la constitucin de HNHM. Clasi-icacin &or su ori.en #e.etal o animal, de alimentos ' &roductos del entorno inmediato.

$. ).
4QL4M

7E>E7E"C%5S $%B74S $. 5. $. 7. B%B$%4.

N4 H0QL H0M DiccionaL rio Escolar )e*icaL no

23

/'$C'$ B"M'-/$' U7E5

'2+C C"(& $/7-/"C

C4"TE"%D4

*+"&/ -'M & 7E>E7E"C%5S $.).

HMM, HMRLHRI HRR, HRN, 2H2, 2HI
$%B74S B%B$%4TEC5F4T74S )5TE7%5$ES

E*&resin ' a&reciacin musicales.

%denti-icacin de sonidos ,ue se &ueden &roducir con &artes del cuer&o ' con objetos del entorno.

B+deo de Bartolo ' la m9sica 2El cuer&o es un instrumento ' Bartolo &re(is&nico3.

24

/'$C'$ B"M'-/$' SES%C"

H

'-P 3.L
$.). 7E>E7E"C%5S $.$ $.5. $.7.

-'0/ -'M & >%CK5 $%B74S B%B$%4TEC5

El rojo es el mejor. Serie1 5l Sol solito.

C4)P4L "E"TES
$ectura

$ECC%C" 22 Mari9osa de 9a9el C4"TE"%D4S

H2QLH2M H4QLHJ2 Cuento1 di#ertir: inicio, desarrollo ' -inal. Conocimientos &re#ios. 5udicin de lectura. Corres&ondencia entre se.mentos de la cadena (ablada ' &artes del te*to escrito. Com&robacin de &redicciones. H2M %nter&retacin ' uso de &alabras a &artir del si.ni-icado sintcticoLsemntico. H2MLH2R Cuento1 narrar, di#ertir. Cuento1 inicio, desarrollo ' -inal. Cuento1 elaboracin .uiada con base en un modelo. Com&osicin de oraciones con si.ni-icado com&leto. Cuento1 di#ertir: inicio, desarrollo ' -inal. %ntentos de lectura con a&o'o en im.enes. Com&osicin de oraciones con si.ni-icado com&leto %nstructi#o1 materiales ' &rocedimiento. 7e.ulacin de la e*&resin1 claridad, secuencia de ideas ' &recisin. Dar ' obtener in-ormacin1 e*&licar. Descri&cin del &roceso. H2R NM HI2

7e-le*in sFla len.ua 2 Escritura

$ectura

HIILHI4

Escritura $ectura

H2R H2N H2N

HIJ HIQ HIM NJ

$os &araca+das Serie1 5l Sol solito

E*&resin oral

25

/'$C'$ B"M'-/$' B$4D6E

%%%

M /'M>/"C C4"TE"%D4 L. M.
7esolucin de &roblemas ,ue im&lican a#eri.uar el #alor de un sumando o descom&oner una cantidad menor ,ue HJ en dos sumandos. Descri&cin de secuencias tem&orales relacionados con la resta. %denti-icacin de su&er-icies &lanas ' cur#as en re&resentaciones &lanas de objetos ' cuer&os .eomtricos. 7esolucin de &roblemas ,ue colecciones (asta de HJ objetos. im&lican re&artir, e,uitati#amente, QM QM

-'0/ -'M & 7E>E7E"C%5S $. 5. >%CK5 $%B74S B%B$%4.

RJ 2J HH, IR

E@E
"74 "74 !E4 "74

$ECC%C"
QQ. Dibuja los &untos en la -ic(a QM. ;5 cul se &arecen< QR. Due a todos les to,ue la misma cantidad

RQ RM

2I, 2M M, 4H

"74

QN. ;Cuntos sobran< ;Cuntos -altan<

7esolucin de &roblemas ,ue im&lican a.ru&ar colecciones ' contar los a.ru&amientos.

