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ANEXO Resolucin CFE N 201/13

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN PERMANENTE 1- Introduccin

El Programa Nacional de Formacin Permanente se inscribe en un proceso histrico que reconoce las transformaciones educativas alcanzadas como parte de la construccin de un proyecto educativo nacional que ha asumido la ampliacin de derechos como ncleo rector de las polticas pblicas, a partir de la recuperacin de la centralidad del Estado !s, el e"ercicio del derecho a la formacin permanente de los docentes reconoce en la proteccin del derecho a la educacin de ni#os y ni#as, "venes y adultos, su sentido m$s relevante En este marco, la %EN recoge y "erarquiza esta reivindicacin histrica del colectivo docente y sus representantes sindicales En su artculo &' la %ey N( )& )*& establece que el +inisterio de Educacin, en acuerdo con el ,onse"o Federal de Educacin, definir$ los criterios b$sicos de la carrera docente, donde la formacin continua ser$ una de las dimensiones b$sicas para el ascenso en la carrera profesional y que a los efectos de la elaboracin de dichos criterios, se instrumentar$n los mecanismos de consulta que permitan la participacin de los-as representantes de las organizaciones gremiales y entidades profesionales docentes y de otros organismos competentes del Poder E"ecutivo Nacional .e igual modo en su artculo /0 garantiza 12el derecho a la formacin continua a todos-as los-as docentes del pas, en todos los niveles y modalidades, as como la gratuidad de la oferta estatal de capacitacin3 ! su vez, el Plan Nacional de Educacin 4bligatoria y Formacin .ocente )*5) 6 )*5& 78esolucin ,FE 599-5):, en acuerdo con las )0 "urisdicciones del pas y partiendo de los logros alcanzados, estructura metas y lneas de accin para profundizar las conquistas del presente y avanzar sobre los desafos an pendientes, comprometiendo un quinquenio de traba"o poltico institucional de car$cter federal, en pos de consolidar un sistema educativo m$s "usto, con pleno e"ercicio del derecho a una educacin de calidad y para todos ,onsecuentemente, este ncleo poltico concertado se constituye en el fundamento de la iniciativa poltica del +inisterio de Educacin de la Nacin, de poner en marcha un Programa Nacional de Formacin Permanente, en el que se e;plicita el compromiso del Estado y el valor ineludible de la tarea docente en la construccin del <istema Educativo Nacional con identidad federal y perspectiva latinoamericana

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ANEXO Resolucin CFE N 201/13 2- Marco Conceptua de Pro!ra"a %a consolidacin del <istema Educativo Nacional, la creciente responsabilidad concurrente de las "urisdicciones en las polticas concertadas as como la continuidad en la asistencia t=cnica y financiera del Estado Nacional constituyen una oportunidad histrica para desarrollar un Pro!ra"a Naciona de For"acin Per"anente 2#1$ -2#1% que involucre al universo total de los docentes del pas, con caractersticas nicas y estrategias combinadas

Este Programa de Formacin Permanente enlaza la "erarquizacin de la Formacin .ocente y la calidad de los aprendiza"es, articulando procesos de formacin con mecanismos de evaluacin y fortalecimiento de la unidad escuela> como $mbito privilegiado de desempe#o laboral y a la vez espacio de participacin, intercambio y pertenencia.
El Programa valora, adem$s, la integralidad del sistema formador y la necesidad de fortalecer la formacin inicial, instancia clave de la formacin profesional y, por ello, de establecer significativas relaciones con =sta <in embargo, la formacin de los docentes se desarrolla a lo largo de toda la vida profesional, reconociendo momentos en su trayectoria que requieren de estrategias especficas para brindar saberes actualizados y desarrollar entornos formativos que promuevan el compromiso y la responsabilidad social con la me"ora, la e;pansin y la calidad de la educacin En consonancia, el reconocimiento de los docentes y de las instituciones educativas como su"etos y $mbitos en donde se construye saber pedaggico para producir procesos de me"oramiento de la ense#anza y de los aprendiza"es constituye el posicionamiento vertebrador del Programa ! su vez, asume a la evaluacin como parte de un proceso de formacin y una tarea de gran valor poltico Por lo tanto la evaluacin institucional participativa prevista en el Programa, reconoce la condicin del traba"o docente como una pr$ctica pedaggica situada y conte;tualizada, que integra acciones individuales y colectivas en el marco de una institucin pblica de car$cter educativo, y que supone la participacin de toda su comunidad En sntesis, el Programa Nacional de Formacin Permanente se constituye en una estrategia fundamental para el fortalecimiento de la formacin =tica, poltica y pedaggica del colectivo docente, desde una concepcin de "usticia, igualdad y ciudadana democr$tica

