Aprendizaje En esta seccin se hace una breve revisin sobre la manera en que ha evolucionado el concepto de conocimiento, despus se busca

una definicin sobre aprendizaje. Ms adelante se hace una breve clasificacin de las Teor as de Aprendizaje ! se hace un recorrido sobre las diferentes propuestas de cada una de las teor as. "onocimiento En esta seccin se hace una revisin sobre conocimiento a partir de diferentes puntos de vista comenzando por los anti#uos #rie#os en especial $latn ! Aristteles. $latn %&'()*&( a. ".+ e,presaba que el conocimiento era la posesin inherente de la verdad, una comprensin de la realidad sin haber aprendido de ella por medio de la e,periencia sensorial %Tarp!, '---./')//-+. $ara Aristteles %*0&)*'' a. ".+, el conocimiento se obtiene a travs de los sentidos, es decir, por medio de la e,periencia %Tarp!, '---./') //-+. Tanto los conceptos de $latn como los de Aristteles han servido como base para el planteamiento de otras teor as actuales 1tras aportaciones sobre el concepto de conocimiento se fueron dando con el paso del tiempo. En los si#los 2344 ! 23444 apareci el 5acionalismo como un movimiento caracterizado por la primac a que dieron a la razn en la fundamentacin del conocimiento %Eche#o!en, '---+. En esta corriente, 6escartes e,pres que la mente ! cuerpo son realidades independientes 6e la "ruz %'---, en 777.6e la "ruz, '---+. 8pinoza propuso su obra 9:tica demostrada se#;n el orden #eomtrico< donde afirma que el universo es idntico a 6ios, que es la 9sustancia< incausada de todas las cosas =rice ! =eleval %/>(?+. @eibniz distin#ui dos tipos de principios. el de no contradiccin ! el de 5azn 8uficiente ! fueron introducidos por l para salvar la libertad de los actos humanos %Aarc a "ue ! otros, />>'+. En esos mismos si#los apareci en 4n#laterra la corriente del Empirismo, en esta corriente, Bobbes no hizo diferencia entre la mente ! el cuerpo, sino que, ms bien, aceptaba una ;nica realidad, la realidad f sica, ! e,plicaba la mente ! el alma en funcin de un ;nico concepto. @ocCe e,plica que la e,periencia aporta conocimiento a la mente. Bume afirmaba que e,ist an dos clases de contenidos mentales, impresiones e ideas. @as impresiones son percepciones vi#orosas ! vividas, las ideas son pensamientos ! recuerdosD son copias ms dbiles de las impresiones, aunque se derivan de stas 777.6iez , '--&+. Tambin, apareci el Trmino Asociacionismo a finales del si#lo 242 ! a principios del si#lo 22 como un principio psicol#ico derivado de otros postulados. En esta corriente, Ebbin#haus e,plic que el desarrollo de una asociacin entre dos acontecimientos mentales se pueden mejor estudiar utilizando est mulos que estuvieran desprovistos de toda asociacin previa %$ozo, />0>.'00+. "oncepto de Aprendizaje 6espus de una breve reseEa histrica sobre al#unas teor as del conocimiento, en esta