QM

RR

4I

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

B$4D6E
J $5S P$5"T5S 8 $4S 5"%)5L $ES

$ECC%C"
El nacimiento de una &lanta

C4"TE"%D4S
%denti-icacin de las di-erencias ' semejan/as entre &lantas ' animales. %denti-icacin de las -ormas en ,ue se alimentan las &lanta, los animales ' los seres (umanos. 4bser#acin ' re.istro de los cambios ocurridos durante la .erminacin ' crecimiento de una &lanta. %nda.acin de las -ormas de nacimiento ' crecimiento de los animales del entorno.

$. ).
42

7E>E7E"C%5S $%B74S $. 5. $. 7. B%B$%4.

H0RL H0N HQ El 7eino Be.etal

El nacimiento de los animales ;Cmo nacen los animales de tu localidad<

44 4J

HH0L HHH HH2

26

/'$C'$ B"M'-/$' U7E5

'2+C C"(& $/7-/"C

C4"TE"%D4 $.).

-'0/ -'M & 7E>E7E"C%5S

$%B74S B%B$%4TEC5F4T74S )5TE7%5$ES

Dan/a ' e*&resin cor&oral.

E*&loracin del mo#imiento1 .estos -aciales ' mo#imientos cor&orales ,ue utili/an las articulaciones.

II, I4, IR, IN, J0 L J2 QI

Dis-ruta ' a&rende 2m9sica lenta ' sua#e3.

27

/'$C'$ B"M'-/$' SES%C"

H

'-P 3.L
$.).
HI0

-,P/"M -'M & 7E>E7E"C%5S $.$ $.5. $.7.

HJILHJR

C4)P4L "E"TES
$ectura

$ECC%C" 2I La !ie;ita y los Auesos C4"TE"%D4S

Conocimientos &re#ios. 5udicin de lectura. %n-erencias. %denti-icacin de &alabras e inda.acin de su si.ni-icado, relacin con contenidos &re#ios. %denti-icacin de &alabras e inda.acin de su si.ni-icado, relacin con contenidos &re#ios. 7e.ularFcontrolar las acciones de otros. Solicitar atencin. @ue.os de dramati/acin1 entonacin, #olumen de #o/ ' mo#imientos cor&orales. 5#iso o cartel1 a&elar 5#iso o cartel1 emisor ' mensaje &rinci&al. 5#iso1 elaboracin .uiada con base en un modelo. Con#ersacin1 usando el &atrn de alternancia libre de turnos a&ro&iadamente. 7eceta de cocina1 elaboracin .uiada con base en un modelo. %nstructi#o1 materiales ' &rocedimiento. Se.mentacin

>%CK5

$%B74S B%B$%4TEC5
Colas Serie1 5l Sol solito

$ectura

HIH

HIR

E*&resin oral

HIH

QJ

HI2

HIN

Escritura

E*&resin oral Escritura

HI2 HI2LHII

El ni0o maicero Serie1 5l sol solito

$ectura 7e-le*in sFla len.ua

HII HII

H40 H4H H2N

QM

$os &araca+das Serie1 5l sol solito

28

/'$C'$ B"M'-/$' B$4D6E

%%%

M /'M>/"C C4"TE"%D4 L. M.
7esolucin de &roblemas ,ue im&lican sumar n9meros menores ,ue HJ ' descom&oner unas cantidad en dos o ms sumandos. Establecimiento de relaciones del &eso de objetos al inter&retar im.enes de balan/as en e,uilibrio o dese,uilibrio. 5nlisis de la in-ormacin &lasmada en ilustraciones &ara (acer in-erencias. Perce&cin .eomtrica ' ubicacin es&acial al re&roducir una ima.en en una ret+cula cuadrada ' al identi-icar ' tra/ar trin.ulos de tama0os di-erentes en una ret+cula trian.ular. QM QR

-,P/"M -'M & 7E>E7E"C%5S $. 5. >%CK5 $%B74S B%B$%4.

RN N0 HH IJ, 40, JQ

E@E
"74 )ED T% !E4

$ECC%C"
M0. El tiro al blanco MH. ;Du ju.uetes son ms &esados< M2. El camin ' los trin.ulos

NH

4J

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

7E>E7E"C%5S $%B74S $. 5. $. 7. B%B$%4.
NJ DiccioL nario Escolar )e*icaL no

B$4D6E
J $5S P$5"T5S 8 $4S 5"%)5L $ES

$ECC%C"
El D+a de la Bandera

C4"TE"%D4S
Partici&acin en las ceremonias c+#icas. D+a de la Bandera "acional.