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ANEXO Resolucin CFE N 201/13 $- O&'eti(o) de Pro!ra"a El Programa reconoce? !l docente como un agente del Estado responsable de las polticas educativas en una organizacin pblica %a tarea de ense#ar como un traba"o intelectual y profesional que implica la formacin en la pr$ctica y la produccin de saber pedaggico tanto en lo individual como en lo colectivo ! la escuela como unidad y $mbito formativo capaz de construir me"ores condiciones y pr$cticas institucionales y pedaggicas que garanticen el derecho a buenas trayectorias escolares ! la formacin como constitutiva del traba"o docente, en tanto derecho y obligacin laboral ! la evaluacin institucional como parte del proceso de la formacin permanente de los docentes %a integralidad del sistema educativo nacional y la necesidad de promover la construccin de los consensos necesarios sobre sus prioridades con los gobiernos educativos de las "urisdicciones y el traba"o asociativo con otras organizaciones

Por lo e;puesto, se proponen estos ob"etivos? @nstalar una cultura de la formacin permanente basada en la evaluacin participativa como instancia formativa y necesaria para la produccin de estrategias de me"ora en las instituciones educativas Fortalecer y "erarquizar la autoridad =tica, poltica y pedaggica de las escuelas y los docentes Promover el desarrollo profesional del colectivo de docentes en tanto su"etos responsables de la poltica pblica educativa para la me"ora de la ense#anza y los aprendiza"es @mpulsar el traba"o institucional y colaborativo de los docentes que implique refle;in y transformacin de pr$cticas institucionales y de ense#anza

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ANEXO Resolucin CFE N 201/13 Propiciar la profundizacin de la formacin disciplinar y did$ctica de los docentes Promover la produccin y circulacin de conocimiento e innovacin pedaggica generada en las escuelas y en otros $mbitos acad=micos !poyar la creacin de redes de maestros y profesores desde la unidad escolar y la integracin de nuevos sectores del campo socioA educativo Benerar y sostener las condiciones materiales y financieras que demande el desarrollo del Programa de formacin permanente *- Caracteri+acin de Pro!ra"a, A- Co"ponente), El programa se define como una accin universal de aplicacin gradual destinada a docentes de todos los niveles de la educacin obligatoria y la educacin superior y a todas las instituciones educativas de gestin estatal y privada En el mismo se abordar$n integralmente la formacin individual y colectiva de los docentes analizando, sistematizando y comunicando sus pr$cticas> en escenarios colaborativos y sostenidos de manera tal que se interpele el quehacer diario de los docentes y las escuelas Por tal motivo se definen dos componentes de traba"o desarrollados de forma complementaria? uno institucional centrado en la unidad escuela y otro en prioridades formativas de profundizacin de acuerdo a los puestos de traba"o y-o nuevos roles, disciplinas, niveles y modalidades vinculadas a los ob"etivos del Plan Nacional de Educacin 4bligatoria y Formacin .ocente

I - COMPONENTE CENTRADO EN LA. IN.TIT/CIONE. ED/CATI0A., ciclos de formacin institucional que tendr$ como propsitos traba"ar la responsabilidad =tico 6 poltico del colectivo docente como agente del Estado y de sus polticas pblicas, el aborda"e educacional de la ni#ez-infancia y adolescencia desde un enfoque de derecho, y el an$lisis pedaggico y organizacional de los problemas de ense#anza y los aprendiza"es de cada nivel, en concordancia con los desafos planteados en la 8esolucin ,FE 599-5) Este componente se concretar$ en e"ercicio, ser$ de escala universal, implementacin gradual y progresiva, centrado en el escenario institucional,

