FORTALECIMIENTO DEL PEIC

Monagas, 2010

QU ES EL PEIC?

ymgg/enero, 2010

EL PEIC
Es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias, intereses y motivaciones de los estudiantes con las reas de aprendizaje, para lograr los fines e intencionalidades de la educacin. Las lneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin.

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Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios

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1. Trabajo cooperativo: se fundamenta en la

participacin protagnica, la concurrencia y corresponsabilidad de la comunidad educativa en todos los procesos que su realizacin y ejecucin conllevan. Es un medio para formar y potenciar en todos sus participantes valores de solidaridad, corresponsabilidad, cooperacin, bien comn y todo lo plasmado en nuestra
Carta Magna y en los Artculos 6, 7, 17, 18, 19 y el 20 de la LOE (2009).

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2.

La participacin protagnica comunitaria: los PEIC y los Proyectos

de Aprendizaje propician oportunidades para que los sujetos sociales involucrados y comprometidos en los procesos educativos puedan valorar la participacin de todos y todas en jornadas de trabajo de voluntariado social para resolver problemas educativos, comunitarios, plantear nuevos escenarios de vida en colectivo.

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3.

permite visionar y concretar la institucin educativa como un espacio abierto para la innovacin, transformacin y bsqueda del encuentro para construir la escuela que el colectivo necesita para formar a la ciudadana, considerando el contexto y las particularidades geohistricas y culturales, as como el abordaje de los aspectos administrativo, funcional, organizacional entre otros.

Innovacin

originalidad:

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4. Integracin: permite incorporar a todos los miembros de la comunidad educativa en torno a necesidades sentidas y, sobre la base de la reflexin, la participacin protagnica y la corresponsabilidad construir sentido de pertinencia hacia la escuela y comunidad.
La educacin e instruccin pblica son el principio ms seguro de la felicidad general y la ms slida base de la libertad de los pueblos. . Simn Bolvar

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Caractersticas del PEIC

Se desarrolla en diferentes Fases Integra el trabajo escolar con el trabajo comunitario Carcter sistmico Es particular

Dinmico

Define prioridades

Sistematiza y organiza las gestiones de la escuela

Construccin colectiva

Constante reflexin crtica y accin colectiva

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Fase I. Diagnstico Integral Participativo

Fase II: Determinacin y jerarquizacin De la situacin, problema o necesidad

Fases del proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) Fase III: Plan de Accin

Fase IV: Ejecucin, Evaluacin, Sistematizacin y Divulgacin

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Fase I

Diagnstico Integral Participativo

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I. El Diagnstico Participativo

Integral

Se desarrolla en colectivo, con la intervencin de la comunidad educativa; la cual est integrada segn el Artculo 20 de la LOE (2009), por: padres, madres, representantes, responsables, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, directivos y colectivos organizados.
Enseen y tendrn quien sepa, eduquen y tendrn quien haga. Simn Rodrguez

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DIMENSIONES DEL DIAGNSTICO INTEGRAL PARTICIPATIVO

DIMENSIN ESCOLAR Ambiente fsico, organizacional, Necesidades cognitivas, socioeconmicas, socio afectivas, salud, nutricin, potencialidades, valores, actitudes, intereses, necesidades de formacin, otros.

DIMENSIN COMUNITARIA Resea histrica de la Comunidad, saberes populares, manifestaciones folklricas, organizaciones existentes, servicios que prestan, problemtica social entre otros.

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El estudio de esta dos dimensiones permite al docente tener una visin global del contexto geohistrico cultural

ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIN

Matriz FODA. Conversatorios. Entrevistas. Visitas a la Comunidad. Cuestionarios. Revisin de documentos (fichas . de inscripcin, registros, otros).

Diagnstico Integral de Salud.