$. ).

29

/'$C'$ B"M'-/$' U7E5

'2+C C"(& $/7-/"C

C4"TE"%D4

-,P/"M -'M & 7E>E7E"C%5S $.).

HII, HIJ, HIM, H4H, HJ2, HJ4
$%B74S B%B$%4TEC5F4T74S )5TE7%5$ES

5&reciacin ' e*&resin &lsticas.

%denti-icacin de -ormas, colores ' te*turas de objetos del entorno.

5&render a mirar. "uestros cinco sentidos.

30

/'$C'$ B"M'-/$' SES%C"

H

'-P 3.L
$.). 7E>E7E"C%5S $.$ $.5. $.7.

.C/ 5 -'M & >%CK5 $%B74S B%B$%4TEC5

)a.+a, caballeros ' >antasmas. Serie1 5l Sol solito

C4)P4L "E"TES
$ectura

$ECC%C" 24 'l teatro C4"TE"%D4S

7e-le*in sFla len.ua

5rt+culo in-ormati#o1 in-ormar: tema e ideas HI4LHIJ HJNLHQM &rinci&ales. Conocimientos &re#ios 5udicin de lectura. %denti-icacin de &alabras e inda.acin de su si.ni-icado, relacin con contenidos &re#ios. Com&rensin .lobal. HIJLHIQ Se.mentacin

H42

Escritura

5#iso o cartel1 a&elar. 5#iso o cartel1 emisor ' mensaje &rinci&al. %n#itacin1 con#ocante, lu.ar, -ec(a ' (orario. %n#itacin1 redaccin ' &ublicacin. )ani-estar o&iniones.

HIQ

H4I

E*&resin oral

HIQ

7e-le*in sFla len.ua E*&resin oral.

7econocimiento, dentro de &alabras ' HIQLHIM -rases, de la relacin sonoroL.r-ica de las letras. HIM @ue.os de dramati/acin1 entonacin, #olumen de #o/ ' mo#imientos cor&orales.

H44

H4J

HR

31

/'$C'$ B"M'-/$' B$4D6E

%%%

M /'M>/"C C4"TE"%D4 L. M.
%denti-icacin de distintos usos de los n9meros en conte*tos di-erentes. 7esolucin de &roblemas ,ue im&lican seleccionar in-ormacin, sumar d+.itos ' com&arar resultados de sumas. 7esolucin de sumas ' restas &ara descubrir una -i.ura. %denti-icacin de errores en o&eraciones. %denti-icacin de la o&eracin a&licada a una &areja de n9meros conociendo el resultado. QR

.C/ 5 -'M & 7E>E7E"C%5S $. 5. >%CK5 $%B74S B%B$%4.

N2, NI 2Q IR, Q0

E@E
"74 "74

$ECC%C"
MI. $a tienda de don $uis M4. %lumina ' encuentra el dibujo

"74 "74 "74

QR

N4

22, I2

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

B$4D6E
J $5S P$5"T5S 8 $4S 5"%)5L $ES

$ECC%C"
Dilo con m+mica $os seres #i#os com&artimos la tierra. Debemos &rote.er la #ida en nuestro &laneta

C4"TE"%D4S
7econocimiento de la im&ortancia de &racticar el cuidado de &lantas ' animales. Clasi-icacin, &or su ori.en #e.etal o animal, de alimentos ' &roductos del entorno inmediato.

$. ).
44

7E>E7E"C%5S $%B74S $. 5. $. 7. B%B$%4.

HHI HH4L HHJ HHQL HHM CriatuL ras incre+L bles

32

/'$C'$ B"M'-/$' U7E5

'2+C C"(& $/7-/"C

C4"TE"%D4

.C/ 5 -'M & 7E>E7E"C%5S $.).