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ANEXO Resolucin CFE N 201/13 acreditable y desarrollado por el +EN, las "urisdicciones y el acompa#amiento de los sindicatos, con la intencin de dar sustento al proyecto educativo nacional aA !lcance del componente institucional? Codos los docentes de los niveles inicial, primario, secundario y sus modalidades y de nivel superior> de instituciones de gestin tanto estatal como privada en tres cohortes organizadas en ciclos de tres a#os de duracin cada una 75** D: bA Embitos de implementacin? ,ada una de las 0F *** unidades educativas y en sedes a definir por las "urisdicciones que podr$n ser @<F. u otras instituciones cA <ecuencia de desarrollo del componente? A,ohorte 5 )*50 6 )*5&? alrededor de 5* *** unidades educativas A,ohorte ) )*5F 6 )*5/? alrededor de 59 *** unidades educativas A,ohorte G )*5& 6 )*59? alrededor de 5/ *** unidades educativas dA 8ecorridos especficos del componente institucional? .irectivos y supervisores? instancias presenciales y de acompa#amiento tutorial a distancia, orientado a involucrar a las conducciones educativas en la tarea de coordinacin de la propuesta de formacin institucional mediante la construccin de marcos conceptuales e instrumentales Equipos docentes? contar$n con espacios y tiempos destinados al desarrollo de la propuesta en clave de traba"o colectivo segn las prioridades y-o problematizaciones que se definan por nivel

II - COMPONENTE POR DE.TINATARIO. E.PEC1FICO.? destinado a docentes en e"ercicio, reci=n iniciados o con diferentes grados de antigHedad, de escala nacional, por nivel, $rea-disciplina y puestos de traba"o y-o nuevos roles, sobre tem$ticas priorizadas federal y "urisdiccionalmente Este componente propone dar continuidad a las lneas de accin que funcionan actualmente en cada uno de los $mbitos descriptos, incrementando considerablemente su alcance con el fin de poder dar cumplimiento a las necesidades de formacin docente planteadas en la 8esolucin ,FE 599-5) En este mismo sentido se incorporar$n lneas de accin an no e;istentes, de modo de poder dar cobertura a todas las necesidades planteadas en dicha 8esolucin,

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ANEXO Resolucin CFE N 201/13 segn los formatos de la 8esolucin ,FE G*-*/ y de acuerdo con las prioridades nacionales y "urisdiccionales %as acciones de formacin permanente de los docentes tendr$n como principal ob"etivo la me"ora de los resultados y e;periencias de aprendiza"e de los ni#os, ni#as, "venes y adultos que transitan por las instituciones educativas Para ello, esta formacin deber$ dialogar con las pr$cticas docentes e interpelarlas, es decir, deber$ superar los modelos tradicionales de la transmisin en manos de e;pertos y de los cursos aislados para pasar a formatos capaces de movilizar pr$cticas en un $mbito donde se con"uguen los aportes de la investigacin educativa, el conocimiento pr$ctico, el an$lisis, la refle;in y la reformulacin y puesta a prueba constante de dichas pr$cticas Entre las condiciones de este componente que propone acciones para destinatarios especficos se encuentran el traba"o en red de profesores e instituciones> acciones formativas sostenidas en el tiempo> participacin de colegas de la misma institucin educativa, a#o o disciplina> focalizado tanto en los temas de ense#anza como en el modo de ense#ar y la integracin de estrategias que impliquen el traba"o colectivo de dise#o e implementacin de propuestas pedaggicas Estas acciones podr$n incluir distintos dispositivos de formacin, en funcin de los ob"etivos perseguidos, tales como ciclos, tramos, Posttulos, <eminarios, entre otros aA8esponsables? %as acciones podr$n estar a cargo de los siguientes actores responsables de la gestin? i ii iii el +EN los +inisterios "urisdiccionales los <indicatos .ocentes, las Iniversidades Nacionales, los @nstitutos <uperiores, los 4rganismos ,ientficos, +inisterios Bestin mi;ta entre los $mbitos citados anteriormente

iv

En el cuadro, desarrollado m$s adelante, se consignan grandes ncleos tem$ticos acordados federalmente como prioritarios no siendo un listado e;haustivo ni acabado En ese sentido, las acciones provinciales, en desarrollo o planificadas, podr$n enriquecer la oferta de formacin permanente de sus docentes respetando el marco de los mencionados acuerdos