parte se e,ponen al#unas definiciones ! conceptos de aprendizaje propuestos a finales del si#lo 22 ! principios del si#lo 224. $ara comenzar, el 6iccionario de la 5eal Academia EspaEola de la @en#ua %65AE+ propone tres diferentes definiciones %777.rea.es+. Aprendizaje %F6e aprendizF+ m. Accin ! efecto de aprender al#;n arte, oficio u otra cosa. m. Tiempo que en ello se emplea. m. $sicol. Adquisicin por la prctica de una conducta duradera. 6e las definiciones propuestas por la 5eal Academia EspaEola de la @en#ua se eli#i la definicin de 9Accin ! efecto de aprender al#;n arte, oficio u otra cosa<, definicin que se acercan ms al rea de la peda#o# a. 6e la definicin anterior se desataca la palabra 9Aprender<. Al buscar una definicin de la esta palabra en el 6iccionario de la 5eal Academia EspaEola de la @en#ua %777.rae.es+ se encontr. Aprender %96el lat n apprehendGre<+. tr. Adquirir el conocimiento de al#o por medio del estudio o de la e,periencia. tr. "oncebir al#o por meras apariencias, o con poco fundamento. tr. Tomar al#o en la memoria. En la b;squeda de una definicin se revisaron a diferentes autores como =urton %/>?*+, Aa#n %/>?H+, Maslo7 %/>(-+, $elechano %/>(H+, Bil#ard %/>(>+, 6avis %/>0*+, MinsC! %/>0?+, $rez Amez %/>00+, Iabalza %/>>/./(&+, Alonso ! otros %/>>&+, Ato %/>>?+, =le#er %/>>0+, 6e Aior#io %'---+, "hevrier ! otros %'---+, Jno7les ! otros %'--/./H+, entre otros. 6e estos autores se destacan. Aa#n %/>?H.H+ define aprendizaje como 9un cambio en la disposicin o capacidad de las personas que puede retenerse ! no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento< Bil#ard %/>(>+ define aprendizaje por 9el proceso en virtud del cual una actividad se ori#ina o cambia a travs de la reaccin a una situacin encontrada, con tal que las caracter sticas del cambio re#istrado en la actividad no puedan e,plicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduracin o estados transitorios del or#anismo %por ejemplo. la fati#a, las dro#as, entre otras+<. $rez Amez %/>00+ lo define como 9los procesos subjetivos de captacin, incorporacin, retencin ! utilizacin de la informacin que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio<.

Iabalza %/>>/./(&+ considera que 9el aprendizaje se ocupa bsicamente de tres dimensiones. como constructo terico, como tarea del alumno ! como tarea de los profesores, esto es, el conjunto de factores que pueden intervenir sobre el aprendizaje<. Jno7les ! otros %'--/./H+ se basan en la definicin de Aa#n, Bartis ! 8ch!ahn, para e,presar que el aprendizaje es en esencia un cambio producido por la e,periencia, pero distin#uen entre. El aprendizaje como producto, que pone en relieve el resultado final o el desenlace de la e,periencia del aprendizaje. El aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la e,periencia de aprendizaje para posteriormente obtener un producto de lo aprendido. El aprendizaje como funcin, que realza ciertos aspectos cr ticos del aprendizaje, como la motivacin, la retencin, la transferencia que presumiblemente hacen posibles cambios de conducta en el aprendizaje humano. En las distintas definiciones ha! al#unos puntos de coincidencia, en especial aqullas que hablan sobre un cambio de conducta ! como resultado de la e,periencia. Kna definicin que inte#ra diferentes conceptos en especial aqullos relacionados al rea de la didctica, es la e,presada por Alonso ! otros %/>>&+. 9Aprendizaje es el proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una e,periencia<. Aalle#o ! 1n#allo %'--*+ hacen notar que el aprendizaje no es un concepto reservado a maestros, peda#o#os o cualquier profesional de la educacin !a que todos en al#;n momento de la vida or#anizativa, debemos enseEar a otros ! aprender de otros. Al incorporarnos a un nuevo puesto de trabajo. "ando debemos realizar una presentacin a otras personas. dar a conocer informes, nuevos productos, resultados anuales de la or#anizacin. 8iempre que necesitemos persuadir de que los que nos escuchan tomen una decisin que consideremos la mejor para ellos %! para nosotros+. Al pedir aclaraciones, o darlas, en los momentos en los que nos las soliciten. "uando solicitamos informacin que los dems tienen o pedimos aclaraciones sobre aspectos que no han quedado suficientemente claros. Teor as del Aprendizaje Escamilla %'---+ e,plica que los cient ficos en reas relacionadas con la educacin %peda#o#os, psiclo#os, etc.+, han elaborado teor as que intentan e,plicar el aprendizaje. Estas teor as difieren unas de otras, pues no son ms que puntos de vista distintos de un problemaD nin#una de las teor as es capaz de e,plicar completamente este proceso. 6e manera similar, Krbina %'--*, en 777.Krbina, '--*+ considera que la e,presin 9teor as del aprendizaje< se refiere a aquellas teor as que intentan e,plicar cmo

aprendemos. "astaEeda %/>0(, mencionado por Escamilla, '---+ define teor a de aprendizaje como. 9un punto de vista sobre lo que si#nifica aprender. Es una e,plicacin racional, coherente, cient fica ! filosficamente fundamentada acerca de lo que debe entenderse por aprendizaje, las condiciones en que se manifiesta ste ! las formas que adoptaD esto es, en qu consiste, cmo ocurre ! a qu da lu#ar el aprendizaje<. $rez Amez%/>00./*+, profundizando ms, considera que la ma!or a de las teor as del aprendizaje son modelos e,plicativos que han sido obtenidos en situaciones e,perimentales, que hacen referencia a aprendizajes de laboratorio, que pueden e,plicar relativamente el funcionamiento real de los procesos naturales del aprendizaje incidental ! del que se hace en el aula. Adems, e,presa, que toda teor a del aprendizaje deber a ofrecer una e,plicacin del aprendizaje ! dar cuenta de los si#uientes procesos. =ases bioqu micas ! fisiol#icas del aprendizaje. donde es necesario e,plicar la fisiolo# a de la sensacin, percepcin, asociacin, retencin ! accin. Lenmenos de adquisicin. que son todas aquellas dimensiones, variables ! factores que pueden e,plicar las peculiaridades en la adquisicin de un nuevo aprendizaje. Lenmenos de transferencia. toda teor a del aprendizaje debe afrontar el tema de la transferencia, del valor de un aprendizaje concreto para la comprensin ! solucin de nuevos problemas. Lenmenos de invencin, creatividad. son un tipo particular de transferencia o uno entre tantos tipos de aprendizaje %de destrezas, simblico, de conceptos, de principios ! de solucin de problemas+. 8obre la clasificacin de las teor as del aprendizaje, $rez Amez %/>00+D =o7er e Bil#ard %/>0>+D $ozo %/>0>+D Merriam ! "affarella %/>>/+D ! Acosta %'--/+ coinciden en que la a#rupacin de dichas teor as es mu! complicada ! dif cil. $rez Amez %/>00./*+ e,presa que el mtodo ! el criterio que se utilice para clasificar las teor as no va a ser e,clu!ente, ni va a a#otar todas las posibilidades de los miembros a a#ruparD e,plica que al#unas teor as se encuentran entre varias cate#or as pues participan en aspectos comunes. 8u inclusin en una u otra es una opcin metodol#ica ! relativa, en funcin del criterio esco#ido. En la b;squeda de una clasificacin de las Teor as de Aprendizaje se revisaron las propuestas por $rez Amez %/>00+, Merriam ! "affarella %/>>/+, Acosta %'--/+, Alonso ! Aalle#o %'---+, Martorell ! $rieto %'--'+, entre otros. Kna mu! completa es la propuesta por Alonso ! Aalle#o %'---+ que clasifican las teor as del aprendizaje de acuerdo a la importancia peda##ica en ocho tendencias. Teor as "onductistas

Teor as "o#nitivas Teor a 8inr#ica de Adam Tipolo# a del Aprendizaje se#;n Aa#n Teor a Bumanista de 5o#ers Teor as Meurofisiol#icas Teor as de Elaboracin de la 4nformacin El Enfoque "onstructivista 6e dicha clasificacin se buscaron las distintas corrientes ! de acuerdo con Aarc a "u %'--?+ se ha hecho una s ntesis de las ideas principales que se describen en los si#uientes prrafos. En el "onductismo $avlov investi# sobre el desarrollo de asociaciones ! el condicionamiento clsico. ThorndiCe estudi sobre el condicionamiento instrumental ! su teor a del refuerzo. 8Cinner formul diferentes conceptos del "ondicionamiento 1perante ! de la EnseEanza $ro#ramada. 6espus, apareci el trmino "o#nitivo que hace referencia a actividades intelectuales internas como la percepcin interpretacin ! pensamiento. En el campo del aprendizaje aparecieron diferentes teor as entre las cuales se destacan las del #rupo de la Aestalt, $ia#et, Ausubel, la Teor a 8inr#ica de Adam, Aa#ne, "arl 5o#er, las "orrientes Meurofisiol#icas ! las Teor as de la 4nformacin. El #rupo de la Aestalt e,pres un principio fundamental 9el todo es ms que la suma de las partes<. @a Aplicacin de este principio se debe a dos importantes procesos psicol#icos. la percepcin ! el pensamiento. Alonso ! otros %/>>&.'?)'(+ e,plican que la influencia de la Aestalt ha sido notable, muchos de sus conceptos ! problemas se han incorporado, ! han sido reformulados en otras corrientes psicol#icas, principalmente en la psicolo# a co#nitiva ! en la psicolo# a social. $ia#et centr sus estudios en la psicolo# a del desarrollo ! en la Teor a de la Epistemolo# a Aentica. Ausubel plante que el aprendizaje del alumno depende de la estructura co#nitiva previa que se relaciona con la nueva informacin. @a Teor a 8inr#ica de Adam aport interesantes su#erencias en el campo del aprendizaje de los adultos ! en el aprendizaje colaborativo. Aa#n ofreci fundamentos tericos para #uiar al profesorado en la planificacin de la instruccin. @a teor a de "arl 5o#es se bas en que 9toda teor a se constru!e a partir de otras teor as, o bien de al#unos principios de orden filosfico, o bien de la observacin emp rica<. En la era de la informacin ! la #lobalizacin a principios del si#lo 224 las "orrientes Meurofisiol#icas e,plican sobre todos los componentes neurol#icos, fisiol#icos !