RRLN4, NQ,H0I, H0Q L HHH
$%B74S B%B$%4TEC5F4T74S )5TE7%5$ES

5&reciacin ' e*&resin teatrales.

@ue.o teatral1 re&resentacin de objetos, seres ' -enmenos del entorno ' de situaciones cotidianas.

El cielo ca'endo.

se

est

33

34

'-P 3.L
Relacin con otras asignaturas: Matemticas: Representacin simblica convencional de los nmeros hasta el 15, para expresar la cantidad que contiene una coleccin. Com9onente@ 7e-le*in sobre la len.ua Pro9:sito@ 7e-le*in sobre las caracter+sticas de la len.ua &ara autorre.ular su uso. Contenido@ Se.mentacin Com9onente@ Escritura Pro9:sito@ Desarrollo de estrate.ias bsicas. Contenido@ 7eceta de cocina, elaboracin .uiada con base en un modelo. El a&rendi/aje de la se&aracin de &alabras no es una tarea sencilla &ara los ni0os, su a#ance de&ende del ni#el conce&tual en ,ue se encuentran. Poco a &oco descubren esta caracter+stica de nuestro sistema de escritura. El anlisis de los di-erentes ti&os de te*to, a'uda al ni0o a identi-icar el ms adecuado &ara comunicar sus ideas de acuerdo al &ro&sito establecido.

-e9araci:n de 9alabras en la oraci:n

-ecuencia didctica@

$os ni0os se inte.ran &or &arejas &ara reali/ar la acti#idad. La receta de cocina 7ecortan oraciones contenidas en &eridicos, re#istas, -olletos u otros &ortadores de te*to. Pe.an las oraciones en (ojas de &a&el bond. Cuentan las &alabras de cada oracin ' escriben el n9mero al -ecuencia didctica@ trmino de sta. El maestro encar.a de tarea, in#esti.ar un -amiliar cercano, Colocan sus trabajos en un lu.ar con #isible del saln ' el &roceso de elaboracin de un &latillo de comida. com&aran sus oraciones. a&o'a dic(a tarea, con al.unos cuestionamientos1 El El maestro maestro escribe al.unas en el &i/arrn, omitiendo los es&acios ;Cmo se llama la receta< en blanco. in.redientes necesitan< ;Du Solicita a los ni0os se ,ue intenten leerlas. ;Cul es la manera de (acerse< Pro&icia la re-le*in, acerca de cul -orma es ms -cil, &ara $le#an las recetas al saln de clases. reali/ar la lectura. $os alumnos re9nen todas las recetas ' elaboran un recetario. Pueden (acer ellos mismos los dibujos o &e.ar recortes de &eridicos, re#istas o cual,uier otro &ortador de te*to. El maestro los in#ita a in#entar en -orma colecti#a una receta ' a.re.arla al recetario.

Relacin con otras asignaturas. onocimiento del Medio. !denti"icacin de los cuidados que requiere el cuerpo# alimentacin. L$%. p. 1&

35

M /'M>/"C C>LC+L. M'&/ L

En el En-o,ue actual el clculo mental ' la estimacin de resultados son mu' im&ortantes. Se menciona en1 Propsitos generales de la Asignatura

Desarrollar la ca&acidad de antici&ar ' #eri-icar resultados. Desarrollar la (abilidad &ara estimar resultados de clculos ' mediciones (SEP. Plan y Programas de Estudio.1993, p.50 . Propsitos generales del grado Desarrollen la (abilidad &ara reali/ar estimaciones ' clculos mentales de sumas ' restas sencillas 2SEP. !ibro para el "aestro. "atem#ticas. Primer grado. $003, p.103. Recomendaciones didcticas por eje