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2- Moda idade) de tra&a'o de co"ponente I A!compa#amiento a los equipos de conduccin 7equipos t=cnicos "urisdiccionales, equipos directivos institucionales, supervisores:? Estos encuentros tienen el propsito de construir acuerdos y formar a quienes conducir$n los procesos de formacin en las "urisdicciones e instituciones educativas %as acciones de formacin se complementar$n con tutora virtual <e abordar$n temas vinculados al gobierno escolar en el marco de una poltica inclusiva de la cual deber$n conocer profundamente su entramado pedaggico normativo

A Encuentros entre instituciones educativas? Estos encuentros tienen el propsito de brindar formacin sobre aquellos temas en los que se sustenta cualquier accin de ense#anza ,omprender colectivamente los sentidos de la educacin como derecho, la obligatoriedad, el reconocimiento de las diversas trayectorias escolares, la discusin sobre visiones deficitarias de las posibilidades de aprender de los estudiantes, las mltiples y posibles organizaciones escolares, entre otros, ser$n los e"es que orienten el traba"o y establezcan las condiciones de partida para el proceso evaluativo

A Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la unidad escuela? .urante estas "ornadas la comunidad educativa llevar$ adelante una accin sistem$tica de an$lisis y discusin centrada en la propia tarea y en relacin a la poltica "urisdiccional y nacional Esta accin de car$cter formativo para todo el equipo docente, implicar$ el despliegue de dispositivos de evaluacin que orientar$n el traba"o institucional %a participacin en los diferentes dispositivos definidos y la elaboracin de informacin que luego ser$ insumo privilegiado para las acciones de me"ora, posiciona a los docentes como productores de conocimiento pedaggico situado con la posibilidad de ponerlo en relacin con el traba"o de otras instituciones, configurando una red que aborde con"untamente problemas comunes

C- E'e) conceptua e) co"une) 3 e)4ue"a anua de cic o de 5or"acin a tre) a6o)

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ANEXO Resolucin CFE N 201/13 El proyecto educativo nacional con foco en el PNE4yF. El docente como agente del Estado y sus responsabilidades en la implementacin de las polticas pblicas El sentido =tico poltico del rol docente El derecho a la educacin y los desafos para las instituciones educativas El lugar de transmisin de directivos y supervisores El desafo de la me"ora institucional? herramientas para pensar y construir nuevas formas de traba"o colectivo %a evaluacin institucional participativa como estrategia de me"ora y fortalecimiento de las unidades educativas? herramientas e instrumentos para su desarrollo

A6o 1, !n$lisis y problematizacin de los indicadores institucionales en relacin con la identidad formativa del nivel, el territorio, la organizacin y el desarrollo de la propuesta escolar .esarrollo del dispositivo de evaluacin institucional participativa Elaboracin de una agenda de traba"o con indicadores de me"ora institucional .efinicin de instrumento de seguimiento institucional

A6o 2, .esarrollo de institucional

la

agenda

de

traba"o

con

indicadores

de

me"ora

!plicacin de los instrumentos de seguimiento de la agenda @nstancias colectivas de evaluacin de progresos

A6o $, 8evisin de los indicadores de me"ora definidos en el a#o 5 8evisin de los dispositivos de traba"o colectivo implicados en lnea de me"ora Formulacin de metas de avance en consonancia con las prioridades poltico pedaggicas "urisdiccionales y nacionales

