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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE Alm a Mater del Magisteri Na!

i "al# ESCUELA DE $OS%GRADO

SEMINARIO DE INVES%IGACION

DRA& MARIA GUILLEN %ARAZONA

TEMA No 1.

CONOCIMIENTO y MTODO CIENTFICO

TEMA No 2.

EL PROCESO DE INVESTIGACIN

TEMA No 3

GUA GENERAL DEL PROYECTO

TEMA No 4

EL TEMA DE INVESTIGACION

TEMA No 5

EL CRONOGRAMA DE TRABA O

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TEMA No 1 CONOCIMIENTO Y MTODO CIENTFICO OB ETIVO GENERAL: Comprender el proceso de conocimiento cientfico OB ETIVOS OPERACIONALES
:# )l conocimiento como proceso 2# Caractersticas del conocimiento cientfico 3# u2eto + O!2eto '# A!stracci0n + conceptuaci0n ;# Metodolo5a + m1todo

CONTENIDO

:# )ntender el conocimiento como proceso de construcci0n 2# /escri!ir las caractersticas del conocimiento cientfico INFORMACIN 3# /iferenciar u2eto de O!2eto '# Interpretar el papel de la 3eora para ad,uirir el conocimiento cientfico# ;# )ntender el m1todo cientfico

Para desarrollar este tema utilizaremos una sntesis de artculos del Profesor Carlos a!ino tomado de Freeser"ers#com $A%o 2&&'(

CONOCIMIENTO Y METODO
1.1. E! "o#o"$%$&#'o "o%o ()o"&*o

)l *om!re parece *a!er estado siempre preocupado por entender + desentra%ar el mundo ,ue lo rodea- por penetrar en sus cone.iones + en sus le+es- por atis!ar *acia el futurodescu!riendo las relaciones + el posi!le sentido de las cosas ,ue e.isten a su alrededor# /esde ,ue la especie *umana empez0 a crear cultura- es decir- a modificar + remodelar el am!iente ,ue la rodea!a para so!re"i"ir + desarrollarse- fue necesario tam!i1n ,ue comprendiera la naturaleza + las mutaciones de los o!2etos ,ue constituan su entorno# 3areas ,ue a nuestros o2os resultan tan simples como edificar una c*oza- domesticar los animales o tra!a2ar la tierra- s0lo pudieron ser emprendidas a luz de infinitas + cuidadosas o!ser"aciones de todo tipo4 el ciclo de los das + las noc*es- el de las estaciones del a%o- la reproducci0n de animales + "e5etales- el estudio del clima + de las tierras + el conocimiento elemental de la 5eo5rafa fueron- induda!lemente- preocupaciones "itales para nuestros remotos antecesorespor cuanto de esta sa!idura dependa su misma super"i"encia# )l conocer- entonces- sur5i0 indisolu!lemente li5ado a la pr6ctica "ital + al tra!a2o de los *om!res como un instrumento insustitui!le en su relaci0n con un medio am!iente al ,ue procura!an poner a su ser"icio# Pero- se57n las m6s anti5uas narraciones ,ue poseemos- el pensamiento de esas le2anas 1pocas no se circunscri!i0 e.clusi"amente al conocimiento instrumental- aplica!le directamente al me2oramiento de las condiciones materiales# 8unto con 1ste apareci0 simult6neamente la in,uietud por comprender el sentido 5eneral del cosmos + de la "ida# 9a toma de conciencia del *om!re frente a su propia muerte ori5in0 adem6s una peculiar

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an5ustia frente al propio destino- ante lo desconocido- lo ,ue no es posi!le a!arcar + entender# /e all sur5ieron los primeros intentos de ela!orar e.plicaciones 5lo!ales de toda la naturaleza + con ello el fundamento- primero de la ma5ia- de las e.plicaciones reli5iosas m6s tarde- + de los sistemas filos0ficos en un perodo posterior# i nos detenemos a estudiar los mitos de los pue!los 65rafos- los li!ros sa5rados de la anti5<edad o las o!ras de los primeros fil0sofos "eremos- en todos los casos- ,ue en ellos aparecen con2untamente- pero sin un orden ri5uroso- tanto razonamientos l7cidos + profundos como o!ser"aciones pr6cticas + empricas- sentimientos + an*elos 2unto con intuiciones- a "eces 5eniales + otras "eces profundamente desacertadas# 3odas estas construcciones del intelecto donde se "uelcan la pasi0n + el sentimiento de ,uienes las constru+eron pueden "erse como parte de un amplio proceso de ad,uisici0n de conocimientos ,ue muestra lo dificultoso ,ue resulta la apro.imaci0n a la "erdad: en la *istoria del pensamiento nunca *a sucedido ,ue al5uien *a+a de pronto alcanzado la "erdad pura + completa sin antes pasar por el error4 mu+ por el contrario- el an6lisis de muc*os casos nos dara la prue!a de ,ue siempre- de al57n modo- se o!tienen primero conocimientos falaces- ilusiones e impresiones en5a%osas- antes de poder e2ercer so!re ellos la crtica ,ue lue5o permite ela!orar conocimientos m6s o!2eti"os + satisfactorios# 9o anterior e,ui"ale a decir ,ue el conocimiento lle5a a nosotros como un proceso- no como un acto 7nico donde se pasa de una "ez de la i5norancia a la "erdad# = es un proceso no s0lo desde el punto de "ista *ist0rico ,ue *emos mencionado *asta a,u- sino tam!i1n en lo ,ue respecta a cada caso particular- a cada persona ,ue "a acumulando informaciones de todo tipo desde su m6s temprana ni%ez- a cada descu!rimiento ,ue se *ace- a todas las teoras o *ip0tesis ,ue se ela!oran# 1.2. E! "o#o"$%$&#'o "$&#'+,$"o y *-* ".)."'&)+*'$".* i conce!imos al *om!re como un ser comple2o- dotado de una capacidad de raciocinio pero tam!i1n de una poderosa afecti"idad- "eremos ,ue 1ste tiene- por lo tanto- muc*as maneras distintas de apro.imarse a los o!2etos de su inter1s# Ante una cadena monta%osa- por e2emplopuede de2arse lle"ar por sus sentimientos + mara"illarse frente la ma2estuosidad del paisa2e- o !ien puede tratar de estudiar su composici0n mineral + sus relaciones con las zonas "ecinas4 puede em!ar5arse de una emoci0n indefini!le ,ue le *a5a "er en lo ,ue tiene ante s la o!ra de /ios o de un destino especial para s + el uni"erso- o tam!i1n puede detenerse a e"aluar sus posi!ilidades de apro"ec*amiento material- consider6ndola como un recurso econ0mico para sus fines# )l producto de cual,uier de estas actitudes ser6- en todos los casos- al57n tipo de conocimiento# Por,ue un !uen poema puede decirnos tanto acerca del amor o de la soledad como un completo estudio psicol05ico- + una no"ela puede mostrarnos aspectos de una cultura- un pue!lo o un momento *ist0rico tan !ien como el me2or estudio sociol05ico# No se trata de des"alorizar- naturalmente- el pensamiento cientfico- ni de poner a competir entre s a di"ersos modos de conocimiento# Precisamente lo ,ue ,ueremos destacar es lo contrario: ,ue *a+ di"ersas apro.imaciones i5ualmente le5timas *acia un mismo o!2eto- + ,ue lo ,ue dice el poema no es toda la "erdad- pero es al5o ,ue no puede decir la psicolo5a por,ue se trata de una percepci0n de naturaleza diferente- ,ue se refiere a lo ,ue podemos conocer por el sentimiento o la emoci0n- no por medio de la raz0n#

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9o anterior tiene por o!2eto demostrar ,ue el conocimiento cientfico es uno de los modos posi!les del conocimiento- ,uiz6s el m6s 7til o el m6s desarrollado- pero no por eso el 7nico- o el 7nico capaz de proporcionarnos respuestas para nuestros interro5antes# 9a ciencia de!e ser "ista como una de las acti"idades ,ue el *om!re realiza- como un con2unto de acciones encaminadas + diri5idas *acia determinado fin- ,ue no es otro ,ue el de o!tener un conocimiento "erifica!le so!re los *ec*os ,ue lo rodean# >?# @un5e M#- 9a Ciencia- su M1todo + su Filosofa- )d# i5lo ?einte- @s# Aires- :AB24 N# Ferrater Mora- /iccionario de Filosofa4 Na5el- )rnest- 9a )structura de la Ciencia- )d# Ariel- @arcelona- :ABC- + nuestro +a citado 9os Caminos de la Ciencia- entre la muc*a !i!lio5rafa e.istente#D Como toda acti"idad *umana- la la!or de los cientficos e in"esti5adores est6 naturalmente enmarcada por las necesidades + las ideas de su tiempo + de su sociedad# 9os "alores- las perspecti"as culturales + el peso de la tradici0n 2ue5an un papel so!re toda acti"idad ,ue se emprenda +- de un modo menos directo pero no por eso menos percepti!le- tam!i1n se e.presan en la producci0n intelectual de una 1poca el tipo de or5anizaci0n ,ue dic*a sociedad adopte para la o!tenci0n + transmisi0n de conocimientos + el papel material ,ue se otor5ue al cientfico dentro de su medio# >?#- entre otros- a @ernal- 8o*n /#- Eistoria ocial de la Ciencia- )d# Pennsula- @arcelona- :ABF4 Merton- Ro!ert G#- 9a ociolo5a de la Ciencia- )d# Alianza- Madrid:ABB4 He+monat- 9udo"ico- )l Pensamiento Cientfico- )d# )ude!a- @uenos Aires- :AB2- + Gu*n3*omas- 9a )structura de las Re"oluciones Cientficas- )d# FC)- Madrid- :AC:#D Considerando estos factores ser6 preciso definir a la ciencia como una acti"idad social + no solamente indi"idual- para no correr el ries5o de ima5inar al cientfico como un ente a!stracto- como un ser ,ue no "i"e en el mundo cotidiano- con lo ,ue perderamos de "ista las ine"ita!les limitaciones *ist0ricas ,ue tiene todo conocimiento cientfico# Al i5ual ,ue la filosofa- la ciencia trata de definir con la ma+or precisi0n posi!le cada uno de los conceptos ,ue utiliza- desterrando las am!i5<edades del len5ua2e corriente# Nociones como las de crisis econ0micaI- "e5etalI o estrellaI- por e2emplo- ,ue se utilizan com7nmente sin ma+or ri5or- ad,uieren en los te.tos cientficos un contenido muc*o m6s preciso# Por,ue la ciencia no puede permitirse desi5nar con el mismo nom!re a fen0menos ,ue- aun,ue aparentemente seme2antes- son de distinta naturaleza: si llamamos crisisI a toda pertur!aci0n ,ue una naci0n tiene en su economa sin distin5uir entre los di"ersos tipos ,ue se presentan- nos ser6 imposi!le construir una teora ,ue pueda descri!ir + e.plicar lo ,ue son precisamente las crisis: nuestro modo de emplear el len5ua2e se con"ertir6 en nuestro principal enemi5o# /e all la necesidad de conceptualizar con el ma+or ri5or posi!le todos los elementos ,ue componen nuestro razonamiento- pues 1sta es la 7nica "a ,ue permite ,ue el mismo ten5a un si5nificado concreto + determinado# /e all tam!i1n la aparente oscuridad de al5unos tra!a2os cientficos- ,ue emplean conceptos especficos- claramente delimitados- utilizando pala!ras ,ue confunden al profano# 1.4. S-/&'o y O0/&'o )l proceso de conocimiento puede conce!irse como una relaci0n- de sin5ular comple2idad- entre estos dos elementos- su2eto + o!2eto# Para comenzar diremos ,ue entendemos por su2eto a la persona $o e,uipo de personas( ,ue ad,uiere o ela!ora el conocimiento# )l conocimiento es siempre conocimiento para al5uien- pensado por al5uien- en la conciencia de al5uien# )s por eso ,ue no podemos ima5inar un conocimiento sin su2eto- sin ,ue sea perci!ido por una determinada

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conciencia# Pero- de la misma manera- podemos decir ,ue el conocimiento es siempre conocimiento de al5o- de al5una cosa- +a se trate de un ente a!stractoJideal- como un n7mero o una proposici0n l05ica- de un fen0meno material o a7n de la misma conciencia# )n todos los casos- a a,uello ,ue es conocido se lo denomina o!2eto de conocimiento# )n el proceso de conocimiento es preciso ,ue el su2eto se sit7e frente al o!2eto como al5o e.terno a 1l- colocado fuera de s- para ,ue pueda e.aminarlo# Easta en el caso de ,ue ,uisi1ramos analizar nuestras propias sensaciones + pensamientos de!eramos *acer esa operaci0n- es decir de!eramos o!2eti"arnos- desdo!larnosI- en un actitud refle.i"a para poder entonces colocarnos ante nosotros mismos como si fu1semos un o!2eto m6s de conocimiento# 9a necesidad de o!2eti"ar elementos propios del su2eto para poder conocerlos *ace ,ue- desde lue5o- resulte m6s comple2a toda in"esti5aci0n ,ue se desen"uel"a dentro de las ciencias sociales + de la conducta# )sta delimitaci0n o separaci0n no es m6s ,ue el comienzo del proceso pues- una "ez producida- el su2eto de!e ir *acia el o!2eto- acercarse al mismo- para tratar de captar + asimilar su realidad# )s decir ,ue el su2eto in"esti5ador de!e salir de sI- a!andonar su su!2eti"idad- para poder concretar su prop0sito de comprender c0mo es el o!2eto- de apre*enderlo# /e otro modo permanecera encerrado en el lmite de sus conceptos pre"ios- de sus anteriores conocimientos- + no tendra la posi!ilidad de ir ela!orando un conocimiento nue"o- m6s o!2eti"o- ,ue incorpore datos de la realidad e.terna# )l acercamiento del in"esti5ador *acia su o!2eto puede considerarse como la operaci0n fundamental- la esencia misma de la in"esti5aci0n- pues es lo ,ue lo "incula con la realidad- lo ,ue le da acceso a conocerla# Pero para ,ue el proceso se complete el in"esti5ador de!e- finalmente"ol"er otra "ez *acia s mismo a fin de ela!orar los datos ,ue *a reco5ido- conci!iendo a*ora al o!2eto- mentalmente- a la luz de su contacto con 1l# u2eto + o!2eto ,uedan as como dos t1rminos ,ue sucesi"amente se oponen + se compenetran- se separan + se acercan- en un mo"imiento ,ue se inicia por la "oluntad del in"esti5ador ,ue desea el conocimiento + ,ue en realidad contin7a repetidamente- por,ue el su2eto de!e acercarse una + otra "ez *acia lo ,ue est6 estudiando si se propone ad,uirir un conocimiento cada "ez m6s profundo + completo so!re ello# Para ,ue nuestro conocimiento fuera en realidad o!2eti"o de!era suceder ,ue el su2eto de la in"esti5aci0n se despo2ara a s mismo completamente de toda su car5a de "alores- deseos e intereses- ,ue se con"irtiera en una especie de espritu puro- li!erado de toda actitud personal o su!2eti"a# Como el lector puede comprender f6cilmente- esto no es posi!le# )l su2eto de la in"esti5aci0n es siempre un su2eto *umano + no puede de2ar de serlo# e puede lle5ar- en el me2or de los casos- a utilizar instrumentos- m6,uinas + otros dispositi"os como complementos tecnol05icos en la in"esti5aci0n4 tales instrumentos ser6n capaces de reco5er datos precisosde ordenarlos + de procesarlos# Pero lo ,ue no ser6n capaces de efectuar son las operaciones propiamente epistemol05icas de plantearse un pro!lema- seleccionar el tipo de datos capaces de resol"erlo e interpretar el "alor + el sentido de los mismos# = es m6s- podramos decir ,ue una cierta dosis de su!2eti"idad no s0lo es ine"ita!le en un tra!a2o de in"esti5aci0n- sino ,ue es adem6s indispensa!le# Por,ue para plantearse un pro!lema de conocimiento- es decir- para ,uerer sa!er al5o- se necesita de una "oluntad de una preocupaci0n por conocer la "erdad + esclarecer la duda ,ue no puede ser sino su!2eti"a# Por esta misma raz0n es ,ue no conce!imos la e.istencia de un conocimiento lisa + llanamente o!2eti"o + es ,ue afirmamos ,ue todo el conocimiento no de2a de ser el producto de una cultura-

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de una 1poca + de *om!res concretos# /e all ,ue resulte al5o pedante afirmar ,ue el conocimiento cientfico es o!2eti"o- + ,ue sea m6s adecuado sostener ,ue la ciencia se preocupa constantemente por ser o!2eti"a- por tratar de lle5ar a serlo- sin ,ue se pueda plantear nunca ,ue *a+a arri!ado a la total o!2eti"idad# /e otro modo estaramos ne5ando su propio car6cter fali!le- su posi!ilidad de cometer errores- pretendiendo tener un conocimiento a!solutocompletamente cierto + "6lido *asta el fin de los tiempos- con lo cual nos ale2aramos del pensamiento cientfico + caeramos en el do5matismo# Insistimos en lo anterior no s0lo por,ue creemos necesario remarcar el car6cter fali!le del conocimiento cientfico sino por,ue adem6s esto es necesario para comprender plenamente la naturaleza din6mica + procesal de la misma acti"idad co5nosciti"a# )ste car6cter procesal implica e"identemente ,ue nin57n conocimiento puede conce!irse como definiti"o4 pero a,u con"iene ad"ertir so!re otro pro!lema opuesto en esencia al anterior ,ue es necesario a!ordar para no caer en el e.tremo contrario- en una posici0n completamente esc1ptica# >Cf# 8# Eessen3eora del Conocimiento- )d# 9osada- @s# Aires :AB;# Cap# I + II#D Por,ue si !ien rec*azamos ,ue puedan *allarse "erdades definiti"as eso no si5nifica afirmar- por supuesto- ,ue nin5una de nuestras proposiciones pueda compro!arse o demostrarse# i di21semos ,ue todo es su!2eti"o,ue nin57n conocimiento puede o!tenerse por cuanto en todos aparece 2u5ando un cierto papel la su!2eti"idad + el error- arri!aramos tam!i1n a una posici0n parecida a la del do5matismoaun,ue de si5no in"erso# Rec*azar de plano todo conocimiento por falaz es lo mismo- en el fondo- ,ue aferrarse a todo conocimiento o!tenido + re"estirlo con el atri!uto de "erdad suprema# Nuestra posici0n implica entonces recusar am!os t1rminos e.tremos- aceptando la fali!ilidad de toda afirmaci0n- pero sin por eso ne5ar ,ue a tra"1s de conocimientos fali!leslimitados- es ,ue precisamente se "a lle5ando a la "erdad- nos "amos apro.imando a ella# 1.5. A0*').""$1# y "o#"&('-."$1#. )l conocimiento puede ser considerado como una representaci0n conceptual de los o!2etoscomo una ela!oraci0n ,ue se produce- por lo tanto- en la mente de los *om!res# /esde este punto de "ista puede afirmarse ,ue es una acti"idad intelectual ,ue implica siempre una operaci0n de a!stracci0n# i decimos ,ue todo conocimiento es conocimiento para un su2eto- admitimos entonces ,ue en dic*o su2eto el conocimiento se presenta !a2o la forma de pensamiento- es decir- !a2o una forma ,ue en un sentido amplio podemos llamar te0rica# u contraparte son los fen0menos de la realidad- los o!2etos e.teriores o e.teriorizados so!re los cuales se detiene el pensamiento# Puede esta!lecerse de al57n modo- por ello- ,ue entre teora + pr6ctica se presenta una interacci0n del mismo tipo ,ue la ,ue o!ser"6!amos entre su2eto + o!2eto# )l pensamiento se conci!e como pensamiento de al5uien- de los su2etos- + la teora no es otra cosa ,ue el pensamiento or5anizado + sistem6tico respecto de al5o# )l o!2eto- por otra parte- es siempre un con2unto de *ec*os $entendido estos en un sentido amplio- ,ue inclu+e *asta los mismos pensamientos(- de o!2etos ,ue se sit7an en el e.terior de la conciencia# Por este moti"o la relaci0n entre teora + *ec*os "a a ser la e.presi0n- en otro plano diferente- de la misma relaci0n ,ue e.amin6!amos anteriormente entre su2eto + o!2eto# Pero no de!e pensarse ,ue tal relaci0n es de tipo mec6nico o simple# Ciertas "ertientes epistemol05icas- en sus formulaciones m6s e.tremas- *an sostenido ,ue los *ec*os se refle2an directamente en la conciencia + ,ue por lo tanto todo el tra!a2o intelectual consista en