Se recomienda &ro&iciar en los alumnos el desarrollo de la (abilidad del clculo mental mediante la resolucin de &roblemas sencillos. Esta acti#idad -a#orece la &uesta en jue.o de estrate.ias como sumar &rimero las decenas ' des&us las unidades. Se debe recurrir a &roblemas de la #ida real con el -in de des&ertar el inters del ni0o ' arribar a conocimientos rele#antes. "o (a' ,ue ol#idar ,ue e*isten situaciones di#ertidas e interesantes ,ue se &ueden a&ro#ec(ar &ara ,ue los alumnos constru'an ' a#ancen en sus conocimientos, como jue.os matemticos, situaciones &roblemticas asociadas a la -antas+a, a los animales ' mascotas, a la literatura in-antil, as+ como &roblemas &uramente numricos. Es necesario ,ue las situaciones ,ue se &resenten &uedan ser abordadas &or los alumnos con los conocimientos ,ue &oseen. Es recomendable ,ue el maestro &ro&on.a tambin &roblemas ,ue ten.an di-erentes res&uestas correctas, con el &ro&sito de ,ue los alumnos no se acostumbren slo a resol#er &roblemas con res&uestas 9nicas 2SEP. !ibro para el "aestro. "atem#ticas. Primer grado. $003, pp. 3%,1&3. Fichas didcticas que apoyan el clculo mental y la estimacin de resultados IH. El adi#inador I2. $as ma,uinitas 4M. $a caja %% J0. Duita ' &on %%% JH. Primero a#an/a die/ Q0. $a tiendita %% 36

'Bisten maneras distintitas de 9roceder 9ara realizar un clculo. He aAu al#unos e;em9los@

Suma y resta

Descomponer nmeros en otros con Sumar completando los que sea ms fcil operar. centenas... Ejemplos: Ejemplos:
a) 5' (11 ) 5' ( *1+ ( 1, ) *5' (1+, ( 1 ) -' ( 1 ) -. bC 4I W 2Q X 240 W I3 W 220 W Q3 X 240 W 203 W2Q W I3 X Q0 W N X QN

decenas,

odificar nmeros cuidando !acer la compensacin. Ejemplos:

$

a, - ( . ( & ( 5 ( ' ) *- ( ., ( *& ( ', ( 5 ) 1+ ( 1+ ( 5 ) /5 b, - ( 5 ( 1. ( 55 ) *- ( 1., ( *5 ( 55, ) /+ ( -+ ) 0+

a) "# $ %" $ &' ( "& $ )* $ &' ( %*& $ &' ( %&+

(

,) +- . '/ ( 0+- . &*) $ ' ( '- $ ' ( '# 1ota: 1ste tipo de e2ercicio son recomendables a partir de /3 4rado.

Practi,ue diariamente el clculo mental ' la estimacin. Dedi,ue al menos ,uince minutos a esta acti#idad. Puede iniciar los &rimeros ejercicios en -orma oral. Cuando los alumnos 'a (a'an a&rendido la re&resentacin .r-ica de los n9meros, &uede trabajarlo en -orma escrita 'Fo midiendo el tiem&o 2recomendado a &artir del tercer bimestre3. Permita ,ue el alumno descubra ' utilice estrate.ias &ro&ias al reali/ar clculos. Promue#a el trabajo en e,ui&o ' .ru&al, ,ue los alumnos comenten sus &rocedimientos ' elijan el ms r&ido ' e-ica/. 7ealice las acti#idades recomendadas en el -ic(ero. Practi,ue reali/ando tablas de sumas 'Fo restas. Ejem&los 1

37

$ * + # 2 % ) &

) / 11 5 + 0 & .

& 5 1. 1/ # 5 /

" 0 1& 15 " & '