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D- E)4ue"a !enera de contenido) por ni(e 7inc u3endo "oda idade)8 @ncluir$ la actualizacin disciplinar y did$ctica, propiciando la refle;in epistemolgica y metodolgica en conte;tos de ense#anza y aprendiza"e que prevean la incorporacin de las nuevas tecnologas con sentido pedaggico Co"ponente I TEM9TICA. COM/NE. E.PECIFICIDADE. DEL NI0EL : MODALIDAD Inicia Estado, educacin y escuela El docente como agente transformador de una poltica pblica educativa El proceso de inclusin escolar como ampliacin de derecho Craba"o colectivo en el $mbito institucional para la definicin de trayectorias escolares e;itosas El traba"o institucional sobre la ense#anza Fortalecimiento de lneas de me"ora escolar Escuela y comunidad El discurso pedaggico en el nivel inicial y la configuracin de la obligatoriedad del nivel en su integralidad 7maternal e infantes: Familia y escuela en la construccin de pr$cticas de crianza y escolarizacin Escuela y comunidad? consolidacin de redes con la comunidad para el cuidado integral de la primera infancia Proped=utica y ense#anza en el nivel inicial Pri"aria El conocimiento escolar como derecho de la infancia El discurso pedaggico en la escuela primaria Procesos de ense#anza en la configuracin de tiempos escolares Crayectorias escolares y diversidad de conte;tos Ense#anza e incorporacin de las C@, FamiliaAescuela y comunidad .ecundaria %a obligatoriedad del nivel secundario como derecho Crayectorias escolares y nuevos formatos en la secundaria obligatoria Polticas institucionales para la inclusin con calidad @+E<! como estrategia para polticas de me"oramiento basada en informacin Propuestas pedaggicas en el aula %as C@, en las pr$cticas de ense#anza? traba"o colaborativo

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Co"ponente II NI0EL Inicia E;E. TEM9TICO. !lfabetizacin inicial El cuerpo y el "uego en el nivel inicial @ndagacin del ambiente natural, social y tecnolgico Ense#anza de las ciencias y la matem$tica Ense#anza de los lengua"es artsticos DE.TINATARIO. .ocentes de salas de 0 y F a#os .ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes de seccin y especiales 7+sica, pl$stica, e;presin corporal, teatro: .ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos Equipos t=cnicos y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes de lenguas e;tran"eras .ocentes de Educacin Fsica .ocentes de Educacin !rtstica .ocentes E@K

!rticulacin con el nivel primario ,uidado y atencin de la primera infancia @nclusin de la poblacin infantil con discapacidad Plan de Formacin para .irectores y <upervisores Pri"aria !lfabetizacin inicial %ectura y escritura Ense#anza de las ,iencias <ociales Ense#anza de las ,iencias Naturales y +atem$tica Itilizacin de las C@, en la ense#anza y aprendiza"e @ncorporacin de lenguas e;tran"eras Educacin Fsica Educacin !rtstica Estrategias para poblaciones que utilizan el espa#ol como segunda lengua Nueva ,iudadana? Educacin y .erechos Lumanos Plan de Formacin para .irectores y <upervisores .ecundaria Ense#anza de lengua y literatura Ense#anza de las ciencias sociales? Listoria, Beografa

.ocentes y directivos

Equipos t=cnicos y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos

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ANEXO Resolucin CFE N 201/13 y otras Ense#anza de las matem$ticas Ense#anza del arte Ense#anza de la Educacin Fsica y el deporte Ense#anza de ciencias naturales? Fsica, Mumica, Kiologa, etc Fortalecimiento de la formacin orientada Nueva ,iudadana? Educacin y .erechos Lumanos !compa#amiento y sostenimiento de las trayectorias escolares Ense#anza de la disciplina mediada por C@, Citulacin pedaggica para agentes en e"ercicio Formacin para .irectores y <upervisores Ense#anza de la lectura y escritura Ense#anza de las ciencias naturales, matem$tica y ciencias sociales Ense#anza de las disciplinas mediada por C@, Educacin y ..LL Formacin para supervisores y Equipos .irectivos %a @nvestigacin Educativa .emocratizacin del nivel y participacin estudiantil

.ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos .ocentes y directivos

.ocentes y directivos .ocentes y directivos

Preceptores

.ocentes y directivos !gentes en e"ercicio sin ttulo docente Equipos t=cnicos y directivos .ocentes .ocentes

.uperior

.ocentes y equipos directivos Equipos directivos y docentes Equipos t=cnicos, supervisores y directivos <upervisores, equipos directivos y docentes <upervisores, equipos directivos, docentes y estudiantes

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