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or5anizar + sistematizar tales percepciones para poder ela!orar la teora correspondiente# )sto no es as: el proceso de conocimiento no es una simple + pasi"a contemplaci0n de la realidad4 esta misma realidad s0lo se re"ela como tal en la medida en ,ue poseemos un instrumental te0rico para apre*enderla ,ue en otras pala!ras poseemos los conceptos capaces de a!ordarla# Parece e"idente- por e2emplo- ,ue si tomamos un trozo de *ierro + lo manipulamos de diferentes maneras- podemos o!tener una "ariada 5ama de conocimientos so!re dic*o mineral- o ,ue si estudiamos la *istoria de las instituciones de un pas conse5uiremos tam!i1n una comprensi0n de su e"oluci0n poltica + social# Pero lo ,ue no *a+ ,ue perder de "ista a,u es ,ue podemos realizar dic*as in"esti5aciones- en primer lu5ar- por,ue +a tenemos un concepto de *ierro o de instituciones polticas sin el cual sera imposi!le detenerse en su estudio +- en se5undo lu5arpor,ue *emos inter"enido directa o indirectamente so!re tales o!2etos- +a sea manipul6ndolos fsicamente o compar6ndolos con otros- de di"ersas 1pocas + lu5ares# Por ello- lo ,ue llamamos teora los conocimientos a!stractos ,ue o!tenemos al in"esti5ar los o!2etos de estudio no es una simple representaci0n ideal de los *ec*os: es al5o m6s- es el producto de lo ,ue ela!ora nuestro intelecto# Kn *ec*o s0lo se confi5ura como tal a la luz de al57n tipo de conceptuaci0n pre"ia- capaz de aislarlo de los otros *ec*os- de la infinita masa de impresiones + fen0menos ,ue lo rodean# )sta operaci0n de aislamiento- de separaci0n de un o!2eto respecto al con2unto en ,ue est6 inte5rado- se denomina a!stracci0n + resulta en "erdad imprescindi!le# 0lo teniendo un concepto claro de *ierro podemos *a!lar de la composici0n de un mineral concreto o determinar las propiedades fsicas de dic*o metal# >?# al respecto a Ferrater Mora- Op# Cit##D 9a a!stracci0n- en primer lu5ar- se aprecia claramente en lo ,ue llamamos an6lisis- la distinci0n + descomposici0n de las partes de un todo para me2or comprenderlo# Pero la a!stracci0n es tam!i1n decisi"a en la operaci0n l05ica contraria- la sntesis- ,ue consiste en la recomposici0n de ese todo a partir de los elementos ,ue lo inte5ran# Por,ue nin5una sntesis puede efectuarse si no tenemos un criterio ,ue nos indi,ue ,u1 elementos parciales de!emos inte5rar- si no definimos pre"iamente so!re ,u1 !ases *a!remos de or5anizar los m7ltiples datos ,ue poseemos# = tal cosa- desde lue5o- es imposi!le de realizar al menos ,ue *a+amos a!strado + 2erar,uizado las di"ersas caractersticas ,ue poseen los o!2etos ,ue estamos estudiando# /e otro modo la sntesis no sera tal- sino una simple copia de la primera impresi0n ,ue tenemos del o!2eto- es decir- al5o mu+ poco racional + sistem6tico- m6s propio del conocimiento cotidiano ,ue de la ciencia# 1.2. M3'o4o y %&'o4o!o5+. /i2imos ,ue la ciencia es un tipo particular + especfico de conocimiento- caracterizado por una serie de cualidades ,ue e.pusimos +a- de un modo sumario- en el captulo anterior $"# supra- :#'(# Para lo5rar un conocimiento de tal naturaleza- o sea- para *acer ciencia- es preciso se5uir determinados procedimientos ,ue nos permitan alcanzar el fin ,ue procuramos: no es posi!le o!tener un conocimiento racional- sistem6tico + or5anizado actuando de cual,uier modo: es necesario se5uir al57n m1todo- al57n camino concreto ,ue nos apro.ime a esa meta# >Precisamente la pala!ra m1todo deri"a del 5rie5o + si5nifica literalmente camino para lle5ar a un resultado#ID )l m1todo cientfico- por lo tanto- es el procedimiento o con2unto de procedimientos ,ue se utilizan para o!tener conocimientos cientficos- el modelo de tra!a2o o secuencia l05ica ,ue orienta la in"esti5aci0n cientfica# )l estudio del m1todo o de los m1todos- si se ,uiere dar al

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concepto un alcance m6s 5eneral se denomina metodolo5a- + a!arca la 2ustificaci0n + la discusi0n de su l05ica interior- el an6lisis de los di"ersos procedimientos concretos ,ue se emplean en las in"esti5aciones + la discusi0n acerca de sus caractersticas- cualidades + de!ilidades# in em!ar5o en el len5ua2e cotidiano- + a7n en la terminolo5a ,ue se si5ue frecuentemente en el mundo acad1mico- la pala!ra metodolo5a se utiliza tam!i1n mu+ e.tensamente en sentidos diferentes- opuestos a "eces al anterior: se *a!la as de Imetodolo5a de la in"esti5aci0nI para *acer referencia a los pasos + procedimientos ,ue se *an se5uido en una inda5aci0n determinada- para desi5nar modelos concretos de tra!a2o ,ue se aplican en una disciplina o especialidad + tam!i1n para *acer referencia al con2unto de procedimientos + recomendaciones ,ue se transmiten al estudiante como parte de la docencia en estudios superiores# 3am!i1n suelen desi5narse como m1todos a los estilos de tra!a2o peculiares de cada disciplina como cuando *a!lamos del Lm1todo antropol05icoI + a las formas particulares de in"esti5aci0n ,ue se utilizan para resol"er pro!lemas especficos de inda5aci0n- como cuando aludimos al Mm1todo cualitati"oI- el Mm1todo e.perimentalI o el Mm1todo estadsticoI# >9a ma+ora de estos m1todos de!en considerarse- en propiedad- como modelos o dise%os tpicos de in"esti5aci0n# Para una e.plicaci0n ma+or so!re el tema- "# infra- captulo F#D )l lector ad"ertir6- sin ma+or dificultad- lo confuso ,ue todo esto resulta# Pero es en "ano ,ue nos lamentemos de esta curiosa situaci0n- de ,ue no se emplee una conceptuaci0n clara + precisa en el campo en ,ue precisamente se re,uerira con ma+or necesidad: *a+ usos aceptados del len5ua2e ,ue- por la amplia e.tensi0n ,ue poseen- son casi imposi!les de modificar# /esde estas p65inas recomendamos asi5nar al concepto de m1todo el si5nificado 5eneral de modelo l05ico ,ue se si5ue en la in"esti5aci0n cientfica# )n cuanto al de metodolo5a- pensamos ,ue lo m6s adecuado es considerarla como el estudio + an6lisis de los m1todos- reser"ando los t1rminos t1cnicas + procedimientos para *acer alusi0n a los aspectos m6s especficos + concretos del m1todo ,ue se usan en cada in"esti5aci0n# Pero esta recomendaci0n 5eneraltomando en cuenta la o!ser"aci0n anterior- de!er6 siempre se5uirse con !astante fle.i!ilidadadecu6ndola a las circunstancias de cada caso: no tiene ma+or sentido enta!lar discusiones- ,ue suelen tornarse intermina!les- por simples pro!lemas terminol05icos# M6s importante es ,ue asi5nemos a cada t1rmino un si5nificado preciso en cada tra!a2o o e.posici0n ,ue *a5amos# )l m1todo- en el sentido ,ue aca!amos de mencionar- se refiere entonces directamente a la l05ica interior del proceso de descu!rimiento cientfico- + a 1l le corresponden no solamente orientar la selecci0n de los instrumentos + t1cnicas especficos de cada estudio sino tam!i1nfundamentalmente- fi2ar los criterios de "erificaci0n o demostraci0n de lo ,ue se afirme en la in"esti5aci0n# i ,uisi1ramos a*ora ser m6s concretos de!i1ramos dedicarnos a responder una pre5unta crucial: NCu6l es- o c0mo es- el m1todo de la cienciaO Pero a,u nos encontraramos con una seria dificultad: no in"esti5an del mismo modo el astr0nomo + el economista- el *istoriador o el ,umico- el antrop0lo5o o el !io,umico# 9a e.periencia *ist0rica muestra- adem6s- ,ue los procedimientos de la ciencia cam!ian con al5una frecuencia- por,ue son distintos los pro!lemas ,ue se "an planteando en el desarrollo de las disciplinas + por,ue tam!i1n las t1cnicas + los instrumentos concretos e"olucionan- a "eces con 5ran rapidez# 9a *istoria de la ciencia permite afirmar ,ue el m1todo- como camino ,ue constru+e el pensamiento cientfico- se "a constitu+endo- en realidad- 2unto con ese mismo pensamientoindisolu!lemente unido# )s falsa la ima5en ,ue nos presenta el m1todo como un todo aca!ado + cerrado- como al5o e.terno a la pr6ctica cotidiana de los in"esti5adores- por cuanto 1l est6

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estrec*amente unido a los aportes- te0ricos + pr6cticos- ,ue se "an realizando# 9a ciencia no a"anza por medio de un proceso mec6nico- como si !astara con formular un pro!lema de in"esti5aci0n- aplicar el m1todo correcto + o!tener el resultado apetecido# 9a in"esti5aci0n es un proceso creati"o- pla5ado de dificultades impre"istas + de asec*anzas parad02icas- de pre2uicios in"isi!les + de o!st6culos de todo tipo# Por ello- la 7nica manera de a!ordar el pro!lema del m1todo cientfico- en un sentido 5eneral- es !uscar los criterios comunes- las orientaciones epistemol05icas de fondo ,ue 5uan los tra!a2os de in"esti5aci0n# Kno de los elementos m6s si5nificati"os en todo el pensar cientfico $aun,ue no e.clusi"o de 1l( es el esfuerzo por la claridad en la conceptuaci0n- tal como lo "eamos en el anterior captulo# /ecamos ,ue- sin un tra!a2o ri5uroso en este sentido- era imposi!le formular con precisi0n *asta la m6s simple o!ser"aci0n ,ue pudiera ser"ir de !ase para ela!orar cual,uier desarrollo te0rico# Pero este es s0lo un primer elemento# )l an6lisis del pensamiento cientfico permite afirmaradem6s- ,ue el m1todo de la ciencia se asienta en dos pilares fundamentales: por una parte en un constante tomar en cuenta la e.periencia- los datos de la realidad- lo ,ue efecti"amente podemos constatar a tra"1s de nuestros sentidos4 por otro lado en una preocupaci0n por construir modelos te0ricos- a!stracciones 5enerales capaces de e.presar las cone.iones entre los datos conocidos $?# cap# ;(# )ntre estos dos elementos de!e e.istir una concordancia- una adecuaci0n- de modo tal ,ue el modelo te0rico inte5re sistem6ticamente los datos ,ue se poseen en un con2unto ordenado de proposiciones# )sto nos remite- como ense5uida "eremos- al decisi"o concepto de "erificaci0n# Como forma 5eneral- toda in"esti5aci0n parte de un con2unto de ideas + preposiciones ,ue "ersan so!re la realidad so!re *ec*os + fen0menos + sus descripciones + e.plicaciones# )l cientfico- por m6s ,ue est1 persuadido de la "erdad de estas proposiciones- no las podr6 sostener *asta ,ue- de al57n modo- puedan ser "erificadas en la pr6ctica# )llo supone entonces ,ue todo pro!lema de in"esti5aci0n de!e ser e.plicitado en t1rminos tales ,ue permitan su "erificaci0n- es decir- su compro!aci0n o rec*azo mediante la prue!a de los *ec*os# /ic*o de un modo m6s concreto- una proposici0n es "erifica!le cuando es posi!le encontrar un con2unto de *ec*os- pre"iamente delimitados- ,ue sean capaces de determinar si es o no "erdadera# As- si sostenemos ,ue el peso especfico del mercurio es :3-F "eces ma+or ,ue el del a5ua- estamos en presencia de una proposici0n "erifica!le- por cuanto es perfectamente facti!le- por medio de una sencilla operaci0n- determinar ,ue la afirmaci0n se cumple# )n cam!io al decir M/ios cre0 al mundoI no estamos frente a una afirmaci0n cientfica- por cuanto no es posi!le refutar o corro!orar lo dic*o mediante datos de la e.periencia#

::
PR6CTICA No 1
9lena los espacios en !lanco o esco5e la respuesta correcta# ?alor: :& puntos# 1.1. E! "o#o"$%$&#'o "o%o ()o"&*o NC0mo lle5a a nosotros el conocimientoO: PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

1.2. E! "o#o"$%$&#'o "$&#'+,$"o )l conocimiento cientfico )s el 7nico modo posi!le del conocimiento)s el conocimiento m6s desarrolladoNo es el 7nico capaz de proporcionarnos respuesta a nuestras interro5antes# No

9a ciencia de!e ser "ista como PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP 1.3. S-/&'o y O0/&'o

)ntendemos por su2eto : PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP e denomina o!2eto : PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP Cu6l es la operaci0n fundamental de la in"esti5aci0nO PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP# NQu1 de!e *acer el in"esti5ador para ,ue el proceso se completeO

:2
1.4. A0*').""$1# y "o#"&('-."$1# Colo,ue en la primera columna un n7mero correspondiente a una pala!ra de la tercera columna ,ue es definida en la se5unda#

No es otra cosa ,ue el pensamiento or5anizado + sistem6tico respecto de al5o# Conocimientos a!stractos ,ue o!tenemos al in"esti5ar los o!2etos de estudio# )l o!2eto- por otra partees siempre un con2unto de *ec*os 0lo se confi5ura como tal a la luz de al57n tipo de conceptuaci0n pre"iacapaz de aislarlo de los otros *ec*os# e aprecia en las operaciones de an6lisis- la distinci0n + descomposici0n de las partes de un todo para me2or comprenderlo + en la operaci0n l05ica contraria- la sntesis# 1.2. M3'o4o y %&'o4o!o5+.

