NIOS, DARLES GUSTO PERO NO EN TODO Los padres deben aprender a decir no y a evitar que por la culpa, atiendan

todos sus deseos y caprichos. Cuando un nio recibe todo lo que quiere es muy difcil deslumbrarlo y mide el cario a travs de lo material; se vuelve exigente y no valora los detalles que le dan. es que los progenitores encuentran cualquier !ustificaci"n para dar al nio lo que se le anto!a# $no le dedico el tiempo que merece%, $quiero demostrarle cu&nto lo quiero% .'in embargo, ninguna de las anteriores es una ra("n v&lida. $)l amor no se compra% )l nio, en la medida que tiene todo lo que anhela con solo pedirlo, se vuelve m&s exigente cada ve( y no se conforma con detalles simples. *ncluso, puede llegar al punto de saturarse y no saber qu es lo que realmente quiere o le gusta. eso mismo le puede pasar con la vida. +dem&s, ,iguel de -ubira 'amper, sic"logo y director de la .undaci"n +lberto ,erani, asegura que al darle gusto al nio en todo y al sobreprotegerlo, se crea un car&cter fr&gil que lo hace m&s propenso a un futuro suicidio. /urante su nie(, al complacer sus caprichos, lo que hicieron los padres fue $dibu!arles a sus nios un mundo totalmente irreal, una pelcula de /isney, de prncipes a(ules y princesas rosaditas, m&gico, fantasioso y repleto de amor; por eso, cuando esas personas salen al mundo real, se encuentran a s mismas sin ninguna protecci"n. Lo cual se puede resumir en una sola palabra, fragilidad. 0ara m, esta es la primera causa del suicidio, porque son como botellas de cristal que se rompen con cualquier pequeo viento%, asegura en su libro C"mo prevenir la soledad, la depresi"n y el suicidio en nios y !"venes. Premio por todo 0or la falta de tiempo, muchos padres intentan llenar el vaco de la figura paterna o materna 1incluso, las dos, en algunas ocasiones2 con toda clase de !uguetes ignorando que el amor de un hi!o se adquiere acompa&ndolo y for!ando su personalidad a travs de la exigencia de sus deberes como hi!os, y no premiando cualquier actitud o comportamiento. Lo ideal, de acuerdo con la sic"loga 3e4itt, no es negarle todo, sino encontrar el equilibrio perfecto y demostrarle la importancia de los detalles simples, pero sinceros. $)nsearle el encanto de un beso, un abra(o, una caricia o una frase estimulante o alentadora que le ayude a la construcci"n de su autoestima y de un car&cter seguro%, agrega 'oto. Y si no reciben lo !e !ieren" Cuando no hay posibilidad de tener algo, los nios adoptan conductas rudas. $Las conductas agresivas verbales 1groseras, gritos2, no verbales 1gestos, manota(os2 o fsicas 1golpes, mordiscos, pelli(cos2 aparecen en el nio o la nia como respuestas a frustraciones o a cosas que no obtienen. 0ara alcan(arlas, acuden a pataletas que si

son exitosas se vuelven su me!or manera de llegar a sus metas%, comenta 5erm&n 'oto. 6ambin es usual que, como los nios son tan crticos y no miden sus palabras, ofendan y lesionen a la persona que le da el regalo 7equivocado8. $0or e!emplo, al no recibir lo que quiere, porque los padres o amigos no cuentan con el presupuesto, dice# 9 por qu a mi amigo del sal"n s le regalan eso y a mi me dan esto tan feo:;, explica <ohelia 3e4itt. no hay que olvidar al que termina por acostumbrarse a medir el cario de sus padres a travs de la calidad y cantidad de regalos que reciba de ellos. )n estos casos, los expertos recomiendan ensearles a los nios a que encuentren valor en lo que le dan, por m&s pequeo que sea. as el nio sea grosero, no golpearlo, ya que al hacerlo, en lugar de remordimiento de conciencia, lo que genera es resentimiento y miedo. Recomend#ciones La sobreprotecci"n, la permisividad excesiva o la premiaci"n permanente no son seales de cario hacia su hi!o. 'iempre es posible reservar tiempo para ellos, esto vale m&s que todos los !uguetes que le compre. )l nio sigue el e!emplo de sus modelos inmediatos# padres y maestros. /e ah la importancia de ser los me!ores modelos, valorando los pequeos detalles que reciben. <o olvide articular el buen e!emplo en casa, dado por la instauraci"n adecuada de la autoridad $entendida como una relaci"n de capacidad y no de poder y la coherencia entre lo que decimos y hacemos 1base de la credibilidad2%, agrega 'oto.

