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TEMA 1 = SUB-UNIDAD INSTRUCCIONAL N 1: Sociedad y economa mundiales desde el siglo XVI, el desarrollo cientfico, tecnolgico y educativo en el mundo y los de la regionalizacin y el regionalismo a partir de la Segunda Postguerra PRESENTACIN La Sub-Unidad Instruccional N 1 se ocupa del estudio de la conformacin de la economa mundial en el periodo histrico que va del siglo XVI al XXI (reconociendo, sin embargo, que hay precedentes) partiendo de la existencia de cinco grupos civilizatorios en el primero de esos siglos (Ver lmina Power Point; Kennedy 1989 y Ferrer 1996). Entre ello se distinguira Europa Nor-Occidental por haber iniciado y continuado, un proceso de surgimiento de condiciones propicias para el crecimiento de transacciones comerciales, del mercado y los negocios consecuentemente y, en los siguientes siglos, de crecimiento y desarrollo capitalistas; adems, el carcter agresivamente expansivo hacia el exterior de ese proceso, basado en un desarrollo de la produccin, el transporte, la tecnologa y el armamentismo, de pases como Holanda, Inglaterra, Francia y, en menor medida, Espaa y Portugal, le permitira imponerse en los escenarios internacionales. Ms tarde, en la segunda. mitad del siglo XIX, se agregaran Estados Unidos, Alemania, Japn y, posteriormente, Australia, surgiendo despus una creciente multipolaridad a finales del siglo XX y en el XXI, en lo que cabe destacar, adems de otros pases que acceden a la va capitalista, las actualmente denominadas economas emergentes - en especfico los BRICS. Aparte de los pases identificados como inicialmente capitalistas, habran existido un amplio conjunto de pases ubicados, hace quinientos aos, como sociedades inicialmente no capitalistas, lo cual puede observarse en el cuadro sinptico que muestra las etapas de la formacin del sistema capitalista mundial (FSCM, Garaicoechea 2011). Varias etapas y rdenes econmicos mundiales pueden identificarse en ese, para los humanos, largo periodo; pero brevsimo en comparacin con la historia de la humanidad y, ms aun, con las eras geolgicas, aunque al mismo tiempo tremendamente inquietante por las relativamente veloces dinmicas demogrficas y econmico-financieras en contraste creciente con los recursos disponibles el en el planeta y la conservacin de la biosfera. Adems de caractersticas econmicas y sociales especficas correspondientes a cada etapa, convendr destacar, a los fines de este Curso, los roles de la ciencia, la tecnologa, la organizacin y, sobre todo, los sistemas educativos, con especial atencin a las regiones perifricas de los centros capitalistas, ya que las revoluciones cientficas ocurridas en el periodo histrico antes sealado han tenido lugar en dichos centros capitalistas (Lamo de Espinoza 2001; Echeverra 2003).

Como referencia histrica inmediata, social y poltica, sin menoscabo de la carga histrica implicada en el transcurso de los ya ms 500 aos antes sealados, se abordar el estudio del Sistema Econmico Internacional en la Segunda Postguerra, sus etapas y caractersticas ms relevantes, dentro de las cuales destacan la sociedad y la institucionalidad mundiales creadas a partir de la II Guerra Mundial, que desde sus inicios generaron en gran parte del mundo una esperanza de paz y progreso. En particular pueden mencionarse, por su importancia, el rgimen internacional de comercio establecido con el GATT (Ver Del GATT A LA OMC sf), continuado luego, con importantes diferencias, por la OMC, as como tambin las limitaciones del mundo subdesarrollado en la inmediata postguerra, en gran parte caracterizado por un tardo y borrascoso proceso de descolonizacin, proceso en el cual tuvo lugar el surgimiento de acuerdos comerciales preferenciales para el comercio intrarregional, que posibilitaron el surgimiento de esquemas de integracin regional. Comenz tambin a surgir en centros acadmicos la preocupacin por y el estudio de la situacin de los pases inicialmente no capitalistas, a los que se tendi a llamar atrasados o subdesarrollados. Estos trminos llevaban implcita la idea o enfoque de no prestar, en muchos casos, la debida atencin a la sostenida condicin histrica de sometimiento ejercida por dcadas y siglos por aquellos pases que, gracias a condiciones sociohistricas y geogrficas propias perfectamente determinables, se adelantaron a los dems en los procesos de crecimiento y desarrollo econmico y social capitalistas. A ello agregaron el aprovechamiento, como fuentes de recursos y mercados, de los pases que internamente no generaron condiciones autctonas propicias para el surgimiento del capitalismo. El desigual crecimiento de los pases inicialmente no capitalistas desde slo hace poco tiempo (mediados del siglo XX) ha dado lugar al surgimiento de dos nuevas categoras: primero, la de pases en vas de desarrollo, trmino que, para ser cierto, exige la comprobacin de que el puro crecimiento econmico del Producto Interno Bruto (PIB) sea acompaado de progreso social (institucional, educativo, cientfico, tecnolgico, cultural) para lo cual el periodo histrico transcurrido es muy corto; y, segundo, el de economas emergentes (tipo BRICS-buscar en INTERNET), un escaln ms alto en el que, sin embargo, continan teniendo limitaciones en progreso social y en el rea econmica (por ej. sistema bancario o judicial en China), que requieren periodos ms largos de avances sostenidos. Competencias