Eec*o

3eora

A!straccion

'

3eora

Procedimiento o con2unto de procedimientos ,ue se utilizan para o!tener conocimientos cientficos- el modelo de tra!a2o o secuencia l05ica ,ue orienta la in"esti5aci0n cientfica : PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP )l estudio del m1todo o de los m1todos- si se ,uiere dar al concepto un alcance m6s 5eneral se denomina: PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP Con2unto de *ec*os- pre"iamente delimitados- ,ue sean capaces de determinar si es o no "erdadera: PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP )l m1todo de la ciencia se asienta en dos pilares fundamentales: PPPPPPPPPPPPPPPP + PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

7Lo !o5)18 9M-y 0$&#: P)o"&4. . .-'o&;.!-.)*&#

:3

TEMA No 2 EL PROCESO DE INVESTIGACIN OB ETIVO GENERAL: Relacionar co*erentemente los elementos ,ue confi5uran el proceso de
in"esti5aci0n cientfico#

:# /escri!ir las 5eneralidades del proceso 2# Relacionar los elementos del momento te0rico INFORMACIN 3# Reconocer los pasos del momento emprico '# Relacionar el momento conclusi"o con el momento te0rico

OB ETIVOS OPERACIONALES

:# Heneralidades del proceso 2# )l momento te0rico 3# )l momento emprico '# )l momento conclusi"o

CONTENIDO

EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICO UNA APRO<IMACIN CO=ERENTE


Manuel )scala 9uzcando- M/- M P- )/ 1. G&#&).!$4.4&* 4&! ()o"&*o> 3odo proceso es un con2unto de acciones ,ue se desarrollan 5enerando un producto- lo cual se relaciona con un sistema en el cual se u!ica# )l proceso de in"esti5aci0n consiste en un con2unto de pasos ,ue se "an desarrollando en !7s,ueda de conocimiento# 9a in"esti5aci0n cientfica contempla la compro!aci0n de una *ip0tesis como conclusi0n fundamental del proceso correspondiente# Por lo tanto- el proceso de in"esti5aci0n cientfica conlle"a el cumplimiento de un plan o pro+ecto ,ue- en aras de compro!ar una *ip0tesis- se desarrolla en el tiempo recorriendo etapas + pasos en un orden l05ico + co*erente# u l05ica principal es la co*erencia de los pasos ,ue transcurren de tal manera ,ue se manten5a- entre ellos- una relaci0n de correspondencia# /e manera did6ctica + l05ica reconocemos tres 5randes etapas o momentos ,ue a5rupan los pasos del proceso de in"esti5aci0n cientfica: )l momento te0rico o del Pro+ecto de in"esti5aci0n- el momento emprico o de Medici0n + Recolecci0n de /atos + el momento conclu+ente o momento del Informe Final- el cual corresponde a la ela!oraci0n de una nue"a teora como consecuencia del rec*azo o aceptaci0n de la Eip0tesis#
: :

M1dico pediatra- Ma5ister en alud P7!lica- con especializaci0n en /ocencia uperior- Presidente del Comit1 Cientfico de In"esti5aci0n del Comple2o Eospitalario /r Arnulfo Arias M# de la Ca2a de e5uro ocial#

:'

Momentos del proceso de in"esti5aci0n

3e0rico Conclusi"o )mprico

)l Pro+ecto de In"esti5aci0n $Momento 3e0rico( comprende la selecci0n del tema de in"esti5aci0n- la formulaci0n del pro!lema co5niti"o- la 2ustificaci0n de la in"esti5aci0n- el fundamento te0rico $,ue conclu+e con la *ip0tesis(- los o!2eti"os de la in"esti5aci0n + la formulaci0n del m1todo + los procedimientos a utilizar para compro!ar la *ip0tesis#

)l Momento )mprico consiste en la aplicaci0n de la inter"enci0n planeada o de la o!ser"aci0n de la e.posici0n natural- de los *ec*os ,ue se deri"an de 1sta + de la recolecci0n de los datos correspondientes a las "aria!les del estudio# )l Momento Conclusi"o comprende la e.posici0n de los resultados + su interpretaci0n + el rec*azo o aceptaci0n de la *ip0tesis e.presada en la conclusi0n principal + las recomendaciones ,ue se deri"an de la misma- en funci0n de la 2ustificaci0n de la in"esti5aci0n# )n este momento se produce el Informe Final de la In"esti5aci0n# 9os pasos ,ue comprenden el proceso en con2unto si5uen una l05ica co*erente ,ue no corresponde siempre al orden del pro+ecto o el informe final pero ,ue sustentan los aspectos ,ue se redactan en cada uno de estos documentos# 2. P)$%&) Mo%&#'o> E! P)oy&"'o 4& I#;&*'$5."$1# Aun,ue el elemento central del pro+ecto de in"esti5aci0n es un pro!lema de conocimiento ,ue trataremos de resol"er- el punto de partida es un 3ema o!2eto de in"esti5aci0n# )l tema sur5e del inter1s del in"esti5ador con respecto a asuntos de su incum!encia de tal manera ,ue entra en 2ue5o el moti"o ,ue impulsa la in"esti5aci0n# 9os centros de in"esti5aci0n me2or desarrollados e.isten en funci0n de un inter1s superior a la in"esti5aci0n especfica- lo cual en t1rminos 5enerales determina la selecci0n de dic*o tema# Kn centro de in"esti5aci0n 5eneralmente especifica su naturaleza o al menos- se u!ica en una or5anizaci0n definida- la cual tiene una Misi0n ,ue cumplir# )l Instituto Conmemorati"o Hor5as de )studios de la alud comprende un con2unto de centros de in"esti5aci0n especficos- los cuales implican una tem6tica de in"esti5aci0n en cada uno de ellos como MControl de enfermedadesL- M alud- am!iente + ociedadL- MHesti0n en aludL + MReproducci0n EumanaL# Kno de los moti"os m6s frecuentes de in"esti5aci0n lo constitu+en los tra!a2os de 5raduaci0n- de manera ,ue la tem6tica 5ira en torno a la carrera del estudiante 5raduando# 9a profesi0n puede 2u5ar un papel decisi"o en la orientaci0n de la tem6tica de in"esti5aci0n- pero tam!i1n es importante

:;
considerar el tipo de ser"icio ,ue se ofrece# )n la 5ua : se a!orda de manera sistem6tica un con2unto de consideraciones para esco5er un tema de in"esti5aci0n- pero en todo caso- no de!emos ol"idar ,ue la in"esti5aci0n procura- en t1rminos 5enerales resol"er pro!lemas de un con2unto social+a sea de la *umanidad o de un 5rupo especfico# eleccionado un tema- en 1ste de!e considerarse un pro!lema de inter1s social- el cual *a de ser e.aminado *asta enfrentarse a un pro!lema de conocimiento ,ue re,uiere ser resuelto para atender el pro!lema social# )l planteamiento del pro!lema re,uiere considerar su ma5nitud- sus causas + sus posi!les soluciones# )n uno de estos aspectos nos enfrentaremos a falta de conocimientos o contro"ersias en los esta!lecidos# )ntonces nos enfrentaremos a un pro!lema co5niti"o- un pro!lema de conocimiento- el cual constitu+e el o!2eto de la in"esti5aci0n- el ,ue formularemos como un interro5ante + da lu5ar al o!2eti"o principal de la in"esti5aci0n# 9a desnutrici0n en ni%os menores de ; a%os en una comunidad constitu+e un pro!lema social en el conte.to del tema de la Nutrici0n# )l e.amen preliminar del pro!lema social reconocido nos lle"a a caracterizarlo + tratar de e.plicarlo *asta ,ue nos enfrentamos a un interro5ante por resol"er como- por e2emplo- Ncu6les son los factores ,ue se asocian a la desnutrici0n en los menores de ; a%os en la comunidad de Curund7 en el a%o 2&&'O

Co?&)&#"$. %&'o4o!15$".
3ema Pro!lema 8ustificaci0n del estudio

O!2eti"o 5eneral

3tulo O!2eti"os especficos

3eora

Eip0tesis

?aria!les

Metodolo5a

Conclusiones

/iscusi0n

Resultados

Recomendaciones

:F
9a formulaci0n del pro!lema constitu+e- en efecto- el pro!lema de in"esti5aci0n- al cual lle5amos despu1s de un e.amen del pro!lema social# A continuaci0n es necesario esta!lecer si se 2ustifica *acer esta in"esti5aci0n- lo cual constitu+e un re,uisito !6sico para continuar el pro+ecto# )sta!lecida la 2ustificaci0n retomamos el pro!lema formulado + nos encontramos en capacidad de formular el o!2eti"o 5eneral de la in"esti5aci0n# )n este e2emplo- !asta con transformar el interro5ante en una acci0n# /e la pre5unta NCu6les son los factores asociados a la desnutrici0n#########O pasamos al o!2eti"o: /eterminar los factores asociados a la desnutrici0n######### A la par es posi!le- + es el momento indicado- redactar el ttulo de la in"esti5aci0n- el cual corresponde a un enunciado so!re el o!2eti"o 5eneral ,ue responde a los aspectos de ,u1- a ,ui1n- d0nde + cu6ndo $9a Or5anizaci0n Panamericana de la alud recomienda a5re5ar el Nc0moO(# )l ttulo podra enunciarse de esta manera: MFactores de ries5o asociados a desnutrici0n en ni%os menores de ; a%os en el corre5imiento de Curund7- en el a%o 2&&'L# Incluir el aspecto Nc0moO re,uiere *a!er esta!lecido el tipo de in"esti5aci0n- lo cual sera prematuro sin considerar la *ip0tesis + la facti!ilidad del estudio# )n efecto a la formulaci0n de este pro!lema se puede responder con tres tipos de estudios- aun,ue todos analticos $desde el punto de "ista de los m1todos epidemiol05icos(: pre"alencia *!rido $o analtico(- casos + controles + co*ortes# Con el ttulo esta!lecido podemos reconocer los t1rminos fundamentales de la in"esti5aci0n $,ue a la postre son correspondientes a las pala!ras cla"es del resumen(- los cuales de!en ser re"isados para la construcci0n del fundamento te0rico- paso si5uiente del proceso# )l fundamento te0rico conclu+e con la Eip0tesis- respuesta te0rica al pro!lema formulado# )l fundamento te0rico inclu+e una re"isi0n de los conocimientos ,ue se tienen so!re el pro!lema de in"esti5aci0n + en consecuencia una refle.i0n del in"esti5ador sustentando una respuesta $la *ip0tesis( al pro!lema# 9a *ip0tesis contiene un con2unto de "aria!les ,ue la caracterizan- las ,ue de!emos inda5ar en el se5undo momento# Para pro!ar la *ip0tesis se re,uiere o!tener informaci0n !6sica so!re el comportamiento de estas "aria!les en los su2etos del estudio $uni"erso o muestra( por lo ,ue son 1stas las ,ue determinan- en primer lu5ar- los o!2eti"os especficos# e re,uiere co*erencia entre las "aria!les del estudio + los o!2eti"os especficos# Otro aspecto a considerar en la formulaci0n de los o!2eti"os especficos consiste en considerar la prue!a estadstica- si es el caso- ,ue se utilizar6 para pro!ar la *ip0tesis# 9a *ip0tesis a compro!ar + la e.presi0n deri"ada de los o!2eti"os especficos nos permiten esta!lecer el tipo de estudio ,ue de!emos realizar- lo ,ue corresponde a otro punto co*erente en el desarrollo del proceso de in"esti5aci0n cientfico# i la *ip0tesis es descripti"a se re,uiere un estudio descripti"o- si es de correlaci0n- un estudio de correlaci0n4 si se trata de una *ip0tesis de causalidad necesitamos aplicar un m1todo analtico $en el len5ua2e epidemiol05ico( o e.plicati"o de comparaci0n# i enfrentamos una *ip0tesis de efecto esperado- lo co*erente es dise%ar un estudio de inter"enci0n# 9a facti!ilidad del estudio nos lle"ar6 a seleccionar un estudio de corte "s# un estudio lon5itudinal- un estudio retrospecti"o "s# un estudio prospecti"o# e re,uiere una ri5urosa co*erencia entre el tipo de estudio + la *ip0tesis a compro!ar# )l Pro+ecto no se a5ota con la decisi0n del tipo de estudio- se re,uiere esta!lecer como medir las "aria!les $operacionalizaci0n(- la po!laci0n !lanco- la po!laci0n o!2eto- la muestra- los criterios de inclusi0n e inclusi0n- el procedimiento de inter"enci0n controlado $si fuese necesario(- los

:B
procedimientos de medici0n + re5istro de datos- las medidas ,ue 5aranticen la 1tica del estudio- el plan de ta!ulaci0n + an6lisis de los datos- el presupuesto + su financiamiento- + el crono5rama de acti"idades# 3. S&5-#4o Mo%&#'o> L. .(!$"."$1# 4&! M3'o4o. )l se5undo momento del proceso de in"esti5aci0n cientfica- el momento emprico- *a sido esta!lecido en el plan ela!orado como Pro+ecto de In"esti5aci0n- el cual de!e se5uirse para facilitar su desarrollo# Recordemos ,ue este momento inclu+e la aplicaci0n de una prue!a piloto para ase5urarnos de la adecuada confi5uraci0n del instrumento de recolecci0n de datos# us acti"idades *an sido esta!lecidas en el pro+ecto# Aun,ue parezca de poca comple2idad- constitu+e la operaci0n de campo- lo cual depende de un plan !ien ela!orado# 9a forma de inter"enir so!re la po!laci0n de estudio + la o!ser"aci0n de los *ec*os ,ue se deri"an *an sido esta!lecidas en el captulo so!re Metodolo5a- el cual *a incluido: las definiciones operacionales de las "aria!les- el tipo + dise%o 5eneral del estudio- la determinaci0n del Kni"erso de estudio + la selecci0n + tama%o de la muestra- el esta!lecimiento de la unidad de an6lisis + de o!ser"aci0n- los criterios de inclusi0n + e.clusi0n- la inter"enci0n propuesta- los procedimientos para medir las "aria!les- los procedimientos para controlar la calidad de los datos + los instrumentos para re5istrarlos# Ca!e destacar ,ue el desarrollo de este momento utiliza como instrumentos pr6cticos los formularios dise%ados para el re5istro de los datos correspondientes a las "aria!les- inclu+endo formularios de e"aluaci0n +Ro de se5uimiento# )ste momento puede ser !re"e o prolon5ado de acuerdo con el tipo + dise%o del estudio- pero siempre si5uiendo un plan trazado en el primer momento# 4. T&)"&) Mo%&#'o> L. Co#"!-*$1# 4& !. $#;&*'$5."$1#. )l tercer momento constitu+e otro momento te0rico- en el cual se ela!ora una nue"a teora so!re el pro!lema co5niti"o in"esti5ado- cu+o aspecto fundamental corresponde al rec*azo o la aceptaci0n de la *ip0tesis inclu+endo su te0rica# )n este momento se ordenan los datos ,ue se transforman en informaci0n diri5ida a la caracterizaci0n de las "aria!les- se aplican prue!as estadsticas + se interpretan los resultados a la luz del fundamento te0rico pre"iamente esta!lecido- si5uiendo el plan de ta!ulaci0n + an6lisis ela!orado en el Pro+ecto de In"esti5aci0n# e re,uiere esta!lecer co*erencia entre la narraci0n de los resultados + los o!2eti"os especficos de la in"esti5aci0n- entre las conclusiones + la *ip0tesis- entre las recomendaciones + la 2ustificaci0n del estudio# )ste momento se e.presa mediante la redacci0n del Informe Final- el cual nos permite cumplir con los prop0sitos de la in"esti5aci0n esta!lecidos en su 8ustificaci0n#

:C
PR6CTICA No 2 Co#'&*'& !.* *$5-$&#'&* ()&5-#'.*> 2.1. D&,$#. &! ()o"&*o 4& $#;&*'$5."$1# "$&#'+,$". "o#*$4&).#4o *- "o?&)&#"$.

2.2. E*"o/. !. %&/o) )&*(-&*'.> )l pro!lema o!2eto de la in"esti5aci0n se esta!lece en: a( su ma5nitud- !( sus causas- c( sus posi!les soluciones- d( en las pre5untas sin respuesta# 9a 2ustificaci0n de la in"esti5aci0n se fundamenta en: a( la ma5nitud del pro!lema- !( su importancia- c( la facti!ilidad de in"esti5arlo- d( el tipo de in"esti5aci0n# 9a co*erencia del proceso se esta!lece entre: a( la pre5unta central + el o!2eti"o 5eneral- !( el o!2eti"o 5eneral + el titulo- c( la *ip0tesis + el fundamento te0rico- d( la pre5unta central + la *ip0tesis- e( todas las anteriores# 2.3. E! 4&*.))o!!o 4&! Mo%&#'o &%(+)$"o $#"!-y&

2.4.E# &! Mo%&#'o Co#"!-*$;o *& 4&0& 5-.)4.) "o))&*(o#4&#"$. &#')& )scri!a- en la primera columna la letra de la respuesta 9a redacci0n de los resultados )l An6lisis de los resultados 9a emisi0n de Conclusiones 9a formulaci0n de Recomendaciones a# 9a 8ustificaci0n !# 9os o!2eti"os c# Eip0tesis d# Fundamento 3e0rico

:A

TEMA No 3 GUA GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN


OB ETIVO GENERAL: )specificar los elementos de la Hua esta!lecida por la Or5anizaci0n Panamericana de la alud para ela!orar un Protocolo de In"esti5aci0n#

:# Ordenar los elementos del Protocolo 2# Identificar los contenidos del Momento 3e0rico 3# Reconocer las componentes preparatorios del Momento INFORMACIN metodol05ico '# Relacionar los componentes del Plan de An6lisis

OB ETIVOS OPERACIONALES

:# )s,uema !6sico de un protocolo de in"esti5aci0n 2# Planteamiento del Pro!lema- 8ustificaci0n + Fundamento 3e0rico# 3# Metodolo5a '# Plan de An6lisis ;# )lementos complementarios

CONTENIDO

GUA

PARA ESCRIBIR UN PROTOCOLO

@UNA

PROPUESTA DE INVESTIGACIN

ESAUEMA

B6SICO DE UN PROTOCOLO

DE INVESTIGACIN

TTULO

DE LA INVESTIGACIN

RESUMEN PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

$2ustificaci0n cientfica( $o!2eti"os 7ltimos- aplica!ilidad(

USTIFICACIN Y USO DE LOS RESULTADOS

FUNDAMENTO OB

TERICO

$ar5umentaci0n- respuestas posi!les- *ip0tesis( $5eneral + especficos(

ETIVOS DE INVESTIGACIN

METODOLOGA 3ipo + dise%o 5eneral del estudio /efiniciones operacionales $operacionalizaci0n( Kni"erso de estudio- selecci0n + tama%o de muestra- unidad de an6lisis + o!ser"aci0n# Criterios de inclusi0n + e.clusi0n Inter"enci0n propuesta $s0lo para este tipo de estudios( Procedimientos para la recolecci0n de informaci0n- instrumentos a utilizar + m1todos

2&
para el control de calidad de los datos Procedimientos para 5arantizar aspectos 1ticos en las in"esti5aciones con su2etos *umanos PLAN
DE AN6LISIS DE LOS RESULTADOS

M1todos + modelos de an6lisis de los datos se57n tipo de "aria!les Pro5ramas a utilizar para an6lisis de datos REFERENCIAS CRONOGRAMA PRESUPUESTO ANE<OS $Instrumentos de recolecci0n de informaci0n# Ampliaci0n de m1todos + procedimientos a utilizar- etc#(
BIBLIOGR6FICAS

ORIENTACIN

GENERAL DE LOS COMPONENTES DEL ESAUEMA

9os es,uemas pueden tener sus "ariaciones de acuerdo a la opci0n de cada in"esti5ador# No o!stante- la comunidad cientfica *a con"enido ,ue toda propuesta- de!e contener como mnimo: )l planteamiento del pro!lema + 2ustificaci0n de la in"esti5aci0n- los o!2eti"os 5enerales + especficos- el captulo de metodolo5a + el de plan de an6lisis + el crono5rama + presupuesto# Como 5ua 5eneral se !rinda una orientaci0n so!re lo ,ue se espera ,ue los in"esti5adores desarrollen en cada uno de los puntos del es,uema# TTULO
DE LA INVESTIGACIN

Kn !uen ttulo de!e ser corto- preciso + conciso# 9e de!e de2ar claro al lector $re"isor( los o!2eti"os + "aria!les centrales del estudio# )stas se constitu+en en las Ipala!ras cla"esI para su clasificaci0n e indizaci0n del pro+ecto# i es posi!le + no lo prolon5a- en el ttulo se podra anticipar el dise%o# )s importante e.plicitar la po!laci0n o uni"erso ,ue ser6 in"esti5ado# )2emplo: )fectos del pro5rama de .!o/.%$&#'o "o#/-#'o &# &! ?o5.)- so!re indicadores de !."'.#"$. %.'&)#.: )nsa+o e.perimental con %-/&)&* ()$%+(.).* 4& 0./o )$&*5o atendidas en el =o*($'.! M.'&)#o 9a )speranza de Ciudad de L$%.. RESUMEN
DE LA INVESTIGACIN

)l resumen de la in"esti5aci0n no de!e e.ceder el espacio pre"isto# )l resumen de!e dar una idea clara al lector- so!re cu6l es la pre5unta central ,ue la in"esti5aci0n pretende responder + su 2ustificaci0n# /e!e e.plicitar las *ip0tesis $si aplica( + los o!2eti"os de la in"esti5aci0n# Asimismo- el resumen de!e contener un !re"e recuento de los m1todos + procedimientos contenidos en el captulo metodolo5a# PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

e constitu+e en la 2ustificaci0n cientfica del estudio- o sea- lo ,ue fundamenta la necesidad de realizar una in"esti5aci0n para 5enerar conocimientos ,ue !rinden un aporte al conocimiento e.istente# Re,uiere escri!irse de manera tal- ,ue adem6s de !rindar los referentes empricos ,ue descri!en la situaci0n- ,uede mu+ claro + e.plcito- los "acos de conocimiento e.istente so!re el pro!lema +Ro la contro"ersia e.istente + la e"idencia no conclusi"a# Mas a7n- puede *a!er e"idencias mu+ conclusi"as de conocimientos ,ue se consideran inmuta!les- + el in"esti5ador cuestiona el conocimiento acumulado por ciertos antecedentes ,ue pretenden someter a "erificaci0n# )s en este punto donde el in"esti5ador delimita el o!2eto de estudio y 4. . "o#o"&) !.* $#'&))o5.#'&* o !.* 5).#4&* ()&5-#'.* B-& o)$&#'.# !. $#;&*'$5."$1## Kna secuencia l05ica para su ela!oraci0n sera: Ma5nitud- frecuencia + distri!uci0n# Sreas 5eo5r6ficas afectadas + 5rupos de po!laci0n afectados por el pro!lema# Consideraciones 1tnicas + de 51nero# Causas pro!a!les del pro!lema: NCu6l es el conocimiento actual so!re el pro!lema + sus causasO NEa+ consensoO NEa+ discrepanciasO NEa+ e"idencias conclusi"asO oluciones posi!les: NCu6les *an sido las formas de resol"er el pro!lemaO NQu1 se *a propuestoO NQu1 resultados se *an o!tenidoO Pre5untas sin respuesta: NQu1 si5ue siendo una interro5anteO NQu1 no se *a

lo5rado conocer- determinar- "erificar- pro!arO )l planteamiento del pro!lema de!e !rindar un .)5-%&#'o "o#;$#"&#'& de ,ue los conocimientos disponi!les son insuficientes para dar cuenta del pro!lema + sus posi!les alternati"as de soluci0n- o !rindar un .)5-%&#'o "o#;$#"&#'& de la necesidad de someter a prue!a si lo ,ue se conoce + se da como un *ec*o "erdadero- puede no ser tan cierto dados nue"os *allaz5os o nue"as situaciones# )n este ac6pite se de!e refle2ar ,ue el in"esti5ador se *a documentado so!re el pro!lema + *a realizado una e.*austi"a re"isi0n !i!lio5r6fica so!re el tema#

USTIFICACIN Y USO DE LOS RESULTADOS

/escri!e el tipo de conocimiento ,ue se estima o!tener + la finalidad ,ue se persi5ue en t1rminos de su aplicaci0n# e indica la estrate5ia de diseminaci0n + utilizaci0n de los *allaz5os de la in"esti5aci0n de acuerdo a los potenciales usuarios del conocimiento producido# )n la 2ustificaci0n se responde a lo si5uiente: NC0mo se relaciona la in"esti5aci0n con las prioridades de la re5i0n + del pasO NQu1 conocimiento e informaci0n se o!tendr6O NCu6l es la finalidad ,ue se persi5ue con el conocimiento ,ue !rindar6 el estudioO NC0mo se diseminar6n los resultadosO NC0mo se utilizar6n los resultados + ,uienes ser6n los !eneficiariosO

9a 2ustificaci0n- ,ue puede escri!irse como parte del planteamiento del pro!lema o como una secci0n aparte- de!e !rindar un ARHKM)N3O CON?INC)N3)- de ,ue el conocimiento 5enerado es 7til + de aplica!ilidad 5eneraliza!le para el conte.to re5ional#

FUNDAMENTO

TERICO

CB."D5)o-#4E

e deri"a del planteamiento del pro!lema $presentaci0n de e"idencia emprica + pre5unta central( + es la ar5umentaci0n + demostraci0n de ,ue la Ipre5untaI tiene fundamento $piso(- deri"ando en pro!a!le$s( respuesta$s( +Ro *ip0tesis de tra!a2o# )sta!lecimiento de relaciones $identificaci0n de las relaciones entre la "aria!le independiente + "aria!les respuesta( NQu1 se sa!e + como lo *an e.plicadoO N9os resultados son conclusi"osO NCu6les son los fundamentos de la pre5untaO NC0mo se e.plica + ar5umenta las posi!les respuestas a la pre5untaO NCu6les son los supuestosO NCu6les son las relacionesO NCu6les seran las *ip0tesis de tra!a2oO )l fundamento te0rico- considerado el IpisoI ,ue sustenta la pre5unta central del estudio- &F(o#& &! ).Go#.%$&#'o y .)5-%&#'o* 4&! $#;&*'$5.4o) ?."$. !. 0H*B-&4. 4& !. &;$4&#"$. B-& !& 4& )&*(-&*'. . !. ()&5-#'. y@o ?$(1'&*$* # Re,uiere i5ualmente- una e.*austi"a re"isi0n de la !i!lio5rafa#

OB

ETIVOS DE LA INVESTIGACIN

CG&#&).! y &*(&"+,$"o*E

)s con"eniente definirlos despu1s ,ue *a+a ela!orado el fundamento te0rico + se ten5an clara la secuencia entre la pre5unta central + las posi!les respuestas a las pre5untas +Ro las *ip0tesis de tra!a2o# /ic*a recomendaci0n se !asa en el *ec*o de ,ue la definici0n de los o!2eti"os no son m6s ,ue una operacionalizaci0n de las respuestas +Ro *ip0tesis ,ue su5iere el in"esti5ador# e constitu+en en las acti"idades intelectuales ,ue el in"esti5ador e2ecutar6 en todo el proceso de la in"esti5aci0n# O0/&'$;o 5&#&).!: /e!e e.plicitar lo ,ue se espera lo5rar con el estudio en t1rminos de conocimiento# /e!e dar una noci0n clara de lo ,ue se pretende descri!ir- determinaridentificar- comparar + "erificar $en los casos de estudios con *ip0tesis de tra!a2o(#

)2emplo ?erificar las diferencias en la prolon5aci0n de la lactancia materna en mu2eres primparas de !a2o ries5o- cuando reci!en el pro5rama de alo2amiento con2unto a ni"el del *o5ar con respecto a las ,ue no lo reci!en#
O0/&'$;o* &*(&"+,$"o*: on la descomposici0n + secuencia l05ica del o!2eti"o 5eneral# on un anticipo del dise%o de la in"esti5aci0n#

)2emplos )stimar la pre"alencia de la lactancia materna en mu2eres primparas de !a2o ries5o !a2o la co!ertura del pro5rama de alo2amiento con2unto a ni"el del *o5ar + la pre"alencia de lactancia materna de las mu2eres primparas ,ue reci!en la atenci0n normada por los ser"icios de salud# /eterminar la e.istencia de diferencias estadsticamente si5nificati"as en la pre"alencia de lactancia materna entre el 5rupo de mu2eres ,ue reci!en la atenci0n normada a ni"el de los ser"icios + el 5rupo ,ue reci!e la inter"enci0n a ni"el del *o5ar# Identificar los factores protectores- ,ue desde la perspecti"a de la mu2ercontri!u+en a e.plicar las diferencias en la pre"alencia de la lactancia materna se57n el tipo de atenci0n reci!ida#

METODOLOGA )s la e.plicaci0n de los procedimientos ,ue se aplicar6n para alcanzar los o!2eti"os# )n este ac6pite se de!e descri!ir con detalle la definici0n operacional de las "aria!les- el tipo + las formas de medirla# Asimismo- de!e contemplar el dise%o del estudio- las t1cnicas + procedimientos ,ue "a a utilizar para alcanzar los o!2eti"os propuestos# A continuaci0n se descri!e lo ,ue se espera ,ue el in"esti5ador detalle en la metodolo5a:

Se reconoce que no todas las investigaciones tienen formulacin de hiptesis para verificacin emprica ulterior. No obstante, siempre deben tener claramente explcitos sus objetivos general y especficos.

T$(o 4& &*'-4$o y 4$*&Io 5&#&).! )l tipo de estudio + su dise%o- se de!e seleccionar con !ase a los o!2eti"os propuestos + la disponi!ilidad de recursos + adem6s- la acepta!ilidad de tipo 1tico# )l in"esti5ador de!e enunciar con claridad el tipo de estudio ,ue realizar6 + una e.plicaci0n detallada de su dise%o# )n este punto el in"esti5ador de!e tam!i1n enunciar las estrat15icas + los mecanismos ,ue "a a poner en pr6ctica para reducir o suprimir las amenazas a la "alidez de los resultados- o sea- los llamados factores confusores $en la selecci0n + asi5naci0n de los su2etos- p1rdida de casos- control de instrumentos- de los o!ser"adores- etc#(# )stos aspectos lue5o pueden ampliarse cuando se traten en detalles en su respecti"o ac6pite#

)2emplo: e realizar6 un estudio e.perimental controlado con dos 5rupos de mu2ereslas ,ue reci!en el pro5rama de alo2amiento con2unto en el *o5ar + las ,ue solo reci!en la atenci0n normada por los ser"icios# e seleccionar6n mu2eres primparas de !a2o ries5o ,ue *a+an sido atendidas en el *ospital maternoJinfantil + reci!ido por lo menos dos controles preJnatales + ,ue residan en el 6rea de influencia del *ospital# e formar6n dos 5rupos cu+a asi5naci0n ser6 de forma aleatoria# D&,$#$"$1# o(&)."$o#.! 4& !.* ;.)$.0!&*
@asada en los conceptos ,ue pudieron ser e.plicitados en fundamento te0rico- las "aria!les de!en tener una e.presi0n operacional4 o sea- ,ue el in"esti5ador de2e claro al lector ,u1 est6 entendiendo por cada "aria!le- de ,u1 tipo de "aria!le se trata + cu6l sera la manera de resumir sus "alores $cuantitati"os cuando la "aria!le se resume num1ricamente + cualitati"os cuando las "aria!les asumen "alores no num1ricos(# 9a operacionalizaci0n es un proceso ,ue "ariar6 de acuerdo al tipo de in"esti5aci0n + su dise%o# No o!stante- las "aria!les de!en estar claramente definidas + con"enientemente operacionalizadas# S$ &# &! %o%&#'o 4& "o#,&""$o#.) &! ()o'o"o!o #o *& ?-0$&). !!&5.4o . &*& #$;&!J &* ()&"$*o B-& *& &F(!$B-& &# 4&'.!!& &! ()o"&4$%$&#'o %&4$.#'& &! "-.! *& &*(&). !!&5.) . &*.* 4&,$#$"$o#&* oJ *$ ,-&). &! ".*oJ /-*'$,$".) (o) B-3 #o *& ?.# 4& &%(!&.) ;.)$.0!&* &# !. $#;&*'$5."$1#. er6n considerados incompletos a,uellos protocolos cu+o ni"el de operacionalizaci0n sea mu+ "a5o- por e2emplo- K*& &*'-4$.)L# !.* ;.)$.0!&* (&)'$#&#'&* y )&!&;.#'&*KJ K*& "o#*$4&).)L# ;.)$.0!&* 4&%o5)L,$".* y *o"$.!&*K- o cuando el enunciado sea tan inespecfico- ,ue *a5a imposi!le la apreciaci0n de la pertinencia de las "aria!les + de su operacionalizaci0n#

