porque se sostiene

2001), sino tambin porque se sabe que no hay I transformacin educativa de significacin s el maestro no ,;
compromete a fondo con su tarea (Morales,2001).

PROMEDIAC

vll,

el carcter insustituible del docente {uNESco-

m Id

No obstante. todo lo anterior, se registra un drstico contraste con la realidad econmica, social, laborar y profesional de la docencia, lo cual explica gran parte de nuestra problemtica educativa. Baste sealar que
mientras un maestro peruano percibe anualmente unos 27oa dlares, en Chile tal remuneracin es de 12000 dlares y el promedo internacional

es de 18,500 dlares (lNlDEN, 20AZl;

b). El marcado nfasis paidocentrista en nuestra educacin de las ltimas dcadas contrasta tambin frontalmente con los deficitarios niveles de

logro acadmico escolar, lo cual se ha verificado con reiteracin (UNESCO - Laboratorio Latinoamericano de Medicin de la Calidad
de la Educacin, ig97

g8; Ministerio de Educacin, 2oo1l: Cuadro N"1

Evaruacin nacionar de rogro acadmico escotar (6to grado de primaria - 2001)

Lugares
Lima y Callao

Comunieacin lntegral (TAR:57)

21.6A 1.19

Matemtica

(TAR:57)
1

1.30

Grandes ciudades Otras ciudades Promedio

6.90 0.80 6.33

0.60 7.80

Fuente: Ministerio Oe fAucac-Z0Ot

El antedicho contraste se ratifica tambin respecto a la inversin estatal en educacin:

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