A!tor#$ 0ilar =olvar Carreo. >eportera +bc del beb http#??444.deguate.com?artman?publish?mu!er@familia?ninosAricoAdarlesAgustoAperoAnoA todo.shtml A%TI&IDADES B. 90orqu un nio sobreprotegido est& propenso al suicidio: C. 90orqu algunos padres tienen la tendencia de $comprar el amor de los hi!o%: D. 9Crees importante que los padres deban ser un e!emplo de credibilidad: 9'"lo los padres deben cumplir con este rol: )xplica

Docente que gua la lectura____________________________________________ Fecha_____________ LA O%UPA%ION, LA EDU%A%ION DE LAS 'U(ERES Y LA )E%UNDIDAD Ena de las variables que tambin est& directamente asociada con la fecundidad, es la situaci"n laboral de la mu!er. La condici"n econ"micamente activa o no, cru(ada con los aos de estudios aprobados y el lugar de residencia de las mu!eres, determinan ciertos niveles de fecundidad, sin entrar al detalle de buscar la ocupaci"n principal y la categora de la ocupaci"n. Las ocupaciones en actividades agrcolas seguramente corresponden a mu!eres que residen en &reas rurales en su gran mayora y dentro de stas, por regla general, se tratar de traba!os no calificados desempeados por mu!eres de ba!a educaci"n. )n las &reas urbanas las ocupaciones de menor prestigio, menos ingresos y menor calificaci"n seran desempeadas por mu!eres con menos aos de instrucci"n y seguramente en empresas de tipo tradicional. 1+rguello, BFGH2. Ibservamos para el promedio nacional, que, las mu!eres que s traba!an y que a su ve( tienen educaci"n secundaria, tienen en promedio B.J hi!os por mu!er, diferenci&ndose en B.K hi!os menos que las que no traba!an teniendo el mismo nivel de educaci"n, y K hi!os menos que las que no traba!an y no tienen ningLn nivel o solo algLn ao de primaria. 0or regiones geogr&ficas, la 'elva y 'ierra presentan mayores niveles de fecundidad en cada grupo, as, las mu!eres que no traba!an y no tienen ningLn nivel de educaci"n, tienen en promedio M.G hi!os, C hi!os m&s que las mu!eres que tienen la misma condici"n de educaci"n en Lima ,etropolitana, mientras tanto en las mu!eres que traba!an y tienen educaci"n secundaria esta diferencia es de s"lo H.G hi!os. 'imilares diferencias a las antes mencionadas, pero, expresadas a mayor detalle, cuando se desagrega por aos de estudios aprobados, donde las mu!eres que no traba!an presentan niveles m&s altos de fecundidad cualquiera sea los aos de estudios, en comparaci"n con las que s traba!an. Las tasas de fecundidad por grupos de edad de las mu!eres que traba!an sea cualquiera los aos de estudios aprobados , muestran niveles m&s ba!os en cada grupo de edad si comparamos con las que no traba!an. )n las mu!eres que traba!an y tienen m&s de BC aos de estudios la cLspide es tarda, concentr&ndose en los grupos de CM a DK aos, lo mismo sucede en las mu!eres que no traba!an y tienen el mismo nivel de educaci"n, pero con valores mucho m&s altos. La ocupaci"n y la educaci"n son factores determinantes del comportamiento de la fecundidad, cualquiera sea el contexto socioAecon"mico donde se realice. )n esta parte es importante destacar, por la evidencia de los datos, que, el mayor o menor desarrollo de los contextos socioAecon"micos, es un determinante m&s de la