a) Explicar la conformacin del mundo en el siglo XVI, en trminos de los roles de los principales grupos civilizatorios y contrastar sus caractersticas, particularidades y diferencias ms importantes. b) Investigar la evolucin de dichos grupos civilizatorios hasta la actualidad y sus caractersticas, diferencias y consecuencias en la conformacin de la economa y la sociedad mundiales. c) Analizar las etapas de la conformacin de la geo-economa y la sociedad mundiales [la estructura y significacin de la sociedad internacional despus de la IIGM puede estudiarse en el libro de Esther Barb sealado en la bibliografa], sus caractersticas y las tendencias a que han dado lugar, en especial en el periodo correspondiente a la Segunda Postguerra, por ser la etapa de surgimiento de los tratamientos preferenciales en el comercio internacional, de los acuerdos regionales de integracin y de incremento de los flujos internacionales de comercio y capitales. Tambin son de gran importancia los regmenes internacionales, modalidad jurdica desarrollada en funcin de las exigencias derivadas de la creciente interdependencia entre pases y regiones, en la que estos entes pueden acordar regirse por principios, reglas, normas, procedimientos determinados, para el manejo coordinado de problemas especficos (como, por ejemplo, en proteccin del ambiente, desarrollo armamentstico, comercio internacional ya mencionado, uso y proteccin de recursos naturales, etc.) . d) Analizar las revoluciones cientficas ocurridas hasta el presente en las fuentes sealadas en las Referencias, su relacin con la tecnologa e inferir sus impactos econmicos y sociales en los pases desarrollados, en vas de desarrollo y subdesarrollados y, en especial, en los sistemas educativos y el uso en ellos de las TICs.

LISTADO DE SUBTEMAS DE LA SUB-UNIDAD CURRICULAR N 1 PARA ESTUDIO, REFLEXIN, INVESTIGACIN PERSONAL. NOTA: SE ACEPTAN Y EVALAN PROPUESTAS DE SUBTEMAS. 1. Los grupos civilizatorios en el mundo en el siglo XVI segn Paul Kennedy: resumen de caractersticas principales al comienzo y en el desarrollo posterior de al menos dos de ellos, con referencia especial a aspectos culturales y educativos: a. Europa b. Imperio Ming en China

c. Mundos musulmanes d. Moscovia e. Japn f. Imperios azteca o inca en la preamrica o alguna regin o pas de la Amrica precolombina (incluyendo el Caribe) en el que el participante justifique la elaboracin de un Informe 2. Principales razones del desarrollo temprano y persistente de Europa Occidental y del retardo en otras regiones del mundo. 3. El caso de Amrica Latina y el Caribe (ALyC): grados e importancia de los desarrollos alcanzados antes de la llegada de los espaoles y portugueses; efectos de la conquista y de la colonizacin en la educacin, la cultura, la economa en ALyC. 2.1 Anlisis comparativo de la evolucin histrica de ALyC con Europa y/o Asia (o parte de ella); 2.2 El papel de Estados Unidos en el desarrollo o la integracin en ALyC 4. Caractersticas e importancia del contexto geogrfico en el desarrollo econmico y social: Los macro espacios: Asia, las Amricas, el rea del Pacfico. 5. Razones del atraso relativo de cada uno de los otros grupos civilizatorios antes mencionados (Imperio Ming en China; Mundos Musulmanes que son tres; Moscovia, Japn). NOTA: En estas regiones las actividades de colonizacin y conquista de los europeos difieren de las realizadas en ALyC, en aspectos como el menor grado, en este ltimo caso, de poblamiento y el de la no existencia en esta regin de imperios y culturas con larga data histrico-cultural, interrelacionados entre si, como fue, en cambio, el caso de Europa con Asia (China, Japn, India). 6. Economa de mercado versus planificacin en los regmenes socialistas surgidos en el siglo XX: experiencias, resultados en algunos de ellos. . 7. Relevancia de las instituciones internacionales creadas en la inmediata II Postguerra en integracin regional y educacin para la integracin (A SELECCIONAR ENTRE: ONU, BM, FMI, GATT, UNCTAD, CEPAL, CONSEJO ECONMICO Y SOCIAL DE LA ONU).

8. Las regiones ocupadas por los grupos civilizatorios inicialmente mencionados (y otras no citadas), analizadas como escenarios de actuales procesos integracionistas. 9. Importancia de la experiencia histrico-cultural acumulada (que ha recibido nombres como ver en Internet- memtica, conciencia colectiva, patrimonio cultural) en las polticas, estrategias, proyectos integracionistas y educativos de los siglos XX y XXI. 10. La revolucin cientfica ocurrida en el siglo XVII: caractersticas principales, conexin con el desarrollo capitalista, la actual revolucin tcnico-cientfica: orgenes, alcances, repercusiones. 11. La educacin: caractersticas generales de su evolucin en Europa, Amrica Latina y/o Venezuela, con referencia a sus relaciones con el desarrollo econmico y social. 12. Las limitaciones ambientales al crecimiento econmico: viejos y nuevos planteamientos; instituciones y acuerdos internacionales; polticas y planes que incorporen los riesgos de desequilibrios ambientales, el caso de la UNCTAD. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: 1. Realice la lectura del Plan de el Asignatura para que tenga una visin global de los temas que van a ser tratados, 2. Analice el juego de Lminas en Power Point, en el cual se explica, en lneas generales, la conformacin de la economa y la sociedad mundiales desde el siglo XVI (por ser punto de origen de actuales realidades socio-econmicas distintas) como marco referencial para el posterior estudio del surgimiento de los movimientos de integracin regional, en el mundo y en ALyC y su impulso a travs de programas educativos insertos en los planes de integracin regional. Dichas realidades socio-econmicas se refieren, del lado izquierdo del cuadro sinptico elaborado por el Facilitador, al ncleo noroccidental europeo (inicialmente constituido por Pases Bajos e Inglaterra) y, luego, en el lado derecho al amplsimo resto del mundo que abarca Asia, frica, Amrica Latina y el Caribe inicialmente no capitalistas en su estructura y funcionamiento, y que tendan, en cambio, a ser sociedades tradicionales y, por tanto, no proclives al cambio y la innovacin especialmente en el aspecto econmico. 3. Analice cada una de las lecturas obligatorias indicadas para captar: a) las especificidades econmicas, sociales, polticas, geogrficas, de los grupos civilizatorios y de su evolucin, as como de las etapas y rdenes econmicos

internacionales en que ejercieron sus respectivos y complejos roles, de un lado, las sociedades inicialmente tipificadas como capitalistas, y, del otro, las especificidades de las sociedades tipificadas, en sus orgenes, como no capitalistas o, en general, tradicionales. Las interrelaciones econmicas, polticas, blicas y de coloniaje de estas ltimas con las capitalistas, las cuales fueron objeto luego de una tarda y accidentada descolonizacin, han conducido de manera conjunta al actual Sistema Capitalista Mundial (SCM), desigual, por consiguiente, en su estructura, funcionamiento y proyecciones futuras; b) las caractersticas generales fundamentales de las relaciones internacionales en las etapas y rdenes internacionales contemplados en el antes mencionado cuadro sinptico, en especial las correspondientes a la sociedad actual considerada como turbulenta; c) los roles de la ciencia y la tecnologa, la educacin y la organizacin, as como la revolucin tecno-cientfica, con especial atencin a las regiones perifricas y a ALyC. NOTA: Se trata de procesos acumulativos que requieren, entre otros factores, continuidad en el tiempo + investigacin cada vez ms organizada; d) las caractersticas del sistema econmico internacional en la Segunda Postguerra, como periodo en el que ocurrieron importantes cambios en la institucionalidad del comercio internacional (CI) que propulsaron el surgimiento de los acuerdos preferenciales en el CI y los regionales de integracin, hasta conducirnos a la actual situacin. e) Se recomienda elaborar cuadros sinpticos o resmenes crticos personales sobre los aspectos que se consideren de mayor inters, utilizando el listado de subtemas. Alguno de los elaborados puede ser enviado al Prof. Facilitador si se desea su opinin. Lecturas obligatorias : Kennedy, Paul (1989), Auge y cada de las grandes potencias, Plaza & Janes, Barcelona, Introduccin y Cap. 1. Ferrer (1996) Aldo, Historia de la Globalizacin, FCE, Buenos Aires. Introduccin y Parte 1 (Caps. I, II y III) del Tomo I. Heilbroner Robert y William Milberg (1999, 10a Ed.). La evolucin de la sociedad econmica. Mxico: Prentice Hall. Caps. 1, 2, 3.

Garaicoechea, Manuel Felipe (2011). Etapas de la formacin del sistema capitalista mundial. Cuadro sinptico, Asignatura Economa Mundial de la Maestra Economa Internacional, FACES/UCV*. Maddison Angus (1992), La economa mundial en el siglo XX (1ra.. Ed. en espaol). Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Cap. VI* Lamo de Espinosa, Emilio (2001). La sociedad del conocimiento y el orden del cambio. Conferencia pronunciada en la sesin de clausura del VII Congreso Espaol de Sociologa, Salamanca, 22 de setiembre de 2001 Disponible en: http://www.uca.edu.sv/filosofia/admin/files/1201485131.pdf DEL GATT A LA OMC (slo desde el captulo II). Disponible en: http://www.bibliojuridica.org/libros/1/179/5.pdf Echeverra, Javier (2003). La revolucin tecnocientfica. Madrid: Fondo de Cultura Econmica de Espaa, S.L. Caps. 1 y 2* Anuario integracin regional ALyC 2008-2009 (Contiene artculos diversos para seleccin personal). Se recomiendan la Introduccin y los dos primeros artculos. Disponible en: http://www.cries.org/wp-content/uploads/2010/05/anuario-integracion-2008-2009.pdf El interregionalismo y sus lmites Instituto de Estudios Internacionales - Universidad de Chile www.iei.uchile.cl/ Luzuriaga, L. (1959). Historia de la educacin y de la pedagoga. Tercera edicin. Editorial Losada, s.a.: Buenos Aires. Disponible en:http://www.filo.unt.edu.ar/|alumno/progs/edu_histo_edu_pedag_11.pdf Moreno, J. y Quintero, N. (2011). Educacin y desarrollo en la sociedad del conocimiento. Seis referencias valiosas. Informe del Observatorio de la Globalizacin. CELAUP Universidad Metropolitana: Caracas Albornoz, Mario. Situacin de la Ciencia y la Tecnologa en las Amricas. Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educacin Superior. Buenos Aires, octubre de 2002.

Ruiz, Angel. El desarrollo Cientfico y Tecnolgico en el Actual Escenario Histrico. Cuadernos de investigacin y formacin en educacin matemtica, 2007, Ao 2, Nmero 3, pp. 155-188. Tomado de: www.cimm.ucr.ac.cr/aruiz Hernndez, Karla. La educacin en Venezuela. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos58/educacion-en-venezuela/educacion-envenezuela.shtml . LECTURAS COMPLEMENTARIAS Brtola, Luis y Ocampo, Jos Antonio. (s.a). Desarrollo, Vaivenes y Desigualdad. Una Historia Econmica de Amrica Latina desde su Independencia. Secretaria General Iberoamericana. [Libro en Lnea]. Disponible en http://segib.org/publicaciones/files/2010/12/Historia-Economica-AL-ESP.pdf De Castro Carvalho Nieto, Tania Maria; De Conti Macedo, Gustavo y Guy Guerra, Sinclair Mallet. (2006). Revolucin Cientfica y Energtica: La Influencia sobre el Pensamiento Econmico de los Siglos XVI y XVII. Disponible en: http://www.redalyc.uaemex.mx/pdf/391/39115203.pdf eumed.net enciclopedia y biblioteca virtual de las ciencias sociales, econmicas y jurdicas. SE RECOMIENDA ESTE SITIO WEB POR COMPRENDER INFORMACIN MUY DIVERSA QUE INCLUYE REVISTA, DICCIONARIO, ENCICLOPEDIA MULTIMEDIA, ETC. . ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DE LA SUB-UNIDAD INSTRUCCIONAL N 1 Elabore y enve un Informe, para lo cual debe seleccionar algn subtema del listado. El. informe puede ser desarrollado INDIVIDUALMENTE o en GRUPOS NO MAYORES DE TRES PARTICIPANTES, salvo expresa solicitud razonada ante el Facilitador. En el caso de que se establezca un grupos de investigacin es OBLIGATORIO que se anexe un informe (no ms de una pgina) acerca de la metodologa utilizada, en la que se explique la participacin de cada Cursante (Ver instrucciones en el apartado de la Tarea N

1 en la plataforma) y la metodologa empleada..Ver las instrucciones para su elaboracin en Tarea N 1 COMO NOMBREL DEL ARCHIVO PONGA: APELLIDO Y NOMBRE. TAREA 1 CRITERIOS IMPORTANTES DE EVALUACION DEL CURSO En este curso, la evaluacin tomar en cuenta: 1) La fundamentacin terica o factual (informacin estadstica o cualitativa) de los contenidos expuestos por el cursante cuando ello sea procedente, 2) Las reflexiones crticas y posturas sobre los temas tratados, que se espera y desea se expresen en las tareas y en los foros previstos. 3) Cumplimiento de las normas que se establezcan con respecto a los archivos contentivos de las tareas que se fijen, como, por ejemplo, pgina explicativa de la metodologa utilizada cuando, para la elaboracin del Informe sobre las tareas fijadas, se constituyan equipos no mayores de tres (3) cursantes, con indicacin de la participacin de cada uno de los miembros del equipo. En el caso del Ensayo Final no se contempla la constitucin de equipos. 4) La incorporacin de un listado de las REFERENCIAS UTILIZADAS al final del trabajo. En las explicaciones o ideas expuestas en el texto tomadas de alguna de las referencias debe hacerse la cita del autor o institucin, colocando entre comillas el prrafo cuando la cita es textual. No hacerlo implica atribuirse la autora del texto presentado, lo cual invalida parte o la totalidad de la prueba.

NOTA FINAL LOS TRABAJOS PRESENTADOS DEBEN SER ELABORADOS CON ADECUADA REDACCIN Y COHERENCIA EN LAS EXPLICACIONES Y ARGUMENTACIONES APLICANDO LAS NORMAS APA, QUE INCLUYEN ADECUADO SISTEMA DE CITA DE FUENTES EN EL TEXTO, PRESENTACIN DE LAS FUENTES DE INFORMACIN, ETC. EN PARTICULAR, EL FACILITADOR PONDR ESMERADA ATENCIN A ASPECTOS COMO PUNTUACIN,

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ORTOGRAFA, ACENTUACIN, SINTAXIS, LAS FALLAS EN ESTOS LTIMOS ASPECTOS DESMEJORARN LA NOTA DEL TRABAJO OBJETO DE EVALUACIN. EL O LOS ARCHIVOS DEBEN SER ENVIADOS EN WORD, PUES AL EVALUARLOS EL FACILITADOR INCORPORA OBSERVACIONES, CORRECCIONES, INFORMACIONES, TODO LO CUAL SE HAR DEL CONOCIMIENTO DEL CURSANTE