El "analfabetismo" es la incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje.

En los pases que tienen una escolarizacin obligatoria, el analfabetismo es minoritario. Sin embargo, en algunos pases la comprensin lectora puede ser deficiente a pesar de que su tasa de analfabetismo sea pequea (iletrismo), ya que leer no es slo descodificar las letras sino entender mensajes por escrito. En algunos pases las leyes contienen disposiciones especiales para analfabetos. As, por ejemplo, el Cdigo Civil Espaol establece que aquellos analfabetos que deseen otorgar testamento cerrado, y pidan a otra persona que se lo escriba, deben firmar en cada una de las pginas. Hoy en da muchos pases con muchos analfabetos han puesto en marcha efectivos proyectos de erradicacin del analfabetismo con sistemas que han demostrado alta efectividad. Por ejemplo Per est llevando a cabo una intensa capacitacin, con la cual se persigue el objetivo de poder llegar a la gente de los pueblos ms atrasados por medio de programas sociales y de la televisin, a fin de disminuir el analfabetismo. Dentro de Argentina y siguiendo el modelo peruano en el Cusco, existe un programa que toma en consideracin la realidad sociocultural y sociolingstica de la Regin Cusco y tratamiento lingstico que se propone y aplica; que se realiza en dos idiomas: quechua y espaol. El modelo cubano de alfabetizacin Yo s puedo se ha exportado a Bolivia, Ecuador, Honduras, Nicaragua y Venezuela. El 21 de diciembre de 2008, la Unesco y Evo Morales declararon a Bolivia un pas libre de analfabetismo con un ndice de analfabetismo del 3.4%.1 El da 22 de junio del 2009, la comisin verificadora de alfabetizacin nicaragense anunci que Nicaragua se converta en un pas libre de analfabetismo, reduciendo sus estadsticas del 19% al 4,73%, alcanzando las cifras estipuladas por la ONU para recibir este ttulo que fija -para su mencin- como mximo un porcentaje no superior al 5%.

El da 13 de junio del 2011, el Per fue declarado como libre del analfabetismo por el presidente Alan Garca al alcanzar una cifra menor al 3% de la poblacin en esta condicin. Sin embargo se seguir trabajando para reducir an ms la cifra.2 Analfabetismo digital es un proceso de la cultura de la Nueva Economa que consiste en no poseer los rudimentos necesarios para moverse con las nuevas tecnologas, especialmente Internet, lo que contribuye a la brecha digital. La organizacin sin nimo de lucro 'Alfabetizacin sin fronteras' es la responsable del diseo y puesta en marcha de las campaas de sensibilizacin y promocin que se realizan en Espaa y en Burkina Faso, uno de los pases con la tasa de analfabetismo ms alta no slo de frica sino del mundo entero alcanzando niveles del 67% en hombres y 86% en mujeres segn las estadsticas elaboradas por Naciones Unidas. Analfabetismo funcional Se denomina analfabetismo funcional a la incapacidad de un individuo para utilizar su capacidad de lectura, escritura y clculo de forma eficiente en las situaciones habituales de la vida. Se diferencia delanalfabetismo en sentido estricto en que ste supone la incapacidad absoluta de leer o escribir frases sencillas en cualquier idioma. Caractersticas Una persona analfabeta no sabe leer ni escribir. Un analfabeto funcional, en cambio, lo puede hacer hasta un cierto punto (leer y escribir textos en su lenguaje nativo), con un grado variable de correccin y estilo. Un adulto que sea analfabeto funcional no sabr resolver de una manera adecuada tareas necesarias en la vida cotidiana como por ejemplo rellenar una solicitud para un puesto de trabajo, entender uncontrato, seguir unas instrucciones escritas, leer un artculo en un diario, interpretar las seales de trfico, consultar un diccionario o entender un folleto con los horarios del autobs. El analfabetismo funcional tambin limita seriamente la interaccin de la persona con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, puesto que tiene dificultades para usar un ordenador personal, trabajar con
2