calidad de la educaci"n como de las condiciones de traba!o; como se observa, mu!eres con los mismos niveles de educaci"n y condici"n de actividad, presentan marcadas diferencias de fecundidad entre regiones. +s, en Lima ,etropolitana y el >esto de la Costa, segLn los aos de estudios aprobados, en ambas condiciones de actividad, los niveles de fecundidad son m&s ba!os, en comparaci"n con lo que aparece en la 'ierra y 'elva. )n Lima ,etropolitana y en el >esto de la Costa las mu!eres que traba!an y a su ve( tienen G aos de estudios, tienen en promedio C.N y D.H hi!os respectivamente y en la 'ierra y 'elva D.N y D.J hi!os, estas diferencias estaran explicadas en parte por las condiciones de traba!o en cada una de las &reas, cualesquiera sea la categora de ocupaci"n. 0or el contrario, las mu!eres que no traba!an y tienen los mismos aos de estudio tienen en promedio K.B, K.D, M.B y M.D hi!os respectivamente, en cada una de las regiones antes mencionadas. )ntre regiones geogr&ficas, los niveles de fecundidad en cada grupo de mu!eres con determinado nivel de educaci"n y actividad econ"mica o no, son marcadamente diferentes, not&ndose claramente la escalera descendente de la fecundidad de acuerdo a como va subiendo los aos de estudios de las mu!eres, en especial en las que traba!an, de hecho que estos niveles son m&s ba!os en Lima y en el >esto de la Costa, diferenci&ndose hasta en dos hi!os menos con los de la 'ierra y 'elva en especial en el grupo de mu!eres que s"lo han alcan(ado J aos de estudios o menos, donde los niveles de fecundidad superan los J hi!os por mu!er 1sierra y selva2 en la categora de las que no traba!an. .uente http#??444B.inei.gob.pe?biblioineipub?bancopub?)st?Lib B. 9Crees que es importante la educaci"n y formaci"n de las mu!eres:9/e qu manera esta formaci"n se relaciona con el nLmero de hi!os que desean tener: C. 90orqu las mu!eres de la 'ierra y la 'elva, tienen un mayor nLmero de hi!os: D. 9Crees que la ocupaci"n laboral !uega un rol importante en la toma de decisiones sobre la fecundidad:90orqu: K. /espus de leer y contestar las preguntas redacta tres conclusiones que se desprendan del texto.

Dime qu foto cuelgas y te dir...

LI' )'6)>)I6*0I' )< L+ >)/. .acebooO# un espacio para construir la imagen deseada Por$ *#t+, S!bir#n# La informaci"n con que llenamos las casillas del popular .acebooO no dice en realidad mucho sobre nosotros. a no importa tanto detallar qu cosas nos gustan o no, cu&les son nuestros h&bitos, pasatiempos o citas preferidas. 3oy Pen la red social que m&s atenci"n acapara entre los !"venesP nuestra identidad se devela a travs de las fotos que publicamos y de las aplicaciones con las que decoramos nuestra p&gina personal. EL )IN DE LA ORIGINALIDAD <icol&s .igari tiene CD aos, no tiene .acebooO, es fot"grafo y est& preparando una tesis que anali(a las im&genes que se publican en las redes sociales. $)s imposible definir a una persona como Lnica u original. ,i tesis trata sobre los efectos de la tecnologa en la sociedad y en la persona como individuo, pero m&s importante aun en la forma en que estas interactLan%, dice <icol&s, quien ha enriquecido su traba!o con teoras de autores diversos, desde Qean =audrillard hasta el genial +ndy Rarhol. Las fotos que encontramos en .acebooO 1o en cualquier otra red2 suelen tener planos cerrados. $)so delimita me!or el espacio. )s como decir esta es mi p&gina, esta persona soy yo, mrame. La mayora de personas se muestra como le gustara ser y, sin querer, acaba enca!ando en un grupo de gente predeterminado%, afirma <icol&s, quien ha encontrado distintas tipologas en las fotos de los perfiles de las redes sociales. 'egLn su estudio, los die( grupos de fotos m&s comunes son# B2 Las me!ores amigas 1o im&genes de gente divirtindose, siempre contenta2; C2 Las artsticas 1sale la persona sola, posando sin posar, en una imagen que suele estar en blanco y negro2; D2 Los creativos 1!uegan con el 0hotoshop y los colores, a veces para disimular algLn defecto natural2; K2 Los deportistas 1pueden incluir fotos reales o no, y buscan proyectar una imagen saludable2; M2 Las cinturitas o los cuerpotes 1chicos y chicas semidesnudos, musculosos o con poca ropa2; J2 Con la pare!a, con el bebe o padres con hi!os 1buscan hacerse de una imagen familiar2; N2 3ombre con moto, hombre con carro 1conos de una construcci"n machista2; G2 Chicas haciendo la seal de la victoria 1sin"nimo de xito y superaci"n2; F2 Chicos con mascotas 1el amor hacia los