sobre la manera en que trabajan los dos hemisferios cerebrales. En las Teor as de la informacin cualquier comportamiento es analizado en trminos de un intercambio de informacin entre el sujeto ! el medio, intercambio que se consi#ue mediante la manipulacin de s mbolos, teor as actualmente aplicadas en la 4nteli#encia Artificial ! en redes neuronales en el campo de la informtica. "on todo lo anterior es importante hacer notar que muchos de los conceptos de aprendizaje han sido tomados como base de nuevas teor as ! en la estructuracin de nuevas corrientes para estudios del ser humano en el campo de la psicolo# a ! en aplicaciones a la peda#o# a. Tambin, es importante resaltar que en al#unas teor as ha! muchos puntos en com;n. @as teor as de $ia#et, 8Cinner ! Aa#n coinciden en que el or#anismo es naturalmente activo ! que el aprendizaje ocurre debido a tal actividad. @as tres teor as e,presan en que se debe dar atencin a cada uno de los alumnos ! sus diferencias para orientar de manera mas individualizada su aprendizaje. Tambin e,presan que el aprendizaje debe llevarse en una secuencia ordenada ! l#ica %Alonso ! otros, />>&.*>+. 8Cinner hace notar ms este punto !a que e,presa que el aprendizaje debe realizarse secuencialmente con una serie de acciones previamente estructuradas, es decir, ha de se#uir un pro#rama, de forma que al final del mismo ha!a aprendido lo que se pretend a. @as teor as de 8Cinner tienden ms al individualismo del aprendizaje ! las de $ia#et se encaminan al empleo de inte#racin de #rupos dinmicos. En cuanto a las corrientes Meurofisiol#icas ! las Teor as de la 4nformacin estn encaminadas hacia un mundo de la informacin, el uso de ordenadores, los sistemas de comunicacin ! el empleo de nuevas tecnolo# as. $ara terminar ! de acuerdo con todas las teor as propuestas en este cap tulo, considero importante hacer notar que todo esto puede ser utilizado como base a nuevas teor as en reas de la psicolo# a, la peda#o# a, la didctica, las Tecnolo# as de la 4nformacin ! la "omunicacin entre otras ms. Adems, anima a buscar nuevos conceptos en reas afines al Aprendizaje como son los Estilos de Aprendizaje, la Lormacin del $rofesorado ! la inte#racin de T4" que sern tratados en esta investi#acin posteriores cap tulos. 5eferencias 6ocumentales =iblio#raf a Acosta, @. %'--/+. @a 5ecreacin. Kna estrate#ia para el aprendizaje. 8anta Le de =o#ot, "olombia. Editorial Jinesis. Alonso, ".D Aalle#o 6.D Bone!, $. %/>>&+. @os Estilos de Aprendizaje. $rocedimientos de dia#nstico ! mejora. =ilbao. Ediciones Mensajero Alonso, ".D Aalle#o, 6. %'---+. Aprendizaje ! 1rdenador. Madrid. Editorial 6iCisnon

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