un procesador de texto o con una hoja de clculo y utilizar un navegador web o un telfono mvil de manera eficiente. Conexin con la pobreza y el crimen Aquellos con analfabetismo funcional pueden ser sujeto de intimidacin social, riesgos de salud, estrs, bajos salarios, y otras dificultades relacionadas con su inhabilidad. La correlacin entre el crimen y el analfabetismo funcional es un hecho bien conocido por criminalistas y socilogos alrededor del mundo. En el ao 2000, se estim que el 60% de los adultos en prisiones estatales y federales en los Estados Unidos sufran de esta condicin, y que el 85% de los criminales menores tenan problemas asociados con la lectura, escritura, y matemticas bsicas El grave problema del analfabetismo en los pases desarrollados y subdesarrollados sigue siendo uno de los temas prioritarios a solucionar desde que se analizara profundamente en la Conferencia Mundial de Educacin para Todos, celebrada en 1990 en Jomtiem (Tailandia). En esta cita a la que asistieron representantes de pases de todo el mundo se lleg al consenso de que la alfabetizacin es uno de los factores clave para resolver muchos de los problemas ms acuciantes en todas las sociedades, que la realizacin plena del ser humano slo se logra a travs de la educacin y que promover la educacin es fundamental para el desarrollo de las naciones. No en vano constituye una herramienta muy eficaz para combatir la pobreza y la desigualdad, mejorar los niveles de salud y bienestar social, y sentar las bases para un crecimiento econmico sostenido y unademocracia duradera. Razn por la que la educacin se incluy entre los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas, fijndose el ao 2015 como fecha lmite para alcanzar un 100% de educacin primaria para todos los nios del mundo. Como consecuencia, a finales del ao 2001 la Asamblea General de la ONU proclam al perodo 2003-2012 como el 'Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetizacin', ratificando as el objetivo fijado en el Foro de Educacin Mundial de Dakar de educacin primaria efectiva para el ao 2015. Pero la situacin ms alarmante se deriva del retroceso que ha experimentado el proceso de alfabetizacin en el mundo; mientras que
3

en la mitad del siglo XX se haban logrado grandes avances en trminos de la erradicacin de analfabetismo -objetivo largamente declarado por la comunidad internacional- actualmente parece que esta tendencia est cambiando y se teme que hasta podran perderse los logros obtenidos en el pasado ante el recorte de recursos para la educacin en muchos pases castigados por crisis econmicas. En estos momentos, ms de un 15% de la poblacin mundial es analfabeta y por lo tanto excluida de cualquier posibilidad de participar activamente en la sociedad del conocimiento. Son pueblos enteros los que sufren las consecuencias de la imposibilidad de acceder a la herramienta ms bsica para comunicarse en la sociedad moderna. Se vulnera as el derecho de la educacin bsica, un derecho formalmente reconocido desde su consagracin hace 50 aos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 1. Las consecuencias del analfabetismo Las consecuencias del analfabetismo se reflejan en tres aspectos: social, poltico y econmico. Es un problema social grave, desde luego que es factor de exclusin y marginacin, cuyas races se hunden en las profundas desigualdades sociales, por lo cual este factor est estrechamente ligado a los otros dos aspectos. Por ello, se ha visto analizar estas consecuencias apartir de una visin socio-poltica y socioeconmica. Pero, tambin, es un factor que conspira contra nuestras posibilidades de desarrollo y de fortalecimiento de nuestra capacidad competitiva que, por ltima instancia, depende del nivel educativo promedio de nuestra poblacin (ZAMALLOA 1990: 181).

En el territorio salvadoreo, El analfabetismo persiste, pues un 17% de la poblacin adulta se ubica en dicha franja, lo que indica la falta de polticas gubernamentale s para erradicar el fenmeno, segn informes de la Asociacin Intersectorial para el Desarrollo Econmico y el Progreso Social (CIDEP) y el Consejo de
4

Educacin de Adultos para Amrica Latina. Lo anterior es una afirmacin en el informe de la CIDEP, dado a conocer en el marco del da mundial de la alfabetizacin (8 de septiembre) y en conmemoracin del fallecimiento del gran trabajador social y educador, Paulo Freire, quien dej un importante legado en los mtodos de alfabetizacin para adultos. Con el estudio se identificaron importantes signos que retrasan la alfabetizacin en las personas mayores, por la evidente falta polticas pblicas, que contribuye a aumentar la brecha entre analfabetismo rural (26%) y el urbano ( 11%). Adems, existe otra brecha, la relacionada al gnero. El hombre tiene un porcentaje de alfabetizacin 7 puntos arriba de la mujer. Esto significa que no se han realizado polticas positivas hacia la mujer, sobre todo en el sector rural. Causas y Consecuencias del analfabetismo Causas y Consecuencias del analfabetismo Causas del analfabetismo: El analfabetismo aparece como resultado de la falta de educacin, malos niveles de calidad o altos niveles de desercin escolar. La falta de educacin puede ser explicada por la falta de cupos en instituciones oficiales, la necesidad de trabajar a temprana edad, o la carencia de escuelas y colegios en ciertos sectores rurales. Los malos niveles de calidad se evidencian en la falta de contenidos, problemas de gestin y en la deficiencia en las metodologas de enseanza. Adems, problemticas sociales externas favorecen la alta desercin escolar, particularmente en sectores rurales.

Consecuencias del analfabetismo: El analfabetismo tiene sus mayores consecuencias en el mbito social al ser un factor de exclusin y marginacin de la sociedad civil. Trae consigo
5

problemas econmicos debido al retraso regional y por ende, nacional. As mismo, genera consecuencias polticas ya que el analfabeta no comprende sus derechos ni deberes civiles, y es incapaz de actuar como un factor de cambio dentro de su comunidad. Aun as, la mayor consecuencia del analfabetismo es la persistencia de la pobreza y la inequidad social.

El sistema educativo en El Salvador tiene su origen al constituirse la Repblica. En 1832, con el Primer Reglamento de Enseanza Primaria se decreta la Instruccin Pblica, la que establece la creacin de escuelas primarias en cada municipio del pas, que sern financiadas por la municipalidad o en caso de que sta no estuviera en la posibilidad seran los padres de familia quienes aportaran una contribucin de "4 reales".1 El mtodo lancasteriano de enseanza mutua es utilizado en los centros de primeras letras el que predomina hasta entrado el siglo XX. La Educacin elemental o Primaria de fines del siglo IXX y comienzos del XX se imparta en "Escuelas Unitarias", en donde un maestro atenda dos o tres secciones diferentes. Con el propsito de elaborar planes y programas similares en la regin centroamericana para fortalecer la escuela primaria, se celebr el Primer Congreso Centroamericano de Educacin en Guatemala en diciembre de 1893. Aunque se revalora la enseanza de las ciencias no se elimin las ciencias del espritu. "El modelo positivista, completado por algunas materia prcticas como el dibujo, la caligrafa, el trabajo manual, la agricultura y el canto, domin el Plan de Estudios oficial hasta 1940."2 Hasta la dcada del 40 no exista el Ministerio de Educacin. La "instruccin elemental" era administrada por la Subsecretara de Instruccin Pblica dependiente del Ministerio de Relaciones Exteriores y Justicia. Esta Subsecretara contaba con la inspeccin escolar y con la seccin tcnica. La primera se encargaba de contratar y supervisar al personal, la segunda se dedicaba a la planificacin de los niveles de
6

educacin, elaboracin de los programas y asesoramiento al Magisterio.3 Con la creacin de la Universidad en Salvador en 1841 se constituye tambin el sistema educativo en tres niveles: educacin primaria, media y superior. Con el Decreto Ejecutivo publicado el 15 de febrero de 1841 bajo el mandato de Don Juan Lindo se crea la educacin media (Colegio La Asuncin). Aunque la escuela parvularia da comienzo en 1886 no forma parte del sistema oficial. Bajo el mandato del general Francisco Menndez se promulga la Constitucin de 1886 declarando a la educacin libre de credo religioso y responsabilizando al Estado de brindar educacin a las clases populares, ya que se considera que la educacin primaria cubrira las demandas de estos sectores. En 1860 haban tres Escuelas Normales dando inicio de manera formal a los maestros a nivel primario ya que un alto porcentaje de ellos eran empricos. Los maestros de nivel medio se formaban en la nica Escuela Normal o en los contados colegios privados para varones o colegios religiosos para seoritas como el de la Asuncin de Santa Ana. Los programas de estudio todava en la dcada de los treinta eran prcticamente inexistentes, no estaban definidos ni articulados. Dependa ms bien del empeo del profesor para impartir sus clases y contenidos. Los maestros eran por lo general bachilleres o doctores graduados. Con la fundacin de la Escuela Superior en 1950 se da cuerpo a la formacin profesional en este nivel.

Bibliografa http://www.monografias.com/trabajos52/analfabetismoperu/analfabetismo-peru.shtml http://cuadernoabc.blogspot.com/2012/02/causas-y-consecuenciasdel.html http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo http://es.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo_funcional