SENA CENTRO DE GESTIN ADMINISTRATIVA TECNOLOGO EN GESTION DE TALENTO HUMANO INSTRUCTORA: CLAUDIA LILIANA ACOSTA TALLER DIDACTICAS ACTIVAS

ONOFRE JAVIER MENDOZA BARRETO

TECNOLOGA EN GESTIN DE TALENTO HUMANO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Identificar las diferentes estrategias para la ejecucin del Plan de Capacitacin.

CONSULTE SOBRE LOS SIGUIENTES TEMAS Y DEFINA: METODOLOGA, TCNICA, DIDCTICA Y ESTRATEGIA. MANEJO DE RECURSOS Y MEDIOS DIDCTICOS: CONCEPTO, CLASES, IMPORTANCIA Y ADMINISTRACIN

DEFINCIN DE METODOLOGA
Una metodologa es aquella gua que se sigue a fin realizar las acciones propias de una investigacin. En trminos ms sencillos se trata de la gua que nos va indicando qu hacer y cmo actuar cuando se quiere obtener algn tipo de investigacin. Es posible definir una metodologa como aquel enfoque que permite observar un problema de una forma total, sistemtica, disciplinada y con cierta disciplina. Al intentar comprender la definicin que se hace de lo que es una metodologa, resulta de suma importancia tener en cuenta que una metodologa no es lo mismo que la tcnica de investigacin. Las tcnicas son parte de una metodologa y se define como aquellos procedimientos que se utilizan para llevar a cabo la metodologa, por lo tanto como es posible intuir es uno de los muchos elementos que

incluye. En el contexto de la investigacin son muchas las metodologas que es posible seguir sin embargo, existen dos grandes grupos que incluyen a otras ms especficas. Se trata de la metodologa de investigacin cuantitativa y la cualitativa. La metodologa cuantitativa es aquella que permite la obtencin de informacin a partir de la cuantificacin de los datos sobre variables, mientras que la metodologa cualitativa, evitando la cuantificacin de los datos, produce registros narrativos de los fenmenos investigados. En este tipo de metodologa los datos se obtienen por medio de la observacin y las entrevistas, entre otros. Como vemos, la diferencia ms importante entre la metodologa cuantitativa y la cualitativa radica en que la primera logra sus conclusiones a travs de la correlacin entre variables cuantificadas y as poder realizar generalizaciones y producir datos objetivos, mientras que la segunda estudia la relacin entre las variables obtenidas a partir de la observacin en contextos estructurales y situacionales.

A fin de decidir qu tipo de metodologa es necesario utilizar para una determinada investigacin, el investigador debe considerar varios aspectos como por ejemplo los resultados que se espera obtener, quienes son los interesados en conocerlos, la naturaleza misma del proyecto

DEFINICIN TECNICA
Existen diversas maneras de realizar una accin, la misma siempre depende de nuestros gustos, comodidades o afinidades con diversos materiales. Para pintar por ejemplo estn aquellos que prefieren la tcnica al leo o al pastel en caso de los grabados, algunos individuos prefieren grabar la madera con gubias en relieve mientras que muchos otros prefieren un grabado ms profundo. Estas formas de proceder se denominan tcnicas, pero para que entendamos un poco mejor a qu nos referimos vamos a dar una definicin algo ms especfica. Entendemos por tcnica a un procedimiento o grupo de procedimientos que tienen el fin de obtener un resultado especfico sin importar el campo en donde nos estemos desenvolviendo arte, tecnologa o ciencia. La definicin de tcnica nos dice que sta requiere de destrezas intelectuales como a su vez manuales, habitualmente para llevarla a cabo se necesita de la ayuda de herramientas y el adecuado conocimiento para manipularlas. Muchos se han preguntado si la tcnica se limita solo al ser humano la respuesta es negativa, los animales tambin la utilizan para armar sus casas y cazar entre otras cosas podemos asegurar que este concepto es caracterstico de cada especie.

Dentro del parmetro humano, decimos que la tcnica se hace presente cuando el hombre siente la necesidad de modificar algo; puede ser transmitida hacia otras personas, por ejemplo, un padre puede ensearle a su hijo a construir una silla de madera proporcionndole el conocimiento necesario. Las tcnicas pueden inventarse como aprenderse y al mismo tiempo pueden modificarse segn los gustos o las necesidades se cree que slo los seres humanos pueden construir algo con la imaginacin que luego materializarn en la vida real

DEFINICIN DIDACTICA Y ESTRATEGIAS

Las estrategias didcticas son procedimientos que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. El aprendizaje a travs del juego. Juego con intencin didctica, juego libre y espontneo, juego dramtico o social. El ejercicio de la expresin oral, todos los tipos de expresin oral, descripcin, narracin, explicacin, argumentacin, cuestionamientos, expresiones de la cultura popular. El trabajo con textos. Literarios, periodsticos, de informacin cientfica, institucionales, epistolares, humorsticos, publicitarios. La experimentacin. La resolucin de problemas. y la observacin. Espontnea, sistemtica directa o sistemtica indirecta

MANEJO DE RECURSOS Y MEDIOS DIDACTICOS

Los recursos didcticos son conjunto de elementos que facilitan la realizacin del proceso de enseanza y aprendizaje, estos contribuyen a que se logre el dominio de un conocimiento determinado, a travs de experiencias sensoriales representativas de conocimientos. Entre las ventajas de la utilizacin de los recursos didcticos se encuentran: Facilitan la comprensin de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible, observable y manejable. Concretan y ejemplifican la informacin que se expone, generando la motivacin del grupo. Refuerzan la retencin de lo aprendido al estimular los sentidos de los observadores.