38

 !rad9e la di-icultad de los ejercicios, &or ejem&lo1 inicie con sumas de un d+.ito, des&us con sumas de dos d+.itos, si.a con sumas de un d+.ito ' un n9mero de dos ci-ras, des&us con sumas de n9meros de dos ci-ras, etc. 7ealice cruci.ramas, memoramas, mate.ramas o cuadrados m.icos. 7ealice jue.os donde &racti,ue el clculo mental. Ejem&los1 Loter6a Los ni8os tienen tablas con nmeros en cada casilla que son resultado de las operaciones que aparecen en 0 5 + la bara2a. . & 5 / ' '( / 5$ 7ue4o con tar2etas 9e hacen tar2etas de cartulina con los d64itos. :uede traba2ar por equipos, individual o 4rupalmente. 9e pide que los ni8os saquen dos o ms tar2etas de d64itos ; que sumen o resten los nmeros que conten4an. 7ue4o con dados 9e lan<a dos dados al aire ; los ni8os deben decir el resultado de la suma o de la resta *se4n indique el maestro, de los puntos de las caras superiores. on"orme los alumnos va;an avan<ando, puede lan<ar tres o ms dados. Memorama 9e hacen tar2etas con distintas operaciones entre d64itos. 9e 2ue4a por pare2as. 9e acomodan las tar2etas boca aba2o, se voltea un par ; si el resultado de las operaciones es el mismo, entonces el alumno se queda con las cartas. 9i4ue su turno otra ve<, ... 9i el resultado de las operaciones no es el mismo, coloca las tar2etas en su lu4ar ; si4ue su compa8ero. =ana el que lo4re 2untar ms pares de tar2etas.

SE3. 4uega y aprende matemticas. 3ropuestas para di5ertirse y tra,ajar en el aula. Libro del Rincn de Lecturas. M>xico, 1551. %l verde, p. 15. ?ilo con una cuenta, p. '1. @asta num>rico, p. 5'. uadrados m4icos, p. -1.

39

C.&.C"M"'&/. 2'L M'2".

BL.*+' D L L.C L"2 2. L - PL &/ - Y L.- &"M L'-

Contenidos@
LEl (ombre trans-orma la naturale/a. -Secuencia en la elaboracin de al.unos &roductos -amiliares al ni0o. Materiales@ Cartulinas, marcadores, resistol, recortes, dibujos. H B"L"2 2'-@ 5ctitud de coo&eracin &ara el trabajo en e,ui&o. 6tili/ar la e*&resin oral &ara la descri&cin de su comunidad.

Lecci:n@
Distintos ti&os de localidad.

';e temtico@
Ciencia, tecnolo.+a ' sociedad.

C/"5"2 2'- -+G'$"2 -@ H.L %n#itar al .ru&o a &artici&ar en una e*&osicin oral de la descri&cin de su localidad con la intencin de rescatar lo ,ue saben sobre los &roductos de su comunidad ' de otras comunidades cercanas. 2.L 4r.ani/ar a los alumnos en binas, &rocurando ,ue stas se com&on.an de un (ombre ' una mujer. I.L Cada alumno desem&e0ar los roles de escuc(a ' (ablante de manera alternada, en tiem&os determinados. El (ablante, cuando le corres&onda, comentar sobre lo ,ue sabe: ' cuando sea escuc(a, contestar las res&uestas a los si.uientes &lanteamientos1 ;Du se &roduce en nuestra comunidad< ;Du otros &roductos e*isten en nuestra comunidad<, ;&or ,u no se dan a,u+< ;Cmo se traen estos &roductos ' dnde se lle#arn los nuestros a otros lu.ares< ;En ,u nos a'udar+a el intercambiar &roductos< 4.L Pedir ,ue al.unos alumnos den a conocer lo ,ue escribieron. J.L Comentar con los com&a0eros, los &asos ,ue se si.uen &ara elaborar o -abricar al.9n &roducto de su localidad. J.L Presentar las conclusiones mediante una com&osicin &lstica con dibujos o recortes.

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>rea1 5&reciacin ' e*&resin &lsticas. Contenido1 Dibujo libre. Materiales1 Pa&el bond, &a&eletas u (ojas de m,uina, colores, marcadores o .ises de colores, tijeras, resistol, cinta, lminas de 5&render a mirar. Habilidades1 4bser#acin. Descri&cin. Comunicacin. Creati#idad.

C/"5"2 2'- -+G'$"2 Pe.ar la lmina de 5&render a mirar, &re#iamente seleccionada, en el &i/arrn ' com&letamente cubierta &or el lado ,ue se #a a trabajar 2&uede ser con &a&el bond, (ojas de m,uina, etc.3. Di#idir al .ru&o en dos e,ui&os: (acer lo mismo en el &i/arrn, escribiendo e,ui&o YH ' e,ui&o Y2. Cada e,ui&o deber decir cinco cosas ,ue se ima.inen ,ue se encuentran en la ima.en. El maestro re.istrar en el lu.ar corres&ondiente del &i/arrn lo ,ue cada e,ui&o mencione. 5l terminar, se &roceder a descubrir la ima.en ' obser#ar ,u e,ui&o adi#in ms cosas. Por cada acierto se dibujar una estrellita en el lu.ar del e,ui&o corres&ondiente: .ana el ,ue acumule ma'or n9mero de estrellas. Pedir ,ue obser#en la ima.en ' comenten ;,u ms cosas #en<, ;cmo son las cosas< 2 -ormas, colores, tama0os, te*turas 3, ;,u se ima.inan ,ue sea o est &asando a(+< Solicitar ,ue justi-i,uen los comentarios. >ormar e,ui&os, re&artir las &a&eletas ' &oner a la #ista las lminas de 5&render a mirar &ara ,ue cada e,ui&o seleccione la ,ue ms le .uste. Cada e,ui&o obser#ar ' ele.ir un objeto de la ima.en, la dibujar en la &a&eleta, la colorear ' recortar, con la condicin de ,ue todos los objetos a dibujar &or el e,ui&o deben ser di-erentes. 7e&artir la mitad de un &lie.o de &a&el bond a cada e,ui&o, donde &e.arn los dibujos reali/ados, -ormando una nue#a &intura con el colla.e 2&ueden colorear el -ondo ' darles el orden a las -i.uras ,ue el e,ui&o decida3. Cada e,ui&o &resentar su trabajo al resto del .ru&o ' &odrn &re.untarle a sus com&a0eros ;,u se ima.inan ,ue -ormaron< o bien ;,u creen ,ue &as a(+< 5l trmino de las e*&osiciones, se su.iere construir con los di-erentes trabajos un mural donde los e,ui&os decidan el orden, lu.ar ' &ostura ,ue deber lle#ar cada dibujo. Permitir un es&acio &ara la reali/acin de comentarios de las acti#idades reali/adas.

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sesores /Ecnico Peda#:#ico

5dalberto Cue#as Pre/ 5na 5licia )art+ne/ Tme/ 5n.lica )ar+a Snc(e/ 7odr+.ue/ Claudia Tme/ Kerrera Elena del Carmen !arc+a de la !ar/a Ernesto @imne/ Sil#a Eu.enia del 7oc+o )art+ne/ )art+ne/ !loria Elisa Ta#itas Kerrera !loria )el+ Beltrn Snc(e/ !uadalu&e )iner#a Castillo Kernnde/ !uillermo B/,ue/ >lores Kilda >ernnde/ !ar/a >rancisca %dalia Torres Tre#i0o %rasema Durn 5lcorta %rma Cant9 C(a&a %rma $aura Del.ado !on/le/ %rma Patricia 7obles Balds @os 7omualdo !alle.os !me/ @uan @os de $en >ernnde/ $uis )anuel %barra Co#arrubias )a. del Socorro 7e'na )art+ne/ )ar+a Belem Ben+te/ Cant9 )ar+a del 7osario Contreras Castillo )ar+a del 7osario Sanmi.uel !utirre/ )ar+a !uadalu&e 5lma.uer !ar/a "oel @es9s $en 7odr+.ue/ 4l.a )ar.arita Barrn Cano 4li#ia !raciela )edina 5rreola Patricia 7ui/ )endo/a 7a9l Carlos !ar/a !on/le/ Sandra %#n !iacomn !on/le/ Sandra Tre#i0o $o/ano So-+a Carmona 7an.el Susana !ar/a C(a&a B+ctor )anuel 7odr+.ue/ !arc+a B+ctor )anuel Billarreal 5.uilera 8olanda $eticia $on.oria )u0o/ 8olanda Patricia 5lma.uer !arc+a

Colaboraci:n en la ca9tura de la informaci:n

Eunice Casillas 7incn @anet( de la >uente Sala/ar @uan Pablo 7e'es $una Zenia 5l#are/ ' ?u0i.a Perla Tre#i0o !aona Soledad 7amos 7osales

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