HACER DE UNA ESCUELA, UNA BUENA ESCUELA.

EVALUACIN Y MEJORA DE LA GESTIN ESCOLAR

Equipo primaria

CAPITULO I QUE SIGNIFICA MEJORAR LA GESTIN ESCOLAR? LA GESTIN ESCOLAR COMO FACTOR DE MEJORA
Esta es una buena escuela, aquella no tanto. Detrs de toda buena escuela, hay una buena direccin.

La mejora escolar es la lnea que articula los diversos temas, y la gestin se visualiza al mismo tiempo como agente y factor de mejora. El buen trabajo del directivo marca una diferencia en el rendimiento de la escuela.

 Reflexiona: En que consiste trabajar de director?

Gestionar es controlar Gestionar es gobernar Gestionar es gestar

 Los problemas mas importantes de nuestro sistema educativo, son la desigualdad y la falta de calidad. Legado para la mejora de una escuela:
La escuela es el centro del cambio La escuela debe ampliar sus relaciones con el contexto La evaluacion del proceso de cambio es imprescindible.

CAPTULO II HACER DE UNA ESCUELA , UNA BUENA ESCUELA: PRCTICAS Y ESCENARIOS DE GESTIN
Una buena escuela es una escuela donde todos los chicos puedan aprender, Donde todos los chicos quieran estar y donde los maestro aprendan y pueda ser ellos mismos para que lo alumnos aprendan y sean ellos mismos

 Una organizacin aprende e lo que hace, especialmente, de los errores. Y de los errores y problemas pueden modificarse los modos de funcionar anteriores a la organizacin

 Aunque las escuelas estn configuradas por grupos con intereses no siempre en armona, tienen preocupaciones comunes y cumplen algunas condiciones bsicas de comunidad: compartir un espacio, un tiempo y una historia

CAPTULO III CONSTRUYENDO EL PROYECTO ESCOLAR: PLANEAMIENTO Y AUTOEVALUACIN PARA LA MEJORA

"Construit un proyecto escolar es desafiar determinismos e incorporar la escuela en el tiempo Aguerrondo (1996) describe de una manera muy interesante el modo en que se anudan los tiempos: el pasado como predisposicin, el futuro como invencin de posibilidades y el presente como coordinacin de acciones.

 Tres modelos importantes de planteamiento: Planteamiento normativo, planteamiento estratgico y planteamiento situacional

La autoevaluacin es una prctica subjetiva, endgena que mira hacia adentro, y que se encuentra en oposicin a formas externas de evaluacin a las que se les suele asignar las cualidades de objetividad e independencia.

 Caractersticas de la autoevaluacin: transparente, sistemtica, rigurosa, til, intersubjetiva, participativa y pblica

Qu vamos a evaluar? Tres capacidades: Capacidades pedaggicodidctica, capacidades organizativa y capacidades de cambio.

 Matriz FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas): metodologa de trabajo creada en 1980 dentro de la perspectiva del planteamiento estratgico. Ofrece doble clasificacin: 1. factores externos 2. factores internos

Rutinas informativas funcionan como una serie de chequeo mdico de rutina

CAPTULO IV HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR EN LA ESCUELA

En este captulo se ofrecen herramientas en relacin con tres temas crticos para la gestin centrada en la mejora escolar: El trabajo en equipo La colaboracin y la colegialidad constituyen factores de mejora y elementos esenciales para la conformacin de una nueva cultura escolar ms articulada e integrada La organizacin de reuniones La formulacin, el seguimiento y la evaluacin de proyectos

LA ORGANIZACIN DE REUNIONES
Ya sea por exceso Por ausencia Por ineficacia Hay dos tipos de reuniones: Externas : Son aquellas que el equipo de conduccin mantiene con personas o instituciones ajenas a la escuela. Internas : Son las que convoca a personas de la institucin. Por el tipo de participantes podemos diferenciar cuatro tipos de reuniones segn quienes sean los participantes.

EL EQUIPO SE RENE
Si un equipo no dispone de logstica para llevar a cabo la aplicacin de su proyecto, corre el riesgo de enfrentarse a desviaciones insuperable. ( Mahieu 2002: 44)

LA AGENDA
Es un documento inicial para que una reunin sea efectiva. Debe especificar: Lugar y fecha Hora de inicio y finalizacin Temas a tratar Tiempo para cada tema Participantes Documentos que tienen que leer primero para prepararse.

LA FORMULACIN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN DE PROYECTOS

1 A PREESCOLAR
Espinosa Mendoza Natalia Esquivel Garca Ma. Guadalupe Gallardo Donjun Vernica Nohem Garca Chevaile Laila Garca Martnez Nancy Daniela Garca Ruiz Dania Lizeth Gonzlez Lpez Citlalli Haidee Heredia Venegas Mara Vianey Hernndez Hernndez Brenda Hida Ibarra Zapata Alma Lorena Jasso Jurez Selene