U#$;&)*o 4& &*'-4$oJ *&!&""$1# y '.%.Io 4& %-&*').J -#$4.4 4& .#L!$*$* y o0*&);."$1#. C)$'&)$o* 4& $#"!-*$1# y &F"!-*$1#

)n este ac6pite el in"esti5ador de!e enunciar + descri!ir el uni"erso del estudio + todo lo relati"o a los procedimientos + t1cnicas para la selecci0n + tama%o de muestra $en caso de ,ue no apli,ue se de!e e.plicar el por ,u1(# Para muestras !ien sea pro!a!ilsticas o no pro!a!ilsticas $por con"eniencia o muestras propositi"as(- el in"esti5ador de!e indicar el procedimiento + criterios utilizados + la 2ustificaci0n de la selecci0n + tama%o# Cuando se trata de estudios ,ue seleccionar6n muestras no pro!a!ilsticas + seleccionar6n los su2etos de manera propositi"a $conformaci0n de 5rupos focalesselecci0n de informantes cla"es- etc#(- el in"esti5ador de!e e.plicitar los criterios para la selecci0n- el tipo + el tama%o de los 5rupos- los procedimientos para su conformaci0n- etc# )n este punto se de!e tam!i1n se%alar- los criterios de inclusi0n + e.clusi0n de los su2etos o unidades de o!ser"aci0n- + los procedimientos para controlar los factores ,ue pueden afectar la "alidez de los resultados + ,ue est6n relacionados con la selecci0n + tama%o de la muestra#

I#'&);&#"$1# ()o(-&*'. $s0lo para este tipo de estudios( )sta secci0n de!er6 ser desarrollada para a,uellas in"esti5aciones cu+os o!2eti"os + dise%o contemplen la e"aluaci0n de los resultados de una inter"enci0n $pro5rama educati"o- "acuna- tratamiento- etc#(# Por lo 5eneral- se trata de estudios comparati"os con dise%os e.perimentales- cuasie.perimentales- antes + despu1s- etc#donde se "aloran los resultados atri!ui!les a la inter"enci0n# e de!er6 descri!ir la inter"enci0n tan detalladamente como sea posi!le- e.plicando las acti"idades en el orden ,ue "an a ocurrir# e de!e ase5urar ,ue la descripci0n de la inter"enci0n responde a tres pre5untas fundamentales: NQui1n ser6 el responsa!le de la inter"enci0nO N/onde tendr6 lu5arO NQu1 acti"idades se "an a realizar + en ,u1 ni"el de frecuencia e intensidadO Kn 5ran n7mero de in"esti5aciones con inter"enci0n donde est6n en"ueltos su2etos *umanos- re,uieren de re"isi0n 1tica + por ende- el in"esti5ador re,uerir6 desarrollar el ac6pite referido a este aspecto# P)o"&4$%$&#'o* (.). !. )&"o!&""$1# 4& $#,o)%."$1#J $#*')-%&#'o* . -'$!$G.) y %3'o4o* (.). &! "o#')o! y ".!$4.4 4& !o* 4.'o* )l in"esti5ador de!e escri!ir los procedimientos ,ue utilizar6 $encuesta a po!laci0nentre"istas a profundidad- o!ser"aci0n no practicante- din6mica de 5rupos focalesan6lisis de contenido- etc#(- c0mo + cu6ndo los aplicar6 + los instrumentos ,ue utilizar6 para recopilar la informaci0n $cuestionario- 5ua de entre"ista- *o2a de re5istro de o!ser"aciones- 5ua de moderador del 5rupo focal- 5ua de an6lisis de contenido- etc#(# Cuando se apli,uen procedimientos o t1cnicas standarizados +Ro documentados en la literatura- se puede *acer una !re"e descripci0n e indicar la !i!lio5rafa donde se !rindan los detalles de dic*os procedimientos + t1cnicas#

)n este ac6pite es necesario descri!ir con detalle- los procedimientos ,ue utilizar6 para controlar los factores ,ue amenazan la "alidez + confia!ilidad de los resultados $control de o!ser"adores o responsa!les de recopilar la informaci0n + control de los instrumentos(# )n el caso de re,uerirse el uso de datos secundarios- el in"esti5ador descri!ir6 las fuentes- su contenido + la calidad de los datos ,ue piensa utilizar- de manera ,ue ,uede claro ,ue las mismas pueden suministrar la informaci0n re,uerida para el estudio# i utilizara fuentes documentales de tipo *ist0rico- periodstico- etc#de!er6 indicar tam!i1n las fuentes + t1cnicas a utilizarse para recolectar + analizar la informaci0n#

S& 4&0&# .#&F.) .! ()o'o"o!oJ !o* $#*')-%&#'o* B-& *&)L# -'$!$G.4o* C"-&*'$o#.)$o*J 5-+.* 4& &#')&;$*'.*J 5-+.* 4&! %o4&).4o)J ?o/.* 4& )&5$*')oJ &'".E indicando en ,u1 etapa de su ela!oraci0n se encuentran#

P)o"&4$%$&#'o* (.). 5.).#'$G.) .*(&"'o* 3'$"o* &# !.* $#;&*'$5."$o#&* "o# *-/&'o* ?-%.#o* Cuando se trate de in"esti5aciones ,ue en"uel"en su2etos *umanos- se de!er6 e.plicitar en este ac6pite los si5uientes aspectos: 9os !eneficios + los rie5os conocidos o incon"enientes para los su2etos en"ueltos en el estudio# 9a descripci0n precisa de la informaci0n a ser entre5ada a los su2etos del estudio + cuando ser6 comunicada oralmente o por escrito# )2emplos de dic*a informaci0n inclu+e: los o!2eti"os + prop0sitos del estudio- cual,uier procedimiento e.perimental- cual,uier ries5o conocido a corto o lar5o plazo- posi!les molestias4 !eneficios anticipados de los procedimientos aplicados4 duraci0n del estudios4 m1todos alternati"os disponi!les para tratamiento si el estudio es la prue!a de un tratamiento4 la suspensi0n del estudio cuando se encuentren efectos ne5ati"os o suficiente e"idencia de efectos positi"os ,ue no 2ustifi,uen continuar con el estudio +- la li!ertad ,ue tienen los su2etos de retirarse del estudio en cual,uier momento ,ue deseen# )n caso ,ue apli,ue- indicar al57n incenti"o especial o tratamiento ,ue reci!ir6n los su2etos por su participaci0n en el estudio# )n caso de ,ue *a+a al57n tipo de remuneraci0n- especificar el monto- manera de entre5a- tiempo + la raz0n por la cual el pa5o es re,uerido# Indicar c0mo ser6 mantenida la confidencialidad de la informaci0n de los participantes en el estudio# 9istar las dro5as- "acunas- dia5n0stico- procedimiento o instrumento a ser utilizado- independientemente ,ue el mismo sea re5istrado- no re5istrado- nue"o o de corriente uso en el pas#

3am!i1n se tiene ,ue dar respuesta a otros aspectos 1ticos tales como: Para estudios donde se o!tendr6 informaci0n personal de los su2etos- indicar

c0mo la informaci0n se mantendr6 confidencial# Para estudios ,ue en"uel"e la participaci0n de su2etos en un e.perimento $ensa+os e.perimentales- cuasiJe.perimentales- estudios de inter"enciones- etc#(se de!e pro"eer informaci0n acerca del consentimiento li!re e informado de los participantes + la estrate5ia ,ue se utilizar6 para o!tenerlo# @re"e rese%a de como los *allaz5os de la in"esti5aci0n ser6n reportados + entre5ados a los su2etos en"ueltos en el estudio u otros interesados# Indicar + 2ustificar la inclusi0n se57n el caso- de ni%os- ancianos- impedidos fsicos + mu2eres em!arazadas# 8ustificar la no inclusi0n en el 5rupo de estudiosi es el caso- de mu2eres $de cual,uier edad( o minora 1tnica- 5rupo racial- etc# Cuando sea el caso- indicar c0mo se 5arantizar6 el adecuado e,uili!rio de los dos se.os en los 5rupos de estudio# Asimismo + cuando apli,ue- indicar c0mo las ine,uidades de 51nero + la condici0n de discriminaci0n + des"enta2a de la situaci0n de las mu2eres- pueden afectar el control so!re su in"olucramiento en la in"esti5aci0n#

Cuando se trate de estudios ,ue en"uel"an su2etos *umanos- un Comit1 de Ttica institucional del pas donde se lle"e a ca!o la in"esti5aci0n- de!er6 e"aluar + a"alar ,ue la in"esti5aci0n- preferi!lemente- antes de ser sometida al Pro5rama de u!"enciones# Para tales fines- se de!er6 llenar el formulario para in"esti5aci0n con su2etos *umanos + ane.ar la nota de consentimiento informado ,ue firmar6n los su2etos en"ueltos en el estudio# i el CAII lo recomienda- el pro+ecto pasar6 al Comit1 de Ttica de la OP antes de su apro!aci0n definiti"a del /irector + el P I solicitar6 informaci0n adicional en caso de ,ue as se re,uiera#

PLAN

DE AN6LISIS DE LOS RESULTADOS

i !ien este punto se considera dentro de la metodolo5a- se su5iere ,ue el in"esti5ador lo desarrolle como una secci0n aparte# A continuaci0n se indica lo ,ue se espera sea desarrollado como plan de an6lisis#

M3'o4o* y %o4&!o* 4& .#L!$*$* 4& !o* 4.'o* *&5H# '$(o 4& ;.)$.0!&* /e acuerdo a los o!2eti"os propuestos + con !ase al tipo de "aria!les- el in"esti5ador de!er6 detallar las medidas de resumen de sus "aria!les + como ser6n presentadas $cuantitati"as +Ro cualitati"as(- indicando los modelos + t1cnicas de an6lisis $estadsticas- no estadsticas o t1cnicas de an6lisis de informaci0n no num1rica- etc#(# )s desea!le ,ue el in"esti5ador presente una tentati"a de los principales ta!ulados de la informaci0n $particularmente cuando se trata de "aria!les ,ue se resumen num1ricamente(- so!re todo- de a,uellas cla"es ,ue ser"ir6n de !ase para la aplicaci0n de los modelos de an6lisis estadstico# P)o5).%.* . -'$!$G.) (.). .#L!$*$* 4& 4.'o* /escri!ir !re"emente los IsoftUaresI ,ue ser6n utilizados + las aplicaciones ,ue realizar6n#

PR6CTICA NM 3
3.1. E# -#. "o!-%#. &*")$0. !o* &!&%&#'o* 4&! P)o'o"o!o &# &! o)4&# "o%o 4&0&# .(.)&"&) &# &! $#,o)%& y &# !. o'). &# &! o)4&# !15$"o 4& &!.0o)."$1# #
DE

ORDEN
:# 2# 3# '# ;# F# B# C#

APARICIN

ORDEN
:# 2# 3# '# ;# F# B#

DE ELABORACION

A# :&# ::#

C# A# :&# ::#

3.2. I4&#'$,$B-& !o* "o#'&#$4o* 4& P)o0!&%. y !. a( Componentes del P!.#'&.%$&#'o 4&! P)o0!&%.

-*'$,$"."$1#

!( Componentes de la -*'$,$"."$1#

3.3. I#4$B-& !.* ".)."'&)+*'$".* 4&! F-#4.%&#'o T&1)$"o

3.4. S&I.!& !o* "o%(o#&#'&* 4&! P!.# 4& A#L!$*$*

PR6CTICA No 4> EL TEMA DE INVESTIGACIN


I. OB ETIVOS: :# eleccionar un tema de in"esti5aci0n# 2# e%alar un pro!lema social relacionado con el tema# II. PROCEDIMIENTO: :# K!,uese en su carrera acad1mica o en su profesi0n: Psicolo5a- Nutrici0n)ducaci0n- Fisioterapia- )nfermera- @iom1dica- 31cnico en Kr5encias M1dicasPost5rado- otras# 2# Cu6l es el tipo de usuarios ,ue usted atiende o atender6 como profesional: pacientes- personal- p7!lico en 5eneral- esta!lecimientos- etc# 3# Cu6l es o ser6 la naturaleza de sus funciones: aplicati"a- clnica- mi.ta- enfermeraodontol05ica- interpretaci0n de im65enes- an6lisis de la!oratorio- administrati"aotra# '# Qu1 pro!lemas o!ser"a en el desarrollo de los procesos de tra!a2o en el cual usted participa o participar6O )stos pro!lemas pueden corresponder a resultados $eficacia de los productos o efecti"idad de los mismos J impactoJ(- el proceso propiamente dic*o $su eficiencia en tiempo o utilizaci0n de recursos(# )n otras pala!ras: Nse o!tiene el resultado esperado en cuanto a re*a!ilitaci0n- curaci0nun dia5n0stico oportuno + certero- pre"enci0n o promoci0n de la educaci0n- la cultura- el deporte- la salud + otrosO Tstas pueden constituir el punto de partida para a!ordar el tema de in"esti5aci0n# ;# )l tema de in"esti5aci0n puede u!icarse en el 6rea social $caractersticas ecol05icas- socioecon0micas- culturales + !iosicosociales de un 5rupo o una colecti"idad(- "!+#$"oNB-$)H)5$". $pro!lemas de dia5n0stico + tratamiento de pacientes( o 0L*$". $mecanismos fisiopatol05icos a ni"el celular- del medio interno o de los sistemas !iosicol05icos de los indi"iduos( o .4%$#$*').'$;. $mane2o de recursos(# F# Cual,uiera ,ue sea el 6rea tem6tica- la in"esti5aci0n- desde el punto de "ista del conocimiento procura resol"er: a# Incertidum!re so!re las caractersticas de un asunto de inter1s- !# Causas $factores de ries5o o nudos crticos( de un pro!lema ,ue nos afecta- c# ?alidez de una soluci0n $inter"enci0n( ,ue *acemos para resol"er un pro!lema# B# 9as fuentes de pro!lemas de inter1s se encuentran en: a# 9a o!ser"aci0n de la pr6ctica diaria- !# Informes estadsticos del ser"icio- del departamento o de la instituci0n- c# /udas so!re factores de ries5o o nudos crticos- d# Frecuencia de mor!ilidad- complicaciones- efectos no deseados- secuelas o mortalidad- e# 9a *istoria natural de la enfermedad# C# Con respecto al tema seleccionado considere el o los pro!lemas sociales ,ue se relacionan con el mismo + ,ue pueden afectar a 5rupos *umanos# )s decir- en el conte.to de este tema- considere pro!lemas de salud ,ue afecten a personas a las cuales podamos lle5ar !uscando informaci0n#

FORMULARIO GUA PARA LA SELECCIN DEL TEMA


ASPECTO Carrera acad1mica o Profesi0n: Ksuarios ,ue ud# atiende o atender6 como profesional: Naturaleza de sus funciones SELECCIN

Pacientes PPP Personal PPP P7!lico en 5eneral PPP )sta!lecimientosPPP Otros PPPP Aplicati"a PPP Metodol05ica PPP Funcional PPP )specialidad PPP alud PPP Interpretaci0n de fen0menos PPP An6lisis de procesos PPP Administrati"a PPP Otra PPP R&*-!'.4o*> eficacia de los productos PPP o efecti"idad de los mismos $impacto ne5ati"o como resultados ad"ersos( PPP Nse o!tiene el resultado esperado en cuanto a recuperaci0n acad1micae.perimentoacto peda505ico- pre"enci0n de enfermedades o promoci0n de la saludO )l ()o"&*o propiamente dic*o $su eficiencia en tiempo o utilizaci0n de recursos( es satisfactorio PPP o no es satisfactorio PPPP 9a &*')-"'-). de recursos es adecuada PPP o inadecuada PPP P&4.515$". OOO M&'o4o!15$". OOO So"$o "-!'-).! OOO A4%$#$*').'$;. OOO O')o OOOO especifi,ue PPPPPPPPPPPPPPPPP M.5#$'-4 $frecuencia a!soluta + relati"a( S&;&)$4.4 $tasa de desersi0n escolar- tasa de em!arazo no deseadotasa de repitencia(# I#4$".4o)&* de eficacia- efecti"idad- eficiencia- adecuaci0n o e,uidad: e re,uiere profundizar en el conocimiento pre"io so!re el pro!lemaO:

P)o0!&%.* B-& o0*&);. en el desarrollo de los procesos de tra!a2o en el cual usted participa o participar6O

)l tema de in"esti5aci0n se u!ica en el Srea

Informaci0n estadstica ,ue facilite la caracterizaci0n del pro!lema Inda5ue si e.isten conocimientos so!re el pro!lema en la literatura + con e.pertos en el tema con el fin de )n fin- de!e reca!ar informaci0n 7til para eleccionar un pro!lema- caracterizarlo- definirlo + formularlo- mediante la e"idencia de datos o informaci0n reca!ada de la e.periencia de su 6rea de tra!a2o#

3)MA No ;
EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OB ETIVO GENERAL: )la!orar un plan operati"o so!re la e2ecuci0n- en el tiempo- de las acti"idades para realizar la in"esti5aci0n#

:# Indicar las acti"idades necesarias para desarrollar el proceso de in"esti5aci0n 2# )stimar el perodo correspondiente a cada acti"idad INFORMACIN

OB ETIVOS OPERACIONALES

:# 9as acti"idades para el protocolo + el desarrollo de la in"esti5aci0n 2# 9a estimaci0n del tiempo 3# )l 5r6fico de Hant#

CONTENIDO

:# CONC)P3O

/) R)F)R)NCIA:

)l Crono5rama se ela!ora identificando las acti"idades ,ue se *an de realizar para la planeaci0n- la e2ecuci0n + la redacci0n del informe de la in"esti5aci0n- a cada una de las cuales se le indica el perodo durante el cual se "an a realizar# A continuaci0n se presenta un modelo de crono5rama en un 5r6fico de Hant utilizando como unidad de tiempo la semana# )l in"esti5ador puede modificar la unidad de tiempo + las acti"idades ,ue considere necesarias para ela!orar el pro+ecto- medir las "aria!lesinterpretar los resultados + presentar el informe final# e trata de un plan preliminar ,ue se de!e ir a2ustando a medida ,ue se "an tomando decisiones como el tipo de in"esti5aci0n# )l Crono5rama ,ue se presenta a los or5anismos financieros de!e indicar el costo estimado de cada acti"idad + la persona responsa!le de su e2ecuci0n#

PR6CTICA No 5> ELABORACIN DE! CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


1. E!.0o)&J %&4$.#'& -# G)L,$"o 4& G.#''J -# ")o#o5).%. 4& ."'$;$4.4&* $#4$".#4oJ (.). ".4. ."'$;$4.4J &! '$&%(o #&"&*.)$o (.). 4&*.))o!!.)!.. 2. U'$!$"& &! %o4&!o B-& *& !& ()&*&#'. . "o#'$#-."$1#. 3. I#4$B-& !. ,&"?. 4& $#$"$o y !. ,&"?. 4& '&)%$#."$1#. TEMA DE INVESTIGACIN> AUTOR CESE> OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO F&"?. 4& I#$"$o> OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO F&"?. 4& T&)%$#."$1#> OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

P&)+o4o CS&%.#.E ACTIVIDAD


elecci0n del 3ema Planteamiento del Pro!lema 8ustificaci0n del )studio Fundamento te0rico )la!oraci0n de Eip0tesis Redacci0n de o!2eti"os /escripci0n del tipo de estudio /efinici0n operacional de las "aria!les )stimaci0n del uni"erso + la muestra Criterios de inclusi0n + e.clusi0n Formulaci0n de la inter"enci0n Procedimientos de recolecci0n de datos )la!oraci0n de los aspectos 1ticos Formulaci0n del Plan de An6lisis )la!oraci0n del presupuesto ?alidaci0n del instrumento de datos Recolecci0n de datos Hra!aci0n de datos 3a!ulaci0n + An6lisis de datos Redacci0n de resultados /iscusi0n de resultados Redacci0n del informe final 1 2 3 4 5 2 P Q R 1S 11 12 13 14 15 12 1P 1Q 1R 2S 21

BIBLIOGRAFIA AN/)R )HH- )# Acerca del pensar cientfico# )d# Eumanistas# @s#As# ARNA9- RINCN + Otros# In"esti5aci0n educati"a# )d# 9a!or# @arcelona# @9ANCO- 9# $2&::(# 9a in"esti5aci0n en )ducaci0n Matem6tica# )ducatio i5lo VVI- 2A $:(- :&AJ:2C# @K99OCG- 8# Eerramientas para el aprendiza2e# Ai,ue# @s# As# @KNH)- Mario- 9a ciencia- su m1todo + su filosofa# )d# i5lo VV# @s#As# CANA9) - Al"arado + Otros# Metodolo5a de la In"esti5aci0n# )d# Or5aniz# Mundial de la alud# FON3AIN) - 3#4$2&:2(# Metodolo5a de la in"esti5aci0n Caracas ?enezuela: 87piter# )ditores C#A# E)RNSN/)W- R#4 F)RNSN/)W- C#4 @AP3I 3A- P# $2&:&(# Metodolo5a de la In"esti5aci0n# M1.ico: Mc HraU EillR Interamericana )ditores- #A# /s C#?# 8O T- )lena# 9a Mono5rafa# )d# 9a Ra+uela# alta# MA=)R- M# Metodolo5a de la in"esti5aci0n en las ciencias sociales# )d# Paid0s @s#As# XAKPA - E# $2&::(# Metodolo5a de la In"esti5aci0n Cientfica + Asesoramiento de 3esis# 9ima Per7: Centro de Producci0n editorial e Imprenta de la Kni"ersidad nacional ma+or de an Marcos# ON)33O- Fernando# Kn tiempo para pensar# )d# @onum# @s#As# SNCE)W- E#4 $2&&2(# Metodolo5a + dise%os en la in"esti5aci0n cientfica# 9ima Per7: Kni"ersidad Ricardo Palma )ditorial Kni"ersitaria I)RRA @RA?O- R# 31cnicas de In"esti5aci0n ocial# )d Paraninfos# Madrid# ?)RA A 3I- R# Metodolo5a de la In"esti5aci0n# )d# i5lo VV# @s#As# ?I99)HA - 9#4 MARROQKYN- R#4 /)9 CA 3I99O- ?#4 SNCE)W- r# $2&::(# 3eora + Pra.is de la In"esti5aci0n cientfica# 9ima Per7: )ditorial an Marcos#