animales proyecta una imagen de ternura y sensibilidad2; y BH2 Los extran!eros 1gente que se fotografa con el fondo de un paisa!e universalmente reconocible# 6imes 'quare, 6orre )iffel, estadio de =oca Quniors, etctera2. EN -U. EST/S PENSANDO" ,ariana 1CC2 tiene m&s de B.MHH fotos en .acebooO, y para ella es tan sencillo como tener un &lbum virtual. $Cuando guardas una foto nunca conservas una que no te guste, con las fotos que cuelgas en .acebooO pasa lo mismo, solo que las compartes con tus amigos m&s r&pido y esperas sus respuestas. a no los invitas a tu casa a tomar caf y mostrarles todas las fotos que te tomaste, ahora las de!as para que ellos las vean cuando quieran%, comenta. ,ariana puede tener ra("n, salvo por un detalle# en .acebooO no solo incluyes a los amigos que invitaras a tu casa, ya que las redes sociales permiten que personas que nunca antes se hubieran conectado ahora lo hagan f&cilmente. 0ero no solo construimos imagen con la foto de nuestro perfil. Cual $nicO% de ,essenger, la barra de estado de .acebooO 1que te invita a escribir en qu est&s pensando2 brinda una nueva forma de darse a conocer. ,uchas veces respondemos a esa pregunta al paso, sin poner el mismo cuidado que se tiene al llenar casillas del tipo $actividades%, $intereses% o $mLsica favorita%. NE%ESITO OTRA &IDA La psic"loga 5raciela ,orales habla de la necesidad de crear una imagen virtual y exponerla al pLblico. $Lo que uno quiere ser, m&s que lo que uno verdaderamente es, no solo se dice en im&genes. )l hecho de poner determinadas cosas que dan a conocer tu estado de &nimo tambin es una manera de llamar la atenci"n%. )ntonces, 9construimos la imagen de alguien que no somos entre fotografas, frases y comentarios: $' y no%, responde la doctora ,orales. $0ara algunos puede significar llenar un vaco generado en el mundo real, ya sea afectivo, social o de autoestima. >efor(ar o crear im&genes en las redes sociales les puede demandar mucho tiempo y de!an de lado las cosas del mundo real. 0onen su atenci"n en im&genes ficticias y se de!an llevar por un mundo virtual, cuando la realidad es totalmente distinta%, sentencia 5raciela. )lla considera que para las generaciones m&s !"venes tener una vida virtual como prolongaci"n 1o como parte de la real2 es completamente normal. $)l problema est& cuando se intenta reempla(ar la vida real con la virtual%, agrega. )l nuevo refr&n de estos tiempos parecera ser# $/ime qu fotos cuelgas y qu frases usas y te dir qu imagen proyectas%. 'in embargo, la psic"loga ,orales hace una aclaraci"n# $<o siempre nuestros ciberamigos decodifican los mensa!es que enviamos a travs de las redes sociales de la forma en que esperamos; a veces el mensa!e decodificado es totalmente diferente a lo que se esperaba cuando se envi"%.