Otros.
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ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA LA INVESTIGACIN

La productividad para la seguridad y soberana alimentara
Determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad: talento humano; rubros agrcolas, pecuarios, bienes y servicios; espacios comunitarios disponibles para el desarrollo de las prcticas agrcolas; medios de produccin; asistencia tcnica, sistema de comercializacin; cooperativas, empresas de propiedad social, mixtas, privadas, economa informal, otros; profesiones, especialistas; necesidades de formacin.

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mbito social Comprende la indagacin

de actividades deportivas, recreativas, educativas, culturales, salud, vivienda, alimentacin; abarca todo lo concerniente a los servicios pblicos.

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Ambiente y Salud Integral: se debe diagnosticar las actividades ldicas, artsticas, culturales; los valores, uso responsable del ambiente y los recursos naturales; hbitos alimenticios; manipulacin y preparacin de alimentos; relaciones de convivencia y conflictos sociales; formacin sobre salud sexual y reproductiva; enfermedades virales y/o endmicas que padece la comunidad: oncocercosis, dengue, chagas, clera, parasitosis, AH1N1, otros; discapacidades ms comunes, consumo de sustancias psicotrpicas, violencia estudiantil, violencia familiar, violencia social; entre otros.

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mbito institucional-funcional
Dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios pblicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela, tales como: universidades, bibliotecas, estadios, museos, plazas, campos deportivos, mdulos de salud; Barrio Adentro, Centro de Diagnstico Integral (CDI), clnicas populares, bienes declarados como patrimonios culturales de la nacin; as como las Misiones que hacen vida en la comunidad.

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mbito tecnolgico-comunicacional
Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT), Infocentros, Centro de Gestin Parroquial (CGP); determinar si poseen instaladas las distribuciones de software libre; si se posee conectividad, fuentes de conectividad; si se da uso social de las TIC; salud, educacin, economa, seguridad y soberana, talento humano formado en las TIC; si las emisoras de radio y televisoras comunitarias tienen programas de corte educativo y si toman en consideracin la Ley Responsabilidad Social.

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mbito Geohistrico
Investigar sobre los antecedentes de la fundacin de la comunidad, papel histrico de los primeros habitantes de la comunidad en la lucha contra el colonialismo europeo; la ubicacin geogrfica de la comunidad, sus lmites y su relacin con el bienestar de la comunidad, potencialidades y debilidades.

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mbito socio-comunitario
Conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones, consejos comunales, juntas parroquiales, alcaldas, organizaciones polticas, consejos estudiantiles, entre otras; participacin en la planificacin, ejecucin y control de las polticas pblicas en la comunidad.
Artculo 15. La educacin, tiene como fin desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experienciaLey Orgnica de Educacin (2009)

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Fase II

Fase II: Determinacin y jerarquizacin De la situacin, problema o necesidad

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II. Determinacin y jerarquizacin de la situacin, problema o necesidad

Seleccin de los posibles problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se selecciona uno que por sus caractersticas integradoras vincula las causas que lo producen, los efectos y consecuencias que el mismo genera en la comunidad. Para este proceso, segn Chevalier (2003) se puede utilizar como estrategia de anlisis reflexivo, el rbol de los Problemas.

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RBOL EN POSITIVO

Problemas

Soluciones

Consecuencias

Actividades

Problema Central

Finalidad

Causas

Propsitos

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Criterios para jerarquizar y seleccionar los problemas o necesidades

Valor del problema: el valor de un problema o de la necesidad es alto cuando ste afecta seriamente los propsitos fundamentales o la misin de la escuela.
Costo de postergacin: se refiere al costo social futuro que estara obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solucin del problema o necesidad detectada. Refiere al costo social futuro que estara obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solucin del problema o necesidad detectada.

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Factibilidad: consiste en determinar los recursos, medios, tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolucin del problema o necesidad que se quiere abordar.

Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores, mediante la solucin de un problema mayor o la atencin a una necesidad que permite a su vez cubrir otras.
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Alcances y/o pertinencia social: se establece a travs de la estimacin o determinacin del nmero de personas que afecta o involucra el problema o solucin que se estudia. S la situacin est enmarcada en las lneas estratgicas del Proyecto de Desarrollo Social y Econmico Simn Bolvar.

Recurrencia: viene especificada por la deteccin del problema o necesidad a travs de varios medios.

Nadie hace bien lo que no sabe; por consiguiente nunca se har Repblica con gente ignorante, sea cual fuere el plan que se adopte. Simn Rodrguez

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Contextualizacin de las finalidades de la escuela

Son formulaciones de carcter filosfico y poltico, construidas sobre la base de los resultados del diagnstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009), el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, las lneas curriculares y las caractersticas geohistricocultural de los sujetos sociales, participantes y corresponsables de los procesos educativos, se redacta la misin, visin, principios y valores que guiarn a la escuela y las reas esenciales de ejecucin del PEIC.

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Fase III

Plan de Accin

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III. Plan de Accin

Una vez seleccionada la situacin problema o necesidad, se procede a elaborar el plan de accin, el mismo puede contener los siguientes elementos: Descripcin-justificacin, propsitos, metas, actividades, tareas, responsables, fecha de ejecucin, recursos posibles, indicadores de logro (en materia de factibilidad, coherencia, aprovechamiento de recursos y oportunidades, entre otros).

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Propsitos
Responden a las preguntas: qu se quiere lograr para el bien comn de la comunidad que debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nacin; para quines: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cmo lograrlo: est referido a las actividades y tareas que se ejecutarn para el logro del proyecto.

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CONCRECIN DEL PEIC

El PEIC tiene dos medios de concrecin: a travs de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes, padres y representantes, directores y a travs de los Proyectos de Aprendizaje (PA).

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Las Metas
Se formulan en trminos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situacin esperada con el desarrollo de las actividades pautadas, determinadas en espacio y tiempo.
Artculo 3. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidadla tolerancia y la valoracin del bien comn, la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos Ley Orgnica de Educacin (2009)

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Organizacin de las Actividades

Dimensiones: Actividades sociocomunitarias: dirigidas a solventar, solucionar, transformar los posibles problemas; as como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario.

Actividades pedaggicas: orientadas al desarrollo de la ciudadana en general y en particular de los estudiantes.

Actividad de gestin escolar: encaminadas a la transformacin de los procesos administrativos, organizacionales y funcionales de la institucin.

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Fase IV

Ejecucin, Evaluacin, Sistematizacin y Divulgacin

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IV. Ejecucin, Evaluacin, Sistematizacin y Divulgacin

En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC, paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialgicas, de reflexin, retroalimentacin, cooperacin e informacin de las acciones desarrolladas, reorientacin de los procesos, para superar barreras, aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas.

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PROCESO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: USO DEL RECURSO PARA EL APRENDIZAJE LAS TIC
Comunidad Diagnstico Participativ o Integral Proyecto Integral Comunitario
Proyecto de Aprendizaje Necesidades socioeducativas. Recursos para el Aprendizaje: mapas, libros, internet, computadora. Conocimientos previos de las y los estudiantes. Necesidades cognitivas. Intereses y motivaciones.

Finalidades Educativas.
CRBV Artculo 102. LOE (2009) Artculo 15.

Institucin Grado Asignado

Intencionalidade s de la Educacin
(2007).

Plan Simn Bolvar (20072013).

Utilizacin de las TIC: Inicio: Motivacin Desarrollo :Apoyo Cierre: Valoracin Planificacin y desarrollo de las clases: Inicio Desarrollo Cierre

Seleccin de temas e integracin de tareas

Lneas Curriculares

Seleccin de los materiales que tengan relacin con los contenidos del PA

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 Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribucin que puede prestar, para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misin que cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre, a fin de que la tcnica se humanice
Luis Beltrn Prieto Figueroa, 1984

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Gracias! por su atencin

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