CLASIFICACIN DE LOS RECURSOS DIDACTICOS

Los recursos didcticos se clasifican Segn el soporte interactivo, Materiales impresos, Materiales audiovisuales, Materiales informticos, Segn la intencin comunicativa, Segn su fuente de obtencin y Segn su uso en el proceso de aprendizaje. Segn el soporte interactivo: Recursos didcticos personales: Incluyen a todo el sistema de influencias educativas del entorno donde se desarrolla el proceso de aprendizaje. Recursos didcticos materiales: Son los soportes manuales o industriales que en dependencia de su plataforma de interaccin pueden ser impresos, audiovisuales e informticos. Materiales impresos: A estos pertenecen los textos formales o alternativos, la prensa escrita, afiches, documentos y revistas. Materiales audiovisuales: Entre estos se encuentran montajes, documentales, programas de televisin, msica, dibujos animados y pelculas Materiales informticos: Entre estos se encuentran los videojuegos, presentaciones de power point, manuales digitales y enciclopedias. Segn la intencin comunicativa: Sirven para relacionar el modo en que el estudiante acciona con el mediador durante el proceso de aprendizaje. A travs de: Recursos didcticos interactivos: donde se establece una relacin comunicativa con cdigos diferentes. Recursos didcticos informativos: son aquellos que se presentan al estudiante con mensajes preestablecidos. Recursos didcticos organizativos: son recursos elaborados por alguno de los interactuantes o de conjunto y en su esencia est la individualizacin de las actividades. Segn su fuente de obtencin: en este criterio de clasificacin se estima el origen del recurso: Recursos didcticos convencionales. Recursos didcticos no convencionales. Segn su uso en el proceso de aprendizaje: Establece la funcin a desempear por los recursos didcticos como complementos de los componentes del proceso de aprendizaje, de uno o varios, en dependencia de las caractersticas de los interactuantes, pueden clasificarse en recursos para la programacin, la activacin, la orientacin, de enlace, para la conduccin, la reflexin y la evaluacin.

IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS DIDACTICOS

La importancia de los recursos didcticos radica en que estos Proporcionan una mejor comprensin de informacin, ya que la informacin tiene mejor organizacin la cual permite transmitir lo que se quiere dar a entender. Adicionalmente los recursos didcticos estimulan la motivacin, la impulsan y crean un inters por determinado tema, ayudando a ejercitar las habilidades de aprendizaje

CONSULTE MATERIAL SOBRE "DIDACTICAS ACTIVAS" Y RESPONDA: COMO SE PUEDE HACER USO DE DIDACTICAS EN EL PROCESO DE CAPACITACIN DE LOS TRABAJADORES EN LA ORGANIZACION.

DIDACTICAS ACTIVAS
Didctica activa. Concepcin del aprendizaje como un proceso de adquisicin individual de conocimientos, de acuerdo con las condiciones personales de cada alumno, en el que interviene el principio del activismo. Se prioriza la actividad prctica frente a la reflexin terica. Para esta tendencia didctica el fin de la educacin es la formacin de un hombre real, concreto y positivo.

CARACTERISTICAS
Prima la educacin sobre la instruccin nacionalista. Se pretende un modelo de educacin integral y de desarrollo armnico de la personalidad. La educacin responde a los intereses y a las necesidades de los educandos. Se tiene en cuenta el inters, la accin, la espontaneidad, la naturaleza evolutiva del nio y del adolescente, el sentido de solucin de problemas.

El centro del proceso es el educando, la escuela ser un laboratorio de actividad fecunda y la educacin ser funcional y aplicada por medio del trabajo libre y el juego. Autonoma: se trata de liberar al nio de la tutela personal del adulto y facilitarle el desarrollo personal por medio del uso de su libertad. Educacin individual en un espritu comunitario: se pretende desarrollar al educando como persona e individuo y como ciudadano participativo en la democracia. La cooperacin es ms importante que la competencia. Atmsfera de optimismo y confianza. Se aprende resolviendo problemas y no a travs de la trasmisin de saberes. De ah el carcter activo de esta concepcin acerca de la educacin. Significacin La Didctica activa represent una reaccin contra la escuela positivista-reproductiva y autoritaria. Priman los mtodos o formas de hacer sobre los contenidos, entendiendo el aprendizaje como un saber hacer. Los representantes de la Didctica activa en Cuba le dieron una impronta muy particular a este enfoque. La didctica es considerada como direccin del aprendizaje.

QUE BENEFICIOS TRAERA PARA LA ORGANIZACIN LA IMPLEMENTACIN DE DIDCTICAS ACTIVAS DESDE SUS PROCESOS DE CAPACITACIN E INDUCCIN DE FUNCIONARIOS.

Los Beneficios que trae hacer uso de las didcticas activas son permitir que los educando , trabajadores, empleados, ciudadanos puedan tener un rpido aprendizaje sobre la temtica la cual esta tratando de comprender, analizar en un contexto