)s cierto que no todos asumen una pose cuando actuali(an sus fotos o su informaci"n, pero es claro que inconscientemente la mayora crea y refuer(a im&genes de lo que le gustara ser para los dem&s.
PARA DIALOGAR

1. 3as colgado fotos en *nternet: 9)n qu sitios: 96us fotos refle!an c"mo eres: C. 9Crees que existe algLn peligro al colgar fotos en *nternet: D. )xplica la frase# $/ime qu fotos cuelgas y qu frases usas y te dir qu imagen proyectas%.

LOS LI0ROS E INTERNET$ DOS PERSPE%TI&AS

,ientras que ;)l escritor italiano Emberto )co, uno de los intelectuales europeos de mayor prestigio, afirma que el principal enemigo de los libros no es *nternet, sino el ser humano, que los censura y confina a bibliotecas inaccesibles;, ,ario Sargas Llosa, el escritor peruano, apost" por la existencia del libro para que este ;sobreviva; por encima de la *nternet. )stas posiciones, de dos de los m&s prestigiosos escritores e intelectuales de nuestro tiempo, no son del todo contrapuestas ya que ambos exhortan sobre la importancia del libro en nuestra sociedad Alibro electr"nico en el caso de )co y en papel Sargas LLosaA. /e un lado )co recalca que ;*nternet ensea a los !"venes a leer, y sirve para vender un mont"n de libros;, tambin ;apuesta por una estrecha colaboraci"n de las nuevas tecnologas con la literatura y defiende la existencia del libro electr"nico, conocido como ;eAbooO;, como forma de soporte de textos;. )n este sentido, es un defensor de los libros electr"nicos sin embargo reconoce que las =ibliotecas son una fuente de informaci"n m&s confiable# segLn )co, *nternet es la ;madre de todas las bibliotecas;, aunque ofrece dos principales diferencias con respecto a los tradicionales lugares de conservaci"n de libros. ;0rimero, los libros de una biblioteca muestran, a travs del nombre del editor, su grado de credibilidad, y los sitios de *nternet sin embargo no;, explica el escritor. ;'egundo AaadeA, *nternet ofrece tambin colecciones completas de grandes obras, pero s"lo en traducciones libres de derechos 1de autor2 y no en la m&s reciente edici"n crtica. 0or eso no va bien para muchas investigaciones de tipo filol"gico;.
Emberto )co cree que el hombre es el enemigo de los libros y no *nternet

/e otro lado ,ario Sargas LLosa afirma ; o creo que la gran amena(a son las m&quinas que puedan acabar con el libro%, subray" que su apuesta ;es porque el libro sobreviva; y explic" que ;no es que est en contra de la red, pero si la literatura se hace solo para las pantallas se empobrecer&, porque la pantalla hace que pierda profundidad y riesgo;. Lo que Sargas Llosa hace es relacionar *nternet con Literatura o me!or dicho creaci"n literaria por ello seala ;la tecnologa imprime a la literatura una cierta superficialidad; )l papel, mati(", ;infunde un respeto casi religioso al escritor;, por cuanto, agreg", ;en la pantalla se escribe informalmente, no infunde respeto;, pues ;uno se queda

pasmado de la indigencia gramatical de los textos hechos para *nternet;. La pantalla, enfati(", ;incita al facilismo, a la frivolidad y el rigor desaparece%. 0ublicado en Lectomana 1)/EC+>)/2 A%TI&IDADES B. 9Crees tL que *nternet puede sustituir al libro: C. 9Con cu&l de las dos opiniones est&s de acuerdo: )xplica D. 9C"mo explicas la expresi"n de Sargas Llosa $uno se queda pasmado de la indi1enci# gramatical de los textos hechos para *nternet%: